《找春季》第一课时（精选17篇）

《找春季》第一课时 篇1

　　教材简说：

　　春季来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春季去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。小孩们找到春季了吗？从哪里找到的？怎么样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学习目标：

　　1`、会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春季，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春季刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春季的踪迹。当我们发现春季的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小孩子在春季里发现了啥。

　　(二)初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字办法。

　　(三)再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小孩子发现了啥。

　　(四)配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春季的情况。

　　2、你感受到“我们几个小孩”是怀着怎么样的心情找春季的呢？再带着这个问题读“我们几个小孩，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春季”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、.你从“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到啥？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，进而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.作者找到的春季是怎么样的？带着这个问题反复读课文，从找春季的过程中感悟春季，体会找春季的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春季的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春季里的发现，然后写一句话。

　　2.齐唱《春季在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

《找春季》第一课时 篇2

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写“探”，“躲”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、激发学生热爱春季的情感，调动学生积极去观察、发现。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成积极观察发现的习惯。

　　教学准备：

　　歌曲磁带、CAI课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 调动积累，激趣揭题

　　1、 播放歌曲《春季在哪里》。随机板书 ：春季。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春季的词句。

　　2、 揭示课题：找春季。

　　师：春季来了!春季来了!我们就和这几个新朋友一起去找春季。

　　二、 感知课文，自学生字

　　1、 学生自由读课文，用自己喜欢的办法自学生字。

　　2、 在小组交流自学生字的办法。

　　3、 出示句子，检查自学生字情况。

　　A、 春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、 小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧?

　　C、 树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧?

　　D、 春季来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写： 探 、躲

　　再读句子，看看你有啥发现。

　　三、 朗读课文，感悟积累

　　师：春季真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小孩子一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春季吧!

　　1、 学生读课文，结合图，找一找春季在哪里?

　　全班交流，读通课文。

　　2、 把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

　　(1)“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，体会到啥?理解“害羞”。体会课题的“找”字。

　　(2)4—7自然段

　　A、 指名读句子，相机出示填空题

　　( )，那是春季的眉毛吧?( )，那是春季的眼睛吧?( )，那是春季的音符吧? ( )，那是春季的琴声吧?

　　B、 师：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春季的眼睛呢?再读四个句子，有啥疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。)

　　引导学生进行问答式的口语训练

　　例：问：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧?

　　答：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春季的眉毛啊!

　　C、多种形式的朗读，积累背诵

　　引读、表演读等

　　(3)第8自然段

　　我们继续去找春季，她还会在哪里呢?

　　朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话，老师想到一些古诗

　　杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春季的诗出来吗?

　　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　　四、读文想象，回答问题

　　全体朗读，说说我们看到了春季的啥，听到了春季的啥，闻到春季的啥，触到春季的啥?

　　五、课外拓展。

　　课外去收集，找找春季还有啥，你新的发现?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课的识字，会写“脱”等7个字。积累描写春季的词语、句子。

　　2、有感情地朗读及背诵课文，感受春季的充满生机的美，体验到投身大自然的情趣。

　　3、愿意去观察春季，发现春季。

　　教学重点：

　　写字及背诵积累。

　　教学难点：

　　“溪”的正确书写，热爱春季，愿意去感受春季。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字新词。

　　2、汇报课外收集到的春季的新发现。

　　二、自主积累，练习背诵

　　多媒体画面演示春季五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　三、指导写字

　　1、出示生字，提示学生认真观察。

　　2、重点指导

　　溪：右半边部件多，要写紧凑。

　　冻：偏旁是两点水。

　　野：右边不能多一瞥撇。

　　3、学生练习，教师指导。

　　四、 走进校园，寻找春季

　　春季来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春季的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春季里的发现。

　　五、 课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　师：这是怎么样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

《找春季》第一课时 篇3

　　【教材简说】

　　春季来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

　　【课堂实录】

　　在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春季的活动教学。

　　师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小孩子在哪找到了春姑娘。

　　（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）

　　师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

　　（生高兴地笑了）

　　师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。

　　分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春季记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。

　　师：哪位小孩子已经知道了春姑娘藏哪儿了？

　　（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）

　　生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春季的眉毛。

　　生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛。

　　生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春季的音符。

　　生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春季动听的琴声。

　　生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

　　（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

　　师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

　　（学生们高兴得鼓起掌来）

　　播放歌曲《找春季》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

　　师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。

　　生：（激昂地）好。

　　学生富含感情地朗读课文。

　　师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的啥？

　　生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

　　生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小孩子们在春季里放起了风筝，他们可开心啦！

　　师：你们的眼睛可真锐利！

　　生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

　　生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）

　　生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春季的香味儿。

　　生：知道我闻到的是啥吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。

　　（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）

　　生：我触到了春季的柳枝、溪水、花草们，还有春季蒙蒙的细雨。（说得真不错）

　　生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

　　师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多　　了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！

　　【点评】

　　这是个典型的片段教学即找春季的教学活动，老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的鼓励话语，激发学生学习的积极性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口也动情，开动学生的各种感官，如：看、听、闻、触，运用自身的情感体验投入到学习中。强化朗读指导，入情入境，确实感受到春季的美好、可爱。针对春季的特点老师的导能达到一石激起千重浪的功效，学生心中始终对春季有许多的感触，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，真正实现以人为本的教育，体现语文的人文素养。突破学生的被动为积极，有创新地让学生质疑、解疑、释疑，体现教学中的重点，解决教学中的难点。此片断教学，教师能娴熟地贯彻课改精神，达到：学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培养了学生各种语文能力。

《找春季》第一课时 篇4

　　案例描述：

　　开学了，但是呢春的气息还不那么容易被人察觉，因此，课本中第一单元关于春的课文决定留到以后再上。经过第二、三两个单元的学习，看来上第一单元的时机已成熟，在一个星期一的早上，我们准备上《找春季》。

　　几句简单的谈话导入新课后，我刚要板书课题，发现粉笔盒里的白粉笔用完了，只剩几枝彩色粉笔。我心想：白粉笔用完了，那就用彩色的吧！用哪种色的粉笔呢？我正为拿一枝蓝色的粉笔写，然灵机一动，不如把选择的权利交给学生吧：“小孩子们，你们说应该用哪种颜色的粉笔写这个课题呢？”这完全是一个即兴问题，答案无所谓对错，只要能说出理由即可。学生显得很感趣，答案也是多姿多彩：

　　“我喜欢用红色，因为春季有许多杜鹃花都开了，红红的，真好看。”

　　“我喜欢用黄色，因为春季的田野上有大片大片的油菜花，金黄金黄的，美丽极了！”

　　“我觉得还是用蓝色的好，春季来了，天气渐渐暖和了，天也变得更蓝了。”

　　“我喜欢用绿色，因为春回大地，万物复苏，花草树木都趁着这美好的季节发芽吐绿了。”

　　……

　　没想到学生的答案这么丰富，这么精彩！怎么办呢？总不能写一个课题用上几种颜色的粉笔吧？我决定让学生举手表决。最后发现，喜欢用绿色的小孩子最多。于是，我用一枝绿色的粉笔写下了“找春季”三个字。接下来的课堂教学中，学生学得很积极，也很活跃，学习兴趣显然是被刚才那一“选粉笔”的问题调动起来了。

　　案例反思：

　　这个案例给我这样一点启示：对于课堂上偶然出现的一些突发情况，教者要乐观地把它们视作真实、鲜活的教学契机，并加以引导和利用，将其转化为学生自觉主参与的训练活动。从某种意义上说，这些突发情况也是一种“教学资源”，我们若能利用巧妙，可以很快地激起学生的学习积极性，获得事半功倍的教学效果。而要及时巧妙地开发这些隐性的“课堂教学资源”，就需要我们具备明察秋毫的教学敏感和见机行事的教学智慧。

《找春季》第一课时 篇5

　　一、说教材

　　春季来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春季!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春季的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的小孩，体会到寻找春季的急切心情，感受到发现春季的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春季比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……小孩们找到春季了吗？从哪里找到的？怎么样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：激发学生热爱春季的情感，调动学生积极去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成积极观察发现的习惯。二、说学生

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　　三、说教法

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字办法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字办法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　2、情景教学法

　　美丽的春季多姿多彩，要让学生能感受到这春季的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春季的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春季美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　　四、说学法

　　朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的办法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习办法。

　　下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，感悟春季。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极积极的学习，把学习当作一种愉悦的享受。

　　上课伊始，我是这样导入的：春季刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春季的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春季。板书：找。课文中有几个小孩，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春季吧！这时候的小孩们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春季，很顺利的把小孩们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春季。

　　（二）初读课文、认写生字。

　　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字办法，可以运用已掌握的办法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等办法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着小孩们大声的朗读，一个个生字完整的出现，小孩们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字办法。在学完生字以后怎么样能让学生轻松愉悦的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让小孩们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好也飞回到原处。这样不仅强化了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉悦地完成识字任务。

　　至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的积极性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　（三）赏读感悟，体会感情。

　　在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到 “我们几个小孩”是怀着怎么样的心情找春季的呢？从“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中也体会到啥？课文中的小孩子们找到的春季也是啥样的？在小组中把小孩子们找到的春季画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

　　带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春季的欣喜与激动，通过播放春季景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春季的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎么样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春季悄悄来到了，小孩子们留心观察，发现了春季的踪迹，感受到了春季的美丽，春季其实就在小孩子们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春季在哪里》让小孩们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春季的喜爱、赞美之情。

　　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　　六、说板书、练习。

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把小孩们找到的春季一一展现，给学生描绘出一幅春季美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让小孩们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让小孩在学习中得到展现自我的机会。

　　练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春季的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

《找春季》第一课时 篇6

　　第一课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、合作相结合。

　　〖教学目标〗

　　1、会认“羞”等9个生字，巩固识记生字的办法。

　　2、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。

　　3、了解春季的特征，感受春季清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并热爱春季，愿意去观察、发现。

　　〖教学重点、难点〗

　　认读生字、朗读课文是重点，感受春季的美好是难点。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春季的美好景象。（板书、齐读课题）

　　二、读课文、认生字

　　1、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。

　　（别忘记关心一下你的小伙伴）

　　2、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。

　　3、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。

　　4、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以）

　　三、读课文、感知课文内容

　　1、自己读课文，把课文读流畅、通顺：

　　⑴　学生自由读课文。

　　⑵　分段朗读课文。（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）

　　2、边读边想，提出不懂的问题：

　　⑴　有疑问先自己解决。

　　⑵　借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶　学生解决不了的再有老师帮助解决。

　　3、精读感悟、合作学习：

　　你跟随课文中的小孩子去寻找春季，你都找到了啥？把你的答案记下来。

　　四、读文想象、回答问题

　　我们看到了春季的啥？

　　我们听到了春季的啥？

　　我们闻到了春季的啥？

　　我们触到了春季的啥？

　　五、朗读课文、巩固识字

　　六、 小结、布置作业

　　春季的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春季的美，可春季的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

　　〖板书设计〗

　　1、找春季

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　听到琴声（小溪里的冰融化的声音）

　　闻到春季的气味　触到春风的抚摸

　　〖教后记〗

　　通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的办法来记忆生字。并通过交流告诉别人，如：触字，学生理解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、探究相结合。

　　〖教学目标〗

　　1、会写“脱”等9个生字，巩固复习生字的书写规则及办法。

　　2、巩固课文的背诵。

　　3、进一步了解春季的特征，激发学生对春季的热爱之情。

　　〖教学重点、难点〗

　　准确书写本课生字。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）。

　　〖教学过程〗

　　一、复习生字新词

　　1、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

　　2、同伴帮忙检查认读。

　　二、汇报交流

　　1、谁对春季有新的发现？请你告诉大家好吗？

　　2、学生自由发言、讨论、交流。

　　三、朗读感悟

　　大家说的都不错，都找到了春季，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春季吧！

　　1、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

　　2、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。

　　3、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。并感悟春季的美好，体验大自然的情趣，表达出对春季的喜爱、赞美之情。

　　四、巩固背诵

　　同学们，让我们把这美丽的春季记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。）

　　五、巩固识字、交流记字办法

　　美丽的春季已经记入我们的脑子了，但是呢那些生字朋友可不能忘记呀！（运用多种游戏检查学生的认字情况）

　　六、指导书写

　　1、出示生字，提示学生仔细观察。

　　2、重点指导：

　　溪：右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。

　　冻：偏旁是两点水，不要写成是三点水。

　　野：右边不要多写一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。

　　3、学生练习书写，老师辅导

　　七、小结、布置作业

　　1、小结：

　　同学们不但感受到了春季的美好景象，还学会了许多跟春季有关的字词，收获可真是不小。

　　2、作业：

　　将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

　　〖板书设计〗

　　1、找春季

　　说──脱　东──冻　深──探　射──躲

　　溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）　　摇（提手＋爪子头＋缶）

　　野（里＋予）　　　　解（角＋刀＋牛）

　　〖教后记〗

　　本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化，也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

《找春季》第一课时 篇7

　　学习目标：

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春季的特征，感受春季清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春季，愿意去观察、发现。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、板画。

　　3、学生写的描写春季的作文。

　　4、钢琴曲《童年的回忆》。

　　教学过程 

　　一、课题教学。

　　1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春季的词语。）

　　2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春季吧！（板书：找。完整课题）

　　二、初读感知。

　　1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春季里找到些啥？（圈一圈，划一划）

　　3、你找到啥？你发现了啥？

　　三、精读课文。

　　1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

　　2、教学4~7自然段。

　　（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）

　　a、读了这句话，你有啥感受吗？

　　b、你能想像这幅美丽的画面吗？

　　c、你有啥想说的吗？

　　d、指导朗读。

　　（2）小组合作学习其他三句。

　　a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了啥？感受到了啥？想到了啥，或者还想说些啥？

　　b、小组汇报。（结合板画、生字教学）

　　c、看着板书指导朗读。

　　d、试着背一背。

　　（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

　　3、学习第8自然段。

　　（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。

　　（2）想不想自己去读一读？（生读）

　　（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了啥？

　　（4）读了段话，你感受到了啥？（春是一个调皮的小孩，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）

　　4、小结，改课题。

　　春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春季——春季来了！）让我们用最美的声音欢迎春季的到来！（配乐朗诵全文）

　　四、课外延伸。

　　小孩们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春季。前些天，我们也去了江滨公园找春季，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小孩子都找到了自己眼里的春季。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）

　　五、总结。

　　同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！

《找春季》第一课时 篇8

　　教材分析：

　　找春季是一篇描写春季的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春季。

　　特点：让学生通过观察发现春季的特征，感受春季的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。

　　教学目标：

　　知识与技能：帮助学生积累知识，让学生观察春季的特点，感悟春季的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。

　　过程与办法：通过亲身体验，交流感受，赞美春季等活动，让学生体验和感受春季的美好，并获得有关春季的常识。

　　情感态度与价值观：在观察大自然等活动中，充分感受春季给人们带

　　来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。

　　说重难点

　　教学重点：正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：引导学生在找春季的过程中感悟春季集体会找春季的乐趣。

　　学生状况分析：

　　二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春季的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的虚拟主机，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。

　　教学设计理念：

　　本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春季的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯通。

　　教学策略：小组合作、自主探究

　　教学资源：1、学生收集春季的资料。2、歌曲：《春季在哪里》、《春季来了》、《春雨沙沙》。3、课件

　　说教学过程

　　教学过程：

　　一、兴趣导入、引春季

　　1、 今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？

　　2、 听歌曲《春季在哪里》要求：仔细听你听到了啥？

　　3、 交流：生：“春季”

　　4、 师：春季已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春季，看看春季到底在哪里，好吗？师板书：找春季。

　　[设计意图：用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的虚拟主机，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索提供一个平台。]

　　二、自主探究，找春季

　　1开学时老师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己《找春季》现在同学们是否找到了春季，并把它记录或者画下来？

　　同学们找到了吗。

　　2、一起来分享一下春季的趣味吧？

　　3、集体观察，议论春季、汇报春季的特征。

　　4、在歌曲的旋律中去感受春季吧！播放歌曲《春季来了》。听了这个歌曲后，你找到了啥？

　　5、播放课件

　　[设计意图：让学生通过观察，讨论、寻找春季活动为学生提供了课内外知识的互相联系。让学生通过“说画”等环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生课内外知识的贯通。]

　　三、创境品读，说春季

　　1、课件——补充课文《春的消息》

　　春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。

　　2、学生汇报结果。

　　3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春季读得最美！

　　[设计意图：自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。把学生发散的思维集中起来，即调节了气氛，也激发了学生的学习兴趣。]

　　四、知识延伸，赞春季

　　1春季已到来了，在这个美丽的季节，你想用啥方式来赞美这如诗如画的春季呢？

　　（学生们自由讨论自由组合。）

　　[设计意图：春季的景色美不胜收，音乐中的春季充满幻想，小孩们朗读中的春季犹在眼前，小孩们把自己眼里的春季画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台简介自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春季场景达地到了有机的整合。小孩们对春季的热爱之情也得到了升华。]

　　五、课后总结：通过这节课的学习你有哪些收获？

　　六、作业布置：学写“野、躲、解”等生字

　　板书设计：

　　看到了——小草   野花  树木

　　听到了——小溪   喜鹊  杜鹃

　　找春季

　　闻到了——花香    春的信息

　　触到了——荡秋千  摇啊摇

《找春季》第一课时 篇9

　　一、教学目标设计

　　知识能力：（1）会认9个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。

　　过程与办法：（1）学会与人合作，与人交流。（2）学习积累语言的办法，学习观察生活的办法。

　　情感与态度：通过学习课文，使学生感受春季的美景，热爱春季，愿意去观察、发现大自然的美。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　《找春季》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春季”，感受春季风光的不限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春季的过程中感悟春季，体会找春季的乐趣，进而体验发现的快乐。

　　三、教学对象分析

　　学生与文中的小孩子年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小孩子的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。

　　四、教学策略及教法设计

　　1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春季，在脑海中留下一幅关于春季的记忆模块，由课文Lenovo到整个春季特有的景色，然后随着文中的小孩子去寻找春季。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春季的美景、画一画春季来自主探索春季的奥秘。

　　2.教具准备：《春季景色》视频；生字词课件；课文插图动画；ppt课件。

　　3.课时安排：两课时

　　五、教学媒体和资源应用设计

　　本课主要使用ppt课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春季、体会寻找春季的乐趣。

　　六、教学过程设计与分析

　　第一课时

　　一、   创设情景，导入课文：

　　同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。

　　学生自由发言。

　　想一想，春季都来到了哪些地方？你

　　还能从哪里找到春季呢？请大家读一读下面这首小诗。（课件展示）

　　春季在哪里？   春季在竹林里：

　　春季的雨一阵也一阵，竹笋从地下探出头来。

　　春季在哪里？ 春季在田野里：

　　春季的太阳那么暖，那么亮，

　　麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

　　春季在哪里？    春季在枝头上：

　　春季的风微微吹动，

　　柳条跳舞，桃花脸红。

　　天在哪里？  春季在草原上：

　　春季的雾轻轻细细，

　　草儿醒过来，换上绿的新衣。

　　师：春季刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春季的踪迹。当我们发现春季的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小孩子在春季里发现了

　　啥。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.播放课文范读视频《找春季》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字办法。

　　4、学生自由读课文，教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）

　　三、再读课文，感知发现

　　1.读着课文，你感受到“我们几个小孩”是怀着怎么样的心情找春季的呢？带着这个问题读第二自然段。（脱掉、冲出、奔向、寻找）

　　2.再读课文，提出问题。

　　（1）启发思考，自己解决。

　　（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。

　　（3）学生间相互解决。

　　3.课文的题目是《找春季》，你们跟随小作者找到了吗？找到的春季是怎么样的？带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。

　　感悟春季的眼睛、春季的 眉毛、春季的琴声、春季的音符等句子。（课件展示。）

　　4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春季的欣喜与激动。

　　5、教师板书：

　　小草  野花  嫩芽   小溪    柳枝 

　　风筝  喜鹊   杜鹃   桃花   杏花

　　6、再读课文后回答：我们看到了春季的啥？我们闻到了春季的啥？  我们听到了春季的啥？ 我们触到了春季的啥？（视频展示找到的春季）

　　四、欣赏图片，拓展练习

　　播放《春季》视频，学生观察春季，用自己觉得最美的词语说一说。

　　设计思路及多媒体应用分析

　　[ 联系学生的生活经验，通过歌曲、诗文欣赏，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]

　　通过欣赏视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知，

　　在脑海中留下有关春季的记忆模块。

　　引导学生用自己喜欢的方式识记生字，自主、探究学习办法，培养读书的好习惯，体现新课程理念。

　　以问题为主线，通过朗读、思索、演示、交流来体验找春季的心情。

　　提出具有思考性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现 眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比喻句。

　　出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。

　　通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春季，体验春季给人们带来的美的享受，加深对课文 的理解。拓宽学生的视野，引导他们用优美的语言表达自己的感受。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.同桌抽读、互读生字。

　　2.有感情、流利地朗读课文。

　　二、选读课文，自主积累，

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　三、指导写字（课件出示）

　　1.认读生字。

　　2.扩词练习。交流识记的好办法。

　　3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画。

　　溪：右半部分多，要写紧凑；

　　冻：偏旁是两点水，不要写成三点水；

　　野：右边不要多写一撇；

　　躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。

　　4.学生练习。

　　四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

　　五、出示有关春季的词语和图片。（课件出示）

　　六、画一画（课件出示）

　　春季有哪些变化?把图画涂上颜色。你还发现了啥？也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。

　　设计思路及多媒体应用分析

　　通过互考生字、朗读的办法巩固生字、课文，达到温故而知新的效果，使学生的认知能力得到升华。

　　自主展示好词佳句，培养学生自主积累的良好习惯。

　　通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的，同时培养学生口语交际的能力。

　　向学生出示词语、图片拓展学生的视野，体会春季的美好，培养学生的观察能力，养成积累词句的良好习惯。

　　让学生画春季，感悟春季，培养动手实践能力和写话能力，激发写话兴趣。

　　七、板书设计

　　1、找春季

　　看到了     小草、野花、树木

　　找    

　　听到了     小溪、喜鹊、杜鹃

　　春    

　　闻到了     花香、春的气息

　　天

　　触到了     荡秋千、摇啊摇

《找春季》第一课时 篇10

　　反思：清晨，每当我走进学校，看到小孩们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春季》这一课，使我对学生、对春季有了更深的理解。

　　----《找春季》教学的目的是通过引导学生找春季、画春季的活动，使学生了解春季的典型景物，掌握组织画面的简单办法，同时引导学生感受春季的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂气氛，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们积极学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉悦的课堂学到知识。

　　----通过《找春季》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂气氛中能够各抒己见，言行中充满了对找春季、画春季的喜爱，对创作春季画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。比如，在学生汇报资料之后，有一个画春季景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个小孩突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，小孩神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春季的景物在说话。您听，小鸟说：春季到了！春季到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春季的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的小孩说：“小松树说：春季到了，我也长高了！”有的说：“我听见小草在说：春季到了，我要长得更强化壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春季到了，小河里的冰化了，我也可以呼吸到新鲜的空气了。”在小孩们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春季的理解与热爱。再比如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春季的长卷，但是呢话一说出，立刻遭到了小孩们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春季信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

　　----小孩们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是怎样的重要、兴趣是使学生积极学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春季》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“怎样才能激起他们的兴趣”！

　　----小孩们的见解经常让我惊叹不已，小孩们对春的理解、对春季的热爱常常是我们不能企及的。

　　----小孩、学生、春季让人不限遐想的主题。

《找春季》第一课时 篇11

　　一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春季，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春季来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春季》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春季在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春季吗?(喜欢)喜欢在春季里做些啥？（春游、郊游、野炊......）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春季的美丽景色，感觉怎样呢？（春季很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春季呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春季》，（板书：找春季）同学们要想知道“春季在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春季》）图上画的是啥季节的景色？（春季）

　　2、春季到底在啥地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春季的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春季在　　小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春季在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有啥呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春季在小河里”，春季的小河是怎么样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有啥？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春季的到来。）

　　小河上空还有啥？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春季在草地上”，草地上的景色也是怎么样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春季美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春季在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春季在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上啥？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上啥？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些啥？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春季。春季在哪里？春季在天空中，小燕子跟着母亲从很远的南方飞回来了；春季在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春季在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春季真美啊！）

　　（五）、画春季，加深理解。

　　1、春季这么美，同学们都很喜欢春季，都能够把春季的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春季的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春季的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春季的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春季的美景。我们要想以后的每一个春季都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春季。

　　（七）、放录音歌曲《春季在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春季的过程）。一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春季，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春季来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春季》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春季在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春季吗?(喜欢)喜欢在春季里做些啥？（春游、郊游、野炊......）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春季的美丽景色，感觉怎样呢？（春季很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春季呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春季》，（板书：找春季）同学们要想知道“春季在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春季》）图上画的是啥季节的景色？（春季）

　　2、春季到底在啥地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春季的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春季在　　小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春季在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有啥呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春季在小河里”，春季的小河是怎么样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有啥？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春季的到来。）

　　小河上空还有啥？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春季在草地上”，草地上的景色也是怎么样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春季美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春季在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春季在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上啥？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上啥？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些啥？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春季。春季在哪里？春季在天空中，小燕子跟着母亲从很远的南方飞回来了；春季在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春季在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春季真美啊！）

　　（五）、画春季，加深理解。

　　1、春季这么美，同学们都很喜欢春季，都能够把春季的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春季的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春季的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春季的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春季的美景。我们要想以后的每一个春季都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春季。

　　（七）、放录音歌曲《春季在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春季的过程）。

《找春季》第一课时 篇12

　　【多音字组词】

　　jiě（解释、解说）

　　解：jiè（解送、押解）　　　　奔：bēn（奔跑、飞奔）

　　xiè（解数）　　　　　　　　  bèn（奔向、奔头儿）

　　藏：cáng（躲藏）　　　　　　冲：chāng（冲出）

　　zàng（西藏）　　　　　　　　chàng（冲着）

　　【同音字组词】

　　溪：（小溪）　　　　野（田野）　　　　躲（躲藏）　

　　西：（西方）　　　　也（也是）　　　　朵（花朵）

　　【近义词】

　　害羞──怕羞、害臊、羞愧　　躲藏──躲避、隐藏　　

　　遮掩──遮蔽、掩盖　　仔细──认真、细心、细致

　　寻找──寻求、搜寻　　探出──伸出

　　【反义词】

　　嫩──老　　害──利、益　躲藏──暴露　　害羞──大方、自然

　　探出──缩进　　遮掩──显现　　仔细──马虎、粗心、大意

　　【遮掩】

　　〖理解〗

　　⑴　遮蔽、遮盖。

　　⑵　掩饰（错误、缺点）。

　　〖搭配〗

　　遮掩道路，遮掩缺点，遮掩字迹，遮掩脚印；熟练地遮掩，笨拙地遮掩。

　　〖例句〗

　　⑴　猎人用树枝枯草把洞口遮掩起来。

　　⑵　事情已经发生了，遮掩实情是不行的。

　　【躲藏】

　　〖理解〗

　　把身体隐蔽起来，使人看不见。

　　〖搭配〗

　　临时躲藏，及时躲藏；学会躲藏，迅速躲藏。

　　〖例句〗

　　这个躲藏到外地的罪犯被民警抓获了。

　　【音符】

　　〖理解〗

　　乐谱中表示音长或音高的符号。

　　〖例句〗

　　七个音符可以组成不同的音乐，就像生活一样千变万化。

　　【解冻】

　　〖理解〗

　　冰冻的江河、土地融化。

　　〖例句〗

　　黄河已经解冻了，有关部门要注意冰棱造成的危害。

　　词语积累：

　　春回大地　　春色迷人　　大地回春　　春光明媚

　　春日融融　　春光明丽　　春意盎然　　春意浓浓

　　春色满园　　春满人间　　春花烂漫　　百花争春

《找春季》第一课时 篇13

　　一、情景再现——领略春光

　　师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？

　　生回答

　　师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春季！同学们愿不愿意和老师一起走进春季，去领略春季独特的美啊？

　　【播放春季景象的录像，并配乐读文】

　　师：看了春季的美景之后，你有啥感受啊？

　　生畅所欲言

　　二、整体感知——寻找春季

　　师：春季是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小孩子也和我们一样喜爱春季。这不，他们正在找春季呢！你们瞧——

　　【课件：出示课文插图中几个小孩的插图课文第二自然段】

　　师：谁愿意来读读大屏幕上的话？其他同学边听边想大屏幕上的小孩子是怀着怎么样的心情找春季的呢？

　　生读课文，并回答

　　师：既然他们都如此迫不及待了，我们也抓紧时间一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了？现在请同学们自由地读课文，找一找春季在那里吧！

　　学生自由读课文，教师巡视指导

　　师：看着同学们那么投入的在课文中找出天，老师都不忍心打断你们了，但是呢老师也好奇你们找到春季了吗？那谁能说说你找到的春季啥样？

　　学生汇报，教师相机板书

　　三、朗读体验——感悟春色

　　师：同学们，那个害羞的春姑娘已经被我们找到了，来听听她对我们说了些啥？

　　【课件：春姑娘说：“小孩子们，你们可真聪明，这么快就把我找出来了，愿意再读读课文吗？我有更多美好的地方等着你们去发现！”】

　　师：同学们，春姑娘向我们发出了邀请，现在就请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍，看看能不能把春季害羞、美丽、活泼的感觉读出来。

　　学生读课文，教师巡视

　　师：好，同学们，谁愿意把自己最喜欢的部分读给同学听听。

　　学生汇报

　　【根据学生汇报先后，相机学习以下内容】

　　（1）4——6自然段

　　师：（依次提问）

　　为啥小草像春季的眉毛？

　　为啥野花像春季的眼睛？

　　为啥嫩芽像春季的音符?

　　为啥小溪像春季的琴声？

　　生回答

　　师：多美的语言啊！那现在你们想不想用春风、柳条、笋芽、春雨等春季里的景物仿着上面的句子写一句话呢？

　　生回答

　　师：你们用诗一样的语言描绘了一幅多姿多彩的春景图，现在老师真想再听听你们诗一样的声音。请同学们齐读一下这几自然段。（配乐）

　　（2）8自然段

　　师：课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声，现在请用你喜欢的方式来读一读第8自然段，可以表演读，也可以两人合作读。

　　学生练读、展示。师生合作读文

　　【课件展示师生合作读的内容】

　　师：同学们，春季已经悄悄地来到了我们的身边，老师现在想请同学们开动脑筋帮老师把下面的内容补充完整。

　　【课件：春季来了，我们看到了                        ，我们听到了                            ，我们闻到了 

　　，我们触到了                       

　　。】

　　师：春季还在哪里呢？把你找到的春季说出来和老师同学分享吧！

　　【课件：显示学生说出来的自己找到的春季的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。】

　　四、自主拓展——赞美春季

　　师：同学们，春风送暖、春雨润物、春光明媚、春色撩人，春季用含蓄的笔墨为我们展现了美妙的“童话世界”！现在请同学们参与到“我眼中的春季“擂台赛中，根据自己的特长，选择一种方式，赞美着美好的春季吧！

　　【课件：

　　读春季：选择课文中自己喜欢的部分，读出春季的美，也可以背诵哦！

　　说春季：结合生活实践描绘自己看到的春季。

　　写春季：写出自己在春季里的发现。

　　画春季：把看到的、想到的春季画出来。

　　演春季：唱唱春季的歌，跳跳春季的舞。

　　学生汇报展示，教师总结。

《找春季》第一课时 篇14

　　课前准备：

　　1.组织为期两周的“我们和春姑娘有约”大单元主题活动。活动中，带学生去野外踏春，寻找春姑娘，放风筝，举办春季作品展、春季说唱会，还背诵了大量的有关春季的诗文、词句。

　　2.带领学生在校园里去找春季；要求学生到自己喜欢的地方（如田野、小河边、小树林里）去找春季。

　　一、谈话导入、揭题

　　1、一年四季，你最喜欢哪个季节?

　　2、我们古代许多大诗人写了很多赞美春季的古诗，你知道哪些描写春季的诗？他们用古诗抒发对春季的喜爱。春季迈着轻盈的步伐也来到了我们身边。今天，我们也用自己的方式来描绘春季。（板书  春季）

　　二、说春季

　　1、你能用一两个词概括地说说春季吗？（板书  欣欣向荣  春意盎然）

　　请用上这些词说一句喜爱春季的话。

　　2、你在啥地方发现春季的欣欣向荣？（板书  公园）

　　（1）公园里的哪些景物使春季充满生机？（板书  桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小孩子）

　　（2）用一段话说公园里的美景，会吗？

　　3、春季的公园好美呀！你还发现春季在哪里？（板书   校园 小河 树林 田野）

　　是的，春季无处不在，她就在我们的身边，我们的眼睛里。那么校园里、小河边、树林间、田野上，以及更多地方的春季也美在哪里呢？

　　4、下面就请同学们选一个你最想去的地方，说说在那的美景是怎么样装扮春季的？同学之间互相交流一下。

　　5、刚才同学们选了自己喜欢的地方，说了很多美丽的景色。现在请你们把看到的美景讲给大家听听，大家一起来分享。

　　6、春季是一幅画，春季是一首歌，春季更是一杯酒，美得让人陶醉。同学们，请用你最想说的话去赞美春季！

　　三、写春季

　　1、刚才我们说的就是一篇很美、很有诗意的文章。现在就请同学们以“春季”为题，动笔去写写。

　　写好了同学，还可以给文章配上一幅春季美景图。

　　2、反馈

　　3、小结

　　春季给我们带来了五彩的世界，带来了美，带来了幸福，也带来了一年的希望。我们大家都很喜欢她，更要好好地珍惜她！

　　板书

　　春季

　　欣欣向荣  春意盎然

　　公园    桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小孩子

　　田野    青蛙 油菜花 蜜蜂

　　校园    同学 柳树 野花

　　小河    小鱼 水草 小蝌蚪

　　树林    树叶 春雨 小鸟 杜鹃花

《找春季》第一课时 篇15

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、发现春季的特点，感受到春季的美好。

　　【教材说明】

　　《找春季》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把小孩们引领到大自然中去惊奇地发现春季“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，小孩们在童话般的春季里，感受春季的美好，进而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　识字写字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读，感受并想象春季的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：认识吗？轻声读。

　　2、能用“春”字组词吗？（春季、春风、春雨、春花……）

　　3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

　　4、小结：春季多美呀！今天我们一同去寻找春季好吗？

　　引出课题：找春季

　　二、初读“春”文，读得“正确”

　　1、教师范读，学生听读想象：

　　（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的小孩。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的小孩吗？）

　　2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

　　如：课文写得真美……春季真可爱……

　　老师读得真好……

　　我也想读……

　　3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

　　4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

　　5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

　　如：我在“春季象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

　　6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

　　7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

　　8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

　　指生读字卡上的生字。

　　9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

　　大屏幕出示：

　　一把遮阳伞。

　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　我会用标点符号了！

　　10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　　11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　　12、教师在田字格中指导两类字。

　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、学生在课本的田字格中练写。

　　三、再读“春”文，读得“流利”

　　1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春季”的小孩子等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　2、指生分自然段读课文：

　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。

　　3、分组分自然段读课文。

　　四、品读“春”文，读得“有感情”

　　1、小孩子们“找春季”，看到、听到了啥？

　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　2、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

　　3、随机进行美训练：

　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

　　4、象“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”这样的句子把春季写活了，小孩子们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春季的小辫子吧？）

　　5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

　　6、指生背诵展示。

　　7、师生分工合作，美读全文。

　　五、推荐“春”文，读得“广泛”

　　在朱自清的笔下春季是个刚落地的娃娃，春季是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

　　第二课时

　　一、精读课文，想象文章画面

　　二、有感情地朗读课文，背诵课文

　　三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

　　四、完成课后练习

　　五、布置语文实践活动

　　唱春季的歌，画春季的画，作春季的诗，写春季的文章，开一个春季的汇报会

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

　　1、开课即营造出“春味”来：

　　学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，也创设了“春”的课堂，出奇制胜。

　　2、“认字”过程清晰：

　　在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

　　采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了小孩们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。

　　3、把握教材，巧设精练：

　　本课的也一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

　　由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。

　　说这一设计“巧”，“巧”在给了小孩们大胆想象的虚拟主机，“巧”在使学生充分感受春季的美好，“巧”在把小孩们引入了童话般的春季。这种“给”，这种“引”自然地成为小孩们的需要。

　　同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

　　这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。

《找春季》第一课时 篇16

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春季，愿意去观察、发现。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　教学办法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、卡片、歌曲《春季在哪里》、古诗《早春》

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有啥特点呢？

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：老师在读时，是啥样的感情？

　　2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）

　　读（读通、读准、读熟课文）

　　想（读懂了啥，还有啥不懂的）

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。2、指读生字。3、

　　重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词6、齐读课文

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小孩子发现了啥。

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学啥？

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　2、说说课文中小孩子的发现。

　　二、朗读感悟

　　1、快速读读课文，你感受到“我们几个小孩”是怀着怎么样的心情找春季呢？

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　（指读——挑战读）

　　2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到啥？

　　（结合生活经验，说说初春的特点。进而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

　　（指读——模仿读）

　　3、作者找到的春季是啥样的呢？边读边用波浪线划出。

　　（体验发现的乐趣）

　　（指读——示范读——挑战读）

　　4、他们找到了春季，心情怎样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　1、画出自己在春季里的发现，然后写一句话。

　　2、播放《春季在哪里》的歌曲，在想象中结束。

《找春季》第一课时 篇17

　　1.词语积累。

　　寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　2.找找说说，看谁组词多。

　　(1)做课后“找找说说”的练习。

　　(2)照样子，填一填。

　　遮掩  遮遮掩掩   认真  ____________

　　躲藏  躲躲藏藏    ____  ____________

　　3.读读记记。

　　(1)春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？

　　(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　4.写一两句赞美春季的句子。

　　1) 春季来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

　　2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

　　3）每到春季，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

　　4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春季还会远吗？

　　5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春季……

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