嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计（精选12篇）嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计（精选12篇）
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇1
学习目标：
1.认识课文中的生字，读准字音，新词。
2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3.体会人物的动作、语言、心理描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作办法。
学习重难点：学习通过动作、语言、心理的描写表现人物性格特点的写作办法。
教学过程：
一、开门见山，谈话导入。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，例如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）看到这个课题，你发现了啥？快速浏览一下，一共有几个片段？
这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书）。
二、初读课文，感知形象。
1.导语：现在请同学们，自由读一遍课文，要求读准字音，读通句子。（学生自读）
2.谁能提醒大家一下，在这个片段中大家需要注意哪些字词的读音？（第 自然段第 行）。
3.说说课文中写了小嘎子和胖墩儿是怎么样比赛的，结果怎么样？
三、读懂课文，再现形象。
1.导语：在这个片段中小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象。（这两个人物，你更喜欢谁？）现在，老师想请大家默读课文，把描写小嘎子的语句用横线画出来，描写胖墩儿的语句用括号括起来。下面把描写小嘎子的语句连起来读一读。小嘎子给你留下啥样的印象？你认为哪个句子或词语最能体现小嘎子的特点？能把你的感受通过朗读表现出来吗？谁来评价一下他读得怎样？板书：小嘎子顽皮 机敏 争强好胜 富有心计
在这个片段描写中还有一个人物也不容忽视。让我们把描写胖墩的语句连起来读一读。胖墩儿具有怎么样的性格特点？你是从哪些词句中体会到的？胖墩儿 身体强壮 笨重 憨厚 摔跤惯手
学生可能回答（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
──注意“虎势儿一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
四、观看视频，感悟形象
1.导语：通过刚才学习，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。是哪些动词的使用让这两个人物如此活灵活现？下面让我们观看视频再次感受这些词语使用的准确！今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。在选入课本和电影制作中均有改动。原著到底是啥，课后阅读《小兵张嘎》。
2.边回忆他们的动作边填空，再次在读中体现摔跤过程中的精彩。
3.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者也是用啥办法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的办法有啥作用？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的办法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言、心理描写的办法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的办法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。在我们生活中也经常有这样精彩的场面，下面我们学习徐光耀先生的写作办法，把生活中的一些场面再次展现在各位老师的眼前。
写作训练：
杨梓恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的办法来解决一个问题时，为老师所熟悉、喜爱的神态。
张家宁弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
母亲把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。
王诗雯拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。我赶紧“急救”，也从另一边冒出来了。我急忙也用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇2
设计理念本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，以读为本，读中感悟，感受人物的鲜活形象，并及时提炼总结写作办法。以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，达到读、说、写有效结合。教学目标1.认识“擞 绽 扳 咚”4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象的鲜明特点。3.理解课文内容。4、即兴练笔，尝试运用动作描写的办法学写动作片段。教学重、难点学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写办法。教学准备多媒体课件电影《小兵张嘎》片段教学时间一课时教学过程：一、视频导入 激发兴趣播放电视剧《小兵张嘎》片段1、刚才的小男孩儿是谁？你对张嘎有哪些了解？他在同学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的小孩，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）2、小嘎子和你们一样，喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）。凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！3、今天他也要比赛了，这次他的对手也是谁呢？（板书：胖墩儿）看到这个名字，你仿佛看到了一个啥样的小孩？这次，他们比赛的结果也怎样呢？今天我们一起学习第22课《人物描写一组》中的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。齐读课题。（设计意图：以直观的视频初识人物，激发阅读兴趣，为走进文本，感受人物的鲜活形象作好铺垫。二、初读课文 感知形象（一）、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子。想一想，嘎子和胖墩儿是两个怎么样的小孩？（二）、汇报交流1、检查生字词（1）屏幕出示第一组词语：精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚一声划线的字是本课的生字，引导学生用找近义词、表演动作、模仿声音等办法进行理解。（2）出示第二组词语：胖墩儿 单褂儿 猴儿似的 牛劲儿 冷绊子 合了裆重点指导读好儿化音和方言。2、交流读书感受：读了课文，嘎子和胖墩儿给你留下了怎么样的印象？（设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。）三、品悟形象 领悟表达同学们，带着刚才的收获，让我们走进课文，进一步感受嘎子和胖墩儿这两个小孩的不同特点。（一）感受赛前阵势，体会“比喻”表达之巧妙出示句子1“俩人把‘枪’ 和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵起来。”1、指名读。2、想象“公鸡掐架”的情形。从“虎势儿”与“公鸡鵮架”这两个词你体会到了啥？3、体会比喻修辞的巧妙：这样的表达好在哪里？（随机板书：比喻）4、再读，读出赛前的紧张气氛5、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个小孩像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了。（设计意图：通过读、想、悟等形式，引导学生感受赛前紧张阵势，引起阅读下文的兴趣。）（二）感受鲜明的人物个性，体会“特写”、“对比”表达之巧妙1、出示句子2“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”（1）自由读，从这句话中你体会到嘎子怎么样的性格特点？ （2）生答，师总结板书：灵活机敏（3）哪个词让你感受到这一点？随机板书：猴儿似的（4）指名读，其他同学想象小嘎子像猴儿似的蹦来蹦去的场景，感受嘎子的机灵。（5）总结写法在这里作者也运用了比喻的修辞手法，把嘎子机灵的动作像电视中的特写镜头一样凸显在我们眼前，这种写法在写作中叫特写法。（板书：特写）这种写法能把人物鲜明的个性特点表达的栩栩如生，让读者读了有身临其境的感觉。那课文中还有哪些句子运用了这样的写法？请同学们快速读读课文找一找，划一划。2、出示句子3“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。”（1）指名读，其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎么样的小孩？（2）总结板书：沉稳老练（3）从哪些词语体会到的？板书：塌 合 鼓 转（4）齐读3、同时出示句子2、3，引导感受“对比描写”的巧妙小嘎子猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比，把这两个具有不同的鲜明个性特点的小孩刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比法。这也是写作中非常重要的一种写作办法。板书：对比（设计意图：通过多种形式，感受两个小孩鲜明的个性特点，体会对比写法对刻画人物特点的重要性）（三）感受比赛的激烈，体会“连贯”描写之巧妙比赛已到了白热化阶段，小嘎子在比赛中也使出了那些招儿？结果怎么样？出示句子4“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”1、自由读，用不同符号标画出描写嘎子和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作。2、指名读。3、老师范读，学生闭上眼睛想象画面4、看视频，让学生进一步感受精彩文字背后的语言魅力。5、学生上台表演，进一步感受这些动词的精妙。6、从嘎子与胖墩儿这一串连贯的动作中，你感受到啥？小结：动作是无声的语言，是人物个性的符号，连贯地写人物一连串的动作，可使人物形象地站立起来。在这段话中，“钩——别——推——摔”这一连串连贯的动作把小嘎子的争强好胜与胖墩儿沉稳老练刻画的淋漓尽致。这种动作描写的写法叫连贯法。希望同学们在以后的写作中，灵活运用。板书：连贯（设计意图：通过朗读，表演等多种形式，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；真正体会动作描写对刻画人物的重要性。在品读感悟的基础上及时提炼写作办法，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务。）四、总结办法 即兴练笔 （一）总结办法通过描写人物的动作行为，来展示人物的性格特点，这是习作表达常用的办法之一——动作描写（板书）。动作描写的办法是多种多样的。本课中作者巧妙运用比喻、特写、对比、连贯等办法来刻画人物，正是这些富有特点的动作描写才让这两个顽皮可爱、勇猛机智的人物形象活灵活现的站在我们面前。难怪老舍爷爷会说，“只有描写行为，人物才能站起来。”足可见动作描写的重要性。（二）即兴练笔1、观看《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》第二局的视频。（消去声音）2、发挥想象力，采用动作描写的办法，把第二次比赛的过程写出来。3、交流（设计意图：练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻。此时小孩们还沉浸在紧张的比赛中，他们正在为嘎子的失败叹息之时，播放一段嘎子和胖墩儿第二局摔跤的片段，而且是没有声音片段，让学生发挥想象，然后用嘎子个性化的语言来写一写第二次比赛的经过。这样的安排，既是对前面动作描写办法的检验与巩固，更深化了学生对人物的动作描写的认识。）五、拓展延伸 丰富形象课外阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》《红楼梦》等，并摘抄描写人物动作的精彩语句。板书： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 灵活机敏 稳健老练 动作描写 猴儿似的 塌 合 鼓 比喻 特写 对比 钩 别 连贯摔 推
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇3
教学目标：1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作办法。3.巩固课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法。教学难点：运用文中描写人物的办法写片段。教学过程：一、课前谈话小孩们，你们喜欢交朋友吗？喜欢交啥样的朋友呢？对呀，每个同学交友标准都不一样，但都想交到个知心朋友，对吧。那么，老师想交啥样的朋友呢？想知道吗？听听老师的交友标准，你们愿意做老师的朋友吗？今天，老师还跟你们带来了两位新朋友，他们是谁呢？他们就是《小兵张嘎》里面的两个主人公？他们叫啥呢？一起叫叫他们的名字吧。他们在做啥呢？齐读课题。二、走进文本，感悟人物师：自由朗读课文，想想“嘎子”到底是一个怎么样的小孩？师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看黑板。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程出了几招？出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。 师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是呢仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎么样的一站呢？（像老虎一样的站姿）“老虎给你们一种怎么样的感觉？（凶猛的。气势汹汹的。非常恐惧的。）请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎么样的嘎子？ 师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎么样的眼睛？（那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。那是一双虎视眈眈的眼睛。） 师：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些啥？ （他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！） 师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。 师：大家一起来读。 师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了啥？ （站出了气势。站出了勇敢。站出了自信。站出了威风。还站出了智慧。（板书：勇敢、自信） 师；“走马灯似的转“，你也体会出了啥？ （我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。） 师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些啥？ （嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。） 师：你觉得，这几转，转出了一个怎么样的嘎子？（转出了一个机灵的嘎子。转出了一个充满智慧的嘎子。转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。（板书：机灵、有心计） 师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎么样的对手？ （这是个很有实力的对手。这是个很强劲的、厉害的对手。） 师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？ 生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” 师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。同学们，你们给“塌”组个词？ 师：我们一般指啥倒塌？ 师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎么样？ （胖墩很有实力，力量很大。胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。） 师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。 师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗” 师：老师属于“膀大腰粗”类型吗？ 师：那么，怎么样才算“膀大腰粗”呢？ 师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？ （我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。 我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。 好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。） 师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你也看到了一个怎么样的嘎子？（我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。） 师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是呢他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。（“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”） 师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了啥？ （钩掉了胜利的希望。） 师：从嘎子的这一钩，你也看到了一个怎么样的嘎子？（我觉得嘎子些沉不住气，求胜心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狈不堪的嘎子。） 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说啥？三、猜测后文，仿写运用1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说啥呢？2、师范读原版的第二次摔跤。3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。4、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。板书设计：小嘎子 和 胖墩儿比赛摔跤机灵 沉稳 动作有心计 心理争强好胜 健壮 语言
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇4
教学目标：[知识目标]1、使学生掌握儿化音的读法及手疾眼快等词语。2、学习运用动作描写、神态描写、心理活动描写等办法来刻画人物性格，感受人物形象。
[情感目标]通过文本、图像、视频来了解小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，让学生感知人物的内心活动和情感态度。
[能力目标] 1、通过想象、表演摔跤的动作，达到能动脑、动心、动手的目的。 2、通过学习精彩的描写，能让学生不断掌握人物的描写办法。3、通过入情入境的朗读，让学生学好有感情地朗读课文。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法。
教学难点：表演小嘎子和胖墩儿的摔跤动作，再现人物的形象。
教学办法：读、思、议、演。
教学准备：制作幻灯片课件。
教学过程：
一、导入新课
“在本学期的学习中，我们已经结实了舍己为人的老班长、舍小家顾大家的村支书、具有善心和爱心的小瑞恩……他们鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习第22课《人物描写一组》，看看这个课题（出示课件），你发现了啥？”
[我发现以往的课题，对应的是一篇课文，而这个课题，表明是一组课文，不止一篇。从课题来看，这一组课文都是写人的]。
“我们第一次接触这样编排的课文，是不是挺有意思的呀？这一组课文有三个片断，分别选自我国古代和现代小说，都是文学名著中描写。让我们打开书，浏览一下，这组课文的三个片断分别是啥？”
[这一组课文的三个片断分别是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监（jiàn,古代对读书人的称呼）生、“凤辣子”初见林黛玉。]
“本节课，我们来学习第一个片断《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学习这个片断，我们分三遍读课文（出示课件）初读课文，初知人物形象；精读课文，再现人物形象；研读课文，感受人物形象。”
二、初读课文，初知人物形象。
1、“我们先读课文导读，再来读课文，想一想这个片断，写了谁？写了一件啥事？”
2、用课件提出初读要求：①把课文自由地读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典，或问问同桌。②、读后要说说：小嘎子或胖墩给你留下的第一印象是啥？
2、学生自由地读课文。
3、用课件正音。
儿化音：
小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿似的 牛劲儿（教学时先点名读再放音，作比较，跟读）（儿化音，不能将“儿”读出，读“儿”后面的音时，要把舌头卷起来）
四个字的词语：
手疾眼快 一叉一搂 精神抖擞 傻大黑粗 动转不停 三抓两挠
膀大腰粗 推拉拽顶 仰面朝天（注意放音）
4、课件出现“走马灯”，理解“走马灯”的意思。
5、小嘎子或胖墩给你留下的第一印象是啥？
三、精读课文，再现人物形象。
1、用课件出示精读要求：“这一次是为表演作准备的读。读时要划出描写小嘎子和胖墩儿动作的词，在头脑里要浮现出他们摔跤的情景，可以边读边加上动作进行体会。同桌之间可以讨论。看看有哪些学生能当好演员，演出小嘎子和胖墩儿摔跤的经过，没有上台的学生，要当好评委。（评出最佳演员和最佳评委各一名” ）
2、教师可以作几个动作示范（塌了腰，合了裆，推拉拽顶），好让学生加上动作作体会。
3、学生读课文。
4、学生读完之后出示课件：放摔跤的视频和图片。
5、让学生对照图片和描写动作的句子对照起来，想象一下摔跤的动作。
6、表演开始。（选两搭档进行表演，老师当导演）
导语：“现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。”
6演员演完戏，及时组织两队搭档进行评价，指出表演准确和不准确的地方。评出优胜奖。然后看哪位评委，评得最好。给其优胜奖。
教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（要摆出老虎凶猛的气势）
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
四、再读课文，感受人物形象。
1、读前放课文朗读的课件。
2、读时作好批注（课件）：①这个片断对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，在动作描写的同时，还夹杂着对小嘎子心理活动的刻画。请同学们找一找，哪些句子是动作描写，哪些句子是心理活动的刻画？②小嘎子和小小胖墩儿到底是怎么样的一个人呢？请同学们在横线上，填上你认为合适的词语：_______________________的小嘎子_________________的胖墩儿。要说说理由。
(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)
3、读后学生交流要交流得有理有据。[交流时，先说填空的内容，再说动作描写或心理活动描写的句子，要把句子找出来读一读。再说理由。]并将学生交流的“人物形象”有选择地板书在黑板上；小嘎子——有心计、机灵、敏捷、有智谋、争强好胜，小胖墩儿——沉稳、憨厚、诚实、老实。
—— 答案预设：小嘎子是个个性鲜明的男小孩。他“从不单凭力气”跟人家硬拼，而是一向“仗着眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体型差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当他处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。就是摔跤过程都是见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，也不难看出他争强好胜的一面。
4、总结：“作者主要采用动作描写、心理活动描写的办法，也兼用语言描写的，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的办法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。”
5、挑战读。
--导语：以上我们读了，演了，说了。下面再来一个挑战读，即和范读进行比赛，看看哪位同学读得更好。
五、齐读课文，结束全课
1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
2、齐读。
六、布置作业
同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇5
【教学目标】
知识与能力 :
1、认识5个生字，会写4个生字，正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。
2、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的办法。
过程与办法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子顽皮、机敏、富有心计、争强好胜的人物形象
情感、态度、价值观：进一步激起学生课外阅读的兴趣。
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的办法
教学难点：体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用
教学准备： 《小兵张嘎》的录像片断、课件
教学课时：一课时
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，例如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
播放《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的录像片断后，师导语：今天我们去学习 《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识刚才我们看到的两位很有特点的新的朋友。
板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
读题，注意“嘎”的读音。
二、初读课文，感知形象
1、现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。学生自读。
（设计意图：扫清生字障碍，为学生理解文章打下基础，同时积累词语，借助工具，教给学生识字的办法。）
2、指名读生字词，结合正音：（设计意图：生字检查环节，评估学生识字情况。）
嘎 鵮 擞 裆 绽 扳 咚
单褂儿 一叉一搂 鹐架似的 精神抖擞
冷拌子 塌着腰 合了裆 三抓两挠
膀大腰粗 推拉拽顶 扳不动 脚腕子
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了啥印象。
（设计意图：按照语文课程标准，把握文本解读的整体性原则，从整体入手，感知人物形象，为理解人物形象做好伏笔。）
三、读懂课文，再现形象
1、尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
（设计意图：通过学生的表演，加深对人物的理解，也符合小学生的性格特点和认知特点，寓教于乐中轻松愉悦的掌握了相关知识。）
学生读书、表演。
2、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当评委，在下面仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
（设计意图：将评价的权利下放给学生，评价的多元化必定带来课堂教学的创新，也有助于推进学生积极积极的参与到学习活动中来，构建高效课堂。在学生评价的过程中，可以通过动作表演的到位与否判断学生对课文的理解程度，为教师的讲授提供充足的依据。）
3、演员演戏，评委点评：
“演员”表演结束，及时组织“评委”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“评委”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“评委”指导评价是否到位：
（设计意图：再次巩固，多方评价。）
⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
──注意 跳”“退”“闪”（快速转身）的动作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：
①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。】
②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
⑷两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“ 评委”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
（设计意图：开发学生的思维，在读的过程中，引导学生创造性的阅读文本，阅读是学生与文本、作者、自我的对话过程，在朗读和感受中，人物形象就会鲜活起来。）
2、自由朗读，指名朗读。
（设计意图：读是语文教学的主要教学方式，只有读的流畅、读出感情，才能真正的理解文本。指名朗读便于发现学生学习中的问题，及时调控教学。）
3、通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎么样的一个人呢？请同学们在下面的括号里，填上你认为合适的词语：
（设计意图：概括总结人物形象，借助词语填空，一方面检验学生对人物的理解程度，一方面锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时也是对学生思维的一种有效训练。）
（ ）的小嘎子
（ ）的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
（设计意图：多元化阅读，给学生选择的权利，尊重学生，将语文课堂教学学生。）
5、 作者用他那生动的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者也是用啥办法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的办法有啥作用？
（设计意图：在感受完人物形象之后，总结描绘人物形象的办法，读写紧密结合，课内阅读向习作练笔迁移。）
6、分小组讨论，反馈：
（设计意图：小组合作学习方式的学习，让学生自由探讨，交流看法，“你有一个iPhone，我有一个iPhone，交换后还是一个iPhone；你有一种思想，我有一种思想，交换后是两种思想。”思维的火花得以碰撞，学会合作，达到资源共享之目的，。）
7、教师小结：作者主要采用动作描写的办法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的办法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的办法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
（设计意图：在交流之后，由教师总结明确，让学生混沌的意识逐渐清晰，梳理好脉络，理清头绪，学会人物塑造的办法。）
五、齐读课文，结束全课
1、通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
（设计意图：在朗读中再次升华情感。）
2、齐读。
六、布置拓展性作业
1“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
（设计意图：拓展阅读，开拓学生的视野。）
2、仿照这个片段的写法，写一写同学们课间十分钟活动，游戏时的场面。
（设计意图：读写结合，学以致用。）
板书设计
人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：蹦、转、板、钩（聪明，富有心计）
胖墩儿：跳、塌、合、鼓（沉稳、技术纯熟）
【教材依据】义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七章第一节。
【设计思路】
指导思想：本节课教学设计语文课程标准为指导，依据学情，落实三维目标，注重自主、探究，开发学生思维，关注基础知识，强化基本技能，引导学生掌握科学的学习办法，树立正确的态度、价值观，充分利用现代教学手段。
设计理念：
1、遵循小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，注重发挥语文教学的“例子”功能，坚持求真务实，用教材教，用教材学语言、用语言为课堂教学的立足点。
2、引导学生理解文本注重个性化感悟，做到说话有理有据，养成良好的表达习惯。
3、读写结合，将课内阅读向习作拓展。
【教材分析】
本组单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法，在自己的习作中学会运用。
小嘎子是个个性鲜明的男小孩。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，也不难看出他争强好胜的一面。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象。
【学情分析】
学生曾学过以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作家笔下小嘎子鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用，是本课教学的重点，也是教学的难点。
课后反思：
这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
我在教学本课时首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，接着让学生自由组合表演片段，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了啥印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文也是通过啥办法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的办法。课间为学生播放了小嘎子与胖墩摔跤的录像片段，学生看得津津有味。
本节课小孩们学习的积极性很高，可能这个片段比较贴近他们的生活吧。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇6
一、教学目标
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的办法。
二、教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的办法
教学难点：体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用。
三、教学课时：第一课时
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1、在这学期的语文学习中我们认识了不少作家笔下的人物如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将走进22课《人物描写一组》的第一个片段（出示课题，指导读音）
2、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解，
3、读了课题，你们知道他们为啥要摔跤?（指名说）他们是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎么样呢？让我们一起走进课文。
（二）初读课文，了解内容
1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查读的效果：
出示新词：轮读，结合正音——齐读
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说
比赛的结果怎么样？指名说
谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括
（四）精读课文，感悟特点
1、课文是怎么样描写摔跤的呢？请同学们再读读课文，可以边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来（用——画出描写小嘎子特点的句子，用~~~画出描写胖墩儿的句子）并想一想：你似乎看到了一个怎么样的小嘎子，一个怎么样的胖墩儿？
2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流
根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
自己读一读，啥词语写出了嘎子的特点？啥是“手疾眼快”？“手疾眼快”写出了嘎子啥的特点？（板书：机警敏捷）
这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是啥？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎么样的嘎子？
怎么样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，啥词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”啥意思？指名说
“虎势儿一站”，站出了一个怎么样的嘎子？（板书：胆识逼人）一个准确的动作描写，我们读出了那么丰富的内涵。
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
啥词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了啥？自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想啥？以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎么样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？经过一番准备，两人终于打了起来。（读文中有关句子）
（4）比赛的结果究竟怎么样？
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
你看到了一个怎么样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）
这一钩，钩掉了啥？
从这一钩上，你也看到了一个怎么样的嘎子？（板书：求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿啥特点呢？谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。
根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
读一读，你有啥感受？从哪些地方感受到的？这里面包括了他的动作、语言（用点画出的动词）
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
啥是惯手？从哪儿看出来他是惯手？（用点画出动词板书：塌、合、鼓）（为啥用塌，不用弯？鼓着眼珠子，他在看啥？）
从这三个动词，你看到了一个怎么样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是个厉害的对手，难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
胖墩儿真厉害，这样写有啥好处？（侧面描写，衬托嘎子的特点）
4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的啥来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作
难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。
5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，让我们一起回顾一下精彩的比赛过程，注意括号里的词语（学生齐读）出示精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去 ）。胖墩儿（塌 ）着腰，（ 合）了裆，（鼓 ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩 ）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。
（五）仿写片断，拓展延伸
1、这真是一场精彩的比赛，让我们也来运用（动作描写，语言）这些办法写一写自己和同伴活动或游戏的情景。（学生仿写，展示）
2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。
板书：
动作 特点
小嘎子 手疾眼快 机警敏捷
虎势儿一站 胆识逼人
蹦来蹦去 机灵，富有心计
钩 求胜心切
和
胖墩儿 跳，退、脱叉 豪爽信心十足
比赛摔跤 塌、合、鼓 沉稳老练
营造宽松和谐的课堂气氛——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
东联镇中心校教师：罗静
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的
第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。
教学时，我为了拉进学生与教材的距离，让学生回忆影片《小兵张嘎》的片段，激发了学生的兴趣、之后创设情景引导学生理解，朗读，调动了学生积极积极的思维和情感活动。为了让学生更好的理解内容，我主要围绕“你似乎看到了一个怎么样的小嘎子，一个怎么样的胖墩儿？让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的办法——主要是动作描写。
教学时我注意了提倡读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段这样就轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。
教学后我引领学生从课内走向课外，树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，我适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。
为学生营造宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的45分钟里获取知识，得到快乐，体验成功。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇7
【教学目标】知识与能力 :1、认识5个生字，会写4个生字，正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。2、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的办法。过程与办法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子顽皮、机敏、富有心计、争强好胜的人物形象情感、态度、价值观：进一步激起学生课外阅读的兴趣。教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的办法教学难点：体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用教学准备： 《小兵张嘎》的录像片断、课件教学课时：一课时【教学过程】一、紧扣主题，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，例如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题：人物描写一组播放《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的录像片断后，师导语：今天我们去学习 《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识刚才我们看到的两位很有特点的新的朋友。 板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 读题，注意“嘎”的读音。二、初读课文，感知形象 1、现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。学生自读。（设计意图：扫清生字障碍，为学生理解文章打下基础，同时积累词语，借助工具，教给学生识字的办法。） 2、指名读生字词，结合正音：（设计意图：生字检查环节，评估学生识字情况。） 嘎 鵮 擞 裆 绽 扳 咚 单褂儿 一叉一搂 鹐架似的 精神抖擞 冷拌子 塌着腰 合了裆 三抓两挠 膀大腰粗 推拉拽顶 扳不动 脚腕子 3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了啥印象。（设计意图：按照语文课程标准，把握文本解读的整体性原则，从整体入手，感知人物形象，为理解人物形象做好伏笔。）三、读懂课文，再现形象 1、尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（设计意图：通过学生的表演，加深对人物的理解，也符合小学生的性格特点和认知特点，寓教于乐中轻松愉悦的掌握了相关知识。） 学生读书、表演。 2、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当评委，在下面仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。（设计意图：将评价的权利下放给学生，评价的多元化必定带来课堂教学的创新，也有助于推进学生积极积极的参与到学习活动中来，构建高效课堂。在学生评价的过程中，可以通过动作表演的到位与否判断学生对课文的理解程度，为教师的讲授提供充足的依据。） 3、演员演戏，评委点评： “演员”表演结束，及时组织“评委”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“评委”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“评委”指导评价是否到位： （设计意图：再次巩固，多方评价。）⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ──注意 跳”“退”“闪”（快速转身）的动作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。 ⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 ──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。 ⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。】 ②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。⑷两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。 如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“ 评委”的评价指导再次比较准确地表演一次。 四、深读课文，感悟形象 1、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。（设计意图：开发学生的思维，在读的过程中，引导学生创造性的阅读文本，阅读是学生与文本、作者、自我的对话过程，在朗读和感受中，人物形象就会鲜活起来。） 2、自由朗读，指名朗读。（设计意图：读是语文教学的主要教学方式，只有读的流畅、读出感情，才能真正的理解文本。指名朗读便于发现学生学习中的问题，及时调控教学。） 3、通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎么样的一个人呢？请同学们在下面的括号里，填上你认为合适的词语：（设计意图：概括总结人物形象，借助词语填空，一方面检验学生对人物的理解程度，一方面锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时也是对学生思维的一种有效训练。） （ ）的小嘎子 （ ）的小胖墩儿 （关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。） 4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（设计意图：多元化阅读，给学生选择的权利，尊重学生，将语文课堂教学学生。） 5、 作者用他那生动的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者也是用啥办法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的办法有啥作用？ （设计意图：在感受完人物形象之后，总结描绘人物形象的办法，读写紧密结合，课内阅读向习作练笔迁移。）6、分小组讨论，反馈：（设计意图：小组合作学习方式的学习，让学生自由探讨，交流看法，“你有一个iPhone，我有一个iPhone，交换后还是一个iPhone；你有一种思想，我有一种思想，交换后是两种思想。”思维的火花得以碰撞，学会合作，达到资源共享之目的，。）7、教师小结：作者主要采用动作描写的办法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的办法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的办法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。（设计意图：在交流之后，由教师总结明确，让学生混沌的意识逐渐清晰，梳理好脉络，理清头绪，学会人物塑造的办法。）五、齐读课文，结束全课 1、通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。（设计意图：在朗读中再次升华情感。） 2、齐读。六、布置拓展性作业 1“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。同学可以课外阅读《小兵张嘎》。（设计意图：拓展阅读，开拓学生的视野。） 2、仿照这个片段的写法，写一写同学们课间十分钟活动，游戏时的场面。（设计意图：读写结合，学以致用。） 板书设计人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子：蹦、转、板、钩（聪明，富有心计）胖墩儿：跳、塌、合、鼓（沉稳、技术纯熟） 【教材依据】义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七章第一节。【设计思路】指导思想：本节课教学设计语文课程标准为指导，依据学情，落实三维目标，注重自主、探究，开发学生思维，关注基础知识，强化基本技能，引导学生掌握科学的学习办法，树立正确的态度、价值观，充分利用现代教学手段。设计理念：1、遵循小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，注重发挥语文教学的“例子”功能，坚持求真务实，用教材教，用教材学语言、用语言为课堂教学的立足点。2、引导学生理解文本注重个性化感悟，做到说话有理有据，养成良好的表达习惯。3、读写结合，将课内阅读向习作拓展。【教材分析】本组单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法，在自己的习作中学会运用。小嘎子是个个性鲜明的男小孩。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，也不难看出他争强好胜的一面。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象。【学情分析】学生曾学过以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作家笔下小嘎子鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用，是本课教学的重点，也是教学的难点。 课后反思：这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。我在教学本课时首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，接着让学生自由组合表演片段，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了啥印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文也是通过啥办法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的办法。课间为学生播放了小嘎子与胖墩摔跤的录像片段，学生看得津津有味。本节课小孩们学习的积极性很高，可能这个片段比较贴近他们的生活吧。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇8
一、教学目标1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的办法。二、教学重点、难点教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的办法教学难点：体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用。三、教学课时：第一课时四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、在这学期的语文学习中我们认识了不少作家笔下的人物如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将走进22课《人物描写一组》的第一个片段（出示课题，指导读音）2、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解，3、读了课题，你们知道他们为啥要摔跤?（指名说）他们是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎么样呢？让我们一起走进课文。（二）初读课文，了解内容1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查读的效果：出示新词：轮读，结合正音——齐读3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说比赛的结果怎么样？指名说谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括（四）精读课文，感悟特点1、课文是怎么样描写摔跤的呢？请同学们再读读课文，可以边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来（用——画出描写小嘎子特点的句子，用~~~画出描写胖墩儿的句子）并想一想：你似乎看到了一个怎么样的小嘎子，一个怎么样的胖墩儿？2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。自己读一读，啥词语写出了嘎子的特点？啥是“手疾眼快”？“手疾眼快”写出了嘎子啥的特点？（板书：机警敏捷）这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是啥？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……&rdq（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）uo;，从这几个词，你看到了一个怎么样的嘎子？怎么样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，啥词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”啥意思？指名说 “虎势儿一站”，站出了一个怎么样的嘎子？（板书：胆识逼人）一个准确的动作描写，我们读出了那么丰富的内涵。谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。啥词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了啥？自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想啥？以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎么样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？经过一番准备，两人终于打了起来。（读文中有关句子）（4）比赛的结果究竟怎么样？小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。你看到了一个怎么样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）这一钩，钩掉了啥？从这一钩上，你也看到了一个怎么样的嘎子？（板书：求胜心切）3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿啥特点呢？谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”读一读，你有啥感受？从哪些地方感受到的？这里面包括了他的动作、语言（用点画出的动词）（板书：胸有成竹）感情朗读（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。啥是惯手？从哪儿看出来他是惯手？（用点画出动词板书：塌、合、鼓）（为啥用塌，不用弯？鼓着眼珠子，他在看啥？）从这三个动词，你看到了一个怎么样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）谁把你的感受读出来？感情朗读胖墩儿如此稳如泰山，真是个厉害的对手，难以对付啊！（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳不动他。哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读胖墩儿真厉害，这样写有啥好处？（侧面描写，衬托嘎子的特点）4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的啥来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，让我们一起回顾一下精彩的比赛过程，注意括号里的词语（学生齐读）出示精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去 ）。胖墩儿（塌 ）着腰，（ 合）了裆，（鼓 ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩 ）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。（五）仿写片断，拓展延伸1、这真是一场精彩的比赛，让我们也来运用（动作描写，语言）这些办法写一写自己和同伴活动或游戏的情景。（学生仿写，展示）2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。板书： 动作 特点小嘎子 手疾眼快 机警敏捷 虎势儿一站 胆识逼人蹦来蹦去 机灵，富有心计 钩 求胜心切和胖墩儿 跳，退、脱叉 豪爽信心十足比赛摔跤 塌、合、鼓 沉稳老练 营造宽松和谐的课堂气氛——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思 东联镇中心校教师：罗静《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我为了拉进学生与教材的距离，让学生回忆影片《小兵张嘎》的片段，激发了学生的兴趣、之后创设情景引导学生理解，朗读，调动了学生积极积极的思维和情感活动。为了让学生更好的理解内容，我主要围绕“你似乎看到了一个怎么样的小嘎子，一个怎么样的胖墩儿？让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的办法——主要是动作描写。教学时我注意了提倡读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段这样就轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。教学后我引领学生从课内走向课外，树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，我适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。为学生营造宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的45分钟里获取知识，得到快乐，体验成功。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇9
教学目标：
1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写破绽、精神抖擞、手疾眼快、等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的办法。
教学重点： 感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
教学难点： 学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的办法。
教具准备：多媒体课件
课时分配：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、谈话：同学们，电影、电视及各种书籍大大丰富了我们的生活，其中许多人物形象都给我们留下了深刻的印象，说说看，你都喜欢哪些人物形象？并说说为啥？
2、小结：正因为这些形象有着独特的语言、行为和性格，展现着不同的魅力，所以，他们的形象才会长久地留在我们的记忆里，今天我们再来认识两个鲜活的儿童形象。
3、板书课题，指导“嘎、墩”的写法。
二、初读课文，整体感知
1、播放视频，了解摔跤原因，激发学趣。
2、学生自由读文，注意读准字音，读通句子。
3、反馈交流，检查读书情况，随机学习重点生字“绽、擞”等。
4、学生谈初读课文的收获。
三、精读课文，感受形象
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下。
2、想一想，小嘎子给你留下了啥样的印象，你是从啥地方读懂的。
3、全班交流，感受形象
1）根据学生的回答，随机出示重点句子。
a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”
b、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
2）指导办法：学生汇报 引导理解 指导朗读 相机板书
4、模仿表演，升华感知
1）学生表演，师生评价
2）播放视频，加深认识
5、小结谈话，齐读摔跤片段，进一步感悟人物形象。
四、寻根溯源，了解写法
1、谈话：透过一行行文字，我们看到了两个鲜活的儿童形象。这就是作家的高明之处！谁来说说作者是通过描写人物的哪些方面，使得我们有这样的感受呢！
2、根据学生回答，相机板书。
五、总结拓展，读写结合。
1、总结。（略）
2、写话练习。（创设情境：学生扳手腕比赛）
六、课外延伸，布置作业
读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，了解张嘎的成长历程，进一步感悟、学习作家描写人物的办法。
七、板书设计
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
聪明 憨厚
机灵 结实
…… ……
动作 心理活动 语言……
（板书中的词语可根据学生的回答相机调整）
教学反思：
这篇课文浅显易懂，“小嘎子”这个形象对于学生来讲也并不陌生，但是呢课文描写的是一个动态的过程，而且许多学生对于摔跤却也并不熟悉，怎样让学生学得有趣，学得有劲，学得有味，既能从语言文字中感受到人物的魅力，也能从中受益，学到刻画人物的办法，是我备课时的出发点。从课堂教学的生成情况来看，达到了预期的效果，我觉得得益于以下三个方面：
一、动起来更精彩。在引导学生感悟人物形象时我让学生边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下，小孩们边读书，边比比划划，有的还同桌互相指正……个个兴趣盎然，从读到模仿，有一个吸收和创造的过程，如果让他们只是本本分分的静读去感悟，就如同要学游泳而不下水练习一样；在汇报时，许多学生跃跃欲试想上来表演，于是，在大家的推荐下，几个同学进行了表演，我让其他同学当导演，以导演的眼光来评价，“这个动作不对”“那个动作不合适”……只有课文读懂了，才会做出正确的评价，在一声声的评价中，小嘎子和胖墩儿的形象已经活在小孩们的心中了。
二、多媒体课件的合理使用。在上课伊始和充分感知课文的基础上，我不失时机地播放了小嘎子和胖墩儿摔跤前和摔跤过程的视频资料，不仅激发了学生的学趣，而且实现了从文本到直观的影视资料，再从影视资料到文本欣赏的感悟过程，进而加深了学生对人物形象的认识和理解。
三、关注课堂生成，及时捕捉亮点。老师不是行者，不能只顾低头赶路，心中除了有教案，更要有学生。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇10
教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。《人物描写一组》中共有三个经典的人物描写片段，分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学目标：1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作办法。3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法。教学难点：运用文中描写人物的办法写片段。教学过程：一、谈话导入，明确目标：二、初读课文，扫清障碍1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？2、师：知道小嘎子和胖墩儿为啥比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头手枪”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的地方反复读。3、出示词语：第一组：看谁读得准确公鸡鹐架、精神抖擞、推拉拽顶、仰面朝天、把脚别住、手疾眼快、不露破绽第一组：看谁读得活泼有趣胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，都会对小嘎子和胖墩儿印象深刻。那作者是怎么把人物描写得如此活灵活现的呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：通过作者的描写你似乎看到了一个怎么样的小嘎子？怎么样的胖墩儿呢？把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，做简单批注。2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为啥？起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。②多有心计啊，以己之长，攻彼之短，你能把嘎子的特点读出来吗？（重读：巧、冷）③富有心计的小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去，怎么样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”）④多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。片段中还有几个类似形式的比喻，找找看。（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。①这句话中还有个地方写得很形象。（虎势儿一站）②虎给你啥感觉？“虎势儿一站”，“ 站”出了啥？感情朗读，读出自信、气势。③动作是透视人物心理的镜子，眼睛是心灵的窗户。你看到了一双怎么样的眼睛。让我们透过这扇心灵的窗户，看看嘎子心里在想啥？课件出示：嘎子和胖墩儿各自虎势儿一站，嘎子心想： 胖墩儿也在想啥呢？⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们读读这个句子，为他们助助威。3、交流体现小胖墩儿特点的语句。（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”①胖而不笨——“立刻”“一闪身”②自信——从人物的语言我们可以看出人物的特点。没有十足的把握怎么会说出这样的话？③指导朗读。想想你和伙伴比试，而比试的项目恰好是你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。指名读，点评。④男同学齐读，女同学读旁白部分为男同学鼓鼓劲。（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。①啥是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为啥要合裆？（不露破绽）③从这三个动词，你看到了一个怎么样的胖墩儿？（沉稳老练、摔跤的惯手）④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳不动他。①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做动作体会。（板书）②一系列的招术在胖墩儿面前都失灵了。4、学习比赛结果部分。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读。小嘎子求胜心切呀！使用了一招——钩，却被胖墩儿别住了。（板书：钩、别）②这一钩，钩掉了啥？5、回顾全文，感受写法。多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！这是课文的一部分，齐读，边读边在括号里填上合适的动词。课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。四、猜测后文，仿写运用1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手枪”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说啥呢？2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，也羞也急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“也三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎么样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！4、写好之后交流、点评。5、欣赏原版的第二次摔跤。小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……7、转出了啥鬼主意呢？想知道吗？8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会更加了解、喜欢小嘎子的。
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇11
设计理念
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，以读为本，读中感悟，感受人物的鲜活形象，并及时提炼总结写作办法。以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，达到读、说、写有效结合。
教学目标
1.认识“擞 绽 扳 咚”4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。
2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象的鲜明特点。
3.理解课文内容。
4、即兴练笔，尝试运用动作描写的办法学写动作片段。
教学重、难点学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写办法。
教学准备多媒体课件
电影《小兵张嘎》片段
教学时间一课时
教学过程：
一、视频导入 激发兴趣
播放电视剧《小兵张嘎》片段
1、刚才的小男孩儿是谁？你对张嘎有哪些了解？他在同学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的小孩，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）
2、小嘎子和你们一样，喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）。凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！
3、今天他也要比赛了，这次他的对手也是谁呢？（板书：胖墩儿）看到这个名字，你仿佛看到了一个啥样的小孩？这次，他们比赛的结果也怎样呢？今天我们一起学习第22课《人物描写一组》中的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。齐读课题。
（设计意图：以直观的视频初识人物，激发阅读兴趣，为走进文本，感受人物的鲜活形象作好铺垫。
二、初读课文 感知形象
（一）、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子。想一想，嘎子和胖墩儿是两个怎么样的小孩？
（二）、汇报交流
1、检查生字词
（1）屏幕出示第一组词语：精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚一声
划线的字是本课的生字，引导学生用找近义词、表演动作、模仿声音等办法进行理解。
（2）出示第二组词语：胖墩儿 单褂儿 猴儿似的 牛劲儿 冷绊子 合了裆
重点指导读好儿化音和方言。
2、交流读书感受：读了课文，嘎子和胖墩儿给你留下了怎么样的印象？
（设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。）
三、品悟形象 领悟表达
同学们，带着刚才的收获，让我们走进课文，进一步感受嘎子和胖墩儿这两个小孩的不同特点。
（一）感受赛前阵势，体会“比喻”表达之巧妙
出示句子1
“俩人把‘枪’ 和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵起来。”
1、指名读。
2、想象“公鸡掐架”的情形。从“虎势儿”与“公鸡鵮架”这两个词你体会到了啥？
3、体会比喻修辞的巧妙：这样的表达好在哪里？（随机板书：比喻）
4、再读，读出赛前的紧张气氛
5、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个小孩像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了。
（设计意图：通过读、想、悟等形式，引导学生感受赛前紧张阵势，引起阅读下文的兴趣。）
（二）感受鲜明的人物个性，体会“特写”、“对比”表达之巧妙
1、出示句子2
“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
（1）自由读，从这句话中你体会到嘎子怎么样的性格特点？
（2）生答，师总结板书：灵活机敏
（3）哪个词让你感受到这一点？
随机板书：猴儿似的
（4）指名读，其他同学想象小嘎子像猴儿似的蹦来蹦去的场景，感受嘎子的机灵。
（5）总结写法
在这里作者也运用了比喻的修辞手法，把嘎子机灵的动作像电视中的特写镜头一样凸显在我们眼前，这种写法在写作中叫特写法。（板书：特写）这种写法能把人物鲜明的个性特点表达的栩栩如生，让读者读了有身临其境的感觉。那课文中还有哪些句子运用了这样的写法？请同学们快速读读课文找一找，划一划。
2、出示句子3
“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。”
（1）指名读，其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎么样的小孩？
（2）总结板书：沉稳老练
（3）从哪些词语体会到的？
板书：塌 合 鼓 转
（4）齐读
3、同时出示句子2、3，引导感受“对比描写”的巧妙
小嘎子猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比，把这两个具有不同的鲜明个性特点的小孩刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比法。这也是写作中非常重要的一种写作办法。
板书：对比
（设计意图：通过多种形式，感受两个小孩鲜明的个性特点，体会对比写法对刻画人物特点的重要性）
（三）感受比赛的激烈，体会“连贯”描写之巧妙
比赛已到了白热化阶段，小嘎子在比赛中也使出了那些招儿？结果怎么样？
出示句子4
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
1、自由读，用不同符号标画出描写嘎子和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作。
2、指名读。
3、老师范读，学生闭上眼睛想象画面
4、看视频，让学生进一步感受精彩文字背后的语言魅力。
5、学生上台表演，进一步感受这些动词的精妙。
6、从嘎子与胖墩儿这一串连贯的动作中，你感受到啥？
小结：动作是无声的语言，是人物个性的符号，连贯地写人物一连串的动作，可使人物形象地站立起来。在这段话中，“钩——别——推——摔”这一连串连贯的动作把小嘎子的争强好胜与胖墩儿沉稳老练刻画的淋漓尽致。这种动作描写的写法叫连贯法。希望同学们在以后的写作中，灵活运用。
板书：连贯
（设计意图：通过朗读，表演等多种形式，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；真正体会动作描写对刻画人物的重要性。在品读感悟的基础上及时提炼写作办法，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务。）
四、总结办法 即兴练笔
（一）总结办法
通过描写人物的动作行为，来展示人物的性格特点，这是习作表达常用的办法之一——动作描写（板书）。动作描写的办法是多种多样的。本课中作者巧妙运用比喻、特写、对比、连贯等办法来刻画人物，正是这些富有特点的动作描写才让这两个顽皮可爱、勇猛机智的人物形象活灵活现的站在我们面前。难怪老舍爷爷会说，“只有描写行为，人物才能站起来。”足可见动作描写的重要性。
（二）即兴练笔
1、观看《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》第二局的视频。（消去声音）
2、发挥想象力，采用动作描写的办法，把第二次比赛的过程写出来。
3、交流
（设计意图：练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻。此时小孩们还沉浸在紧张的比赛中，他们正在为嘎子的失败叹息之时，播放一段嘎子和胖墩儿第二局摔跤的片段，而且是没有声音片段，让学生发挥想象，然后用嘎子个性化的语言来写一写第二次比赛的经过。这样的安排，既是对前面动作描写办法的检验与巩固，更深化了学生对人物的动作描写的认识。）
五、拓展延伸 丰富形象
课外阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》《红楼梦》等，并摘抄描写人物动作的精彩语句。
板书：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
灵活机敏 稳健老练
动作描写
猴儿似的 塌 合 鼓 比喻 特写 对比
钩 别 连贯
摔 推
嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇12
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作办法。
3.巩固课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法。
教学难点：运用文中描写人物的办法写片段。
教学过程：
一、课前谈话
小孩们，你们喜欢交朋友吗？喜欢交啥样的朋友呢？对呀，每个同学交友标准都不一样，但都想交到个知心朋友，对吧。那么，老师想交啥样的朋友呢？想知道吗？听听老师的交友标准，你们愿意做老师的朋友吗？今天，老师还跟你们带来了两位新朋友，他们是谁呢？他们就是《小兵张嘎》里面的两个主人公？他们叫啥呢？一起叫叫他们的名字吧。他们在做啥呢？齐读课题。
二、走进文本，感悟人物
师：自由朗读课文，想想“嘎子”到底是一个怎么样的小孩？
师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看黑板。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程出了几招？
出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。
师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是呢仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，
师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎么样的一站呢？（像老虎一样的站姿）“老虎给你们一种怎么样的感觉？（凶猛的。气势汹汹的。非常恐惧的。）请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎么样的嘎子？
师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎么样的眼睛？（那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。那是一双虎视眈眈的眼睛。）
师：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些啥？
（他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！）
师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。
师：大家一起来读。
师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了啥？
（站出了气势。站出了勇敢。站出了自信。站出了威风。还站出了智慧。（板书：勇敢、自信）
师；“走马灯似的转“，你也体会出了啥？
（我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。）
师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。
生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些啥？
（嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。）
师：你觉得，这几转，转出了一个怎么样的嘎子？（转出了一个机灵的嘎子。转出了一个充满智慧的嘎子。转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。（板书：机灵、有心计）
师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎么样的对手？
（这是个很有实力的对手。这是个很强劲的、厉害的对手。）
师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？
生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” 师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。同学们，你们给“塌”组个词？
师：我们一般指啥倒塌？
师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎么样？
（胖墩很有实力，力量很大。胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。）
师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。
师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗”
师：老师属于“膀大腰粗”类型吗？
师：那么，怎么样才算“膀大腰粗”呢？
师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？
（我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。
我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。
好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。）
师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你也看到了一个怎么样的嘎子？
（我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。）
师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是呢他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。（“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”）
师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了啥？
（钩掉了胜利的希望。）
师：从嘎子的这一钩，你也看到了一个怎么样的嘎子？
（我觉得嘎子些沉不住气，求胜心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狈不堪的嘎子。）
师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说啥？
三、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说啥呢？
2、师范读原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。
4、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
板书设计：
小嘎子 和 胖墩儿
比赛摔跤
机灵 沉稳 动作
有心计 心理
争强好胜 健壮 语言
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