15　举手（精选7篇）

15　举手 篇1

　　一、 教学目标

　　1、 学会本课六个生字，理解：犹豫不觉、一叶孤舟、哄堂大笑等词，能写出“永久、缘由、瞅”的近义词

　　2、 能说出两个比喻句的意思；能用‘议论不休’造句。

　　3、 初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句

　　4、 懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理

　　二、 教学重点难点

　　1、 提高学生的思想认识，鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题

　　2、 理解‘议论不休“的意思并造句

　　第一课时

　　（一） 初学课文，提出预习要求

　　1、 轻读课文，自学生字和新词，把容易读错写错的词划出来。

　　2、 不理解的字查字典，难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句

　　（二） 检查预习情况

　　1、 文中哪几节写我？哪几节写学习委员？

　　（三） 学习1——4节

　　1、 集体朗读1——4节

　　2、 说说“永久、议论不休”的意思，用“议论不休”造句

　　3、 联系上下文说说第二节的比喻句的意思

　　4、 讨论“犹豫”啥意思？说说我不敢举手的原因是啥？

　　5、 同桌讨论后慨括a怕全班只有我不懂，一个人孤零零举手都难为情；b怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好；c怕同学哄堂大笑，背后议论不休。

　　6、 朗读指导

　　7、 有不懂的问题提出来

　　（四） 作业

　　1、 带生字的词抄3遍。

　　第二课时

　　（一） 复习检查

　　1、抽读

　　2、说说我犹豫的3个原因

　　（二） 学习课文5——7节自学要求

　　1、“瞅”啥意思？说说和它意思相近的词。

　　2、 说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

　　3、 “水手”是啥意思？为啥把学习委员不作水手？

　　4、 老师夸学习委员像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？

　　（三）学习课文第8节

　　1、朗读第八节

　　2、“缘由是”是啥意思？我和学习委员脸红的原因各是啥？

　　3、总结全文

　　（五） 作业

　　板书设计

　　我　　　　　　　　　学习委员

　　犹豫不决　　　　　　高高举手

　　一叶孤舟　　　　　　勇敢的水手

　　懊悔、难为情　　　　高兴、激动

15　举手 篇2

　　一、 教学目标 

　　1、 学会本课六个生字，理解：犹豫不觉、一叶孤舟、哄堂大笑等词，能写出“永久、缘由、瞅”的近义词

　　2、 能说出两个比喻句的意思；能用‘议论不休’造句。

　　3、 初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句

　　4、 懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理

　　二、 教学重点难点

　　1、 提高学生的思想认识，鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题

　　2、 理解‘议论不休“的意思并造句

　　第一课时

　　（一） 初学课文，提出预习要求

　　1、 轻读课文，自学生字和新词，把容易读错写错的词划出来。

　　2、 不理解的字查字典，难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句

　　（二） 检查预习情况

　　1、 文中哪几节写我？哪几节写学习委员？

　　（三） 学习1——4节

　　1、 集体朗读1——4节

　　2、 说说“永久、议论不休”的意思，用“议论不休”造句

　　3、 联系上下文说说第二节的比喻句的意思

　　4、 讨论“犹豫”啥意思？说说我不敢举手的原因是啥？

　　5、 同桌讨论后慨括A怕全班只有我不懂，一个人孤零零举手都难为情；B怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好；C怕同学哄堂大笑，背后议论不休。

　　6、 朗读指导

　　7、 有不懂的问题提出来

　　（四） 作业 

　　1、 带生字的词抄3遍。

　　第二课时

　　（一） 复习检查

　　1、抽读

　　2、说说我犹豫的3个原因

　　（二） 学习课文5——7节自学要求

　　1、“瞅”啥意思？说说和它意思相近的词。

　　2、 说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

　　3、 “水手”是啥意思？为啥把学习委员不作水手？

　　4、 老师夸学习委员像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？

　　（三）学习课文第8节

　　1、朗读第八节

　　2、“缘由是”是啥意思？我和学习委员脸红的原因各是啥？

　　3、总结全文

　　（五） 作业 

　　板书设计 

　　我 学习委员

　　犹豫不决 高高举手

　　一叶孤舟 勇敢的水手

　　懊悔、难为情 高兴、激动

15　举手 篇3

　　一、 教学目标 

　　1、 学会本课六个生字，理解：犹豫不觉、一叶孤舟、哄堂大笑等词，能写出“永久、缘由、瞅”的近义词

　　2、 能说出两个比喻句的意思；能用‘议论不休’造句。

　　3、 初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句

　　4、 懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理

　　二、 教学重点难点

　　1、 提高学生的思想认识，鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题

　　2、 理解‘议论不休“的意思并造句

　　第一课时

　　（一） 初学课文，提出预习要求

　　1、 轻读课文，自学生字和新词，把容易读错写错的词划出来。

　　2、 不理解的字查字典，难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句

　　（二） 检查预习情况

　　1、 文中哪几节写我？哪几节写学习委员？

　　（三） 学习1——4节

　　1、 集体朗读1——4节

　　2、 说说“永久、议论不休”的意思，用“议论不休”造句

　　3、 联系上下文说说第二节的比喻句的意思

　　4、 讨论“犹豫”啥意思？说说我不敢举手的原因是啥？

　　5、 同桌讨论后慨括A怕全班只有我不懂，一个人孤零零举手都难为情；B怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好；C怕同学哄堂大笑，背后议论不休。

　　6、 朗读指导

　　7、 有不懂的问题提出来

　　（四） 作业 

　　1、 带生字的词抄3遍。

　　第二课时

　　（一） 复习检查

　　1、抽读

　　2、说说我犹豫的3个原因

　　（二） 学习课文5——7节自学要求

　　1、“瞅”啥意思？说说和它意思相近的词。

　　2、 说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

　　3、 “水手”是啥意思？为啥把学习委员不作水手？

　　4、 老师夸学习委员像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？

　　（三）学习课文第8节

　　1、朗读第八节

　　2、“缘由是”是啥意思？我和学习委员脸红的原因各是啥？

　　3、总结全文

　　（五） 作业 

　　板书设计 

　　我 学习委员

　　犹豫不决 高高举手

　　一叶孤舟 勇敢的水手

　　懊悔、难为情 高兴、激动

　　◆[2003-12-6]

15　举手 篇4

　　教学目标：

　　1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、了解故事中的“我”是怎么样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、懂得学习要充满自信的力量。

　　2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学准备：

　　生字卡、磁带

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、小孩子们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小孩子和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2、师范读课文。

　　二、学习生字词，初读指导

　　1、各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

　　2、检查初读效果：

　　(1)小黑板或投影出示生字词：

　　a、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

　　注意多音字：

　　lù tiáo

　　露调

　　lòu diào

　　找出课文中这些字读啥音，读读这些句子，再练说几个句子。

　　b、小组内相互交流：

　　你是用啥办法记住生字字形、弄懂词语意思的?

　　c、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

　　例如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加oneplus，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个啥故事?

　　a、各自练习说。

　　b、指名当众讲述。

　　3、学生自由练习朗读。

　　三、巩固练习：

　　1、比较下面各组字，组成词。

　　仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )

　　2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为啥这样读。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　隐约　虚荣心　露馅儿　声调　习惯

　　仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁

　　2、出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为啥会这么大的魔力？今天继续学习课文。

　　二、精读感悟课文。

　　1、自由读课文第一、二自然段。

　　（1）说说“我”遇到了啥困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望啥？

　　（3）指导朗读：想一想该怎么样读，为啥。

　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

　　（5 ）师生评议。

　　2、默读课文第三、四自然段。

　　（1）在“我”很伤心的时候，高老师是怎样对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为啥？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎么样引导“我”走出困境？

　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

　　高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎么样做？

　　（3）高老师提出今后“我”怎么样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为啥高老师不当众提出这种办法呢？

　　（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，也使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3、轻声读课文第五自然段，想一想：

　　（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了啥？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

　　（3）如果你是当时的“我”你有啥话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情的朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为啥用这个词？

　　2、你喜欢课文中的高老师吗？为啥？

　　3、你学到了啥？

　　4、你希望老师跟你之间有啥“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

　　五、作业

　　1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。

　　2、朗读课文

　　六、板书设计

　　14、举手的秘密

　　露陷儿　（不自信）

　　秘密

　　（老师的爱）　从容　　（自信）

　　第三课时

　　一、创设情境，再现课文。

　　（1）火车接龙朗读课文。

　　（2）指名表演编好的课本剧。

　　提示指导：

　　a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

　　b、在表演的过程中，安排小记者采访：

　　（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎么样做？）

　　二、游戏巩固，识记生字

　　①用生字卡片开火车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a.将生字分类：

　　左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室

　　b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等办法记忆生字。

　　③给生字组词。

　　三、观察字形，指导书写

　　①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有啥不同。

　　②学生写字。

　　a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

　　b.（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

　　四、词语积累

　　①自己读、记词语。

　　②将好的词语收录到自己的词语库中。

　　五、作业设计

　　把你心中的小秘密写下来。

15　举手 篇5

　　15　举手 

　　教材理解：

　　这是一首反映儿童学习生活的叙事诗，它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时，学习委员高高举起了手，提出了自己的问题，受到老师的夸奖，我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯，举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际，不光对学生，同时对老师也是一种教育。

　　教学目标：

　　1、学会课文7个生字，用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形；

　　2、联系生活实际，初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义；

　　3、在充分诵读课文的基础上，知道“我”和学习委员脸红的不同原因；

　　4、在学习的过程中，大胆举手发表自己的意见，增强积极参与课堂的意识。

　　教学重点难点：

　　树立自信心，大胆积极参与课堂学习，发表个人见解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、你会举手吗？啥时候要举手？在你想举手的时候，你都敢举手吗？指名说。

　　（简析：第一个问题看起来好像是废话，但是呢用意是明显的，意在引导学生知道：我是会举手的，可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心，切入了本课教学的要害）

　　2、平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的？

　　（简析：设计的意图就是回到学生的生活中，和新课标的理念一致，语文学习的外延和生活的外延是对等的）

　　3、今天，有两位同学也遇到了问题，让我们一起去看一看他们是怎么样解决的。下面我们就去学习《举手》。（教师课件出示课题）

　　二、探究学习

　　1、它们的问题都解决了吗？指名说。

　　2、我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由。你是怎么样理解这一小节的？（课件出示句子。重点“俩”“缘由”）

　　3、你能用上“俩”来说一句话吗？

　　4、研读课文，探究学习

　　我俩的脸红了，脸红了，却不是一个缘由。

　　为啥我的脸红了？（因为我没有举手。学习委员举手了，得到了老师的表扬，我感到难为情）结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗？

　　为啥学习委员的脸红了？（因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动）

　　结合理解啥叫大海上勇敢的水手？你见过大海上勇敢的水手吗？

　　自由读——指名读——自由读

　　我为啥没有举手？（担心给老师留下不好的印象，担心遭到同学们的嘲笑）

　　练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”

　　你在做啥事情的时候，曾经犹豫不决?啥时候教室里会发出“哄堂大笑”？

　　自由读——指名读——自由读——齐读

　　指导说话

　　①假如，你就是当时稳中作者的同学，你会举手吗？指名说

　　②假如你就是那位学习委员，你会对作者说些啥？

　　③假如你就是作者，听了学习委员的话之后，你想说啥？

　　5、指导朗读

　　自由读—指名读—自由读—齐读

　　6、感悟说话

　　老师有一首小诗想献给大家。（课件出示小诗）

　　我

　　愿做你的朋友，

　　成为你学习路上的帮手。

　　我

　　愿你也把我当作朋友，

　　大胆说出你心中的疑问。

　　虽然，可能你的问题会将我难倒。

　　但是呢，我最想看到的是

　　你们高高举起的小手，

　　如林的小手。

　　让我们

　　大手牵小手，

　　一起朝前走。

　　按照中国古代的习惯，要互相和诗，不知道大家愿不愿意用小诗的形式写几句对老师，对同学，对自己说的话。

　　（简析：对于诗歌。我不善写作，这段文字仅仅可以算是打油诗或者顺口溜而已，但是呢意在通过这样一个环节，将老师想说的话告诉学生，唤起学生说话的欲望）

　　学生写诗，教师巡视—汇报评议

　　7、写字练习缘犹豫

　　三、激励导行

　　1、课文学到现在，谁有问题请举手？鼓励发言质疑问难，师生探讨释疑

　　2、今天还有想举手但没敢举手的同学吗?

　　3、齐读课文。

　　4、总结：有问题不要紧，重要的是有了问题勇于去解决它，敢于提出来。最后，老师送大家几句话：善于发现问题的人是会学习的人，敢于提出问题的人是勇敢和自信的人）

　　（简析：最后的环节也回到了文章，借助文中老师的问题来为本课的教学服务，最后以精练易懂的语言告诉大家一个道理）

15　举手 篇6

　　[活动主题]：[活动时间]：10、19

　　[活动地点]：

　　[活动目的]：1、培养学生的爱国主义精神

　　2、提高学生环保意识，改变不良生活习惯

　　3、让学生意识到保护环境，从自己做起，从身边的小事做起。

　　[活动起因]：“十一”黄金周第二天，乌鲁木齐南山旅行景色区出现出现80名韩国游客集体捡垃圾的场面，其中包括30名儿童。对于这件事进行讨论。同时，我校是“绿色学校”，我们发现部分同学的环境意识淡泊，不良的卫生习惯和破坏校园环境卫生的情况还屡屡出现。希望通过这次班会，唤起全体同学对环境教育重要性的认识，增强环境保护意识，自觉得爱护环境、保护环境，切实地从身边的小事做起，创设一个干净整洁的校园环境。此外，希望通过这次活动能够展示同学的才能，锻炼同学的组织能力，增进相互间的了解，并培养相互间的协作意识。

　　[活动过程]：

　　1. 主持人阐明这次活动的目的，引入主题

　　2. 主持人发言宣布活动开始

　　主持人：“十一”黄金周第二天，乌鲁木齐南山旅行景色区出现出现80名韩国游客集体捡垃圾的场面，其中包括30名儿童。下面我们就对于这件事进行讨论。

　　3、学生对于事件进行自由发言

　　生1：这是对我们的侮辱。

　　生2：对我们来讲是可耻的。

　　生3：我们应该保护好我们的家园，从小就树立环保意识，不能再让外国人来提醒我们。

　　生4：看了这篇报道，使我Lenovo到韩国的综合实力之所以能超过我国，主要原因是他们对各方面都很重视。

　　生5：保护环境，从小事做起，从我做起。

　　生6：保护环境，人人有责。

　　生7：举手之劳，参与环保。

　　生8：当你看到地上有一张纸不防捡起来。这虽然是一件小事，但它能使你快乐起来。

　　4、主持人对于发言进行小结。

　　主持人：大家说得很有道理，“保护环境，人人有责”，“保护环境，从小事做起，从我做起” ，“捡起一张纸能使你快乐起来”。同学们，那就看我们的行动吧。请同学想想，说说自己身边发生影响环境卫生的事例。同学共同讨论一下在同学们身上哪些不文明行为是需要改进的？我们怎样来保护身边的环境？

　　5、 以小组为单位进行讨论

　　6、 小组代表发言

　　生1：要做到人走灯熄，电扇停，不浪费资源。

　　生2：见到垃圾随时捡。

　　生3：不随地吐痰，注意个人卫生。

　　生4：每一个人都要管好自己的“小天地”。

　　生5：卫生角应该保持干净、整洁。

　　生6：值日生应尽好自己的义务，做到一日三扫。

　　生7：同学之间互相监督，勇敢阻止破坏环境的行为。

　　生8：强化环保意识。

　　生9：班级制订班级卫生公约，对破坏环境的行为进行处罚，对保护环境的同学进行奖励。

　　7、 主持人对于发言进行小结

　　8、 环保知识抢答

　　主持人：那么大家是否关注环保，对于环保知识知多少呢？就让我来考考大家吧。下面以小组为单位进行环保知识抢答。（穿插脑筋急转弯题，以提高趣味性。）

　　9、 主持人小结，班会结束。

　　小结：使同学们深深的感受到要从现在做起，从身边做起，保护自己美丽的家园，美丽的地球，增强了同学们的环境保护意识，从各自的内心发出“我们要共同保护环境”的心声

　　10、 班主任评价班会，肯定同学的能力，指出需改进的地方，提出希望。

　　[班主任评价]：

　　通过这次班会，同学们都意识到了平时没注意到的生活小细节，认识到只有共同创设一个良好的环境，才能更好地学习和生活。美好的校园环境，人人有责。环保并不遥远，我们可以从身边的小事做起。同时，作为一个中学生，也要宣传环保，让身边的亲朋好友环保意识进一步强化。

15　举手 篇7

　　教学目标：

　　1.会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解故事中的“我”是怎么样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.懂得学习时要充满自信。

　　2.了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

　　教学准备：

　　生字卡片、录音磁带。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.小孩子们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小孩子和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2.师范读课文。

　　二、学习生字词，初读指导。

　　1.各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

　　2.检查初读效果：

　　(1)小黑板或投影出示生字词：

　　a.谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出课文中这些字读啥音，读读这些句子。

　　b.小组内相互交流：你是用啥办法记住生字字形、弄懂词语意思的?

　　c.组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。例如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加oneplus的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个啥故事?

　　a.各自练习说。

　　b.指名当众讲述。

　　3.学生自由练习朗读。

　　三、巩固练习。

　　1.比较下面各组字，组成词。

　　仍偏急兄分

　　扔扁隐况份

　　2.正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为啥这样读。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1.试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　隐约虚荣心露馅儿声调习惯

　　仍然心照不宣一份情况偏偏

　　2.出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为啥会这么大的魔力？今天继续学习课文。

　　二、精读感悟课文。

　　1.自由读课文第一、二自然段。

　　(1)说说“我”遇到了啥困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望啥？

　　（3）指导朗读：想一想该怎么样读，为啥。

　　（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

　　（5）师生评议。

　　2.默读课文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很伤心的时候，高老师是怎样对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为啥？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎么样引导“我”走出困境的？

　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

　　（3）高老师提出今后“我”怎么样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为啥高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，也使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3.轻声读课文第五自然段，想一想：

　　(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了啥？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

　　（3）如果你是当时的“我”，你有啥话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情地朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1.体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为啥用这个词？

　　2.你喜欢课文中的高老师吗？为啥？

　　3.你学到了啥？

　　4.你希望老师跟你之间有啥“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

　　五、课外活动。

　　小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。

　　板书设计

　　14.举手的秘密

　　秘密（老师的爱）露馅儿（不自信）

　　从容（自信）

　　第三课时

　　一、创设情境，再现课文。

　　（1）火车接龙朗读课文。

　　（2）指名表演编好的课本剧。

　　提示指导：

　　a.可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

　　b.在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎么样做？

　　二、游戏巩固，识记生字。

　　①用生字卡片开火车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a.将生字分类：

　　左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的字：室。

　　b.学生选择自己喜欢的办法记忆生字。

　　③给生字组词。

　　三、观察字形，指导书写。

　　①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有啥不同。

　　②学生写字。

　　a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

　　b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

　　四、词语积累。

　　①自己读、记词语。

　　②将好的词语收录到自己的词语库中。

　　五、作业设计。

　　1.把你心中的小秘密写下来。

　　2.自制本课生字卡。

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