第七单元  小数的初步认识

                  小数的认识

                  教学目标：

                  1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

                  2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

                  3.能识别小数，会读写小数。   

                  4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.

                  教具、学具准备：

                  1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。

                  2.测量身高。

                  教学过程：

                  一、创设情境，引入小数

                  1.学生出示商品标价牌。

                  师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？

                  学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

                  （教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

                  2.区别整数与小数。

                  师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？

                  根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。

                  左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

                  3.引入课题。

                  右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

                  二、认识小数

                  1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

                  让学生试读标价牌上的小数。

                  提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

                  2.认识以元为单位小数的实际含义。

                  哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）

                  元　角　分

                  4. 5   0         4元5角

                  0. 7   0             7角

                  0. 6   5             6角5分

                  3.完成课本第88页表格中的填空。

                  要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。

                  4.你还在哪里见过小数。

                  三、教学例1

                  1.学生交流自己的身高是1米多少厘米？

                  2.只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。

                  3.引出以（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）米为单位的一位小数。

                  出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。

                  3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

                  想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

                  3.引出以米为单位的两位小数。

                  指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。

                  3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

                  让学生把答案填写在课本上。

                  想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

                  4.小组讨论。

                  王东身高1米30厘米，写成小数是（　　　）米。

                  全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

                  5.学生类推。

                  完成课本第89页做一做。

                  四、课堂练习

                  1.完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）

                  2.完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

                  3.补充练习。

                  （1）填单位名称

                  　　 7.89元＝7（　）8（　）9（　）

                  　　 4.54米＝4（　）5（　）4（　）

                  （2）填适当的数

                  0.56米＝ 米 =（　　）厘米

                  0.89元＝ 元＝（　　）角（　　）分

                  6.18米＝（　）米（　）厘米＝（　）厘米

                  教学反思：

                  比较小数大小

                  教学目标：

                  1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。

                  2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

                  准备：米尺、直尺

                  教学过程

                  一、揭示课题

                  1、上节课我们结实了一个新朋友，小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。

                  学生汇报

                  看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。

                  二、比较小数大小，探索知识的内在联系

                  1、出示课本例题

                  到底谁的成（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）绩最好？请同学们隔一他们排出名次。

                  2、小组讨论、比较

                  请把你们讨论的结果填写在书上。

                  3、汇报

                  根据学生的回答进行板书

                  4、小结方法

                  比较小数大小 的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。

                  大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。

                  三、巩固联系，自我超越。

                  1、看图比较各组数的大小。做一做

                  2、p94   9比较生活中三种茶叶的价格。

                  3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录，按从长到矮的顺序排列。

                  4、p94  10结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。

                  四、小结

                  教学反思：

                  简单的小数加、减法

                  教学目标

                  1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，

                  2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

                  3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

                  教学重点

                  　　小数加、减法的意义和计算方法。

                  教学难点

                  　　理解“小数点对齐”的道理。

                  教学过程

                  一、铺垫孕伏

                  　　笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。

                     8+6=   28+5=   37-5=   12-6

                  　　（三人板演，其他学生练习在课堂本）

                  二、探究新知

                  　　1.教学例3

                  （1）出示主题图.

                  　　看图，说说图上画了什么？

                  你从图中获得什么信息？

                  你能提出什么数学问题？

                  　　（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

                  　　（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。

                  （4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。

                  （5）集体反馈。

                  教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

                  （6）集体讨论：0.6+0.8

                  教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.（教师板书：小数加法）。

                  小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）

                  　　（7）引导学生两式比较：

                  　　一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，

                  　　一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.

                  （8）学生试笔算0.6+0.8

                  学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。

                       元   角    分

                       0 .  6       

                    +  0 .  8        

                  （一人板演，其他人在本上做）

                  引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

                  观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

                  　　（9）反馈练习：列出2.8+2.1  6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）

                  　　（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

                  　　2.教学例4：

                  　　（1）教师选择例4

                  　　（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？

                  　　（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

                  　　（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

                  （5）这个竖式怎样计算？

                  元   角    分

                           1 .  2       

                        -  0 .  6        

                  　　学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导.

                  （6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

                  教师根据学生的反馈最后说明：

                  ①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。

                  ②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

                  　　（7）反馈练习：3.6-0.5   2.1-1.2（两人板演，其他人在本上做.）

                  　　（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

                  3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法.

                  使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

                  4.巩固练习：

                  观察商店图，解决问题。

                  ⑴买2个练习本多少钱？

                  ⑵小东有2元钱，能买什么东西？

                  ⑶你还能提出哪些问题？

                  学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。

                  全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。

                  三、巩固发展

                  1.计算训练

                  练习二十二第1题

                  （练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）

                  　　2.用数学。

                  　　练习二十二第2题

                     学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。

                  四、全课总结

                  　　这节课你有什么收获？

                  五、生活中的数学。

                  六、布置作业

                  　小数计算一份

                  第八单元   解决问题

                  解决问题 (一)99页练习二十三第1题和第3、4题

                  教学目标：

                  1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

                  2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

               （请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）   教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

                  教具准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。

                  教学过程：

                  一、复习铺垫，

                  教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。

                  接着，口述下面的问题。

                  二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？

                  待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

                  教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。

                  二、自主探究，解决新问题

                  1.创造情境，引出问题。

                  展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。

                  2.探讨解决问题的方法。

                  请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇

                  师生活动

                  到困难的学生与伙伴交流意见。

                  3.组织交流。

         （请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）         请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

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