《黄河是怎么样变化的》教案（精选13篇）

《黄河是怎么样变化的》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、了解黄河变化的过程、原因、及治理方案，增强保护环境的意识。

　　2、搜集有关黄河资料，激发保护妈妈河的社会责任感。

　　二、教学重点    了解黄河变化的过程、原因及治理方案。

　　三、教学难点培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。

　　四、教学课时     一课时

　　五、教具准备课件

　　六、教学过程

　　（一）、激qing导入，播放音乐

　　师：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。黄河，是中华民族的妈妈河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮。那么今天就让我们走近黄河，去看看她的过去、现在、未来。

　　师：请同学们自由朗读课文《黄河是怎么样变化的》

　　课件出示课题——黄河是怎么样变化的

　　（二）、重点探讨

　　1、黄河的过去

　　师：请同学们想想黄河的过去是啥样子的

　　生：黄河是中华民族的摇篮。

　　自然条件很好

　　气候温暖，森林茂密，土地肥沃。

　　课件展示过去的黄河

　　师：因此，我们的祖先才选择这里繁衍生息。带着愉悦的心情读课文第三自然段，要读着舒缓一些。

　　师：随着时间的推移，黄河变了。

　　2、黄河的现在

　　师：请同学仔细读书，认真地想一想后来黄河变成啥样呢？

　　生： “2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重苦难。”

　　黄河水里含沙量增多，到洪水季节，容易造成水灾。黄河成了中华民族的忧患。

　　课件展示今日的黄河

　　3、黄河变化的原因

　　师：黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是啥？用你喜欢的方式读第六自然段

　　师：让学生找出黄河变化原因的重点句子。

　　生：“一是自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。”

　　“二是人口迅速增长，不限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起严重的水土流失。”

　　师：归纳一下黄河发生变化的两个方面原因。(出示课件：自然原因、人为破坏)

　　①自然原因：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。

　　②了解“社会原因”，人口迅速增长，不限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。

　　师：让学生有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

　　从原因中同学们受到啥启发？讨论

　　（三）、设计治理方案，增强环保意识

　　师：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的妈妈河她愤怒了她咆哮了。我们怎么样才能让她平静下来呢？科学家为治理黄河设计了啥方案呢？请同学继续自学第7自然段，同桌可以商量一下，然后说一说。

　　生：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。这样数管齐下，让黄河变好的梦想一定能成为现实。

　　（四）、朗读全文，升华情感

　　同学们，黄河是我们的妈妈河，是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河妈妈的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

　　（五）、拓展与延伸

　　为治理黄河提一条合理话建议

　　（六）、教师小结

　　师：水源是人类的生命，保护水源就是保护家园，就是维护人类的生存，学了《黄河是怎么样变化的》，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因，还有治河的方案，更重要的是懂得了要注意环保，同学们请从身边做起，保护环境。相信中华民族的妈妈河在同学们的努力之下，在全中华儿女的努力之下一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。

　　（七）、板书设计

　　黄河是怎么样变化的

　　过去        现在          未来

　　∣          ∣             ∣

　　摇篮    → 忧患         重见笑颜

　　↑

　　（ 变化的原因 ）       （治理方案）

　　在教学中渗透了人文思想，通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比，组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱妈妈河、热爱大自然的情感。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇2

　　10*   黄河是怎么样变化的（3月29日）

　　[教学目标]

　　1.指导学生认识 8 个生字。

　　2.指导学生朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.指导学生搜集有关黄河的资料，激发保护妈妈河的社会责任感。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：引导学生学习把握课文的主要内容的办法，进一步提高略读能力。

　　2.教学难点：引导学生了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。培养环保意识，激发保护妈妈河的责任感。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.出示江水滔滔、奔腾不息、森林茂密、土地肥沃的壮观的黄河流域图片。教师激情导入：

　　“风在吼，马在啸，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”这雄浑的诗句写出了黄河的气势。同学们，黄河水和黄河精神哺育了中华民族，她孕育了五千年的华夏文明，面对妈妈河壮丽的景色、悠久的历史，多少人写下了不朽的诗篇歌颂她、赞美她。

　　2.再出示暴雨频频、河道干裂、水土流失严重的黄河流域图片。

　　看到这个图片，你们想说点啥？

　　今天我们就来学习一篇有关黄河的文章，在感受她美丽可爱的同时也唤起我们的忧患意识。

　　（教师饱含激情的描述，掀起了学生的情感波澜，激发了学生对黄河的热爱之情和民族自豪感，紧接着，用鲜明的对比唤起学生发自内心的忧患意识，为全文的学习定了很好的情感基调。）

　　3.板书课题，齐读课题。

　　读了课题，结合刚才看到的图片，你最想知道啥？（学生自由回答。）

　　（教师把学生回答中的重点问题板书到黑板上）黄河为啥会发生这样的变化？有啥好办法去治理黄河呢？这篇文章给我们哪些启示呢？

　　这节课我们就带着这些问题来阅读课文。

　　二、初读课文，概括主要内容

　　1.学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

　　要求学生根据课文注音，读准字音，读通句子，读熟课文。

　　2.检查学生朗读情况。

　　采用指名读和全班齐读等方式检查学生的读书情况，难读的地方多读几遍。

　　3.请同学们用抓住文中关键词语的办法说说课文写了啥。（关键词语：原来—摇篮，后来—忧患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）

　　教师根据学生的回答梳理课文主要内容。

　　三、细读理解，了解黄河的变化

　　1.自由读课文，边读边思考前面提出的问题，在书上勾画圈点，还可以把自己的感受写在书上。

　　2.围绕重点，全班研讨。

　　（1）引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

　　（2）用对比的办法了解黄河的变化。

　　投影展示描写黄河的过去和现在的句子。

　　① 首先读一读原来的黄河是怎样的？自己读读这段话，说说你在文字的背后看到了啥？

　　请同学们怀着对妈妈的爱，深情地读这一段。

　　② 自己读描写后来黄河的句子。此时此刻你是啥样的心情？这段话中哪些词语让你的心情复杂而沉重？

　　扣住黄河泛滥的具体数字，“2000 年间，1500 多次，26 次”让学生感受到黄河河水泛滥给两岸人民带来的灾难，并学习列数字这种说明的办法。

　　请同学们怀着深深的忧患读这一段。

　　（尽情地渲染黄河过去的壮观景象，激发学生对妈妈河由衷的热爱，同时丰富学生课外语言的积累。学生通过想象、通过语言感受到黄河的壮观。黄河的变化给学生带来的心灵冲击力是很强大的。由此，保卫妈妈河的强烈愿望会自然而然产生。）

　　四、交流讨论黄河发生变化的原因

　　1.读写原因的句子，根据学生的发言总结：天灾人祸。

　　天灾和人祸是黄河变化的原因，你怎么看造成黄河变化的这两个原因？请找到课文中的词句，再结合自己收集的资料在小组中讨论。

　　2.引导学生读文本，围绕这几个问题展开讨论：人们对黄河做了啥？人们为啥要这样做？看到这里你的心情怎么样？你想对这些滥砍滥伐的人们说些啥？

　　3.通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

　　五、畅谈启示

　　1.再读读课文以及“资料袋”内容，想一想自己受到啥启示。

　　2.放开让学生谈出自己受到的启示，鼓励学生联系本地河流湖泊的现状谈感受。

　　（语文教学要树立大语文观，把课外资料引进课内，使课内和课外学习进行有机结合，使书本和实践有机结合，可以使语文课变得“厚实”起来。）

　　六、朗读全文，升华情感

　　1.教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河是我们的妈妈河，可如今却成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把对黄河妈妈的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

　　2.学生自由地、有感情地朗读全文。

　　七、延伸拓展，升华认识

　　治理黄河任重而道远，古代就有大禹治水三过家门而不入的故事，今天我们仍然肩负着治理黄河、保护黄河的历史使命，抗日战争时期有首歌唱得好：“保卫黄河，保卫故乡，保卫全中国！”今天我们仍然要唱这首歌，再打一场黄河保卫战。让我们做保护黄河的小宣传员：画幅画、写广告语、写份倡议书来呼吁人们为保护黄河、治理黄河做贡献。

　　八、布置作业

　　1.请同学们调查自己生活地区的环境问题，把建议写下来，寄给政府有关部门。

　　2.背诵《黄河颂》。

　　九、板书设计

　　10*   黄河是怎么样变化的

　　黄河是中华民族的摇篮

　　列数字     作比较

　　原来       摇篮

　　后来       忧患

　　原因       天灾       人祸

　　治理 牧、林为主  保护资源 规划用地  修筑水利

　　教学反思：

　　本文是一篇略读课文，也是一篇说明文。文章条理清晰，材料确凿，数据翔实，字里行间饱含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　教学本文要体现略读课文教学的特点，以略读为主。其中，黄河发生变化的原因是学习的重点，对黄河变化的原因就应作深入的思考。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到 等词语的意思。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护妈妈河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因

　　一、 揭示课题

　　1   板书“河”，生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河，它被成为中华民族的妈妈河，你们知道是哪条河吗？（生答）板书：“黄河”请同学们充分有感情的朗读这个词。

　　2 老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（录象）这就是黄河。面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些啥呢？

　　3 今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，板书并齐读课题——“黄河是怎么样变化的”你想强调哪一个词？（生答：变化、怎么样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道啥？

　　（生答：原来、后来、原因）教师板书

　　二 精读课文 感悟内容

　　1 出示：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

　　（1）理解摇篮的意思

　　（2)是怎么样一条多灾多难的祸河呢？

　　a 朗读第一自然，感悟：2000年、1500多次，26次这几个数字可以看出黄河给两岸的人民所造成的灾难是深重的

　　b 自读第五自然段，感悟：用了数字说明办法来说明黄河含沙量大。理解“悬河”的意思：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。唐代诗人刘禹锡曾用这样的诗句来说明黄河含沙量大：“九曲黄河万里沙”

　　（3）黄河给人们带来了灾难，为啥还说是中华民族的摇篮呢？它原来是啥样子的呢？朗读第三自然段，感悟：成为中华民族的摇篮的原因：气候温暖、森林茂密、土地肥沃、自然条件很好

　　过渡：哺育了我们祖先的黄河为啥后来变成了祸河呢？我们继续学习

　　2 自读第六自然段，找到黄河变化的原因

　　（1）有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有啥关系呢？（板书：天灾人祸）

　　（2)人们为啥要这样做？(读第六自然段下半部分）你认为这些人是些啥样的人？

　　（3)最后这一句用啥语气读?

　　3 许多曾经辉煌灿烂的大河文明由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？自读第七自然段，归纳治理黄河有以下同种方案：

　　1、坚持牧、林为主的经营方向。

　　2、保护好森林资源、尽快恢复植被。

　　3、合理地规划利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多办法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。

　　三 整体读课文 感悟

　　学习了这一课你有啥感受呢？我们能为黄河做些啥？

　　板书：            原来——摇篮

　　后来——忧患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

《黄河是怎么样变化的》教案 篇4

　　题　　     黄河是怎么样变化的                 1课时　　 教学目标　　 1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎么样的教训。

　　3、有感情地朗读课文。　　 教学重点　　 了解黄河演变的过程和变化的原因。 教学难点　　 搜集资料，展示信息。 教学准备　　 1、朗读课文三遍，把不理解的词语圈出来，用查字典或上网的方式理解这些词。　　 2、在朗读过程中不断思考，提出质疑，并通过上网查资料或与同学讨论的　　 方式解决。　　 3、收集有关黄河的资料　　 书籍和网页提供：《十万个为啥》《新十万个为啥》《新科学十万个为啥》《中国少年百科全书》《中国的河流》《中国地理知识》《黄河长江》《黄河资源网》《黄河资料网》《初中地理教材》

　　教学流程（动态修改）　　 一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河也了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现在就请同学们看一看这个资料片。

　　师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条啥样的河？

　　师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，也是一条多灾多难的祸河。那么，黄河也是怎么样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们学习第10课——黄河是怎么样变化的。（板书课题）

　　二、读课题，提出问题

　　师：同学们请齐读课题。

　　学生齐读课题。

　　师：读了课题后，你想提些啥问题呢？

　　生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？

　　生：为啥说黄河是中华民族的摇篮？

　　生：为啥说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书）

　　生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是啥？（板书）

　　生：黄河为啥叫黄河？

　　生：我们应该怎样治理黄河？ （板书）

　　生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？ 　　（板书） （学生提出的问题基本围绕这几个大问题。在黑板上一一罗列，一一解决，思路清晰。）

　　三、确定探究学习目标，协作攻关

　　1、探究学习目标

　　师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

　　2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

　　四、交流学习情况，成果共享

　　师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

　　1、先来交流第一个问题：为啥说黄河是中华民族的摇篮？

　　生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

　　师：这几句话，我们应用啥样的语气来读呢？

　　生1：我认为用自豪、骄傲的语气来读。 生2：我认为用热爱、赞美的语气来读。

　　师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！ 生：齐读这两句话。

　　师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？那就请你们结合资料来谈一谈。 　　 （在交流资料环节，出现了冷场的尴尬局面。只有极个别活跃的学生愿意积极交流，其余学生要么不敢交流，要么没准备好，只能照读。今后可以转变交流方式，可以让学生在小组里自己交流，再全班交流。）

　　生1：我是从《新科学十万个为啥》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。

　　生2：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

　　生3：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

　　2、师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是妈妈河。（板书：摇篮）那么为啥也说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为啥说黄河是一条多灾多难的祸河？）

　　生1：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

　　生2：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。

　　师：这句话我们应该用啥语气来读呢？

　　生1：用痛心的语气来读。 生2：用痛惜的语气来读。

　　师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。 生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。

　　师：好！除了课文中简介的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

　　生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。

　　生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

　　生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

　　3、师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的妈妈河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她也是怎么样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是啥？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是啥？）

　　生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。

　　师：作者在简介黄河泥沙多的时候运用了啥样的说明办法？

　　生：我认为作者运用了列数字的说明办法。

　　师：作者列举了哪些数字？

　　生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3　-4米　、10以上。

　　师：列举了这些数字有啥好处？

　　生：有力地说明了黄河泥沙多。

　　生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。

　　师：作者用列举数字的说明办法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？

　　生1：我的这个资料是从《十万个为啥》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各　1米　的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。

　　生2：我的这个资料是从《中国少年儿童百科全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。

　　4、师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因也是啥呢？

　　生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，不限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。

　　师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？

　　生：第一个原因属于自然条件变化的原因（板书：自然条件变化）

　　生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏）

　　师：自然条件变化的原因具体有哪些？（有气温转寒，暴雨集中。 还有黄土本身结构松散。）

　　师：人为的破坏也具体有哪些？ （人口迅速增长，不限制地开垦放牧。森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。

　　师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？

　　生1：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。”

　　生2：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。”

　　生3：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。”

　　生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。”

　　5、师：同学们，我们的妈妈河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？生；我们必须治理她。（板书：治理）

　　师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该怎样治理黄河？

　　生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。 　　 师：请同学们齐读这句话。

　　师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？

　　生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。 师：还有谁补充。

　　生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。

　　师：除了课文上简介的这些治理黄河的办法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的办法。

　　生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。”

　　生：我的这个资料是《新十万个为啥》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。

　　生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。”

　　师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。

　　五、总结课言语，感悟明理

　　师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有啥收获呢？

　　生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。

　　生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。

　　师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。

　　生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。

　　生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。

　　师：是啊，同学们，让我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！

　　（几个问题都是先探究课文中的信息，再交流课外资料，在形式上有些单一。）　　 作业设计    　　 整理关于黄河的资料，试着自己讲讲黄河变成“祸河”的原因，想一想我们小学生可以为其做些啥。　　 板书设计　　  摇篮？

　　原因？ 治理？　　 祸河？　　 目标达成情况（存在问题与改进办法）　　  《黄河是怎么样变化的》是一篇略读课文，适合进行质疑、探究、研讨式的教学。我在课前好几天，布置了如下预习作业：1、通读课文，把不理解的词语圈出来，用查字典或上网的方式理解这些词；2、在朗读过程中不断思考，提出质疑，并通过上网查资料或与同学讨论的方式解决；3、收集有关黄河的资料，提供参考资料名录：《十万个为啥》等。这三个作业针对读懂课文、理解课文、拓展课文三个维度制定了要求，学生将有梯度地展开预习工作；同时，教师将“质疑精神”贯穿预习的始终，学生会带着疑问自学习课文，也能带着真正的疑难进入课堂。　　 在研讨过程中，学生纷纷拿出准备好的资料，准备交流。但还有是有一些操作上的问题：第一，愿意交流的学生总是停留在几个活跃分子身上，其余同学说的时候不能脱离稿件；第二，学生的课外资料基本来自网络，且都未整理，有的还是父母帮忙查找的，起不到查找资料的效果；第三，由于时间的关系，有的问题课外资料交流的多，有的问题交流得少，使得教师只能匆匆出示预先准备好的资料。　　 今后将怎样把学生感兴趣的学习形式主持的更有声有色，是一个很重要的研究问题。对于这样一篇课外知识涵盖量巨大的略读课文，得让学生充分感受到了解的快乐，研讨的快乐，收获的快乐，最重要的是让学生乐于接受这样的学习办法，并能长期地应用这样的学习办法。　　 另外，对于查找资料这样的作业，教师很难了解作业完成情况，也没有一个定量的标准，因此很难批改。今后，对于这样的作业，可以制定一定的标准，提供一定的查找资料的办法。这一课的书籍名称提供得太多，导致学生布置该从何下手，有些书籍很难在短时间内查找到。网络资源也过于发达，学生轻而易举地就能查到有关黄河的资料，这样对于学生学习的帮助是很少的。　　

《黄河是怎么样变化的》教案 篇5

　　教学目标

　　1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

　　2、弄清课文中一些难懂的词语。

　　3、学习课文，懂得作者是怎样积累材料的。

　　4、有感情朗读课文。

　　教学用具

　　黄河流域示意图；媒体资源：动画课件《黄河是怎么样变化的》，视频《黄河治理》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习“课前导语”部分。

　　二、提示课题。

　　1、板书课题。

　　黄河是怎么样变化的。

　　三、初读课文，学会生字新词。

　　此过程利用动画课件《黄河是怎么样变化的》辅助教学。(SWF 范读)

　　四、学习课文1—6段。

　　1、人们把黄河比作啥？为啥？（课件3摇篮 ）

　　（中华民族的摇篮）

　　2、可是，近20xx0年来，黄河的表现为啥叫人大吃一惊？

　　3、读第2段

　　4、它在文中起到啥作用？

　　（承上启下）

　　5、课文是怎么样说明这个问题的？（课件5 祸害）

　　（第1、4段）

　　6、黄河成了中华民族的忧患，忧患是啥意思？

　　7、黄河造成灾难的原因是啥？（课件 6）

　　（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）

　　8、黄河变化的原因？（课件 9）

　　（第6段 2点）

　　9、造成黄河含沙量大的原因也是啥？（课件9 后）

　　10、理解“人类对大自然的破坏”？

　　小结：黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

　　11、有感情朗读这5、6段。

　　五、讲读第7段。

　　1、读最后一段。

　　2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

　　（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）

　　3、科学家设计了啥样的方案？（课件 10）

　　（1）坚持牧、林为主的经营方向；

　　（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

　　（3）合理地规划利用土地；

　　（4）大量修筑水利工程。

　　4、这些方案有啥好处？

　　（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　四、总结全文。

　　1、黄河发生变化给人类怎样的教训？

　　2、学习这篇课文你受到了啥启发？

　　（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

　　五、拓展学习，看视频《黄河治理》。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇6

　　教学目的：

　　1、朗读课文，认识8个生字。

　　2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。

　　3、搜集黄河资料，激发学生保护妈妈河的社会责任感。

　　教学重点、难点：

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教学准备：

　　1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。

　　2、课件，教学资源(两段视频)

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，情境导入

　　1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解?交流所查的资料。

　　2、老师备课的时候，也准备了一些资料，请大家欣赏。

　　(播放黄河流域近年来实景录像，《要把黄河的事情办好》“黄河与我国其他河流相比，有着显著的特点”开始。)

　　是啥原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢?

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前我们预习过课文，请大家浏览一遍课文，找一找哪个段落简介了黄河变化的原因。第1——5、第7自然段也讲了啥呢?把握文章结构。

　　(第1——5自然段 黄河的变化

　　第6自然段 变化的原因

　　第7自然段 治理黄河)

　　3、检查学习情况

　　课文中出现的生字你能认识吗?

　　(屏幕出示生字 词语)

　　祸 乃 侵 蚀 垦 亩 营 扣

　　三、自主学习，理解课文

　　第一部分 黄河发生了哪些变化

　　1、快速默读第1——5自然段，看黄河发生了哪些变化。再与同学交流一下。

　　2、作者运用了拟人的手法，把黄河当作人来写，概括了黄河的变化，你能找到这个句子吗?

　　3、读句子，理解“叫苦不迭”。

　　(屏幕出示“可是，后来黄河变了，它变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。”)

　　第二部分 变化的原因

　　1、认真默读课文第五自然段，边读边思考

　　(1)哪些原因导致黄河发生了变化?把相关的句子画出来。

　　(2)这些原因有啥关系?

　　2、小组内交流，相互补充，完成作业一。

　　黄河变化的原因

　　自然原因

　　秦朝后，黄土高原暴雨集中，黄土结构松散，造成水土流失。

　　社会原因

　　人口迅速增长，不限制开垦放牧，破坏了植被，水土流失更严重。

　　3、各小组推荐代表在全班交流学习情况。

　　老师概括：水土流失和人口增长是造成黄河变化的主要原因。(板书)

　　它们之间有啥关系呢?

　　指导朗读“更严重的是……因而黄河决口、改道的次数也就越来越多。”

　　体会水土流失和乱垦滥伐的恶性循环，进而给人类带来了灾难。

　　4、老师总结水土流失导致多开垦荒地，而开垦荒地也导致更严重的水土流失。

　　而人口的增长也是造成水土流失的一个主要因素。妈妈河也在向我们发出了紧急求救信号，那么，我们应该怎样保护好黄河呢?

　　第三部分

　　1、快速默读第7自然段，思考治理黄河的关键和措施分别是啥?

　　2、学生边读边画，指名回答。

　　治理黄河的关键

　　把泥沙管住治理黄河的方案措施

　　林牧为主;保护好森林资源;合理规划利用土地;大量修筑水利工程。

　　四、知识拓展

　　1、其实，保护妈妈河，不仅仅是管住泥沙。请大家看屏幕。

　　2、我们从黄河的变化中应吸取怎么样的教训?

　　引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。

　　3、你读了这篇文章后想说些啥，也想做些啥?人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇7

　　感知黄河

　　师：同学们，老师这有一段录像，你们想看么？

　　生：想。

　　师：好，现在就让我们来看这段录像。同时请大家边看边想：“看了这段录像，你知道了啥？”（播放课件）

　　生：我听了录像中的音乐，知道刚才录像中播放的曲子是《黄河颂》，再加上我看到录像中的场景，我想那条河流是黄河。

　　生：我以前看过黄河最险要的地方壶口瀑布的录像，我判断刚才录像中那震撼人心，飞泻之下的就是壶口瀑布。因此，我也知道了这条河流就是黄河。

　　生：通过预习我知道在中国的河流中，只有黄河中含有大量的泥沙，水的颜色是黄的，所以我看到录像中湍急的水流是黄的，就知道这条河一定是黄河。

　　生：我看到录像中的河水具有雷霆万钧之势，奔腾而来，呼啸而去，我就感到这一定是黄河了，因为在我的印象中黄河才具有这种雄浑的气势，正如李白诗中写的那样“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

　　生：刚才，我看到河道有宽有窄，看到岸边的黄土高原想到两岸的百姓，想到了黄河所蕴含的黄河精神，激励着中华民族的一代也一代，它是我们的妈妈河。

　　(在上课伊始，用多媒体课件播放黄河的场景，使学生看到黄河既有奔腾而来，咆哮而去，雷霆万钧之势，也有平静、宽广的胸怀，听着《黄河魂》动人心魄的旋律，感知黄河，认识黄河。使学生初步体会黄河的雄壮气势，Lenovo到黄河精神。)

　　师：刚才，我们所看到的的确是黄河。现在就让我们走进黄河，感受黄河，进一步的了解黄河是怎么样变化的。（板书）

　　二、自读自悟

　　师：下面请大家选择你喜欢的方式朗读这篇文章，注意读准字音，遇到不理解的字词，可以通过查字典解决。然后想一想“你读懂了哪些内容，还有哪些不懂的问题。”

　　生自读思考问题。

　　师：刚才大家读得都很认真，一定了解了许多内容。谁先说说？

　　生：我查字典知道“忧患”是担心，灾难的意思。课文说“黄河成了中华民族的忧患”，是说黄河成了中华民族时刻担心的灾难。

　　生：从课文中我知道，黄河过去是中华民族的摇篮，现在变成了一条祸河。

　　生：我还知道人们已经认识到黄河带来的灾害，正在想办法治理黄河。

　　生：通过查找资料，我知道：早在大禹治水时，人们就开始治理黄河，过去的人们谈黄变色，黄河留给人们的是血，是泪。黄河成了中华民族的心腹之患，因此才有了“黄河宁，天下平”的说法。

　　师：你们了解了这么多内容，老师真为你们高兴。你们在了解课文的同时遇到问题了吗？现在请大家把你们需要解决的问题提出来，老师通过电脑把大家提出的问题在大屏幕上展示出来。

　　生：黄河是我们中华民族的骄傲，为啥说它是一条“多灾多难的祸河”？（师随机板书）

　　生：我想知道黄河变化的原因是啥？

　　生：黄河的变化给人们带来了深重的灾难，因此，我想了解人们是用啥办法来治理黄河的？

　　生：黄河给两岸人们带来了深重的灾难，怎么还能说它是中华民族的摇篮呢？

　　生：我想了解除了文中科学家提到的治理黄河的办法之外，我们还有哪些治理黄河的办法？

　　师：大家提出了这么多问题，请大家看一看，有没有相似的问题？

　　生：我觉得第一个问题和第四个问题，可以用课文中的一句话概括，“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”

　　师：大家同意吗？

　　生：同意。

　　生：第三个问题和第五个问题可以归纳为“我们应该怎么样治理黄河”?

　　师：可以吗？

　　生：可以。

　　师：了解了这些问题，其他问题就会迎刃而解了。下面让我们再来仔细阅读这篇文章，然后选择一个或几个你感兴趣的问题，深入了解文章，遇到了困难，可以找合作伙伴共同学习。

　　（让学生质疑问难，自主梳理出问题，把有价值的问题提出来，师生共同讨论，确定学习目标，从进一步的细读深究中领悟有效的学习办法。在保证学生学习时间的前提下，引导学生一自学为主体，通过圈、划、批、注等不同方式，让学生积极参与，培养学生自学，自动寻求答案，获取知识的能力。）

　　生自读思考后合作学习。

　　师：学完了么？

　　生：学完了。

　　师：谁愿意先说说你感兴趣的是哪个问题，你是怎么样理解的？

　　生：我对第一个问题很感兴趣，我读了“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”我了解到黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：我知道“摇篮”是孩子在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像孩子一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：经过查找资料，我知道黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经由青藏高原的青海，四川，甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西、华北平原的河南、山东、注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。这些资料让我感到黄河源远流长，哺育了黄河两岸的中华儿女。

　　生：我读了“说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：我读了这句“那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些原因，我们聪明的、伟大的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代，我想那时的人们一定生活得非常快乐。

　　生：刚才听了话，我的眼前就好像出现了人们生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，小孩们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎么样读呢？

　　生：应带着美好的感情读。

　　生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。

　　生：“生息繁衍”读的慢一些，缓一些。

　　师：你们能读出来么？

　　生：能。

　　师：谁试一试？

　　生试读。

　　（3）师：读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。可是后来它却发生了变化，怎么样变化的呢？

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近2000年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢？

　　生读文

　　师：你是怎么样把你的感受读出来的？

　　生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为啥要加引号？

　　师：谁能帮帮他？

　　生：这里是用“拟人”的手法，把黄河的决口、改道当成人所做的事，所以用引号。

　　生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是呢人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的妈妈河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，你明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：大家要像一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。

　　生鼓掌

　　（鼓励学生敢于从教材中发现问题，积极、大胆的围绕课文内容进行质疑，并做以适当引导，使学生不唯师，不唯书，真正做到自主学习。）

　　师：谁还想说？

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　生：老师，我从“忧患”这个词中感到作者也在为黄河变化而深深的担忧。

　　师：那你担忧么？

　　生：担忧。

　　师：你能读出你的担忧吗？

　　生：能。

　　师：你读一读。

　　生读

　　师：他读出来了吗？

　　生：读出来了。

　　（以文本为媒介，实现了师生、文本、作者之间的多元对话，从读中感悟，从读中引发思考。）

　　师：这有一段录像是建国前1937年发大水的景象，请大家看一看。（课件播放录像）

　　生看录像

　　③师：看了这段录像，你们想说点啥？

　　生：……   （45个同学）

　　(在学生认识到黄河近2000年来，由‘摇篮’变成了‘忧患’之后，用课件显示资料建国前黄河发大水人民受灾的场景，把几十年前发生的水灾延展到课堂，有效激发学生学习的兴趣，使学生产生身临其境之感，再谈一谈感受、体悟，把画面与情感融为一体，了解由于黄河的变化而给人们带来深重的灾难，人民背井离乡，流离失所的场景，深深地为黄河担忧，树立了忧患意识，丰富了情感，进而激发要治理黄河的愿望。)

　　师：你们还对哪个问题感兴趣？

　　生：我对黄河变化的原因比较感兴趣。我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：从课文中列举的数字能说明是悬河的形成给人类带来了灾难。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　生：自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中是黄河产生变化的自然原因。

　　生：黄土本身结构松散，容易受到侵蚀，产生崩塌，助长了水土流失，才是大量泥沙进入黄河，也是黄河变化的原因。

　　生：大量泥沙进入黄河，才产生了悬河，造成决口，给人们带来了灾难。

　　生：人为的原因更加速了黄河的变化，人们不控制人口，使人口迅速增长，人多了就要吃饭，为了吃饱肚子就要开垦荒地，毁灭森林，破坏草原，更造成了严重的水土流失。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给妈妈河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎么样治理的呢？

　　生：科学家主要采取数管齐下的发式进行治理，主要从四点进行治理。（略）

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”，因此，科学家的前三项工作要说是治理黄河，不如说是治理泥沙。

　　师：你们谁还想说？

　　生结合资料汇报

　　师：老师这也有一些关于治理黄河的资料，情大家看一看。 （放录像）

　　生看

　　师：无数的科学家为妈妈河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的妈妈河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么样做呢？

　　生：老师，我长大了之后，会像“水稻之父”袁隆平爷爷那样，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食也能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河，为妈妈河的改变起到根本作用。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　(在学生了解了文中科学家治理黄河的办法后，播放人们从古至今治理黄河的录像，使学生了解到人们从古至今没有放弃治理黄河，而且在建国后取得了重大的成就，进而激发学生为治理黄河，保护环境而贡献力量的意识，使学生从学习中感悟，使本课不仅成为学习语言的过程，也是人的意识，人的精神的培育过程。)

　　师：我们知道，人类与大自然是相互依存的，破坏生态环境是不折不扣的自杀行为。那么，请大家想一想，在我们的周围，小至我们的学校、街道，大到我们建华区、齐齐哈尔市、全省、全中国、全世界，还有哪些环境问题，你打算怎么解决呢？

　　学生结合生活实际，谈出周围的环境问题，并积极思考，提出解决办法。

　　(发散学生的思维，使学生发表不同意见，大胆说出自己的想法，看法。既认识到周围的环境污染，同时也增强了环保意识，认识到许多污染都是由于人为因素才造成的，不仅要做到不破坏污染环境，还要积极做好宣传，为解决环境污染而动脑筋想办法，在想象创造中，提供合理化建议成为实践者。)

　　师总结：这节课，我们读懂了《黄河是怎么样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每一个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　评价：本课教师能够注意坚持“以人的发展为本”的教学理念，注重学生的人本、自由、多元和个性，突破了一切行动听指挥的“集体性阅读”，全方位解放学生，让学生在课堂上自由阅读探索，自由思考，自由的表达交流，使学生心灵自由，思维自由，具有充分的自主权，积极、愉悦、高效的学习。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇8

　　教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到本站一起学习吧!以下是本站小编为大家编辑的阅读答案文章，欢迎大家阅读!

　　《南州六月荔枝丹》阅读附答案

　　阅读下面的文字，完成13—15题。(9分，其中选择题每道3分)

　　荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十余克到二十余克。20世纪60年代，广东调查所得，有鹅蛋荔和丁香大荔,重达四五十克。还有四川合江产的“楠木叶”，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树培学》则说大者重60克，不知哪一本书记载正确。

　　所谓膜如紫绡，是指壳内的一层通常白色而紧贴壳的内壁的薄膜。说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。明代徐渤有一首《咏荔枝膜》诗，描写吃荔枝时把壳和膜丢落在地上，好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸张的说法。

　　荔枝的肉大多数白色半透明，所以说它“莹白如冰雪”。有的则微带黄色。从植物学的观点看，它不是果肉，而是种子外面的一层膜发育而成的，特称假种皮。真正的果肉倒是前面说的连同果壳丢弃的那一层膜。荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，适宜生食。有的纯甜。早熟品种则酸味较强。荔枝晒干或烘干，肉就成红褐色，完全失去洁白的面貌。

　　荔枝不耐贮藏,正如白居易说的:“一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣。”在21摄氏度的环境里，可贮藏一二星期。人们一直在设法延长贮藏期，以利于长途运输。早在1800多年前，即东汉和帝时，唐羌曾谏阻从南方向洛阳贡献生荔枝和龙眼。唐代杜牧诗云：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”当时是“昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害” (宋蔡襄)，“颠坑仆谷相枕藉”，“惊尘溅血流千载”(宋苏轼)。为了封建统治者个人口腹之好，竟如此劳民伤财!但也足见当时荔枝贮藏与运输的不易。

　　荔枝的核就是种子，长圆形，表面光滑而色棕褐，少数品种为绿色。优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，有似丁香，也叫焦核。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。

　　(选自贾祖璋《南州六月荔枝丹》)

　　15.节选部分的说明顺序是( )

　　A.由远及近 B.由表及里 C.由实及虚 D.由虚及实

　　16.下列对荔枝的特征描述不正确的一项是( )

　　A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果达到四十克以上，就称得上“大荔”了。

　　B、白居易在《荔枝图序》中说“莹白如冰雪”的荔肉是荔枝的假种皮，并非荔肉。真正的荔肉其实早在食用之前，就被人扔掉了。

　　C.荔枝不耐贮藏，所以古代君主若是想吃荔枝，须用快马飞骑日夜传递。

　　D.优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，因而不能种植。

　　17.文中引用诗词典故，下列对其作用表述正确的一项是( )

　　A.作者引用明代徐勃的一首《咏荔枝膜》，是为了进一步印证白居易所言“膜如此绡”的正确性。

　　B.作者引用杜牧的《过华清宫绝句》，既从侧面写出了荔枝不耐贮藏的特点，也含有凭吊古代和讽刺唐代统治者的意味。

　　C.作者多次引用白居易的《荔枝图序》，既有助于说明荔枝的有关特征，也增强了说明的生动性和艺术性。

　　D.作者引用《四川果树良种图谱》和《中国果树栽培学》中有关荔枝大小的内容，意在表明自己博学多识，是有关荔枝种植方面的专家。

　　参考答案：

　　15.B 【本题考查对说明顺序的理解，实质考查的是分析文章结构。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可确定说明顺序是由表及里。】

　　16.D 【原文没有“荔枝因核小而不能种植”的意思。解答此类题时要回到原文，找到上下文的语境，仔细比较、分析。】

　　17.C 【解答本题只要理解清楚一点——说明文中的引用是为说明服务的——就能准确解答本题了。从这一点上来理解，只有C项才符合要求。】

　　《黄河是怎么样变化的》阅读附答案

　　黄河是怎么样变化的

　　①人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近20xx年来的表现，却叫人大吃一惊。黄河在近20xx年来竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。

　　②人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?

　　③说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

　　④可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

　　⑤黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。

　　⑥据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，不限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地，越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。

　　⑦把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河巩固泥沙设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

　　20.句子“黄河在近20xx年来竟决口1500多次”中加点的“近”能否删除?为啥?(3分)

　　21.黄河发生变化的原因是啥? (2分)

　　22.治理黄河管住泥沙的办法有哪些?(2分)

　　23.文中画线句运用了啥说明办法?有何作用?(3分)

　　24.读了这篇文章，你有何启示?(2分)

　　参考答案：

　　20、不能，“近”表示估计，后面的年代并非准确计算所得，如果去掉就变成刚刚好是20xx年了，就太绝对不符合客观实际。(体现了说明文语言的准确性)

　　21、(1)秦朝以后，黄土高原暴雨集中。加上黄土本身结构松散，造成水土流失，大量泥沙进入黄河。(2)人口迅速增长，不限制地开垦放牧，使黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。

　　22、(1)要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。(2)要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程

　　23、列数字：具体准确地说明了黄土高原由于失去天然的保护层，水土流失非常严重的。

　　24、示例1：要保护、美化环境，大量植树造林，防止水土流失。

　　示例2：人与自然要和谐共处，爱护环境就是爱护我们自己。

　　《儿子的同学来吃饭》阅读附答案

　　儿子的同学来吃饭

　　⑴儿子打来电话说：“老爸，今天多烧几个菜，我的一个同学要来吃饭。”说罢没等我回话就把电话挂断了。

　　⑵我迅速有了个疑问，男同学还是女同学?女同学似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同学，干嘛来我家吃饭?

　　⑶儿子打乱了我的计划，我把买好的面条放进冰箱，重新奔向菜市场。一刻钟以后，大葱、青椒等就拎进了厨房，还破天荒地割了五块钱的羊肉。回来的路上碰到熟人，问：“李二块，今天改善生活呀?”我笑吟吟地说：“今天儿子的同学要来吃饭。”

　　⑷喊我“李二块”是有缘由的。爸爸生病到去世花了一大笔钱，雪上加霜的是，我下岗了。家里的存款越来越少，我和老婆只得在牙缝里节省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有财力都要集中起来，三年后，还要喂大学的校门呢。想到未来，我们的心里长满了荒草。我们不得不改变生活方式，把原来每周一次的面条增加到每周五次。周末儿子回来我才会切两块钱的肉，从不多买。时间长了，我就落下了“李二块”的外号。

　　⑸但是呢，儿子的同学要来吃饭，在儿子的同学面前不能丢份。

　　⑹我已经计划好今天的菜谱，葱爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盘青椒胡萝卜，荤素搭配，色香味俱全，这应该上得了台面了。摘菜时我本想给妻子打个电话，告诉她这事，但也想一个电话的费用值两棵大葱呢，算了。

　　⑺我系上了好久没用过的围裙，心里突然涌上一丝幸福感，我很久都没有这么正儿八经地做过饭了。豆腐是用豆瓣烧的，汤水在锅里欢快地翻腾，每一个水泡爆裂后都释放出一股奇香。我往锅里滴了几滴白酒，顺便倒了满满一塑料瓶盖，一饮而尽。

　　⑻外面房门响起了钥匙声，老婆回来了。我告诉她今天儿子的同学要来家里吃饭，老婆反应极快，说：“那不可能吃面条。”我告诉她，面条已经藏起来了。

　　⑼说话间，老婆已经麻利地拖起了地板。只要有客人来，老婆一定会把房间里里外外都打扫干净，她一直非常注重维护家庭形象。我们家里已经很长时间没有客人来吃饭了，为了减免不必要的开支，我们总是很小心地回避各种社交活动。

　　⑽我搬出了折叠圆桌，这张桌子现在也很少用了，上面落满了灰尘。我用热抹布擦拭后，这张桌子马上就鲜亮起来，桌子鲜亮了，房间也鲜亮起来了。菜全都齐了。尽管只有四个菜，但却显得丰盛诱人。我倒了半杯酒，这次老婆没有斥责我，只是温柔地要我少喝点。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜庆的气氛，真可谓：有朋自远方来，不亦乐乎?

　　⑾到了儿子放学回家的时间，门锁哗啦响动了一下，儿子傻笑着出现在门口，一个人。“同学呢?”我们问。儿子傻笑几声，回答道：“没有同学!”儿子的话让我们吃了一惊，而且顿时有些失落，这顿饭可是特意为儿子的那个同学准备的呀! 正要责问，儿子也说话了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快乐!”眼前忽地有些模糊了，儿子打开灯，房间显得敞亮敞亮的。

　　⑿这一顿饭，我喝得有点多了。

　　17、儿子为啥不直接提醒“我”今天过生日，而骗“我”说有同学来吃饭?(2分)

　　如果直接提醒了，“我”肯定不会放在心上，还是吃面条打发过去了;只有这样骗“我”，“我”才会吃好点，过一回像样的生日。

　　18、文章中哪个段落运用了插叙?试分析它在文章中的作用。(3分)

　　第四自然段 交代了“我”被叫做“李二块”的由来，交代了家境的困难窘迫。

　　19、上文写我们“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，为啥“我”不仅喝了而且还“喝得有点多了”?(3分)

　　一是因为家中很久没有客人来吃饭了，这种久违的幸福感让“我”情不自禁想喝一口，乐一乐;主要则是因为儿子的孝顺懂事，让“我”非常感动，所以“我”喝多了。

　　20、怎样理解文中划线句中的加点字“喂”和“荒草”呢?(4分)

　　“喂”字将大学拟人化了，十分形象地表现了“我们”对大学巨大学费的担忧和害怕。 “荒草”运用了比喻的修辞，传神地表现出“我们”想到未来时的那种凄凉的心境。

　　21、你记得你父母的生日是哪一天吗?读完本文后，你打算怎么样为父母庆祝生日呢?(2分)

　　略，言之有理即可!

《黄河是怎么样变化的》教案 篇9

　　（一）学习第9课  《自然之道》

　　1. 初读课文，学习生字词语。

　　字音：

　　幼龟                     侦察              踌躇                     嘲鸫              愚           蠢

　　鲣鸟                     气喘吁吁              响彻云霄

　　zhēn           cháo               chǔn       chè              xū

　　侦                     嘲                         蠢                  彻                  吁

　　字形：

　　幼龟（幻）                  沙滩（摊）                         啄（不要丢掉一点）

　　帽（右半部分注意笔画）

　　词义：

　　争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

　　鱼贯而出：贯，连接，连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

　　愚不可及：原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

　　气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

　　踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出也止侦察外面是否安全的样子。

　　［练一练］

　　填空：

　　争（    ）恐（    ）                            欲（    ）（    ）止

　　若无（    ）（    ）                            见（    ）（    ）救

　　（    ）（    ）而出                            （    ）不可（    ）

　　2. 再读课文，概括课文主要内容。

　　概括课文主要内容的办法：

　　a. 整体读，大致了解

　　b. 分步读，逐段理解

　　c. 总结读，归纳整理

　　作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅行，观察幼龟是怎么样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

　　3. 精读课文，学习分析办法

　　抓住向导的语言

　　……向导若无其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是这样的。”……

　　……向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”……

　　通过联系上下文的办法，抓住重点词语的分析法体会向导思想感情的变化。

　　4. 朗读全文，感悟思想

　　思考：读完全文后你受到了啥启发？

　　——如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事。

　　——大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥。

　　——当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误。

　　（二）学习第10课  《黄河是怎么样变化的》

　　1. 解题：

　　黄河简介：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。是世界上含沙量最大的河流。

　　在中华民族的发展史中，黄河的治理与开发占有重要的地位。

　　2. 认读生字词

　　祸           乃           侵           蚀           垦           亩           营           扣

　　注意字音：

　　qīn  (qǐn)                      yíng  (yín)

　　侵                                                   营

　　3. 课文简说

　　课文简介了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

　　课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它也是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。

　　4. 写作特点：

　　这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧愚意识和环保意识。

　　5. 问题思考：

　　黄河变化的原因是啥？从中你受到了哪些启发？

　　——自然原因——                                          ——社会原因——

　　↓                                                       ↓

　　保护环境，保护妈妈河，人人有责。

　　【模拟试题】（答题时间：45分钟）

　　一、看拼音写词语

　　zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

　　（         ）                  （         ）            （         ）

　　fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

　　（         ）                  （         ）            （         ）

　　yú bù kě jí                    xiǎng chè yún xiāo

　　（             ）                       （                  ）

　　jiào kǔ bù dié

　　（                  ）

　　二、组词语

　　察（    ）                  幼（    ）                  嘲（    ）                  垦（    ）

　　查（    ）                  幻（    ）                  潮（    ）                  恳（    ）

　　严（    ）（    ）（    ）                         季（    ）（    ）（    ）

　　三、填上恰当的词语

　　（    ）的沙滩                         （    ）地飞来

　　（    ）的幼龟                         （    ）地说

　　（    ）的苦难                         （    ）地增长

　　四、照样子，写词语

　　轻飘飘           ____________              ____________              ____________

　　也小也瘪              ____________              ____________              ____________

　　五、选择恰当的关联词语，填在句中括号里。

　　只要……就                  因为……所以                            无论……都

　　1. （    ）刮风下雨，战士（    ）坚守在自己的岗位上。

　　2. （    ）爷爷常带我看京剧，（    ）我对京剧也产生了兴趣。

　　六、给下面一段加上标点

　　有一天  小青鸟的父亲  母亲对它说  你已经长大了  不能成天玩  应该去学本领了  小青鸟答应了    便离开父亲  母亲学本领去了

　　九年的时间白白地过去了  小青鸟一种本领也没有学好  它天天悲哀地叫着  噢悔  噢悔  噢悔

　　七、阅读短文，按要求回答问题。

　　罕见的沙尘暴

　　今年春季，我们泉城济南竟出现了一次罕见的沙尘暴。

　　那是在一天的半夜，我猛然被惊醒了，窗外的大风“呜呜”地吼着，卷着沙土与垃圾，撞得窗户“咣当咣当”直响，其间还夹着些断裂声。我从来没有见过这样狂暴的春风，也是在黑夜里，心中害怕极了。

　　早上，我一睁眼，就发现有些异样。窗外的天仿佛被涂抹上了一层略微发棕的枯黄色。在上学的路上，我好像隔着黄色与茶色融合的眼镜片看着一切。空气中充满灰尘味，我们必须张开嘴呼吸，否则会觉得胸闷，喘不上气来，可张开嘴也觉得满口泥土，令人作呕。一会儿  下起了毛毛雨  忽然一位同学惊呼  哎哟  我的新衣服  我这才发现那位同学的白上衣成了带有污黄泥点的“花上衣”

　　啊，这是大自然向我们发出的警告！是大风把远处的沙土卷到了久旱无雨的济南！为了美丽的泉城不再遭受沙尘暴的侵扰，我们该做些啥呢？

　　1. 把第三自然段中缺少的标点符号补齐。

　　2. 给加线的字选择正确的读音，在上面画“√”。

　　胸  闷  （mēn           mèn）

　　撞  响  （zhuàng         chuàng）

　　3. 写出近义词。

　　罕见——（         ）

　　侵扰——（         ）

　　4. 用“——”画出一、二、三自然段开头表示时间的词语。

　　5. 写出第三自然段的主要意思。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　6. 请你回答结尾画“——”的句子所提出的问话。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　【试题答案】

　　一、看拼音写词语

　　zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

　　（侦  察）                    （ 踌  躇）                     （ 经  营）

　　fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

　　（繁 衍）                       （折 扣）                  （开  垦）

　　yú bù kějí                      xiǎng chè yún xiāo

　　（愚 不  可  及）                     （ 响   彻    云   霄）

　　jiào kǔbù dié

　　（ 叫  苦  不  迭）

　　二、组词语

　　察（观察）                 幼（幼虫）                 嘲（嘲笑）                 垦（开垦）

　　查（检查）                 幻（幻觉）                 潮（潮水）                 恳（诚恳）

　　严（严格）（严肃）（尊严）                      季（季度）（季节）（四季）

　　三、填上恰当的词语

　　（金黄）的沙滩                        （快速）地飞来

　　（可爱）的幼龟                        （轻轻）地说

　　（深重）的苦难                        （迅猛）地增长

　　四、照样子，写词语

　　轻飘飘           雨蒙蒙                白茫茫                恶狠狠

　　也小也瘪              也窄也长            也圆也大            也黑也瘦

　　五、选择恰当的关联词语，填在句中括号里。

　　只要……就                  因为……所以                            无论……都

　　1. （无论）刮风下雨，战士（都）坚守在自己的岗位上。

　　2. （因为）爷爷常带我看京剧，（所以）我对京剧也产生了兴趣。

　　六、给下面一段加上标点

　　有一天，小青鸟的父亲、母亲对它说：“你已经长大了，不能成天玩，应该去学本领了。”小青鸟答应了，便离开父亲、母亲学本领去了。

　　九年的时间白白地过去了，小青鸟一种本领也没有学好。它天天悲哀地叫着“噢悔——噢悔——噢悔。”

　　七、阅读短文，按要求回答问题。

　　罕见的沙尘暴

　　今年春季，我们泉城济南竟出现了一次罕见的沙尘暴。

　　那是在一天的半夜，我猛然被惊醒了，窗外的大风“呜呜”地吼着，卷着沙土与垃圾，撞得窗户“咣当咣当”直响，其间还夹着些断裂声。我从来没有见过这样狂暴的春风，也是在黑夜里，心中害怕极了。

　　早上，我一睁眼，就发现有些异样。窗外的天仿佛被涂抹上了一层略微发棕的枯黄色。在上学的路上，我好像隔着黄色与茶色融合的眼镜片看着一切。空气中充满灰尘味，我们必须张开嘴呼吸，否则会觉得胸闷，喘不上气来，可张开嘴也觉得满口泥土，令人作呕。一会儿，下起了毛毛雨，忽然一位同学惊呼：“哎哟，我的新衣服！”我这才发现那位同学的白上衣成了带有污黄泥点的“花上衣”。

　　啊，这是大自然向我们发出的警告！是大风把远处的沙土卷到了久旱无雨的济南！为了美丽的泉城不再遭受沙尘暴的侵扰，我们该做些啥呢？

　　1. 把第三自然段中缺少的标点符号补齐。

　　2. 给加线的字选择正确的读音，在上面画“√”。

　　胸  闷  （mēn           mèn√）

　　撞  响  （zhuàng√       chuàng）

　　3. 写出近义词。

　　罕见——（少见）

　　侵扰——（侵袭）

　　4. 用“——”画出一、二、三自然段开头表示时间的词语。

　　5. 写出第三自然段的主要意思。

　　早上，我去上学时，走在沙尘暴中非常难受。

　　6. 请你回答结尾画“——”的句子所提出的问话。

　　①积极绿化，大力植树造林，保护树木、草地。

　　②保护环境。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇10

　　（一）创设情境导入  ，提出读写要求。

　　1、播放影像资料，回顾课文主要内容。

　　观看影像资料后，指名回答课文主要内容。

　　教师板书：灾难摇篮原因治理

　　2、复习数码文稿制作办法，提出读写要求。

　　指名回答数码文稿的制作办法，教师相机投影：

　　一、筛选、下载资料；

　　二、整理、编辑资料；

　　三、完成并存盘；

　　四、展示、简介数码文稿。

　　然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与数码资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的数码文稿，实现阅读与写作的一体化。

　　（二）检索阅读资料，协商制作文稿。

　　1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料；

　　2、分组协商讨论，进行探究学习；

　　3、教师监控学习过程，开展个别化教学；

　　4、分组完成数码文稿的制作。

　　（三）分组汇报展示，指导评议修改。

　　1、学生分组汇报，展示数码文稿；

　　2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改；

　　（四）引导学生总结，升华学习体会。

　　总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。

　　教学设计思想：

　　随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体数码读物；在同数码资料对话中的高效率检索式阅读。

　　对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与数码资料库对话中阅读与写作的一体化。

　　为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎么样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。

　　《黄河是怎么样变化的》是一篇阅读课文，简介了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎么样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的数码资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学办法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会办法、获取信息资料，在与数码资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的数码文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的积极性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等办法协作完成一个图文并茂的数码文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。

　　各组再选派代表简介并展示各自的数码文稿，每组简介、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的数码文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。

　　这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇11

　　教学内容：小学语文人教版第八册10《黄河是怎么样变化的》

　　教学班级：石桥实验小学四年级三班

　　教学目标：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启发。

　　2、激发学生保护妈妈河的社会责任感。

　　教学准备：1、学生提前搜集有关于黄河的相关资料。

　　2、教学课件、视频《黄河是怎么样变坏的》

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激qing导入，扣题质疑。

　　1、学生交流自己搜集到的有关黄河的资料。

　　2、（出示课件）简介黄河，观看黄河图片。

　　3、学生谈观后感，导入课题：《黄河是怎么样变化的》

　　二、以读为导，揭示主题。

　　（一）检查学生的小组自学情况。

　　1、生词部分。（出示课件，认读、理解解词。）

　　2、由“摇篮”一词引申到句子“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”由“为啥说黄河是中华民族的摇篮？”一问引导出段落“说来有趣，……因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。”（指导有感情的朗读。）

　　过渡语：时至今日，这条曾给予中华民族希望与生命的河流却变成了一条令人生畏的祸河，原因何在呢？让我们一起来揭开答案吧！

　　（二）确定目标，集中突破。

　　1、怎样有效的学习这篇自读课文？（征集学生的意见。）

　　2、根据课前提示，师生共同制定需要突破的问题。（课件）

　　3、明确学习要求：a、通过读课文，寻找问题的答案，可在书上勾画并写出体会。b、小组交流问题的答案与体会。

　　4、交流。

　　a、黄河发生了哪些变化？（学生汇报，课件“黄河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水灾。”指导朗读，明确举数字说明办法的好处，理解“地上河——悬河”的意思，知道治黄的关键是泥沙问题。）

　　b、引起黄河变化的原因是啥？（汇报总结：自然与人为的原因，学生就黄河污染情况谈感受。）

　　c、怎样治理黄河？（交流办法，课件汇总）

　　5、观看影片《黄河是怎么样变坏的》，学生看完后谈课文给予自己的启示。

　　三、拓展延伸，深化主题。

　　1、写一条保护妈妈河的公益广告。（课件）

　　2、一分钟演讲：结合当地的污染情况，谈自己的感受或想法。（可出示关键词）

　　四、作业：为治理自己身边的污染状况，写一份倡议书。

　　教后感：《黄河是怎么样变化的》这节课是以环保为主题的内容，课前，基于小孩们对黄河的有关情况还不是太了解的原因，我就提前几天布置他们通过各种途径搜集有关黄河的资料。小孩们很聪明，他们选择了最为快捷、全面的的网络资源。在微机课上他们查到了大量的有关黄河的知识，不仅做了笔记，还保存了不少很有价值的网站资源。我课上所用的课件中就借用了很多。另外，在自习课上，我安排了各小组的组长带领大家自学课文，生词方面由他们自己解决。因为课前小孩们准备的比较充分，因此，在课堂上大家发言积极，表现的非常自信，这也是我在课堂听讲方面对他们所最为期望和推崇的。因为这是一篇略读课文，对于学生的学习要求不是太难，我就想在这堂课中给小孩们展示更多的拓展知识，通过各个环节，学生既读懂了课文的意思，也能接触到更多的知识拓展自己的眼界。有了各类直观的材料展示在他们面前，即使不太爱讲话的小孩也可以不费劲的说上几句了。当然，还有三分之一的小孩情绪没有调动起来，还没有将自己充分的融入到情境中来，而我还是有意无意的将更多的机会给了表现积极积极的小孩，忽略了他们。将课堂充分给小孩们，让他们尽情的挥洒自己的聪明才智，这是我今后努力的方向，我会在在不断的实践中完善自己的课堂教学。

《黄河是怎么样变化的》教案 篇12

　　主要内容提示：

　　《黄河是怎么样变化的》是六年制小学语文第九册第三单元的一篇阅读课文。课文简介了黄河变的过程及变化的原因，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　教学要求：

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎么样的教训。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　课前准备：收集有关黄河的资料、cai课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河也了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

　　放cai课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

　　师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条啥样的河？

　　生：我认为黄河是中华民族的摇篮。

　　生：我认为黄河是一条多灾多难的祸河。

　　生：我认为黄河既是中华民族的摇篮也是一条多灾多难的祸河。

　　师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，也是一条多灾多难的祸河。那么，黄河也是怎么样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们接着学习第课，黄河是怎么样变化的。（板书课题）

　　点评：课前由有关黄河资料的cai课件导入，激发了同学们探究性学习的过程中发现问题作作铺垫。

　　二、读课题，提出问题

　　师：同学们请齐读课题。

　　学生齐读课题。

　　师：读了课题后，你想提些啥问题呢？

　　生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？

　　生：为啥说黄河是中华民族的摇篮？（板书）

　　生：为啥说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书）

　　生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是啥？（板书）

　　生：黄河为啥叫黄河？

　　生：我们应该怎样治理黄河？（板书）

　　生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？

　　点评：“发现问题，提出问题”是探究性学生进行的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。

　　三、确定探究学习目标，协作攻关

　　1、探究学习目标

　　师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

　　2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

　　点评：课前学生们收集有关黄河的资料，是为探究性学习建立学习包，提供学习资源，这些学习资源为学生在探究学习，协作攻关过程中提供了资源，辅平了道路。

　　四、交流学习情况，成果共享

　　师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

　　先来交流第一个问题：为啥说黄河是中华民族的摇篮？

　　生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

　　师：这几句话，我们应用啥样的语气来读呢？

　　生：我认为用自豪、骄傲的语气来读。

　　生：我认为用热爱、赞美的语气来读。

　　师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！

　　生：齐读这两句话。

　　师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

　　生：能！

　　师：那就请你们结合资料来谈一谈。

　　生：我是从《新科学十万个为啥》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。

　　生：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

　　生：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

　　师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是妈妈河。（板书：摇篮）那么为啥也说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为啥说黄河是一条多灾多难的祸河？）

　　生：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

　　生：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。

　　师：这句话我们应该用啥语气来读呢？

　　生：用疼心的语气来读。

　　生：用痛惜的语气来读。

　　师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。

　　生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。

　　师：好！除了课文中简介的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

　　生：能！

　　生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。

　　生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

　　生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元 1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

　　师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的妈妈河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她也是怎么样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是啥？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是啥？）

　　生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。

　　师：作者在简介黄河泥沙多的时候运用了啥样的说明办法？

　　生：我认为作者运用了列举数字的说明办法。

　　师：作者列举了哪些数字？

　　生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3-4米、10以上。

　　师：列举了这些数字有啥好处？

　　生：有力地说明了黄河泥沙多。

　　生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。

　　师：作者用列举数字的说明办法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？

　　生：能！

　　师：好！瑞就请同学们说一说。

　　生：我的这个资料是从《十万个为啥》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达 160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各1米的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。

　　生：我的这个资料是从《中国少年儿童百科全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。

　　师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因也是啥呢？

　　生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，不限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。

　　师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？

　　学生齐读写两个原因的句子。

　　生：第一个原因属于自然条件变化的原因。（板书：自然条件变化）

　　生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏）

　　师：自然条件变化的原因具体有哪些？

　　生：有气温转寒，暴雨集中。

　　生：还有黄土本身结构松散。

　　师：人为的破坏也具体有哪些？

　　生：人口迅速增长，不限制地开垦放牧。

　　生：森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。

　　师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？

　　生：能！

　　生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。”

　　生：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。”

　　生：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。”

　　生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。”

　　……

　　师：同学们，我们的妈妈河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？

　　生；我们必须治理她。（板书：治理）

　　师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该怎样治理黄河？

　　生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。

　　师：请同学们齐读这句话。

　　生：读这句话。

　　师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？

　　生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。

　　师：还有谁补充。

　　生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。

　　师：除了课文上简介的这些治理黄河的办法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的办法。

　　生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。”

　　生：我的这个资料是《新十万个为啥》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。

　　……

　　生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。”

　　师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。

　　点评：学生讨论每一个探究学习目标时，既没有脱离课本也结合了课前准备的学习包，对课文的理解很透切。学生们在交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分离的过程。

　　五、总结课言语，感悟明理

　　师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有啥收获呢？

　　生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。

　　生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。

　　师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。

　　生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。

　　生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。

　　师：是啊，同学们，主我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！这节课我们就上到这里。

　　六、拓展练习（或叫开放性练习）

　　师：课后请同学们完成这两项作业：

　　1、开一个治理黄河的讨论会。

　　2、请同学们根据手头上的资料写一份治理黄河的设计方案。

　　点评：课后开放性的作业，是对课堂探究性学习的继续，是把课堂上探究的问题延伸到课外进行进一步深入的完全的探究。

　　总评：这是一堂探究性学习部分探究的实验课。教师根据教材的特点和本单元的训练重点，依照探究性学习实验的要求，课前组织学生收集有关黄河的资料，建立学习包，为探究性学习提供学习资料。在教学设计中，首先是引导学生发现问题，提出问题；再是确定探究性学习的目标；其次是让学生通过阅读课言语和课前准备的学习资料进行自主性探究学习；再次是交流讨论学习情况，达到成果共享；最后设计的开放性作业是把探究性学延伸到课外。整个教学过程，完全放手让学生自主运探究学习，这既突出了阅读课文的教学特点，也凸现出了探究性学习的特征。

　　板书设计：

　　10* 黄河是怎么样变化的

　　1、为啥说黄河是中华民族的摇篮？

　　2、为啥说黄河是一条多灾多难的祸河？

　　3、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是啥？

　　4、我们应该怎样治理黄河？

　　自然条件变化保护环境

　　摇篮→祸河→治理→

　　人为的破坏保护大自然

《黄河是怎么样变化的》教案 篇13

　　第一课时

　　学习目标：1.认识8个生字：祸，乃，侵，蚀，垦，亩，营，扣。

　　2.联系上下文明白这些次词语的意思：折腾，忧患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，频繁，经营，不折不扣。

　　3.朗读课文，把握课文内容.

　　预习要求：1.读熟课文，读准字音，画出生字和不理解的词语，不会的可以借助工具书，小组内同学互助，理解词语必须联系课文，可以用多种办法（近义词，反义词，字义串联，联系语境等办法）。

　　2.把8个生字用自己喜欢的办法记住，并会注音，会组几个词。

　　3.读课文，并思考课文讲了一件啥事？（用自己的话叙述）

　　导学流程：一：用自己的方式导入课堂。

　　二：组内自读课文（用自己喜欢的方式）

　　1.组内可以交流生字，并派一名同学把生字写在黑板上并注上拼音（同组合作不出错，别的组可以纠错。利用加减分的方式激发学生的积极性）学生自由发言，说出你记字的

　　好办法，自由组词。

　　2.每组同学把词语展示在黑板上（比赛哪组写得也好也快，也准确。办法同上。）学生联系文章自由解词。

　　3.师生共同评出今天的字词明星组。（根据分数）

　　三：感知课文：

　　1.分组朗读课文，学生用自己的话叙述课文主要内容。

　　2.小结本节，布置下节课的预习内容。

　　黄河是怎么样变化的》导学案2

　　学习目标：1.朗读课文，理解课文内容，了解黄河发生变化的过程，原因。

　　2.培养学生的环保意识，激发保护妈妈河的责任感。

　　预习内容：1.黄河原来是啥的样子？（从文中摘录，找答案）

　　2.黄河后来也是啥样子？（从文中摘录，找答案）

　　3.变化的原因是啥？

　　4.给人们带来啥样的影响和灾难？

　　5.本文用到多种说明办法，请你从文中找出用到列数字，举例子，作比较说明办法的句子，和利用比喻，拟人的修辞手法的句子。（此题在课文中划出，注明）

　　6.科学家为黄河设计的治理方案是啥？你有啥好办法吗？我们小学生为环保该怎么做？（每人写一句关于环保的宣传语。

　　课堂流程：一.师简单导入课文

　　二.学生组内交流预习内容。

　　三.学生逐段朗读课文（展示比赛读），以段为单位，学生自主提出疑问，自主回答，师生共议。

　　四.小组内讨论我们为治理黄河该怎么做？（组内选出代表回答）

　　五.为环保写出环保宣传语。（展示）

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