一位数同两位数或几百几十数乘(通用6篇)
一位数同两位数或几百几十数乘 篇1
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理,掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备:
1.提问:
(1)2个十、8个一组成几?
(2)35里面有几个十和几个一?
(3)240里面有几个十?
(4)490由几个百和几个十组成?
2.口算
二、指导探索:
1.动手操作,理解算理.
师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?
问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )
板书:
师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)
学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.
板书:想:
问:不摆方块,你能口算下面各题吗?
要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.
2.积极探索,发现规律,掌握算法.
(1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?
(2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.
可能有以下两种想法:
①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.
②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.
师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.
(3)用你喜欢的办法口算下面各题:
120×4 140×2 230×3
问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)
(4)比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高:
1.填空:
(1)32×3=( )
想:32等于( )加( ),30乘3得( ),
2乘3得( ),( )加( )是( ).
(2)240×2=( )
想:( )乘2得( ),_______________________.
(这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)
2.独立填写下表:
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问:为啥640+2不能与1280相连?
四、课堂小结
今天学习的是啥?你学会了啥?
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?
思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)
五、板书设计
教案点评:
以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇2
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理,掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备:
1.提问:
(1)2个十、8个一组成几?
(2)35里面有几个十和几个一?
(3)240里面有几个十?
(4)490由几个百和几个十组成?
2.口算
二、指导探索:
1.动手操作,理解算理.
师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?
问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )
板书:
师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)
学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.
板书:想:
问:不摆方块,你能口算下面各题吗?
要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.
2.积极探索,发现规律,掌握算法.
(1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?
(2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.
可能有以下两种想法:
①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.
②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.
师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.
(3)用你喜欢的办法口算下面各题:
120×4 140×2 230×3
问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)
(4)比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高:
1.填空:
(1)32×3=( )
想:32等于( )加( ),30乘3得( ),
2乘3得( ),( )加( )是( ).
(2)240×2=( )
想:( )乘2得( ),_______________________.
(这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)
2.独立填写下表:
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问:为啥640+2不能与1280相连?
四、课堂小结
今天学习的是啥?你学会了啥?
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?
思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)
五、板书设计
教案点评:
以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇3
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理,掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备:
1.提问:
(1)2个十、8个一组成几?
(2)35里面有几个十和几个一?
(3)240里面有几个十?
(4)490由几个百和几个十组成?
2.口算
二、指导探索:
1.动手操作,理解算理.
师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?
问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )
板书:
师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)
学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.
板书:想:
问:不摆方块,你能口算下面各题吗?
要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.
2.积极探索,发现规律,掌握算法.
(1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?
(2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.
可能有以下两种想法:
①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.
②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.
师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.
(3)用你喜欢的办法口算下面各题:
120×4 140×2 230×3
问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)
(4)比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高:
1.填空:
(1)32×3=( )
想:32等于( )加( ),30乘3得( ),
2乘3得( ),( )加( )是( ).
(2)240×2=( )
想:( )乘2得( ),_______________________.
(这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)
2.独立填写下表:
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问:为啥640+2不能与1280相连?
四、课堂小结
今天学习的是啥?你学会了啥?
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?
思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)
五、板书设计
教案点评:
以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇4
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理,掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备:
1.提问:
(1)2个十、8个一组成几?
(2)35里面有几个十和几个一?
(3)240里面有几个十?
(4)490由几个百和几个十组成?
2.口算
二、指导探索:
1.动手操作,理解算理.
师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?
问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )
板书:
师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)
学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.
板书:想:
问:不摆方块,你能口算下面各题吗?
要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.
2.积极探索,发现规律,掌握算法.
(1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?
(2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.
可能有以下两种想法:
①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.
②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.
师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.
(3)用你喜欢的办法口算下面各题:
120×4 140×2 230×3
问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)
(4)比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高:
1.填空:
(1)32×3=( )
想:32等于( )加( ),30乘3得( ),
2乘3得( ),( )加( )是( ).
(2)240×2=( )
想:( )乘2得( ),_______________________.
(这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)
2.独立填写下表:
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问:为啥640+2不能与1280相连?
四、课堂小结
今天学习的是啥?你学会了啥?
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?
思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)
五、板书设计
教案点评:
以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇5
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理,掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备:
1.提问:
(1)2个十、8个一组成几?
(2)35里面有几个十和几个一?
(3)240里面有几个十?
(4)490由几个百和几个十组成?
2.口算
二、指导探索:
1.动手操作,理解算理.
师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?
问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )
板书:
师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)
学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
">教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.
板书:想:
问:不摆方块,你能口算下面各题吗?
要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.
2.积极探索,发现规律,掌握算法.
(1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?
(2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.
可能有以下两种想法:
①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.
②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.
师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.
(3)用你喜欢的办法口算下面各题:
120×4 140×2 230×3
问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)
(4)比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高:
1.填空:
(1)32×3=( )
想:32等于( )加( ),30乘3得( ),
2乘3得( ),( )加( )是( ).
(2)240×2=( )
想:( )乘2得( ),_______________________.
(这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)
2.独立填写下表:
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问:为啥640+2不能与1280相连?
四、课堂小结
今天学习的是啥?你学会了啥?
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?
思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)
五、板书设计
教案点评:
以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.
一位数同两位数或几百几十数乘 篇6
教学目标
1.通过教学使学生理解一位数同两位数(每位乘积不满十)或几百几十数相乘的口算乘法算理.
2.培养和提高学生的理解能力和计算能力.
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.
教学重点
理解算理,掌握口算办法.
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘(每位结果不满十)的乘法,并具备一定的速度.
教学过程
一、复习准备:
1.提问:
(1)2个十、8个一组成几?
(2)35里面有几个十和几个一?
(3)240里面有几个十?
(4)490由几个百和几个十组成?
2.口算
二、指导探索:
1.动手操作,理解算理.
师叙述引出例子:小红在桌上摆了一排12个木块,摆这样的3排一共有多少块?
问:这个问题是要求啥?该怎么样列式?(这个问题就是要求3个12是多少,列式是 )
板书:
师: 等于几呢?我们也用木块来摆一摆,边摆边说你是怎么样想的,再把你的想法说给旁边的同学听.(学生操作、交流、教师巡视)
学生汇报得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3个十是30,再算3个2是6,然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36.
>教师演示动画“口算乘法(例3)”验证.
板书:想:
问:不摆方块,你能口算下面各题吗?
要求学生独立写出得数,再说说是怎么样算的.
2.积极探索,发现规律,掌握算法.
(1)出示例4:120×3,问:这道题与上一题有啥不同?会算吗?
(2)分组讨论:这道题该怎么样算?为啥这样算?学生自愿组合成小组,讨论交流,然后汇报.
可能有以下两种想法:
①先把120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.
②因为12×3=36,那么120×3就是12个十×3得36个十,就是360.
师强调:你认为哪种办法好算,就用哪种办法.
(3)用你喜欢的办法口算下面各题:
120×4 140×2 230×3
问:还有不同算法吗?(还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数,再接顺序写出来.如:120×4,个位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,从右往左顺序写得数即480.)
(4)比比谁算得也准也快.
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高:
1.填空:
(1)32×3=( )
想:32等于( )加( ),30乘3得( ),
2乘3得( ),( )加( )是( ).
(2)240×2=( )
想:( )乘2得( ),_______________________.
(这道题可以有不同的思路,让学生展开思维,只要结果正确,办法合理,就要加以肯定和鼓励.)
2.独立填写下表:
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3.用直线将算式和它的结果连起来.
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问:为啥640+2不能与1280相连?
四、课堂小结
今天学习的是啥?你学会了啥?
怎么样口算一位数同两位数或几百几十相乘?
思考:36×2该怎么样算,应注意啥?(进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几.)
五、板书设计
教案点评:
以前一节课的内容为基础,通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理,发现规律总结算法,并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法,进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.准备一张“一棵大果树”图.
2.制作若干“桃子”(每个桃子上有一道口算题).
3.制作若干小猴子的头饰.
活动过程
1.在黑板上张贴“一棵大果树”图,树上挂满“桃子”.
2.学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏.
3.游戏时学生戴上小猴子的头饰.
4.游戏开始时,老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式(即桃子),哪组同学找的也准也快,哪组就是获胜组.
推荐站内搜索:2013成考成绩查询、2014成人高考分数线、自考报名网、安徽省高考成绩公布时间2021、监理工程师试题、考研政治考试时间、复兴之路展览观后感、河南公务员考试时间、我的老师作文450字、执业医师报考条件2022年最新规定、