黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇1
教学目标
1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情.
3.结合课文注释或查字典,词典,体会诗句的含义,体会诗的意境.
教学重难点:体会诗歌意境,积累送别诗.
课前准备
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料.
②读熟诗歌.
教师:制作多媒体课件.
课时安排:1课时
教学过程
一,导入新课:小孩子们是否遇到过与亲人或与小孩子分别的情形呢 如果有,那么你们当时的感觉是怎么样的 (学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎么样的 今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
二,解题:
①学生读题,让学生先自己理解题目.
②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼.
"之"的意思是去,往;"广陵"是今天的江苏扬州;
题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".
三,预习检查:
让学生读准下列五个字的读音,记住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辞(cí),唯(wèi).
四,交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是啥人 (唐代著名的诗人)
2.李白和孟浩然是啥关系
3.这首诗是在啥情况下写的
五,理解诗意
1.学生自学古诗
自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字,词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备.
2.检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词."西辞尽".
(诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州.你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头.我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流.)
六,体会诗境
1.你认为这首诗表达了诗人啥样的感情 有感情地朗读这首诗.
2.想象描述"烟花三月"是一个啥样的图景.李白这时有心情赏景吗 为啥
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船 李白为啥只见"孤帆"
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些啥 (结合末两句体会诗人的感情)
5.借助插图体会诗的意境.
6.有感情地朗读,体会诗的意境.
七,能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢
1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间,环境,人物的动作,语言,表情等等.
2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组.
3.根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境.
八,作业练习:
1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情.
《送元二使安西》
教学目的
一,学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置.了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民.
二,会认5个生字,会写7个生字.
三,了解诗歌大意,体会诗歌的意境.
教学设想
一,这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆.应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情.
二,采用学生自读,教师点拨辅导,自读测试的教学办法.
三,教学时数:一课时
教学过程
一,导入新课
唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期.唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠.
唐代的诗人特别多.李白,杜甫,白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样.最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想,感情以及社会生活的复杂面貌.
今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》.
二,指导自读
(一)自读《送元二使安西》
1.学生自读诗歌并完成以下作业:(出示小黑板)
(1)查字典解释下列词语:
悒客舍尽故人
(2)试着理解古诗的意思.
2 讨论自读作业:(师生共同评定,明确)
第1题:浥:悒(yì)湿润.
客舍:客店,旅店.此处指饯别的处所.
尽:"进".
故人:老朋友.此处指元二.
第2题:从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重.使,指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地点.(引导看注解①)
本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷.
首句,点明送别的地点,时间,天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾,轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通.滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛.
第二句:为送别布景设色,紧承首句.一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗.
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境.
三,四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了.以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情.
3.在自读基础上试译全诗.
译文:
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新.
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
4 ,试背这首诗.
三,拓展练习.
我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背.
教后感:
我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋.只要能够让小孩们学得积极,学得积极,并能获得更多的知识,我觉得都值.再说,背诵的目的是为了运用.教学中我不但注意了指导学生对诗的巩固,理解,感受,而且拓展了学生的视野,提高了他们的综合素养.我觉得在这方面多花点儿时间值.所以, 进行了这样的教学过程.
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇2
一导课:
师：同学们,你最喜欢的名人是谁?你想知道老师最喜欢的名人是谁吗?李白是个啥样的人?看谁是老师的知音。（指名学生汇报李白的资料。）
师：诗仙李白、酒仙李白、侠客李白。如果说唐朝诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一颗。我们以前学过他的一首送别诗《赠汪伦》。谁能背给大家听？今天我们再学习一首李白的送别诗。请伸出你的小手和老师一起来写课题。
二、知诗人，解诗题。
指导：“孟”字第一笔是“ 横撇”。等
指名读课题。
相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的资料。
古代交通不便，离别之后就很难再相间。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼——、送名人——、到名地——。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的师才出众，互相仰慕、相见恨晚。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。听了老师的简介，你们想再读一遍题目吗？对，我们现在已经完成了学好古诗的第一步：“知诗人，解诗题。”
三、读诗句，晓诗意。
1、指名。
2、相机指导读出节奏感：二二三、四三
3、借助注释，自学古诗，把不懂的地方圈出来向同桌请教，把你懂的说给同桌听。
4、班内汇报，质疑问难。
到此我们完成了学古诗的第二步，会读诗，并了解了诗的意思，我们可以总结为：“读诗句，晓诗意。”
四、入诗境，悟诗境。
师： “烟花三月下扬州”中诗人为啥不写“三月下扬州”？生可能回答：是由于押韵的需要。师再次引导：江南的三月怎么样？生回答，师总结：江南的三月正是“青杏小，桑叶肥，繁花似锦，杨柳如烟，微风送红雨，沙鸥翔白帆”的美好时节。在这时，正是诗人们结伴同游的好时候，而正是在这时，诗人却不得不与自己的好朋友送别，假如你是诗人你此时此刻心情会怎么样？你会怎么样读前两句？生读。
在当时的水上交通要道长江上可能会只有一条船吗？诗人为何写孤帆？生体会。师总结：“尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。”可见他俩的感情有多深。李白曾经写过一首《赠孟浩然》的诗。
赠孟浩然
［唐 ］李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
李白把孟浩然既当作老师也当作朋友，感情深厚，即使是短暂的分别也是依依不舍。所以，才“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
1、女同学起立送送孟浩然。
2、男同学起立送送孟浩然。
3、请全班同学起立送送孟浩然。
师总结：到此，我们已经完成了学诗的第三步：“入诗境，悟诗境。”
五：比较：〈赠汪伦〉和〈黄鹤楼送孟浩然至广陵〉都是李白写的送别诗，我们比较有啥异同？
六、拓展：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分送别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇3
教学目标：
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养积极积累诗歌的习惯。
4、培养自主学习的习惯。
教学重难点：移情换景，想象画面，体验情感。
读中悟情，读中生情，读中赏文。
教学过程：
读懂诗题
师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别也是啥呢？（出示李白画像）
师：今天，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。（指名读，齐读）（理解“之”，“广陵”）
师：读懂诗题是学好古诗的第一步。（板书：读懂诗题）现在，谁能说说题目的意思呢？
读通诗句
师：请大家打开课本,自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字,并把诗句念通顺。（板书：读通诗句）
师：谁来读一读这首诗。(学生朗读)
师：读得字正腔圆，真好。来！我们一起读一读。(生齐读)
师：真好,谁再来读一读,争取读得有板有眼。(学生朗读)
师：来，我们一起听听课文的朗读。(师播放诗句朗读)
师：读得好吗？我们也来读读。(学生齐读)
理解诗意
师：这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的小孩是会学习的小孩，想想可提啥问题？
（板书：谁送谁？为啥送？
在哪送？送到哪？
何时送？怎么样送？）
师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了（板书：理解诗意）。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。
师：（指板书上的问题）谁第一个汇报？
师：黄鹤楼在哪里？
师：你是看了第一条注释知道的是吗？还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识？黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢？（板画长江）
师：老师这里有黄鹤楼和扬州的图片，谁能帮老师给贴上去呢？（指名贴图）
师：能说说你为啥这么贴吗？（理解“西辞”“下”，板书方向标）
师：黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说
“故人——”
师：李白为啥要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理解“故人”） 师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。
师:啥样的三月叫烟花三月呢？还可以说是啥样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。
师：老师真佩服你们！你们用了这么多的好词语。你们头脑中的三月这么美，现在，就让我们插上想象的翅膀，回到唐朝，走进李白的生活，走进李白的世界，看看在柳如烟，花似锦的三月，他会和好朋友做些啥呢？（出示课件：烟花三月）
师：他们可能是在春暖花开的郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光灿烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……。
师：谁来说说，你仿佛看到了啥，听见了啥？（学生汇报）
师：饮酒作诗，作画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎么样的呢？
师：正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，小孩们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。（自由读）
师：谁来读一读？（指名读）
师：老师听出来了，同学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，（引读“故人西辞---”） 在这如诗如画的江南春季，（引读“故人西辞---”）
师：送君千里，终须一别。李白也是怎么样送走老朋友的呢？
师：谁来说说，你读懂了啥？
理解“孤帆远影碧空尽”。哪个字告诉我们小船走远了，看不见了？（理解“尽”）
师:李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了？
师：老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？
理解“唯见长江天际流”，“唯见”就是只看到的意思。
师：我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消失了还久久伫立，不肯离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。（播放课件：送别）
师：多么动人的送别场面啊！此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有啥话想对李白说？（这滚滚流去的仅仅是长江水吗？）
师：就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，认真体会诗歌中蕴涵的情感。（板书：体验诗情）放开声音读，按自己的节奏读。（指名读，分组读，想读的站起来读）
四、体验诗情
师：下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说？注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。（生同座位互说。）
师：同学们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。（板书：体验诗情）
师：诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。（播放音乐：高山流水）
女同学，这是柔情的送别。（女生齐读。）
男同学，这是深情的送别。（男生齐读。）
同学们，这是豪壮的送别。（齐读）
五、拓展延伸
李白后来也为这次的黄鹤楼之别写了一首诗（出示李白的《江下行》），用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌讨论讨论，从这首诗里你体会到啥？
师：读了这首诗你有啥感觉？（李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。）
师：谁来读一读？（指名读、齐读。）
师：我们还学过李白写的送别诗《赠汪伦》(师出示课件《赠汪伦》，生齐读)。
师：在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比喻朋友之间的情谊深厚。古代诗词里，还有很多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗？
师：最后，让我们吟诵这首诗结束这节课的学习，不会背的同学可以读。
七、作业
搜集送别诗，认真地读，仔细地体会。
八、欣赏
师：老师在网上搜集了一篇《扬州情思》，让我们一起追寻千百年前古人的足迹吧！
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇4
教学目标
1.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3.激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外积极积累诗歌的良好习惯。
教学重点
1.想象诗歌所描绘的情景。
教学难点
1.体会作者的思想感情。
教学办法
1.讲读法
2.启发式教学
教学资源
1.多媒体课件
2.补充资料
教学时间
一节课
教学过程：
一、导入
1.中国，是诗的国度，我们学过很多古诗，这些千古绝句让我们动情，令我们落泪，催我们奋起……今天，我们一起学习第二十课，古诗两首。
2.这两首诗分别是----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》，预习课文了知道书上为啥把它们编在一起吗？（都体现了作者和友人的依依惜别。）
3.师小结：把主题相同或相近的文章排在一起，这是我们所使用的语文教材编排单元的原因。
二、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.这节课就让我们步入历史的隧道，去感受历史上那著名的诗人 -----李白的心路历程吧！
2.被称为“诗仙”的李白，诗篇内容丰富多样，一些佳句名篇千百年来为人们所传诵，以前我们学过他的一首诗，《赠汪伦》，出示。
全班齐读：从诗中我们体会到的是诗人怎么样的心境？
诗人李白所在的唐朝，历史上地域辽阔，交通极不便利，亲人朋友一旦分别，再相见，极为困难。
3.公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉悦地重逢，各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只，不禁动情，留下了千古名篇。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示诗句（了解了这样的一段背景资料，相信我们再来品读诗句就会有更真切的感受） 指名读古诗，纠正读音。
4.题目中的“之”是啥意思？（解题）
广陵是指扬州。古代的别称。
之：到，去。
试着连起来解释题目的意思。
全班齐读古诗。
5.为啥是“西辞”呢？（点名答）
孟浩然向东而去，与地处西方的黄鹤楼渐行渐远，是向西辞行的意思。
诗中还有这样的词语，注意到了吗？
下：顺流而下（我国地势西高东低）
烟花：烟雾迷蒙，繁花似锦。
你能根据这些重点词，想象诗歌所描绘的画面吗？指名答。
三、品读古诗。
6.自由读诗，读完之后看看聪明的你能不能把这首诗读成一个词呢？（依依惜别）
面对离别，李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些啥，做些啥呢？
（1）请同学自读补充资料1。
在黄鹤楼上，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，我一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”再指名读。
（2）补充资料2。（“吾爱孟夫子”“ 清诗句句尽堪传”）简单解析诗意。唐朝两位成就最高的诗人，一位“诗仙”李白，一位“诗圣”杜甫，都对孟浩然做了这样高的赞美，由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名，令人敬仰。带着感情分组诵读。
（3）让我们把时间再往前推5年，那是，唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。如今也将面临分别，如果这时候你是李白，面对孟浩然这位朋友，兄长，老师，你会说啥？（如有时间可以让同学写下来）
7.（1）相见时难别亦难，不忍别，终须别。孟浩然还是坐着小船走了，李白这时候在干啥？他看到了啥？出示课件，请汉字同学描述给盲文同学听。
没有走，站在江边，目送孟浩然离去。
齐读最后两句。解释“尽：穷尽，消失”“天际：天边”的意思。
（2）.长江之上，过境千帆，为啥李白却说是孤帆呢？为啥也唯见呢？让我们带着这样的疑问再自由读诗。指名答。
师总结。虽然是过境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯见孟浩然。 过境千帆皆不见，心中只有孟浩然。
让我们再次深情的朗诵。
指名读。
分组读。
配乐朗读。
四：总结
8.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。名楼，名城，名士，成就了这首千古名诗。
如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人，李白和孟浩然。
你一定会想起一首诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
你一定会再一次深情的吟诵：全班配乐诵读。
再次诵读，读出这对好朋友间的深情厚谊。
（过渡：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白用他那大气磅礴的诗句送走了孟浩然，送他去游历山水，跟他同一时代的王维，也经历过这样的离别，那么，他会带给我们怎样的感动呢？ 下节课我们继续学习。机动）
作业：1.抄写并背诵古诗。
2.写下你想对孟浩然说的话。
3.搜集其它关于送别的诗歌。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇5
教学目标:
1,掌握生字词,读懂诗句,理解诗意.
2,感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊.
3,激发对祖国诗歌的热爱,培养积极积累诗歌的习惯.
4,培养自主学习的习惯.
教学准备:
1,预习提纲.
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件.
一,谈话激趣
1 歌星,演员,运动员,你喜欢哪些人 诗人,作家,科学家, 你对谁的印象最深刻
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个啥样的人
生交流收集的资料
师:诗仙李白,酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及.今天,我们一起来学习李白的一首诗.(课件出示课题)
二,读懂诗题
1,齐读题目
读准"孟浩然,广陵",强调"孟"的第一笔是横撇.指导写"孟"字.
2,个性化读题
①自由读题,觉得哪个字眼重要就着重读那个词.
②指名读,点明是送别诗,相机交流黄鹤楼,孟浩然,广陵的相关资料.
③不同的感受,不同的读法,你想怎么读题目呢 同学们自已再读一遍题目吧!说说你对题目的理解.(理解课题)
3 古代交通不方便,离别之后就很难再相见.于是,写诗送别成了一种习俗.然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为千古一别.
在名楼:黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:广陵.论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互相仰慕,相间恨晚,.即使是短暂的离别,也那么依依不舍.听了老师的简介,你想再读一遍题目吗 (生再读题)对,我们这才算真正"读懂诗题"(出示卡片).
读懂诗题是学好古诗的第一步.接下来,我们进入第二步:
(出示卡片)"读通诗句"
三,读通诗句
1,出示自学要求:1),正确流利地朗读古诗;2),结合资料和注释,理解诗句的意思和蕴含的思想;3),质疑问难;4),感情朗读,背诵.)
2,指名读,检查"辞"的读音,读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感:二二三节奏,四三节奏
四 理解诗意,体验诗情.
1理解诗意
故人----开口就说"故人",友情的非同一般,已在这亲切的称呼中显示出来;
西辞(明白孟浩然是东下扬州)
扩展:拱手言别----老朋友辞别,会怎么说
2 结合板画,理解"西辞".
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)哪位同学帮老师找出它们的位置
烟花三月----阳春三月,扬树开花,柳树开花,风一吹远远看去,白蒙蒙的,如烟雾.因而古代有一句话"柳絮如烟".(点明了送别的时间.暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞",桑叶肥,青杏小,菜花香,微风送红雨,碧波扬白帆.这是古代诗人结伴同游的季节.) 结合课件,感受"烟花三月" 范读,指名读,齐读
③ 想象悟情,朗读体验.
2,这样的描写,能说明诗人是怎么样的心情 (在这白花竞秀,春光明媚的季节里,好朋友就要离别远行,自己无法联袂同游,这其间含有不限的感慨.为啥呢 因为诗友孟浩然所去的扬州,正是唐代的繁华地区,那是珠连绣户,弦管声歌,多么令人神往.)
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀,他究竟看到了啥
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船 (相机板画众帆.板书:帆尽,情未尽.)引导带着理解读,读中悟情.
④ 独特体验,个性朗读.
如果你就是李白,你想说啥 相机引导带着自己的感悟读.
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流."再创情境.
⑥ 小结:诗歌用"黄鹤楼","烟花三月","孤帆远影","碧空","长江","天际"等色彩鲜明,形象生动的景物,加上每句的一个动词"辞","下"," 尽","流",构成了流荡而壮美的意境,在这深远动人的意境里,诗人的深厚惜别情意与所描绘的景物交融在一起.写得豪迈飘逸,热情奔放,唱叹而不哀伤,深沉而不率真.
入情入境,配乐吟读全诗 女同学,我们站起来送送孟浩然.男同学,我们站起来送送孟浩然.
全班同学,我们一起送送孟浩然.我们一起再读一遍题目.
五 小结
(音乐:送别)
离别是诗,离别是歌,离别总是情.一样的送别,不一样的情怀.
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,
感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖.
六,补充学习
1,世间离别情万种,多有诗人诉心声.除了我们学习的《赠汪伦》,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外,还有许多感人肺腑的离别诗,下面老师出示的四首古诗,连同课文中的两首诗,都是唐盛时期唐人送别诗的代表作.请大家选择朗读背诵,看谁积累的多.
别 董 大(高 适)
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.莫愁前路无知己,天下谁人不识君.
送元二使安西(王维)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.
芙蓉楼送辛渐(王昌龄)
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
送杜少府之任蜀州(王勃)
城阙辅三秦,风烟望五津.与君离别意,同是宦游人.海内存知己,天涯若比邻.无为在歧路,儿女共沾巾.
作业填空:《赠汪伦》中是 送别 ,是一首留别诗;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 送别 ,是一首送别诗.两首诗都表达了 之情.
新语文课公开课 送元二使安西
教学目标: 1,学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗.
2,体味"景语皆情语",知道"折柳送别","客中送客".
3,有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情.
教学准备:(含中国政区图,《阳关三叠》的多媒体课件)
教学设计:
一,导入新课, 明古风,体味别意.
1,(课前) 让我们先听首歌《送别》. (注意听歌词,感受旋律.)(音乐起,长亭外,古道边,芳草碧连天……)听了这个曲子,你想说些啥
2.,师:在古代社会,由于交通不便,也没有现代的通信工具.亲人,朋友分别之后,几年,十几年都没法再见面,甚至有人到死都没有见到面.可见,离别容易相会难,以送行饯别表达深厚情谊便成为一种习俗,送别也因此成为诗人笔下常见的题材.
今天,让我们一起赏析一首送别诗中的极品,《送元二使安西》(课件出示课题)
二,解读诗题.
1,老师读课题.送\元二\使\安西
2,通过听题,你知道了啥 还想知道啥
(王维送元二出使安西,安西:唐朝的安西都护府,在今新疆的维吾尔自治区.元二奉皇帝的旨意远赴西北边疆建功立业. 预设学生的问题:1.王维在哪里送元二 2.他的家人一起去吗 王维为何不和他一起去 啥时候回来 怎么去的 需要花多少时间 )
3,大家都很会思考,现在把你知道的和你还不知道的一起送到题目的朗读中去,全班读题,指名读题.
三,初读古诗,明了大意
1.现在,我们来自由读读古诗,要求读准字音,并借助注解和工具书弄懂诗意,然后找一找哪个词语写出了诗人与元二的关系,并圈出诗中表示地名的词.(课件出示古诗)
2.我检查一下大家是否都能读好 指名读,齐读.
问:元二与王维的关系 (板书:故人) 在你看来,故人是怎么样的关系 (有着深厚交情的老朋友)
请大家想象一下这对有着深厚交情的老朋友平时是怎么样相处的
(一起讨论国家大事,促膝长谈至深夜;一起饮酒作诗,相互学习,相互帮助;有生活上,工作上的烦恼,困难时,相互商量解决,共度难关;当有点点滴滴的成功时,一起分享,一起祝贺……)
3.就是这样一对好朋友,王维当然要特意从长安赶至渭城,为他送行饯别了.
课件出示:明确地点.(渭城,阳关)
指图问:阳关,安西都在渭城的哪里
在古代,交通不便,交通工具落后,即使骑快马,不停地赶路,从渭城到达安西也要花上大半年的时间啊!
3.请大家借助这个句式,再结合古诗意思把题意具体地来说一说.
四,深入学习,感受诗情
1.同学们,请你们再细细地读读古诗的1,2两句,同时结合这个画面,再展开合理的想象,说一说当时的安西(也就是西北边疆)和渭城有哪些不同.
2.通过想象比较,运用古诗和画面理解1,2诗句
(安西 :人烟稀少 一片荒漠 语言不通 文化习俗,气候干燥 ,空气稀薄……)
( 渭城:繁荣 景色很美 空气新鲜 …… 从哪里得知 练习朗读,可结合示范朗读.)
3.再读读3,4句,还有啥不同
(孤独,困难,常常思念故乡;有好友相伴,快乐幸福,凡事互帮互助)
4.西出阳关无故人,这一去他不知道哪一年才能与好友见上一面啊 他将孤身一人,远离故乡,去人生地不熟的安西,独自打拼,建功立业.想象一下,此时此刻,好友王维会对他说些啥
元二兄,你要多保重身体啊————一个叮咛,一份关心,读——
元二兄,你路上走好,注意休息————朴素的语言,浓浓的情谊,读——
元二兄,虽然我们将要分别,但我一直会祝福你的,想念你的————祝福你,想念你,读——
元二兄,到了安西,努力工作,安心工作————虽然那里人生地不熟,但好男儿志在四方啊,读——
5.是啊,虽然元二此行路途遥远,前路坎坷难行,但对他而言,这的确是一条崭新的道路,让他踏上新的征程,前去建功立业,实现自己的梦想.
示意大家激昂地齐读1,2句.
接问:你看到了一条怎么样的路
6.朋友马上就要走了,让我们一起送送这位朋友吧!齐读古诗
五,比较赏诗
1. 我这里还有一首离别的古诗,是诗人高适告别董大时写下的.请自由读读,根据注解弄懂诗意,和四人小组讨论一下这两首离别诗有啥异同
《别董大》高适
千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷.
莫愁前路无知己, 天下谁人不识君.
2.指名交流
六,与诗对话
任选一题,与诗对话
1.结合《送元二使安西》,想想这是一杯怎么样的酒,再细细回味一番,以《离别的酒》为题写一段话或一首诗.
2.刚才比较,讨论了两首离别诗的异同,现在请你整理一下思绪,并把它写下来.
教案
啊哑哑 发表于 2006-12-11 15:29:00
黄鹤楼送孟浩然之广陵
东山县实验小学 陈小静
教学目标:
1,掌握生字词,读懂诗句,理解诗意.
2,感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊.
3,激发对祖国诗歌的热爱,培养积极积累诗歌的习惯.
4,培养自主学习的习惯.
教学准备:
1,预习提纲.
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件.
一,谈话激趣
1 歌星,演员,运动员,你喜欢哪些人 诗人,作家,科学家,
你对谁的印象最深刻
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个啥样的人
生交流收集的资料
师:诗仙李白,酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星
星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令
后人望尘莫及.今天,我们一起来学习李白的一首诗.(课件出示课题)
二,读懂诗题
1,齐读题目
读准"孟浩然,广陵",强调"孟"的第一笔是横撇.
指导写"孟"字.
2,个性化读题
①自由读题,,觉得哪个字眼重要就着重读那个词.
②指名读,点明是送别诗,
相机交流黄鹤楼,孟浩然,广陵的相关资料.
③不同的感受,不同的读法,你想怎么读题目呢
同学们自已再读一遍题目吧!
3 古代交通不方便,离别之后就很难再相见.于是,写诗送别
成了一种习俗.然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起
了轰动,在文学史上被称为千古一别,或三名一别.在名楼:
黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:广陵.论年龄,李白比孟浩
然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互
相仰慕,相间恨晚,.即使是短暂的离别,也那么依依不舍.
听了老师的简介,你想再读一遍题目吗 (生再读题)对,我
们这才算真正"读懂诗题"(出示卡片).
读懂诗题是学好古诗的第一步.接下来,我们进入第二步:
(出示卡片)"读通诗句"
三,读通诗句
1,自由读,强调读准音,认清形.
2,指名读,检查"辞"的读音,读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感:二二三节奏,四三节奏
四 理解诗意,体验诗情.
1理解诗意
①先借助注释,自己学一学,再把你读懂的句子说给同桌听,
②交流自学所得.
重点词能帮助我们理解诗句,你能说出哪些词语的意思呢
想说哪个都行.
2 体验诗情
① 结合板画,理解"西辞".
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)
哪位同学帮老师找出它们的位置
② 结合课件,感受"烟花三月"
范读,指名读,齐读
③ 想象悟情,朗读体验.
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀,
他究竟看到了啥
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船
(相机板画众帆.板书:帆尽,情未尽.)
引导带着理解读,读中悟情.
④ 独特体验,个性朗读.
如果你就是李白,你想说啥
相机引导带着自己的感悟读.
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流."再创情境.
⑥ 入情入境,配乐吟读全诗
女同学,我们站起来送送孟浩然.
男同学,我们站起来送送孟浩然.
全班同学,我们一起送送孟浩然.
我们一起再读一遍题目.
五 小结
(音乐:送别)
离别是诗,离别是歌,离别总是情.一样的送别,不一样的情怀.
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,
感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖.
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