《邮票齿孔的故事》说课材料（精选16篇）《邮票齿孔的故事》说课材料（精选16篇）
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇1
，每一个人都有发明创造的机会。
二、教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
此次教学是第一课时，要完成的教学任务是认识13个生字，会写1个生字，正确流利有感情地朗读课文，懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
三、教学过程
（一）看图对比，激趣导入
因为本课主要讲的是邮票齿孔产生和发明的过程，所以我们从邮票入手进行新课导入。首先厨师现在常用的普通邮票，引起学生的主意，并通过让学生说从哪见过邮票，拉进生活与课堂的距离，同时还可以让他们了解邮票的用处。然后出示一张特殊的邮票，即100多年前世界上出现的第一张邮票“黑便士”，让学生仔细观察，对比两张邮票有何不通，激发他们的好奇心，同时也培养学生的观察能力，更重要的是引出“吃孔”这一教学主题。
（二）初读课文，自主识字
本课共13个要认识的生字，可以说数量较多，所以我们首先从字音入手，让学生字读课文，遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，或询问同学、老师，对要认识的生字有个初步的感知，再把生字从课文中游离出来。通过小老师领读、齐读、开火车读等形式来实现正音和扎实巩固的目的，然后我们设计了一个说说你的新收获的环节，来体现自主识字，学生可以从不同的角度来掌握这些生字，例如说记字办法、平巧舌音的区分、字义的理解、发现多音字、扩词联系、与生活的联系等等。但在这个过程中老师的指导有所侧重，那就是动词“裁”和“撕”的区分，“伦敦”是英国首都的常识，“仍”字的书写指导。可以说是学生主体地位和老师主导作用的结合。
（三）默读感悟，指导朗读
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇2
教学目标:
⒈在回顾课文内容的过程中,借助拼音认读文中12个生字,并在学习相关段落时进行进一步巩固.会写"英,票"2个生字.
⒉能正确,流利地朗读全文,通过学习2,3自然段,感受"这位先生"的聪明.
⒊初步懂得在生活中应善于动脑,乐于思考.
教学准备:课件,词语卡片
教学过程:
一,导入新课,揭示课题
(一)通过对"黑便士"的简介,学习"枚,齿,刀,裁"四个生字.
师:小孩子们,刚才咱们一起去欣赏了各式各样的——(生说)邮票.(看老师写"邮票",票是咱们今天要写的字,伸出手跟老师一起写:上面写个扁扁的西,下面一个示,注意短横在横中线,第二横长一点),用手指在桌上写两个"票",一起读读这个词语.
师:今天老师还给大家带来了一枚非常特殊的邮票,想看看吗 (注意学生的精神状态)(出示"黑便士"邮票)它就是咱们世界上的第一枚邮票,人们叫它"黑便士".邮票上的这位就是当时英国的女王陛下.
师: 那么这枚邮票到底特殊在哪儿呢来,自己读读这段简介,注意读准这里的两个多音字和四个生字.(四个生字带拼音,显红;多音字显蓝,拼音)(出示第一自然段作为资料形式简介)1840 年,英国首次正式发行邮票.最早的邮票跟现在的不一样.每枚邮票的四周没有齿孔,许多枚邮票连在一起,使用的时候,得用小刀裁开.
⒈(出示"枚")你来读!(反面出现词语"每枚邮票")组成词语也来读读(读得好请他领读)——板贴
⒉(出示"齿")这个请你来!(出示"齿孔")(男,女读)
⒊(出示"刀")这个字简单,一起来读.组成词语也来读读.(出示"小刀")
⒋(出示"裁")谁来读 你来!读读词语.(出示"裁开")
师:读准了生字再读这段话,相信就更容易了.
生:齐读文字简介
(二)结合现行的邮票认识"齿孔",揭示课题
师:读了这段简介,你觉得现代的邮票跟以前的邮票最大的区别在哪里
生答:随生答上下出示"一大张现在的邮票" 和"一大张黑便士"
师:是的,你们看,现在的邮票连接处都有这样一个个小圆圈,我们把它叫做"孔",(一起叫)裁开后,像牙齿一样突出的这部分,咱们就叫它"齿".连起来叫—叫——"齿孔".而最早的邮票四周没有齿孔,每枚邮票都连接在一起,使用的时候得用小刀裁开.(引读句子)
师:小孩们,关于这个邮票齿孔的发明啊,还有一个小故事呢!(看老师写课题)来,一起把课题读一读.
生:齐读课题("的"是轻声,读课题时也能把词语和词语之间连得紧一些,那就更好了.)
二,初读课文,教学生字
(一)初读课文,检查反馈
师:请小孩子们打开课本,翻到62页,按照你们平时的读书习惯开始读课文吧!注意读准没一个字音,读通每一个句子.开始吧!
生:自由读课文.
师: 第一自然段啊刚才我们已经读过了,老师想请三位同学来读读2,3,4三个自然段.咱们班上谁的朗读水平最高请你来读第二自然段!(生指名)你来推荐一位同学读第三自然段吧!你想请谁读第四自然段呢其他同学啊有个更重要的任务,那就是认真听这三位同学读,听听你认识的字他们是不是读正确了,听听你不认识的字他们是怎么样读的
生:分段朗读(师随机正音)
(二)在复述课文梗概的过程中认读生字
⒈师生合作回顾课文,随机认读生字
师:同学们,课文告诉我们邮票齿孔的故事发生在啥时候
生:(师板书:1848年)
师:是在啥地方发生的呢
生:伦敦的一家小酒馆(伦敦).
师:(出示"伦敦"卡片)这个词谁来读 你来……(快速指名读)(边板贴边说)伦敦是一个城市的名称,它是英国的首都,也是世界上最大的城市之一.
师:(出示"小酒馆")故事就发生在伦敦的—— (男,女生读,三个字都是第三声)跟老师读.小酒馆我们可以说——一家(卡片翻出"一家"),连起来说说——
家小酒馆.(板贴卡片)
师:(边说边出示卡片"一位先生,阿切尔")那故事中的主要人物是谁呢
师:阿切尔看到一位先生在邮票上刺了很多小孔,这样邮票就很容易地被——
"撕开"了.(出示卡片,一起读)你来读,(快速轮读)来,做做撕的动作.诶,用啥撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁还是读斯.(板贴卡片)
师:阿切尔从这位先生的举动中受到了启发,经过不断地——"研究" (出示卡片),这两个都是生字,你来读读看(快速开小火车读)一起读.(板贴卡片)
师:最后终于发明了邮票打孔机.并马上被英国的——采用了(立即出示卡片"邮政部门"),直到现在,世界各地——"仍然"在使用着邮票打孔机.指着"政"和"仍",这两个字都是后鼻音,咱们要把它读准了,跟老师读.
⒉结合板书再次回归课文,巩固生字
师:(指着板书)同学们,你们看,在不知不觉中我们已经跟课文中所有的生字都见了面,没有拼音的帮忙,你还能把它们读正确吗
生:结合黑板上的卡片,齐读词语.
三,精读课文2,3两个自然段,体会这位先生的聪明之处.
(一)结合插图学习第二自然段,了解这位先生遇到了怎么样的麻烦
师:(指着板书)读了课文,我们知道了故事发生的时间,地点,还知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切尔.这节课啊,我们先一起去看看这位先生跟邮票齿孔的发明有着怎么样的关系 请同学们仔细地读读2,3两个自然段.
生:自由朗读2,3自然段
师:(出示插图)小孩子们,请你找一找,画面上哪个人是课文中提到的"这位先生"
生答(请他说理由)(同意他的说法吗 )
师:当时这位先生遇到了怎么样的麻烦呢
生答(指名2,3人).(要裁邮票找不到小刀,向人求助也失败)
师:(出示第二自然段)是啊,一起来看这段话:"一位先生……我也没带."
师:老师啊从一些资料中了解到,这位先生,他是一名记者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的邮票也不止一枚,所以,你们看!此时拿在他手中的就是——
(点击插图放大"一大张邮票",句中的"一大张邮票"显红)(一起说)
师:而像这样其中的一小张,我们就叫它——一枚邮票.(出示"一枚邮票")
师:这位先生如果要使用这一枚一枚也一枚的邮票(随机在课件上点出小方框)
就必须用(引说)——小刀把它们裁开.
师:是的,谁愿意来读读这个句子 (一位先生左手……找裁邮票的小刀.)句子显红
师:也许此时,这位先生正有许多封稿件等着要寄出去,
师:可是那位先生——引读句子——摸遍身上所有的衣袋,也没有找到小刀,(显红句子)
师:来,你就是那位先生,你会怎么样找小刀 做做动作!
生:表演,师随机引
师:走到另一生前,来,你会怎么样找小刀 (生表演)
师:看起来你也挺着急的.
师:可是,那位先生——引读句子"摸遍身上所有的衣袋,也没有找到小刀,"
师:多么令人着急啊!所以他只好向阿切尔求助——引读对话.(对话显红)
师:看来,坐在身旁的阿切尔没能帮上忙,(再来看插图,)在这样一家热闹的小酒馆中,除了阿切尔,你觉得他还可以向谁求助啊
生:老板,其他顾客,服务员……
师:可这位先生却没有再继续求助,他是这样做的.
(二)学习第三自然段,感受先生的聪明之处
⒈把句子读正确
师: (出示第三自然段)我们来看这段话,一整段就只有一句话,要把这么长的句子读好可不容易,先同桌合作读一读吧!诶,合作时可得注意办法哦,认真听同桌读, 如果你认为他读得不错,就用你喜欢的方式表扬表扬他,如果认为他读得不够好,就应该帮他指出来,并和他一起再把这个句子读一读.开始吧!
生:同桌合作读第三自然段.
师:好,哪些小孩子受到同桌表扬了 举手,就请你们先来读吧!注意把这几个生字给读准了.("便,撕"显红)
没受到表扬的咱们也来读一读,老师跟你们一起来.
⒉师动手撕纸,感受刺孔后的方便,指导读句子
师:老师啊也学着这位先生的做法,在这张邮票上刺了小孔,我也来撕一撕.
师在实物投影下撕纸 (一枚枚全部撕开)
师:你看,原本连在一起的邮票被老师怎么样地撕下来了 (容易)而且撕得(很整齐)
是呀,就像课文中说的那样,引读(显红句子"邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐.")自己试试.(自由读)
师:(很容易,很整齐显蓝)男生先来读读.女生也来试试.一起来!
⒊理解"很容易","很整齐"的原因
师:诶,在没有小刀的情况下,也能把邮票撕得那么容易,那么整齐,这是为啥呢
a,生答:他在邮票上刺了小孔
师:(边板书"刺"边问)(是这样吗 )那他是用啥来刺小孔的呢
生答:别针
师:(边板书"取"边说)是啊,他是从西服领带上取下一枚别针,然后在……
b:生答:他取下别针,刺上小孔
师:(边板书"取,刺"边说)是啊,他是从西服领带上取下一枚别针,然后在……
师:小孩们,我们再一起来读读这个句子,(句子显红:那个人想了想,从西服领取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上小孔)
⒋从先生的举动中看出他是个怎么样的人 结合课文说说理由
师:别针是从——西服领带上取下的,小孔是在——每枚邮票的连接处刺上的.读到这儿,你觉得这位先生是个怎么样的人啊 从哪儿看出来的
师随机点评
师:说的多好啊!你们同意他的说法吗 这位先生的举动中充满了智慧,其实他在邮票上刺的小孔就是咱们现在所认识的邮票齿孔啊!
师:来,让我们再一起来感受一下这位先生的智慧之举吧!
生:齐读第三自然段.
⒌小结延伸,明确第二课时学习内容
师: 小孩们,就是这样一个爱动脑筋,善于思考的聪明人,咱们课文中却只是用"那个人" (显红),"一位先生"来称呼他,连个确切的姓名也没有提到.也正是这样一个聪明的人,已经打出了邮票齿孔,而最终发明"邮票打孔机"的却不是他.下节课咱们就一起去研究阿切尔在看到这位先生的举动之后是怎么做的.
四,指导写字
师:(出示"英,票")学了今天这篇课文,咱们知道了最早的邮票是在英国发行的,而且发明邮票的也是英国人,这两个字啊是咱们今天要写的,票字咱们刚才已经写过了,现在,我们一起来写"英",伸出右手跟老师一起写. 上面一个草字头,下面一个中央的央,注意哪个笔画在横中线.
师:注意写字的姿势,做到三个一.(实物投影反馈,好的打五角星)(同桌互换,评价)
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇3
教学过程
学生活动
一、猜谜引入
书写“邮票”。
师：“一枚”还可以啥说“一枚”
简介邮票的历史
师：老师带来两枚珍贵的邮票，看看吧！（简介大龙邮票和黑便士邮票）
看看两边的邮票有啥不一样？
师：是呀，突出的叫齿，凹进去的叫孔，这就是齿孔。
师：不要小看齿孔，他的出现还有一个故事呢，今天我们一起学，板书课题。
二、初读课文
师：不动笔墨，不读书。可以怎么读书？
交流学习生字：
师：课文中的生字朋友都认识吗？
老师给他们排了排队，自己读。
有啥一样的地方。
谁能读好。
跟老师读：zh en 针
师：你看到过啥针？
师：这些针都是金属做的，所以他是金字旁。
齐读。
师；伦敦是哪里啊？
师：这个故事就发生在伦敦的酒馆里
有哪些人物？
师：一个是记者，还有一个是…
师：外国人的名字怎么样读？
跟老师读：阿切尔。
后鼻音的字也能读好，给这两个字找找朋友吧？
邮政部门是干啥的
猜猜老师为啥把这两个字放在一块儿？
师：这两个字你比较熟悉哪个？
读课文里的词语
1、猜猜看
师：我在干啥？
找找哪个是撕？为啥？
剩下的就是裁，谁能给裁组词
课文里是裁啥？
对呀，以前的邮票是没有齿孔的，要裁开。
读读课文简介以前邮票的句子
三、讲读课文
师：原来最早的邮票是要用小刀裁的，那没有小刀怎么办呀？
撕的话会怎样？
师：是呀！有位先生就遇到了这样的麻烦，听老师读。
他遇到了啥麻烦？
请小孩子们读读，读完后有啥感受？
你们觉得他急吗？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的动作吗？
每个小孩子都来做一做，摸遍身上说有的口袋。
能读出这样的感觉吗？
读好：所有的，只好
你没有摸遍所有的口袋呀？
老师跟你一起读好吗？
可是阿切尔也没有办法帮助他，那他怎么做的呢？
做实验
真的是这样吗？老师来撕一下
师：不起眼的小齿孔有这么大的作用，你觉得怎样？
在没办法的时候想出了办法就叫急中生智。
为啥这么聪明的记者课文里连个姓名都没有呢？
这个故事的确很有趣，下节课我们还要继续学习。
四、书写生字
写字 票
一枚钱币、一枚别针、
一枚图钉
左边的一枚是没有齿孔的。
齐读课题
难读的词语看拼音
一边读一边把好词句划下来
都是前鼻音
个别读：政 仍（仍然 仍旧）
政府 邮政部门
相当于邮政局
读音相近的 酒 究
齐读研究
撕 裁
撕要用手撕而且右边是个斯
个别读句子
最早的邮票……
齐读
撕坏、图案撕坏、
他是一位很有礼貌的先生。
他不着急，还很有礼貌
个别读
那位先生取下一枚别针……
齐读语段
学生来撕
其他学生来评价，你觉得怎样？
很聪明
很会动脑筋
因为邮票齿孔是阿切尔发明的
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇4
〖学习目标〗
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
〖重点难点〗
认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。
〖教法学法〗
教师引导，学生自主学习。
〖教学准备〗
生字卡片。
〖学习过程〗
一、导入(简介邮票，激情导入)
1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)
2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题：)
二、初读课文整体感知
1、范读：
让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么样发明的?
2、默读课文，初知汇报：
你读懂了啥?明白了啥?还有啥问题?
3、小组讨论：
“带齿孔的邮票是怎么样发明的?从中你感悟到啥?”小组推荐代表或自荐在全班交流。
4、设置问题情境，引导学生思考：
带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。
5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：
据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。
6、拓展思维，动脑实践：
在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用啥办法解决?
三、巩固检查生字
1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。
2、互相检测生字的认读。
3、教师抽查，游戏认读等。
四、教师小结，布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，进而给人们的生活带来了极大的方便。
作业：同桌有感情的朗读课文。
五、板书设计
14、邮票齿孔的故事
善于观察 善于思考 勇于创造
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学时间：两课时
（第二课时）
一、导入：
这节课我们继续学习《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）
二、学习课文第一自然段：
1、那么在打孔机发明之前，邮票是啥样子的呢？用的时候有啥不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）
（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）
2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）
3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有啥不一样？）（指名2~3人回答。）
【设计意图：用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。】
三、学习课文第二至第四自然段：
1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”
【设计意图：课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学习，没有过多的讲解。】
2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）
（指名交流圈出的词语。）
3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）
4、你觉得那个人是个怎么样的人？
（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）
5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是啥意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？
（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）
是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）
【设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，进而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。】
6、阿切尔看到这一切也是怎么样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）
是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？
【设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎么样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎么样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。】
7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”
师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。
（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）
8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）
能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马······）
从“仍然”一词你看出了啥？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）
9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。
（生齐读第四自然段。）
谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎么样发明的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌互相说一说。
（学生自己练说，指2~3名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：‘要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？’他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）
四、课外延伸：
正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于Lenovo、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）
同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了啥？
（鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话······）
五、小结：
所有的发明都离不开观察、思考、Lenovo以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的小孩，说不定你们也会有发明创造呢!
六、板书设计：
邮票齿孔的故事
阿切尔
观察 想 研究
发明家
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇6
【学习目标】：
1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。
【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。
【教学过程】：
一、导入新课：
1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是啥？（板书：邮票）
2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）
3、补齐课题，齐读。
二、初读感知、学习生字：
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字：
（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。
（2）、合作认识生字。
（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。
（4）、巩固生字：
实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦
3、写字指导：
（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。
（2）、师范写，说写字办法。
（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。
（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。
三、朗读理解课文：
1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？
2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。
3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。
4、分组讨论：
（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。
（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。
5、导读第四自然段。
（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。
（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。
（3）、指导朗读。
（4）、读第四自然段。
6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。
四、拓展：
1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了啥。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。
2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。
3、学生动手设计邮票。展示。
五、作业：将自己设计的邮票内容写一写。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇7
教学目标
1、能准确认读“齿、枚”等13个生字，规范书写“使、式”等12个字。
2、学生能说出发明齿孔的过程，知道观察的重要性。
3、培养学生收集邮票的兴趣，丰富学生的业余生活。
教学重难点
1、指导识字、写字，能说出发明齿孔的过程，并在朗读中知道观察的重要性。
2、培养学生收集邮票的兴趣。
教学准备
1、生字卡片。
2、制作简单课件。
3、整版邮票。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、（出示整版邮票。）大家看，这是啥？可以用来做啥？每张邮票的四周有啥？（齿孔。）原先并没有它，想知道这是怎么回事吗？
2、板书课题。齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、学生自由读课文。
（1）读前要求：
①采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，并标注自然段。
②不认识的字借助拼音多读几遍，字音要读正确；再把生字圈出来，连成词读一读。
（2）学生自由读，教师巡视。
2、检查自读情况。
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生自己喜欢的、读得好的词。读得正确的全班跟读。（课件或生字卡片出示。）
（2）去拼音再读，（先给一定的时间识记）抽读。
（3）对难记字进行比较识记。
裁-----栽 酒-----洒
（4）分自然段，请学生读文，纠正错误。
（5）请全班学生齐读。
三、研读课文，了解文意
问题：
1、那个人是怎么样“裁”开邮票的？
2、阿切尔看到那个人的举动，是怎么样做的？
四、指导读文
1、默读课文，想想带齿孔的邮票是怎么样发明的？
2、小组讨论解决问题，老师巡视指导。
3、交流学习情况。
教师重点引导理解：阿切尔能从别人的发明中受到启发。“阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打也机造出来了。”
4、让我们来试试，打过孔后的纸是不是真的那容易被撕开。
五、拓展课文内容
1、朗读课文。
2、（教师出示一版邮票）一直到现在，我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机。经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多，不知小孩子们搜集到了哪些有关邮票知道的资料，谁来简介一下？
3、学生发言，分享信息。
六、比比谁聪明
教师问：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这也该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？
（学生回答：将邮票背面涂上特制的胶水，使用时只需用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上了。）
小孩子真是厉害，不比发明家阿切尔差，老师相信你们就是未来的发明家。在我们生活中还有些日常用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎么样把他们改进得更方便，并动手做一做，在本周科技文体“小小发明展示会”上展示展示。
四、练习写字
1、读读要写的字。
2、小组交流，怎样把字写好看。
3、教师范写难写的字。
4、学生完成“我会写”，老师巡视。
5、学生展示自己写得最漂亮的字。
五、布置作业
1、口头练习。
2、完成“读读填填”。
3、阅读“我知道”，读学习伙伴的话，引导学生课外延伸，收集邮票，为本组展示台的活动做准备。
案例反思
新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此,在教学中,我不断尝试以"导学式"的教学方式来代替"传授式"的传统教育,以教师的"教授为主"转变为学生的"自主学习",进而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此,在教学《邮票齿孔的故事》这篇课文时,我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。
1、把握好教学的时机。要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们教师必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对邮票齿孔的发明有了很深刻的了解,懂得了发明并没有想象中那么高深莫测。因此,我也更清楚地认识到,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用, 适当安排。
2、确立适合于学生的导学思想。要调动学生的潜能,我们教师还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想:引导学生进行多种方式的"读",通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。围绕这一主题,我精心设计了如下教学步骤: (l)自读,初步体会文中的情感;(2)再读,感知课文内容,在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣;(3)让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容;(4)多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说,让"读"贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。
3、考虑学生的生活实际,让学生充分地进行自主学习。
语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,也何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过上节课也让我感受到:让学生联系生活实际去学习语文, 实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。
另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。例如提出的"可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这也该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？"和语文实践中提出的"搜集有关邮票的资料",都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。
回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是我的学生们,他们应该更出色些。是啥影响了学生?仔细琢磨,是学生在学习的过程中感知、感受、感悟到发明来源于生活,懂得细心的爱思考的人才能成为发明家。在学习了这类课文后,我相信有无数的小发明家正在成长。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇8
【说教材】
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元
的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每一个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
【说教法学法】
1识记生字： 运用师生合作，生生合作的方式，采用多种方式反复强化，
促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用二年级已形成的一些识字能力识字，以体现了识字教学的特点。
2朗读感悟：运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式
让学生自己去读懂去感悟去挖掘课文中的内涵。
【说过程】
根据教材特点和所制定的目标，教学过程设计了三个大的环节，第一个环节是采用多种办法识字:先由学生自主读文识记、再采用课件集中认读、卡片、动作演示、字谜等，其中注意把学生的视线由课内拉向课外。第二个环节是读文感悟，紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔？是怎么样发明的?”引导学生通过充分的读文去感悟、去体验，进而落实教学的目标。第三个环节是拓展，利用课后的”我知道”，引导学生去了解邮票的一些常识，并展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；然后说说你发现生活中那些地方还用到了邮票齿孔的原理。让小孩们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
【说反思】
本课时基本上完成了教学预设的任务和目标，但也有几处遗憾。比如：留给学生的任务是“谁发明了邮票齿孔？是怎么样发明的？”预设是先由学生自渎自悟后再讨论解决，结果学生没有把书读充分就急着回答老师的问题，老师呢也因为有点着急而没有适时调控学生，使原本很简单的问题走了许多弯路。另外，在课的最后还预设了一个也说过渡到写的环节：谈谈你学习了这一课后有啥启发，你准备怎么样向阿切尔学习。结果由于时间调控不当而个人没有进行。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇9
一、教学背景、分析
（1）教学内容分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
（2）教学对象分析：
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字办法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。
二、教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三、教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
四、设计思路
1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学气氛，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。
2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等办法进行学习。
五、教学实施
1、课前准备
（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
（2）、生字卡片
（3）、白纸几张、小刀、别针
2、课时安排：两课时
3、教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生
师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。
2、再出示带齿孔的邮票
师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有啥不同？
师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、请小孩子们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、识记生字。
（1）小黑板出示生字，请小孩子先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小孩子读得最好。
（2）生自由认读，请一个同学领读。
（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。
3、运用多种方式巩固识字。
（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。
（2）生接读生字。
（3）“看看听听找找”的游戏。
请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
听字谜：九个洞。
英国的首都。
借一半扔一半。
（4）小组合作探究识记字形的办法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字办法去识记字形。
（5）给生字找朋友组成词。
三、指导书写生字。
1、写字指导。
生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。
（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。
（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。
2、学生习字。
第二课时
一、导入
上节课小孩子的生字学得也快也好，真聪明，现在老师有一个问题想请大家帮助解决：带齿孔的邮票是怎么样发明的呢？
二、朗读感悟
1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。
2、带齿孔的邮票是怎么样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。
3、小组内派代表回答。
4、师根据生的回答予以归纳
英国发明家（ ）在酒馆里被一个人用（ ）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（ ）。
5、学习课文第二、三、四自然段。
你是从课文的哪个自然段知道的？
谁来读读这个自然段的第一句话？
那个人是谁？那个人做了怎么样的举动吸引了阿切尔？
在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
那个人做了啥样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎么样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
c、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成啥词？通过这个词你知道了啥？
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你也知道了啥？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
3、学习第一自然段
4、齐读
三、动手实践、合作感悟
1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小孩子拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小孩子用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小孩子用别针沿另一张纸的中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。
2、带齿孔的邮票用起来真方便，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢？
3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为啥？
师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
4、解说：请小孩子当一回小小解说员，简介一下带齿孔的邮票是怎么样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。
四、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、同桌小孩子合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。
五、作业布置：
找一找、讲一讲受生活小事的启发，进而有所发明创造的故事，例如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
六、板书设计
看刺孔（留心生活）
邮票齿孔的故事
想发明（动脑研究）
七、教学反思
兴趣是最好的老师，我在设计本课教学时正是针对低年级学生的这一特点，设法激发学生的学习兴趣，努力提高学生学习的效益，为此我设计了二个有效的教学活动：一是让学生动手撕无孔的纸和有孔的纸，提高了学生探究的兴趣；二是指导学生动手设计邮票，培养了学生的创新能力。
在教学活动中，我指导学生以合作、自主、探究学习方式去获取知识，我有意识地给学生创设各种实践的机会，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬，问题也迎刃而解，学生的主体性得到了真正意义上的落实。
在说中发展语言，低年级学生有很强的表达欲望，为了培养他们的口头表达能力，为此，我设计了让学生用自己的语言说话的环节，给学生的表达提供了广泛的虚拟主机。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇10
教学目标：
1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
教学重点：
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点：
懂得生活中，要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学准备：
1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。
2、有关邮票。
教学过程：
一、导入
1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是啥？（板书：邮票）
2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有啥不同？
3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象啥？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。
4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
5、齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字
1、请小孩子们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）
2、学习生字
⑴（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。
⑵开火车读没有拼音的生字词。
⑶自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。
⑷巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）
3、练习写字
⑴猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）
⑵师范写，学生说说写这个字要注意啥。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）
⑶请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）
⑷请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
⑸展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟
1、小孩子的生字学得也快也好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？
2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。
3、找到答案了吗？
4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）
5、分组讨论，说明理由
⑴请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
⑵你能在课文中找出有关内容读一读吗？
⑶这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。
⑷读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。
⑸“阿切尔”小组的学生说理由。
⑹你能在课文中找出有关内容读一读吗？
⑺（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）
⑻回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎么样发明的？”
6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）
7、你想对阿切尔说些啥吗？
8、齐读课文。
四、扩展
1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。
2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。
4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。
5、请集邮的小孩子课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉悦。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇11
【学习目标】
1、会认“齿”等13个生字，会写“刀”等12个字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
3、懂得在生活中要善于观察，善于发现，用心思考，不断思考。
【课前准备】生字、生词卡片；几张白纸、别针；学生准备几枚自己喜欢的邮票，了解有关邮票的知识。
【教学过程】
第一课时
一、简介邮票，激qing引趣
出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件……
每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书: 邮票齿孔的故事。
二、初读课文，整体感知
范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的？
学生自渎：勾画生字，读准字音；同桌相互听读课文，互相评议；认读生字卡片，交流记字办法；指明轮读课文，正音。
三、质疑互答，合作学习
1、小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。
2、提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。
四、具体演示，促进理解
老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有啥不便？
同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中情节，让学生充分了解阿切尔敏锐地观察能力。
导读第4段，用直线勾画写阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。
五、充分想象，感悟课文
读第4段，启发想象：阿切尔会怎么样进行他的研究工作？（反复构思、画图、设计、制作实验）
再读课文，你认为阿切尔是一个怎么样的人?
总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，进而给人们的生活带来了极大的方便。
第二课时
一、小结所学，交流感受
轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的？看看还有啥不懂的，提出来，集体解疑。
通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，你想向阿切尔学啥呢？
假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些啥？
二、指导朗读
找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读；指名朗读，适时评议；有感情地朗读全文。
三、再读课文，讨论交流
我会认；我会写：认读要求写的字，口头组词，简介自己识记这些字（会写的字）的办法；重点指导“使、整、式”的笔顺；书写生字。
四、作业
完成“读堵填填”；组词。
五、拓展指示
读“我知道”，让学生交流自己了解的有关邮票的指示，展示简介自己收集的邮票。
【板书设计】
14、邮票齿孔的故事
阿切尔：英国 发明家
看: 翻 找 求助 想 取 刺 拽
想：机器 打孔
做：研究 很快超出
善于观察、思考、实践
【教学后记】
让学生仔细读文、体会感受阿切写善于发现思考的品质，再通过收集其他发明家的故事，加深教育意义。本课有一个让学生发明创造的练习我认为脱离实际。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇12
认识"邮票",引出课题
出示现在发行的邮票,引导学生认识邮票.学生根据课前地调查了解,自由谈谈自己对邮票的认识.
引导观察,认识现在发行的邮票周围的"齿孔".
师激趣导入,板书课题.
学习生字读音,识记生字
自读课文,要求:读准字音,读通故事
出示带拼音的生字词,检查生字词的认读情况.
去掉音节,用多种形式检查认读情况.
做游戏,识记生字.
朗读,感悟课文内容
学生默读课文,边读边思考:
带齿孔的邮票是谁发明的
他为啥会想到发明带齿孔的邮票
反馈,汇报,引导朗读感悟
学生汇报第一个问题.引导学生读第4自然段第一句话:"阿切尔被那个人的举动吸引住了."
借助问题:"阿切尔到底被那个人啥样的举动吸引住了 "引导学生自读第3自然段,思考问题,指名汇报交流.
出示有关句子,引导学生从词语"便,很容易,而且,很整齐"地理解中,弄清阿切尔被啥样的举动吸引住了,并在朗读中加深体会.
教师引读阿切尔的想法,探究问题2,指导学生朗读有关句子.
阿切尔为啥会想到发明邮票打孔机呢 引读第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等词语和有关句子,在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便.
小结过渡.
教师引导学生读文中的有关片段,抓住重点词的理解,有感情地朗读,体会邮票打孔机带来的方便及阿切尔发明打孔机的伟大.
指读"很快,邮票打孔机…世界各地仍在使用邮票打孔机"这段课文.
自读课文有关句子,教师引导学生抓住对"很容易,非常方便,立即,仍然"等词地理解,体会邮票打孔机带来的方便及阿切尔发明打孔机的伟大.并指导学生朗读,读出对阿切尔的敬佩.
小结课文,拓展延伸
教师让学生说说带齿孔的邮票是怎么样发明的,并谈谈学习课文后的收获.
学生分段赛读,体会阿切尔留心观察,善于发现,探究的精神.
实践活动
收集自己喜欢的邮票,通过课外书或上网查找资料,了解更多邮票的知识
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇13
第一部分：本课分层作业
★（人人必做）
一、我会连
发行 问题 小刀 装水
发现 机器 别针 裁纸
发布 邮票 杯子 砍柴
发明 命令 斧头 刺孔
二、比一比 再组词：
使（ ） 票（ ） 求（ ）
便（ ） 漂（ ） 球（ ）
三、照样子写词语
一位（先 生） 一枚（ ） 一家（ ） 一条（ ）
一位（ ） 一枚（ ） 一家（ ） 一条（ ）
★★（部分学生做，即优等生也必须做）
照样子，把两句话合并成一句话
例：邮票很容易被撕开。 撕得很整齐。
邮票不但很容易被撕开，而且撕得很整齐。
卡凡在莫斯科吃不饱，睡不好。 还要挨老板的打。
★★★（选做，即优等生也可不做）
（ ）年的一天，英国发明家（ ）在（ ）一家小酒馆看到（ ），他想用（ ）裁邮票，可是那个人没带小刀，阿切尔也没带。那个人想了想，从西服领带上取下（ ），在每枚邮票的（ ）都刺上（ ），那邮票很（ ）、很（ ）地被撕开。阿切尔被那个人的举动吸引住了，他想把那个人的动作变成（ ）的动作，让所有的邮票都好撕开。阿切尔开始了（ ）工作，很快，邮票（ ）造出来了。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇14
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
学生分析：
学生默读课文后，一定会有所感悟，而每一个人感悟到的也不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学办法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
2、生字卡片、课件
3、白纸几张、小刀、针
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片吸引学生
师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，它的名字叫：黑便士：
2、再出示带齿孔的邮票
师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有啥不同？
生：一张有齿孔，另一张没有。
师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。
4、齐读课题。
（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、初读课文，整体感知
师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、识记生字。师：生字认识了吗？
生：认识了。
师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读词语
生自由认读。
师：请一个小老师领读。
生领读。
师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。
生同位认读生字卡片。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）做游戏“开火车”认读生字。
师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。
生接读生字。
（2）“看看听听找找”的游戏。
师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
师：听字谜：九个洞。
生：究。
师：英国的首都。
生：伦敦。
师：借一半扔一半。
生：仍。
（评：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字办法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）
三、写字。
1、写字指导。
师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。
2、学生习字。
（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）
四、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
师：请同学们默读课文，边读边思考：是谁发明了带齿孔的邮票？
生默读。
2、学习课文第二、三、四自然段。
师：谁来告诉老师答案？
生1：是阿切尔。
师：你是从课文的哪个自然段知道的？
生：第四自然段。
师：谁来读读这个自然段的第一句话？
生读。
师：那个人是谁？那个人做了怎么样的举动吸引了阿切尔？
生答。
师：在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。
生读。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
师：那个人做了啥样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
生齐读此句话。
b、师：从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎么样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
c、师：“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成啥词？通过这个词你知道了啥？
d、师：“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你也知道了啥？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
3、学习第一段（略讲）自读。（要求读顺。）
4、齐读。
（评：课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言朴实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。）
五、明理导行
1、师：邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
生1：卫生纸之间的空隙。
生2：一些食品的包装袋。
生3：药品的包装袋等。
2、师：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为啥？
生1：我喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；生2：我喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。
师：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
（评：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，Lenovo动脑，活学活用。）
六、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，进而有所发明创造的故事，例如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,积极探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言朴实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇15
《邮票齿孔的故事》教学反思
上《邮票齿孔的故事》这一课，为了让学生深入了解两个人物，我问了一个问题：一位先生与阿切尔，你喜欢谁？为啥？
同学们发言很踊跃。一个平时思维特活跃的学生站起来却说：“如果我是阿切尔，我就不发明啥打孔机，我用缝纫机走一遍，就裁好邮票了。”显然，这学生很善于动脑子，是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。我平时常遇到这样的情况，真的觉得两难。一是怕耽误时间，教学任务完不成，二是怕打击学生积极性。为阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说：“听你的发言，老师知道你找到了更好的办法。看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦？我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看到这小孩扫兴地坐下了，俨然没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的发言。后面的课确实如我所愿进行得很顺利，而我并没有成功的感觉，总想自己是不是少说了点啥？
少说了点啥呢？如果不是讨论课文的文字，或许我会由着学生的性子和他们一起海阔天空的。为啥语文课上得那么不和谐，总有老师意志和学生个性相冲突的地方。我还应该对学生说点啥？我此时如哽在喉……
《邮票齿孔的故事》教学反思
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和小孩们也进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己也得到了一次锻炼。
我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。
我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学习兴趣。
《邮票齿孔的故事》第一课时课后反思
1、目标的完成：
本节课教学目标顺利完成。
2、学习办法的运用：
会运用学过的识字办法识字。（如猜字谜、加oneplus、减一减、换偏旁、组词会意等）。大多数学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习办法掌握情况：
学生的识字办法掌握的很熟练，运用起来也很轻松。
4、本节课的学习效果：
我认为这是一节较为成功的小学语文低年级识字、写字教学课。学生能够当堂会认13个字、会写12个字。大多数学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文。
5、本节课的收获与成功之处：
能够抓住低年级语文教学的重点设计教学，采用灵活机动的教学办法组织教学，使得原本枯燥的生字学习兴趣盎然。为第二课时的学文教学奠定了坚实的基础。
6、本节课的不足与不满意的地方：
教学时间的安排上有些拖堂。
7、在教学中存在的问题。
8、对今后教学、学习有较大影响的问题，怎么样改进：
正音问题在课上虽出现一个漏洞，但我想着个问题不容忽视。日后我在平时生活中尽最大努力说标准音。时刻严格要求自己。
《邮票齿孔的故事》教学后记
1、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理虚拟主机，发挥了学生的潜在能力，使学生积极积极地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
2、做到了两个根本转变：
学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学气氛。
3、指导学生读能体现学生由不会到会的过程：
学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。
《邮票齿孔的故事》教学反思
《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：
1.运用记忆规律，将已经学过的识字办法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词
和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是强化已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，
教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3.充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，进而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，强化了语文的实践活动。最后通过集邮的小孩子带邮票，同学间欣赏的形式，让小孩们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。
《邮票齿孔的故事》说课材料 篇16
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
课前准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
课时安排：两课时
第一课时
一、谈话揭示课题。（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是啥？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象啥？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
二、感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字办法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
三、读思
1、默读课文，你读懂了啥？还有啥问题？
2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了啥？
四、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了啥？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎么样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
五、练习
填空
一位先生 一位（ ） 一台（ ） 一台（ ）
一张（ ） 一张（ ） 一把（ ） 一把（ ）
六、书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。 “仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
第二课时
一、复习
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成啥词？通过这个词你知道了啥？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你也知道了啥？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用啥办法解决？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为啥？
【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每一个人都有发明创造的机会。】
四、实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，进而有所发明创造的故事，例如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，强化了语文的实践活动，让小孩们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】
五、书写
1学生观察，练习书写。
2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
伴教锦囊
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1、邮票的齿孔： 齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿也细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，也可以分光齿、毛齿、盲齿三种。
2、目前我国使用的邮票种类： 有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。
3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。
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1961年4月12日，苏联的加加林成了人类飞往宇宙的第一个宇航员。
然而，在加加林登上飞船前四百多年，即公元1500年，我国有一位学者万户，就开始研究利用火箭来实现人类飞向宇宙的理想，并冒着生命危险做了世界上首次航天实验。万户把47枚当时最大的火箭绑在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一个大风筝，让别人同时点燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是呢，震耳欲聋的爆炸声过后，只见烟雾弥漫，碎片纷飞，再也找不到万户这个勇敢的人了。现代科学家为了纪念这位世界上最早的宇航员万户，把月球背面的一个火山口命名为“万户火山口”。
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