《杨氏之子》教案(精选13篇)
《杨氏之子》教案 篇1
课文:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
译文:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的爸爸,恰巧他爸爸不在家,孔君平就把这个小孩叫了出来。小孩给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小孩看,并说:“这是你家的水果。”小孩马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
设计理念:
语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的办法是读,最好的办法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,进而丰富语文积累,培养语感,发展思维。
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中小孩应对语言的巧妙。
教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入揭题,解题:
1.古今相对:古人怎么样说?
我——吾;你——尔;我们——吾等;你们——尔等;说——曰
2、今天就让我们回到古时候,读一读关于一个九岁的小孩的故事。 他就是《杨氏之子》。(板书)
3.读题,解题。( “之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)
用这样的方式简介自己:李氏之子,陈氏之女。
4、这是一篇古文,也叫文言文,是古代的汉语,跟我们现代汉语有所不同。读好它可不简单呀。
二、初读,读通课文
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。
2.检查读通情况,着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣 为 应
3、引导学生读准停顿:
指名朗读课文。
师朗读课文,要求:仔细听,老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样?
交流:停顿不一样。
你听出老师哪里停顿了?
跟老师读一遍。
自由朗读一遍。
齐读。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰: “此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)
三、再读,理解文意
孔的后面为啥要停顿,家的后面为啥要停顿……这些问题我们多想解决。
1、请同学们再读课文,想想课文中出现的人物有谁。
2、找出简介杨氏之子的一句话,读懂,引导学习古文办法之一:借助注释理解。
3、借助注释理解第二句。
4、读懂“为设果,果有杨梅。”引导学习办法之二:联系上下文。
四、借插图理解,体会语言精妙
出示对话:
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
1、读孔君平的话,你读懂了吗?
“此”?“君家”?“果”?句子的意思?(引导一生来理解句子)
他的话是啥意思?
他是在(以姓做文章逗小孩)。
你能想象一下孔君平当时的动作、神态来说说这句话吗?
齐读孔君平的话。
如果是你,你会怎么样回答?
2、杨氏之子却说——
你觉得杨氏之子这样对答怎么样?(巧妙)
妙在?(没有硬生生的答;说话婉转。)古人很喜欢对对子,如果对应着孔君平的话,杨氏之子应该会说:孔雀是夫子家禽。但这样很不礼貌,很生硬。
师生两种对答:孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
好在哪里?
(1)孔君平在姓上做文章,由“杨”想到了杨梅;小孩也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
(2)他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,这样回答既准确也婉转,既表现了应有的礼貌,也表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出小孩思维敏捷,语言幽默。
3、孔君平听了这样的应答,会怎么样说,怎么样做呢?难怪课文开头说——
指名朗读课文第一句。齐读第一句话。
杨氏子聪明还表现在哪?
有礼貌;
九岁;
应声答曰:可以换那些词?(不假思索、脱口而出、思维敏捷)——你们能否应声答老师的话?(师说孔君平话,生答杨氏之子的话。)
4、如果姓“柳”的来拜访,怎么样说?姓“梅”的来拜访,怎么样说?
师评价学生“汝等甚聪慧!”
5、能把课文读得有滋有味,有声有色吗?学生自由读。指名读。齐读。
6、朗读课文,背诵课文。
五、了解出处,拓展阅读
1、语言的艺术来自于智慧,语言是智慧的闪现。这个故事让我们看到了杨氏之子的聪慧,更让我们感受到了语言的魅力,让我们更进一步体会到:说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。正是因为杨氏子的聪明与巧妙应答,《杨氏之子》才会选入南朝刘义庆的小说《世说新语》中,里面有很多故事是写人的,这本书以言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。我们已读过的《司马光砸缸》、《望梅止渴》这些事故都出自这里。
2、推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读,争取读懂,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴,年八岁,口中缺一齿。人因戏之曰:“君口中何为开狗窦?”张曰:“正使君辈从此中出入耳!”人莫能答。
【注释】
1.张吴兴:即张玄之。字希祖,东晋人。曾做过吴兴太守,故被称为张吴兴。
2.因:因此。
3.窦:孔,洞。
4.耳:语气词。
六、练习设计:选择正确的读音,打“√”。
梁国杨氏(sì shì)之子九岁,甚(shèn shèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父,父不在,乃呼儿出。为(wéi wèi )设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。
《杨氏之子》教案 篇2
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能积极在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点 体会语言的巧妙性。
教学时间: 一课时
教学过程
一、激趣导入
同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天,让我们走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文,整体感知
1.谁来给大家简介一下你了解到的《世说新语》。
2.借助拼音读准字音、读通课文。
3.抽读,检测读书情况。
4.齐读。
5.说说课文主要写的啥事?(只是了解课文的大概意思)
三、合作学习,理解课文意思
1.小组学习,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思,并作好记录。
2.交流汇报句意。
意思:梁国的杨家的孩子只有9岁,特别聪明。孔君平去拜访他的爸爸,因为爸爸不在,就叫儿子出来。他为客人端果子,果中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说:“这是你们家的水果。”孩子回答他说:“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!”
3.理解了课文意思,你现在有啥感受?你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗读、背诵课文
1.有感情地读全文。
2.背诵全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。)
2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1.写一写对精彩语言的体会。
2.默写课文。
3.看《世说新语》。
《杨氏之子》教案 篇3
教材分析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆地《世说新语》,该书是一部主要记在汉末至近代士族阶层言谈轶事地小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
教学目标:
1、会写5个生字,毁人3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中小孩应对语言的巧妙。
教学过程:
一:直接导课。
这是今天我们要学习的课文,板书课题(读题目)。
二 :检查预习情况。、
1:这篇文章出自哪本书?作者是谁?
2:检查朗读情况。
a、指名读课文.b、出示课件(课文指导怎样断句)c、师范读。d、生自由读。e、指名读、齐读。
3:理解词语意思和认识生字.
a、诣啥意思?(拜见。主要指对拜见长辈或拜见自己尊敬的人。)
b、“聪惠”的惠啥意思?。(“惠”同“慧”,智慧的意思。)
4、交流古文的意思。
三、背诵古文。
四、理解杨氏之子的聪明和有礼貌。
师:你们会背了,老师还有问题要提,课文的第一句说杨氏之子“甚聪惠”,意思是非常聪明。那么,你从哪儿看出来他非常聪明呢?(生回答)
师:读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。
同学们果然很聪明,通过自学学得很棒!
板书:
杨氏之子
诣:拜见
惠:通“慧” 智慧
《杨氏之子》教案 篇4
教学目标:
1、学会六个生字,会认三个生字。能正确读写“聪慧、诣、乃至、禽”等词语。
2、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释了解词句,了解课文内容,体会故事中小孩应对的巧妙,感受语言的魅力。
教学重点:能根据注释了解词句,了解课文内容。
教学难点:体会故事中小孩应对的巧妙, 感受语言的魅力。
教学时间:一课时
教学过程:
一、激趣导入。
1、这节课我们要学习的课文,题目叫《杨氏之子》。(生:齐读课题。)
2、课前大家预习了课文,你觉得这篇课文和咱们平时读的课文有啥不同?
3、解题。
尝试断句,初步感知文言文。
1、自由练读课文,要求把课文读通,字音读准。
2、检查课文的生字。(出示:生字)指名读
3、认识了生字,谁愿意来试着读读课文?要求,读准字音,读通句子。
4、我们在读文言文时,不光要读得字正腔圆,还得要做到停顿得当。(师范读)你也能像我这样把课文读流利吗?
生:练读。
师:抽读。2——3名(男女生各读一遍)
三、借助注释,疏通文意。
1、读了课文,你有不理解的句子吗?
2、学生质疑。
3、相机指导理解不懂句子的意思。
4、用自己的话把这个故事将给我们大家听听。(2——3人讲)
四、深究文本,感悟语言巧妙。
1、读懂了课文的内容,杨氏之子给你留下了啥印象?
2、生,甚聪慧。
3、甚聪慧的意思是说非常的聪明,课文中的哪些地方你看出他的聪慧?
4、交流相关的句子。
5、为设果,果有杨梅。(反应快)
6、“未闻孔雀是夫子家禽。” 从应声答曰看出反应快。说明孩子聪明。
7、从孩子的回答中感受到他聪明。(出示对话)
8、这小儿的回答妙在何处?他听懂了孔君平的话,顺着他的话反驳,正是聪明。
9、再细细地品味一下这句话,(出示:“未闻孔雀是夫子家禽。”)它还妙在何处?(如学生答不出引导:为何不说:“孔雀是夫子家禽。”)
10、我们不妨先读读。“未闻”啥意思?你体会到啥?
11、这样更委婉,更机智,既显得有礼貌,也让孔君平无言以对。
12、同样的意思,不同的语言表达方式,效果也就截然不同。一句“未闻孔雀是夫子家禽。”既不动声色地反驳了对方,也不让对方难堪,是不是很会说话呀!
13、再读一读这段对话,你还体会到啥?(用否定的形式来回答,妙。)感受杨家孩子语言的魅力。
14、如此聪慧可爱的孩子愿意把它记在心中吗?一起读一读课文。愿意把它背下来吗?
五、 总结延伸
1、 多有意思的文言文,短短的五句话,55个字,让我们感受到了文言文的语言特点,言简意赅。多么机智巧妙的回答,让我们感受到了语言的魅力。《世说新语》还有许多这样的故事,可以去读一读,看一看。
板书: 10、杨氏之子
甚 聪 慧
为设果 杨梅 君家果
应声答曰 孔雀 夫子家禽
《杨氏之子》教案 篇5
[教材解读]
《杨氏之子》是人教课标版五年级下册第三单元“语言的艺术”专题中的第一课,同时也是小学阶段的第一篇文言文,选自刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
[设计理念]
语文教学要以读为主,学习文言文最基本的办法是读,最好、最有效的办法也是读,教师应尊重学生独特的阅读感受;采用“自主、合作、探究”式学习方式,把课堂的积极权交给学生,让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处” 这一中心问题,感受语言的魅力,并受到“文明礼仪”教育。
[教学目标]
(一)知识与能力
1.会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中小孩应对语言的巧妙。
4.了解本单元“综合性学习”的任务。
(二)过程与办法
以读为主,读、讲、演相结合;采用独立、自主、合作、探究相结合的方式学习。
(三)情感态度与价值观
对学生进行适当的“文明礼仪”教育。
设计意图:明确的目标,有助于教师更好的把握住本节课的课堂教学方向。
[教学重点]
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
[教学难点]
体会语言的巧妙性。
[教学准备]
1.《世说新语》中的小故事 ,搜集几篇反映儿童的古诗。
2.多媒体教学课件
[教学时间] 一课时
[教学过程]
一、谈话、激趣导入
师:以前我们曾学过许多关于儿童的古诗,同学们能背几首吗?(生背熟悉的古诗)你们背得真棒!太让老师敬佩了!今天老师还想向你们推荐一本书----《世说新语》,这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说,语言幽默,颇有趣味。[ 出示其中的一篇故事(《谢太傅篇》:谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。)
(师读并讲解故事的大意,让学生初步掌握文言文的语感。)
师:这就是语言的精妙!我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活……本单元的专题就是“语言的艺术”,在以后的学习中,我们将会进一步感受语言的魅力!今天就让我们走进《杨氏之子》,一起感受文言文的魅力,认识古代儿童的聪颖机智。(多媒体出示课文插图,读题,理解“杨氏”之意。)
设计意图:“兴趣是最好的老师”这样的导入,易于激发学生的兴趣,对于小孩走进课文,走进语言的天地,是非常有利的!
二、走进课文,感悟故事
(一)初读课文,读通课文
1.师强调文言文阅读的重点是——语感。生试读课文,注意读准字音,读通句子,适当断句,尝试把握语感。
2.指名读课文,集体纠正读音和断句。师范读后,生齐读。(出示标注好停顿的原文。)
3.采用分角色、分组、齐读等多种方式读,强化阅读效果。
(二)熟读课文,读懂故事
1.读文,整体感知故事内容。办法:采用小组合作的方式,借助注释和搜集的资料,理解文中每句话的意思,并作好记录。
出示思考提示:你对杨氏之子了解多少?故事中除了杨氏之子,还有谁?他们谈了啥?你从哪句中知道?(学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力。)
2.结合注释,逐句理解课文。
在以下几方面应注意:
(1)“孔/指以示儿/曰”和“ 未闻/孔雀/是夫子家/禽”两句注意停顿。
(2)“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未闻”体会回答的巧妙。
(第一次的体会应尊重学生的独特感受,能体会多少是多少。)
3.生把原文和翻译对照起来读,感悟文言文语言的简练。
4.让学生尝试表演,适当加入肢体语言,体会文中人物的特点。
设计意图:在语文教学中,读是最重要的手段。在读中理解课文大意,在读中感悟语言的精妙。所以此环节一定要给予学生足够的时间。
关注了学生的个体差异和不同的学习需求,爱心、求知欲望。
三、走进“杨氏之子”,感悟语言的精妙
师:语言的魅力太大了!机智的语言不仅能体现人物的智慧,还能无形中化解别人的刁难。那么杨氏子的语言到底妙在何处呢?
1.出示句子: “孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”让学生对比阅读,体会语言的精妙。
2.小组合作讨论后,全班交流,师适当补充!多媒体出示以下两点:(1)孔君平在姓氏上做文章,小孩也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表现了应有的礼貌,也表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。足以反映出小孩思维的敏捷,语言的机智幽默。
(结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会小孩语言的妙处,进而感受小孩的聪慧和机智。这是第二次更深入地感悟,在学生理顺自己思路的同时,教师适当给予帮助和鼓励!)
2.在体会小孩精妙语言的同时,还应让学生明白杨氏之子是一个非常有礼貌的小孩,进而渗透“文明礼仪”教育。
3.再读小孩说的话,体会小孩思维的敏捷,语言的机智幽默。
4.设想孔君平听了小孩的话后会是啥反应,通过想像表达,进一步突出小孩所答言语的妙处。
设计意图:读后让学生尝试表演,既能让学生增加对文本的理解,也能激发小孩的兴趣,并能锻炼小孩的能力,一举数得,何乐而不为呢?
四、走进《世说新语》,体会文言文的魅力
师:我们在上课初已经读过一篇《世说新语》中的小故事,你们还想了解更多吗?(出示另一篇故事《徐孺子篇》:徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”)师生一起读,一起理解。
师启发:这样一本好书,不去读实在太可惜了,希望你们课下一定要找来读读。
设计意图:让小孩走进文本中的人物,发挥自己丰富的想象力,发散自己的思维,组织自己的语言,对学生的好处不言而喻!
五、走进“综合性学习”,拓展阅读虚拟主机
1.出示“综合性学习”的内容,了解此次“综合性学习”的要求。
2.师激趣,调动学生参与的积极性。(如有时间可让学生课堂交流搜集的或听到、看到的精妙语言。演一演相声、小品或电影中的精彩对白。)
设计意图:由课内走向课外,走向生活,拓展了学生的阅读视野,增加了学生的阅读量,进而不知不觉感受到语言的魅力!
六、作业超市
1.阅读课文,再次感受小孩语言的精妙。
2.落实“综合性学习”的要求,规定时间验收。
[板书设计]
10.杨氏之子
“语言的艺术”
看注释 杨家小儿 孔君平
聪惠(智慧)
联系上下文 杨 梅 孔 雀
[探讨与反思]
文章虽短小,需要学生领悟的东西却很多。我想通过本设计,努力建设开放而有活力的语文课程,让小孩在充分阅读,理解文章大意的情况下,把握住关键问题“杨氏之子的语言到底妙在何处”来启发小孩思索,感受小孩思维的敏捷,语言的机智幽默。并激发学生走出课堂,走向生活,去阅读,去发现,真正落实“大语文观”。
“教学生学会并会学”,这也是我最想达到的!语言的积累是一个长期的过程,它不仅需要课内的积累,也需要从生活中去发现,去搜集。所以本课作为“语言的艺术”专题中的第一课,是一个非常好的契机。如果教师掌握好的话,将会使本课的教学达到一举数得的功效! 再者,在教学本课时,非常有必要让学生知道再聪明的小孩如果没有礼貌,也无法得到别人的认可!
《杨氏之子》教案 篇6
一、引入课题,解题。
1、还记得我们二年级的时候背过的《三字经》吗?来,老师考考大家!
人之初——
香九龄——
融四岁——
2、刚才大家背的《三字经》是古人用书面语言写的文章,我们叫它文言文,也叫古文。现在全世界都在学习古文,我们作为炎黄子孙能落后吗?今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。生齐读课题。
理解题目的意思。
二、读通课文
1、师范读。
文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味。听老师来读一读。
2、自由小声初读课文
古人说:“读书百遍,其义自现”, 自己先试着读一读,把每一个字音读正确。相信你会比老师读得更好。
3、检查生字词。
4、请学生读课文。
5、全班齐读。
三、理解课文大意。
1、自主理解课文。
这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试。
2、同桌交流自己的理解。
现在请同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)
相机指导理解文言文的两个重要办法:看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的办法。
4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
故事大意:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的爸爸,恰巧他爸爸不在家,孔君平就把这个小孩叫了出来。小孩给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小孩看,并说:“这是你家的水果。”小孩马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
5、带着理解朗读课文。
有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”
师:南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书办法,请你再细细地读,静静地思考,你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考,可以在书上作批注,现在开始。
2、品读句子,对文本进行个性化的解读。
3、独立学习思考,并做好批注。
4、四人小组交流。
刚才我巡视了一圈,看到大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
5、全班交流。
重点点拨:
(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而Lenovo到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)
(2)杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓Lenovo到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:孔雀)
(3)品味杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟啰!
如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
五、熟读成诵
小孩们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。
六、书写
抄写两句重点句。
《杨氏之子》教案 篇7
【教学内容】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文,虽然难学,但学生却兴趣十足,基于学生的实际情况,在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣,初步感知文言文,了解阅读古文的一些办法,能读、敢读文言文,并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学理念】
语文教学提倡在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,进而丰富语文积累,培养语感,发展思维。《杨氏之子》是小孩们在小学阶段接触到的第一篇文言文,教材这样的编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的办法是读,最好的办法也是读,重点在读,难点也在读。因此,对于初尝文言之味的小学生而言,更应该多读少讲。在琅琅的读书声中,引领小孩们走进这个故事,引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默,并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣,使小孩们被祖国的语言魅力而折服。
【学习目标】
1、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。
3、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【学习重难点】指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的机智。
【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
【教学过程】
一、看,初识语言的艺术
1、读周恩来机智问答故事。
师:同学们,你们会说话吗?
(媒体出示周恩来机智问答故事,请生阅读后自由说说自己的感受)
师:我们每天都要用语言进行交流,人一出现,语言也出现了,但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能使我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活……俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。今天,我们要来学习的课文也和说话有关。
2、板书课题,读题。(板书:杨氏之子)
3、解题:课文讲得是谁的故事?
4、比较古今称谓的不同使用
能用上课题的方式来简介简介自己吗?(费氏之女、陶氏之子……)
这和我们平时的说法相同吗?(老师点拨:“之”就是“的”的意思。)
师:不但题目如此,我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章,我们平时称它为古文,老师现在告诉你它的名字叫做:文言文。
(板书:文言文)
二、读,感知课文主要内容
1、学生自由读书,把课文读通。
2、带着问题听教师读文。
故事中的杨氏之子是个怎样的人?
故事的另外一个主角是谁?
他们之间发生了啥事?
3、交流、反馈,指导学生正确读好文中的句子。
学生回答后出示:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
未设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、指导正确读文。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、译,比较古今语言的魅力
1、尝试翻译古文,了解阅读古文的一般办法。
师:文言文仅把课文读通顺、读正确是远远不够的,只有正确理解了文章的内容才能读出文言文的韵味。咱们先静下心来,再来默默地读读课文,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。
学生借助注释,自学课文。
全班交流并结合实际媒体出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(重点聚焦: 甚:非常;惠:通“慧”,智慧)
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(重点聚焦:诣:拜见,拜访;乃:就,于是)
小结:看课文后面的注释,是了解文言文意思的一种好办法。(板书:看注释)
师:在这位甚是聪明的孩子身上有发生了啥有趣的事呢?谁来接着读?
媒体出示:为设果,果有杨梅。
聚焦:何为设果?谁为谁设果?
生答后出现:杨家小儿为孔君平设果。并请小孩说说自己的理由。
(因为上一句讲了孔君平来拜见他的爸爸,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。)
小结:我们理解文言文的也一个重要的办法“联系上下文理解”。(板书:联系上下文)我们还能借助手头上的工具书来理解。(板书:查阅工具书)
借助学到的办法,尝试自主翻译最后两句。
(重点聚焦:家禽与现代汉语中的区别,禽为鸟,家禽就是家中的鸟;夫子:是古代对有学问的男子的尊称。)
2、将课文意思连起来说一说,了解啥是白话文。
(生用自己的话讲《杨氏之子》的故事)
师:如果把刚才**同学说得原原本本写下来,那就是白话文了。我们现代人写的文章,就叫白话文,这么多年来我们学习的课文,大多也都是白话文。(板书:白话文)
3、带着理解有感情地朗读课文。
四、思,感悟杨氏之子的机智
1、孔君平为啥要这样说呢?(引导学生想象当时的情景。)
2、如果是你,你会怎么回答?(然也,此是吾家果。非也,此非吾家果。)
3、感悟杨氏之子的聪慧。
师:杨氏子是怎么样回答的?
聚焦:未闻孔雀是夫子家禽。
杨氏子没有按照常理来回答,是因为他听出了孔先生的言外之意,他的确聪慧。
那他为啥不说其他事物,而是单单说到了孔雀呢?
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”“孔雀”是一种鸟,其中的“孔”于姓“孔”也毫无关联,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)
思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
比照:孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
小结:一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
4、回归聪慧,进一步感悟甚“聪惠”的含义。
5、分角色合作朗读课文。
五、拓,提升小孩对祖国语言文字的喜爱
1、我也做回杨氏子
师:你想不想也来当一会机智、聪慧的“杨氏之子”?
预设:姓金之人如上说——未闻金子是夫子家财。
姓柳之人如上说——未闻柳树是夫子家树。
姓陶之人如上说——未闻陶罐是夫子家物。
2、交流课外搜集的机智问答故事。
【设计意图】苏霍姆林斯基曾说:“兴趣是小孩最好的老师。”带着兴趣走入课堂,能充分调动起小孩课堂学习的积极性与积极参与性。所以,课一开始,我通过让学生读名人机智问答故事,激发学生学习的兴趣,引入正题。再通过读题、释题,发现文言文的特点,进而引导学生初步认识啥是文言文。读是文言文的重点,也是它的难点,初次学习文言文,读就显得更加重要了。所以在教学过程中,我注重让小孩多读,在读中理解、读中感悟,读中思考。“读书百遍、其意自现”在一遍也一遍地反复诵读中,促进了学生对文言文的理解及语感地培养。《杨氏之子》是学生学到的第一篇古文,除了内容上的学习,还应注重阅读办法上的学习,在教学中,我先扶后放,还学于生:先让小孩们在教师的引导下初步学会通过看注释、联系上下文理解词义等办法来阅读文言文;再慢慢地运用学到的知识尝试翻译文中能翻译的句子,让小孩体验到翻译文言文的乐趣和成功感。当有了理解为基础之后,学生对朗读的感悟深了,自然也就更加到位了。再通过“比照” 进一步体会杨氏之子回答的巧妙,感悟杨氏之子的机智。最后尝试着自己也学着做回杨氏子,让学生走进古代语言去感受它的魅力,体会语言的艺术,同时也将所学内容学以致用。
《杨氏之子》教案 篇8
学习目标
1.流利地朗读课文,背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点:参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
一、故事引入
1、(故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友: “你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”)(教师强化语气说)
师:听了这个故事,谁能告诉老师,罗斯福告诉他朋友秘密了吗?
师:你是怎么知道的?
师:罗斯福拒绝了朋友,但是呢他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉(着重强调这一词)的办法,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文,今天我们要读一篇古文,齐读课题――杨氏之子.
2、引入课题,解题。
师:读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事吗?师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,那“杨氏之子”的意思就是――?
二、读通课文
1、初读。
师:古人说:“读书百遍,其义自现”,那我们就先来读读吧.请大家仔仔细细地把这则文言文先读两遍,注意,把古文当中的生字读正确,把句子读通顺。
检查读的情况,纠正字音。
2、总结读的情况,给以鼓励,并告诉学生读古文要讲究句子的停顿,抑扬顿挫。。再读两遍的时候,注意语句内部的停顿。(生自由朗读)
2、检查朗读(指名读)
3、师范读。同学们读得这么好,老师也想来读读。仔细听,我在语句内部的哪些地方停顿了。
4、师:听了老师的朗读,我们可以感受到,文言文和白话文在表达和朗读上是有不同之处的,例如表达上,我们白话文要问:”饭吃了吗?”文言文只要两个字”饭否?”可见古人是惜字如金。表达不同,朗读的时候当然也不同,要想读出古文的韵味,就要注意古文合适的停顿,这样便于我们理解古文的意思。这是正确的停顿(出示课件)自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。(指名读,齐读)
三、理解课文大意。
1、自主理解课文。
师:同学们,其实啊在学习古文的过程中有些地方古今还是相通的。大家可以,借助课文下面的注释或者用猜一猜也可以借助工具书来读懂古文。下面请大家打开课本,读读、想一想,猜一猜,看一看,做个标记,最后连起来,看看这个小故事到底杨家之子的啥事?
2、师生交流。(这次交流,让学生自由发挥,答案错了也没有关系。关键是后便的引导。)
师:大家说得真有劲。老师相信你们一定读懂了这个有趣的小故事.但是呢老师还是想问问,你认为在理解的过程当中,哪些句子,哪些词,哪些字应该引起我们的注意?较难懂?(师生共同交流,解疑)
3、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
师:通过刚才的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
4、带着理解朗读课文。
师:有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
问:请你评价一下杨氏之子。
1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”(说话语气委婉;也在姓上做文章)
请你再用自己喜欢的方式细细地读,静静地思考“杨氏之子的回答妙在哪里?”可以在书上作批注。
2、全班交流。
重点点拨:
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而Lenovo到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓Lenovo到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。(板书:孔雀)
(3)、品位杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗!
师:同学们很会读,把杨氏之子的话外之音读出来了。
师:我们来分享大家的读书体会,谁来?(师生交流)
3、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话时用上“聪惠”
师:孔君平听了小儿的回答,会有啥反应呢?
师:可以用文中的一个词语来形容
师:请大家看“惠”的解释是?
生:智慧
师:对,语言的艺术是来自于智慧。
4、小结
师:(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
五、熟读成诵
1、小孩们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味。来,一起来试试。
2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。(根据时间决定)
六、拓展
1、给校园花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。
师:像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是呢,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?
师:像这样语言还有许多,请同学们动一动脑,为我们的校园,为你们的家设计一些温馨的提示。
2、总结。
师:同学们,我们的母语——汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群儒”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。通过今天的学习,能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,正如俄国著名作家契诃夫在《第六病室》中一句名言:“书是音符,谈话才是歌。”就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
附:板书:
杨氏之子 聪惠
杨家小儿 孔君平
杨 梅 孔 雀
《杨氏之子》教案 篇9
一、谈话导入
要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。这节课我们就学习一篇有关语言表达的课文,从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。请同学们用响亮的声音齐读课题 10.杨氏之子
二. 板书课题,解释课题,
读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事?对,这篇课文讲了杨氏的小孩的故事。 “杨氏”的意思是姓杨的人家,“杨氏之子”的意思就是――?说的好,就是姓杨人家的儿子。
三。读通课文
现在老师来把课文读一遍,大家认真听,注意文言文和白话文在朗读上的不同之处,体会古文的韵味,
古人说:“读书百遍,其义自现” 现在请同学们自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。读得很不错!
四、理解课文大意。
这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试。现在同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。好,我请同学起来讲一讲。“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?说的真对,“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。”其中你说的“非常”是原文中哪个字的意思?你把握的真准,是“甚”的意思。梦告诉大家你是怎么知道的吗? 很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的办法“看注释”,你很会学习。现在大家来读读第二句。师朗读孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。谁来说说这句的意思。大家同意吗?老师也同意他的解释。为设果,果有杨梅。谁为谁设果?这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?对,孔君平是客人。你采用的办法是我们理解文言文的也一个重要的办法“联系上下文理解”,你真是一个会学习的小孩。
通过刚才探讨的两种办法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?弄不明白了?我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,那“家禽”就是――对,家里的鸟。
这句话中的夫子指对读书人的尊称,相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思?你理解的非常好,孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。” 通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?非常棒!掌声送给他! 有了自己的理解,你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,赶紧试试吧。
四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
学到这里我想问,杨氏之子的回答妙在哪里?”请你再细细地读,静静的思考,你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考,可以在书上作批注,现在开始。刚才我巡视了一圈,看到大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。大家理解的不错孔君平听了杨家小儿的回答,也会怎么说? 你们真会读书,我们用用文中的一个词语来形容就是聪惠。(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,就会达到不同的效果。
五、熟读成诵
这节课大家体会的很深刻,课下请大家试着把这个故事背诵下来。下课!
《杨氏之子》教案 篇10
学习目标
1. 流利地朗读课文,背诵课文。
2. 学习本课生字新词。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排1~2课时
教学过程
一、导语引入,激发兴趣
1. 导语:我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
2.课题“杨氏之子”是啥意思?像王森宏,就是王家的小孩,古时候就叫“王氏之子”。(指学生说)
二、初读课文,初知大意
1、过渡:课文讲杨氏之子的啥事情呢?让我们读课文。要求:
自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
2、指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:惠 诣 曰 禽
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚聪慧。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习的方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点的地方,需要托个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方托长了字音 ,你们读的时候也要注意这一点。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。
3.教师范读。提醒注意停顿。
4.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
5、指名读。
三、咬文嚼字,探究生趣
1、大家这样读了几遍课文,是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白,可以提出来向大家请教。你读懂了的地方,可以帮同学解答,也可以设计一个问题考考大家。
2、学生交流:
(1) 梁国:郡的名称,在现在的河南商丘一带。
(2) 孔君平:孔坦,字君平。为人正直,有好的名声。
(3) 其父:他的爸爸。其,他。
(4) 为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。
(5) 以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。
(6) 此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(7) 未闻:没有听说。未,没有;闻,听。
(8) 夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼
(9)禽,鸟类。
以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见” 联系。
3.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流,领悟幽默
1. 这个故事最精彩、最吸引人的是啥?
2. 你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为啥?
板书:杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉悦。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?(学生交流)六、布置作业
1. 背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。
板书:
杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
《杨氏之子》教案 篇11
【设计理念】学习文言文最基本的办法是读,最好的办法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味,,在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味,熟读成诵,进而丰富语言积累,培养语感,发展思维。
【教学目标】
1、学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句,了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识,体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
【教学重点】把课文读正确,读流利,读懂句子,体会杨氏之子应对语言的巧妙。
【教学过程】
一、课前谈话(听相声片段:牛年牛、说说牛群的话妙在哪里?师引导:幽默风趣的语言能愉悦我们的身心,那么机智巧妙的语言呢?)
二、疏通课文
(一)初读古文
师:(大屏幕出示《杨氏之子》一文。)
这是我们小学阶段学的第一篇古文,请大家各自放开声音读一遍,说说你发现了啥?
生谈(语言简短、难懂)
师:一起读读课题——杨氏之子(理解氏、之)题目的意思是姓杨人家的儿子
拓展:生结合实际说氏之从题目中我们知道,这篇课文讲述的是一个杨家小儿的故事。
请大家打开课本,谁来把他的故事读一读——
师:他有没有读正确呢,我们一起来听一遍! 老师声情并茂地范读一遍课文。学生自己读文,特别要读准两个多音字,再请个别学生读,把文章读正确,齐读。
(二)猜读古文
师:古文也叫文言文,古人写的文章,我们现在的文章叫白话文,怎么说就怎么写,说的跟写的一样。而在古时候,把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。,为了节约纸张,写下来的语言很简练。这篇古文虽然只有55个字,向我们描述了一个非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概说了一个啥故事。
请2名学生猜讲故事的内容。
(三)细读古文
同学们想的到底对不对呢?有句话说的好,三人行,必有我师焉,下面我们一起来学习。第一句:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”谁来说?说错了没关系。
生:第一句话的意思是:梁国有一个姓杨的人家有个男小孩九岁了,非常聪明。
师:你也真聪明!有个生字我们写一下,(板书“惠”)惠就是“慧”,聪明的意思。聪慧就是——,甚就是很,非常的意思,这个孩子不是一般的聪明。(读出很聪明)
师:——他姓啥? 生:杨——
师:接着往下说。“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出”。
生:我觉得这句话的意思是:孔君平来拜访他的爸爸,爸爸不在家,就叫他的儿子出来。
师:诣就是拜访, “乃”就是“就”,呼就是叫,我们推想一下,可能是哪些人开门,谁叫的?请学生学一学当时的场景。我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。
第一种可能是母亲见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把小孩叫出来的。母亲还可能会说——哎!小孩,快出来!快出来!你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。
第二种可能是佣人开门,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平问:“哎!他孩子在家吗?我就喜欢那孩子。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”
师:再往下说。“为设果,果有杨梅”。
生:小孩为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。
师:这里省略了很多话,是谁为谁摆出水果?
师:水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎样?生:一样。
师:“孔指以示儿曰:‘此是君家果。’先说请“示儿”,指以示儿是指着啥呢?“君家果”指的是啥?
生:杨梅
师:为啥说杨梅是君家果呢?
生:因为他们都有一个“杨”字
师:用现在的话来说就是——
生:孔君平指着杨梅给小儿看,并说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”
师:你觉得孔君平他为啥要这样说呢?像孔君平那样幽默地说一说。(学生练习说)
师:那这杨家小儿也是怎么对答的呢?读:儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。先说说这句话的理解。再反复读读小儿的回答,细细地体会,你觉得他回答得怎样?从哪个词体会到的
生:回答得快(应声)、很巧妙(孔雀、孔君平、未闻)。回答得很有礼貌。
你看,一个才9岁的小孩,不光能听出孔君平话中有话,而且能巧妙对答,对答如流,你想用啥词语夸一夸他?怪不得文章一开头就说——(读出夸赞的语气)!如果来的是李君平,毛君平、骆君平,他也能机智对答吗?我们也能对答如流,因此我们也甚聪慧。
三、感情朗读
文言文本来没有标点,是后人加上去的,即使加上,有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏,读出韵味来,(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。谁先来。如果读得好,请大家左手拍右手,向他学习,读得不够好,也请大家左手拍右手,给他鼓励。
四、背诵积累
师:聪明的小孩,不光能有感情地朗读古文,还能飞快地把文章背下来,给大家2分钟,看谁最聪明!现在就会背了,站起来,勇敢试一试,考一考记忆力。 自信一点来。
(请3-4位学生背)
师:大家一齐来背。(生一起背)
五、说《故事新编》
师:这个故事选自《世说新语》,是南朝刘义庆写的。《世说新语》记载的都是文人言谈轶事的故事,其中有很多描写言语的故事,推荐同学们读一读。
附:板书设计
杨氏之子 未闻 孔雀 夫子家禽
惠
孔君平 杨梅 君家果
《杨氏之子》教案 篇12
教学目标:
1、会写6个生字,会认3个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中小孩应对语言的巧妙。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:
1课时
课前准备:
学生自行进行文意的理解。
教学过程:
一、出示文言文,初步感受文言文的特点。
1、这是今天我们要学习的课文,(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文,和平时读的课文感觉有啥不同吗?
文言文和我们平时学习的课文的不同是文言文——难理解。
小结:文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字,但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象,把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。
2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)
课文中的孩子姓杨是杨氏之子,你姓啥?在古代你就是——
文言文看似很短,但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。
二、借助停顿符号读通课文。
1、学生自由读。
刚才老师注意听了一些同学的朗读,有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺,说说你有啥办法吗?生交流。
2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿,请同学们按照这样的停顿办法,自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)
幻灯出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
3、文中共有五句话,老师请五个同学读。正音,注意学生的停顿。
第二句: “诣”是生字,会读了,你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错,但它不是拜见一般的人,专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)
第三句:“为”读四声,这里省略了谁为谁?
第四句、第五句:都有一个“曰”,要读出说的语气。
第五句:“应”读四声,表示很快接着别人的话。“禽”是生字,在这里是鸟的意思,有一个成语叫——飞禽走兽,不是家禽的意思。
4、谁愿意来读一读全文。
三、自解意思,初述大意
1.师:真了不起,刚接触古文,就能把古文读得这么好,这么流畅。像这样的古文我们可以通过啥办法来读懂它?
预设办法一:先把每个字的意思搞明白,再弄懂每句话的意思;
预设办法二:看注释;
预设办法三:联系上下文理解;
预设办法四:看课文插图理解;
预设办法五:也可以在不懂的地方可以做上记号;
预设办法六:……
2.师:请你试着用这样的办法读一读课文,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?有啥不懂的地方,在旁边做个记号,等一会我们来交流。
3.师:你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家:(课件出示)
孔君平诣其( )父
此( )是君家果
( )为( )设果
师:短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它,实在让人佩服!但是呢到底懂不懂,下面这个环节就见分晓了。
四、读懂课文,体会“聪惠”
1、这个姓杨人家的儿子怎样?请同学们读第一句,你了解到了啥?(姓杨人家的儿子是梁国人,当时只有九岁,非常聪明。)
短短的一句话,让我们了解到了杨氏之子生活的国家,以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”,“甚聪惠”的意思是非常聪明。
那么,从哪儿看出来这个孩子非常聪明呢?
2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
那他聪明在哪儿呢?
(1)“儿应声答曰——” 说明他反应很快,思维敏捷。(不假思索地回答)
(2)孔指以示儿曰:“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨,杨梅也有一个杨,只说了一句话“此是君家果”。孩子马上就听出来了,言外之意——你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛。这说明他很会听。
(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”,孩子马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,小孩也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说,善于言辞。像这样的人,我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。
师相机板书:会听、反应快、会说。
分角色读对话。
3、大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。我还有个问题,“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字,跟智慧的“慧”是一个意思,但作者为啥不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。(幻灯片出示)仁慈、柔顺啥意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个孩子的聪明。那么,我们从哪里可以看出孩子不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文,每一个字都要注意思考。
生细读。指名答。
(1)“为设果,果有杨梅”,从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌,给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的爸爸,恰巧他爸爸不在家,孔君平就把这个小孩叫了出来。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来? (“果有杨梅”,果子中有杨梅,证明不止有杨梅。“设果”,就是摆水果:如果只有一种水果是称不上摆的。)
从这里可以看出,这个孩子非常热情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
再往下看,还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的小孩?
(2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来,夫子是尊称,说话很得体,很有教养。古人说话真是有礼貌,孔君平用了“君家”来称呼“杨家”,表示尊重。
(3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句进行回答。
幻灯出示: 孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较一下,如果这个孩子直接这样回答:那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他爸爸的,这样会让客人尴尬! )用了“未闻”这样——(婉转对答,既表现了应有的礼貌,不让对方难堪,也不动声色地反驳了对方。)
读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。
4、此时,孔君平不禁会赞叹,用文中的一个词是——甚聪惠!怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
5、读懂了文章,那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)
指名背诵课文,最后全班一起背《杨氏之子》。
五、拓展阅读。
1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。
这本书里还有一篇《徐氏之子》,幻灯出示:徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。
2、请同学们读一读,注意恰当的停顿,做一做记号,读好文章。还要借助注释了解意思,说一说讲了一个啥故事?
3、指名读,并说说这个故事的大意。(徐家有个孩子,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中啥都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的小孩说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。”)
4、小孩的回答太妙了,妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较,不是正面回答提问者的问题,而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)
六、课外作业。
把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。
板书设计:
会听
聪 反应快
杨氏之子 会说
惠 有教养
有礼貌
教学反思:
《杨氏之子》教案 篇13
【课前谈话】
师:初次见面,仔细看老师,好吗?用一两个词,一两句话简单说老师给你的第一印象。
生:帅气、潇洒。
师:这几个字我已经好久没听见了,谢谢你,接着来。
生:幽默。
师:谢谢你,接着来。
生:风趣。
师:我太高兴了。好,还有谁说?
生:仪态端庄。
师:用我身上了,谢谢你。
生:和蔼可亲。
生:很有亲和力。
师:谢谢你。
生:仪表堂堂。
师:老师还想更多的了解大家,用一两句话简单简介自己。
生:我是来自银川市实验小学五(3)班的。
师:谁再来说说,简单的简介一下自己?
生:(简介)
……
师:同学们也简介了自己,下面,你们想不想了解老师?
生:想。
师:老师做一下自我简介:老师姓刘,今年34岁,乃京城人氏,好读书,酷爱文史,乐交天下才俊也。听了老师的简介,对我都有哪些了解?
生:老师很喜欢文章和历史。
师:还有吗?
生:老师酷爱古文。
师:酷爱读书。
生:老师在简介的时候用了一些像古文的东西。
师:老师用了文言词句,对吧?
生:我知道老师今年34岁了。
【上课时间】
师:同学们,今天咱们要学的,也是一篇文言文,知道是哪一篇课文吗?
生:《杨氏之子》
师:准备好了吗?
生:准备好了。
师:上课。
师:今天,我们一起学习一篇文言文,看老师些课题。(写)齐读一遍。
生:杨氏之子
师:大声读一遍,
生:杨氏之子
师:读了课题,谁能说说课文写的是谁吗?
生:写的是杨家的儿子。
师:读了课题,你还想知道啥呢?
生:我想知道杨氏之子他有啥样的才华。
师:想了解他。
生:我想知道课文讲的是啥内容。
师:接着说。
生:我想知道杨氏的儿子发生了啥事。
师:对,课文写了他一件啥事,还有谁要说?
生:我想知道杨氏之子是谁?
师:想了解这个人物。
生:是跟啥人谈话。
师:看来同学们想了解的还真不少,下面,请同学们带着这些问题读课文,读准字音,读通句子,这是我们第一词学文言文,同学们可以多读几遍,开始吧。
生:(自由读课文)
师:读书的时候,让老师听到你的声音,看到你的表情。
生:(继续读)
师:课文读完了吗?
生:读完了。
师:谁来给我们读一读?其他同学注意听,看他字音读准没有。
生:(读全文)
师:有个生字,她读得真好,同学们齐读一遍。
生:yì
师:同学们读古文哪,不仅要读准字音,还要读懂句子,这句话,有个人,叫啥?
生:孔君平
师:叫谁呀?这人叫啥?
生:孔君平
师:老师顺便简介一下,孔君平,是孔子的第26代后人,他学识渊博,现在,你能读这句话吗?
生:(读)
师:对,全班一起读。
生:(齐读)
师:就读这一句,再读一遍。
生:再齐读
师:谁再来给我们读一遍?
生:(读全文)
师:读得不错,有一个字音,同学们听出来没有
生:wèi设果。
师:好,咱们一起读
生:为设果。
师:老师要表扬他,这个字音他读得真好。我们一起来
生:儿yìng声答曰。
师:老师刚才听他读的时候,有两句话停顿不正确,谁会读?
生:孔君平yì
生:果有杨梅,孔指以示儿曰。
师:同学们,这“曰”是啥意思?
生:说
师:这句话是谁在说?
生:孔君平
师:好,想想这句话该怎么读?谁会读?
生:孔指以示儿曰。
师:还是儿曰,谁说话?
生:孔指以示儿曰。
生:孔指以示/儿曰。
师:注意停顿,这样一读,句意就出来了,来,读好这句话。
生:读
师:看着屏幕,再读
生:再读
师:最后一句话有点长,谁会读?
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:禽指的是啥?
生:禽指的是孔雀。
师:指的应该是啥?
生:应该是动物。
师:概念有点大。
生:鸟类。
师:这是谁家的鸟?
生:孔君平。
师:非常好,注意停顿。
生:(读)
师:谁能够读准字音,读通句子,一次成功?
生:(看着屏幕读)
师:谁来读一遍?
生:(读一遍全文)
师:读准字音,读通句子,好像这样读,完整的读一遍
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪慧。
生:(齐读)
师:同学们,你们知道了啥?
生:我知道杨家的儿子九岁了,还非常聪明。
师:哪个词告诉你非常聪明?
生:甚聪慧。
师:甚聪慧,在这里,聪慧是啥意思?
生:聪明
师:这个慧字呢?在这里,它和huì字是通用的,那么,很聪明很聪明,哪个词说很聪明?
生:甚
师:换个词还可以怎么说?
生:很,特别
师:还可以换个词?
生:非常
师:同学们,那么,这个小孩到底怎么样的甚聪慧呢?请同学们对照注释,默读课文,注意读懂每句话,的意思,一边读,一边思考,课文通过一件怎么样的事,写出了他的甚聪慧,开始,静静的读,注意读懂每一句话的意思。
生:默读课文
师:(提示)实在有困难的,同桌之间互相讨论讨论。
生继续读
师:意思读懂了吗?谁来说说课文写了一件啥事?表现他的甚聪慧?
生:(说出了大致内容)
师:他说得好不好?掌声送给她。联系注释,联系上文,她完整的读清楚了这个故事,课文,就是用这四句话,写出了一个有趣的故事,下面,就让我们走进这个故事,仔细品味其中的趣味,去了解人物的(?)
谁来读?谁来说第一句?
一生说第一句
师:哪个字是叫的意思?
生:呼
师:这里的yì是啥意思?
生:yì就是拜见
师:乃呢?
生:乃就是于是
师:你读懂了,同学们,读古文哪,要一边读,一边想象当时的情景,读出自己的体会,你从中体会到啥?自己在下面读一读好不好?
生读
师:谁能读好这句话?举手?
生:(读第一句,读完简单说了这话的意思)
师:老师的要求,第一句,谁来读?
生:(读)
师:这是你的体会,谁再来读这句话?
生:(读)
师:读得不错,同学们,你想啊,孔君平兴冲冲的来拜见,可是,没见到人,心里多少有些?
生:有些遗憾。
师:有些扫兴,可他听说这家的小孩?
生:特别聪明
师:何不借此机会叫他出来?问一问,看一看,这时,叫的时候,心情也怎么样?
生:叫的时候应该非常小心的去叫。
生:非常兴奋的去叫。
师:非常好,看样子,我们应该读出这种心情的变化来,对吗?再读读
生:(齐读)
生:(一人读)
师:轻声的读,谁来读这句话?谁会读?
生:(读)
师:乃呼儿出,读出它的味道来。
生:(读)
师:这是急切的,读出来了。
生:(读)
师:你们班谁读书读得最好?
班长读
师:乃——呼儿出
班长再读
师:心情读出来了,你们读了吗?
(生一起读)
师:第二句读懂了吗?谁来说说?为设果,果有杨梅。谁来说?
生:(说意思)
师:谁为谁设果?
生:杨氏之子为孔君平设果。
师:非常好,咱们完整的一起说一说,谁为谁设果?
生:杨氏之子为孔君平设果,
师:如此细腻的情节,如此丰富的内容,作者只用了几个字,再读。
生:为设果,果有杨梅。
师:同学们,杨氏之子如此热情款待,孔君平说了一句话,哪一句话?读
生:此是君家果?
师:同学们读懂了吗?此和君是啥意思?
生:此是这个。
师:在这里指的是啥?
生:指的是杨梅/
师:君呢?
生:君是你。
师:君是你还是您?
生:您
师:为啥是您呢?
生:因为——
师:意思读懂了吗?完整的说一说
生:(完整的说)
师:读懂了吗?同学们,孔君平说这句话,有啥用意啊?这杨梅是你们家的水果?有啥用意?读明白了吗?
生:因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师:都同一个杨字,还有吗?接着说?这杨梅是你们家的水果?都有一个杨字,这杨梅成了啥?谁会说?
生:应该是杨家的水果。
师:这杨梅成了杨家的水果,都是杨,这杨梅和杨氏怎么样?读懂了吗?
生:(说)
生:(说)
师:应该说杨梅也成了杨家的宝贝,那杨氏子和杨梅呢?
生:一样的,也是杨家的宝贝。
师:也是杨家的宝贝,他们俩是啥?
生:同一个姓。
师:他们是兄弟,读懂了吗?看来这句话,孔先生和杨氏子?
生:应该是捉弄。
师:应该是跟他开了一个?
生:玩笑。
师:读懂了吗?你们自己再读读,看看孔君平是怎样跟杨氏子开这个玩笑的。
生读
师:谁来?读孔先生和他开玩笑,怎么读?你来试试好吗?
生:(试读)
师:此是君家果?用杨梅来开玩笑。
生:(读)
师:君子用得好,他才几岁?孔先生称他为啥?成他为君。
生:——
师:逗他玩是吧?
生:(读)
师:此是君家果?谁再来读?
生:(读)
师:君家果,(范读)用啥开玩笑?还可以读?
生:(读)
师:此——是君家果?你来读
生:(读)
孔先生如此妙问,九对小儿怎样作答?
生:儿应声答曰,未闻孔雀是夫子家禽。
师:儿应声答曰?
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:儿应生答曰:
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:儿应声答曰:
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:同学们,从他的回答中,你们明白了,这个小孩聪明吧?你们体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?谁体会到了?
生:(读)
师:你怎么体会到他的甚聪慧?
生:(简单说)
师:谁会说?他的回答怎么聪明啊?
生:(说)
师:联系上句,会说吗?
生:(孔君平——)
师:用自己的话说
生:(说)
师:你用杨梅逗我?
生:我就用孔雀逗你
师:用别人的话来回应别人,这一招叫啥?
生:以其人之道还治其人之身
师:还可以怎么说?
生:以牙还牙
师:还可以怎么说?
生:将计就计。
师:将计就计,这孩子聪不聪明?答得多妙啊!还从哪些话,你们也可以感受道这个小孩的聪明?
(读:未闻孔雀是夫子家禽。)
生:我觉得应该还有儿应声答曰,就是马上给他答而不是思考一会。
师:他的话音一落,这小孩就立刻答出来了,怎么答?
生:不假思索。
师:脱口而出,而应声答曰
生:未闻孔雀是夫子家禽,
师:儿应声答曰——
生:(再读)
师:竟然用孔雀这么一种说法来回应他,为啥这小孩还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢?读懂了吗?
生:(说)
师:还有吗?
生:(听不清)
师:把这个玩笑给划清了,这个词用得多妙啊!咱在一起在下面读一读,演一演,好吗?一个扮演杨氏子,一个扮演孔君平。
——
师:好,这个小孩非常的聪慧,反应也是如此之快,让我们体会到他的甚聪慧,你们能把这有趣的故事背下来吗?能背的背,一起试一下,
生:(齐读一遍)
师:同学们,课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。
注:学生的回答不是很清楚,所以有省略。
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