从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思（精选6篇）从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思（精选6篇）
从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思 篇1
语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，张扬自己的个性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我注意了以下几方面：
1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。比如：在学生读课文时，教师能尊重学生的个性，让学生自己体验朗读，喜欢怎么样读就怎么样读。让他们努力地把自己喜欢的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜欢的句子读，他们就读得生动、投入，积极参与学习的兴趣特别浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索。 让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者教师给予适时的引导，协助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热情高涨，不但解决问题的能力相应得到了提高，同时也培养了学生团结合作的精神。
3.寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，把游戏、比赛、表演融入课堂，让学生在轻松、愉悦、民主、和谐的课堂教学气氛中快乐识字，自读自悟，积极探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的虚拟主机，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，较好地提高了学生的思维品质。
但本节课还存在着不足之处 ，例如说， 课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照顾到全体学生。 在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应该做适当的点拨。
从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思 篇2
《一片树叶》教学反思
《一片树叶》是一篇有趣的童话故事，告诉小孩们应该怎么样爱护树木，也说明了“勿以恶小而为之”的道理。
在教学本课时，先设置疑问：这小椿树为啥变成光秃秃的，它那一片片的树叶哪儿去了呢？然后让学生自读，并思考课文讲了几种小动物？它们分别是怎么样对待小椿树的？这个环节，学生在读的基础上很快就找到相关的语言。如小兔子说：“哟，一棵多么漂亮的小树！当然应该爱护。小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当作书签，那多美丽啊！”“小兔子小心地摘下了一片叶子”。引导学生抓住“多么漂亮、小心”等关键词语，让学生明白小兔子知道应该爱护小树，但是呢它认为自己摘一片树叶没有关系，也正因为这样，大家都原谅自己的行为，导致后果糟糕，进而让学生明白我们不能“勿以恶小而为之”。这样水到渠成，让学生自学其他自然段。最后发挥学生的想象：小椿树一片叶子也不剩，此时它会对动物会说啥？动物们也会说啥？
整节课下来，还是发现学生的发言的范围还是比较窄，在分角色表演课文时, 学生的表演还是没有办法把动物们的形象活灵活现地表现出来。
《一片树叶》教学反思
《一片树叶》是一篇生动有趣的童话故事,告诉小孩应该怎么样爱护树木,也说明"勿以恶小而为之"的道理.在进行拓展练习时,我用教学光盘中所提供的课件进行教学.我问: 同学们想让小椿树长出茂盛的叶子吗 那就请读词语吧,如果都读对了,小椿树就会长出茂盛的叶子来.学生们好奇的瞪大了眼睛,认真地读起来.电脑里的小椿树随着学生们的拼读,逐渐地长出了茂盛的叶子.学生们欢呼起来.学生在轻松愉悦的气氛中学会了重点词.
在语文课上,教师真正把学生当作学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论.语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的.教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的.教师应怎样为学生营造一个自主的心理气氛,而不是把自己当成一个居高临下的权威者.因此,语文课堂气氛往往轻松活跃,学生的参与意识很强.例如:在本节课中,加入了表演,不仅让学生理解了课文,而且还对课文本身有了更深入的探讨.例如:有的学生说:"它们都是很爱护小椿树的, 只是它们爱护的方式不一样."在这次的课本剧表演中,还评出了"最佳演员","最佳导演"等奖项.在表演的最后,我发出由衷的感叹:"看!每一个人只犯一点点小错误,后果就是这样的严重."学生由此,可以引出很多的遐想……
在本课中组织有效的表演让每一个学生都动起来,去感悟,去体验,去认知.最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题,能较好地提高学生的思维品质.给学生创设想象的虚拟主机,个人先体会,再组织全班表演,体验.只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现.
《一片树叶》教后反思
今天我执教的课是北师大版小学语文实验教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》。这篇课文告诉小孩们应该怎么样爱护树木，也说明了“勿以恶小而为之”的道理。课后，我进行了如下梳理：
亮点：
1、小椿树的昨天和今天对比朗读设计巧妙。图文配合朗读，小椿树不同的形象，赞美叹息小椿树的话交替出现，让小孩们在喜悲两种强烈反差的感情和视觉冲击下，审视小动物们的言行，认识到它们行为上的错误。
2、创设情境感受小椿树的心情。在前面对比朗读的基础上，让它们倾听小椿树的哭泣，当哀伤的醉弦乐音缓缓流淌出来时，学生们马上进入了情境，接着，小椿树（老师）声情并茂地诉说更是让他们入情入境。然后，提出“听了小椿树的哭泣，小动物们，你们想说些啥？”的问题，问题一提出，小孩们的小手就举了起来，回答也非常贴切和真诚（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）。
思考：
1、备课充分方能在课堂上游刃有余。在今天的课堂上，当一个学生把他找到的小兔子说的两句话找出来时，另一个同学马上质疑，说只有小兔子“感叹地说”后面的才是它说的话，前面那句“哟，一棵多么漂亮的小树，当然应该爱护！”不是它说的。我追问了一句：“那是谁说的？”“小黄牛说的。”听到这个回答，我有点措手不及，压根就没有想到学生会在这地方出现问题，备课时对于学生的情况了解不够才出现这种状况。是啊！这种“说”在中间的情况我以前从来没有对他们提起过，他们出现这种问题是很正常的。我马上想到了《红楼梦》里的王熙凤，她不是“人未到，声先到”吗？于是，我当时就对提出质疑的学生说：“这也是小兔子说的话，小兔子太喜欢小椿树了，所以人还没到，声音就到了。”这个小孩满脸疑惑地坐下去了，事后一想，听了我那句话，也许所有的小孩都一头雾水。
2、发散性的问题要给够学生思考的时间才有价值。在领略了小动物们对小椿树的喜爱之后，我设计了一个表演的环节，意图通过小动物们摘树叶时，小椿树能表现出难受、痛苦或者哭喊，让学生们转换角色体验小椿树的心情。表演之前，我抛了一个问题：“这么多小动物都来摘树叶，我们来看看小椿树是啥反应？会说些啥？”问题一出，小孩们也很踊跃，我顺势找了几个学生，他们一站上讲台，我就知道要出问题，小椿树笑嘻嘻的，一点也进入不了情境。还是硬着头皮“演”了下去，结果可想而知，小椿树也哭也笑，我知道这个环节失效了。如果当时抛出问题后，给够时间让他们准备效果就不一样了。或者当他们站在讲台上出现问题时，我马上再把刚才的提问再说一遍，让下面的同学思考回答，体会小椿树会是啥心情，会有啥样的反应和语言，上面的小椿树也许就不会是那样的了。
反观自己设计教案和上课的过程，真正感受到了教学的随机性，哪怕总是感觉自己设计已经很周密，教学过程也在心里反复演练直至熟悉，可在上课过程中会有很多生成的问题，自己该怎样才能做到应对自如？还是龙校长说得好：“充分的备课就是教育机智。”只有备课充分了，才能自如。另外提高自身业务能力、积淀课堂经验也是必须的。
从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思 篇3
比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高小孩们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，也前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助小孩们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，小孩们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小孩子们招手，小孩们既感到新鲜有趣，也积极认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎么样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。
从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思 篇4
教学目标：
1.读课文，使学生了解课文内容，巩固生字新词。
2.学习本课的16个生字，会写2-3个生字，记准字形。
3.朗读课文，感悟语言文字的美。
教学重点： 学习生字。
教学难点： 理解词义
教具准备： 字卡片 本课课件。
教学过程：
一、以情激趣，导入新课：
出示课件：这是一棵光秃秃的小椿树，树上的叶子哪去了？请同学们轻轻地打开书，让我们一起认真地听读一遍课文。
【点评：出示一棵光秃秃的小椿树，课开始，就有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行听读。】
二. 自主识字，探究合作，
选择自己喜欢的方式读课文，拿出铅笔，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的办法自学生字。
【点评：培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。】
出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片：谁能以下子把这几个字的字音也快也准的读出来？你们怎么这么快？学生简介好的识字办法。
【点评：自主识字，教给办法。只有让学生领悟掌握灵活多样的记字办法，才是行之有效的。】
两个同学读一本书把课文再读一遍，注意把字音读准。
生字在课文中组成了哪些词，请用笔画出来，并读一读。
【点评：巩固生字。】
女生进行读词比赛，巩固字词：如果读对了屏幕上的词，智慧树上将长出新叶。
同桌检查认识生字情况，并做星级评价：自己全认识的贴两颗星，在同学帮助下认识的贴一颗星。
7.对碰游戏，巩固生字.。
8.还学过哪几个“xin”字？
【点评：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，俩人同读等办法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】
三、合作读文，巩固生字，理解词义
师：我们分小组练习朗读课文，小组商量商量，你们小组愿意读哪个小动物就读哪个小动物，注意要读准字音，词读连贯，句子读通顺。
【点评：语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生积极积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
查小组读书情况，选择小组里读的最好的同学读书。
（1）小兔子:通过读书，理解“欣赏”一词：小兔子看到小椿树，它啥样？怎么做的？学学小兔子的样子，书上有一个词就是说小兔子的样子，大家一起说——欣赏。出示课件。
小猴子：小猴子看到小椿树啥样？它怎么做的？观看课件，体会欢呼。小猴子是怎么欢呼的？谁来读读。我们一起读。
（3）小熊:小熊看到小椿树啥样？它是怎么做的？谁来读读？出示课件
（4）还有哪些小动物走过，谁来接着读一读书上的一句话？还有吗，你是从哪知道的?
（5）再读小黄牛：理解“目瞪口呆”的意思。
2.点击课件，此时此刻，面对着光秃秃的小椿树，小黄牛脑子里在想些啥？小兔子、小猴子、小熊它们也在想些啥？如果是你，你会想些啥，也会怎么做呢？我们下节课再解决这些问题。
【点评：在此环节中，读书依然为学字，学词而服务的。学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中，从与同伴的交流中，生发出许多对词语的理解和想象。学生自由想象表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，培养了学生综合应用词语的能力。】
四、指导书写：学写本课生字2-3个。（随机）
1.想写哪个字？学生说说怎么样写好看。谁来说说它的笔顺， 我们一起再看一遍(课件)。
2.学生练习写。
五、课后总结：这节课就上到这里，下节课我们继续写剩下的生字。
六、板书设计：
一片树叶
课后反思：
积极地创设情境，让学生始终处在积极学习的气氛里，在学习中成长，是这节课的成功之处。较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。
在本节课中，从情境导入，到自主识字，到合作读文，到指导书写，每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面，贴图、充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，在“自主识字”中，让学生选择自己喜欢的方式读书，用自己喜欢的办法学习生字；在“合作读文”中，让每个小组选择喜欢的动物等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生积极学习的欲望，积极愉悦地参与学习。以“识字”、“读”为两条主线，落实到语文教学过程中。
课标中指出，低年级以识字教学为重点，本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生互相交流自己的记字想法，吸取别人的长处，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高；寓教于乐，在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的游戏和男女生读词比赛，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。
朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，每个层次的读都有不同的要求，在自主识字中读文要求把字音读准；巩固识字中读文要求是把字音读准，词语读连贯，句子读通顺，培养了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美，本课还设计了多种读的办法，如：听读课文，自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等，这样的读落实到语文课的教学过程中，使整个课堂活跃起来。
本课有机地进行了信息技术与语文学科的整合。
教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。
在本节课的教学过程中，也有不足之处，就是在识字环节中，教师没有很好地调动学生的积极性，使教学气氛显得比较沉闷，今后教师还要不断学习，提高自身驾驭课堂的能力。
从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思 篇5
从体验出发 让个性张扬
——《一片树叶》一课教学反思
语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，张扬自己的个性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我注意了以下几方面：
1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。比如：在学生读课文时，教师能尊重学生的个性，让学生自己体验朗读，喜欢怎么样读就怎么样读。让他们努力地把自己喜欢的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜欢的句子读，他们就读得生动、投入，积极参与学习的兴趣特别浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索。 让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者教师给予适时的引导，协助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热情高涨，不但解决问题的能力相应得到了提高，同时也培养了学生团结合作的精神。
3.寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，把游戏、比赛、表演融入课堂，让学生在轻松、愉悦、民主、和谐的课堂教学气氛中快乐识字，自读自悟，积极探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的虚拟主机，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，较好地提高了学生的思维品质。
但本节课还存在着不足之处 ，例如说， 课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照顾到全体学生。 在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应该做适当的点拨
从体验出发 让个性张扬——《一片树叶》一课教学反思 篇6
《一片树叶》教学反思
《一片树叶》是第四单元中的一篇主体课文，我上的是第二课时，这篇课文写的是一群小动物和一棵小椿树的故事，小动物们都喜欢小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但最后还是一片叶子也不剩了，可见问题不是出在不懂道理上，而是出在每一个人不能自律上，他们懂得道理却原谅了自己的不良行为，是认识和行为的不统一。本文以童话形式说理，在浅显中见深刻，无论对大人，还是小孩的教育意义都很大。
我课程设计的主线是：课程以开始一棵嫩绿的小椿树和结尾一棵光秃秃的小椿树做对比，小椿树的对比，小黄牛心情的对比，体会小动物喜欢小树的心情，引导多种方式的朗读，抓住关键词把每个小动物的心里和行为进行对比、比较。最后出示光秃秃的小椿树的画面，引发学生的深思，悟出道理，虽然犯的是小错误却造成严重的后果。在小孩们讨论交流的基础上，教师总结出勿以恶小而为之的道理。
《一片树叶》这一课的教学活动中，我注意了一下几方面：
1、在课堂上打破原有的教育方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。比如：在学生读课文时，老师能尊重学生的个性。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索。让学生自由地说，发现问题让其他同学帮助，或者教师给予适时的引导，协助学生归纳总结。
3、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象虚拟主机，个人先体会，再进行表演，受到情感熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，较好地提高了学生的思维品质。
4.本节课存在不足之处，例如：在课堂上，学生的发言范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。
《一片树叶》课后反思
比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高小孩们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，也前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助小孩们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，小孩们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小孩子们招手，小孩们既感到新鲜有趣，也积极认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎么样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。
从体验出发 让个性张扬
——《一片树叶》一课教学反思
语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，张扬自己的个性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我注意了以下几方面：
1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。比如：在学生读课文时，教师能尊重学生的个性，让学生自己体验朗读，喜欢怎么样读就怎么样读。让他们努力地把自己喜欢的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜欢的句子读，他们就读得生动、投入，积极参与学习的兴趣特别浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索。 让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者教师给予适时的引导，协助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热情高涨，不但解决问题的能力相应得到了提高，同时也培养了学生团结合作的精神。
3.寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，把游戏、比赛、表演融入课堂，让学生在轻松、愉悦、民主、和谐的课堂教学气氛中快乐识字，自读自悟，积极探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的虚拟主机，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，较好地提高了学生的思维品质。
但本节课还存在着不足之处 ，例如说， 课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照顾到全体学生。 在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应该做适当的点拨
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