第二单元《比一比》教材分析（精选14篇）

第二单元《比一比》教材分析 篇1

　　比较是重要的思维活动，也是常用的学习办法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，进而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的办法，为以后的数学教学作思想办法上的准备。

　　教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。

　　1.突出比较的办法。

　　学生在婴儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的办法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小孩子谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。也如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。教学时，要让学生理解这些办法，并体会办法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎么样比，再看看教材图中是怎么样比出哪根绳长的，还要想想在小孩子跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎么样比出哪个小孩子长得高的，体会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎么样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观察行吗？“想想做做”第1题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的办法，在操作中应用并内化比较办法。

　　2.鼓励学生寻找比的对象。

　　例题在比较跳绳的长短、小孩子的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：“你还能在图中找一找、比一比吗？”鼓励学生寻找对象进行比较。如：　石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小孩子除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的办法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。

　　3.适当提升思维的要求。

　　“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的办法，还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画“　”，也不能画“○”。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。应用数学知识和办法进行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要注意创设情境，引发积极思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。

　　4.选择适宜学生的表达方式。

　　比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画“　”或“○”，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。如果在教学中适当出现一些“×比×长”“×比×重”这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的办法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，也是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。

第二单元《比一比》教材分析 篇2

　　课　题 二、比一比 （第1课） 教　学   目　的 1、经历对场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。 2、联系生活认识长短、高矮含义，了解长短、高矮是比较结果。初步建立比较的意识，学会比较的办法。 重点 了解长短、高矮是比较的结果。 难点 建立比较的意识，学会比较长短、高矮的办法。 教具 投影仪、电脑 教学过程 一、创设情境，激趣导入 请一个小孩子上台和老师比身高，学生说一说比的结果。 （说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。）今天老师要带小孩子到小强家的院子里参观，我们一起来找一找、比一比物体的长短和高矮，好吗？揭题。 二、联系生活比一比 1.通过观察、比较，初步感知长短、高矮。 （1）指导学生按一定顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说院子里有些啥东西。 （2）指导学生用画○和画√的办法自己比较两棵树、两条绳子的长短，比较小刚和小强的高矮。 （3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是怎样比较的，为全班交流做准备。 （4）交流反馈，说说比较办法，通过学生间汇报交流，体会比较办法，感受长短、高矮都是比较结果。 2、通过找找、比比，让学生进一步体会比长短、高矮办法。 3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。 （组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？） 三、综合运用，发展学生的比较意识 1、想想做做”第1题。 读题，引导学生运用今天学到的比较办法提出正确意见。 2.想想做做”第2题。 第一幅图：（1）“父亲和小孩好像一样高？”你同意吗？ （2）引导学生运用所学知识进行比较。 （3）适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。 第二幅图：提问：为啥小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。） 3.想想做做”第3题。 让学生结合生活实际独立完成，说说自己的想法。进一步体会比较的办法和策略。 四、课堂小结，课外延伸 （1）提问：今天学习中，你比较了哪些物体，结果怎么样？ （2）学生自由交流。 （3）找几个同学，从高到矮排排队。

　　教学反思：两个数量之间比，本节课学生能很快掌握，但三个数量的或等量换算难。

第二单元《比一比》教材分析 篇3

　　运河学校 冯 洁

　　一.学习目标

　　1.复习巩固生字词语；

　　2.在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3.学习正确使用量词。

　　二.课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三.教学流程

　　（一）复习巩固生字词。

　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

　　1.看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（比如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

　　2.玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（比如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

　　3.反馈作业 情况，写一写“少”字。

　　（1）出示两本有差距的作业 跟学生一起讨论，比一比。

　　（2）再看一看课件范写。

　　（3）写一写“少”字，写两个。

　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业 ，与前面的作业 比一比，给予鼓励）。

　　（二）快乐朗读儿歌。

　　情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1.正确地读一读。

　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

　　（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

　　2.快乐地读一读。

　　（1）读读第一句。

　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让小孩们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起小孩对动物的喜爱之情。）

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了啥……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小孩子。）

　　（2）读读第二句。

　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了啥？）

　　③再齐读。

　　（3）读读第三、四句。

　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

　　（4）齐读全文。

　　①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：我看到有的小孩子把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　1.温习儿歌中的量词

　　（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

　　（2）质疑、发现这些词组有啥相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一”。

　　2.迁移学习、积累课外的量词

　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

　　（1）播放老师家的录象。（你看到啥东西？请你用“一？”来说一说。）

　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小孩子说一说。

　　（3）反馈。（纠正学生用错的量词，比如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业 ，鼓励学生课外多认字。

　　1.出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　2.引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小孩子最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

　　四.设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、iPhone和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，也一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个小孩在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小孩清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

　　（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小孩子年牛牛简介自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

　　小孩子最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发小孩们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业 中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

　　（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的小孩还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提啥要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外积极识字。

　　（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种办法来解决问题，肯定寻求帮助的办法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

　　（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

　　2003年12月

　　一堂典范的识字课

　　12月16日，“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动”中，杭州运河学校冯洁老师所作的《比一比》一课，赢得与会专家和教师的好评。冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟老师的评析摘要如下：

　　一.重学习习惯养成

　　众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学习习惯和城里的小孩相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的小孩是最好的，这与冯老师的平时注重学生学习习惯的养成有着密切的关系。良好学习习惯影响着课堂品质。何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。从课一开始，冯老师就说：“你的小眼睛……？”学生马上说：“看着冯老师！”这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了！久违了！随着《新课标》的实行，我们有些教师对《新课标》有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。冯老师在课堂上怎样把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的典范。比如，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：“读书时拿起课本，书拿起人坐正。”冯老师也说：“请你跟我这样做！”学生马上说：“我就跟你这样做！”良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。怎么听，怎么读，怎么做，怎么写……课堂品质若没有课堂秩序作为保证，是要落空的。

　　二.重识字情趣体验

　　小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是实实在在的重视学生体验。冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。现在，有许多学生在朗读时，读得干枯的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为“干读”；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是“湿读”。我们来看课堂中的几个环节吧！“小孩子，谁来了？”随着冯老师的导语 ，一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前，“从个头来看，你发现了啥？”“你想不想和它们做朋友吗？”学生异口同声地说：“愿意！”冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物，这一举动，把学生的情感钩了起来，我们把这种情感的钩起称为“钩沉”。冯老师随即进行了换位，“它们都是好朋友，你想做做它们的好朋友吗？”这样一换位，充分唤起学生对语言文字的兴趣，课堂活起来，美起来了。我们说，注重小孩的体验情感是低年级语文课的方向。

　　三.重课程资源开掘

　　冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源，课上到后来越来越宽、越来越活。“冯老师带你们到我的房间里去看一下，喜欢吗？你能用上‘一（ ）啥’来说说你看到了啥。”大屏幕中马上出现了冯老师的房间，房间布置充满了童趣，摆设品是学生生活中见到的，让学生用‘一（ ）啥’来说一说冯老师房间里的物品，让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。《语文课程标准》明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文课程资源再生也就是再创造。

　　◆[2004

第二单元《比一比》教材分析 篇4

　　教学目标:

　　1、学会12个二类字,读准字音,会组词。重点学习“堆、群、颗”，通过创设语言环境让学生明白它们的意义，并能在具体的语言环境中运用，进而达到积累语言的作用。

　　2、培养小孩正确使用量词的意识，体会运用语言要准确。

　　3、培养学生抽象概括能力，进而实现从具象到抽象的转化。

　　4、学习写“小、少”，通过比较知道它们的相同和不同处，在培养小孩观察能力的同时进行准确美观的书写。

　　课堂实录

　　师:这节课我们来学习《比一比》这一课,回家预习了吗?

　　生:预习了.

　　师:那老师要考一考你预习得怎样.

　　师:请大家看大屏幕,这是一座农家小院,漂亮吗?

　　生:漂亮.

　　师:请你仔细观察,你都看到了啥?

　　生:图上有一头黄牛

　　生:还有一座漂亮的小房子.

　　师:你真了不起,能用上恰当的量词.请大家一起重复一遍.

　　生：一只花猫。

　　生：老师，你错了，书上的花猫是趴着的，可是你画的猫却是立着的。

　　师：老师把这只猫的姿势变换了一下，这就是创造。

　　生:一群鸭子,一个桃子,一堆杏子.

　　生:一只小鸟,一棵iPhone树,一棵红枣树.

　　师:树上结着红红的iPhone和红红的枣.

　　生:还有栅栏.

　　师:你观察得真仔细,栅栏把牛、猫和树围了起来。（明白栅栏的作用。）

　　（生边回答，教师边出示词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、

　　师：老师要变魔术（去掉图片），只剩下生字词了，谁会读这些词语？

　　师：（去掉拼音）拼音没了，谁还会读？

　　师：老师接着变魔术，（去掉熟字）这回谁会读？

　　师：老师打乱顺序，谁还会读？

　　（有层次认读生字词）

　　师：（出示动物和水果的图片）请你看图说一说图上都有哪些事物，不过老师有一个要求，你在说的时候要用上合适的量词。

　　（学生一边说，教师一边出示相关的数量词组。）

　　生：这是一头黄牛。

　　师：（出示一头黄牛）你真了不起，说话真完整，就这样说。

　　生：这是一只猫。

　　师：请你再仔细观察，这是一只啥样的猫？

　　生：这是一只花猫。

　　师：对了，用上花字就更具体了。

　　生：这是一只鸟。

　　生：这是一群鸭。

　　师：（指群字）请你读一读这个字。

　　生：老师，你写错了，群应该是二声，你却写成了一声。

　　师：对不起，老师昨天检查也检查，还是出现了错误，看来还得再认真些。

　　（指群上的拼音）我们赶紧把错误的音节擦掉，别让它停留在这儿。

　　师：（在黑板上出示qun，把群字的生字卡片放在下面）请你借助拼音再读一读这个字。（指读、齐读，强化记忆。）

　　生：这是一个桃

　　生：这是几颗杏子。

　　生：这是一些杏子。

　　师：你们说得都对，真了不起。还可以怎么说？

　　生：一堆杏子。

　　师：说对了，请你看这个字（指堆），借助拼音读一读，认一认。

　　生：这是一个iPhone。

　　生：这是一粒红枣。

　　生：这是一个红枣。

　　师：你们懂得真多，老师告诉你们，红枣还可以用颗来表示。（出示一颗红枣）请你们读一读。看带拼音这个字念啥？

　　生：念颗。

　　师：现在老师把他们搬家了，搬到哪了呢？

　　生：搬到卡片上了。

　　师：对了，看把他们搬家后你还认识不认识。（出示群、堆、颗）

　　师：（出示群字）这个字有的同学还不太熟悉，请你再认一 认。

　　师：现在老师把所有的字放在一起，看你还认识吗？（出示所有的字开火车认读。）

　　师：打开书，找到生字表，两个小组的同学互相考一考，看看有没有困难。

　　（师巡视，发现两个同学“颗、堆、群”还有困难）老师发现有两个同学这三个字还有困难，我们再教一教他们。

　　师：生字我们学会了，看看下面的内容你能不能学好。

　　师：仔细观察，一头黄牛，一只花猫比，应该比啥？

　　生：比大小。

　　师：出示大小一词。

　　师：生活中还有啥可以用大小来比？

　　生：人和地球。

　　生：大人和孩子。

　　生：地球和宇宙。

　　生：地球和星球。

　　师：应该是地球和月球或地球和太阳比，因为有的星球比地球大，有的星球比地球小，这样就具体、准确了。

　　师：杏子和桃比，iPhone和枣比，他们是比啥？

　　生；他们是比多少。

　　师；比多少比的是啥，你能不能用一个词语概括出来？

　　生：它们比的是数量。

　　师：你真了不起，这么难的词语你都能概括出来。

　　师：请你们看颗字，生活中我们还可以说一颗啥？

　　生：一颗种子。

　　生：一颗沙粒。

　　生：一颗石头。

　　师：石头还有大有小呢。应该说是一颗石子。

　　师：想一想天上闪闪的是啥？

　　生：是一颗颗星星。

　　师：我们每一个人心中跳动的是？

　　生：一颗心。

　　师：是一颗火热的心。

　　师：请你闭上眼睛想一想这些物体的形状、形状，你发现没发现他们有啥共同的特点：

　　生：它们都很小，圆圆的。

　　师：是呀，圆圆的、小小的、粒状的东西都可以

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第二单元《比一比》教材分析 篇5

　　教材简介:《比一比》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册识字二的第一课,课文由一幅农家小院景色图、8个表示事物名称的词和一首儿歌组成。美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、iPhone、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文传达出一种暖暖的情感。

　　设计理念:本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的,本设计充分利用学生的生活经验,引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。

　　教学目标:

　　1.认识12个生字,会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。

　　2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点:识字和写字。

　　教学难点:正确使用量词。

　　教学时数:2课时。

　　课前准备:课文挂图、生字词卡片。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、情境导入,激发兴趣

　　1.师:同学们周末喜欢出去玩吗?父亲母亲周末常常带你们到啥地方玩?到农家乐去玩过的请举手。谁来说说,你在农家乐里见到过些啥?

　　2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗?

　　坐好了,汽车出发了。(灯片出示汽车前进图片。)

　　3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些啥东西?(灯片出示课文插图。)

　　二、看图识词,读说并举

　　1.学生同桌互相说说小院里有些啥东西。

　　2.全班交流。(教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、iPhone、红枣”。)

　　3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。

　　4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是啥样的。

　　5.“开火车”读词语;齐读词语。

　　6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。

　　规则:教师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它贴到图上相对应的事物旁边。

　　过渡:认识了小院里的动物和水果,接下来,我们要对它们进行一番比较。

　　三、图文对照,理解韵文

　　1.(灯片出示课文题目和插图)仔细看图,说说图上啥大,啥小;啥多,啥少。

　　2.引导学生进行说话训练:“__________和__________比__________。”

　　3.(灯片出示韵文)学生自读韵文,印证看图情况。

　　4.多种形式(同桌对读,拍手读,配动作读,小组赛读,齐读)朗读韵文。

　　5.图文对照,理解韵文。

　　(1)文中谁和谁比,比啥?

　　(2)指导说话:__________比__________多,__________比__________少。

　　__________比__________大,__________比__________小。

　　(3)想一想:牛、猫、鸭、鸟、iPhone、枣、杏子和桃,根据数量的不同,可以用啥量词来表示?(引导学生理解“群、颗、堆”的意思。)

　　(4)“颗”和“个”哪个词指更小并近似圆形的东西?用“颗”和“个”扩词。

　　6.男女生对读韵文。

　　四、以说为主,拓展练习

　　1.说说课后练习“我会说”中的物品要用啥量词。

　　2.看图说:农家乐小院里还有哪些东西?可以用啥量词来说一说?

　　3.找一找教室里的物品,用上量词说一说。想想哪些物品可以比较,怎么比?

　　4.说说同学之间可以比啥?(年龄大小、个子高矮、体形胖瘦,各自铅笔的长短……)

　　5.灯片出示《对比歌》。熟读成诵。

　　对比歌

　　一个大,一个小,一只老虎一只猫。

　　一个高,一个低,骆驼小羊站一起。

　　一个圆,一个扁,泥鳅燕鱼最明显。

　　一个胖,一个瘦,大象驮个金丝猴。

　　一边多,一边少,一群大雁一只鸟。

　　比一比,想一想,事物差异记得牢。

　　第二课时

　　一、复习识字儿歌

　　拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,连成词语,理解义,自己学习,记得清。

　　二、复习词语

　　1.读词语和韵文,圈出生字。

　　2.出示生字卡片,认读生字。

　　三、识记生字

　　1.同桌互说:我是怎么样记住这些生字的。

　　2.全班交流记字办法。

　　(1)熟字加笔画:小→少

　　(2)熟字相加:木+口→杏

　　君+羊→群

　　(3)熟字加偏旁:犭+苗→猫

　　(4)熟字换偏旁:跳→桃棵→颗谁→堆江→红

　　(5)熟字换部件:近→边

　　四、书写生字

　　1.看清字形,注意笔画、笔顺。

　　(1)灯片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字,引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。(四个字的竖都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。)

　　(2)比较“小”“少”的不同,认识“亅”这个新笔画。

　　(3)多媒体动画演示字的书写笔顺。

　　2.书空描红。(学生书空后按笔顺描红。)

　　3.学生写字,教师指导。

　　学生在课本剩下的田字格中认真写字,教师巡视指导,矫正学生的写字姿势、握笔办法、运笔情况、字的间架结构情况。

　　4.展评修改。

　　(1)自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。

　　(2)互评。小组推选写得最好的字在全班展示。

　　(3)点评。教师挑选有典型性的书写,用实物投影展示并评析。

　　(4)修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写,让学生对照发现写得不好的地方,及时进行修改,重写。

　　五、巩固练习。

　　1.读记生字词。

　　2.试背课文儿歌。

第二单元《比一比》教材分析 篇6

　　广东省深圳市赤湾小学 周连艳

　　教学内容

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。

　　教学目标 

　　1.认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

　　2.掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

　　教学时间 两课时。

　　教学流程

　　一、联系旧知，导入  新课。

　　1.课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”

　　2.课件出示篮球、足球，说说图中有啥？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了啥？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。

　　【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，也注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】

　　二、观察图画，认识事物。

　　课件出示插图——农家小院。

　　看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有啥呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？

　　【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

　　三、自主识字，教给办法。

　　1.谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）

　　2.离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。

　　3.去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。

　　4.现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）

　　5.你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）

　　6.同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎么样记住其他的字？

　　7.交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“iPhone”的“苹”就是我母亲名字那个“萍”去掉“氵”……

　　【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】

　　四、学习童谣，积累量词。

　　1.这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、啥多啥少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）

　　2.有一个小孩子和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。

　　3.检查读。评读。

　　4.练习说话，理解句意。

　　出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了啥？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？

　　5.强调“群和堆”两个量词。

　　课件出示一只鸭子，说说这是啥？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”啥？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

　　出示一个杏子，看这是一个啥？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”啥？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。

　　6.讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

　　出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是啥？（用量词“颗”。）看看这些东西有啥共同的地方？我们还可以说“一颗”啥呢？课件出示：一颗（ ），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为啥？课件出示：一棵树。

　　7.同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。

　　8.扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

　　【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习充满乐趣。】

　　五、游戏拓展：我指你说。

　　1.师生配合，示范玩法。

　　师：这是啥？

　　生：这是一枝铅笔。

　　生：这是啥？

　　师：这是一块黑板。

　　2.全员参与，游戏自主。

　　找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）

　　3.发出倡议，延伸学习。

　　希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和父亲母亲做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

　　【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】

　　六、指导写字，重在激励。

　　出示汉字，引导观察。

　　读一读：牛、羊、小、少。

　　看一看：这四个字有啥相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎么样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有啥相同的地方？‘小、少”这两个字有啥相同的地方？

　　1.逐个练写，落到实处。

　　（1）指导第一组：牛、羊。

　　学生试写感悟，交流体会。

　　牛：描一描，写这个字要注意啥。

　　说一说，你发现了啥。（第二横在横中线上，并要长一些。）

　　教师据学生书写情况示范指导，学生练写。

　　看一看：仔细看老师写。

　　练一练：学生认真书写。

　　引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

　　自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业 ，最后用实物投影展示并评析。

　　羊：办法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。

　　（2）指导第二组：小、少。

　　观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。

　　课件展示书写过程，书写顺序上有啥相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？

　　书空：随着课件的展示，学生书空。

　　描红：学生按笔顺描红。

　　再观察：这两个字中都有两点，这两点有啥不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）

　　再练习：教师示范书写，学生练写。

　　再欣赏：与上一组字相同。

　　【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会积极观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感也会变成一种动力，进而激发他们今后积极、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】

　　七、趣味作业 ，巩固识字。

　　1.涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。

　　2.对号入座：黑板上出示词语“杏子、iPhone、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小孩子将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

　　【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】

　　◆[2004

第二单元《比一比》教材分析 篇7

　　吉林省松原市逸夫小学 包艳春

　　[教学过程]

　　一、巧借图画，认识生词。

　　师：（出示挂图）同学们，这幅图中的小男孩叫小强，这是小强的家。你们看，小强家有啥？

　　生：有漂亮的房子，种植着果树，还养殖着动物。

　　师：小强是个爱学习的小孩，他为了能认识更多的字，把家里的各种事物都贴上了卡片。你们想一想，在这（指着图中的房子）小强会贴啥卡片？

　　生：房子。

　　师：有一天，突然刮起了大风，把小强的四个卡片刮跑了。瞧，就是这四个卡片。（电脑课件出示四个词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟）谁认识卡片上的词语？（指名读，领读，齐读词语）这四个卡片让我捡到了，谁想把卡片放在原来的位置上？（学生在挂图上贴词语）

　　二、联系实际，积累量词。

　　师：小强看到自己心爱的卡片也回来了，高兴极了，他自言自语地说：“我家树下有一条牛，牛旁边还睡着一头可爱的小花猫。在这边的屋檐上落着一匹小鸟，我得赶着一只鸭子去河边。”

　　生：不对，小强说错了，应该是一头牛、一只花猫、一群鸭子、一只小鸟。

　　出示课件，学生认读词语。

　　师：小强不会运用量词，想请你们当他的小老师，看我的手里有啥？（一本书）老师上身穿的是啥？（一件衣服）我们脚上穿的是啥？（一双鞋）大家打开自己的文具盒，看看文具盒里有啥？（一支笔、一把小刀、一块橡皮）

　　三、比较事物，学习韵文。

　　师：这幅图中有四种动物，小强看出了他们的不同点，就把他们进行了比较，（板书课题“比一比”）想一想，小强会从哪方面进行比较？

　　生：比谁大谁小，比谁多谁少。

　　师：我们共同看图比一比，到底谁大谁小，谁多谁少。

　　生：黄牛大，花猫小；鸭子多，小鸟少。

　　出示课件，课件中有“大、一头黄牛、小、一只花猫、多、一群鸭子、少、一只小鸟”八个词语。

　　师：发挥你们的创造想象力，用这八个词语中的几个说话，比一比谁说的有趣。

　　师：小强把这八个词语编在了一首韵文里。（课件出示韵文）你们试着读一读，看是否能把字音读准。

　　找同学读文，集体纠正读音。

　　老师领读，让学生注意读出节奏。

　　学生加上自己喜欢的动作读文。

　　四、发布信息，积累知识。

　　师：动物王国中的动物还有许多，谁愿意把自己积累的动物图片或词语读给大家听？

　　师：小强也积累了动物的名称，让我们共同来读一读。

　　出示课件，课件中有词语“狼、狗、猪、狐狸、猴子、猩猩；鸡、鸭、鹅、喜鹊、黄鹂；牛、羊、兔、虎、大象。”

　　师：认真观察词语，说说你发现了啥？

　　生：许多字是反犬旁和鸟字旁。

　　师：反犬旁和鸟字旁的字多半是表示动物的，课后大家查字典，看是不是这样。

　　五、课间休息，。

　　师：你们认识了这么多的动物名称，可真了不起！想一想，小动物会怎么样表扬大家？

　　生：鸭子会说：“嘎——嘎——嘎——，你们可真爱学习，是认字的小能手！”

　　生：小猫会说：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，学习顶呱呱！”

　　师：小动物们每天都发生着各种各样的事，鸭母亲是个做事粗心的人，你听，鸭母亲在找蛋呢！

　　播放录音故事《鸭母亲找蛋》。

　　师：听完这个故事，你们想说点啥？

　　生：我们做事可不能向鸭母亲那样粗心。

　　（七）书写生字。

　　师：牛和羊想看看哪个小孩子做事细心，就让大家写他们的名字，你们有信心把“牛”和“羊”两个字写好吗？（有）打开书看91页中的这两个字，认真观察，说说怎么样能把他们写好？

　　生：“牛”字的第一横写得短些。第二横要写在横中线上，写长些。最后一笔竖写在竖中线上。“羊”字的三横长短不一样，竖写在竖中线上。

　　师：请大家认真观察老师怎么样写。（学生边观察边说应怎么样写）知道了怎样写你们就动笔快速写吧，比一比谁写得既快也好。

　　学生动笔仿写每个字三遍。

　　师：认为自己写得好就用自己喜欢的方式表扬自己。可以画一朵花，可以写一个“优”字，可以画一个红五星，可以把自己写的字给同学看。

　　（八）游戏识字扩词。

　　师：观察老师在黑板上画的是啥？（山）山坡上有一些字，山上有一个红旗，现在我们男女生进行一场“登山”比赛。你们想比啥？

　　生：比谁认字也对也快。

　　师：请男女生各选一名代表。老师记时，你们判断对错。

　　学生快速认字，评选优胜组。

　　师：第一场比赛男（女）同学获胜。接着进行第二场比赛，认字组词。一会比赛的选手男队由女同学定，女队由男同学定，所以每个同学都要认真准备，要为自己的对争光。

　　师：现在宣布比赛结果：女（男）同学获胜。我看出男（女）同学有些不服气，今后我们还要进行这样的比赛，希望同学们不断地攀登知识的高峰，看到更高更美的景色。同学们，加油呀！

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第二单元《比一比》教材分析 篇8

　　《比一比》教学反思

　　《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：

　　一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小孩子也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“iPhone和枣比一比，那小孩子也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比！”“小孩子比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。

　　二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字办法，使汉字不再枯燥、生硬。

　　1、自主认字法：“加oneplus”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。

　　2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，进而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。

　　3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有啥不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考虚拟主机。

　　三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆    ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为啥不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有啥不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。

　　四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活跃。

　　五、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词使用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最后一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。

　　一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。

　　《比一比》教学反思

　　我想对于自己来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》的第一课时，在听了 王老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点。

　　一、低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小孩子来说，识字相对来讲也恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小孩子，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让小孩养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书也要注意，不能因为这个板书就限制了小孩子的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一办法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲怎样记字的时候问一句“还有啥不同的办法可以记这个字？”是很自然的事了。

　　二、正是因为自己心中一直在记教案，因此也导致没有注意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，如果老师的评价语能达到既点评学生，也能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。

　　三、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应该是要读准词语的字音，并要读地连贯，可采用生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小孩子，而让更多的小孩在学习相同的知识的同时，也养成学会听的好习惯。但在第二个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握也不是很恰当了。我想这个应该是一个老师逐渐放手，然后小孩子逐渐自主学习的一个过程。最开始可以是由生体会到生表达，不准的话老师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后渐渐地一环比一环少，到了后面老师就可以放手让小孩自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。

　　四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易为难地传给了小孩子，这样不仅影响了小孩子学习的积极性，还耽误了不少时间。王老师说的对，教小孩子切忌化易为难，能做到转难为易才是真本事！这句话我一定牢牢记住！

　　五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对小孩没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候也小声、悄悄地讲等等，相信小孩上课会比现在觉得有趣。二，就是课堂上的组织教学。首先肯定是要注意平时常规的教育和培养，但小孩子毕竟太小，所以上课的纪律肯定还需要课堂上的调控。在本节课我就一直反复用“我喜欢……”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还很多很多，如最正面的就是表扬做的最好的小孩子，进而引导其他小孩向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。

　　以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现能多的问题，早点解决，进而一步一步走向成熟。

　　如有说的不对的地方，请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导！谢谢！

第二单元《比一比》教材分析 篇9

　　教学目标

　　1,认识生字12个生字,认识1个偏旁" ".

　　2,知道"多——少","大——小"两对意思相反的词语,了解量词"群,颗,堆"的意思,学习正确使用量词.

　　3,正确,流利地朗读课文.

　　教学重点

　　认字,写字和正确使用量词.使学生通过观察,比较,了解运用一些量词;通过多种形式的读文和实际运用,巩固和拓展量词的积累.

　　设计理念

　　1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式.

　　2,让学生在自主,民主的气氛中学习,自主地读,说;在自读自悟,积极探究中认识生字,读懂儿歌.知道一些意思相反的词,了解量词"群,颗,堆"的意思,学习正确使用量词.

　　3,游戏是快乐的,游戏的目的是在活动中体验快乐与幸福,使人的身心在快乐与幸福中得到发展.语文教学要在游戏活动中赋予"听,说,读,写"丰富的学习内容和情感过程,使学生乐学而善学,使教师乐教而善教.

　　教学流程

　　一,师生互动,导入新课.

　　师:大家好!还想和老师一起对反义词吗

　　生:想.

　　师:哦,已经有小孩子准备和老师绝一高下了,因为他们已经准备好了.来,听好了.

　　师:我说大

　　生:我说小.

　　师:我说多.

　　生:我说少.

　　师:我说高.

　　生:我说低.

　　师:我说胖.

　　生:我说瘦.

　　师:我说远.

　　生:我说近.

　　【在课文《画》的教学时学生已接触了一些意思相反的词(如:无——有 远——近),而且在平时的课堂里也经常做这些知识积累性游戏.所以这样的引入自然顺畅,也注意了新旧知识的联系,为下面的教学目标设下了铺垫.】

　　师:呵,可真厉害呀,还真难不倒你们.现在请看这里,

　　(出示课件:篮球,足球)

　　师:说说图中有啥

　　生:(齐说)

　　师:哪种球较大 哪种球较小

　　生:(齐说)

　　(出示1个篮球和3个足球)

　　师:说说哪种球多 哪种球少

　　生:(齐说)

　　师:通过这两次比较,你知道了啥

　　生:(个别答)

　　师:是呀像这些物品的大小,多少都是通过比较才能知道的.今天我们就一起来比比田田家院子里的东西.

　　二,观察图画,认识事物.

　　(出示课件——农家小院)

　　师:轻轻地推开门,走进小院子,看看院子里有啥 你想认识这些水果和动物的名字吗

　　(课件出示相应的词语 :黄牛,花猫,鸭子,小鸟,杏子,桃子,iPhone,红枣)

　　【多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,能将学生带入意境之中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与.】

　　三,自主识字,教给办法.

　　师:谁能借助图画来读出这些词语

　　生:个别发言

　　师:离开图画你能读出来吗

　　生:能.

　　师:老师看得出有几个小孩心里很着急,因为他现在还不认识这些字,想一想,我们可以用啥办法来认识它们呢

　　生:答.

　　师:是呀,我们可以借着拼音来认识它们.

　　(课件出示词语的拼音)

　　师:现在大家一起来拼读这些生字.

　　生:(自由拼读——齐拼读)

　　师:我们去掉拼音读一读这些字吧.老师想要提醒大家注意红色的字.预备开始.

　　(课件展示)

　　生:齐读.

　　师:谁能教小孩子认读这些生字 (出示课件)

　　生:指名带读——齐拼读.

　　师:这些小老师当得可真棒!老师请把这些生字的读音分类了一下.

　　"黄,杏,苹,红"都是后鼻音,"边,群"是前鼻音,"少"是翘舌音.(课件展示)

　　好,我们根据读音的特点来记一记吧,前鼻音是......

　　生:齐读.

　　师:你能给这些生字组词吗

　　生:举手

　　师:机会不多,看哪个小孩子的小手举得最好,老师就请他.

　　生:个别发言.

　　师:今天你学得开心吗

　　生:开心.

　　师:嗯,老师也看得出来,因为小孩子们都坐得挺端正的,是个爱学习的好小孩.现在呀,老师想让你们和旁边的小孩子说说哪些字你早已认识了,怎么认识的 其他的字你可以用啥办法来记

　　生:交流.

　　师:现在我来考考大家,"红"字怎么记;"猫"怎么记;"桃"怎么记;"少"怎么记.

　　【"在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果."所以,在设计时我有意识地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力.】

　　四,学习童谣,积累量词.

　　师:(竖起大拇指)真能干,大家也认识了这么多生字宝贝,现在我们再来到田田家的院子里,(课件出示图画)和你旁边的小孩子来比这些东西谁大谁小,啥多啥少,好吗

　　生:同桌说

　　师:好了,静下来吧.田田把刚才小孩子讨论的编成了一首童谣,想听听他怎么说的吗

　　轻轻地打开书本90页,借着拼音试着读一读.

　　生:自由读.

　　师:小孩子读得很努力.我们请小孩子来读给我们听一听吧.

　　生:个别读.

　　师:你们觉得他读得怎样

　　生:

　　师:谁能比他读得棒点呢

　　生:(指导名读)

　　师:好的,在听的小孩子能说说你的感觉吗

　　生:

　　师:谁能读得更加棒呢

　　生:(指导名读)

　　师:大家表现这么好,老师送一样礼物给大家吧.(课件出示一只鸭子)

　　说说图上有几只鸭子

　　生:齐答.(一只鸭子)

　　(课件出示许多鸭子)

　　师:现在有多少只鸭子了

　　生:个别说.

　　师:许多只鸭子在一起就可以说是"一群鸭子".还有啥东西可以说"一群"的 (一群羊,一群大雁,一群蚂蚁……)

　　生:个别回答.适时表扬.

　　(出示一个杏子)

　　师:这里有几只杏子

　　生:齐说.(一只杏子)

　　(出示一堆杏子)

　　师:想想这样应该怎么说呢

　　生:个别回答.

　　师:还可以说"一堆"啥 (一堆土,一堆萝卜,一堆土豆……)

　　生:个别回答.

　　(课件出示"堆"字)

　　师:真聪明,小脑袋装了这么多的知识.老师还要告诉大家这个"堆"的偏旁是"提土旁"(课件展示)

　　一起来读一读吧.

　　生:齐读"提土旁"

　　师:我们还可以说"一颗"啥 课件出示:一颗( )(一颗西瓜籽,一颗小石子……)

　　生:

　　师:你说一棵树 老师想要告诉你:对不起,错了.请小孩子讨论一下为啥"一棵树"不是这个"颗"

　　生:

　　(随机出示课件"一棵树")

　　师:你们听清楚小孩子说的话了吗 树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵.

　　【新课标指出:在发展学生语言能力的同时,既要发展他们的思维能力,也要激发学生的想像力和创造潜能.使学生积极进行探究性学习,在实践中正确地使用量词.】

　　师:老师知道小孩子啊爱玩游戏了.接下来,我们要玩的游戏是"我指你说".游戏是这样的:老师拿出一样东西,你说出这一样啥 看看谁说得最棒.

　　师:这是啥

　　生:这是一把伞.

　　师:话要说完整,应该说"这是一把伞".现在我叫来试一试.

　　这是啥

　　生:(指名说)这是一辆火车.

　　师:行啊,难不倒你们.这是啥

　　生:(指名说)这是一台冰箱.

　　【教师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习气氛,使学习充满乐趣.】

　　五,知识延伸.(课外作业)

　　师:希望小孩子下课时继续去做"你指我说"这一个游戏,说说我们校园里的,生活中的,回到家里可以和父亲母亲做这个游戏,说说家里的东西,比比谁说得棒.

　　小孩子再见!

第二单元《比一比》教材分析 篇10

　　在现有的教育学专著中，对教师备课提出的要求一般是“三备”：备教材、备教法、备学生。下面是小编为大家收集的关于《比一比》说课稿，欢迎大家阅读!

　　一、说教材

　　教学内容：北师大版小学数学二年级下册第四单元“生活中的大数”的第五课时《比一比》，教材第36—37页。

　　教材分析：这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较办法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是万以内数比较大小，因此，教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的办法。在这里，我对教材稍作处理，根据该班教学进度，学生已经学了本节课的知识，所以，为了激发兴趣，我将这里改为“小兔种萝卜”的童话情境。接着，教材也通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的办法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

　　教学目标：

　　1.掌握比较万以内数的大小的办法，能够用符号表示万以内数的大小。

　　2.感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

　　3.在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。

　　教学重点、难点：

　　通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的办法，能够用符号表示万以内数的大小。体会比较在估计中的作用。

　　教师准备：多媒体课件、数字卡片等。

　　学生准备：0——9数字卡片。

　　二、说教法与学法

　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。

　　三、说过程设计

　　结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：

　　创设情景，引入课题;

　　探索新知，发现办法;

　　应用知识，巩固提高;

　　总结回顾，评价反思。

　　(一)创设情景，引入课题

　　针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的童话情境“小兔种萝卜”。 这一环节的设计利用学生感兴趣的春游，营造一种宽松的学习环境，调动学生学习的积极性，促使学生积极投入学习活动中。

　　(二)探索新知，发现办法。

　　本环节在“小兔收萝卜”的情境中，以层层递进的方式，由浅入深的探索万以内数比较大小的办法，先通过分类、找出最大最小的数，发现位数不相同的大数怎么样比较大小，再引导学生比较两个四位数的大小、三个四位数的大小，最后把这5个数按顺序排列出来。教师给学生创设一定的探究虚拟主机，学生通过讨论交流，最后得出比较办法，体验探究成功的喜悦，进而树立学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。

　　(三)应用知识，巩固提高。

　　数学课程标准强调，数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本环节我设计了基本练习、拓展练习和游戏活动。本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新知识，让学生在学中玩，在玩中学，在游戏活动中培养学生综合运用知识的能力，发展数感，体验数学的价值，提高同学间的合作能力。

　　(四)总结回顾，评价反思

　　在本节课即将结束时，我准备引导学生从以下三个方面进行总结：评价自己在这节课中的表现;说一说自己在这节课中的收获;

　　说一说自己在生活中曾经遇到过或看到过比大数的问题。

　　通过以上三个方面，引导学生进行最后的总结与交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会，与此同时，我准备将本节课的学习延伸到课外，以“寻找生活中的大数并比一比它们的大小。”作为家庭作业，引导学生思考并尝试解决实际生活问题。

　　四、板书设计：

　　板书设计的要求一直都是简洁、明了，重点突出。我在设计的时候也注重了这些。

第二单元《比一比》教材分析 篇11

　　一、激趣猜猜

　　1、师：想不想知道老师最喜欢啥动物？（学生猜）

　　师：能不能把话说完整？

　　师：我最喜欢的动物是谁呢？我把它请到我们班教室里来了！

　　2、揭底：出示牛的图片：这是啥？

　　师：为啥是“黄牛”呢？

　　师：还有啥是黄色的？

　　（进行说话练习。）

　　生：黄色的小鸡……

　　3、今天牛伯伯来找字宝贝了！牛伯伯跟小孩子说很早以前它可不是这样写的，出示牛的象形字（幻灯2）

　　师：讲解。

　　师：字像画一样现在为了方便把字写简单小孩子容易记了，牛伯伯还带来一个好朋友。

　　ppt“羊”

　　师：你知道这是啥字吗？为啥？

　　（学生说）

　　师：是的这些字和它们的图形有点像！像这样的字我们就叫它-----

　　生：象形字。

　　师：牛和羊是一对可要好的好朋友，他们可不是一对反义词啊！来叫叫它们！

　　二、认识“猫”。

　　1、你们的叫声惊动了一只正在睡觉得猫，（出示幻灯3）

　　师：它也你们来叫一叫它！

　　师：你为啥叫它花猫？

　　2、小孩子仔细看看“猫”字，你有啥发现？和动物有关。

　　3、你还知道哪些字也有这个偏旁？他们都是动物。

　　生：老鼠

　　师：老鼠是动物但不是反犬旁。

　　师：你看今天的小猫穿了一件花衣服呢，我们叫他——花猫。叫叫它的名字。

　　师：这是一只怎样的小花猫？ppt这是一只的小花猫。

　　师：是的很可爱，你今天可很可爱。

　　……

　　4、哇，今天的教室好热闹，有一头黄牛，还有一只怎可爱的猫？还不只呢？你们瞧瞧：出示：鸭子图，这是——？一只鸭子。天上还有啥？

　　生：“麻雀”

　　师：我就给他一个名字，鸟。

　　生：“喜鹊”

　　师：喜鹊也是鸟。

　　师：我们分大组读“黄牛、花猫、鸭子、小鸟”（板书）

　　师：当主人要拿出热情来，拍手欢迎他们。（节奏拍手读词两次）

　　5、这么多的动物们在一起，他们玩起了“比一比”的游戏，他们是怎么比的呢？谁和谁一起比呢?请小孩子们认真的读一读书上这几句话

　　师：读了课文的1、2两小节，你就知道了。

　　（自由读课文）

　　师：如果你能带着老师的问题：这四种动物谁和谁比，怎么比，自己去读，就更棒了！

　　师：有些小孩子读了一次以后还会读第二次，直到把老师的问题想明白了，才举手，真好。

　　6、随文识字：小多少

　　师：这几个小动物谁和谁一起比啊？怎么比呢？

　　师：听得很认真，还有像他一样听得认真的小孩子吗？

　　师：黄牛大用哪一个量词来表示？

　　“头”

　　师：谁能把黄牛读得再大一些？

　　“强调黄牛”

　　师：如果每节课都这么读，他的成绩会顶瓜瓜。

　　师：猫呢？

　　师：读得很流利，也很准确。

　　师：谁能加上动作来读。

　　师：如果能把大读出来，会觉得更大呢！

　　师：老师也想读一读，你们来配动作，好不好？

　　师：你想不想学一学呢？

　　师：还有谁也在比一比啊？

　　生：鸭子和小鸟在比谁多谁少。

　　师：谁多谁少（师坂书：多，少）

　　师：你们是从哪里发现鸭子多小鸟少的呢？

　　师：你会读书啦！很能干。是从课文里发现的！

　　师：你会看图！看来办法可真多啊

　　“群”看到这个字，就知道鸭子很多了。

　　师：谁来读一读？

　　师：谁能把鸭子多读出来？

　　师：真会学！

　　师：天上的小鸟也多，应该怎么说？

　　师：同学要帮忙了！

　　师：现在山羊很多____

　　现在牛很多------

　　师：表示这样东西很多就用哪个字？“群”

　　小鸟好孤单啊，所以我们说只有一“只”小鸟

　　师：“少”你能带大家读一读吗？

　　男女生分读

　　师：仔细看看少字，你发现了啥？

　　师：你能用个好办法记住它吗？

　　师：谁能把这道加法做做完整？

　　师：少的反义词？----

　　多的反义词？----

　　师：“边”的结构和我们昨天学的哪一个字一样？

　　师：四个大组比一比，哪个大组读的也整齐也好。

　　自己先练。

　　师：有的同学边读边加动作了。

　　师：所有同学把动作加进去了，坊得深情并茂的。

　　师：：在听别人读的时候，同样能做得端端正正。

　　师：第四大组虽然少了一颗也很能干。

　　三、课间操。

　　有个小孩子听你们读的这么好，也想来试试。而且她还会唱一唱呢！听!

　　除了课文中的几个动物，其他的也可以比一比呢，只要小孩子仔细观察就能发现生活中很多东西不一样的地方。

　　师：谁找到了一组反义词。

　　师：刚才小孩子比得和书上一样。

　　看来平时只要我们去发现很多东西也可以比呢？

　　四、游戏识字

　　1、几个小动物比一比之后成了好朋友，他们手啦手来到一个农家小院里，可是他们听见一阵争吵声，仔细一听，原来有几样水果宝贝吵的不得了，他们都想和自己的字宝贝啦啦手呢，可是他们却找不到了，你们要帮忙吗？我们看看是哪几样水果在找字宝贝呢？

　　2、出示图片；这是啥？说话练习，争取能说具体，找到事物的特点来说。

　　这是一个怎么样的iPhone？

　　评：大家都想说了呢！

　　引：读的时候要注意啥？

　　引：这个字你发现了啥？

　　师：有草字头的字，叫草本植物。

　　师：看看这穿了一件啥颜色的衣服？

　　师：如果换了一件绿色，啥说？

　　师：你还知道啥是红色的？

　　师：结构？

　　师：我也把他请出来？

　　这是啥？

　　师：这是怎样的桃子？

　　师::你还会用新鲜这个词，真不错！

　　师：他和啥有关？

　　师：左右结构木字旁。

　　师：这个字和啥很像？

　　师：“跳”要用啥？所以

　　师：木字旁的桃喜欢坐端正。

　　师：看，木字旁的还有“杏”

　　哪列火车准备好？

　　开火车读“杏子”

　　师：这是一堆啥样的“杏子”

　　师：所以杏子长在高高的大树上

　　师：看，今天他们在吵个不停？

　　想不想帮帮忙？

　　（同一个学生）评：大家一起帮助他

　　评：嘴巴张大

　　评：再给他一个机会

　　把“杏子”图贴到图下面。

　　评：这两天很不错。

　　最后一个机会，给所有的小孩子。

　　找到自己的字宝贝了，谢谢你们了呢

　　3、出示生字卡片：iPhone杏子红枣桃认识“苹、杏、桃”

　　4、现在我们都认识了这些生字，可以给水果们拉拉手了，贴一贴

　　5、水果宝贝都找到自己的字宝贝了，他们一起对小孩子说：谢谢！同时还邀请你们去农家小院玩呢？

　　五、写字指导。

　　不过去之前，水果们说必须把字写好，我们一起来写一写，牛字吧

　　在田字格中牛的哪一笔是最重要的？

　　今天还要学习一个新笔画：竖钩。

　　哪个字里有这个笔画？

　　“手”

　　师：“子”里是弯钩。

　　师：写在田字格的啥地方？小

　　师：应该写在啥位置。简单的字自己写。

　　师：写字姿势特别端正，真好看。

　　师：这个字很容易就写好了。

　　指导“牛”

　　师：下面我们看看是哪个字也住在田字格里呢？

　　师：书空一遍。

　　师：看看哪一笔最重要？

　　生：竖

　　师：为啥？

　　师：还有哪个笔画也很重要？

　　师：开头第一笔特别重要，写正确了，其他几笔也会漂亮。

　　师：看老师写一个。（板演）

　　师：争取一个比一个写得好。

第二单元《比一比》教材分析 篇12

　　教学目标：

　　1、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流。

　　2、培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力。

　　3、初步体验量化的思想，促进数感的发展。

　　重点难点：

　　位数相同的数的大小比较。

　　教具学具：

　　课件、计数器、直尺。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　比较大小

　　981（ ）1000 6980（ ）789 7083（ ）7208 1378（ ）2341 2980（ ）3408 3920 （ ）3980

　　二、试一试

　　1、课件出示28页情境图，认真观察，自己试一试。教师巡视，发现问题。

　　2、展台展示学生自己完成的任务情况。

　　3、学生汇报：在数线上标出三辆自行车价钱的理由，说一说哪辆车，哪辆车最贵。

　　三、教师评价，

　　对于学生的不同说法，只要合理，教师就要给与肯定。

　　（设计意图：为学生提高充分、独立的思考虚拟主机，增强学生的探究意识和学习的自信心，让他们体会成功的乐趣。）

　　四、小组讨论学习

　　学习在线上标出3200的大致位置，小组讨论学习，然后汇报。

　　五、课件出示

　　练一练，完成29页练习题3、4题，让学生填一填，教师巡视检查。

　　六、总结提升

　　让学生谈谈收获，着重谈怎么样比较数的大小。

　　板书设计：

　　试一试

　　万以内数的大小比较，位数多的数就大，位数相同，从高位开始比。

第二单元《比一比》教材分析 篇13

　　教学目标 ：

　　1.认识12个生字和1个偏旁"提土旁"。

　　2.会写“少、小”

　　3.正确朗读课文。

　　教学过程 ：教学环节教师活动学生活动小班化特征体现 一、创设情境，观察图画，认识事物，自主识字。 1、创设情境：

　　2、我们走进小院，看看院子里有啥呢？课件出示插图──农家小院。你想认识这些动物和水果的名字吗？

　　3、认字（根据学生读的情况纠正读音）

　　4、那么多有趣的词语都藏在组长的信封里，请小组长拿出词语卡片分给组里的小孩子，大家一起动动脑筋，给这些词语分分类。（随机发给智慧星）

　　5、我们用同学的发现做个"找朋友"的游戏。黑板上出示水果之家和动物之家，请小孩子将相应的词语"杏子、iPhone、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟"请到黑板上来对号入座。 1、学生借助图画或拼音的提示读出这些词语？

　　2、学生离开图画读词

　　3、去掉拼音读词。

　　4、小组合作分类——全班反馈。

　　5、学生上台贴词语。 合作化、个别化是小班的特征之一，小组合作和组际交流是生生合作时经常用的形式。我设计的给词语分类，目的就在于培养学生自主学习的意识，并培养学生合作互助的精神。学生人数的减少，给活动教学的实施提供了有利的条件。我在课堂中通过多种游戏，让课堂更为活跃。 二、学

　　习童谣，认识“边、多、少、颗、群、堆”。 1.丁丁用这些词语和这幅画编了一首好听的童谣，听听他怎么说的。（播放童声录音）你们也想学会说吗？

　　2、自由读，你读懂了啥？（根据学生的回答，出示图）

　　3、说说“边、多、少、颗、群、堆”这几个字，你是怎么记住它的？（随机教学：提土旁）

　　4、巩固字词。递进式开小火车复习。字——词——双轨小火车——句子

　　5、再读童谣。这些词句都在我们的童谣中，我们可以用自己喜欢的方式读读

　　6、反馈。（随机发给表演星） 1、学生看看图、比一比、读一读。

　　2、学生小组交流：读懂了啥？

　　3、学生交流认字办法。

　　4、学生小组开小火车。

　　5、播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读、跳皮筋读等。 教学要以人为本，教学中教师要充分尊重学生的选择，这一点在小班的教学中更得到充分的体现。让学生选择自己喜欢的位置，自己喜欢的方式，与自己喜欢的伙伴一起读读课文，更有利于学生展现自己的情感。三、揭示课题 小孩子，你知道这位小孩子是了用啥办法，才写出这首童谣的呢（揭示课题：比一比）。 学生讨论，得出结论 在小班中，学生的主体性将进一步得到体现，教师不单单是知识的传授者，学生也不仅仅是知识的接受者，他们应该是知识的共同发现者。我用学生的发现，学生的共同讨论得出结论，这里老师只作了适当的引导，不再是机械的灌输。四、学写“小、少” 1、我们也用比一比的办法来比一比小和少有啥不同。

　　2、你们认为啥字难写呢？（教学少）

　　3、“小”字怎么写呢？我想请一位小孩子来教，同学们推荐一位吧！

　　4、反馈（随机发给书写星） 1、学生比一比“小、少”的区别。

　　2、学生书写“少”

　　3、学生推荐同学教学“小”

　　4、学生书写“小” 注重学习办法的引导，让学生学会学习。五、总结 小结：

　　今天，小孩子得到了书写星、表演星和智慧星，真棒，谢谢大家！  

第二单元《比一比》教材分析 篇14

　　教学目标：

　　1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识“竖钩”和“提土旁”。

　　2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3. 正确、流利的朗读课文。

　　教学重点：认字、写字和正确使用量词。

　　难点突破：使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

　　教学时间：1课时

　　教学准备 ：生字卡片、多媒体课件。

　　课前谈话：

　　1. 小孩们，说说来到这教室，你都看到些啥？

　　2. 引导观察，并指导用量词简介周围事物。）

　　3. 真会观察，你们看到的，我也看到了。但最吸引我的是面前这n个好学的小孩，n个聪明的小脑袋，n张可爱的笑脸，n双明亮的眼睛，n双听话的耳朵，n颗积极向上的心。在我的眼前，这简直就是一幅生动美丽的画。让我好高兴！

　　4. 老师的话好听吗？怎么表示？（引导鼓掌，同时调动气氛）（表扬：真有礼貌!）

　　5. （师走到一生前）你愿意跟我交朋友吗？请你站起来，咱们握握手，好吗？（与生热情握手）

　　6. 小孩们，如果我们俩要来比一比的话，可以比啥？

　　咱们同学之间可以比啥？在课堂上可以比啥？

　　7. 那我们今天就来比一比吧！  请先静息一下，做好准备，好吗？

　　〖在拉近距离，活跃气氛的同时，为本课重点——量词的学习和事物比较打下基础。〗

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1. 板题，齐读课题。

　　2. 引入过渡：这节课我们不仅要学习《比一比》，而且还真的要在课堂上比一比。看看哪个同学最认真，哪个小组最努力 ?

　　〖既突出主题，也让学生成为比的对象，让课堂成为比的虚拟主机，有效激发学生的积极参与。〗

　　二、看图识字

　　⒈（展示课文插图）：我们首先就来比一比，谁会观察。

　　请大家按一定顺序观察图画，说说在这美丽的农家小院，你都看到了些啥。

　　指名说，师引导：他的观察顺序是……还有其他顺序吗？再指名说。

　　小结：观察不仅要细致，而且还要有顺序。

　　〖在过程中渗透办法，在自主中悄然引导，突出目标的三维性。〗

　　⒉自学生词。（以文中图片为背景，展示与之的生词。） 生自读，师巡视。

　　⒊分类读字词。

　　（出示后鼻韵字词）：这几个词谁会读？

　　读得好，你们也听得好，真会学习！在读和听的过程中有啥发现没有？（这些字都是后鼻韵）

　　齐读。

　　（出示另几个字词）：请大家把这几个词读一读、比一比，看看也有有啥发现？（都含有一个ao）

　　指名读、齐读。　（提醒“枣”是平舌音。）

　　小结：寻找规律、发现共同点可以促进学习，帮助记忆，是学习的好办法。

　　4、重点认识“红、黄”：再找找看，这些生字中有2个表示颜色的，你找到了吗？能用它组词吗？

　　〖因为“红、黄”两字构能力强，应用范围广，所以在识字时单独提出，加以强调，突出重点。〗

　　⒌去音认读生字词：读给同桌听听，比比谁会认。

　　⒍词语分类：这些词娃娃分别是从水果屋和动物园跑出来的，你能把他们领回去吗？

　　〖根据本课特点，创造性地使用教材，让学生在学习生字、生词的过程中，建立归类意识。扩充课程资源，加大信息容密度，提高教学效率。〗

　　三、品读儿歌

　　（一）读准读通

　　⒈过渡：这些动物、水果跟小孩子一样争强好胜，也在比一比呢！想知道它们在比啥吗？

　　接下来，让我们走进儿歌，比比谁会读！

　　同学们觉得怎么样才算会读？（读准确、流利，读明白，有感情）

　　〖通过提问，使惯由教师提出的教学要求从学生嘴里说出，让学生由被动的执行者变为了自主的“决策者”，回归学生的主体地位。〗

　　⒉读准“一”的读音。

　　要读流利就先得读准确，要读准确，就一定要看清楚。准备好了吗？现在就开始吧！（生自读）

　　刚才你们在读，我也在读，而且还发现了一个问题。（板书：一）问：这是啥字？在文中它读作啥？

　　小结：这个“一”（手指着）是个小调皮，很善变，共有一声、二声、四声三个读音。在这一课中它有时读二声，有时读四声，你看清楚了吗？

　　〖与学生共同学习，共同发现，共同成长。既巧妙地传递了新知，突破了难点，也构建了平等的对话气氛。〗

　　⒊（出示儿歌）：师指儿歌，生齐读。相机正音。

　　⒋抽4生分句读，余生听。请4个最自信的小孩来单独读一读，他们读，你们干啥？

　　提示：是呀！倾听也是一种学习，能让我们学到别人的优点。咱们看看谁是灵耳朵，谁最会学习。

　　指名评议：你最欣赏谁的朗读？你从他身上学到了啥？

　　〖把课堂还给学生，使得人人有任务，人人有收获。同时，落实习惯训导，让“授业”与“传道”齐头并进，同步发展。〗

　　⒌多形式练习朗读：自读、指名读、分组接龙读、男女生比赛读、找伙伴拍手读。

　　〖用自主与互动，比赛与游戏式的多形式朗读，让课堂响起琅琅书声，体现“以读为本”的语感熏陶。〗

　　（二）读懂读活

　　⒈这些动物和水果究竟在比啥呀？（板书：大－小，多－少）

　　⒉认识反义词：大小，多少是两对啥？　　

　　小结：生活中这样的反义词还有很多很多，请大家注意收集，我们以后找时间交流，好吗？

　　〖“教材无非是个例子”，教者应在有限的课堂里授生以渔，让他们利用课外的不限时空去读“生活”这本浩瀚的大书，无字的活书。实现课堂延伸，开发学习资源。〗

　　⒊了解课文内容：比来比去，究竟啥大？啥小？啥多？啥少？

　　⒋改读儿歌：小孩子可真是了不起，不知不觉中就已经把儿歌改成也《比尾巴》那样的一问一答式，都成了小诗人。下面，一起来读读咱们自己创编的儿歌吧！（齐读）

　　啥大？黄牛大。啥小？花猫小……　

　　〖用创编的形式，让内容得以巩固，言语得以内化，表达得以生成。〗

　　（三）读深读透

　　⒈填空读儿歌：（出示缺量词的儿歌）

　　⒉自读。　　师生接龙读。

　　⒊认识量词：刚才填上的词有个共同的名字，在数学中叫啥？在语文中叫－－量词。

　　〖让新知与旧识相连，并有效实现学科整合。〗

　　让我们单独认识一下这些新朋友吧。（师贴出生字卡片：头、只、群、堆、颗）齐读。

　　给量词找朋友：它们中的每一个都有很多的朋友，你能帮它找找吗？

　　相机比较：一头/一只　　　一群/一堆一颗/一棵

　　〖在运用中巩固，在比较中扎牢。因为最好的学习是创设机会，加以实践。〗

　　⒋除这几个外，语言文字里还有很多很多的量词。下面就比一比，谁会说。（出示文后图片）

　　⒌你还能用合适的量词说说身边事物吗？（指名说、同桌比赛说）

　　⒍拓展阅读：（出示儿歌）齐读。

　　一头牛，两匹马/ 三条鱼，四只鸭，

　　五本书，六枝笔/七棵果树八朵花，

　　九架飞机十辆车/用错量词出笑话。

　　⒎小结：量词很多，但面对不同事物，不同数量要学会恰当使用，否则－－就会闹笑话。

　　〖用生活充实课本，让积累彰显厚重。〗

　　四、创编儿歌

　　⒈（出示图片：象、羊）过渡：这节课，老师还给大家带来了2个新朋友。看看：它是谁？

　　你能将它们比一比吗？（大－小，高－矮，重－轻）

　　⒉（出示字幕）谁能仿照课文说一说吗？一个（　），一个（　），一（　）大象一（　）羊。

　　⒊你还能将哪两个事物比一比？

　　⒋小结：课后请大家继续观察、比较，并试着用这样的句式说一说，还可以写一写。

　　〖在模仿中实践，在实践中生成，建构句子概念，强化读写结合。〗

　　五、学习写字

　　⒈（出示生字：小、少）过渡：接下来，咱们将这2个字比一比，看看有啥发现？

　　⒉师范写，提示：新笔画“竖钩”，笔顺先中间后两边，右点比左点较高。“少”的“丿”较长。

　　⒊生书空、练写。　　师：下面我们就来比一比谁会写。

　　六、总结延伸

　　今天，我们通过比一比，认识了很多事物，很多量词，还学写了

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