仿写《听听，秋的声音》（精选14篇）

仿写《听听，秋的声音》 篇1

　　作者： 刘昱莹　　

　　听听，秋的声音，菊花摇动花瓣。 “沙沙”，是她们互相比美的语音。

　　听听,秋的声音，秋风放胆掠过每一个景物。“呼呼”，是和大地打招呼的声音。

　　听听,秋的声音，稻田翻起层层波浪。“沙沙”，是稻谷争着要人们收割的话音。

　　听听,秋的声音，水果你挤我碰，“砰砰”，是水果吵着要人摘的话音。

　　听听,我们听到了秋的声音。

　　作者： 陈 培 炜　　

　　听听，秋的声音，青蛙摆摆身子，“呱呱”，是和小溪告别的歌韵。

　　听听，秋的声音，果子晃晃脑袋，“啪啪”，是和大树母亲分离的话音。

　　一朵朵花儿绽开笑脸，带给大地亲切的问候；

　　一阵阵秋风掠过果园，送来一阵甜蜜的歌谣。

　　听听，走进秋，

　　走进神奇的歌厅，

　　我们仔细的去听秋的声音。

　　秋的声音，

　　在每一块田地里，

　　在每一场秋雨里，

　　在每一阵秋风里，

　　在每一颗香甜的葡萄里。

　　听听，

　　秋的声音，

　　从大自然悄悄地来，

　　向大自然悄悄地去。

　　听听，

　　我们听到了秋的声音。

仿写《听听，秋的声音》 篇2

　　【教材分析】

　　这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的办法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋季景象的美好。

　　【设计理念】

　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　【教学流程】

　　一、课前准备

　　1、旋律优美的轻音乐配上表现秋季声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。

　　2、各种秋景的图片。

　　二、听听，秋的声音

　　师：秋季不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）

　　生：闭上眼睛静静地倾听。

　　师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎么样的画面？（再次播放录音）

　　学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。

　　师：有一位诗人在秋季里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，要求读得美一点。

　　（用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。）　

　　三、读读，秋的声音　

　　1、初读：

　　师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了啥声音？

　　师：你在诗中听到了哪些声音？

　　生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

　　2、再读：

　　师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的办法试着理解，然后分小组交流：你用啥办法理解了哪些词？（回忆理解词语的办法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等办法。）

　　生自学后分小组交流。

　　师：请小组代表说说你们理解了啥词语，还有没解决的词语吗？

　　学生踊跃发言，汇报自学情况。

　　（教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的办法自读自悟。）

　　3、选读：

　　师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为啥喜欢?

　　师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

　　学生互相交流感受。

　　师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎样？

　　指名读后组织其他学生自由评议。

　　生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！

　　生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树母亲告别呢！

　　生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。

　　生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

　　生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……

　　4、演读：

　　开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

　　大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”

　　蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

　　一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。

　　学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）

　　生：黄叶说：“大树母亲我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” ……

　　生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” ……

　　生：秋风欢快地唱着：“人们也可以获得大丰收了。” ……

　　（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。）

　　5、美读：

　　过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋季里，落叶离开了树母亲的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

　　秋季的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

　　老师播放音乐，学生配音试读。　

　　师：谁有自信能读出秋季的美好。

　　指名朗读，学生大胆展示。

　　师：让我们一起来感受秋的美好吧！

　　全班配乐朗读。

　　（通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋季景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）

　　四、说一说，秋的声音

　　师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

　　（出示秋景图片，引导学生发散说）

　　生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！

　　生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……

　　师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

　　学生先在小组里练习再全班交流。

　　生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。

　　生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。

　　生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

　　（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）

　　五、写写，秋的声音

　　师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

　　学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）一首

　　教师巡视，适时指导。　　　　

　　师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。

　　指名学生代表上台，教师引导学生评议。

　　（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）

　　师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每一个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！　　　　

　　学生配乐感情朗读全文。　

　　六、布置作业

　　1、给自己写的诗配上画。　　　

　　2、收集有关秋的诗歌　　

　　【板书】

　　12 听听，秋的声音

　　黄叶

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋风

　　……

仿写《听听，秋的声音》 篇3

　　案例：

　　师：秋季的花五彩缤纷，所以有人形象地说秋季是一幅画，不过有位诗人却在画中听到了声音，他说秋季简直就是一座辽阔的音乐厅！里面有许多美妙的声音，你们想听吗？

　　生：想听！

　　师：（听录音）你听到秋的声音是啥？

　　生：我听到秋的声音是刷刷、蛐蛐...

　　师：请小孩子把自己当作里面的角色（黄叶、蟋蟀...）选择自己喜欢的小节好好地读一读。

　　师：你把自己当作啥？

　　生：我把自己当作小黄叶。

　　师：请你用自己的感受来读读这一段。

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：为啥你“刷刷”念得这么慢？

　　生：因为树叶要离开大树母亲了，大树母亲不舍得。

　　师：请小孩子带着这样的感情一起读读这一段。

　　生：有感情地朗读这一段。

　　师：有没有读得不同的？

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：你的“刷刷”为啥读得这么快？

　　生：因为黄叶急得要去旅游了。

　　师：还有没有小孩子要读？

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：你的“抖抖手臂”为啥抖得这么轻啊？

　　生：因为我把自己当作是大树，小黄叶要走了有点舍不得。

　　分析：

　　《小学语文课程标准》指出阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”上述教学片段以读为主线，组织了教学的全过程。

　　一、整体感知，自由择读。

　　阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是啥，当学生对课文内容有所感悟，对情感有所共鸣，但还没有达到入神内化的地步时，教师要再次深入课文情境让学生自由择读。如案例中“请小孩子把自己当作里面的角色，选择自己喜欢的小节好好地读一读”，这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和积极性。这样不仅满足了学生自求知的需要，更使他们在情感上得到了满足。

　　二二、边读边想，以情促读

　　读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感情。在朗读中教师要抓住时机，趁热打铁，激励情感。

　　比如　师：你把自己当作啥？

　　生：我把自己当作小黄叶。

　　师：请你用自己的感受来读读这一段

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：为啥你“刷刷”念得这么慢？

　　生：因为树叶要离开大树母亲了，大树母亲不舍得。

　　师：请小孩子带着这样的感情一起读读这一段。

　　生：有感情地朗读这一段。

　　阅读教学要以“情”为主线，边读边想就是让学生把抽象的语言文字，通过Lenovo的方式，再现出具体的形象，使情境、文字、语言融为一体。使阅读教学富有生命力。

　　三、各抒已见，情感朗读

　　由于学生理解的方式、角度以及个性品质不同，所产生的体验也不同，教师应尊重学生独特的见解，让他们读出自己的真情实感。如在上述案例中，教师对于朗读“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的声音”这一句时，不是急于收场，而是通过“有没有读得不同的？”这样一个简单的提问，点拨学生，给了学生一个自由发挥的场所，充分表达自己的感受，读出个性，读出情感。因此，朗读时体会语言文字表达的思想感情以及读出啥样的语调、语气。要让学生发表各自的见解，相互启迪，使学生、教师、作者三者之间产生情感上的共鸣。

仿写《听听，秋的声音》 篇4

　　教材分析

　　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋季里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。选编这篇课文的意图是，从秋季所特有的声音中，体味秋季独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋季的音响中，想象秋季景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3.仿照诗歌的形式，续写诗文

　　教学重点：

　　引导学生从秋季的音响中，想象秋季景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　　教学难点

　　体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　　教学办法：欣赏教学法自学法

　　学情分析

　　三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

　　在前几课的学习中他们已了解了秋季里人们对故乡、对亲人的怀念，了解了小孩们在秋季里活动的欢乐，了解了秋季里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

　　课前准备

　　1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。

　　2.配套的课文朗读磁带。

　　3.旋律优美的轻音乐磁带。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、游戏导入，展开想象

　　1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　　2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎么样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　3.有一位诗人在秋季里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读气氛，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　五、5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

　　六、品读体会，升华情感

　　1.指名诵读最后一节

　　2.交流：从这一节感受到了啥？

　　3.带着这种情感齐读最后一节。

　　七、诵读回味，表现情感

　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

　　板书设计：

　　12听听，秋的声音

　　大树

　　12听听，秋的声音蟋蟀

　　大雁

仿写《听听，秋的声音》 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：小孩子们现在是啥时节啊！那你们看到了些啥啊！

　　生：金黄的稻谷，飘落的树叶……

　　师：是啊，秋季很美，但它啊还有美妙的声音呢，要不要听听啊？

　　二、欣赏朗读，初步感受诗情。

　　（师朗诵。）

　　师：怎样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46页，用自身喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

　　三、初读课文。

　　生：读课文。（教师关注）

　　师：小孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋季的声音。现在，谁愿意用读的方式带着吴老师一起去听一听呢？

　　生读。

　　师：你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听“秋季”的声音？（分别指名读二、三、四、五小节）

　　师：哪些小孩子愿意读后面这一节呢？（生举手）这样吧，愿意的小孩子，咱们一起来！

　　生读课文。（听听，秋的声音，从远方匆匆地来，也从远方匆匆地去，听听，俺们听到了秋的声音。）

　　师：“听听，俺们听到了秋的声音”，谁能告诉俺你从课文中听到了秋季的哪些声音？找一找。

　　生再读课文。找“声音”。

　　师：找到了吗？谁来告诉俺？

　　生：“刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟”

　　板书：

　　黄叶刷刷

　　蟋蟀蛐蛐

　　大雁叮咛

　　秋风歌吟

　　四、读、悟、想。

　　1、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。

　　2、同学展示、朗读交流。

　　生：好母亲俺要走了，你珍重啊。

　　师：那好，喜欢这“刷刷”声的小孩子们，用你们自身的感受来读读一段。

　　（生自由读课文并配上动作）

　　（2）生：俺喜欢“叮咛”。俺来读。（生读）

　　生：大雁会对小树说：“再见，俺亲爱的朋友，好好珍重，明年再相会。”

　　生：大雁对青蛙说：“青蛙，俺们明年见。”

　　生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬季会饿死你的。

　　师：小伙伴们，快回南方吧，再在这会冷了，没食物了

　　师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让俺们一起来读读。（齐读）

　　（3）生：俺喜欢这一节。（听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的话音。）（多媒体展示秋的落叶图，伴着清脆的蟋蟀叫声。）

　　师：喜欢这节的小孩子们说说，为啥喜欢这节呢。

　　生：因为小蟋蟀在跟俺们告别呢！

　　生：“秋季多美呀！俺在美丽的秋季里，快乐地歌唱。”生：自由地读。

　　（4）俺喜欢丰收的歌吟。（生读）

　　师；秋季到了，田野也会是一幅怎么样的景象呢？

　　生：稻田里一片金黄，稻子熟了。

　　第4段

　　师：那么多声音感觉进入了————音乐厅

　　生集体读

　　师：你还在哪听到了秋的声音

　　（根据小孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并协助理解。）

　　读第五段

　　五、想象创作，仿写小诗。

　　师：秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让在吴老师陶醉，谢谢你们。想想看，秋季还有哪些声音呢？

　　生：“哗哗哗”秋雨快活地下。

　　生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！

　　生：“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。

　　师：俺们班的小孩子编的诗可真好，和起来也是一首小诗了。

　　六、拓展

　　师：小孩子们秋季把这么美妙的声音送给了俺们，那俺们是不是也该送分礼物给秋季，来赞美秋季！

　　生：可以美美地读读课文，“读出”秋季的声音。

　　分组竞赛。

仿写《听听，秋的声音》 篇6

　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

　　1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋季的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

　　2、寻找秋的声音―――在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

　　3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

　　4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

　　5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。

　　总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。

仿写《听听，秋的声音》 篇7

　　教材分析

　　这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋季的特点，将秋季的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋季里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋季所特有的声音中引导我们想象秋季美好的景象，体味秋季独特的风情。

　　学情分析

　　三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋季里人们对故乡、对亲人的怀念，了解了小孩们在秋季里活动的欢乐，了解了秋季里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

　　2.仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。

　　教学设想

　　这是一首现代诗，作者抓住秋季里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋季有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋季的音响中，想象秋季景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋季的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋季的美用自己的语言表现出来。

　　教学准备

　　1.与插图、课文内容相符合的课件。2.轻音乐。（配乐朗读时用）

　　教学时间：一课时

　　一、 复习导入，体验形象

　　1、上一课我们学习了《秋季的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋季到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）

　　2、秋季不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）

　　［设计意图：通过复习《秋季到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋季丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋季的记忆，为学习诗歌打下基础。］

　　二、 明确要求，初读了解

　　(一)听秋声

　　1、秋季有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

　　2、 你听到啥声音，这些声音让你想到啥？

　　3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）

　　4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。

　　[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋季的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

　　(二) 找秋声

　　5、诗人替我们记下了秋季的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

　　6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。

　　7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）

　　[设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和办法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与办法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书办法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋季的声音。]

　　三、 朗读想象，体验交流

　　（三）说秋声

　　8、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的啥声音，为啥喜欢这些声音，它让你想到啥？

　　9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。

　　生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋季来了。

　　师：能不能给大家读读这一节。（生读）

　　师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。

　　生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

　　生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

　　师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）

　　师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些啥呢？

　　生：再见了，大树！明年春季我还会来的>

　　生：大树，谢谢让我在春季里健康成长，再见了。

　　师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

　　师：还有没有喜欢其他声音的同学？

　　生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。

　　师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？

　　生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

　　师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

　　师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏季，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些啥呢？

　　生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏季，明年夏季我再来为你演奏。

　　生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。

　　师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

　　生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

　　师：见过大雁飞吗，是啥样的？（生学）

　　师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

　　生：排成人字，一会儿排成一字。

　　师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

　　生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏季的风那么热，也不像冬季的风那么冷。

　　8.不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）

　　[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的虚拟主机说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，也引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋季。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

　　（四）悟秋声

　　9.其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了啥？

　　生：我知道秋的声音要靠心去感受。

　　生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。

　　10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。

　　生：秋的声音蔵在叶子里。

　　师：你听到过叶子里的声音了吗？是啥声音？

　　生：是“刷刷”的声音。

　　生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。

　　生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。

　　生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。

　　（结合学生回答，多媒体播放相关画面）

　　[设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋季的美好可爱。]

　　四、模仿创作，熟读成诵

　　（五）写秋声

　　10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？

　　生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋季到了，棉花丰收了。

　　生：我发现秋的声音还蔵在成熟的iPhone里，iPhone掉在地上。

　　生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。

　　……

　　11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。

　　师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。

　　生：听听，秋的声音，iPhone掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。

　　生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。

　　生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。

　　……

　　[设计意图：借助诗句启发学生说秋季的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋季特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

　　12、秋的声音很多很多，马虎的小孩子却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她也往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）

　　13、 秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）

　　[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息，感受秋的美好、可爱。]

　　教学反思

　　这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋季的景物，赞美了秋季。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。

　　一、朗读理解美

　　理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点啥，说点啥，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？

　　二、活动感悟美

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。

　　三、写作表现美

　　新课标提倡学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，提倡个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

仿写《听听，秋的声音》 篇8

　　教学目标：

　　★正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　★一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　★仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重难点：

　　一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好

　　教学准备：

　　录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋季的声音美吗？

　　生：秋季的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说：“_________”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“_________”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_________”他们在说些啥呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“_________”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里

　　你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　四、布置作业。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋季写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

　　板书设计：

　　12、听听，秋的声音

　　黄叶蟋蟀

　　大雁田野匆匆来去

仿写《听听，秋的声音》 篇9

　　【教材版本】人教版三年级上册

　　【教材简介】

　　《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋季所特有的声音中，体味秋季独特的风情。

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　【设计理念】

　　以“秋季是一个辽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓手，对教材进行提炼、取舍。确定两个教学支点：1、秋的声音是啥？2秋的声音在哪里？实施板块研读，感悟浓浓的秋情。在“以读为本”的基础上，进行多方整合，实现读思整合、读写整合、语文和音乐的整合，最终实现语文和生活的融合！

　　【教学流程】

　　生活导入：

　　同学们，每年的金秋时节（也就是这个时候）对于我们桐乡人民来说有一个重大的节日，你们知道吗？（菊花节）

　　（播放菊花的图片）秋季的菊花五彩缤纷，所以有人说秋季是一幅画！不过有位诗人却说，秋季不仅是一幅美丽的画，它还是一座辽阔的音乐厅！他在这座音乐厅里听到了许多美妙的声音，你们想听吗？揭示课题：《听听，秋的声音》。

　　一、初读体验

　　1、听录音

　　你听到的秋的声音是啥？（刷刷、蛐蛐）

　　2、找出相关的小节，把自己当作里面的角色读读。

　　二、品读想象

　　（一）第一小节典型引路

　　1、指名读第一小节，体验、评读。

　　2、比较读

　　a大树被风吹动，“刷刷”，是黄叶落下来的声音。

　　b大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。

　　分组朗读，交流体会。

　　3、齐读第一小节，进一步体会诗的语言。

　　（二）第二小节体验迁移

　　指名读第二小节

　　学生体验：你们从他的朗读中听出了一只怎样的蟋蟀？你来读读。

　　（三）第三小节激发想象

　　师：秋的声音是黄叶的“刷刷”声，是蟋蟀的“蛐蛐”声，秋的声音还是——（齐读第三小节）

　　师：大雁已经在这里度过了春、夏、秋，对这里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下谁？它也会反复地交代些啥呢？

　　四人小组合作交流。

　　集体反馈，相机品读。

　　三、读读写写

　　引读第五小节

　　师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。（课件补充秋季特征的画面，配轻音乐和教师的朗诵）

　　同学们，你们的心中一定有许多秋的声音，是吗？请你模仿一、二小节的形式，用诗的语言把它记录下来好吗？

　　听听，

　　秋的声音，

　　“      ”，

　　。

　　学生练笔

　　交流，相机补充板书。

　　读读板书上的“声音”，“秋季是一幅画，秋季的一首诗，读了同学们的创造，你觉得秋季它还是           ！

　　读到这里，我们可以自豪地说：

　　“听听，我们听到了秋的声音。”

　　回归生活

　　同学们，明天就是菊花节的开幕式。让我们走出课堂，走向菊海，去尽情地倾听秋的声音！

　　【板书设计】

　　听听……

　　刷刷   蛐蛐    （啪啪  　哼唷　　   轰隆隆   　  　滴答滴答）……

仿写《听听，秋的声音》 篇10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　教学重点：

　　边读边想，能交流体会，自身创作诗歌。

　　教学难点：

　　创作诗歌

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备

　　1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

　　2.配套的课文朗读磁带。

　　3.旋律优美的轻音乐磁带。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，展开想象

　　1.游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面俺们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　　2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎么样的画面？再次播放声响录音带，引导同学想象并交流。

　　3.有一位诗人在秋季里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　3.指名同学读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　1.品读第1—3节，选择自身最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？（可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　2.指名同学进行描述，把自身想象的画面描述得美一点。

　　3.同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4.带着这种美好的感情朗读自身喜欢的一节。

　　5.加动作读自身喜欢的一节。

　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让俺们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　4.同学自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　5.选派代表诵读，给同学配上音乐。

　　五、品读体会，升华情感

　　1.指名诵读最后一节。

　　2.交流：从这一节感受到了啥？

　　3.带着这种情感齐读最后一节。

　　六、诵读回味，表示情感

　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　2.有兴趣的同学可以合作诵读自身编的诗。

　　七、作业

　　自编一首诗。

仿写《听听，秋的声音》 篇11

　　【教学内容】

　　12、听听，秋的声音（阅读课）

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、一边读一边想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入

　　金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋季奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。小孩们，你们想听吗？

　　（板书课题：听听，秋的声音。）

　　二、初步整体感知课文

　　1、范读。

　　2、自读课文，读准字音，读通句子。

　　3、指名朗读，学生评价、正音。

　　三、品读想象，交流体会

　　1、自由读1～3节。思考：诗人听到了秋季啥声音？

　　2、交流、小结。

　　3、开展想象活动，出示小黑板：

　　大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”

　　蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“ ”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”

　　4、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。

　　四、学习4～6节

　　五、朗读全诗，并指导有感地读

　　六、自由读，并试着背

　　七、想像创作

　　1、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。

　　2、以小组为单位进行。教师巡视指导。

　　3、交流、修改。

　　八、作业

　　朗读并试背课文。

　　【板书设计】

　　听听，秋的声音

　　黄叶→落地

　　蟋蟀→冬眠

　　大雁→南飞

　　田野→丰收

　　【课后小记】

　　多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。

　　如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。

　　【教学反思】

　　《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。

　　现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：

　　听听，

　　秋的声音，

　　花枝扭扭腰身，

　　“沙沙”，

　　是和花瓣告别的话音。

　　听听，

　　秋的声音，蝉振动翅膀，

　　“知了，知了”。

　　是和大树告别的歌韵。

仿写《听听，秋的声音》 篇12

　　研究主题：怎样利用文本空白，培养说话能力

　　主备人：逄凤霞

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、边读边想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写课文。

　　教学难点：从秋季的音响中，想象秋季景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，展开想象。

　　下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。

　　展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了怎么样的一幅画面。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、品读第一至三节，选择你自己喜欢的一节，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？

　　2、有感情地朗读自己喜欢的一节。

　　3、指名让学生描述，把自己想象的画面描述得美一些。

　　4、学生评议并补充画面，把画面说生动形象。

　　三、仿写诗歌，积累语言

　　1、教师有感情地配乐朗读四、五节。

　　2、读的引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧。

　　3、学生自由作诗，在小组内交流。几个小伙伴可合作一首。

　　板书设计：

　　黄叶

　　12*听听，秋的声音    蟋蟀

　　大雁        匆匆来去

　　田野

　　附：预习题设计：

　　1、熟读课文，理解诗中词语意思。

　　2、了解诗中讲了哪些事物的声音。

　　《听听，秋的声音》教学反思

　　本课是首现代诗，是略读课文，作者抓住秋季里大自然一些声响；用诗的语言，赞美了秋季。

　　本课的主备教师是赵鸿艳老师。这节课师生间、生生间合作默契而愉悦，唯一不理想处是学生的朗读缺少些感染力，因为就诗歌这种体裁而言，它虽说用字较少，其间却蕴涵着丰富的感情，而对于理解能力较差的小学生来说，动情投入地朗读是再好不过的办法了。于是我在上这节课时，先是投入地范读，从学生的表情我看出我的范读对他们起了作用。然后我让他们自由读，男女生赛读等形式，激起他们读的兴趣。当他们有些问学甚至下意识地用肢体语言辅助时，我问：“你在读这首诗时内心有啥感觉？”他们有的说：“我觉得心里好象有东西堵着一样。非得大声读才舒服。”有的说：“我觉得光读还不行。还想加上点动作。”………我趁机说： “我们读任何文章时都要用声音向他人传递你的感受，有时也可以适当加一些肢体语言来帮助你拨发其感情。”我也说：“那么现在请你们自由选择，只愿意用声音抒情的请坐在座位上读，愿望也读也演的同学请到讲台前，老师也和你们一起，高兴吗？”学生欢声雷动，课堂气氛推向高潮，之后我也让他们也试着写几句，便兴致高长地编起诗来了。这节课我们就在愉悦中结束了。

　　这让我明白了：不管讲哪类课文，都要以学生兴趣为出发点，时刻不忘受教育者的年龄等特点，这样才能设计出学生喜欢上的好课。

仿写《听听，秋的声音》 篇13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可俺们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。

　　师：这节课，俺们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请同学读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、同学初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？同学回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因同学说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说：哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表示出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：他们在说些啥呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。朗读表示。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里

　　你能用朗读表示么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　同学发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，俺们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自身的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，俺们的心里多么——

　　就用俺们的朗读来表达俺们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　安排作业。

　　1、为自身写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋季写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

仿写《听听，秋的声音》 篇14

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程 ：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“ ”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些啥呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里

　　你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　布置作业 。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋季写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

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