一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)

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一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)

一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)

一位数同两位数或几百几十数乘 篇1

  教学目标 

  1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.

  2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.

  3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

  教学重点

  理解算理,掌握口算办法.

  教学难点 

  正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.

  教学过程 

  一、复习准备:

  1.提问:

  (1)2个十、8个一组成几?

  (2)35里面有几个十和几个一?

  (3)240里面有几个十?

  (4)490由几个百和几个十组成?

  2.口算

  二、指导探索:

  1.动手操作,理解算理.

  师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?

  问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )

  板书:

  师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)

  学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.

  ">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.

  板书:想:

  问:不摆方块,你能口算下面各题吗?

  要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.

  2.积极探索,发现规律,掌握算法.

  (1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?

  (2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.

  可能有以下两种想法:

  ①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.

  ②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.

  师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.

  (3)用你喜欢的办法口算下面各题:

  120×4     140×2    230×3

  问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)

  (4)比比谁算得也准也快.

  130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

  三、巩固提高:

  1.填空:

  (1)32×3=(   )

  想:32等于(    )加(    ),30乘3得(    ),

  2乘3得(    ),(    )加(    )是(    ).

  (2)240×2=(   )

  想:(    )乘2得(    ),_______________________.

  (这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)

  2.独立填写下表:

  因数

  21

  80

  32

  440

  200

  110

  因数

  4

  7

  3

  2

  5

  9

  积      

  3.用直线将算式和它的结果连起来.

  21×8      420×2    640+2    73×3    110×3

  219       168       330      840      1280

  问:为啥640+2不能与1280相连?

  四、课堂小结

  今天学习的是啥?你学会了啥?

  怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?

  思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)

  五、板书设计 

  教案点评:

  以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

  小猴摘桃

  活动目的

  使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.

  活动准备

  1.准备一张“一棵大果树”图.

  2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).

  3.制作若干小猴子的头饰.

  活动过程 

  1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.

  2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.

  3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.

  4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.

一位数同两位数或几百几十数乘 篇2

  教学目标

  1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.

  2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.

  3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

  教学重点

  理解算理,掌握口算办法.

  教学难点

  正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.

  教学过程

  一、复习准备:

  1.提问:

  (1)2个十、8个一组成几?

  (2)35里面有几个十和几个一?

  (3)240里面有几个十?

  (4)490由几个百和几个十组成?

  2.口算

  二、指导探索:

  1.动手操作,理解算理.

  师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?

  问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )

  板书:

  师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)

  学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.

  ">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.

  板书:想:

  问:不摆方块,你能口算下面各题吗?

  要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.

  2.积极探索,发现规律,掌握算法.

  (1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?

  (2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.

  可能有以下两种想法:

  ①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.

  ②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.

  师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.

  (3)用你喜欢的办法口算下面各题:

  120×4     140×2    230×3

  问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)

  (4)比比谁算得也准也快.

  130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

  三、巩固提高:

  1.填空:

  (1)32×3=(   )

  想:32等于(    )加(    ),30乘3得(    ),

  2乘3得(    ),(    )加(    )是(    ).

  (2)240×2=(   )

  想:(    )乘2得(    ),_______________________.

  (这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)

  2.独立填写下表:

  因数

  21

  80

  32

  440

  200

  110

  因数

  4

  7

  3

  2

  5

  9

  积      

  3.用直线将算式和它的结果连起来.

  21×8      420×2    640+2    73×3    110×3

  219       168       330      840      1280

  问:为啥640+2不能与1280相连?

  四、课堂小结

  今天学习的是啥?你学会了啥?

  怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?

  思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)

  五、板书设计

  教案点评:

  以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

  小猴摘桃

  活动目的

  使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.

  活动准备

  1.准备一张“一棵大果树”图.

  2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).

  3.制作若干小猴子的头饰.

  活动过程 

  1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.

  2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.

  3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.

  4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.

一位数同两位数或几百几十数乘 篇3

  教学目标

  1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.

  2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.

  3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

  教学重点

  理解算理,掌握口算办法.

  教学难点

  正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.

  教学过程

  一、复习准备:

  1.提问:

  (1)2个十、8个一组成几?

  (2)35里面有几个十和几个一?

  (3)240里面有几个十?

  (4)490由几个百和几个十组成?

  2.口算

  二、指导探索:

  1.动手操作,理解算理.

  师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?

  问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )

  板书:

  师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)

  学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.

  ">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.

  板书:想:

  问:不摆方块,你能口算下面各题吗?

  要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.

  2.积极探索,发现规律,掌握算法.

  (1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?

  (2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.

  可能有以下两种想法:

  ①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.

  ②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.

  师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.

  (3)用你喜欢的办法口算下面各题:

  120×4     140×2    230×3

  问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)

  (4)比比谁算得也准也快.

  130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

  三、巩固提高:

  1.填空:

  (1)32×3=(   )

  想:32等于(    )加(    ),30乘3得(    ),

  2乘3得(    ),(    )加(    )是(    ).

  (2)240×2=(   )

  想:(    )乘2得(    ),_______________________.

  (这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)

  2.独立填写下表:

  因数

  21

  80

  32

  440

  200

  110

  因数

  4

  7

  3

  2

  5

  9

  积      

  3.用直线将算式和它的结果连起来.

  21×8      420×2    640+2    73×3    110×3

  219       168       330      840      1280

  问:为啥640+2不能与1280相连?

  四、课堂小结

  今天学习的是啥?你学会了啥?

  怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?

  思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)

  五、板书设计

  教案点评:

  以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

  小猴摘桃

  活动目的

  使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.

  活动准备

  1.准备一张“一棵大果树”图.

  2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).

  3.制作若干小猴子的头饰.

  活动过程 

  1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.

  2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.

  3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.

  4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.

一位数同两位数或几百几十数乘 篇4

  教学目标 

  1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.

  2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.

  3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

  教学重点

  理解算理,掌握口算办法.

  教学难点 

  正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.

  教学过程 

  一、复习准备:

  1.提问:

  (1)2个十、8个一组成几?

  (2)35里面有几个十和几个一?

  (3)240里面有几个十?

  (4)490由几个百和几个十组成?

  2.口算

  二、指导探索:

  1.动手操作,理解算理.

  师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?

  问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )

  板书:

  师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)

  学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.

  教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.

  板书:想:

  问:不摆方块,你能口算下面各题吗?

  要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.

  2.积极探索,发现规律,掌握算法.

  (1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?

  (2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.

  可能有以下两种想法:

  ①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.

  ②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.

  师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.

  (3)用你喜欢的办法口算下面各题:

  120×4     140×2    230×3

  问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)

  (4)比比谁算得也准也快.

  130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

  三、巩固提高:

  1.填空:

  (1)32×3=(   )

  想:32等于(    )加(    ),30乘3得(    ),

  2乘3得(    ),(    )加(    )是(    ).

  (2)240×2=(   )

  想:(    )乘2得(    ),_______________________.

  (这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)

  2.独立填写下表:

  因数

  21

  80

  32

  440

  200

  110

  因数

  4

  7

  3

  2

  5

  9

  积      

  3.用直线将算式和它的结果连起来.

  21×8      420×2    640+2    73×3    110×3

  219       168       330      840      1280

  问:为啥640+2不能与1280相连?

  四、课堂小结

  今天学习的是啥?你学会了啥?

  怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?

  思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)

  五、板书设计 

  教案点评:

  以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

  小猴摘桃

  活动目的

  使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.

  活动准备

  1.准备一张“一棵大果树”图.

  2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).

  3.制作若干小猴子的头饰.

  活动过程 

  1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.

  2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.

  3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.

  4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.

一位数同两位数或几百几十数乘 篇5

  教学目标 

  1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.

  2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.

  3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

  教学重点

  理解算理,掌握口算办法.

  教学难点 

  正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.

  教学过程 

  一、复习准备:

  1.提问:

  (1)2个十、8个一组成几?

  (2)35里面有几个十和几个一?

  (3)240里面有几个十?

  (4)490由几个百和几个十组成?

  2.口算

  二、指导探索:

  1.动手操作,理解算理.

  师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?

  问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )

  板书:

  师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)

  学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.

  ">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.

  板书:想:

  问:不摆方块,你能口算下面各题吗?

  要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.

  2.积极探索,发现规律,掌握算法.

  (1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?

  (2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.

  可能有以下两种想法:

  ①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.

  ②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.

  师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.

  (3)用你喜欢的办法口算下面各题:

  120×4     140×2    230×3

  问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)

  (4)比比谁算得也准也快.

  130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

  三、巩固提高:

  1.填空:

  (1)32×3=(   )

  想:32等于(    )加(    ),30乘3得(    ),

  2乘3得(    ),(    )加(    )是(    ).

  (2)240×2=(   )

  想:(    )乘2得(    ),_______________________.

  (这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)

  2.独立填写下表:

  因数

  21

  80

  32

  440

  200

  110

  因数

  4

  7

  3

  2

  5

  9

  积      

  3.用直线将算式和它的结果连起来.

  21×8      420×2    640+2    73×3    110×3

  219       168       330      840      1280

  问:为啥640+2不能与1280相连?

  四、课堂小结

  今天学习的是啥?你学会了啥?

  怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?

  思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)

  五、板书设计 

  教案点评:

  以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

  小猴摘桃

  活动目的

  使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.

  活动准备

  1.准备一张“一棵大果树”图.

  2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).

  3.制作若干小猴子的头饰.

  活动过程 

  1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.

  2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.

  3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.

  4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.

一位数同两位数或几百几十数乘 篇6

  教学目标 

  1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.

  2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.

  3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

  教学重点

  理解算理,掌握口算办法.

  教学难点 

  正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.

  教学过程 

  一、复习准备:

  1.提问:

  (1)2个十、8个一组成几?

  (2)35里面有几个十和几个一?

  (3)240里面有几个十?

  (4)490由几个百和几个十组成?

  2.口算

  二、指导探索:

  1.动手操作,理解算理.

  师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?

  问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )

  板书:

  师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)

  学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.

  >教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.

  板书:想:

  问:不摆方块,你能口算下面各题吗?

  要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.

  2.积极探索,发现规律,掌握算法.

  (1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?

  (2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.

  可能有以下两种想法:

  ①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.

  ②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.

  师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.

  (3)用你喜欢的办法口算下面各题:

  120×4     140×2    230×3

  问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)

  (4)比比谁算得也准也快.

  130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

  三、巩固提高:

  1.填空:

  (1)32×3=(   )

  想:32等于(    )加(    ),30乘3得(    ),

  2乘3得(    ),(    )加(    )是(    ).

  (2)240×2=(   )

  想:(    )乘2得(    ),_______________________.

  (这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)

  2.独立填写下表:

  因数

  21

  80

  32

  440

  200

  110

  因数

  4

  7

  3

  2

  5

  9

  积      

  3.用直线将算式和它的结果连起来.

  21×8      420×2    640+2    73×3    110×3

  219       168       330      840      1280

  问:为啥640+2不能与1280相连?

  四、课堂小结

  今天学习的是啥?你学会了啥?

  怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?

  思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)

  五、板书设计 

  教案点评:

  以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

  小猴摘桃

  活动目的

  使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.

  活动准备

  1.准备一张“一棵大果树”图.

  2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).

  3.制作若干小猴子的头饰.

  活动过程 

  1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.

  2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.

  3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.

  4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.

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一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)
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文章名称:一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)
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