学校教科研建设促进教学质量提高的几点思考

教学质量的高低，直接影响着学校的生存和发展。一所学校要保持持续稳定的发展，必须有比较稳定且较高的教学质量来保证。在提高教学质量的诸多因素中，教科研在学校工作中的地位和作用是众所周知、毋庸置疑的。多年来，皖西中学一直就秉承着“科研兴校”的良好传统，十几年来，始终在不断探索和实践，如何提高教科研工作的科学性、针对性和实效性，使教科研更好地为教育教学和师生的发展服务。

一、加强师德建设，保障教科研发展

学校教科研建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教科研的发展和教学质量的提升。搞好教科研首先要克服教师思想观念上的问题，摒弃功利主义的思想。

当前,由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，针对教科研领域，部分教师存在以下问题：追逐短期经济效益，盲目地乱办班，乱收费；热衷学术造假，将论文、课题视为评职称的工具等等。师德一旦出现滑坡，长此以往，教师们将淡化专业成长，甚至利益至上，严重制约学校教学质量的提高。因此，加强教科研建设，首先要提升教师的师德修养，以师德建设为抓手，使良好的师德修养成为教师教科研能力发展的助推力。我校在师德建设方面做了以下尝试：

1、以师德为先。学校特别重视师德师风建设，各类评先培评优，实行“师德问题一票否决制”。通过教代会出台《皖西中学教学事故认定及处理办法》、《皖西中学教学设计、作业批改检查细则》，对教育教学过程中出现的各类违规现象进行梳理，在教职工中进行广泛学习教育后，严格执行，做到“令行禁止”，充分保证学校的良好氛围和教学秩序有条不紊。开展“感动校园”师德模范教师评选活动，积极利用媒体、校园网、微信公众号等载体发掘身边人、身边事的闪光点，弘扬正能量，促进师德师风建设。

2、以监督促进。要求值班领导落实“教学巡查制”和“推门听课制”，教务部门在过程管理中推进“三个一”工程，即每天巡一次楼，听一堂课，查一次教案。管理不在口号有多响亮，而在于做得有多细致。让务实精细成为学校的一种内在风格。

用师德建设、监督机制双管齐下，来规范教师的言行，将教师的注意力和目光聚焦在学校，聚焦在教书育人的三尺讲台上，在潜移默化中逐渐培养专业成长的认同感进而形成钻研进取、拼搏奋进的校风。有了优良的校风，教科研活动才有精耕细作的土壤，教师才能凝心聚力，将教科研建设视为自身专业成长的追求。

二、  加强教科研建设，助推教学质量提高

学校教科研建设的方向和归宿应指向教学质量的提高，不能唯教研而教研。将教科研建设仅视为评聘职称的依据，课题研究做假材料、论文发表找枪手代劳，这不是行之有效的教研，甚至会在一定程度上滋生学术造假，不利于学校公平竞争的良好氛围。教研是在教育教学过程中不断反思、总结出来的卓有成效的经验，必须要有助于提高教学质量，只有二者有效结合，互相促进，学校教科研工作才有抓手、有实效，教师才有获得感。

1、完善成绩评估，提高课堂实效。完善考试制度，将对考试的管理落到实处。学校的各项考试，做到考前有培训、考中有督查、考后有评价。我校实行分层次教学，根据学生入学的中考成绩进行分层次编班，充分考虑到学生基础、爱好等个性差异，在课程设置、教学评价中根据不同层次学生的不同情况，实行个性化的班级、授课教师评价体系。引进“七天网络”数据分析系统，利用大数据，云测算，健全教学评价体系，确保考试的公平、公正。通过有效的考评，直观了解课堂教学的实效性，使教学质量的提高有了明晰的目标。

2、开展集体研讨，完善常规教学。强化集体备课的实效性，每周安排固定时间进行研讨、听评课活动。充分发挥团队的作用，做到常规教学“三统一”——“教学设计、作业布置、考试评价”的统一，确保常规教学过程少走弯路。

3、组织教研活动，锻造教师队伍。学校组织教坛新星大赛、优质课比赛等各种教研活动，在竞赛中充分培养教师的教学业务能力和水平，运用团队的力量打磨精品课、示范课，鼓励教师外出交流学习、外出赛课历练，在活动中培养一批批业务精湛的专家型教师队伍；学校组织班主任先后赴“浙江大学”和“华东师范大学”参加班主任培训工作，让我们的班主任开拓眼界，培养一批能既能“埋头苦干”又能“抬头看路”的“实践+理论”型班主任。

4、举办学生活动，拓展育人空间。学校充分发挥学生活动在提高教育质量中的作用，通过开展社团活动活跃学生日常生活，寓教于乐，拓展课程空间，进行素质教育。如法制社走进法院，亲身感受国法尊严；化学社开展趣味食品安全讲座；地理社的 “国家地理拼图大赛”受到师生的高度赞誉；“国学知识大讲堂”，用不一样的方式去传授国学知识。在各种精彩纷呈的育人活动中实现对学生全面素质的培养。

成绩评估检验教学实效，集体研讨完善常规教学，教学比赛体现团队水平，学生活动实现素质教学。一所学校的教学质量的提高不仅仅体现在分数的增长和升学率的提高，而更应该是综合实力的综合体现。搞好教科研建设，将打造一支业务精湛、有研究能力的教师队伍，培养一批全面发展、高分高能的优秀学生，形成蓬勃发展、有向心力的优良学风，最终实现学校教学质量的全面提高。

三、遵循教育规律，落实教科研建设

1、学校教科研建设需遵循因地制宜原则。学校在开展教科研活动时要充分考虑自身实际情况，在集团化办学日益兴起、城乡教育资源差异明显的背景下，一切成功的经验可以学习借鉴，但在学习的过程中需要因地制宜，要有自身的烙印，不能亦步亦趋、人云亦云，不能完全照搬照套已有经验。在课程设置、重难点把握、评价标准等诸多环节开展教科研工作时，需要立足学校自身情况，充分发挥学校优势。

2、学校教科研建设需遵循因材施教原则。由于学生与学生之间在学习成绩、智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、发展速度和最终发展水平等方面都存在差异，学校开展教科研活动时承认学生知识基础、智力因素和非智力因素存在差异，面向全体学生开展不同方式的教育教学活动。为此，我校进行了 “分层次教学”的尝试，实施因材施教。学校根据学生的入学中考成绩，按照学生的特点为同学们量身打造的龙虎实验班、龙虎班、超A班、A班等，此种分层方式不是简单的划分成绩，定重点班，而是在此基础上为不同成绩状况的学生制定适合他们的课程方案。如龙虎实验、龙虎侧重于学科优势的不断挖掘、跨学段知识点如大学知识的渗透；超A侧重于基础性知识的巩固；A侧重于薄弱基础的强化和其他如艺体学科兴趣的培养等，经过不同课程的设置，让不同层次的学生各得其所，均能达到发展。

3、学校教科研建设需遵循实践反思原则。学校教科研活动不能固步自封，要在充分研究校情的前提下大胆进行尝试和实践，并在实践中不断总结反思，提高教学质量，形成学校的办学特色。我校由于生源性质的复杂性，学校在坚持提高教育教学质量这一目标不动摇的前提下，坚持“文艺并进”，“两条腿走路”。对不同层次的学生上大学的途径进行了行之有效的分流和细化。创办校内艺体中心，在师资配备、课程设置和课堂组织形式等方面进行深入尝试，在困难中不断反思总结，最终形成学校发展特色，一大批中考文化课成绩较低的学生通过艺体考入理想大学。

四、直面压力困惑，持续推进教科研

为了确保学校教育教学质量持续稳定的提高，让具有特色的办学之路更好更坚定地走下去，在新时期下将面临着更多的困难和挑战。

尽管新高考改革中对学生素质的提升、全面育人的要求有了更高的目标，但是家长及社会的关注度仍然聚焦于分数、升学率，学校特色化的改革仍然举步维艰，一些改革浅尝辄止，很多家长不够支持；随着新高考改革的不断深化，各校在课程设置上均做了很多尝试，开设校本课程，整合教材内容，但是由于高考考试体制的存在，各种尝试最终还是回到高考指挥棒的大棒下，没有实际效果，还在无形中增加了学生的负担。

如何应对这种变化，调整教师的教育教学，又提出了新的课题。学校的教科研工作如何进一步创新，如何进一步提高课堂教学效果，提高教学质量，让学校保持持续稳定的发展，教科研工作任重而道远。

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