《小抄写员》教学设计（精选23篇）

《小抄写员》教学设计 篇1

　　. 教学目标

　　情感目标:感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.有感情地朗读课文.

　　道德目标:学习叙利奥积极为爸爸分忧解难的美德.

　　认知目标:

　　1,学会本课10个生字,认识"楷,瞒,懊"3个字.能正确读写下列词语:皮肤,签条,缩短,脾气,名册,呵欠,咳嗽,原谅.

　　2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法.

　　教学重难点

　　1,感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.

　　2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法.

　　教学准备

　　学生提前预习本课,扫除生字,新词的障碍.

　　教师准备写有提示问题的小黑板.

　　教学过程

　　一,引入.

　　叙利奥是一个五年级学生,他黑头发,白皮肤,非常可爱.虽然他家里相当的贫穷,但是呢他没有被生活压倒,他努力去创造生活,对生活充满了爱,对父母也充满爱,没有爱,他会活不下去的.这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道:"父亲!原谅我!原谅我!".这是为啥呢 他会有啥特别不好的表现需要求得父亲的原谅吗 哪一位同学预习了课文,能够从课文中找到答案告诉大家 

　　小叙利奥不爱学习了.他在学习的时候竟然睡着了,这也是为啥呢 

　　为了减轻爸爸的负担,他帮助父亲抄写签条.他征求过爸爸的意见吗 爸爸同意了吗 为啥呢 

　　在没有得到爸爸允许的情况下,小叙利奥在深夜,在爸爸睡下后帮助父亲抄写签条,耽搁了睡眠,使得他白天精神疲倦.这不同寻常的表现引起了爸爸的误会.

　　说到"误会",我相信在同学们丰富的生活中,一定也曾经遇到过.或者是因为一个小小的动作,或者是因为一个小小的眼神,或者是因为一件小小的物品,也或者是因为一句短短的话语,你的父母,你的朋友或者你的老师便误会了你.那个时候,相信你的心中是打翻了五味瓶,啥滋味都有.那么我们的小叙利奥在被爸爸误会后,爸爸对他是怎么样的态度 对他说过啥话 而小叙利奥也是怎样想的,怎样做的 在课文中,老师已经帮助大家找到了爸爸和小叙利奥七处误会冲突的地方.你们愿意把这些问题弄清楚吗 

　　好,下面我们分组分别讨论每一个地方.你愿意研究那一处,在我念的时候请举手.希望我们的同学发扬风格,勇于挑战困难,敢于研究别人不敢研究的地方.我们将评选出最出色的一个小组.最后祝愿大家学习顺利.

　　二,分组讨论.

　　1,自由组合,自由学习讨论.

　　2,各小组整理发言稿.

　　3,各小组汇报发言.教师板书.

　　三,整体感悟.

　　每一个小组都相当出色,那么那一个小组才是我们最出色的小组呢 真让老师为难呀!幸好!老师还准备了最后一个问题,那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组!问题是:"在这七次的误会冲突中,你能发现啥细微的变化吗 "(对最出色小组,老师与每一位同学真诚握手,以示鼓励.)

　　四,总结与设疑.

　　我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与爸爸的误会是越来越深了,甚至爸爸已经不把他当自己的小孩了,对他的身体都不闻不问不管,虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的.那么他们的误会最终解开了吗 对解开了,如果没有解开,那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗!当然要解开!一定要解开!相信这也是同学们一致的心声.那么他们最后是怎么解开的呢 这正是本文最最精彩的部份,老师自私一次,先保留起来不说,自己躲在家里去慢慢地欣赏,同学们可不要盗窃老师的精彩哟!好了,我们下一节课再见.

　　板书设计

　　小抄写员

　　《小抄写员》说课材料

　　鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到.为了突出"叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法."这两个重点,也为了突破这两个难点.本课时开门见山,直奔主题.在通过引入中简单简介课文内容之后,直接开始进行对爸爸与叙利奥几次误会的分析.

　　也由于上述原因,在设计分析方案时,考虑到费时较久,采取分组办法.学生自由选择,尊重学生的自主选择,最大限度地发挥学生的自主性.同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力.同时巧妙地引入竞争机制,充分调动他们的学习,研究的积极性.

　　课中,引入语言,过渡语言等语言注意抒情性,以渲染课堂的气氛.使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中.

　　能不能进入小叙利奥的世界,与叙利奥一起体会他的欢喜与难过,与他一起感动,并感受到他对爸爸的体贴与关爱,便是我需要努力的地方了.

《小抄写员》教学设计 篇2

　　一.教材分析  

　　本文是九年义务教育小学语文课本第十一册第七单元新选入的

　　一篇精读课文。通过对非常懂事的小学生叙利奥长达四个月默默忍受爸爸误解。责怪，偷偷帮爸爸抄写邮签挣钱养家的事的叙述，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。

　　课文是按照事情发展的顺序写的。先写了爸爸劳累，请求抄写，接着爸爸拒绝，偷偷抄写，也写了爸爸误解，继续抄写，最后真相大白，爸爸懊悔道谦。本文在表达办法上最突出的特点，是通过人物的心里活动展现人物的思想品质。

　　二.教学目标

　　1.自读课文，理解课文内容，抓住描写叙利奥几次遭到爸爸责备后效率活动的句子，感受小孩关心体贴父母，积极为爸爸排忧解难的美德。

　　2.引导学生“自主。合作。探究”学习，培养学生自主学习精神和创造想象能力。

　　3.感情朗读课文，领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质的表达办法，进行再创作。

　　本课用二课时完成。

　　第一课时

　　教学目标

　　自读课文，研究探索，感悟内容。

　　教学过程

　　课前准备

　　利用多媒体电脑网络或到图书馆搜集有关《小抄写员》的辅助资

　　料

　　激情导入，汇报信息。

　　同学们，有这样一个小孩，每当深夜十二点，父亲母亲睡下以后，他便偷偷地起来，继续父亲的工作。就这样，一直坚持四个多月。他就是本课的主人公小抄写员叙利奥。（板书课题）

　　你们已经利用各种信息渠道，初步了解了有关《小抄写员》这篇文章的一些资料，能说出来给大家听听吗？

　　自主读书，探究置疑。

　　你们想怎么样学习这篇课文？（学生可能会有以下办法：按阅读提示学文。按课后思考题学文。从题 目入手学文。用朗读的办法学文。用设计板书的办法学文。用归纳自然段段义的办法学文。分角色表演的办法学文。抓重点词句的办法学文``````）

　　学生用自己喜欢的办法自主读书。

　　读不懂的或不明白的地方做好记号，多读几遍，便于以后讨论学习。

　　划出你最感动的地方，加以理解体会，也可加批注。

　　3.交流读书情况。

　　通过读书，请谈谈你最感兴趣的问题。（在学生提出的问题中，筛选出有价值的问题：爸爸发现儿子疲倦。功课落后的反应；儿子几次遭爸爸责备的心理活动。）

　　通过读书，你还有哪些不太理解的地方或还想弄明白的问题。

　　研读体会，美读欣赏。

　　自我感悟：学生带着问题用自己喜欢的办法办法读文，划出有关语句自我揣摩，自我感悟。

　　合作学习：在朗读感悟的基础上，让学生按问题自行成组，在朗读，再感悟，然后交流充分发表看法。

　　分组汇报：每个小组推选一名中心发言人，其他组员补充，教师相机点拨：

　　爸爸的责备（文中共出现七次，话语一次比一次严厉，爸爸一次比一次失望，体现出爸爸对儿子的关爱与希望。）板书：提醒。动怒。责骂。严厉。冷淡。不管。

　　儿子的心理活动（文中共有五处心理描写，他的心情一次比一次难受，但是呢他坚持抄写的坚强毅力是他对家人的关心和对爸爸深厚的爱。）板书：难受。忍泪）（喜欢）。含泪。伤心。刀割。

　　感情朗读：儿子心理活动的句子。

　　自我品读。

　　配乐朗读。

　　角色表演：自选课文内容。

《小抄写员》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　2、过程和办法：以“自读、感悟、交流、汇报”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感、态度和价值观：感受叙利奥父子之间深切的爱。特别是叙利奥深明义理,宁愿自己受委屈,也要为爸爸分担重任的优秀品德。

　　【学习重点和难点】

　　1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　【教具准备】录音机及音乐。

　　【教学流程】

　　一、直接导入。

　　这节课我们继续学习第23课《小抄写员》。(板题)

　　二、整体感知。

　　1、请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件啥事？

　　2、指名交流。

　　三、细读感悟。

　　1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物──叙利奥和爸爸。当望子成龙的爸爸看到叙利奥学习不如从前用功时，他先是担心\伤心、动怒，最后对叙利奥已经完全失望。那么，他是怎么样一次也一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。

　　2、师：我们无权指责叙利奥的爸爸。因为在不知情情况下，这是每一位爸爸，期望儿女能有所作为的爸爸都可能做的事情。回过头，我们再来看叙利奥，在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助爸爸抄写签条挣钱养家，还要默默忍受爸爸的误解与责怪。请同学们用“------”勾画出描写叙利奥遭到爸爸责备后心理活动的句子，用心地读一读，看你从中能体会到啥？

　　3、汇报交流

　　1、指生交流学习收获。（抓住文中几处心理描写进行体会）

　　2、教师根据学生情况灵活引导。

　　3、师小结：老师引读，咱们再来体会叙利奥几次遭到责备后的心理变化过程。师引读，生读。

　　4、叙利奥的决心没有用，习惯的力量使他半夜也起来了。同学们，如果你有一个和他面对面交流的机会，此刻，你最想问他啥问题？（生质疑）着重解决：是啥力量使叙利奥坚持工作的？

　　4、以读促写

　　1、所幸，这样的误解没有永远持续，请同学看插图，一本不小心碰落在地上的书使爸爸站在了叙利奥的身后，文中25自然段描写了插图内容，请齐读。

　　2、爸爸一动不动的站在那里，他会想些啥？请同学们结合课文内容展开想象，将爸爸此时可能会有的心理活动写在插图旁边。（指生交流）

　　师评价。

　　5、一本不小心碰落的书使爸爸明了了事实真相。请自由读26-28自然段，想：你最大的感受是啥？

　　师评价：看来，这个故事打动了我们每一个人的心。那么此时，你最想对叙利奥说些啥？想对叙利奥的爸爸说些啥？或者，你想对自己说些啥？

　　四、拓展延伸

　　1、师：正如同学所说，叙利奥的爸爸看到儿子学习下降时，他伤心，发怒，甚至完全绝望。而这一切，都源于他对儿子深切的爱。而和我们同龄的叙利奥，宁愿自己默默地承受一切委屈，只要能够减轻爸爸的负担，这也源于他对爸爸深深的爱。真的，虽然他们家庭贫困，然而，他们也是最幸福，最富有的，因为，他们拥有世界上最珍贵的情感——爱。

　　2、同学们，在我们生活中，父妈妈为我们做了许多平凡而也琐碎的事。他们默默地付出，供我们肆意的索取却也不求回报。可我们呢？也为他们付出了啥？回家后，请各尽所能，可以为父母说句暖心窝子的话，可以为父母做家务等。然后写下来，注意心理描写。另外，还推荐大家阅读这篇文章的原著——《爱的教育》。祝愿大家在爱的陪伴下，一路好走，一生幸福。

《小抄写员》教学设计 篇4

　　[教学理念]

　　研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，积极获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

　　[设计特色]

　　一、突出“研读”教学，实现学生的积极发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。

　　二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳气氛。

　　[内容简介]

　　课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》

　　教学目标：

　　1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达办法。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。

　　3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学重难点：

　　1、通过品读揣摩人物思想感情。

　　2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

　　教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。

　　教学模式：“研读”教学模式。

　　即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、复习，质疑择题：

　　1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受爸爸误解责怪，偷偷帮爸爸抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？

　　2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

　　3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）

　　4、师生共同择定中心研读题：“爱：”

　　[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生积极阅读，积极探究。]

　　二、读研，自主探究

　　学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。

　　[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，积极发展。]

　　三、交流，合作解疑

　　学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。

　　其中穿插体现学生见解的问题谈话：

　　①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？

　　②“爸爸夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎么样理解：

　　同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。

　　[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]

　　三、总结，拓展延伸

　　（一）研读教材中的“爱”

　　1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？

　　2、小组研读教材：

　　查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读

　　3、交流：

　　（二）“研读”生活中的“爱”

　　1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎么样做？（课件演示）

　　2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）

　　3、歌曲结束

　　[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

《小抄写员》教学设计 篇5

　　之二

　　王丽萍

　　教学目标 

　　情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。

　　道德目标：学习叙利奥积极为爸爸分忧解难的美德。

　　认知目标：

　　1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　教学重难点

　　1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。

　　2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　教学准备

　　学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。

　　教师准备写有提示问题的小黑板。

　　教学过程 

　　一、引入。

　　叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，非常可爱。虽然他家里相当的贫穷，但是呢他没有被生活压倒，他努力去创造生活，对生活充满了爱，对父母也充满爱，没有爱，他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道：“父亲！原谅我！原谅我！”。这是为啥呢？他会有啥特别不好的表现需要求得父亲的原谅吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告诉大家？

　　小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了，这也是为啥呢？

　　为了减轻爸爸的负担，他帮助父亲抄写签条。他征求过爸爸的意见吗？爸爸同意了吗？为啥呢？

　　在没有得到爸爸允许的情况下，小叙利奥在深夜，在爸爸睡下后帮助父亲抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲倦。这不同寻常的表现引起了爸爸的误会。

　　说到“误会”，我相信在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，也或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，啥滋味都有。那么我们的小叙利奥在被爸爸误会后，爸爸对他是怎么样的态度？对他说过啥话？而小叙利奥也是怎样想的，怎样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了爸爸和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们愿意把这些问题弄清楚吗？

　　好，下面我们分组分别讨论每一个地方。你愿意研究那一处，在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格，勇于挑战困难，敢于研究别人不敢研究的地方。我们将评选出最出色的一个小组。最后祝愿大家学习顺利。

　　二、分组讨论。

　　1、自由组合，自由学习讨论。

　　2、各小组整理发言稿。

　　3、各小组汇报发言。教师板书。

　　三、整体感悟。

　　每一个小组都相当出色，那么那一个小组才是我们最出色的小组呢？真让老师为难呀！幸好！老师还准备了最后一个问题，那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组！问题是：“在这七次的误会冲突中，你能发现啥细微的变化吗？”（对最出色小组，老师与每一位同学真诚握手，以示鼓励。）

　　四、总结与设疑。

　　我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与爸爸的误会是越来越深了，甚至爸爸已经不把他当自己的小孩了，对他的身体都不闻不问不管，虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗？对解开了，如果没有解开，那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗！当然要解开！一定要解开！相信这也是同学们一致的心声。那么他们最后是怎么解开的呢？这正是本文最最精彩的部份，老师自私一次，先保留起来不说，自己躲在家里去慢慢地欣赏，同学们可不要盗窃老师的精彩哟！好了，我们下一节课再见。

　　板书设计 

　　小抄写员

　　《小抄写员》说课材料

　　鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到。为了突出“叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。”这两个重点，也为了突破这两个难点。本课时开门见山，直奔主题。在通过引入中简单简介课文内容之后，直接开始进行对爸爸与叙利奥几次误会的分析。

　　也由于上述原因，在设计分析方案时，考虑到费时较久，采取分组办法。学生自由选择，尊重学生的自主选择，最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力。同时巧妙地引入竞争机制，充分调动他们的学习，研究的积极性。

　　课中，引入语言，过渡语言等语言注意抒情性，以渲染课堂的气氛。使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中。

　　能不能进入小叙利奥的世界，与叙利奥一起体会他的欢喜与难过，与他一起感动，并感受到他对爸爸的体贴与关爱，便是我需要努力的地方了。

《小抄写员》教学设计 篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2.初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1.齐读课题，质疑、解疑。

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2.指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮爸爸抄签条，爸爸不同意。（1?4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着爸爸抄写签条。（5?24自然段。）

　　第三部分：爸爸了解了事情的真相。（25?30自然段。）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业

　　1.练习有感情地朗读。

　　2.认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　2.学生自读课文。

　　3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的小孩。）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1.叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说啥，心里很快活。他想：“父亲不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮爸爸工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮爸爸抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助爸爸，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里真是很难受，可看到爸爸和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕爸爸知道，就不会让他做了，所以他没有告诉爸爸。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，父亲！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助父亲做事，减轻爸爸的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅爸爸的辛苦。

　　句子⑥

　　也过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；爸爸见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是爸爸对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个小孩来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到爸爸的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮爸爸，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉也动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎么样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助父亲工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……爸爸确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎么样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，啥是刀割一样？从中你体会到了啥？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2.叙利奥受到爸爸的责骂、冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他半夜也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“爸爸很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　3.叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，爸爸常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　4.事情的结果怎样呢？请你认真读25?30自然段，想象一下当时的情景。

　　（爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默帮助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业

　　1.分角色表演课文最后一部分内容。

　　2.预习《向命运挑战》一课。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本文的教学应该把握两个重点：一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育；二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。教师通过让学生查阅背景资料，帮助学生理解课文内容。课上布置思考题，小组间合作学习，相互交流学习心得，培养学生的合作学习能力。同时教师引导学生自悟、分组交流，找出人物心理变化的线索，体会人物内心的感受，领悟文章中人物体恤父母，右家庭责任感的崇高品质。

　　探究活动

　　哪三个人是一家？

　　小真家搬进新楼房后，发现了同楼的家庭大多数是由父亲、母亲和小孩三个人组成的。不同的是，在这三个人的基础上有的家庭加上了爷爷、奶奶或者外公外婆。他把这个“发现”告诉了父亲。父亲说：“你概括得对！这里有个题。也是讲每户人都是由父亲、母亲、小孩三个人组成。有三户这样的人家，三个小孩的名字是：萍萍（女）、玲玲（女）和冬冬（男）；小孩的父亲是老王、老徐和老方；小孩的母亲是于英、洪珍和李兰。这三家中：

　　1.老王家与洪珍家的小孩都参加了少年女子排球队；

　　2.老徐女儿的名字不叫玲玲；

　　3.老方和李兰不是一家人。

　　现在问：每户人家各是哪三个人？

　　答案：

　　老王、李兰和玲玲是一家人；老徐、洪珍和萍萍是一家人；老方、于英和冬冬是一家人。

　　简析：

　　根据条件1，老王与洪珍不是夫妻，且各自的小孩都是女孩；根据条件2，老徐也有一个女孩，且名叫萍萍。这样，老徐、洪珍和萍萍是一家人。根据条件3，老方与李兰不是夫妻，这样，李兰只能是王老王的妻子，他们的小孩是珍珍。利下的老方、于英和冬冬是一家人。

《小抄写员》教学设计 篇7

　　教学目的：

　　1、知识目标：学生领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　2、能力目标：通过设身处地地读，以及有感情地朗读，体会文章的思想感情。

　　3、情感态度与价值观：学生理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德。

　　教学重点：

　　1、学生领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

　　2、体会文章的思想感情，对学生进行爱父母，爱家庭的教育。

　　教学难点：学生通过设身处地地读，以及有感情地朗读，体会叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德，受到爱父母，家家庭的教育。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　每天晚上十二点钟，当我们还在甜蜜的梦乡时，一个十二岁的小男孩就悄悄地穿好衣服，轻轻地走进爸爸写字的房间，把煤油灯点着，偷偷地帮爸爸抄写邮签。虽然爸爸因为误会而责骂他冷淡他，但是呢为了维持一家的生活，他连续工作了四个月。这个小男孩是谁呢？听了这个故事，你有啥感受呢？老师和同学们一样，也被叙利奥深深地感动了，今天这节课我们就走进叙利奥的内心世界，感受他的美好品质。

　　二、新授。

　　1、出示幻灯片，学生自学

　　阅读思考：

　　快速读课文，把使你感动的地方画下来，有感情地读一读，再联系自己生活实际谈谈感受。如果有不懂的地方请做上标记。

　　2、全班交流

　　学生交流可以把令自己感动的地方有感情的读一读，也可以谈谈感受。教师相机引导点拨。

　　（1）幻灯片出示重点语句：

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停不止可。”

　　……叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”爸爸接着说“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个小孩——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”叙利奥不声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　引导学生体会叙利奥第一次挨骂之后，心里很难受，本来下决心非停止不可，可是为啥也动摇了决心继续做下去呢？一是听爸爸说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值；二是看到爸爸买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给爸爸增添了喜悦，稍微减轻了疲劳。启发学生思考：叙利奥为啥不声不响地忍受着责备，忍住要流出的眼泪，心里却很欢喜？（爸爸虽然错怪了叙利奥，但是呢叙利奥却不想向爸爸解释，他想继续帮爸爸抄写邮签，减轻爸爸的负担所以他忍受着委屈的眼泪，他心里欢喜是因为自己的劳动为爸爸增添了喜悦，减轻疲劳，所以他忍住眼泪，心里欢喜。“不声不响”“欢喜”都体现了叙利奥对爸爸的爱。）

　　他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉也动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他也忍不住仍旧爬起来。

　　引导学生理解叙利奥虽然下决心不再起来，但是呢一到十二点钟，他也忍不住仍旧爬起来。因为他把帮父亲抄写签条挣钱，当做自己的责任，如果不起来工作，就是偷用了家里的两角钱。从这里体会出叙利奥虽然身体越来越疲倦，爸爸对他渐渐冷淡，但他克服了这些困难，忍受着内心的痛苦，依然坚持工作，他这么都是因为他热爱父母，热爱家庭啊！

　　叙利奥听了心里像刀割一样。爸爸竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的爸爸。爸爸确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎么样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

　　叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜也起来了。

　　提问：习惯的力量是啥力量？（叙利奥那么爱爸爸，可现在爸爸不爱他了，眼里已经没有他这个人了。这对于年仅十二岁的叙利奥来说是难以承受的痛苦。可是对爸爸的爱的力量使他忍住了痛苦，战胜了痛苦，爱的力量使他半夜也起来继续工作。叙利奥多么懂事，多么体贴父母啊！）

　　（2）口语训练。

　　出示插图。观察插图，说一说这幅图画了啥？爸爸虽然一动不动地站在那里，但是呢此时此刻他的内心却波澜起伏，他在想啥呢？

　　儿子深爱着爸爸，爸爸热爱着儿子，多么令人感动的画面啊。请四位同学分角色朗读25──29段，其他同学看着插图想象这感人的一幕。请一名同学评价朗读情况。

　　总结全文：学了这篇课文，我们感受到了叙利奥爱父母、爱家庭的美德，也感受到了爸爸对儿子的关心、爱护。我相信我们每一个人都会像叙利奥一样感受爱，回报爱。这篇课文在表达上也很有特点，运用了大量心理描写表现人物品质。

　　三、作业。

　　1、课下读《爱的教育》，在阅读课交流哪个故事令你最感动。

　　2、每天帮父亲母亲做一件事，回报父母。

《小抄写员》教学设计 篇8

　　之三

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

　　2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

　　3.学习本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.理解叙利奥内心的痛苦原因。

　　2.理解文章结尾的含义。

　　教学时间： 三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　（一）导入  新课。

　　（二）自学课文。

　　1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3.思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）叙利奥是怎么样的小孩？他的家庭怎么样？

　　（2）小说写了一件啥事？这件事发生在啥时候？

　　（3）叙利奥为家庭做了些啥？

　　（三）检查自学情况。

　　1.指名读生字、新词，要读准字音。

　　2.人物身份及部分词语解释。

　　3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4.分小组讨论思考题。

　　（四）给课文分段。

　　1.课文是按啥顺序写的？

　　（贫穷的家庭－＞替父亲抄签条－＞心理难过－＞消除误会）

　　2.按照这个顺序将课文分为四段。

　　（五）作业 。

　　抄写词语。（课内完成）

　　第二课时

　　（一）复习提问。

　　文章是通过啥办法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

　　（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

　　1.想一想，叙利奥心理难过的原因是啥？

　　2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。

　　3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（三）学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1.找出文中哪些部分是插叙部分。

　　2.导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是啥内容？

　　（2）想一想，当叙利奥被爸爸误会时，想到些啥？

　　（3）父亲在叙利奥心中是怎么样一个人？

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要写了啥内容？

　　（6）指导朗读第6自然段。

　　3.导读13、14自然段。

　　（1）叙利奥是怎么样被父亲发现的？

　　（2）父亲发现自己误会了叙利奥时，心情怎么样？可以用哪一个字来概括？

　　（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　4.说一说插叙手法在文中的作用。

　　（四）小结。

　　第三课时

　　（一）默读全文，概括中心思想。

　　小说通过叙利奥偷偷给爸爸抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

　　作者是怎么样表达中心思想的？这篇文章为啥那么令人感动呢？

　　（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

　　（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有啥变化？其中哪一次写得最具体？

　　（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎么样注意细节描写的？

　　2.在父亲不理睬时，叙利奥为啥难过？

　　（1）默读。

　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到啥？

　　（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为啥叙利奥还要继续写签条？

　　3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

　　（1）请同学们用上面的学习办法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎么样体会这些细节描写的作用的。

　　（2）学生自学。

　　（3）学生汇报自学情况。

　　（4）讨论：叙利奥做了啥梦？为啥？

　　（三）总结。

　　（四）作业 。

　　1.思考课后练习第2题。

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书设计 ：

　　23 小抄写员

　　贫穷的家庭－＞替父亲抄签条－＞心理难过－＞消除误会

《小抄写员》教学设计 篇9

　　设计理念：

　　《小抄写员》篇幅较长，长文宜短教，根据课文的特点，必须抓住人物的心理活动展现人物的思想品质。本文设计的重点是培养学生理解、感悟、欣赏的能力，通过精读理解，读中领悟，引导学生体会“爸爸爱儿子，儿子爱爸爸”的思想感情。

　　学习目标：

　　认知目标：

　　1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　情感目标：通过有感情地朗读课文，引导学生体会文中“爸爸爱儿子，儿子爱爸爸”的思想感情。

　　道德目标：学习叙利奥积极为爸爸分忧解难的美德。

　　教学准备：电脑课件

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、交流导入

　　1、上节课我们学习了《小抄写员》一课，谁来说说课文主要讲了一件啥事？

　　(根据学生的回答，相机板书。)

　　小抄写员

　　责备            暗帮

　　父             抄写           儿

　　亲             签条           子

　　2、这节课我们重点学习体会叙利奥几次遭到爸爸的责备后，他的心理活动。

　　二、自主学习

　　1、整体认知

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后说说你从文中知道了些啥?

　　2、分步品味

　　(1)用“——”画出描写叙述奥几次遭到爸爸责备后心理活动的句子。

　　(2)师生交流。

　　(3)指导朗读

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。你们觉得怎么样才能读好第—段话(出示课件)。

　　a、学生试读、抽读、评读。

　　(用低沉的语调朗读；“不能”、“非停止不可”读重音。)

　　请同学们比较一下这两个句子有啥不同。

　　他想：是的，这样的事不能长久做下去，应该停止。

　　比较{

　　他想：是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。

　　叙利奥停下来了吗?为啥没有?当他听到爸爸的话后，暗暗对自己说了啥?

　　b、学习互读第二段话。

　　c、过渡：

　　两个月后，爸爸仍旧责骂他，叙利奥含着眼泪恳求说的话怎么读?

　　d、读第四段话

　　也过了两个月，爸爸对叙利奥的态度更冷淡了，不听他说话，不想看他，甚至不管他啦，这时，叙利奥心里像刀割一样。这段话你怎么样理解就怎么样读。

　　(相机板书：误解)  

　　3、讨论深化

　　（1）提出：叙利奥面对爸爸一次次误解责骂，他为啥总是下不了决心停止抄写呢?

　　(2)小组讨论

　　(3)全班交流

　　(师相机板书：体贴；爱)

　　三、拓展深化

　　说到“误会”，在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。那个时候相信你的心中像是打翻了五味瓶，啥滋味都有。你们能不能把自己的经历、感受用一两句话或格言的形式写出来呢?试试看。

　　谁愿意到“知心姐姐”这个栏目，把你的悄悄话告诉大家呢?

　　四、小结激疑

　　眼看着可爱也可敬的叙利奥与爸爸的误会越来越深。那么，他们的误会最终解开了吗?是怎么解开的呢?

　　[板书设计]

《小抄写员》教学设计 篇10

　　【设计理念】

　　一、积极提倡自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性

　　本设计的每个环节都重视学生积极积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生Lenovo、朗读、评价等各种能力。

　　二、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径

　　在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件奖励学生的奖品

　　【教学过程】

　　一、检查预习感知课文

　　1、上节课我们对文章进行了简单的预习，同学们能不能告诉我你是怎么预习的？

　　（学生汇报预习情况，教师可以根据需要传授一些预习办法。例如：可以把不懂的地方画出来；也可以把自己的感想写在文章的旁边。）

　　2、你通过预习《小抄写员》这篇文章，想告诉同学们啥？

　　3、能不能把文章的主要内容概括出来？

　　（根据情况出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，爸爸明白真相后_________。）

　　二、教师引路　体会学法

　　1、叙利奥在帮助爸爸抄写的过程中一共遭到了爸爸的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）

　　2、（出示课件：爸爸第一次责备叙利奥时的情景）

　　请学生自由朗读这两段内容，体会爸爸的心情和叙利奥的心情。

　　教师引导：

　　①　体会爸爸的心情时要注意联系上文。（板书：爸爸　生气）　

　　②　体会叙利奥的心情时要抓住重点的词语，联系实际体会这种感受。（板书：叙利奥　难受）

　　3、师生一起概括总结学习办法：

　　①　通过关键词句分析人物。

　　②　有感情的朗读这一部分。（朗读方式可以自由选择）

　　③　这部分内容反映了叙利奥的啥品质。

　　三、分组讨论　自主感悟

　　下面，我们就按照这个步骤来学习叙利奥后三次受到爸爸责备时的情景。任选其中的一部分作为重点讨论、交流和汇报，分组学习时既要有合作也要有分工。

　　1、汇报叙利奥第二次受到爸爸责备时的情景。

　　⑴　（出示课件：爸爸接着说：“多挣六元四角钱虽然很好……心里却很欢喜。）

　　学生汇报结束后，教师根据情况加以引导：“虽然……只是……”表明爸爸的情绪发生了变化，是由高兴变成了伤心；叙利奥的心情是既难过也欢喜，引导学生说出原因。（板书：伤心　含泪）

　　⑵　让学生把体会溶入到朗读中，让小组成员朗读，其他人品味评价。

　　⑶　你觉得叙利奥是一个啥样的小男孩呢？（小组汇报　他人补充）

　　可以根据需要颁发给小组奖品。

　　2、汇报叙利奥第三次受到爸爸责备时的情景。

　　（出示课件：晚上，爸爸把叙利奥叫到身边……对，这样做对！）

　　⑴　学生汇报结束后，教师根据情况加以引导：爸爸的心情和前两次比也有了哪些变化？你是从哪儿看出来的？（板书：更严厉）叙利奥的心情也发生了哪些变化呢？（板书；恳求）

　　⑵　分角色朗读，师评、自评、互评相结合，促进朗读水平的提高。

　　⑶　叙利奥的心情不仅仅是难过，而且也非常的矛盾，一面是继续抄写，一面是停止抄写，他做了怎么样的选择，他的选择容易吗？你从他的选择中体会到了啥？

　　3、汇报叙利奥第四次受到爸爸责备时的情景。

　　（出示课件：爸爸瞟了叙利奥一眼……啊，这一次我真下了决心了）

　　⑴　学生汇报结束后，教师根据情况加以引导。（板书：不管　刀割）

　　⑵　举行读书比赛，选出最佳读书小组，颁发奖品。

　　教师总结：看来，叙利奥在偷偷帮爸爸抄写的过程中遭到了爸爸一次比一次严厉的批评，他的心情也是一次比一次难过，他想到过放弃，可是，他一次也一次被习惯的力量支配，那么，支持叙利奥坚持不懈的力量到底是啥呢？

　　（学生汇报后出示：支持叙利奥坚持不懈的力量是他对弟妹的疼爱，对父母的体贴，对家庭的责任。）

　　四、看图Lenovo　体会真情

　　（出示插图）

　　请同学们找出爸爸明白真相后与儿子的对话。

　　你从他们的对话中体会出了啥？（板书：原谅）

　　指导朗读。

　　五、感情升华　畅谈感想

　　教师总结：这简简单单的对话似乎包含了千言万语，这是心与心的碰撞，这是情与情的交融，这世上最为真挚感人的父子情似乎只有用一个字才能够表达，那就是——爱。

　　学生谈这节课的体会。

《小抄写员》教学设计 篇11

　　教学目标

　　1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　2、过程和办法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德。

　　教学重点和难点

　　1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　教学策略

　　1、紧扣重训，长文短教。

　　鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到。为了突出重点、突破难点，本课时着重对叙利奥几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者的表达办法。

　　2、发挥想象，以读促写。

　　紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点，设计课堂小练笔。鼓励学生结合课文内容展开想象，将爸爸站在儿子身后“一动不动”时的心理活动写下来，既可以内化文本，也加深对文本的感悟。

　　教学流程

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一

　　快

　　速

　　浏

　　览

　　感

　　知

　　文

　　本

　　1、这节课，我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件啥事？

　　2、指名交流。

　　快速浏览并思考。

　　个别交流。

　　既培养学生快速浏览课文的能力，也培养学生从整体上把握课文内容的能力。

　　二

　　以

　　读

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物——叙利奥和爸爸。上节课我们学习了有关爸爸的段落，在你的印象中，这是一位怎么样的爸爸？

　　【出示：这是一位          

　　的爸爸。】

　　2、当望子成龙的爸爸看到叙利奥学习不如从前用功时，他是怎么样一次也一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。

　　师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，爸爸终于动怒了。一天早上，爸爸对叙利奥说——

　　师：在这一天吃晚饭的时候，爸爸再一次指责叙利奥——

　　师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，爸爸更加严厉地指责叙利奥——

　　师：也过了两个月，爸爸的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话——

　　口头描述爸爸形象。

　　生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”

　　生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个小孩——他实在使我伤心！”

　　生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎么样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟啥都不想，也不管你父母弟妹怎么样！”

　　生读：“我早已不管他了！”

　　引导学生将大脑中储存的人物形象转化为语言描述出来，既培养学生的口头表达能力，也加深对文本的理解。

　　采用提示式引读的办法能促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己大脑中储存的人物形象，再现爸爸几次责备儿子时的情景。

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　二

　　以

　　读

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　3、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助爸爸抄写签条挣钱养家，还要默默忍受爸爸的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到爸爸责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

　　4、指名读句子，交流体会。

　　着重交流以下语句：

　　a：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　（1）读这句话的时候，你从中体会到啥？指名说。

　　（2）指导朗读。

　　b：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

　　（1）“唉”这个词在字典里的意思是表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中是“伤感”还是“惋惜”？为啥？

　　（2）怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？指导朗读。

　　c：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　（1）眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？怎么读才能读出这么复杂的情感呢？请同学们再自由地练习读一读。

　　（2）指导朗读。

　　自读勾画，读中体会。

　　读句子，谈体会。

　　个别朗读，评价。

　　读中思考并交流。

　　个别朗读，评价。

　　读中思考并交流。

　　个别朗读，评价。

　　强化学生与文本间的对话，让学生在自主阅读中自主感悟、获得能力，在与大师的直接对话中汲取营养。

　　《语文课程标准》提倡：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”引导学生在读中增强独特的阅读感受，能使阅读过程进人最佳状态。

　　设置问题情境引发学生读中思考，从人物内心活动中领悟人物思想品质；而学生的独特感悟则通过个性化朗读尽情流露。

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　二

　　以

　　读

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　d：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　（1）在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？

　　（2）我们怎么样通过朗读来表达这样的心情呢？指导朗读。

　　e:“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎么样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

　　（1）当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？

　　（2）你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？指导朗读。

　　5、同学们，人物的心理活动往往是随着事情的发展不断地变化着。从刚才的交流中，我们知道了叙利奥的心理活动是随着爸爸的态度而变化的。我引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到爸爸责备后的心理变化过程。

　　师：叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里很难受——

　　师：可是，当叙利奥看到爸爸和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心——

　　师：爸爸的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替爸爸分忧而感到高兴——

　　读中思考并交流。

　　个别朗读，评价。

　　读中思考并交流。

　　个别朗读，评价。

　　生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

　　生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　《语文课程标准》强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。此环节在朗读指导的过程中尊重学生的朗读体验，鼓励学生读出自己的感受。着力引导学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。

　　采用提示式引读的办法能促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己对文本的理解，进一步体会叙利奥几次遭到爸爸责备后的心理变化过程，增强学生的语感。

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　二

　　以

　　读

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，爸爸更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的——

　　师：爸爸的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱——

　　6、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜也起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他啥问题？

　　着重解决：是啥力量使叙利奥坚持工作的？

　　（1）是啊，究竟是啥力量促使叙利奥坚持抄写签条的？现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。

　　（2）刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。

　　（3）小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与爸爸的误解坚持工作。

　　生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　生读：“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎么样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

　　质疑问难，提出最有探究价值的问题。

　　或独立钻研，

　　或合作探讨

　　个人或学习小组汇报、交流。

　　引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。

　　启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。

　　汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，也是师生“阅读反思”的过程。所以应引导学生感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德，获得正确的情感体验。

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　三

　　以

　　读

　　促

　　写

　　内

　　化

　　文

　　本

　　1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使爸爸站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，课文哪个自然段描写了插图的内容？指名读。

　　2、爸爸一动不动地站在那里，他会想些啥？请同学们结合课文内容展开想象，将爸爸此时的心理活动写在插图旁边。屏幕上的提示供你们参考。

　　3、巡视，个别辅导；指名交流。

　　个别读课文25自然段。

　　练习写爸爸的心理活动。

　　个别交流。

　　紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点，设计课堂小练笔。鼓励学生结合课文内容展开想象，将爸爸此时的心理活动写下来，既可以内化文本，也加深对文本的感悟。

　　四

　　畅

　　谈

　　感

　　受

　　超

　　越

　　文

　　本

　　1、当爸爸知道事情的真相以后会怎么样呢？请同学们自己读读课文第26～30自然段，读完以后，你可以参照屏幕上的句式谈感受，也可以自由表达你的真实感受。

　　【出示：当我读到                                             

　　（句子），我觉得很（佩服、感动、高兴……），因为           】

　　指名交流感受。

　　2、看来，这对父子彼此间深沉的爱打动了每一个人的心，才使我们有那么多的感受。同学们，当我们要和文中两位主要人物告别的时候，你想对叙利奥的爸爸说点儿啥，想对叙利奥说点儿啥，或者你只想对自己说点儿啥？请你静静地想一想，待会儿实话实说。

　　指名交流。

　　3、总结：同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世围绕在我们身边！

　　读中思考，畅谈感受。

　　各抒己见。

　　提升情感。

　　阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。此处设置一个能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞情感、张扬个性提供广阔的虚拟主机。

　　促使学生将自己内心的真实感受表达出来，并在与学习伙伴交流独特感受的过程中提升自己的情感。

　　以情悟情，以语文教材的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。

　　反思:

　　《小抄写员》是人教版小学语文第十一册第七组的一篇精读课文。我在执教该课时，以《语文课程标准》的内容为依据，以新颖的教学理念，打破了常规教学的模式，突出体现了学生的主体地位，体现教师“导”与学生“积极、创新地学”默契配合。下面谈谈该课的主要特色：

　　一、尊重学生，发挥主体作用

　　整堂课中，学生为主体的意识体现得十分清楚。主要通过学生自读来读懂课文，充分地发挥了学生学习的积极性和积极性。而教师的“导”主要体现在组织学生进行语言训练，并在训练过程中给予适当的指导。教学中我只站在点拨、引导的位置，把学习的机会和积极权交给学生。学生在课堂上的积极性、积极性很高，学生 “读、思、疑、议、说、写”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主体的原则。另一方面，我根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时交换教学组织形式，或个体静心读书，或全班讨论、交流，充分调动了学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥其主体作用，展示了民主、平等的师生关系。同时，教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉悦轻松的气氛中学习得更加投入，学习的效率也随之得到提高。师生交流无处不体现教师对学生的尊重。如，我在多处有这样的语言：“这一处心理活动的描写给我的印象也特别深刻，能允许我读一读吗”、“如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨”…… 这充分表现了融洽的师生关系，调动了学生的积极性，处处让学生尝试有所收获的喜悦。从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题时的积极性、积极性、独立性、创造性得到了发挥，学生敢于发表自己的体会和感受，敢于各抒己见，课堂里出现了生动活泼的学习局面。“教”与“学”达到了和谐。

　　二、以学定教，促进自主学习

　　《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和虚拟主机，进而让学生在学习中有更多选择的机会。尊重学生对学习的选择，才能使教学活动具有真正的价值。从本课的教学来看，在回顾爸爸对儿子的指责后，我为每一个学生提供自主性活动实践的机会，让他们勾画出描写叙利奥遭到爸爸责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。这样，学生读起来就显得津津有味，特别积极。同时，在勾画中促使学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。这样的教学设计真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想。

　　三、创设情境，坚持以读为本

　　汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。《语文课程标准》也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”就本课的教学来说，我一方面采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得津津有味，读得有情有趣。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并帮助学生积累课文中好的语言材料。另一方面我引导学生与文本充分对话，使学生在读中获得个人的阅读感受，能使阅读过程进人最佳状态。而在汇报交流过程中，我通过设置问题情境等教学手段引发学生读中思考，从人物内心活动中领悟人物思想品质；而学生的独特感悟则通过个性化朗读尽情流露。最后我采用提示式引读的办法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己对文本的理解，进一步体会叙利奥几次遭到爸爸责备后的心理变化过程，增强学生的语感。

　　四、以读促写，获得情感体验

　　阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。当学生领悟本文的表达办法之后，我紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点设计课堂小练笔，鼓励学生结合课文内容展开想象，将爸爸站在儿子身后“一动不动”时的心理活动写下来。这样既可以内化文本，也加深对文本的感悟。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。此处设置一个能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，即“当我读到                                 （句子），我觉得很（佩服、感动、高兴……），因为                                         ”为学生驰骋思维、放飞情感、张扬个性提供广阔的虚拟主机。在此基础上，促使学生将自己内心的真实感受表达出来，并在与学习伙伴交流独特感受的过程中提升自己的情感。

　　语文教育活动是人文教育的综合。在语文教学活动中，有师生间情感的交流、人格的对话；在语文教学活动中，有思想火花的闪烁，有学生文化素养的积累。语文学科的这些特点在教学中怎样更好地体现出来，我将继续深入地探究。

《小抄写员》教学设计 篇12

　　之一

　　佚名

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2.初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1.齐读课题，质疑、解疑。

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2.指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮爸爸抄签条，爸爸不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着爸爸抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：爸爸了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业 

　　1.练习有感情地朗读。

　　2.认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、整体感知

　　1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　2.学生自读课文。

　　3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的小孩。）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1.叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说啥，心里很快活。他想：“父亲不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮爸爸工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮爸爸抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助爸爸，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里真是很难受，可看到爸爸和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕爸爸知道，就不会让他做了，所以他没有告诉爸爸。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，父亲！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助父亲做事，减轻爸爸的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅爸爸的辛苦。

　　句子⑥

　　也过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；爸爸见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是爸爸对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个小孩来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到爸爸的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮爸爸，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉也动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎么样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助父亲工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……爸爸确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，啥是刀割一样？从中你体会到了啥？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2.叙利奥受到爸爸的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他半夜也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“爸爸很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　3.叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，爸爸常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　4.事情的结果怎样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默帮助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业 

　　1.分角色表演课文最后一部分内容。

　　2.预习《向命运挑战》一课。

《小抄写员》教学设计 篇13

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受爸爸误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮爸爸抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）

　　对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。

　　二、揭示课题，了解文章的作者。

　　1.齐读课题，质疑、解疑。

　　下面我想问同学们个问题：

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　同学们知道作者是哪国的谁吗？（意大利作家亚米契斯，强调后齐读），我给同学们作了一个资料片，请欣赏！（找学生读）

　　三、初读课文，学习本课的生字新词。（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）

　　下面咱们共同进入课文，给同学们留五分钟时间，按要求进行自学。（投影展示）

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　下面咱们来看一下自学效果。

　　（4）投影展示字词。（教师可以在学生回答后指出几个字让学生组词）——给以掌声鼓励

　　2.老师给学生展示几个重要词语。

　　老师给你们搜集了几个词语的意思，我说词语，同学们读意思。

　　累赘：多余的负担或麻烦。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　四、思考讨论，理清文章的脉络。（教师给提示，学生阅读感悟）

　　1.与同学合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被爸爸发现，爸爸了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他爸爸挣钱养家？他对爸爸提出了啥要求？爸爸答应了吗？然后他做了啥？最后呢？

　　学生汇报，课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮爸爸抄签条，爸爸不同意。（1—4自然段：请求抄写，遭到拒绝）

　　第二部分：叙利奥瞒着爸爸抄写签条。（5—24自然段：深夜抄写，遭到责怪）

　　第三部分：爸爸了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到抚爱，）

　　五、听录音（1—4自然段），提信息。

　　听了录音后，请你从中提取出你所能提取的信息。

　　提示问题：叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，爸爸常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　可见，这里主要想说的是爸爸工作的辛苦,除此以外呢？

　　（1）家庭情况：子女多，叙利奥是最大的，家庭困难，爸爸爱小孩，最爱叙黎鳌，但对他要求很严。

　　（2）爸爸工作辛苦：白天……晚上……叫苦。

　　（3）叙利奥想帮爸爸抄，爸爸不肯，因为怕影响叙利奥的功课。

　　（4）这一家人感情融洽，父爱子，子爱父。

　　六、拓展练笔

　　结合本部分有关语句，联系自己实际，谈谈让你感受最深的是啥？

　　（重点要求学生结合“叙利奥想帮爸爸抄，爸爸不肯，因为怕影响叙利奥的功课。”这一点结合实际理解）

　　七、根据时间出检测题  

　　见投影

　　八、小结。

《小抄写员》教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受叙利奥体贴父母、为家庭分忧的品质。

　　3、初步领悟通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　教学重点：体会文中的思想感情，渗透体贴父母、为家庭分忧的教育。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习《小抄写员》，课文中的两位主要人物是——叙利奥和爸爸。（板书）

　　上节课我们学习了有关爸爸的段落，在你的印象中，这是一位怎么样的爸爸？

　　(慈祥、辛苦、望子成龙）

　　据板书,一起说——“这是一位望子成龙的爸爸”。

　　二、读思结合

　　1、课题小抄写员指的是谁？小抄写员叙利奥是怎么样工作的呢？哪一段讲了这部分内容，谁来汇报？

　　（一天晚上，叙……蹑手蹑脚地回到床上去睡。）

　　“仿照”啥意思？

　　“心里也欢喜，也有些害怕”，叙利奥欢喜啥？（他可以帮家里做事）害怕啥？（害怕被爸爸发现，爸爸发现后会怎么样呢？如果停止了工作，爸爸___________，如果停止了工作，家里___________），所以，叙利奥第一次帮助写签条时，齐读——心里也欢喜，也有些害怕。

　　“蹑手蹑脚”是啥意思？等叙利奥蹑手蹑脚去睡的时候，大概是几点钟了？请联系上下文想想看。

　　叙利奥白天上学，晚上从12点钟开始工作，至少要工作1个多小时，他一边上学，一边工作，他这样坚持了多长时间啊？每夜的睡眠不足，使叙觉得很——（疲倦）[指名板书，还可以用啥词？]，在复习功课的时候忍不住打盹儿，有时竟然睡着了，好像对功课——（厌倦）[指名板书，还可以用啥词？]似的。

　　2、当望子成龙的爸爸看到叙利奥学习不如从前用功时，他是怎么样一次也一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。

　　师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，爸爸终于动怒了。一天早上，爸爸对叙利奥说——

　　生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？

　　师：在这一天吃晚饭的时候，爸爸再一次责备叙利奥——

　　生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个小孩——他实在使我伤心！”

　　师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，爸爸更加严厉地训斥叙利奥——

　　生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎么样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟啥都不想，也不管你父母弟妹怎么样！”

　　师：也过了两个月，爸爸的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话——

　　生读：“我早已不管他了！”

　　3、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助爸爸抄写签条挣钱养家，还要默默忍受爸爸的误解与责备。请同学们勾画出描写叙利奥遭到爸爸责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

　　指名读句子，交流体会。

　　着重交流以下语句：a：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　（1）读这句话的时候，你从中体会到啥？指名说。

　　（2）指导朗读。

　　b：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

　　（1）“唉”这个词在字典里的意思是表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中是“伤感”还是“惋惜”？为啥？

　　“唉，好好的花瓶就这样被打碎了。”这里的“唉”呢？要怎么样读？

　　（2）怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？

　　指导朗读。

　　c：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　（1）眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？怎么读才能读出这么复杂的情感呢？请同学们再自由地练习读一读。

　　（2）指导朗读。

　　d：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　（1）在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？

　　（2）我们怎么样通过朗读来表达这样的心情呢？

　　e:“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎么样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

　　当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？

　　4、同学们，人物的心理活动往往是随着事情的发展不断地变化着。从刚才的交流中，我们知道了叙利奥的心理活动是随着爸爸的态度而变化的。我引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到爸爸责备后的心理变化过程。

　　师：叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里很难受——

　　生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　师：可是，当叙利奥看到爸爸和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心——

　　生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

　　师：爸爸的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替爸爸分忧而感到高兴——

　　生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，爸爸更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的——

　　生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　师：爸爸的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱——

　　生读：“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎么样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

　　5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜也起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他啥问题？注意，是你最想问的。

　　（你最想问_____，你想了解_____，谁能解答？）

　　（你提的问题很有价值，我们一起来思考：为啥叙利奥能默默地忍受爸爸的误解与责备，坚持工作了四个月呢？）

　　现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。

　　学生汇报：刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报：为啥叙利奥能默默地忍受爸爸的误解与责备，坚持工作了四个月呢？

　　（习惯的力量，叙利奥习惯了啥？如果睡着不起来，叙利奥会觉得像是——逃避了自己的责任。他把啥当作了自己的责任？（写签条）那实际上，叙利奥只是一个12岁的学生，熬夜写签条真的是他的责任吗？如果说要负责任的话，他可以承担起啥责任？那他为啥要承担这不可承受的责任呢？（对父母的体贴，对家庭的爱）

　　6、联系生活谈体会。从叙利奥的心理活动，我们知道了——是爱，是体贴，是责任，使12岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与爸爸的误解坚持工作着。读了叙利奥的故事，联系我们自己，请大家想想，我们作为家庭的一员，我们可以怎么样体贴我们的父母，我们可以怎么样分担父母的辛劳呢？再请大家想想，我们作为班级的一员，作为学校的一员，我们能为班级为学校作些啥呢？（在刚才的沉默中，我知道同学们一定会在心里问自己——是啊，我能做些啥呢？虽然没有发言，但是呢我知道，答案已经在你们心中，你们一定会把对家庭，对学校，对社会的爱与责任化作你们善良的行为，这也许将是我们学习这一课最大的收获。）

　　三、感受亲情

　　课文学完了吗？叙利奥工作了四个月后的一个晚上，一本不小心碰落在地上的书使爸爸站在了儿子身后，请看p127的插图，画面上是一个        的爸爸呢？懊悔的爸爸，慈爱的爸爸一动也不动地站在那里，他会想些啥呢？请同学们结合课文内容展开想象，将爸爸此时的心理活动写在插图旁边。

　　巡视，个别辅导，指名交流。

　　四、总结全文

　　这对父子彼此间深沉的爱打动了每一个人的心，才使我们有那么多的感受。课文《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。《爱的教育》写的是意大利一个小学生以日记形式记叙了自己的小学经历，讲到了父母、亲戚、朋友及老师对小学生的爱，这一本书已被翻译成几十种文字，在世界各国出版发行。同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得那是理所当然的。今天，学了课文之后，我想，我们是不是也做一些力所能及的事来表达对父母的爱呢？哪怕只是一声问候，哪怕只是一句叮咛，让洋溢着爱的亲情一生一世围绕在我们身边！

　　五、布置作业

　　想象比知识更重要，我们不妨大胆地猜想，明白真相后，如果叙利奥也一次帮爸爸写签条，你能想象一下那样的情形吗？请续写《小抄写员》。

　　板书设计:

　　22 小抄写员

　　叙利奥(心理活动)

　　| |

　　亲情  | |  责任

　　| |

　　爸爸(误解责备)

《小抄写员》教学设计 篇15

　　[教材特点]

　　《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受爸爸误解责怪，偷偷帮爸爸抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。

　　[学情分析]学生的知识面比较全面，而且思维能力、语言表达能力较强，他们有了一定的自学能力，感悟能力也不错。朗读能力还有待提高。

　　[设计理念]

　　1、积极提倡自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性， 本设计的每个环节都重视学生积极积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生Lenovo、朗读、评价等各种能力。

　　2、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径，在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。

　　[教学目标]

　　1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。

　　3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

　　[教学重难点]

　　1、通过品读揣摩人物思想感情。

　　2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

　　[教学准备] 多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、复习课文，理清思路

　　1、今天我们继续学生第22课（板书课题）通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件啥事了，下面我们来回忆一下。

　　2、出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，爸爸明白真相后_________。（设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既可以检查学生对上节课的学习情况也可以让学生更好地理清本文的内容）

　　二、以读促思，感悟文本

　　（一）自由读课文思考：

　　1、叙利奥在帮助爸爸抄写的过程中一共遭到了爸爸的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）

　　2、小组里交流这几次责备与心理。（设计意图：提倡学生互助、合作交流）

　　（二）合作与交流。

　　1、学生第一次责骂与心理

　　（1）、学习爸爸的第一次责骂：（出示课件：一天早上，爸爸对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

　　师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，爸爸终于动怒了。一天早上，爸爸对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

　　师：此时的爸爸心里是多么的——（生气）（板书：父　生气）

　　指导学生带着生气的语气去读，体会爸爸的心理。　

　　（2）、学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）

　　师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）

　　师：读这句话的时候，你从中体会到啥？（板书：子　难受）

　　2、学习爸爸的第二次责骂与心理

　　（1）学习爸爸的第二次责骂：（出示课件：爸爸接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个小孩——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）

　　师：在这一天吃晚饭的时候，爸爸再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个小孩──他实在使我伤心！”）

　　师指导学生朗读并感悟爸爸的心理。（板书：严厉）

　　（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）

　　师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是呢当他再次遭到爸爸严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：读到这里你体会到了啥？（板书：忍泪）

　　师：读完后你有啥疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）

　　3、用以上的学习办法学习后面几次的责骂与心理。

　　（设计意图：这一环节的设计，我是想让学生在品读中告别说教和灌输，一切基于文本也超越文本，融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读，既品出爸爸的责骂越来越严厉和叙利奥的心理越来越难受，也能体会人物心情。）

　　三、品读细节，升华情感

　　1、老师根据板书指导学生分角色朗读读爸爸的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。

　　2、师：尽管爸爸一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是啥力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）

　　（设计意图：教师将板书与文章结合起来指导学生读，让他们从读中感受这对父子的爱）

　　四、看图Lenovo，体会真情

　　1、师：一本不小心碰落在地上的书，使爸爸知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的爸爸他会说些啥呢？

　　2、指导学生看插图写话。

　　（设计意图：老师通过引读，创设一个十分感人的情境让学生由插图产生Lenovo，这样我想学生写的语言一定会非常感人）

　　五、品读结尾，拓展思维

　　1、配乐朗读课文最后一部分。

　　2、想象：此时你最想对文中的爸爸或是叙利奥甚至可以是自己说些啥。

　　（设计意图：配乐朗读可以让学生将读的情感发挥得最好，同时也为接下来的拓展练习做好铺垫，因为有了丰富的情感后就会有话说，说的话也感人。这样由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同类经历与感受。）

　　六、布置作业

　　父母的爱是伟大的、无私的，但是呢我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮父亲母亲做点啥。（设计意图：教育学生不光享受爱还要懂得回报爱）

　　[板书设计]

　　22  小抄写员

　　生气     难受

　　伤心                 忍泪

　　父       子          

　　严厉        爱          恳求                    

　　冷淡               伤心

　　不管   心如刀割

《小抄写员》教学设计 篇16

　　[教材简析]

　　《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重担默默忍受爸爸的误解责怪，偷偷帮爸爸抄写邮鉴挣钱养家的故事。表达了他对爸爸、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴爸爸，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告爸爸，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担爸爸的辛苦而感动。

　　[学情分析]

　　六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文中的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱爸爸、爱家庭、勇于承担家庭责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。

　　[设计理念]

　　课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕爸爸的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂气氛，拨动学生心弦，运用体验性阅读和探究性阅读的办法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，充分倾听学生的观点，让他们在读、议、评中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。

　　[三维目标]

　　知识与能力：

　　1、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。

　　2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的办法。

　　3、感受叙利奥关心体贴父母积极承担家庭责任的美德。

　　过程与办法：

　　以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

　　情感态度价值观：

　　1、感受叙利奥对爸爸的关心体贴，对父母的关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。

　　2、让学生从思想上学会爱爸爸、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。

　　[教学重点]让学生在充分的读、议、评、悟中感受叙利奥对爸爸的爱和勇于承担家庭责任的品质。

　　[教学难点]学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　[教学准备]教师：课件

　　学生：仔细回顾课文前两课时。

　　[教学过程及设计意图]

　　一、体验“爱”，奠定情感基调。

　　1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《爸爸》，相信会给你们带来很深的触动。（课件《爸爸》）

　　2、生谈一谈看后和听后的感受。

　　3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着不限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻为他们分担一些辛苦。有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。来，让我们一起把他请出来。（板书课题）。

　　（设计意图：营造课堂气氛，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）

　　二、回味“爱”，感知人物形象。

　　1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？

　　2、生：再次浏览课文。

　　3、自由畅谈。

　　（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。）

　　三、研读“爱”，探究内心世界。

　　1、体会“父爱子”

　　过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻爸爸的负担，四个月来默默忍受爸爸的误解与责骂，仍坚持偷偷帮爸爸抄写鉴条的事，那文中爸爸责骂叙利奥的语言共有几句？

　　（1）生自由找一找爸爸责骂叙利奥的语句。

　　（2）师引读这几句话。（课件2：五句话）

　　（3）指导朗读，体会情感。

　　（4）思考交流：从这五句话中我们可看出爸爸对叙利奥的态度有怎么样的变化？爸爸为啥会有这样的态度变化？（板书）（课件3：问题）

　　2、体会“子爱父”

　　过渡：叙利奥，这个年仅十二岁的小孩，四个月来，爸爸的责骂一次比一次严重，由开始的提醒到最后的不理、冷淡，他难道不伤心、不委屈吗？他告诉爸爸帮抄鉴条的真相了吗？我们看书中叙利奥是怎么想的？

　　（1）小组合作，找出描写叙利奥心理活动的语句，读一读。

　　（2）班级汇报、交流，随机引导理解，指导朗读。

　　重点指导：“哎！”表示的叙利奥的心情。

　　“流出眼泪，心里却很欢喜”是否矛盾？为啥？

　　（3）师引读叙利奥心理活动的语句。（课件4：心理活动句子）

　　（4）我们从这些心理活动描写的语句中可看出叙利奥心情有怎么样的变化？（板书）

　　（5）思考交流，感悟形象：叙利奥的决心并没有用，习惯的力量使他半夜也起来了，是啥力量支持叙利奥继续工作的？你认为他是一个怎么样的小孩？（板书）（课件5：问题）

　　3、体会父子情深。

　　过渡：是啊？这样一位懂事、关心、体贴父母的小孩，勇于承担家庭责任的小孩，我们怎能误解他、责怪他呢？当爸爸知道儿子忍受责骂与劳累长达四个月没有睡过一夜好觉帮自己抄写鉴条，为家庭分担责任之后会是怎么样一种画面呢？

　　（1）生看图师读出相应的段落。（课件6：插图）

　　（2）讨论：此刻，爸爸虽然一动不动地站在那里，内心却波澜起伏，他会想啥呢？

　　（3）汇报交流（板书）

　　（设计意图：以爸爸的态度变化和儿子的情感变化作突破口，充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟，自主探究学习，指导朗读，让学生的灵魂自由游历于文本中，进而使情感得到熏陶，心灵得到浸润。）

　　四、凝炼“爱”，丰富学生情感。

　　1、师：读了课文，我们体会到了儿子爱爸爸，爸爸爱儿子的浓浓亲情，多么令人难忘的画面，多么令人感动的故事呀！你从中感受到了啥？学到了啥？

　　2、生自由畅谈。

　　（设计意图：学生学完课文后谈学习、谈收获，口语交际得到发展，道德观得到升华。）

　　五、升华“爱”，领悟生命意义

　　过渡语：同学们，对于父母或亲人们的关爱，我们总是乐于接受，但是呢有时却也会觉得不耐烦，现在给你们一个机会，假如父妈妈就在你眼前，你会对他们说些啥？

　　1、生自由畅谈对父母想说的话。

　　过渡：其实，生活在一个家庭中，生活在一个班级中，生活在一个社会中，生活在这样一个美丽的世界中，我们不仅要感谢生我们养我们的父母，值得我们感激值得我们感谢的人还很多，很多。

　　2、生畅谈还要感谢的人。

　　3、师总结：让我们怀着一颗感恩的心去对待生活，让大家学会感恩，学会爱身边的一切，那样我们的生命会更加饱满丰盈！

　　（设计意图：拓宽学生思维，将爱爸爸的思想转化为一种大爱、博爱、感恩，提升学生的生命意义，进而促进学生的生命成长）（课件7：歌曲《感恩的心》）

　　六、拓展“爱”，塑造学生灵魂。（课件8：作业）

　　1、读一读。读《爱的教育》这本书，同学之间相互交流书中故事。

　　2、做一做。每天做一件力所能及的事表达对父母、对亲人、对社会的关爱。

　　3、找一找。搜集体现感恩的动人事例，办一份手抄报。

　　4、写一写。学完课文，写一篇读后感。

　　[板书设计]

　　小抄写员

　　父子

　　提醒 爱 快活

　　动怒 关心 体贴 父母 难受

　　责骂 勇于承担 家庭责任 伤心

　　冷淡 痛苦

　　懊悔 快活

《小抄写员》教学设计 篇17

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　有感情的朗读课文，理解课文内容，能说出故事的梗概。

　　领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质表达的办法。

　　2.过程与办法：通过自主学习，借助人物心理活动，理解文章。

　　3.情感态度价值观：

　　感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　教学重点：

　　1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。

　　2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　教学难点：

　　体会文章中所表达的情感，让学生懂得叙利奥积极为爸爸分忧解难的美德。

　　教学准备：课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　师生活动 设计意图

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1.齐读课题，质疑、解疑。

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文整体感知课文的内容

　　初读课文

　　1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

　　2、容易读错的词语，检查读音。

　　3、教师询问在读的过程中是否遇到了啥困难，学生讨论解决。

　　4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

　　5、 默读课文，

　　品析课文。

　　1.与同桌合作读书，思考：

　　课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你品析课文，划分出本文的段落层次。

　　三、精读课文，深入体会

　　预设：

　　1.叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说啥，心里很快活。他想：“父亲不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，父亲！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　句子⑥

　　也过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；爸爸见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是爸爸对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉也动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎么样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……爸爸确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，啥是刀割一样？从中你体会到了啥？

　　2.叙利奥受到爸爸的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间”

　　3.叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，爸爸常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　4.事情的结果怎样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默帮助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　（体谅父母、爱家人的小孩。）

《小抄写员》教学设计 篇18

　　预设与生成是语文课堂教学中一对辩证统一的矛盾，精心预设能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，而课堂上出现的精彩的生成也促使教师灵活地调整预设思路，课堂因此充满生机。语文课的教学要取得实质性的好效果，我认为首先教师要有课前的精心预设，同时注意预设内外生成的把握与调控，其次就是要文道结合，充分重视强化学生对文本的认识与体验，把听、说、读、写等几个方面的培养有机地结合在一起。只能这样，才能真正地使学生的语文综合素养得到较全面的提高。下面，我就《小抄写员》一课的教学谈谈自己在这方面一些初浅的认识。

　　教学目标：

　　1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。学习通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。

　　3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学重难点：

　　1、通过品读揣摩人物思想感情，领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　片断一：

　　师：在我们的课文里，有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受爸爸误解责备，偷偷帮助爸爸抄写邮签挣钱养家，他是谁？

　　生：叙利奥。

　　师导出课题：小抄写员，并板书。

　　师：你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩。

　　（课堂预设是：他是一个孝顺、懂事，有家庭责任感的小孩。）

　　生1：我认为叙利奥是一个孝顺、懂事的小孩。他能体贴爸爸。

　　生2：我认为叙利奥是一个有责任感的小孩。

　　师：我也这么认为。而且，是一个有家庭责任感的小孩。

　　生3：我认为叙利奥是一个坚强的小孩。因为他被爸爸那么严厉的责骂，都能把眼泪忍住了。

　　【这里，学生的回答虽然与我课前预设的答案不完全吻合，但我觉得她回答得非常正确。是啊，假若没有参考书，或许自己所说答案还不如学生呢！说实话碰到这样的事情已是常事。有时遇到都是当时感觉挺不自在，但过后都不再想那么多。有时我也常想：为啥对于许多问题的答案我们教师都能信口道出而且丝毫不差？原因只有一个：因为我们有教学参考书。能真正反映我们教师自己想法的答案到底有多少？原因只有一个：自认为从教多年对教材早已吃透根本不需要认真动脑思考找寻其他答案。出现这种现象原因何在？思前想后，我想原因可能有多种：或许是受多年教学经验的禁锢答案已成固定模式，或许……这时我不由也想起了前不久看过低年级的这样一道考试题：我听见         。（让学生把句子补充完整）一生补充的句子是：花开的声音。教师将其打错。教师在这里为啥要打错，我想肯定是受固定答案的禁锢。于是我想了很多，许多问题的答案已经不是唯一的了，但仍有一部分教师死搬教条，在词字上抠毛病、找茬、扣学生分。那怎么样才能一改“死”的局面呢？我想首先教师应充分地认识啥是真正的素质教育，自觉地不断更新教育教学理念。其次，教师认真备课还是不可缺少的。倘若我们教师每次拿到教材都能像第一次拿到生教材那样用心备课，我们的思想就会更开阔，我们的课堂就会更有意思，真正出现百花齐放的壮观景象了！所以，我在课堂中也给予了她肯定。】

　　师：嗯，这位同学很有个性。她与其他同学的观点不大一样。好，现在既然大家各有各的看法，就请同学们认真读课文，从文中找出哪些地方让你有这样的体会的。在文中画出你体会最深的语句，画完后出声地读一读。

　　【总体来说这一段的教学预设进行得还是比较顺利。这主要源自于第一课时的学习较扎实，学生对课文内容有了较深入的了解。学生的阅读也有了自己的思考。通过学生的读，让学生也一次地回归课文，对课文进一步的感知，为后面的教学作了较好的铺垫。由此可见，只有教学前有了较充分的准备，教学的预设才能取得较好的收益。】

　　片断二：

　　师：刚才，老师四处走了走、看了看，同学们找到的内容很多，有这么几个地方是比较一致的。现在我们一起来看看这些语句，品读一下，想想从它们身上我们可以体会到些啥。

　　出示课件：文中描写叙利奥心理变化的重点语句。

　　生反复品读感悟，说体会。

　　……

　　师：请你闭上眼睛想象一下，心被刀子割是啥样？

　　师：从中你体会到了啥？

　　生：叙利奥此刻非常伤心，已是伤心欲绝，他希望爸爸疼爱他。

　　师：叙利奥受到爸爸的责骂、冷落后是否停止了工作呢？是啥东西让他继续这样工作？

　　生：没有，习惯的力量使他半夜也起来。

　　师：“习惯的力量”指的是啥？

　　【《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但“不应把它们当作外在的附加任务”，而“应该注意熏陶感染，潜移默化”。这一点在教学中得到了较好的落实。反复的品读、闭眼想象，以及精要的、直奔主题的提问：“习惯的力量”指的是啥？让学生的文章中感受浓浓的亲情，深深地震撼他们的心灵。】

　　片断三：

　　师：现在，请我们一起来回顾一下。这么一个孝顺、懂事、有家庭责任感的小孩，作者是抓住他哪个方面来表现的？

　　生：作者是通过对人物心理活动的描写来表现的。

　　师：同学们回答得真好。可见大家这堂课都很认真在学习。下面，我们也来试着写一写，学着围绕一个主题把我们内心的想法表达清楚。

　　出示练笔：1、记得，我第一次挨骂是……2、那一次，（父亲、母亲、老师）误解了我……要求：自由选择其中一个题目来写，注意语句要通顺，写完后自己认真读一读。

　　【语文教学的任务并不只是让学生获得知识、情感的体验，明白道理，更重要的是要让他们在学到知识与经验的基础上学会运用，并在思维能力与表达能力上得到提升。只有听、说、读、写等的有机结合，才能促使学生这一完整的个体获得全面的发展。我认为这才是真正的语文教学。亦是真正培养了学生的语文综合素养。】

《小抄写员》教学设计 篇19

　　我读了课文《小抄写员》，感到非常惊讶。主人公是个十二岁的小孩，他从小就有了养家的责任感，真是了不起啊！

　　课文中主要讲了叙利奥在每天深夜里等父亲睡了以后，他便帮父亲抄写，因为睡眠不足上课打盹儿，父亲屡次提醒到最后动怒。叙利奥看到能多赚钱，即使被父亲责骂也不把真相告诉家人，他心里十分难过，伤心加上疲惫，身体越来越差。后来还是被父亲发现了，父亲非常心疼儿子，让叙利奥好好地睡了一觉。

　　当我读到：“叙利奥对父亲说：‘父亲，我来替您写吧，我能写得和您一样好。’可是他父亲不答应，叙利奥暗暗想办法”时，我想他真关心父母的身体啊，可我只会与父母顶嘴，不听他们的话，不好好学习。

　　当我读到：“叙利奥一声不响地受着爸爸的责骂，心里伤心极了，但他没有把真相说出来”时，我真敬佩他，要是换了我的话，我会受不了而把真相全说出来的。

　　叙利奥你虽然生活在一个清苦的家庭里，但你是那样关心父母，勇于承担责任，真是我们学习的榜样，我要像你一样从小就有责任感，是对家庭、社会的责任感，做一个能关心人帮助人的小主人公。

　　这几天我们学了《小抄写员》这篇文章，讲的是一个12岁的男孩儿叙利奥的家里很穷，爸爸为了一家人的生活，不得不在晚上为别人抄写文件，叙利奥不忍心让爸爸在晚上睡不好觉，就想帮爸爸抄写。可爸爸不同意，他就在晚上偷偷地抄写。由于休息不好，他总是在上课时打盹儿，爸爸为此经常责骂他。后来，爸爸发现了他的秘密，全家人都很感动。

　　我们和叙利奥差不多大，但是呢叙利奥做的事情和我们相比也怎样呢？我们做的恐怕还不及叙利奥的万分之一。

　　有一次，我们学校的师生大会上表彰了一个同学，是三年级的徐媛媛,我们整整比那个同学大两岁呢，而那个同学从三岁开始就做家务活儿，我们三岁的时候大概还在家里和父母撒娇吧.

　　我们能为父母做的事情多着呢：扫地、拖地、收拾房间、刷碗、洗衣服……，而我们也为父母做过啥呢？恐怕啥都没有吧。

　　我们今后一定要多为父母做一些事，来补偿报答父母的养育之恩。

　　翻开语文课本，我怀着沉重的心情，读完了《小抄写员》，我不仅被叙利奥的那种精神所感动。

　　课文的主人公叙利奥，他生活在一个贫困的家庭里，虽然家庭的条件不好，但他却有着父母的慈爱。他的爸爸是一个铁路工人，由于家庭的收入不是很好。所以爸爸要白天做工，晚上帮人家抄写签条。由于劳苦，爸爸显得老了。叙利奥便等到了爸爸休息的时候，偷偷的帮他抄写签条。以后的每天，叙利奥还是这样工作着。日子一天天的过去了，由于经常这样，他们家的收入多了，油灯费也多了。可是，叙利奥由于睡眠不足，经常打瞌睡，复习功课的时候也是一样，学习成绩也在一天天的下降，身体状况也一天天的衰弱了。成绩不好，当然少不了爸爸对他的责备了。每次，叙利奥都是默默的忍受着。

　　我被叙利奥的关心、体贴父母，勇于分担家庭责任的精神所感动。在我们当今这个社会上，有多少小孩能向叙利奥这样呢。在我们当今这个社会上的那些独生子女，受到了父母的百般呵护，各个就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪个像叙利奥这样了。那些独生子女们总是会抓住父母对他们的溺爱，进行攻击，父母们也就无可奈何了。

　　我以前也是这样的。没当母亲叫我干活时，我总是不愿意去。经常要我母亲对我使出绝招——用一点小恩小惠来贿洛我。我呢，也总是被那点小恩小惠所迷惑着。俗话说“拿人钱财，与人消灾。”我拿了母亲的东西，还敢不帮他干活，但我干活时，总会带着一副筋疲力尽的样子。有时，我干脆不让她贿洛了，经常惹得母亲生气。

　　读了《小抄写员》后，我不禁为自己的过失感到惭愧。我顿时觉得他（叙利奥）是那样的伟大，而我却是那样的渺小。

《小抄写员》教学设计 篇20

　　【案例】 

　　我在教《小抄写员》一课时，在学生合作学习，充分自读课文的基础卜，巧妙地组织辩论活动，使这堂课非常精彩—— 

　　师：叙利奥虽然帮助了爸爸，可却耽误了学习，他这样做对不对？ 

　　生：有对的地方对，也有不对的地方。 

　　师：按大家的意见，我们分成“正方、反方、中立方”三个小组，开展辩论好吗? 

　　(教师用投影帅出示辩论要求：(1)说明自己的观点；(2)说明理由根据；(3)注意辩论用语。随后学生分组学习、讨论、归纳。) 

　　师：辩论开始。 

　　正方：叙利奥做得对！爸爸因多挣钱而感到高兴，他让爸爸觉得自己还没有老。 

　　反方：不对。他心让爸爸很伤心，田为他的学习越来越不用功了。 

　　正方：他为爸爸减轻家庭负担，说明他有一颗体凉父母的美好心灵。 

　　反方：叙利奥帮助抄写.但挣不了多少钱，反而成绩下降，影响了父子之间的感情。 

　　反方：叙利奥应该以学习为重，不要止父母为他担心，那才是真正为父母分忧。 

　　正方：如果叙利奥不帮爸爸，他会很难受的，书土写道：“好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。”他也怎能安心读书呢? 

　　反方：如果叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。 

　　正方：叙利奥也清楚要把功课学好，但他宁愿耽误功课也要帮助爸爸减轻家庭负担，这不正体现了叙利奥爱父母、爱家庭胜过爱自己吗! 

　　反方：叙利奥正处在身体发育时期，他这样做，极可能影响身体的健康，这从文中“脸色越来越不好”可以看出。况且，他也能坚持多久呢? 

　　反方：叙利奥这样做，影响了学习，伤透了爸爸的心，伤害了父子之情。 

　　正方：叙利奥冒着失去爸爸的爱的危险，忍受着爸爸的误解、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗? 

　　中立方：叙利奥积极帮助家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的。但是呢他不够理智在课外读过一篇短文《理智的超越》，我认为叙利奥应该用理智战胜情感，以学习为重。

　　【反思】 

　　我认为这一环节的设计，学生的主体性得到充分展示、在辩论中，学生全员各与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，成为课堂的主人，学生的创新思维得到了充分发挥。使课堂充满活力。 郭沫若曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”《小学语文课程标准》 特别强调对学生创新能力和创新精神的培养，在这个片段中，学生通过自读自悟、讨论争辩，进发出创新的火花，其创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮爸爸抄写邮签来教育学生要懂得关心、体贴父母，勇于承担家庭责任，、但叙利奥所处的生活困窘的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远，所以学生对权利奥的做法有着自己的理解，，尤其是学生联系实际提出 了“应以学习为重，才是真正为父母分优”，“学习不好.长大后找不到工作，反而会增加家庭负担”，“叙利奥这样做，不利于身体健康”，“应该理智战胜情感”等富有时代感的见解，令人感叹。

《小抄写员》教学设计 篇21

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2.初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1.齐读课题，质疑、解疑。

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2.指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮爸爸抄签条，爸爸不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着爸爸抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：爸爸了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业 

　　1.练习有感情地朗读。

　　2.认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、整体感知

　　1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　2.学生自读课文。

　　3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的小孩。）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1.叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说啥，心里很快活。他想：“父亲不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮爸爸工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮爸爸抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助爸爸，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里真是很难受，可看到爸爸和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕爸爸知道，就不会让他做了，所以他没有告诉爸爸。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，父亲！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助父亲做事，减轻爸爸的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅爸爸的辛苦。

　　句子⑥

　　也过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；爸爸见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是爸爸对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个小孩来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到爸爸的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮爸爸，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉也动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎么样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助父亲工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……爸爸确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，啥是刀割一样？从中你体会到了啥？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2.叙利奥受到爸爸的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他半夜也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“爸爸很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　3.叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，爸爸常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　4.事情的结果怎样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默帮助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业 

　　1.分角色表演课文最后一部分内容。

　　2.预习《向命运挑战》一课。

《小抄写员》教学设计 篇22

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受叙利奥关心体贴家长，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。培养学生自主感悟、分析问题、解决问题的语文综合素养。

　　3、理解文中结尾的含义，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

　　4、用亲情感染学生的心灵，以确立学生正确、将积极的人生态度。

　　教学过程：

　　一、作者简介，导入新课

　　1、出示《爱的教育》封面，问：同学们，你们看过这本书吗？知道它的作者是谁吗？

　　2、简介作者，揭示课题：

　　二、整体感知：

　　课文主要讲了一件啥事？你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩子呢？

　　（讨论交流，鼓励同学发表各自的见解。通过这一环节，学生对文中的人物有了浅层次的感知）

　　三、细读感悟叙利奥对爸爸的爱

　　1、请同学们快速地浏览课文，找一找文中爸爸责怪叙利奥而叙利奥总是忍着的情形，体会叙利奥的内心变化。

　　2、交流，师引读，生接读，更深入地了解叙利奥的精神境界

　　3、叙利奥受到爸爸的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他夜晚也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“爸爸很爱叙利奥，假如叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　4.叙利奥是在啥情况下协助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白昼在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来誊写。工作很辛苦，爸爸经常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　四、体会爸爸对叙利奥的慈爱

　　爸爸对叙利奥一次比一次严厉，是不是不爱他呢？讨论交流。

　　（教学中，一、，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。

　　思考题：课文中叙述了爸爸责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎么样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。

　　二、怎么样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。 我引导学生紧抠两条线：

　　叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；

　　爸爸感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。

　　点拨：从叙利奥的行动看出啥？爸爸的感情变化说明啥？这两条线索之间是啥关系？

　　学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我们，他情愿忍受爸爸严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次也一次地帮爸爸抄写，他对爸爸的爱多深啊！而爸爸的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。

　　在教学中，教师依据学生的思维方式，先让学生了解故事的背景及原因（叙利奥意为爸爸抄写）；接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到爸爸的责备，心里感受和心里活动怎样”这个问题进行剖析，读中领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，及其坚持、执着背后是叙利奥对爸爸的体谅，对家庭的责任，进而认同叙利奥是一个了不起的小孩。最后理顺总结文章叙述的情感线索。）

　　五、请认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　六、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了协助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默协助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自身受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我们可能也受到过父母的误解，这个时候你是怎么想？也是怎么做的？最终误解也是怎么样消除的呢?请说给大家听听。

　　（此环节与现实接轨，小孩们从中明白：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。）

　　《小抄写员》课后反思

　　《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。

　　本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。

　　现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。

　　但是呢这节课中依然有做的不到位的地方，比如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。

《小抄写员》教学设计 篇23

　　《小抄写员》教学反思

　　《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。我引导学生带着问题读书，我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我也引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，进而明白了叙利奥是一个懂事的小孩，孝顺的小孩，有家庭责任感的小孩，关心体贴父母的小孩。当让学生结合实际谈体会时，学生也一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

　　六年级《小抄写员》教学反思

　　本文无论从学生的思想，还是从语文学习上看都很有现实意义。从文章的思想内容看，叙利奥与六年级学生年龄相仿，叙利奥面临的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同，但是呢学生关心体贴父母，增强对家庭的责任感是所有青少年面对的共同问题，尤其我国现在的少年儿童，大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，本文就很具有针对性。从表达办法看，这篇课文构思严密，叙事清楚，主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质。这是一篇让学生体会思想感情，领悟表达办法的好文章。所以，我将本课的重难点确定为：体会文章的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育；领悟心理描写对表现人物思想品质的作用。在教学中，主要突出以下几点 ：

　　1、切入重点，自主探究。

　　在教学中，我围绕“父子情感”这条感情主线，引导学生积极参与，合作探究，将爸爸责备儿子而儿子受冤枉的情景制成表格，通过父子间的神态、动作、心理、语言等方面对比，悟出叙利奥可贵的品质。反复阅读文中重点段落，感悟字里行间的思想感情。创设气氛，让学生在具体环境中展开讨论，深入体会渗透在课文语言中的真情实感。

　　2、扮演角色，自主评价。

　　语文是实践性较强的课程。教学中我引导学生找出文中最受感动的地方，有感情的读出来，再同小组同学一起分角色读，有表情动作地进行表演读。要求其他学生给予评价。让学生在积极评价的过程中进一步理解课文内容，体会感情，使学生真正成为学习的主人。

　　3、升华主题，拓展延伸。

　　在学生感悟到叙利奥思想品质，精神境界后，升华主题，创设情境，引导学生对叙利奥和他爸爸说句自己的心理话。课后举办以“当受到误解的时候”为主题的演讲会，让学生联系实际，谈自己亲身体验。教育学生正确处理矛盾冲突，培养学生承受挫折的能力。

　　《小抄写员》教学反思

　　教师就是在一次次讲课，一次次反思中成长起来的，讲课前准备的越充分，反思时也肯定越深刻，那么教师自身也就成长的越快。讲完这次《小抄写员》我陷入了深深的反思之中：

　　教师教态不够亲切，学生情感难于被激发，由于我是个情感比较含蓄的人，不善于表达自己，因此许多时候觉得不好意思去动情，所以养成了说话生硬的毛病，上课时我也不自觉的如此与学生沟通，这一过程中学生觉得不是在与教师交流而是在听教师提问或是朗诵（背稿）所以很难与教师产生共鸣。因此整节课都很沉闷。但那真挚的情感胜过千言万语。只有老师动情了学生才会随着你的情感舞动。

　　学生语言表达能力不够强。日常的课堂教学过多的都是关注学生的成绩而太少注意培养学生的能力了，因此在本节课上学生表现出读课文易读错，朗读缺少感情，回答问题只是单个词而不是连贯的句子，这使我注意到了自己日常教学中对学生的能力训练不够到位，在以后的教学中我会着重这方面的训练。

　　超越自我，经过这次讲课我才重新审视自己，发现自己身上存在着许多不足；比如，课堂机智不够强，调控能力差，而且朗读情感不到位等等毛病。

　　《小抄写员》课后反思

　　《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　课文中的叙利奥与六年级学生年龄相仿，比较容易引起学生的阅读兴趣，但是呢由于叙利奥面对的家庭经济环境与学生不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，学生更是难以把握。因此，在教学中，我采用删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟作者的表达办法这两个训练重点来设计教学程。教学中学生自主感悟文本，然后学习小组内交流学习被爸爸误解、责骂之后，叙利奥的心理活动，依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和痛苦，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。　最后全班交流思考题：课文中叙述了爸爸责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎么样详细叙述的？经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。

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