《雨后》（精选16篇）

《雨后》 篇1

　　在感性的活动中体验生成——《雨后》教学设计（北师版）

　　.《雨后》教学设计之一 

　　.《雨后》教学设计之二(北师大版)

　　.《雨后》教学设计之三

　　.《雨后》教学设计之四（北师版） 

《雨后》 篇2

　　在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

　　一、少作主，重点、难点让学生商量决定。

　　转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。例如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为啥小孩们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为啥却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为啥希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

　　二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

　　这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。比如：“小妹妹为啥希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

　　三、少限制，多让学生自由表达。

　　让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在母亲脖子上真美丽。小孩子都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看到了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看到原来项链是水珠落在蜘蛛网上。  

《雨后》 篇3

　　作者：yl    发表时间：2004-4-29    阅读次数：277 

　　教学要求

　　1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

　　2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

　　3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

　　教学重、难点

　　结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

　　教学时间    两课时

　　第一课时

　　一 导入  新课

　　1 夏季，一场暴雨过后，你最喜欢干啥？

　　2著名作家冰心奶奶把小孩子玩水的欢快情景写成了一首小诗。

　　3板书课题，齐读

　　4简介冰心

　　二 初读课文

　　1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　树梢      赤脚     使劲     妹妹     拍打      发射

　　兴奋      咬牙     糟糕     小辫     唇儿

　　（1） 自己轻声读

　　（2） 哪些字的读音要注意

　　（3） 开火车读，指名读，齐读

　　（4） 教学字形，同时新授两个偏旁

　　（5） 全文一共有几节

　　3开火车读全文

　　4自渎课文，勾画出文中不理解的词语

　　5讨论交流

　　6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。

　　7指导朗读一长句

　　（1） 注意长句中的停顿

　　（2） 教师范读，个别练习

　　三 总结延伸

　　1小孩子，书读到这儿，你知道了些啥？也产生了哪些新问题呢？

　　2师总结归纳

　　四 布置作业  

　　第二课时

　　一 复习

　　1听写词语

　　2指名读课文

　　二精读课文

　　（一） 第一节

　　1指名读

　　2小孩们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？

　　3指名读第2句

　　4啥是神仙？

　　5谁能把小孩们快乐的样子读出来。

　　6指导朗读第一节

　　（二） 第二、三节

　　1 指名读

　　2 这两节告诉我们啥？

　　3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到啥？

　　4自读2~3节

　　5指导朗读

　　6试着背诵

　　（三） 第四节

　　1指名读

　　2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作

　　3指名读有关句子

　　4小妹妹为啥希望自己也摔上一交呢？

　　5指导朗读

　　三总结延伸

　　1齐读课文

　　2回忆自己曾经在雨中怎么样地玩耍。

　　板书     5  雨后

　　快乐    似     神仙

《雨后》 篇4

　　时间：

　　教学目标：

　　1.会4个生字，认读8个字。

　　2.能恰当地进行词语搭配，积累词语。

　　3.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

　　教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　今天，老师找了一首有关春季的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？

　　春晴

　　（唐）王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　从这首诗中你读出啥了？

　　二、初读课文：

　　今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有啥困难？

　　指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

　　检查生字。

　　踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

　　骄傲：你啥时候感觉很骄傲？

　　痛：注意痛的读音。

　　三、再读课文：

　　这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

　　四、有层次的指导读：

　　这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场啥样？谁来读一读？啥是神仙？小孩子们为啥快乐得好像神仙一样？

　　生：他们很自由，开心……

　　看谁能把雨后广场的美丽和小孩子们的快乐读出来。你在雨后会做啥呢？

　　诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

　　板书：使劲地

　　学习“使劲”两个生字 。摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

　　生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

　　板书：欢喜、兴奋、骄傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

　　板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎么样呢？ 朗读全文

　　五、指导书写生字

　　观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地 填上合适的词，想一想这些词有啥特点？（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

　　请你说说你看出了啥规律？（解决有同学常问为啥有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观察啥时候用“得”字

《雨后》 篇5

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏季雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　教学构想：

　　以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学过程 ：

　　一、联系生活实际导课。

　　1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，例如“踩”、“溅”等）

　　2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

　　3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群小孩尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把小孩们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

　　二、听读课文，整体感知。

　　1、听录音朗读课文。

　　请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了啥？

　　2、初读课文，自主识字。

　　（1）小孩子，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的办法去认识它们。

　　（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）

　　（2）交流识字成果。

　　A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好办法推荐给大家吗？

　　简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆办法。

　　（教师要以激励性的语言表扬这些同学）

　　对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记办法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

　　B、全班齐读生字词。

　　C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

　　三、细读课文，深入感悟。

　　小孩子，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

　　1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了啥或者你想说啥？

　　2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

　　（2）问。好，你们能说说为啥喜欢这一节吗？

　　对于这节，你还有啥疑问吗？学生自由质疑，解疑。

　　（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

　　强调有感情朗读。

　　每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

　　（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

　　师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）

　　1 为啥哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

　　2 为啥妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

　　师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

　　师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于小孩们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

　　三、背背课文，画画雨后。5－6’

　　以下两种可让学生自由选择。

　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

《雨后》 篇6

　　年  级

　　二年级

　　主备人

　　王玉卫

　　所在学校

　　维扬实验小学

　　单  元

　　第三单元

　　课  题

　　5 雨后

　　教学目标

　　1.学会本课10个生字，会写9个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程，并会背诵课文。

　　3.理解课文内容，体会夏季雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　教学重难点

　　理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理,体会小妹妹渴望摔跤的内心世界。

　　教学准备

　　小哥哥、小妹妹的贴图各一张。

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程

　　通用设计

　　设计意图

　　解读、修改

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，读通课文，学习生字词。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　一场暴雨过后，你最喜欢干啥？

　　许多小孩子跟你们一样喜欢玩水，喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小孩子玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）

　　二、整体感知，读准字音

　　（一）整体感知

　　1、 师范读诗。

　　2、 现在，你仿佛看到了啥？你印象最深的是啥？

　　（二）读准字音

　　过度： 冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？ 

　　1 、轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准

　　2 、检查生字词

　　出示词语：

　　树梢  赤脚  使劲 妹妹 拍拍  小辫  发射  兴奋  短粗  咬着  糟糕

　　（1）、自由读词语

　　（2）、指名读，相机正音

　　（三、）读通课文，初步感知

　　1、 请小孩子再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。

　　2 、课文写了雨后小孩子玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的小孩，你最喜欢小诗中的谁呢？为啥？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

　　三、细读课文，第一节

　　（一）、学习课文第1小节。

　　1、指名读一二行：

　　嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

　　（1）听了以后，你有啥不明白的吗？

　　理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。

　　理解“海洋”为大片的积水。

　　（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。

　　师指导“一片——海洋！”范读、个别读。

　　2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）

　　人的心情怎么样？（高兴、快乐、开心）

　　3、  谁来用这样的心情读读三四行？指名读：

　　水里一群赤脚的小孩，快乐的好象神仙一样。

　　（1）    理解“赤脚”指光着脚丫。

　　理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。

　　（2）比比谁读得最快乐。

　　指名读、范读、齐读，读出快乐。

　　（3）板书：快乐

　　理解得真好！我们一起读读这一小节吧！

　　4、指导背诵

　　四、学习写字

　　1、出示生字：稍、劲、射、奋、赤

　　2、指名读

　　3、分析结构：

　　（1）、前三个字的结构有啥特点？

　　（2）、后面两个字的结构特点是啥？

　　（3）、范写“劲”和“射”

　　（4）、学生描红临写

　　五、作业

　　加偏旁组成新字

　　田     （     ）     （   ）

　　肖      （    ）      （     ）

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律

　　2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　3学习剩下的生字 

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、昨天我们初步学了《雨后》，有谁还记得小诗的第一节吗？

　　指名背诵第一节。

　　2、板书课题 

　　二、细读课文：

　　（一）、学习课文2~4小节：

　　1、在这群赤脚的小孩中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

　　（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

　　（2）找快乐：

　　自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

　　生自由读，可圈圈画画，师巡视。

　　（3）交流感悟，相机出示

　　a、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

　　指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

　　b、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

　　指导朗读小哥哥的话：

　　指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　板书：喊、滑

　　c、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　联系上文，体会小哥哥兴奋啥，骄傲啥？（因为前面说他摔跤了）

　　指名读第三节：

　　他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”

　　而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　读到这里，你产生啥疑问了吗？

　　（为啥明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）

　　体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

　　自读第三小节，练习体会、读出快乐。

　　（4）感受快乐。

　　如果你就是那位小哥哥，你读得一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

　　2、小哥哥玩得这么高兴，其实小妹妹玩得同样快乐！相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？

　　请一女生回答。你能演一演吗？

　　一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

　　（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

　　相机板书：跟、咬、提

　　指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）

　　你对最后一句话有啥疑问吗？指名回答或讨论。

　　（4）那该怎么读呢？自己练练。

　　让我们听听咱们班的小妹妹读，怎样？全体女生读第四小节。

　　5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！

　　四、试背全文：

　　1、同学们读得不错！想不想也像第一节那样把剩下来的记下来？自己练习一下，同位试背。

　　2、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作。

　　3、指名试背。

　　五、学习生字

　　1、出示：妹、短、粗、咬

　　（1）、指名读

　　（2）、说说这四个字的共同特点

　　（3）、想一想，有哪些地方要提醒同学注意？

　　2、学生联系描红、临写。

　　作业设计：

　　补充句子完整：

　　1、           像            

　　2、雨后，广场上成了欢乐的海洋，人们有的       ，        有的        ，有的          ，还有的       。   

　　板书设计：

　　（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）雨后    

　　哥哥     踩  喊、滑

　　妹妹     跟、咬、提。

　　联系学生生活实际，拉近文本和学生的距离

　　对学生进行学习习惯和学习办法的培养

　　交给学生阅读的办法。

　　体现阅读的自主性

　　通过对海洋的理解体会广场上的水多，欢乐多。

　　重点指导学生读出快乐。

　　把同一类的字放在一起来学习更加容易些。

　　肖的加偏旁有一定的难度。

　　将第一节和整篇课文有机地联系起来，更有利于学生对课文的理解。

　　圈圈画画的办法有利于学生学习习惯的培养

　　抓住关键的字词体会哥哥玩水的快乐。

　　由这个问题引导学生体会小哥哥的内心。

　　通过演一演来体会小妹妹的内心活动。

　　边做动作边背课文，让文字活了起来，激发了学生的学习兴趣。

　　教后反思

《雨后》 篇7

　　教学目标：

　　1、 识记本课1个生字及与生字相关的词语。

　　2、 感受雨后小兄妹戏水时的快乐，背诵课文。

　　3、 巩固各种学习喜欢。

　　4、 知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名作。

　　教学重点、难点：

　　1、 背诵课文，感受小兄妹戏水时的快乐。

　　2、 巩固各种学习习惯。

　　教学过程：

　　一、 联系生活、揭示课题。

　　（1） 夏季雷雨过后会有怎么样的情景？

　　（2） 示题。

　　（3） 简介作者。

　　二、 整体感知。

　　1、 自读课文，说说感受并质疑。

　　2、 指导解疑，适当点评。学习生字：裙

　　三、 学习课文。

　　1、 深入读诗，体会诗中表达的感情。说说你从哪些地方感受到了小孩们的快乐？

　　2、 交流。

　　（1）“水里一群赤脚的海子……”

　　神仙没烦恼，这些小孩也没烦恼，很快乐。

　　（2）“小哥哥使劲地踩着水……”

　　“使劲”说明踩水的力量大，哥哥很顽皮，不怕水溅湿衣服。

　　（3）“而他通红的欢喜的脸上……”

　　很兴奋，很快乐。

　　四、 读文质疑。

　　读了课文后，你还有哪些问题想问吗？

　　学生质疑，教师对学生的提问进行梳理。

　　问题可能集中在：（思考：）

　　“为啥哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？”

　　“为啥妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？”

　　（读文，小组讨论，交流，朗读有关句子）

　　让学生充分感到作者想告诉我们的雨后的快乐，心理的矛盾，小孩的童真。

　　五、 朗读背诵。     

　　冰心《雨后》 

　　嫩绿的树梢闪着金光，

　　广场上成了一片海洋！

　　水里一群赤脚的小孩，

　　快乐得好像神仙一样。

　　小哥哥使劲地踩着水，

　　把水花儿溅起多高。

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　说着自己就滑了一交！

　　他拍拍水淋淋的泥裤子，

　　嘴里说：“糟糕——糟糕！”

　　而他通红欢喜的脸上，

　　却发射出兴奋和骄傲。

　　小妹妹撅着两条短粗的小辫，

　　紧紧地跟在这泥裤子后面，

　　她咬着唇儿，

　　提着裙儿，

　　轻轻地小心地跑，

　　心里却希望自己

　　也摔这么痛快的一跤！

　　1959年6月23日

　　《雨后》是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。它发表于1959年6月27日《光明日报》。这首诗的文采、格调，相较于她往昔被誉为“冰心体”的诗作，似迥然而异。 

　　在旧中国的二十年代，冰心除创作小说、散文外，也有许多诗作，影响最大的当首推《繁星》和《春水》，这两部诗集一问世，立即轰动文坛，风靡神州，成为当时最流行的一派诗体。不论文学界对《繁星》与《春水》褒贬不一，而赞美，仿效者之众多却是毋庸置疑的。那时，冰心诗作的独特风韵，已如她自己在《诗的女神》一诗中所表白的，她向往的艺术境界是“满蕴着温柔，微带着忧愁，欲语也停留”。读冰心的诗，有人感到如饮清凉芬冽的泉水，更多的读者则激起自己对于慈母、家庭、故土以及孩提时代的追忆，进而洒下满溢情感的泪水。故而有人曾批评冰心初期的诗作，意境是美的，文笔是冷的，貌似温柔而内含莲心苦，其中是非曲直，有它的时代色彩与个人的情愫，且不去评说。这里所要讲的是，冰心写于新中国成立后的诗篇，与以前相比，风格上确乎有了明显的变化。

　　1951年，冰心回到了祖国，回到了她熟悉而热爱的北京城。几年不见，北京已不再是“颜色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光焕发、精神抖擞的景象，那处处洋溢着的蓬勃朝气，不仅激发起她的创作热情，也使她定下今后的创作方向。这就是：愿为创作儿童文学而努力；并要求自己在作品中描写“健康活泼的儿童”、“快乐光明的新事物”和“光辉灿烂的远景”（见冰心《归来以后》）。在这种心态下，冰心创作了不少优美而欢悦的散文和诗，《雨后》即是其中之一。

　　这首诗一共四小节，中心是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。自然，如再细细咀嚼，品味，就会感到其中更深邃丰富的内涵。在这首诗中，冰心是为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图；她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出一个既能捉摸，也可感知、生动欢快气氛中的艺术境界。

　　第一节四句，把这首诗的时间、地点、人物、场景，形象地展现在读者面前，“嫩绿的树梢闪着金光”，点出了春末夏初这一季节；“广场上成了一片海洋”，可见这广场之阔大，使人自然Lenovo到天an门广场。诗人对天an门广场是有着特殊的感情的，在这里爆发的“五四”运动，曾把她这个有文学才华的少女卷进文学的浪潮。在《归来以后》一文里，她曾感慨地写道：“尤其是‘五四’纪念地的天an门，那黯旧的门楼，荒凉的广场，曾是万千天真纯洁的爱国青年，横遭反动统治阶级血腥迫害的处所，如今是金碧交辉，明光四射，成了中国人民和世界人民团结一致争取和平的象征，成了春秋节日，伟大的人民领袖检阅壮大的人民队伍的地方了。”这样，我们就不难理会，诗人正是以“一群赤脚的小孩”雨后在这里淌水嬉戏，“快乐得好像神仙一样”的图景，去传递她对于翻天覆地后的新中国，犹如雨过天晴所感到的欢愉，对亿万儿童能幸福地生活、成长所感受到的喜悦。

　　诗的第二、三、四节，具体地描绘了众多小孩们中的一对小兄妹踩水嬉戏的动人情景。他们之所以能这样无忧无虑地玩耍，不仅在于童稚的天性，也是由于社会大环境给予了他们生活的保障。试看冰心写于二三十年代的诗歌、散文和小说，何曾出现过如此安定、欢快的图景？那时，她虽然对黑暗的社会现实不满，却未看到新兴力量的成长和祖国的光明前景，因而不时从母爱、童真和自然美中去寻找精神危机中的避风棚。她向妈妈倾诉：“心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”如今，她看到新中国的儿童在党和人民政府的关怀和爱护下，茁壮成长，“一阵阵清朗活泼的笑声，叫出了新中国的希望。”她还凭借诗的语言抒发了心中的愉悦和对小孩们的喜爱之情：

　　小哥哥使劲地踩着水，/把水花儿溅起多高。“使劲”二字可谓点睛之笔，将小哥哥的情态、兴致摹状得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”说着自己就滑了一跤！看来，小哥哥对于滑了一跤很高兴，你看，尽管把泥裤子弄得水淋淋的，嘴里也连说“糟糕——糟糕！”，可他心里却很惬意，不是吗？“而他通红欢喜的脸上，/却发射出兴奋和骄傲。”把一个男小孩淘气、勇敢、快乐的神态活现出来了。最后写小妹妹紧跟在小哥哥后边，尽管是一副小心翼翼的样子：“她咬着唇儿，/提着裙儿/轻轻地小心地跑，然而，心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤！这几行诗，新颖、生动、精巧，小妹妹举止、心态的反差写得那么真实，不禁使人发出会心的微笑。只有具有深谙儿童的心理的功底和写诗的高超技巧，才会达到这样的艺术境界。与此同时，我们自然也从中感受到始终热爱儿童的冰心对小孩们是怎么样以她的创作去“鼓舞他们做一个有教养的、乐观的、英勇刚毅的社会主义建设者”（《回来以后》）的。

　　（张美妮）

　　感谢冰心  

　　─教《雨后》有感

　　读着，读着，

　　灿烂的笑容在脸上绽放。

　　读着，读着，

　　小孩们的眉间堆满了笑意，

　　还不时地跺着脚、挥舞着小拳头。

　　闭上眼睛，

　　小孩们飞奔到雨后的广场，

　　赤着小脚丫，

　　欢快地踩着一个个水塘。

　　广场上不时飘荡着银铃般的笑声。

　　感谢冰心，

　　是你描绘了这充满生机的雨后。

　　是你引领小孩们走进知识的广场。

　　请小孩们分享着嬉水的快乐，

　　体验着童年的无穷乐趣。

《雨后》 篇8

　　教学目标：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　教学重点难点：

　　在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　教具准备：

　　教学挂图或投影片，生字卡，小黑板

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 能正确、流利地朗读课文。

　　2、 学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。

　　3、 初步感受自己童年生活的幸福快乐。

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 夏季，一场暴雨过后，你最喜欢干啥？

　　2、 大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小孩子玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？

　　3、 板书课题，齐读

　　4、 简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

　　二、 初读课文

　　1、 自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、 出示：

　　树梢    赤脚    使劲    妹妹    拍打    发射

　　兴奋    短粗   咬牙    糟糕    小辫    唇儿

　　a、 自己轻声读

　　b、 你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？

　　c、 开火车读，指名读，齐读

　　d、 教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。

　　e、 全文一共有几节？

　　3、 开火车读

　　4、 自渎课文，勾画出文中不理解的词语。

　　5、 讨论交流

　　6、 仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。

　　教学过程

　　7、 导朗读长句。

　　注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。

　　三、 总结

　　1、 小孩子们，书读到这，你知道了些啥？也产生了哪些新年问题那？

　　2、 师归纳总结。 

　　第二课时

　　课时目标：

　　了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　教具准备：

　　幻灯

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.读课题

　　2. 雨后的景色是怎么样的？（让学生口头描述。）

　　3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎么样一幅雨后欢快的场景。

　　二、听读课文，了解主要内容

　　提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）

　　三 细读课文

　　1.细读第一小节。

　　（1）指名读课文。

　　这一段共有几句话？

　　（2）齐读第一句话。

　　让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）

　　（3）指名读第二句话。

　　雨后的广场上是怎么样的情景呢？（水里一群赤脚的小孩，快乐得好象神仙一样。）

　　“快乐得好象神仙一样”是啥意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的小孩的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）

　　（4）指导朗读。

　　雨后是清新自然的美景，有一群小孩正在欢快的玩乐，我们应该用怎么样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

　　指名读，集体读。

　　（5）小结并板书：水的海洋　　欢乐的海洋

　　教学过程

　　2.　细读第二、三、四小节

　　（1）指名读第二、三、四小节。

　　（2）理解诗句意思。

　　诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

　　找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了啥？（小哥哥很淘气。）

　　但是呢小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了啥？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他说着，自己却滑了一跤。

　　滑了一跤过后，小哥哥有怎样的举动，说了些啥呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）

　　虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是呢他心里觉得沮丧吗？（没有）

　　你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）

　　你觉得小哥哥是怎么样一个人呢？（乐观、淘气。）

　　妹妹看到哥哥摔了一跤也是怎么样的呢？

　　指名读第四小节。

　　看着课文中的插图来学习。

　　这里是怎么样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）

　　她怎样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）

　　“泥裤子”指的是啥？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）

　　这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）

　　但是呢她心里是怎么样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）

　　人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

　　（3）指导朗读。

　　小孩子们心情怎么样？（愉悦和调皮）

　　我们应该怎么样读？（应该以欢快的语调，读出孩子子的任性与调皮）

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　3.教师总结本诗歌的特点。

　　诗歌虽然名称为“雨后”，但是呢诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

　　六、　作业设计

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、组词

　　彩(  )   娇(  )   梢(  )   滑(   )

　　踩(  )   骄(  )   稍(  )   猾(   )

　　3、  填量词

　　一(  )大雨    一(  )小孩   一(  )裤子   一(  )泪水

　　教学过程

　　一(  )海洋    一(  )笑脸   一(  )辫子   一(  )微风

《雨后》 篇9

　　教学目标：

　　1、初步感知课文，学习生字。

　　2、研读课文，感悟雨后的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

　　3、启发学生联系生活实际，练习说话。

　　教学重、难点：

　　1、读通课文，学习生字。

　　2、研读课文，感悟雨后的快乐。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、导入揭题《雨后》。（板书：雨后）

　　2、范读。

　　【设计意图：通过教师生动的语言叙述，创设一个优美的情境，让小孩感受到雨后的美丽，激发学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自学

　　2、检查自学情况

　　（1）、检查生字。

　　（2）、分小节读课文。

　　【设计意图：通过学生自学，扫除字词障碍，为走进文本作好铺垫。】

　　三、走进诗歌，体会快乐。

　　1、学习第一节。

　　（1）指读，说说从他的朗读中，你仿佛看到了啥？

　　（2）点评并指导朗读。

　　（3）齐读。

　　3、学习第二、三节。

　　（1）引读

　　（2）引出句子“而他——骄傲。”体会小哥哥的心情。

　　（3）质疑： 小哥哥“兴奋、骄傲、欢喜”的原因。

　　a理解朗读“使劲地踩着水”“溅起多高”。

　　【设计意图：小孩的理解更多地偏向形象的感知，通过联系生活的表演把小孩学习热情调动起来，水到渠成地引导小孩朗读。】

　　b体会小哥哥说糟糕的心理，并指导朗读。

　　【设计意图：联系小孩的生活实际，唤起他们对快乐生活的回忆，理解糟糕的心理，引导小孩入情入境地朗读课文，激起他们的情感共鸣。】

　　c理解“发射”。

　　【设计意图：借助生活经验，理解“发射”，体会小哥哥溢于言表的欢喜、兴奋和骄傲。】

　　（4）小结

　　（5）有感情地齐读。

　　4、学习第四小节。

　　（1）、指名读。

　　（2）、抓住小妹妹的动作、神态，体会她的快乐。

　　a、理解 “泥裤子”

　　b、理解小妹妹矛盾的心理。

　　（3）、女生齐读。

　　5、拓展想象练说

　　水里一群赤脚的小孩，有的        ，有的            ，还有的             ，个个快乐得好像神仙一样。

　　【设计意图：抓住文本的空白，设计练说，让小孩张开想象的翅膀，体会广场上其它小孩的玩水的快乐，这一设计，如一石激起千层浪，学生的生活体验也一次被激活。】

　　四、理解脉络，总结课文。

　　小孩子，我们跟着雨后广场上赤脚的小哥哥、小妹妹使劲地踩水，滑跤。咬着唇儿、提着裙儿跑，快乐吗？快乐得——下节课，我们继续有感情朗读、背诵这首诗歌。

　　五、教学生字，快乐书写。

　　六、板书

　　小哥哥

　　5、雨后               快乐 神仙

　　小妹妹

　　教材简析：

　　《雨后》是苏教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。它是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而也传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的小孩在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔一跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣进而发出会心的笑声。

　　设计理念：

　　根据低年级学生特点，创设情景，以读为本，读中理解，读中感悟，读中练说，辅以多媒体课件演示，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。

《雨后》 篇10

　　设计理念与特色：

　　《雨后》（苏教版二年级下册第5课）是冰心奶奶作的一首儿童诗，此诗构思不凡，以清新淡雅的语言，细腻而传神地描绘了一幅雨后群孩戏水的情景，特别是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染，生动地勾画出小孩们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎么样创设情境，使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是本课教学的重难点，我想应用“美读感受，移情体验”的办法突破重难点。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、通过想象画面、朗读、表演、结合自己的生活体验等办法，用心体会兄妹俩的内心世界，感受童年生活的幸福快乐。

　　教学重点：

　　唤起学生的生活体验，在体验中读好课文,感受快乐。

　　教学难点：

　　理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”及小妹妹“轻轻地小心地跑，心里却也希望自己也摔这么痛快的一跤。”的心理。

　　教学准备：

　　多媒体课件   词语卡片

　　教学过程：

　　一、整体感知玩水场面。

　　1、今天我们继续学习 读题，题目是--，这是作家冰心奶奶在59岁的时候写的一首优美的儿童诗。请问：雨后是啥时候？（2个，是的，夏季，一场雷雨过后。）冰心奶奶写了雨后的啥事呢？请小孩子打开书自己大声读一读这首诗，边读边想。（配乐）

　　2、小孩子读得多么带劲！好，我们来交流交流，冰心奶奶写了雨后的啥事呢？（指名3---4个）

　　评：小孩子说得真好。

　　二、学习二、三小节

　　度：雨后，小孩们在广场上快乐地玩水，一对兄妹俩特别引人注目，给我们留下了深刻的印象。  板书：小哥哥 小妹妹

　　1、看图感知：看，小哥哥是怎么踩水的？（动作、表情、语言）

　　2、小孩子看得很仔细。我们快来读一读，冰心奶奶是怎么写小哥哥踩水的情景的？请小孩子自由地读读二三两小节，等会，请你把小哥哥踩水的情景读给大家听。  （自由读）

　　3、交流：小哥哥是怎么踩水的？学生各抒己见，相机进行细节处理。

　　▲读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

　　很好，读得非常流利，我发现这个句子你读得特别好。你再来读给大家听。小孩子可要听好了，啥地方读得特别好？（使劲 水花儿  多高）

　　说词：使劲  使出了多大的劲？指名说3个 

　　读词2个  使劲地踩着水  快，使出这股子劲来踩水吧 你来读。力气真大！

　　读句：小哥哥使出了这么大劲儿踩水，怪不得把水花儿溅起多高。谁来美美地读这句话。

　　评（1）： 使这么大力气，水花儿都溅到脖子里了，像在挠痒痒呢，真有趣。谁再来读。

　　评（2）：这时，小哥哥跨着大步，一个劲地往前踩着水。水花溅到他脸上了，跟他亲吻呢。

　　（3）哟，你踩的水真高呀，小哥哥，水花溅到哪了？水花溅到了我的头上。哎呀，小哥哥，看你美滋滋的，原来你踩的水花最高了。读到这儿，你知道这是个怎么样的小哥哥？（真是个力大无比的男子汉。生龙活虎，活泼、调皮）

　　小哥哥踩得多带劲，来，把他这种痛快读出来吧。（齐读）

　　▲看到水花溅起那么高，小哥哥心里（真高兴）。不过，他可是带着小妹妹一起来玩的，他知道，地上太滑，这样玩水就会 ----     ，于是他喊：---          ！ 谁来当小哥哥大声喊。（引读---指名---男生读）

　　指导朗读小哥哥的话：

　　（1）指2名读（生拖长音大声喊小哥哥的话）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　师：你为啥拖长了声调，喊得这么响？（因为广场上人很多，妹妹也在身后，所以要朝身后大声喊）

　　可见，他还是个怎么样的小哥哥？（关心妹妹）对，我们来学着他的样子大声地提醒一下小妹妹。

　　（2）话音未落，他自己就滑了一跤。同学们，你们说，小哥哥的话还可以怎么喊？请你试着喊一喊。

　　指名喊，“妹——，小心——，滑！”  发现了啥？滑 喊得特别短，为啥？

　　他还没喊完就摔跤了，所以那个滑很短，还没喊完呢！）

　　对，这样喊，也行！我们也来这样喊。齐读。

　　（引导学生用两种办法读喊的话，教学效果很好。）

　　（3）哎呀，刚提醒完妹妹，自己就——（生接读）

　　▲、 想象说：同学们，小哥哥这一跤摔下去，是一幅怎样的狼狈样？

　　学生说：屁股着地，裤子都湿了，瞧，他站起来时，泥水滴答滴答直往下掉。读词 这就是 水淋淋    整个一个落汤鸡，再读

　　还有谁来说说他的狼狈样？一条干净的裤子沾满了泥水，都成泥裤子了。读词 泥裤子  多可爱呀，再读。（两个词语的理解朗读效果很好。）

　　▲成了这副狼狈样，所以，引读下文：他拍拍-----嘴里说

　　出示：“糟糕——糟糕！”

　　指名读2--3：糟糕 事情不好了，怎么不好了？（裤子脏了，要被母亲责骂了）

　　是呀，如果你是小哥哥，说这话时，他会有怎么样的动作，怎么样的表情？同桌讨论讨论，配上动作，注意表情说一说。

　　指名4个说。

　　反复朗读：师描述：是呀，小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，哎呀，不好了，母亲要骂我了，他一边想自言自语：-生齐说：“糟糕——糟糕！”----

　　这个急性子小哥哥急得直跺脚，嘴里一个劲地大声说：-------

　　这个慢性子的小哥哥，抓耳挠腮，慢慢地说：------）

　　（这一环节设计很好，引导学生体验不同个性小哥哥的不同语气。）

　　▲读“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲”

　　小哥哥，你都成泥裤子了，为啥还这么兴奋和骄傲？

　　*：虽然摔了一跤，但摔跤很好玩，我好开心，我还想多摔几个呢。

　　（读）引：所以小哥哥脸上那么兴奋！（词卡）

　　*虽然摔了一跤，但我溅起的水花是最高的了。（读）师：怪不得他那么骄傲。

　　*这一跤是为了妹妹才摔的，摔得值得。他是小小男子汉，会照顾妹妹了，这让他骄傲

　　小结朗读第三节：小孩子都走到小哥哥的心里去了。是啊，摔上一跤真痛快！何况是为了照顾妹妹才摔的，这一跤摔出了开心，摔出了骄傲呢！

　　谁来把这种这种兴奋和骄傲读出来！（指名读）

　　4、小哥哥踩水的情景就是这么有趣可爱，尽情地踩水的时候不忘照顾妹妹，叫妹妹小心滑，自己却滑了一跤，虽然成了泥裤子怕母亲责怪，但却那么高兴骄傲。男小孩们，我们把2、3两节连起来读一读，你就是那个小哥哥，让老师也看到你们通红的小脸，让大家一起来分享你们的欢乐吧！（齐读）

　　5背诵  男同学读得非常投入，我们女同学听着听着，感觉你们都成了这小哥哥了。喜欢这小哥哥吗？来，不看屏幕，把这小哥哥踩水的痛快劲读给老师听，好吗？

　　三、学习第四节

　　1过渡：好一个大大咧咧的小哥哥，好一个关心妹妹的小男子汉，这回，他是痛快地玩了一场，板书：痛快  看到哥哥玩得这么自由自在，无拘无束，文静可爱的小妹妹也羡慕得不得了。你瞧，她就跟在这泥裤子后面。

　　2小妹妹是怎么玩水的？与小哥哥玩水有啥不同？请小孩子们边看看图，边读读第四小节。

　　3交流：小妹妹是怎么玩水的？你能用句子中的一个词来说吗？小心

　　从哪儿看出她是小心地？为啥？

　　指名说，相机点红词语   紧紧跟  咬着唇儿（小妹妹是踮着脚丫，屏住气）

　　提着裙儿 轻轻小心

　　4、你们能把她的小心翼翼的样子读出来了吗？2名读  女生读

　　5、小妹妹为啥小心地跑？

　　质疑：读到这里有啥疑问？小妹妹小心地跑怕摔跤，但为啥希望自己也摔这么痛快的一跤。

　　（再读句子：兴奋 骄傲--，也想象哥哥一样痛快地玩。我也能玩个痛快该多好呀）读好句子

　　5朗读试背。

　　文静的小妹妹就是这么俏皮可爱，你们喜欢吗？来，让我们来当回小妹妹吧。齐读，）

　　四、学习第一小节

　　1、小孩子，广场上就只有这小哥哥、小妹妹兄妹俩吗？生自读第一节，交流。

　　2、广场上有一大群快乐的小孩呢，他们是怎么尽情地玩水的呢？

　　（学生自由说）（洗洗脚、踢踢小石子、与小伙伴打水仗）

　　对呀，想干啥就干啥，自由自在，这种快乐真是神仙一般。谁来读一读，当当这快乐的小神仙？

　　评：你这个小神仙真是自由自在。

　　你这个小神仙是真是无忧无虑的。

　　嗯，你这个小神仙是无拘无束的，想干啥就干啥。

　　点拨：小孩们想怎么玩就怎么玩，玩得“自由自在”、“无忧无虑” 、“无拘无束”、好像——“神仙”一样。出示四个词语）

　　3、同学们，有了这群快乐的小孩，雨后的广场是那么热闹的，雨后的广场是那么迷人，经过雨水冲洗的绿树顶端更加青翠欲滴，树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光呢。出示第一节。齐读。

　　真是人欢景也美，雨后的广场是小孩的海洋，是欢乐的海洋呢！是沸腾的海洋！

　　五、欣赏朗读

　　1、看着广场上那么多快乐的小孩，冰心奶奶心里充满了慈爱，写下了这优美的儿童诗。来，让我们一起美美地读一读，读出冰心奶奶对小孩们的喜爱，读出小哥哥玩水的痛快，读出小妹妹的那份小心翼翼。第一节我来读，男小孩读描写小哥哥的句子，女小孩读描写小妹妹的句子。准备。

　　2、喜欢这首小诗吗？那我们把它背出来，永远珍藏在自己的记忆里。学生试背

　　指名背（没时间就直接齐背）

　　六、作业：

　　1、小孩们，我们的童年生活是快乐的，是如诗如画的，回去把这首非常快乐的诗美美地背给父亲母亲听一听好吗？

　　2、有兴趣的小孩子可以找一些冰心奶奶写的书认真阅读，要知道冰心奶奶可喜欢我们小孩子了。

《雨后》 篇11

　　次 第三周 课题 9、雨后 执笔 向荫 教学目标 有感情地朗读课文，背诵课文；感悟诗的意境，体会夏季雨后游玩嬉戏的欢快心情，进而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 重点难点 有感情地朗读课文，背诵课文。 教法设想 课前先把小孩们雨中踏水的情景制成录像，这样学生感触更深刻。 课前准备 教学课件 修改建议 第二课时 一、复习 1、听写词语。 2、出示带有生字的句子读。 二、细读领悟，深入感悟。 1、细读第一小节。 （1）雨后的广场上是怎么样的情景？ （2）“快乐得好像神仙一样”是啥意思？ （3）雨后清新自然的美景，有一群小孩正在欢快地玩乐，我们应该用怎么样的语气读呢？（欢快也轻松） 2、细读第二、三、四小节。 （1）诗歌虽描写了哪些人物？ “小哥哥使劲地踩着水，把水花溅得高高。”说明了这位小哥哥是个怎么样小孩呢？小哥哥摔跤后心里是不是很不开心呢？你是怎么看出来的？（而他通红的脸上，却迸射出兴奋和骄傲）你觉得小哥哥是个怎么样的人？ （2）小妹妹长得怎么样？咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢？ （3）小孩子们心情怎么样呢？ 三、齐读全文。 四、指导背诵。 五、拓展延伸 1、小孩子们背得真好，在这样的美景里，你们还想做些啥？小组内互相交流。 2、试着编一首写《雨后》的诗歌。 六、作业 1、背诵诗歌。 2、实践活动：你喜欢在这美丽的雨景中玩吗？把你在雨后玩耍以快乐画下来。   板书：                      小孩气像神仙                 雨后       小哥哥摔一跤      快乐                             小妹想滑跤     课后札记      

《雨后》 篇12

　　《雨后》是我国著名作家冰心写的一首反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而也传神地刻画出了兄妹俩不同的个性特点及其喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的小孩无忧无虑尽情玩水的欢乐场面；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却摔了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋与骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心翼翼地跑，却希望自己也能痛快地摔上一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔一跤，这些都让人顿觉童趣跃然纸上，乐在其中，不禁心神向往，羡赏之情油然而生。

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，认识偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：识字、写字、朗读和背诵课文。

　　2、难点：激起学生生活体验的共鸣，感受童年生活的天真快乐。

　　三、教学准备  一段音乐，生字卡片。

　　说教法、学法

　　一、情境创设法

　　利用声音创设情境，激发想象。

　　二、体验感悟法

　　本课充满童心童趣，教学时用体验感悟法，让学生结合自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。根据低年级学生活泼好动的特点，设计表演这一环节，以读促演，以演促评，以评促读，让学生想象、体验与水共舞、与泥共乐的情趣。

　　说教学过程

　　一、激发想象、掲题

　　1、播放一段声音（雨声——渐渐变小，直至没有；几声蝉鸣；小孩们的笑声、踩水声。）听到这些声音，你想到了啥？让学生联系听到的声音，展开想象。

　　2、雨后，清新的空气，美丽的景色，把小孩们都吸引来了。著名作家冰心奶奶就写了一首小孩子雨后玩水的小诗。小孩子想读吗？

　　3、掲题、板书：雨后

　　（用声音聚焦学生的注意力，让声音唤起学生对快乐生活的回忆，放飞学生想象的翅膀。）

　　二、朗读体验，激情

　　1、初读课文。

　　（1）静听课文朗读录音，想象画面。

　　（2）自读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）指名分节朗读，正音。

　　（对于低年级学生，读通课文非常重要，应舍得花时间给学生读，但要注意以变化的形式吸引学生去读。）

　　2、品读感悟。

　　（1）第一节——想象促读。

　　a、让我们一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？（齐读）

　　b、你们仿佛看到了啥景象？（让学生想象雨后的景象：嫩绿的树叶上滚动着晶莹的水珠，在阳光的照射下闪着金光。广场上大片的积水汇成了海洋，引来了一群快乐的小孩。他们挽着裤管，赤着脚，奔跑着，呼喊着，快乐极了。）

　　c、带着想象的画面再读这一节。

　　（《语文课程标准》指出：诵读儿歌、童谣等，要让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”）

　　（2）第二—四节——表演促读。

　　a、让学生自己读读演演，体会情趣。

　　b、学着小哥哥的样子踩水、摔跤。引导学生联系课文内容来评演，理解、体会“小哥哥连喊‘糟糕——糟糕’时心里怎么想。”“为啥滑了一跤却反而‘兴奋和骄傲’”。（通过读“使劲地踩着水”“溅起多高”“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从摔了一跤后的神态、举动，体会小哥哥既为弄脏了裤子而担心受责骂，也为尽情踩水而兴奋，也为是男子汉行为感到骄傲的多重心理。）

　　c、演一演小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？（特别要演好小妹妹“咬着唇儿，提着裙儿”小心翼翼的样子，却也“希望自己也摔这么痛快的一跤”的矛盾心情。）

　　（新课程理念告诉我们：应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。）

　　3、诵读品味。

　　（1）有感情地朗读诗歌。

　　（引导学生入情入境地通篇朗读，在朗读中感受兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，在朗读中获得身心的满足与欢乐。）

　　（2）有的小孩子已经会背诵了，你行吗？试试。

　　（背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法充分利用了低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆，背诵课文。）

　　三、引导Lenovo，描绘

　　1、除了兄妹俩，广场上的其他小孩们也玩得多么快乐呀！

　　2、你们也想来参加吗？想象一下你们会怎么样玩水。

　　（三亚市的沙地特点，一下雨就有积水，小孩们有切身体会，引导学生互相议论、回忆自己的经历，说说。）

　　3、学着冰心奶奶一样用诗歌说说吧！

　　（“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，也为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。）

　　四、学习生字

　　1、出示生字卡片，认读。

　　2、认识新部首。区别“身”“矢”做部首后的变化。

　　3、在书上描红，想想怎么识记字形。

　　（识字、写字依然重要，发挥学生主体性，自己掌握识字的办法，继续培养学生良好的书写习惯。）

《雨后》 篇13

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.了解课文描述的情景，感受文中小孩子的形象。

　　3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养Lenovo的能力。

　　4.培养学生热爱生活和自立的情感。

　　教学重点：

　　认识8个生字，能够读准字音。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会课文意思。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、雨声导入，创设情境，训练说话

　　教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，啥声音?在这个时候你最需要的是啥?板书：认读：伞，(像形字)如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是啥?最想说的是啥?

　　(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

　　二、学习课文

　　1.揭题：有一个小孩子他想的是啥呢?

　　(1)板书课题：母亲，不要送伞来

　　(2)读课题，读了这句话你想到了啥?(学生回答：为啥不让送?真懂事等)引导学生质疑

　　(3)这是怎么样的一个小孩?整体感知课文，树立人的形象。

　　2.初读课文。

　　(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

　　(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音

　　伞群

　　慢悠悠

　　雨丝

　　机灵

　　小鹿

　　奔跑

　　淋坏

　　勇敢

　　(3)课件出示字卡片

　　读准音：悠、丝、灵、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

　　记字：丝、灵、淋。

　　如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)

　　灵：淋：(拼音)

　　(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

　　(5)打擂台。(大面积训练)

　　(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

　　3.朗读课文，读中感悟。

　　(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的小孩怎么样?(整体感知课文)

　　板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

　　(2)他喜欢在雨中干啥?找一找。啥心情?

　　(3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的小孩喜欢淋雨?引导学生感悟：慢悠悠啥样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上啥感觉?说啥悄悄话?

　　(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

　　(4)让学生读课文2段话，思考：感受到啥?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎么样?心情是啥?学生评价。

　　学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。

　　教师范读，学生练习读，指名读。

　　(5)提问：小孩为啥这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。

　　板书：勇敢、欢快

　　带着自己的感受读一读。他会怎么样说?

　　(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

　　三、总结谈话

　　1、发散：我们还可以在生活中怎么样锻炼自己?(填空)

　　如：晚上脱下袜子后母亲要给你洗袜子时，我说“——。”啥?

　　吃饭时母亲给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”

　　2.总结全文：你们都是勇敢的小孩，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

　　3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎么样记?

　　怎么样写?

　　四、指导书写

　　选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)

　　五、布置作业

　　在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)

《雨后》 篇14

　　作者：孙燕    转贴自：转载    点击数：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孙燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅孩童戏水的情景，勾画出小孩们活泼、俏皮的形象，极富童趣。在教学中我注重联系生活，唤起生活体验。由于小孩的年龄特点，一般都喜欢在雨后玩水，我让学生联系自己的生活经验来谈，小孩们畅所欲言，小孩进入了熟悉的生活情境，一下子激活了学习的兴趣。在教学中，我还注重朗读感悟，激起情感体验，我通过语言和板画创设情境，让学生在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐。最后，我还启发想象，描绘童心童趣。在最后结尾处，我问：除了这兄妹俩，还有其他小孩会怎么样玩？这一问，一石激起千层浪，学生纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述自己曾经体验或想象的情景。

　　转载

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《雨后》 篇15

　　青岛四流南路第一小学 刘焕  

　　教学内容： 

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的小孩“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 

　　教学要求： 

　　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏季雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 

　　教学重点、难点： 

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 

　　能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 

　　教学构想： 

　　不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 

　　教学准备：录像、实物投影器 

　　教学过程 ： 

　　一、引子 

　　出示录像[夏季景色] 

　　夏季到了，你们高兴吗？ 

　　屏幕出现几个词语：雨后  广场  糟糕……糟糕！ 

　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏季里发生的故事。 

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 

　　二、课题。 

　　中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。 

　　三、朗读第一关：正确朗读 

　　1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 

　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 

　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ 

　　[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 

　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 

　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 

　　[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 

　　四、朗读第二关：流利朗读 

　　1、喜欢读这首儿歌吗？为啥喜欢呀？引导学生自由发表意见。 

　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 

　　再闯第二关，朗读要求：流利 

　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 

　　[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 

　　五、朗读第三关：有感情朗读 

　　1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 

　　其他同学评价老师的朗读。 

　　2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 

　　学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 

　　[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 

　　六、附加关：背诵 

　　1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 

　　学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 

　　七、实践作业 ： 

　　如果在水中滑倒的是你，你的父亲母亲会怎么样做呢？ 

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给父亲母亲听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化…… 

　　（板书设计 略） 

《雨后》 篇16

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏季雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　教学难点：

　　能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学流程：

　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

　　1、师：老师听说咱们班的小孩子最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的也快也准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是啥意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

　　2、看了这几个词，你想到了啥事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，也培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小孩子玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

　　第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读（学习办法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为啥喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，也达到了人人参与的目的。

　　三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小孩子快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小孩子真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小孩子快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小孩子可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小孩子会怎么样玩水，说一说）

　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小孩子尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，也趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣也渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的虚拟主机，使学生思维得到进一步开发。

　　第三阶段：课外拓展阶段。

　　布置个性化作业（任选一题）

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2、画一画：把小孩子雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

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