一位数同两位数或几百几十数乘（通用6篇）一位数同两位数或几百几十数乘（通用6篇）
一位数同两位数或几百几十数乘 篇1
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理，掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备：
1.提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2.口算
二、指导探索：
1.动手操作，理解算理.
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求啥？该怎么样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎么样想的，再把你的想法说给旁边的同学听.（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法（例3）”验证.
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎么样算的.
2.积极探索，发现规律，掌握算法.
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有啥不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎么样算？为啥这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报.
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360.
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360.
师强调：你认为哪种办法好算，就用哪种办法.
（3）用你喜欢的办法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来.如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480.）
（4）比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1.填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）.
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________.
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，办法合理，就要加以肯定和鼓励.）
2.独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：为啥640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是啥？你学会了啥？
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：36×2该怎么样算，应注意啥？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）.
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的也准也快，哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇2
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理，掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备：
1.提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2.口算
二、指导探索：
1.动手操作，理解算理.
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求啥？该怎么样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎么样想的，再把你的想法说给旁边的同学听.（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法（例3）”验证.
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎么样算的.
2.积极探索，发现规律，掌握算法.
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有啥不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎么样算？为啥这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报.
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360.
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360.
师强调：你认为哪种办法好算，就用哪种办法.
（3）用你喜欢的办法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来.如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480.）
（4）比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1.填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）.
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________.
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，办法合理，就要加以肯定和鼓励.）
2.独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：为啥640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是啥？你学会了啥？
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：36×2该怎么样算，应注意啥？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）.
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的也准也快，哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇3
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理，掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备：
1.提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2.口算
二、指导探索：
1.动手操作，理解算理.
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求啥？该怎么样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎么样想的，再把你的想法说给旁边的同学听.（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法（例3）”验证.
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎么样算的.
2.积极探索，发现规律，掌握算法.
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有啥不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎么样算？为啥这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报.
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360.
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360.
师强调：你认为哪种办法好算，就用哪种办法.
（3）用你喜欢的办法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来.如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480.）
（4）比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1.填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）.
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________.
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，办法合理，就要加以肯定和鼓励.）
2.独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：为啥640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是啥？你学会了啥？
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：36×2该怎么样算，应注意啥？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）.
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的也准也快，哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇4
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理，掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备：
1.提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2.口算
二、指导探索：
1.动手操作，理解算理.
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求啥？该怎么样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎么样想的，再把你的想法说给旁边的同学听.（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
教师演示动画“口算乘法（例3）”验证.
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎么样算的.
2.积极探索，发现规律，掌握算法.
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有啥不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎么样算？为啥这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报.
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360.
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360.
师强调：你认为哪种办法好算，就用哪种办法.
（3）用你喜欢的办法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来.如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480.）
（4）比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1.填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）.
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________.
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，办法合理，就要加以肯定和鼓励.）
2.独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：为啥640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是啥？你学会了啥？
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：36×2该怎么样算，应注意啥？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）.
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的也准也快，哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇5
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理，掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备：
1.提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2.口算
二、指导探索：
1.动手操作，理解算理.
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求啥？该怎么样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎么样想的，再把你的想法说给旁边的同学听.（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法（例3）”验证.
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎么样算的.
2.积极探索，发现规律，掌握算法.
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有啥不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎么样算？为啥这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报.
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360.
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360.
师强调：你认为哪种办法好算，就用哪种办法.
（3）用你喜欢的办法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来.如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480.）
（4）比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1.填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）.
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________.
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，办法合理，就要加以肯定和鼓励.）
2.独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：为啥640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是啥？你学会了啥？
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：36×2该怎么样算，应注意啥？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）.
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的也准也快，哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇6
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理，掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备：
1.提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2.口算
二、指导探索：
1.动手操作，理解算理.
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求啥？该怎么样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎么样想的，再把你的想法说给旁边的同学听.（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
>教师演示动画“口算乘法（例3）”验证.
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎么样算的.
2.积极探索，发现规律，掌握算法.
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有啥不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎么样算？为啥这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报.
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360.
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360.
师强调：你认为哪种办法好算，就用哪种办法.
（3）用你喜欢的办法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来.如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480.）
（4）比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1.填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）.
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________.
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，办法合理，就要加以肯定和鼓励.）
2.独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：为啥640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是啥？你学会了啥？
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：36×2该怎么样算，应注意啥？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）.
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的也准也快，哪组就是获胜组.
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