融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计（精选17篇）

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇1

　　一、说教材：

　　《手捧空花盆的小孩》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好小孩、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的办法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观。

　　二、说学生：

　　一年级的学生最爱在游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，我班学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前应进行适当的引导。

　　三、教学目标：

　　我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图：

　　根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点，结合本课的教学实际，我把第二课时的教学目标确定为：

　　1、认知目标：复习字词，会写“分、要”等2个生字。

　　2、技能目标：理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。现在社会中的孩子信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

　　四、教学策略：

　　让学生在积极、积极的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。

　　为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生积极参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习办法。

　　为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词──直奔重点 理解文本 ──角色转化 加深体验──总结全文读出自己──指导写字五个环节。

　　1、游戏激趣 复习字词。

　　崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种气氛中，他们也会很快进入学习状态中。

　　2、直奔重点 理解文本。

　　“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住 “看到这么多漂亮的鲜花国王为啥不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为啥不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的办法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。

　　朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段（第二自然段）和重点句（人物的对话）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的办法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的办法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。

　　3、角色转化 加深体验。

　　语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的小孩，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎样呢？周围的小孩子的心情有会怎样呢？同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的小孩看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些啥？学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为啥不像其他的小孩一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。

　　生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的小孩会怎么想呢？怎么做呢？这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我也利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时小孩们一定会认为那些捧着鲜花的孩子也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。

　　4、总结全文 读出自己。

　　语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为啥选雄日做继承人？你有啥话要对课文中的人物说呢？你也有啥话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法，在教学中要特别关注他们的思维状态，给予关注、引导。

　　低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。简单明了，起到了画龙点睛的作用。

　　以上的教学预设，主要是为了做到在轻松、自主的学习气氛中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，进而生成焕发出生命活力的课堂。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇2

　　教学目标 ：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、引趣激情

　　1、师：黄老师知道小孩子们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

　　师：你喜欢故事中的小孩吗？为啥？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的小孩》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学习

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]

　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字办法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的办法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学习生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最近同学们掌握了一些识字办法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

　　⑥“开火车”检查生字。

　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

　　⑦猜字游戏。

　　指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　2、自主读文。

　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了啥？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　（2）学生汇报。

　　（3）齐读课文。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇3

　　一、出示“王”字导入  

　　1、请给"王"字组词造句

　　2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备啥样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的小孩》这一课时，大家就知道了。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、学生自读课文，教师检查预习情况。

　　三、学生汇报预习情况

　　四、指名读课文，学生评价。

　　五、学生自学生字

　　六、检查自学情况

　　1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。

　　2、请学生用生字组词造句。

　　3、小老师考同学。

　　4、读自己会读的词语，并领读。

　　5、小老师考词。

　　七、请将课文读给自己喜欢的人听。

　　八、小组讨论：说说自己读懂了啥？还有啥不明白？

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇4

　　一、教材分析：

　　这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个小孩一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多小孩在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个小孩坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个小孩的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个小孩最终成为了万众瞩目的接班人。

　　二、学情分析：

　　这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。

　　三、教学目标：

　　1、学会认16个生字，学会写8个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。

　　四、教学重难点：

　　重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。

　　难点：体会诚实是一种美德

　　五、课前准备：

　　课件、生字卡片

　　六、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、在上节课中，我们学习了十二个词语，请看大屏幕齐读一遍。

　　2、听得出来这些词宝贝大家都已经很熟悉了，现在咱们把它们写到本上。谁记得第一个词宝贝叫啥？第二个、第三个呢………………

　　3、大家都很棒，今天咱们换一种批改方式，请看大屏幕自改，一分钟的时间，谁改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后统计一下看看有多少个的小孩能默写全读。我看到所有的小孩都做得直直的，大家都改好了对吗？请全对的举手，很不错，咱们班有二十七个小孩默写全读，大家一起给他们鼓掌表扬，别外老师也要为没默写全读的小孩鼓掌，表扬你们对就对，错就错，敢于面对自己不足的勇气和诚实的品质。今天咱们要认识一个好伙伴，他也和大家一样是个诚实的好小孩，那么在他的身上发生了一个怎么样的故事呢？

　　（二）、激发兴趣

　　1、请看大屏幕。用你自己的语言说出对这幅画的初步印象。

　　大家说的都详细生动，听得出来大家观察的都很仔细，大家想知道国王颁布了啥吗？

　　请大家往这儿看，谁来把国王颁布的公告读给大家听。

　　这位同学读得很清晰，声音很宏亮，谢谢你的朗读。

　　（三）、学习课文

　　所有被挑选出来的小孩现在都站在广场上了，手里捧着属于自己的花籽，这时他们心里会怎样想呢？谁来说一下？这边的第一个男生请你来说。他说的真好，把自己想象成这些优秀的小孩中的一个，把自己能得到这个花籽的骄傲和激动心情准确的表达出来了。

　　他们的愿望是啥？第一排手一直举得直直的小孩你来说。哦，因为国王是按照种花的成绩来挑选未来的国王的，所以他们都想捧着自己种出的世界上最美丽的花，实现登上国王宝座的理想。

　　2、带着问题自由读课文，找出文中的一对反义词。

　　大家说老师真想马上知道结果是啥？会有怎么样美丽的花出现呢？咱们一起看大屏幕齐读课文，一起去种花，一起收获劳动成果。在这儿老师给大家出个问题，在读课文时找出文中的一对反义词。

　　大家的声音真动听，谁找到了文中的一对反义词，请你来回答。

　　高兴------伤心

　　1、 对吗?大家告诉老师，找得真准啊，你们的眼睛都是最亮啊!

　　2、 请大家往这儿看，三个月过去了，小孩们也回到了广场，他们的花都有了啥变化。那么是谁高兴了、谁伤心了呢？请看大屏幕三个月过去了，小孩门一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。

　　2、当他们再次聚集到一起时，心情是怎么样的？

　　3、他们会互相说些啥？

　　4、在高兴的人群中，是不是所有的人都是高兴的？谁不高兴，你是怎样知道的？

　　5、请两位学生来分角色朗读，读的时候应该做到那几点呢？

　　大家回答很棒，一读出国王的疑惑和想知道答案的语气，二读出孩子子伤心，失望的语气。

　　第四自然段

　　1、 国王听了小男孩的回答后，他的心情和表情变化了没？

　　2、 找到并读出来

　　大家知道国王为啥会笑起来吗？他说了啥话?谁来高兴大声地读国王的话。

　　（1）、为啥国王知道谁是诚实的小孩？（2）、煮过的花籽能开花吗？(引导学生将问句改成肯定句)

　　（四）、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　（五）、品读课文，升华主题。

　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎么样分工好呢？分角色读课文。

　　2、问：你喜欢这个手捧空花盆的小孩吗？如果你现在是这个小孩，你当上了国王，你会给国家起个啥国名呢？

　　3、以“游诚实国”为题，想一想我们是这个国家的好公民，我们遇到下面的情况，我们应该怎样做呢?

　　踢球时，打碎了邻居家的玻璃，没人看到，………

　　有一道难题，我不会做，小刚让我抄他的，………

　　字词听写我得了“优”，自己发现里面有错字，……

　　七、教学反思

　　语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学办法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。

　　在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小孩子独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　《手捧空花盆的小孩》这堂课给了我今后怎样进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励小孩们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇5

　　【教学理念】让学生在积极积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。

　　【教材简析】

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的办法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小孩子来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。

　　【教学目标】

　　1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　【教学流程】

　　一、设疑导入 激发兴趣：

　　1、小孩子，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的办法在全国挑选继承人，是啥办法呢？谁将成为未来的国王呢？

　　2、今天我们要学《手捧空花盆的小孩》。

　　⑴　板书课题

　　⑵　齐读课题

　　二、合作学习 整体感知：

　　1、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。

　　2、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。）

　　3、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。

　　4、字词回到家，推荐4 人轮读课文。

　　（采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字办法，培养学生的团结合作精神。）

　　5、默读课文，边读边想：老国王用啥办法挑选继承人的？用"--"划出答案。

　　6、生生合作互读第一节。

　　7、师生合作引读第一节。

　　（引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。）

　　三、研读课文 感受诚实：

　　1、全国的小孩听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？

　　2、规定的日子到了，小孩们种花的结果也怎么样呢？（课件展示图片，自读第二、三节）

　　（明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小孩子来说非常有必要。）

　　3、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答：

　　⑴　第一种结果（开花）

　　①　哇，花盆里的花真美呀，小孩们笑得多甜呀。怎么样读好这句话。

　　②　此时此刻，他们可能会想些啥呢？

　　③　比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，小孩们急切的心情。）

　　⑵　第二种结果（不开花）

　　①　雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是）　他是怎么样培育花种的？

　　②　课件出示图片，找到课文第二节并自读。

　　③　从中体会到了啥？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读）

　　（品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍也一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。）

　　4、对这两种结果，国王有啥态度呢？从文中找出有关句子来读读。

　　5、小孩子，现在你们知道国王为啥要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ）

　　6、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的小孩们说些啥？

　　（这一环节的设计，把学习的积极权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。）

　　四、拓展延伸 感受升华：

　　1、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小孩子应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。

　　2、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。

　　3、表演课本剧。

　　⑴　补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他小孩们说的话。

　　⑵　分好角色。

　　⑶　练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。

　　⑷　表演、评议。

　　4、课后拓展。

　　续编故事：雄日当上了国王以后……

　　（学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。）

　　五、字词巩固：

　　1、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。

　　2、用“十分”说话。

　　3、指导书写：

　　认读生字，说说先写啥，后写啥。

　　观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、随课文认识12个生字。

　　3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　【教学重难点】

　　1、掌握本课的生字，新词。

　　2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　【教学准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、引趣激qing：

　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用啥办法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知：

　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、合作释疑：

　　1、课文质疑。

　　课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

　　2、合作探究。

　　老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。

　　4、汇报交流。

　　看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。

　　四、深入感悟：

　　1、读课文1～2自然段。

　　请同学们先一起来读一读课文1～2自然段，看看通过读，你知道了啥？

　　2、时间很快过去了，小孩们种的花则、怎样呢？

　　让学生轻声、自由读课文3～5自然段，找找看。

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

　　⑴　第一种情况是啥？找出句子练读。

　　（播放课件：众孩子手捧鲜花场景）加深感知。

　　导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，小孩们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

　　总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

　　⑵　而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

　　（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个小孩的感受，进而悟出该用怎么样的语气才能读好句子。

　　⑶　面对这两种结果，国王是啥样的态度呢？

　　请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

　　①　雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

　　②　你是从哪儿知道的？读一读。

　　板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽

　　③　（出示课件）该用啥样的语气来读呢？指名朗读。

　　④　他为啥还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

　　板书：煮过的种子

　　4、在大家明白国王为啥要选手捧空花湓的小孩做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的小孩”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的小孩诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

　　总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小孩子应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　五、情景体验，深化认识：

　　雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的小孩呢？诚实的你有啥高兴的事吗？

　　（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流气氛中相互影响，升华认识。）

　　【板书设计】

　　29、手捧空花盆的小孩

　　诚实继承人

　　整天　　　

　　换土　

　　浇水　　　精心培育　　没有发芽　煮过的种子

　　施肥

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇7

　　作者：和我小学 黄坤霞

　　教学目标 ：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、引趣激情

　　1、师：黄老师知道小孩子们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

　　师：你喜欢故事中的小孩吗？为啥？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的小孩》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学习

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]

　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字办法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的办法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学习生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最近同学们掌握了一些识字办法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

　　⑥“开火车”检查生字。

　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

　　⑦猜字游戏。

　　指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　2、自主读文。

　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了啥？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　（2）学生汇报。

　　（3）齐读课文。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇8

　　活动目的：    1、引导婴儿理解作品内容，知道要做个诚实勇敢的小孩。     2、了解简单的种花的知识，懂得煮熟的种子是不会发芽的。活动准备：人手一本小书 活动过程： 一 婴儿看书    1 今天我们来看书，书的名字是啥？（手捧空花盆的小孩）    2 那你想想看，这个故事会讲些啥呢？    3 那你想从故事中知道些啥呢？    4 那就请你来好好看书，过会把看到的告诉大家。      （婴儿看书，提醒婴儿不要看字）      提问：你都看到些啥？二 老师讲故事    1 现在老师来讲故事，你把不明白的地方做好记号，过会可以把你不明白的地方讲出来，让大家帮你来解答。      （教师讲故事，语速稍慢）    2 我的故事讲完了，现在我们来解决疑问吧，你可以把自己不懂的地方或者你想考小孩子的地方提出来。      （婴儿提问）教师预设问题：    （1）国王看到那么多的花，为啥会紧皱眉头？    （2）宋金的种子种不出花，你知道这是为啥吗？那怎么样才能把花种好？      （简介煮熟的种子为啥不能发芽？）    （3）为啥别的小孩能种出花来？你喜欢这样吗？如果是你，你该怎么做？    （4）国王为啥要把煮熟的种子给小孩们种？三 和老师一起看书，边看边读    提问：看了这本书，你懂得了啥道理？     四 那你能不能说说你知道的诚实人的故事？我们可以回家问问父亲母亲，也可以到网上去找找，向他们学习，做个诚实的人。

　　观察反思：    本想换种方式来尝试阅读课，可效果并不好。问题出在老师身上，小孩们的表现很不错，他们的问题提得都挺有水平的，老师预设的一些问题他们基本上都问到了。而老师的回应就显得很贫乏，没有很好的引导婴儿来理解故事。导致最后老师问小孩们：懂得了啥道理时？大多数小孩都回答“煮熟的种子不能发芽”。因此，要想尝试新的上法，对老师的要求很高，如果自己的水平不够，还是不要去尝试。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇9

　　第一课时教学设计：

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引趣激qing

　　1、师：黄老师知道小孩子们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

　　师：你喜欢故事中的小孩吗？为啥？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的小孩》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学习

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]

　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字办法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的办法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学习生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最近同学们掌握了一些识字办法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

　　⑥“开火车”检查生字。

　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

　　⑦猜字游戏。

　　指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　2、自主读文。

　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了啥？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　（2）学生汇报。

　　（3）齐读课文。

　　第二课时教学设计：

　　教学目标：

　　1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的小孩的愿望。

　　2、会认14个生字，会写7个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　三幅插图、生字卡片、花籽（词宝贝）、录音带等

　　课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。

　　一、课前10分钟

　　（结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事）

　　二、复习生字、生词。

　　师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的小孩。

　　师：上节课，我们认识了谁？

　　生：《手捧空花盆的小孩》

　　师：我们也知道国王给每个小孩发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？

　　指名带读卡片中的词语。

　　师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小孩子的帮助。

　　师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

　　学生开火车读读生字。1排、1列

　　师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

　　三、整体练读课文。

　　（一）同桌两人自由练读。

　　师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

　　生同桌两人合作读。

　　（二）“故事接龙”游戏

　　师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了啥或者是有疑问的地方打个？号。

　　指出六个同学接读课文

　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利也有感情。

　　四、结合看图再来学习课文。

　　1、师出示图一，学习一至二自然段。

　　（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？

　　年老的国王想干啥？他想了啥办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。

　　（2）生默读第一、二自然段。

　　（3）汇报学习。

　　师板书：花籽

　　2、学习第三至第五自然段。

　　（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

　　（2）学生汇报。

　　3、出示图（二）

　　（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的小孩们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想啥呢？

　　生回答。

　　（2）有一个小孩子比较特别，他为啥伤心呢？

　　（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有啥不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。

　　（4）学生小组学习解决问题。

　　（5）汇报小组合作学习的情况。

　　a学生问问题

　　b师总结

　　①国王是怎么做的？皱眉头是啥意思？为啥皱眉头？怎么样皱眉头

　　（指名上台来表演一下）

　　②出示图三

　　③小孩怎么样？小孩说的话应该怎么样读？

　　（哭着说）怎么样哭着说？

　　指名读、齐读

　　④国王听完怎么样,他说了啥话?

　　学生高兴大声地读国王的话。

　　师板书：诚实、不诚实

　　五、学习第六自然段。

　　1、为啥国王知道谁是诚实的小孩？

　　2、煮过的花籽能开花吗？

　　六、分角色读课文

　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎么样分工好呢？

　　2、分角色读课文。

　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的小孩吗？为啥？

　　4、你能诚实地说说自己或别人吗？

　　七、情景表演。

　　请学生上台来表演课本中的情景。

　　八、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　教学实录：

　　课前谈话

　　师：小孩子，你们好！

　　生：许老师好！

　　师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。

　　一、激趣导入

　　师：小孩子们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的小孩种出了五颜六色的鲜花，可是有一个小孩却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……

　　师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意小孩的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）

　　二、初读课文、随文识字

　　师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。

　　（学生自由朗读课文。）

　　师：生字大家都认识吗？请小孩子在生字表中互相指认生字。（学生读生字）

　　师：你们读懂了吗？

　　生：读懂了。

　　师：你读懂了，老师还没有读呢，小孩子们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

　　师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。

　　师：咱们来做个游戏好不好？

　　（花盆中出现生字，请学生朗读。）

　　师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小孩子给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。

　　（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）

　　师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　师：大家一起来读一读。

　　师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。

　　生读。

　　师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个小孩做了国王？咱们直接来读读这个段落。

　　学生朗读课文。

　　三、细节探究、朗读感悟重点段落

　　师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说

　　师：你捧着这么美丽的花，心情怎样？该怎么说？

　　生：有的说我的花……

　　师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。

　　生读。

　　师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。

　　（投影出示自然段）

　　师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？

　　生：为啥他一句话也不说？

　　师：是啊，为啥他一句话也不说，国王在想啥？

　　生：他想他们不诚实。

　　出示：第一句

　　他想：

　　师：所以……（生：所以）

　　师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

　　生读。

　　师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”

　　生读。

　　师：还有没有不清楚的地方？

　　生：他为啥捧着一个空花盆？

　　师：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能当不上国王。

　　生：为啥别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。

　　生：怕别人嘲笑。

　　生：自己是不是没有认真种。

　　师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。

　　生读。

　　师：你觉得他为啥难过？

　　生：没种出花。

　　师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的小孩，来，读一读课文。

　　生读。

　　师：当小男孩最伤心最难过的时候，为啥国王却高兴了？

　　生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。

　　师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。

　　生读。

　　师：咱们站起来，高兴地读一读。

　　生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”

　　师：对了，为啥国王说要找这样的小孩？

　　生：因为国王给小孩们的是煮过的花籽。

　　师：你是从啥地方知道的？

　　生：课文中写了。

　　师：咱们读一读这段话。

　　师：小孩知道吗？三个月以来，小孩都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到小孩是诚实的。

　　教师引读。

　　师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”

　　四、总结。

　　师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的小孩，没有种出鲜艳的花朵，但是呢他却是一个诚实的小孩。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！

　　生读。

　　师：让我们认真地写一写这些生字。

　　师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。

　　师分发短文。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇10

　　教学目标：

　　1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。

　　3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的小孩。

　　教学重难点：

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文。理解“国王为啥选中手捧空花盆的小孩?”

　　教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。

　　教学过程

　　课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。

　　一、观看黑板简笔画，导入新课

　　1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。

　　师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)

　　师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的小孩，(板书：手捧的小孩)这是为啥呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的小孩》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)

　　2、齐读课题二遍。

　　3、这个手捧空花盆的小孩是谁?(板书：雄日)

　　二、认识花盆宝贝，快乐学字

　　1、借拼音自由读课文

　　三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得也快也好)

　　2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝贝。指名一排排读，再齐读。

　　师：你发现啥?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)

　　演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

　　演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)

　　演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)

　　3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)

　　示多媒体课件：田字格的“分”字

　　(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)

　　(2)怎么样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)

　　(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。

　　(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得也快也好。

　　(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。

　　三、学习第一自然段，读中感悟

　　1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎样?(生评一评)

　　2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。

　　四、观察插图，感读第二自然段

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇11

　　作者：四都中心小学 黄菊华

　　一、出示“王”字导入  

　　1、请给"王"字组词造句

　　2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备啥样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的小孩》这一课时，大家就知道了。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、学生自读课文，教师检查预习情况。

　　三、学生汇报预习情况

　　四、指名读课文，学生评价。

　　五、学生自学生字

　　六、检查自学情况

　　1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。

　　2、请学生用生字组词造句。

　　3、小老师考同学。

　　4、读自己会读的词语，并领读。

　　5、小老师考词。

　　七、请将课文读给自己喜欢的人听。

　　八、小组讨论：说说自己读懂了啥？还有啥不明白？

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇12

　　教学目标 ：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的小孩。

　　教学重难点：

　　认读14个生字，有感情的朗读课文

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预习课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学

　　环节教师指导活动学生活动设计意图

　　激趣

　　导入  

　　1、情境引入

　　2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

　　初读课文 随文识字

　　1、指导读书，提示读书要求

　　2、引导学生结合字的特点用不同的办法识字

　　3、指导读通顺课文

　　1、自读课文，读准字音

　　2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

　　3、同桌互相指认生字，互相教读。

　　4、当小老师读生字

　　5、游戏：“花盆蹦字”

　　6、四人小组内接读

　　7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

　　细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落

　　?第三段用“有的说，有的说有的说”句式

　　引导想象小孩们在议论啥？

　　?第四段引导想象国王在想啥？手捧空花盆的孩也在想啥？

　　?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

　　小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

　　指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

　　总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

　　附：板书设计 ：

　　诚实

　　手捧空花盆的小孩

　　第二课时（略案）

　　教学目标 ：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　4、继续开故事会。

　　教学重难点：指导书写

　　课前准备：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、练讲好故事

　　教学安排：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复习生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　重点指导：左右结构的字“浇”

　　左右结构的字“挑”

　　四、开故事会

　　1、自由交流故事

　　2、评出故事大王

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇13

　　预设目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的小孩》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级小孩来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！怎样使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级小孩学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的办法，提高学习效率，提升理解水平。

　　课前准备：多媒体课件。

　　预设教程：

　　（一）多元复现词，直奔故事焦点

　　1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的小孩》，齐读课题。

　　2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）

　　齐读这些词语

　　3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过,课件花表情怎么样?突然,国王看到了这个空花盆,表情也变得怎么样了?请你自由读读全文

　　4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子也在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字

　　5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

　　（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为啥“脸上没有一丝高兴的表情”

　　出示：国王从小孩们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、同桌合作读，齐读。合作时要注意办法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

　　2、理解：“丝”在句中的意思。

　　（1）小孩们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？

　　（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

　　3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个小孩都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为啥？

　　4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　5、小结：小孩们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些小孩不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

　　6、指导读出国王的不高兴。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　过渡：国王后来也高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

　　国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）

　　1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了啥。

　　学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你也想到了哪些，结合平时做的。

　　3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

　　（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个小孩叫雄日，他十分用心地培育花种。）

　　（2）师：是呀，因为雄日跟每一个小孩一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他也给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了

　　过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他也给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，小孩们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎么样啊？

　　（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

　　再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

　　（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样小孩一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

　　雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

　　他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了啥？

　　5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的小孩啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

　　6、再读高兴句。

　　（四）作业

　　写一写：分、选

　　板书设计：

　　手捧空花盆的小孩

　　雄日：诚实继承人

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇14

　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”

　　2、愉悦地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。

　　3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。

　　教学过程：

　　一：谈话导入，学习“花盆”“小孩”

　　1、小孩子喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。

　　2、读题

　　3、题目中有两个词宝贝跟你们打招呼呢！

　　学习“小孩”：强调子字旁。

　　学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫

　　——————，木头做的盆叫——————。

　　4、这是一个怎么样的花盆？谁捧着空花盆？

　　5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎么样种花的呀？

　　二：师范讲故事

　　三：初步感知课文，学习生字词

　　1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。

　　2、故事里的词宝贝要和你们交朋友呢！认读词语：

　　十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选

　　四：学习第二段

　　1、雄日为啥手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。

　　2、指名读

　　3、数一数有几句话。分四大组读。

　　4、学习第一句：有个叫雄日的小孩，他十分用心地培育花种。

　　（1）喜欢这一句的小孩子读读

　　（2）“十分”还可以换成啥词

　　（3）用“十分”说话。

　　（4）想象：雄日是怎么样用心培育花种的？

　　5、雄日为啥这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？

　　五：学习第一段

　　1、齐读

　　2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）

　　3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：

　　出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

　　（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。

　　谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。  

　　（2）大臣也对谁说？练读

　　谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

　　（3）小孩们听了，会怎么说？练读

　　我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

　　（4）选角色自由练说。

　　六：引读激疑

　　1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：

　　十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————

　　两个月过去了，——————————

　　2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎样？

　　3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎样的选择？他为啥会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。

　　七：学写生字“分”“孩”

　　八：读儿歌复现生字。

　　有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

　　雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他怎样把花交？

　　规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

　　宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的小孩最可信！

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇15

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　【教学办法】

　　小组合作探究法 创设情境法。

　　【教具准备】

　　生字卡片、花盆、实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　教师讲故事：很久很久以前，有位国王要挑选一个小孩做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个小孩发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会挑选啥样的小孩当未来的国王？

　　学生猜测，教师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。

　　二、初读课文，认识生字：

　　1、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，交流认识办法。（教小孩学会利用情景识字）。

　　2、以自己喜欢的方式来读课文。

　　3、交流：通过读课文，都知道了啥？

　　4、认识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还认识吗？自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不认识，谁有好办法帮他记。

　　5、做组词游戏──找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。

　　三、小组合作，探究学习：

　　1、再读课文，找出你喜欢的段落。

　　2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况，集中学习2-4自然段。各小组说说打算以啥方式来学习。

　　3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。（可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨……）

　　4请分角色朗读的小组汇报交流。先自评，说说自己读得怎样，哪些地方读得比较成功，用啥语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗？哪些地方读得不够好，你愿意为大家读一下吗？着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读：

　　重点词“十分用心”、“天天”。

　　句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”在读中体会感叹号的用法。

　　5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎样。

　　6、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。

　　“为啥国王选中手捧空花盆的小孩？”引导学生重点讨论解决，理解诚实的重要性。

　　四、拓展延伸：

　　想象一下，这个小孩当上国王后，这个国家会怎么样？

　　五、作业布置：搜集有关诚实的小故事。

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇16

　　【教材分析】

　　《手捧空花盆的小孩》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好小孩、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的办法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。

　　【教学目标】

　　1、会认 “盆、位”等十二个生字，会写“分、选”等六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　【教学重点】识字、写字，知道诚实是做人的美德。

　　【教学难点】愿意做一个诚实的人。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、小孩子们，前一段时间你们分别种了一粒生的花种和一粒煮熟的花种，它们现在长得怎样？

　　2、出示插图，揭示课题，板书课题。

　　二、初读感知：

　　1、自由读书，用喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友，注意读准字音。

　　2、检查生词：（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、识记生字：结合本课实际，鼓励学生采用不同的办法识字。如加oneplus、换一换、编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。

　　4、巩固生字：做猜字游戏。

　　5、练读课文。做 “故事接龙”游戏，请六个同学来读课文，其它同学仔细听。

　　6、练习复述课文。同桌互说、指名说、引导学生评价。

　　三、写字指导：

　　1、引导学生观察“没”、“位”、“孩”、“选”四个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。

　　2、教师范写“孩”、“选”。

　　3、学生描红、练写。

　　4、引导学生评价，修改。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、复习字词，会写“分、要”等2个生字。

　　2、理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　【教学重点】让学生感受人物、知道诚实是一种好品质。

　　【教学难点】让学生愿意做一个诚实的人。

　　【设计理念】注重教学的整体性，以“情”为基础，以“悟”为线索，提高学习效率，发展学生的语文素养，让课文真正触动学生的心灵，引领他们的价值观。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣 复习字词：

　　1、游戏：笨笨猪做老师。

　　学生教笨笨猪读生词：

　　一盆 挑选 花种 （种花） 宣布 盛开 十分 一盆花

　　（一盆盆花） 煮熟 发芽 规定 盛开 表情 一丝

　　2、学生挑一个自己熟悉的词说一句话。

　　3、请一名学生做小老师带读。

　　二、直奔重点 理解文本：

　　教师以讲故事的形式简介故事的起因，同时用课件展示许许多多的小孩捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头的画面。提问：国王看着这一盆盆花有啥表情？

　　1、聚焦“盛开着鲜花的花盆”理解国王为啥“脸上没有一丝高兴的表情。”

　　出示句子：国王从小孩们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　⑴　理解：“丝”在句中的意思。

　　⑵　国王脸上为啥没有一丝高兴的表情？

　　指名读、请小老师教同学读、齐读：国王从小孩们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　⑶　插读：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 有感情地朗读句子：同桌读、齐读。

　　2、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。

　　⑴　国王看到空花盆心情怎样呢？

　　⑵　出示句子：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”

　　⑶　国王听了雄日种花的经过，就宣布雄日为自己的继承人。你从课文的哪一段知道雄日种花的经过，找一找并认真读读。

　　交流：雄日是怎么样种花的？

　　结合课后练习，理解“十分 ”。

　　3、你从那些句子读出雄日很用心。时间长　精心呵护　天天期盼）

　　指名读、分男、女生配乐朗读第二段，感悟雄日的“诚实”。

　　三、角色转化 加深体验：

　　1、创设情境：

　　当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情也是怎么样的呢？

　　（课件出示当时的画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的小孩在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”）

　　2、即兴采访：

　　如果你是雄日，当时的你会怎么想呢？

　　教师随机采访学生：你想当国王吗？你为啥不像其他的小孩一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？

　　3、拓展延伸：

　　当国王宣布雄日为继承人时周围的小孩会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们也会怎么想呢？

　　分角色朗读最后一自然段。

　　四、总结全文 深化主题：

　　课文学到这里，同学们一定知道了国王为啥选雄日做继承人了吧？你有啥话要对课文中的人物说呢？你也有啥话对你自己说说呢？

　　出示句子并齐读：

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知

　　五、写字指导：分、要

　　1、学生观察，教师提醒“要”字的上面不要写成“西”。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红、练写。

　　4、评价。

　　【板书设计】

　　29　手捧空花盆的小孩

　　空花盆（图）

　　（诚实）

融入文本 引发共鸣──《手捧空花盆的小孩》第二课时说课设计 篇17

　　一、说教材

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的办法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为啥呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！

　　这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是呢，让一年级的小孩来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎么样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为啥选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　（一）、知识与技能

　　1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　（二）、过程与办法

　　朗读感悟与合作探究

　　（三）、情感态度与价值观

　　知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　学习重难点：理解课文内容的寓意。愿意做一个诚实的人。

　　教学准备：

　　教师准备：教学课件，生字卡片。

　　学生准备：读通课文，自主识字

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，积极意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，而教师的一味讲解是无法代替学生的理解的，因此这节课，我基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学办法。于是在教学中，我便通过创设情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生积极、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　1、学生分析

　　一年级的学生，如果学生不了解种子是怎么样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为啥选雄日做继承人。为了让学生能够理解这一常识，便需要在课堂上引导他们联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们理解内容，感悟其中蕴含的道理。

　　我所执教的班级的学生学习基础不是很好，阅读能力也比较差。但是呢有一部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的积极意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　2、定学法

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——选择读——朗读感悟”的学习办法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。

　　（一）创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好。听有趣的童话故事的方式引入课，学生初步感受到了神奇，容易产生乐学的情绪。

　　先讲一个小故事，这不是一个可有可无的故事，因为故事中，兔姑娘种下向日葵却无法发芽的故事，就是在告诉学生一种自然常识，让学生在故事中明白，种子被煮熟之后，是不会再发芽，不会再生长的。只要事先了解了这个自然常识，学生对课文中国王发给小孩们已经煮熟的花种为啥不会发芽，才能有真正地认识。　　

　　（二）初读课文，自主识字。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢识字、乐于识字、设法积累的愿望，要要使学生乐学，好学，必然要引起学生的广泛兴趣。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，找出文中生字新词，先是自主学习生字，多读几遍；在此基础上再小组内合作学习生字，交流识字办法。并用游戏的方式，与学生探讨识字，让学生在轻松的学习气氛中快乐识字。

　　（三）自主学习，因材施教。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读课文的基础上，让学生根据自己的能力及自己喜好选择课文中的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再把自己读得好的段落展示给全班同学听，读后评价。这对于那些优生及后进生提出了他们力所能及的不同要求，让他们可以根据自己的能力，自己的需要达到学习目标。

　　（三）积累语言理解内容——培养说，培养想像。

　　语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生积极积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我给学生创造了一种竞赛气氛，课件展示了盛开着的美丽的鲜花，让学生在视觉中感受到鲜花的美丽，再让学生进入角色，理解文中人物的心理，进一步理解课文的内容。学生在欣赏的美丽的鲜花的同时，也是在体会人物的心理，也是在培养学生丰富的想像能力和换位思考能力。学生在想像后说的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境，也进入了人物的内心，理解了课文内容。

　　（四）朗读感悟------尊重学生的个性化理解

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力，拓宽学生的发展性思维，不能把学生对课文的理解固定在一定的模式内，应该充分尊重学生的个性化理解。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。课文除了只要体现雄日的诚实之外，还体现他的啥优秀品质。挖掘出学生多方面的感受和个性化的理解。

　　四、板书设计理清重点

　　主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而也以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维.

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