谈《特殊的葬礼》教学设计（精选12篇）

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇1

　　作者：史云芳    转贴自：转载    点击数：268

　　谈《特殊的葬礼》教学设计

　　作者：史云芳               

　　《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文。作者由一场别开生面的葬礼展开对塞特凯达斯瀑布，这个曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的过程的叙述，进而究其根源，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诫人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　今天，我上的是本文的第二课时，其教学目标如下：

　　1、认知目标：通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。

　　2、情感目标：激发学生热爱大自然、保护大自然，爱护我们生存的地球的情感，激起学生对一切破坏环境的行为的愤慨。

　　3、能力目标：展开丰富想象，想象逐渐枯竭的瀑布的样子及游人感受，能整合课文内容，写出情真意切的悼词。

　　为了顺利实现以上教学目标，结合教材取材独特，构思巧妙，对比鲜明，震撼力强等特点，设计时我作了这样的思考。

　　一、重组教材，以奇激趣。

　　兴趣是最好的老师，而好奇心则犹如一把劈开的谜团的利刃。为了让学生对这篇立意深远，主旨严肃的教材感兴趣，也为了顺利将学生带入课文情境，我大胆地重组教材。由葬礼的特殊自然引发对葬礼哀悼的对象——塞特凯达斯瀑布强烈的兴趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壮气势，激起学生对大瀑布的向往之情后，随即让学生了解如今瀑布奄奄一息的惨状，通过交流想象的它此时的样子及游客的感受，让每个学生的头脑中形成另外一幅画面。然后将两幅对比鲜明的画面同时出现，引起学生强烈震憾，再顺其自然地究其原因，激起学生对人类破坏行为的痛心与愤怒，趁着学生心潮澎湃之际给学生一个抒发情感的虚拟主机——练笔，写悼词。自始至终，学生的心弦始终被课文拨动。

　　二、巧制课件，推波助澜。

　　除了制作了几幅关键性文字的投影片外，我还精心挑选了一段大瀑布的录像和一幅如小溪般的小瀑布的图片，在教学过程中适时出现。在学生通过反复读已从作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄伟气势后，播放录像，再次从视听感官上刺激学生感受。让其对大瀑布的感情得以强化，达到巅峰，然后再目睹瀑布现在的惨状，这一落千丈的感受让每个同学都为瀑布的即将逝去惋惜，意识到环境保护的重要，自然唤起每一个人的环保责任感。

　　三、提供机会，鼓励创新。

　　在教学过程中，我尊重学生主体地位，重视学生情感需求，提供机会，让学生畅其心怀，个性表达，如在欣赏大瀑布后，目睹小瀑布后，了解导致变化的原因后，皆给学生自由表达的机会，而角色体验，以总统身份写悼词，完成作业，去做自己想为环保做的事，也给学生广阔的创新时空。

　　由于本人钻研教材，设计教案和驾驭课堂的能力有限，诸多不当之处还恳请各位领导和同事批评指正。

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇2

　　《特殊的葬礼》（苏教师小学语文第八册）是一篇有关环境保护的好教材，也是展开语文综合实践活动的一个好时机。无论是作者还是编者，都希望读者通过对这篇课文的学习，在心灵深处受到一次保护环境、爱护地球的教育，增强环境保护的责任感和主人翁意识。怎样学好这篇课文，我以为应该抓住“特殊”两字层层推进、步步展开。

　　一是对象特殊　“葬礼”通常是指人们按照一定的风俗习惯举行的殡葬仪式，是对死去的人的一种哀悼活动，而文中所述的葬礼“是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的”，葬礼的对象特殊，而且葬礼是提前进行（“哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布”）更令人不解，这给每一个阅读者留下了深深的悬念。

　　二是规模特殊　为一条瀑布举行葬礼，居然由巴西总统菲格雷特亲自主持，而且“来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集”。这次葬礼，规模之大，格局之高是超出常人想像的，这究竟也是为啥呢？悬念一个接着一个，真可谓一波未平一波也起。

　　三是叙写特殊　课文先写结果，后写经过，让一接触课文的读者的心就被紧紧抓住，非要看个究竟不可，这是其一；其二是采用对比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”的雄伟壮观的景象，世界各地的许多游客，流连忘返的热闹场面跟如今“逐渐枯竭”，“无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡”的颓唐境地，“许多慕名而来的游客”，“都失望地离去”的痛心结局，两两相对照着写，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心；其三是把“保护环境、爱护地球”这个简单朴素的道理，寄寓在这“特殊的葬礼”中，振聋发聩，催人觉醒，“号召人们立即行动起来保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。”读课文，明道理，激qing感，见行动，这大概也是作者和编者的一番用心所在。

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇3

　　佚名

　　教材分析：

　　这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，也回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　学情分析：

　　学生已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。

　　教材处理：

　　重点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　难点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　创新点在 理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　德育点 学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。

　　空白点 让学生思考：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，如果你在场，你会想些啥？说些啥？（培养学生想象力和创造力）

　　第二课时教学目标 ：

　　1、有感情地朗读3、4、5自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。

　　实验目标：

　　联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

　　教学过程 ：

　　一、揭题读题：

　　1、指读题目，评点。鼓励学生读出个性，读出自己的理解。

　　2、了解预习情况：通过预习，你对题目有了啥认识？

　　3、导入  ：一个国家的总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条不同凡响的瀑布。

　　二、读中感悟，真情体验

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。

　　2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

　　3、交流自己所画的句子，老师相机出示：

　　（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

　　（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　4、自读：边读边想，你感受到了啥？

　　（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情

　　想像：你仿佛看到了啥，听到了啥？

　　播放"瀑布"录像片断。

　　齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。

　　小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）

　　（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。

　　自读：从段话中你能体会出啥？

　　看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）

　　小组讨论：如果你们是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在看到瀑布这个样子，你们的心情会怎么样呢？也会说些啥？

　　交流。

　　5、如今，这瀑布已经奄奄一息了，可昔日它却是多么雄伟壮观呀！看着这两组对比鲜明的画面，你有啥想法呢？这是啥原因造成的呢？

　　小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！

　　三、转换角色，入情入境

　　1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）

　　2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些啥呢？可以用笔在书上写写注注。

　　四、总结全文。

　　塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！

　　齐读：

　　出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。

　　--H.V 狄特富尔特《人与自然》序言

　　六、作业 。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。

　　3、你知道我国有哪些瀑布？你想怎么样才能永保它们壮观的景象？

　　4、调查、搜集自己周围保护环境的事例。

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇4

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：119

　　《特殊的葬礼》教学设计

　　无锡强红权

　　师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）

　　师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是啥意思？

　　连起来读课题（特殊的葬礼）到底有啥不同一般之处呢？

　　请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。

　　学生自由读课文。

　　师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词

　　师：这个葬礼有啥特殊之处？

　　生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。

　　师：为哪一条瀑布？

　　生：塞特凯达斯瀑布

　　师；还有特殊之处吗？

　　生：总统都来了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）

　　集体读：塞特凯达斯瀑布

　　师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读

　　师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为啥要给它举行这样一个仪式？

　　师：此时此刻你的心情怎样？

　　生：很气愤。因为是

　　生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。

　　生：悲哀。我不一样的原因：为啥非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。

　　课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

　　读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

　　生：咆哮面下 一泻千里 滔滔不绝

　　师：咆哮而下是说明啥？（声音很响 水的流量大）

　　指名读这句（比赛读）相互学习

　　师范读 学生齐读。

　　还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

　　师：怪不得人们——

　　生：留连忘返

　　你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，颖是银河落九天）

　　生齐读

　　师：还不够留连忘返

　　观看课件：瀑布实况。

　　说说自己的感受

　　再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

　　再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）

　　从这个词中你读懂了啥？

　　生：不加曾经说明现在还是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受这样的事实。

　　师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）

　　师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）

　　师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。

　　师：想看几年后的瀑布吗？（演示）

　　师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）

　　师：这段文字中你感受最深的是啥？

　　生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

　　生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　师：啥是奄奄一息？

　　同样对这句话有感触的举手。（指名读）

　　师：仅有一丝悲伤。

　　另一学生读，师：确实为此而痛心。

　　第三个学生读，师：感受到你的无奈。

　　师：老师觉得愤慨（师读）

　　学生自由读。

　　是啥原因造成的？

　　学生齐读：瀑布周围——

　　师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”

　　学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”

　　师：它曾经是——

　　师：现在是——

　　师：很快它将消亡。（学生齐读）

　　师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些啥呢？

　　生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。

　　生：你们人类为啥这样无情，为啥，为啥，为啥？

　　师：大家都聚集到瀑布脚下，参加了葬礼。如果你是。。。你也会说些啥呢？课后参考，并摘录描写瀑布的词语

　　转载自仪征漫网站

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇5

　　执教：钱品红

　　教学目标 ：

　　1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，进而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　学情分析：

　　课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，积极地学习积累。

　　教学准备：

　　预习课文，制作课件帮助学生理解课文。

　　教学过程 ：

　　一、 交流、导入  新课：

　　1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

　　2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

　　3、指导读题：特殊的的葬礼

　　4、读了课题，你最想了解啥？（学生质疑）

　　二、指导学习课文

　　1、要想了解：为啥称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

　　菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西

　　请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）

　　能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）

　　这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）

　　2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

　　（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

　　3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）

　　4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说啥？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）

　　5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）

　　游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做啥？（交流说话）

　　6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是的瀑布呢？（说话交流）

　　7、现在，你也能用啥词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）

　　8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是啥原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）

　　这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）

　　还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，简介网址（中国环保网）

　　9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情怎样？你也想说些啥？（小练笔）

　　写后交流，引读课文的最后几小节。

　　10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）

　　三、 结拓宽：

　　刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做啥？想引起更多人的重视吗？请大家和父亲、母亲一起设计一句环保广告语。（小练笔）

　　要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“中国科普网”了解。（简介网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。

　　板书设计 ： 特殊的葬礼 雄伟壮观

　　（大瀑布） 人

　　为

　　破

　　坏

　　奄奄一息

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇6

　　作者：陈建忠    转贴自：转载    点击数：130

　　《特殊的葬礼》教学设计一

　　《特殊的葬礼》（第二课时）

　　作者：陈建忠

　　一、教学目标：

　　认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫。 

　　能力目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。

　　二、教材处理：

　　重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。 

　　创新点：在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　德育点：学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。

　　空白点：如果你在葬礼现场，你会想些啥？说些啥？

　　三、教具：多媒体课件 

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、引出课题   13《特殊的葬礼》 

　　2、体会这一场葬礼的特殊之处 

　　二、精读课文

　　1、在整体读文的基础上用“因为……所以……”说话。

　　2、文图转换,并分别用词语概括。

　　3、品读原来的瀑布。

　　（1）课件欣赏谈感受。

　　（2）练读。

　　4、品读现在的瀑布。

　　（1） 导入读文。

　　（2）如果你是老师，现在你有啥问题要问大家？（可以用不同的话来表达同样的感受）

　　（3）师生共同目睹现在的瀑布。课件出示。

　　（4）联系生活谈感受。

　　（5）刚才我们一起心痛地看了现在的赛特凯达斯瀑布，下面我们再一起来感受一下这段让人心酸的文字，齐读第5节。

　　三、小结延伸

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谈《特殊的葬礼》教学设计 篇7

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：93

　　评丁老师执教《特殊的葬礼》

　　今天听了丁老师的课，感觉的确进步很大。她精心研读了教材，善于学习别人成功的经验，形成了独具个人风格的教学设计。在课堂实施中，她对教材的处理、对学情的关注都很到位，教学环节过渡衔接得非常自然，课堂节奏也把握得很好，学生的学习主体地位得到充分落实。有两个显著的特征：一是学生得到多次朗读训练的机会，并在老师的指导下有明显的提高，尤其在读第3段和第5段时，学生由读得不熟练到读得十分动情，呈现了一个训练的过程和结果。二是老师非常关注学生的阅读感受，几次谈读后感受，学生都说得很好，既谈出了自己独特的感受，如愤怒、伤心、抱歉等，也能结合文中词句说明理由，体现了学生自读自悟的阅读过程和结果。

　　因为是试上，所以难免有些不完善之处。虽然一堂课不可能做到完美，但研究、备课的过程就是一个追求完美、力求完善的过程。所以有几点意见提出来商榷：

　　1、教学目标的设置

　　本课教学目标设置了三个项目：1、有感情地朗读1－5自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

　　根据上课的实际情况，建议做如下修改：

　　第一项：朗读目标。因为是第一课时，所以还是应该将“正确、流利地朗读”作为主要目标之一。故改为“正确、流利、有感情地朗读课文第1—5自然段”比较合适。

　　第二项：识字目标。结合中年级的学段目标，除了理解生词的意思，还应引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。事实上在课堂教学中，老师也做到了这一点，所以不妨加上这一笔。

　　第三项：情感目标“联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。”在这一课时中并未渗透，所以建议，放在第二课时，作为第二课时的教学目标。

　　2、教学重难点的确立

　　本课的教学重点确立较好，抓住重点段落第3和第5自然段，感受瀑布的强烈对比，体会语言文字的准确、生动。但难点中的“写一篇演说辞”也放在第二课时比较好。

　　3、教师教态与文本之间的和谐统一。

　　丁老师上课十分亲切，总是面带甜美的笑容，这本是个优势。但运用不当，效果就适得其反了。例如在读“葬礼”一词时，老师含笑说：“从同学们凝重的表情中，我猜到同学们都已经读懂它的意思了。”这个时候，老师的笑就不恰当了。另外，在读到“奄奄一息”一词中也是这样，老师的表情很亲切，学生朗读时的声音很响亮，就传达不出词语所表示的意思了。如果老师的表情凝重或声音低沉，在无形中就给了学生一个心理暗示，拉近了学生与文本之间的距离。我从中也悟出：老师的表情也是一种无声的语言，为学生与文本的对话架设无形的桥梁。

　　4、注重培养学生预习的能力和习惯。

　　学生初读课文时的阅读要求，可以把“给课文里的生字注上拼音”放在预习中去完成，课堂上只做检查反馈即可。因为已经是四年级下学期的学生了，应该培养学生这样的预习习惯，节省课堂教学时间，提高课堂效率。

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谈《特殊的葬礼》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。

　　教学重点：

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害。

　　教学难点：

　　认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1.揭示课题。

　　板书：葬礼

　　讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

　　葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊（sho）的”

　　问：看到这一题目，大家会提出哪些问题？

　　（1）为谁举行葬礼？（2）为啥要为它举行葬礼？（3）为啥说这是特殊（不同于一般）的葬礼？

　　2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1.自学课文。

　　（1）画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　（2）查字典、问典弄清下列词语的意思。

　　枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

　　（3）联系：上下文，理解下列词晤的意思。

　　水帘、预测、骄傲、唤起。

　　（4）指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

　　2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段

　　三、精读训练

　　1.默读第一段。

　　思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

　　2.指名朗读第二段。

　　（1）“这到底是怎么回事呢？’”‘这”指啥？（第1自然段中总统为瀑布举行葬礼）哪几个自然段回答厂这个问题；（第3—5自然段）

　　（2）读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

　　①“竟然”是啥意思？（有点出乎意料）“不辞而别”呢？（课文中指瀑布的消失）

　　②“这雄伟的景观”指啥？（默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”）

　　③为啥会不辞而别？（两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失）

　　（3）“见到这样的情景”指的是怎么样的情景？（逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡）

　　（4）小结要点

　　①学习课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、新授课文

　　指名读第三段。

　　（1）面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？（点面结合简介。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼）。

　　（2）总统举行这次葬礼的目的是啥？

　　（号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演）

　　（3）教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、指导朗渎

　　指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　1.巴西总统为谁举行葬礼？

　　2.为啥说这是一次特殊的葬礼？

　　3.为啥要为瀑布举行葬礼？

　　四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

　　五、启发想象

　　1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是啥样子的？

　　（注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，例如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌）

　　2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。（游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量的瀑布消失的原因）

　　3.他们会说些啥？

　　六、练习

　　1.有感情地朗读课文，

　　2.读课后练习题4，作好写的思想准备。

　　3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇9

　　知识目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目标：

　　继续培养学生在读中悟情的阅读办法。

　　情感目标：

　　凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，进而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　重点难点：

　　抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。

　　教具准备： 多媒体课件

　　教学时数： 两课时

　　教学过程

　　一、开门见山，直接切入

　　1、（出示“葬礼”一词）

　　同学们， 有谁知道“葬礼”是啥意思？

　　大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为啥叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）

　　这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）

　　2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎么样的瀑布。（交流）

　　A、作者是怎么样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）

　　B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？

　　C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）

　　D、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）

　　E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

　　F、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！

　　2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　* 多媒体展示瀑布壮观时的景象

　　3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些啥？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）

　　三、 现在的瀑布

　　1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他也是啥样子的呢？

　　2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是啥样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。

　　4、谁来说说，你的眼前出现了一幅啥样的瀑布图？

　　5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！

　　* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是啥滋味？也会说些啥？

　　7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）

　　四、探究原因

　　1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为啥呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为啥？）我们到课文中去找找答案。

　　2、 找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）

　　3、 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。

　　4、 读到这你是啥心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……

　　5、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！

　　五、自由演讲，感悟提升

　　1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？

　　出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（ ）。……

　　2、从这里你体会到了啥？

　　3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了啥呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）

　　预设：

　　回忆：回忆啥？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）

　　现在的瀑布也是啥样的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些啥呢？

　　号召：会号召啥呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！ ______。）

　　4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！

　　出示：

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的他 。

　　应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该 。

　　谢谢大家！

　　6、 学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。

　　7、 （配乐）请学生演讲（2到3人）

　　七、拓展延伸，内化情感

　　1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！

　　2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的妈妈河——长江不正面临严重水污染的情况？

　　4、看了这些图片，你想说些啥？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）

　　5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）

　　八、作业设计

　　1、写一句有关环境保护的广告词。

　　2、完成演讲辞并练习演讲。

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇10

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：128

　　《特殊的葬礼》教学设计

　　金坛市社头中心小学 周涛峰

　　知识目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目标：

　　继续培养学生在读中悟情的阅读办法。

　　情感目标：

　　凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，进而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　重点难点：

　　抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。

　　教具准备： 多媒体课件

　　教学时数： 两课时

　　教学过程

　　一、开门见山，直接切入

　　1、（出示“葬礼”一词）

　　同学们， 有谁知道“葬礼”是啥意思？

　　大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为啥叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）

　　这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）

　　2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎么样的瀑布。（交流）

　　a、作者是怎么样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）

　　b、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？

　　c、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）

　　d、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）

　　e、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

　　f、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！

　　2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　* 多媒体展示瀑布壮观时的景象

　　3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些啥？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）

　　三、 现在的瀑布

　　1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他也是啥样子的呢？

　　2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是啥样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。

　　4、谁来说说，你的眼前出现了一幅啥样的瀑布图？

　　5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！

　　* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是啥滋味？也会说些啥？

　　7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）

　　四、探究原因

　　1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为啥呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为啥？）我们到课文中去找找答案。

　　2、 找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）

　　3、 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。

　　4、 读到这你是啥心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……

　　5、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！

　　五、自由演讲，感悟提升

　　1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？

　　出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（ ）。……

　　2、从这里你体会到了啥？

　　3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了啥呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）

　　预设：

　　回忆：回忆啥？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）

　　现在的瀑布也是啥样的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些啥呢？

　　号召：会号召啥呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！ ______。）

　　4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！

　　出示：

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的他 。

　　应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该 。

　　谢谢大家！

　　6、 学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。

　　7、 （配乐）请学生演讲（2到3人）

　　七、拓展延伸，内化情感

　　1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！

　　2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的妈妈河——长江不正面临严重水污染的情况？

　　4、看了这些图片，你想说些啥？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）

　　5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）

　　八、作业设计

　　1、写一句有关环境保护的广告词。

　　2、完成演讲辞并练习演讲。

　　转载自仪征漫网站

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇11

　　1.我写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下

　　（1）指名读――齐读

　　（2）你怎么认识的？（我通过预习认识的）

　　你是今天才认识的吗？（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

　　2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

　　（1）知道葬礼是啥意思吗？

　　（2）师生交流

　　【引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。】

　　3.老师再写一个词语“特殊”

　　（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

　　（2）齐读“特殊”、葬礼

　　（3）再读课题

　　4.看到这个课题你们有啥问题？

　　（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？

　　（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

　　【以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。】

　　二、新授

　　1.学生初读课文。

　　2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？

　　（1）学生说：一开始我的问题是为啥是特殊的葬礼？

　　学生说这个葬礼为一条瀑布举行的

　　还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）

　　说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

　　特殊的理由是

　　（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的？

　　（3）出示“塞特凯达斯”

　　指名读――齐读

　　出示“菲格雷特”

　　（4）小结：

　　【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】

　　3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现啥画面，浮现出啥样的画面？

　　（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

　　学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

　　学生：现在的瀑布的样子

　　学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

　　（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

　　教师板书：

　　一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日

　　一幅是现在的瀑布的样子 板书：今朝

　　【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是呢应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强？】

　　4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎么样的一个瀑布。

　　（1）师生交流

　　学生说；气势磅礴的瀑布（教师点评）

　　学生说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）

　　你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

　　课件出示：图文结合

　　还有水能读读

　　（2）在你心中还是一条啥样的瀑布？

　　学生说：“庞大”的瀑布

　　请你读――指导朗读

　　（3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。

　　指名读

　　还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？

　　再指名读

　　（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。

　　指名读（读出滔滔不绝的感觉）

　　（5）这是一条一泻千里的瀑布

　　指名读――指导朗读

　　【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让学生能够多角度地发展自己的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充分利用。】

　　5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？

　　（1）学生说：咆哮

　　（2）学生；雄伟壮观

　　（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。

　　（4）教书板书：雄伟壮观

　　（5）想不祥看看这雄伟壮观的场面？课件出示

　　（6）想说啥吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。

　　（7）齐读课文第三自然段

　　（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎么样赞美它呢？

　　学生：此景只因天上有，人间哪得几回闻

　　【这里教师引导学生对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】

　　6.请大家读读课文，猜猜看老师想问啥问题？

　　（1）学生自读课文

　　【让学生“猜”教师的提问，主要是想让学生自我去提疑，然后去思考，最终达到解决问题的能力。但是呢教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】

　　（2）理解奄奄一息

　　（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是啥？

　　7.请大家默读第四小节，看看原因到底是啥？

　　（1）学生自读课文

　　（2）学生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。

　　（3）学生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？

　　看一下书就知道了，思考思考就知道了！

　　（4）学生说；游客们看到现在的瀑布的样子，它的心里会怎么样想？

　　瀑布可能说些啥？写下来，写在书上的空白处。

　　师生交流

　　学生说：你们这些浪费我的人会遭到报应的

　　学生说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。

　　学生说：人类应该保护我才对，我给人类带来了欢乐，可人们……

　　（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）

　　现在想说些啥呢？

　　学生说：你们将来的命运会和我一样悲惨

　　（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。

　　三、下课

　　【教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。我个人有以下几点思考：1、教师的上课语言是否过于随意了？不够严谨？2、整个教学过程中，对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些？3、有好的教学设计（如“猜”问题），是否可以做得更精致些？】

谈《特殊的葬礼》教学设计 篇12

　　一说设计理念

　　“ 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3. 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，进而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三联系实际，说策略

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1. 说教法

　　（1） 情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2） 比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2. 说学法

　　（1） 质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为啥说这是一个特殊的葬礼？ ”“为啥要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是啥样子的？”这样不仅让学生积极探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2） 朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，进而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使小孩们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3） 查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发 学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四说流程（略）

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