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成长的启示

一、背景:

《学记》说:“知其心,然后能求其失也”,苏霍姆林斯基说:“教育——首先就是人学。不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育”。无论古今中外,教育理论都十分明确地提出,要想教育学生,必须首先全面了解学生。现在的学生与以往的学生相比,思维更活跃,想法更多,同时,心理又比较脆弱,对他们教师必须要了解他们的心理,才能做好教育工作。

二、教育过程:

2003年7月,我接手了一个初一新班,36名学生来自不同的学校,为了更好地了解学生,也为了学生们能顺利步入初中生活,我利用暑假进行了一次假期家访。就在这次家访中,一名男生进入了我的视线。

当我七拐八拐找到他家时,他居然不在家。我每到一家家访前,都会提前打电话联系。因为是新初一,家长也希望与老师尽快沟通,所以每到一家,学生和家长都在。但这一次,却是个例外。

我在他家的门口遇见了他的哥哥,原来他出去玩了。他的妈妈说:“知道今天老师要来,他说出去玩一会儿就回来,可是到现在还没见人影,所以让他的哥哥出去找找。”我想先与家长聊聊,他很快就会回来的。于是我和他的妈妈聊了起来。他妈妈说:“他的爸爸一会儿就回来,孩子上中学了,我们家长都很关心,听说老师要来家访,我们都很高兴。他的爸爸说今天也要与老师好好谈谈。”我和他妈妈随意交谈着,半个小时后,他的父亲回来了,可他还是没有回家,他的哥哥也没有找到他,他的妈妈坐不住了,也出去找他去了。

在与他的家长交谈中我了解了他家的基本情况:他的父亲原先有单位,属于一个建筑集团,后来自己出来单干了;母亲没有工作,在家做家务;家中有两个男孩儿,他哥哥比他大一岁,该上初二了,这一次兄弟俩没有在一个学校。哥哥学习比较用功,弟弟比哥哥聪明,但没有哥哥用心。在这期间,他的妈妈回来了,还是没有找到他,我并不在意,孩子嘛,难免贪玩,我和家长交流一下就行了。从家长的言谈话语中,我觉得家长还是很重视他的学习的,一再要求老师管严点,还说哥哥的班主任就是一个很负责的老师,哥哥的成绩不错,不用家长太操心,现在就看弟弟的了。时间过的很快,一个多小时过去了,快到中午了,我想该告辞了,可他还是没有回来。就在我想离开时,他终于回来了。原来他与同院的孩子一起玩去了,没有看时间。既然他回来了,出于惯例,我照样要嘱咐他几句。与他的家长谈了这么长时间,他的情况基本了解了,在这样的家庭,他应该还可以,我就像一个老朋友,告诉他中学学习,更多的要靠自觉,要有学习目标,完成好暑假作业 ,假期的时间要利用好,为开学做好准备,尽快完成小升初的转变。我说的时候,他一直没有说话,看来他不是一个非常活跃的学生。就在我要结束这次家访时,我又嘱咐了一下他的作业 。

因为为了帮助他们尽快适应中学生活,同时不至于荒废近两个月的暑假,在新生报到时,我们给学生留了一些作业 ,考虑到孩子小,还让他们记在纸上,回来给家长看,让家长督促一下。今天我到他家已是距报到注册半个多月了,家长应该很清楚他的作业 了,可没想到的是,他的家长居然还不知道他有哪些作业 ,如果今天我不提的话,恐怕开学了,他的家长都不知道。

他的爸爸很生气,还没有正式开始中学的学习,他就给老师留下了这样的印象,那还了得。我看他爸爸的神态很严肃,就赶紧说:“没关系,现在开始还来得及,以后可要记住作业 ,上中学可不比小学,功课难度大了,任务多了,如果一开始就拉下,以后可就不好办了。”我又鼓励了他几句,他一直没有说话。从他家出来,我心想,开学后,可要注意他,别又多一个问题学生。

开学了,学生们都还挺老实,也许还不熟悉,没机会发挥。作业 也都能按时交,他也不例外,看来我那次的家访没白去。一切按部就班后,问题出来了。我发现他的英语单词几次不过关,每次听写的成绩都很差,按照以往的经验,肯定是没有背单词。要想学好英语,不背单词是不行的,刚开始学,能有什么难的,不下工夫怎么行。于是我就找他谈话,命令他回家必须背单词,让家长协助。我还与他的家长联系,谈了他的问题,家长也很重视。我想,这回该没有问题了吧。可没想到的是,收效甚微,而且我还发现他对我的批评有些反感,不愿接受我的意见。我也不知道该怎么办了。

一次,他的英语单词听写又没有过关。我不客气地放学把他留下了,心想:我看着你,我看你还不背单词。别的学生陆续离开了,他还是不紧不慢的,我看着有些生气,想把他叫过来说一顿,怎么这么不珍惜时间。但我又一想,以前没少跟他谈,效果不佳,今天我再批评他也起不了什么作用,我还是帮他一起背吧。于是我把他叫到讲台前,先让他读,他读的不是很流利,许多单词读不对,看来不会读,是他的一个问题,不会读,单词就不好记,老师听写,可不不会吗?教他读会了,接着我让他口头拼写,这回还可以,多数会拼写了。我挺高兴,心想:这回该会了吧。我挑了几个单词考他,可他还是不会,我有些生气:怎么回事,刚才不是还会吗?就一会儿又不会了,我要再试试。我挑了一个简单的,他读出来了,我让他在黑板上拼写,我发现他写的很慢,而且字母与发音对不上,得从头数才会写。原来他的英语基础太差,26个字母还没分清呢?怨不得不会。这回我是找到原因了。我让他每天回家都要读英语单词,从26个字母开始,一点一点地学,一定会学会的。我还与他的家长联系,让他的家长帮帮他,最好找老师,或者让他的哥哥帮帮他。我还让英语老师课堂上多关注他,给他一些机会多读,多说。

这次,他的抵触情绪好多了,渐渐地,他的英语听写有进步了,从开始只会几个,到后来只错几个。看到他的进步,我不失时机地在班中表扬他,我发现他很高兴,学习的劲头上涨,不仅英语进步,其他学科也有进步,特别是数学,已经在班中名列前茅了。不仅如此,他也不那么怕我了,我给他的一些建议他也能接受了。在一次闲谈中,他告诉我他为什么不喜欢英语,原来他觉得自己是中国人,学好中文就行了,干什么还要学英语,所以小学学英语,他就不重视,等上了中学才这么费劲。

听了他的话,我发现我对他的了解太少了。当他不会单词时,我只是一味地认为他没有用功,这么简单的东西都不会,如果今天他不跟我说,恐怕我还一直认为他的进步只是因为他用功了。看来,要想教育好学生,不了解他们是不行的,特别是他们的思想。

为了让他真正地学好英语,我给他讲了学好外语的重要性,特别是2008年奥运会在北京召开,更需要我们学好外语,与世界各地的来宾交流,来展示我们青年人的风采,增进我们与世界的友谊,当好东道主。

现在,他的学习进步很大,在班中成绩靠前,而且为人正直,热心为同学们服务,这学期被同学们选为班长,他还参加了校学生会的竞选,进入决赛。

三、评析与反思:

他的成长过程,给了我很大的启发:教师对学生的评价,不能仅仅依赖学生的表面言行,不能总是采取训斥、请家长等生硬的方法来纠正他们的缺点。这些初中学生已经有了他们自己独立的见解和主张,有了一种表现自己、希望取得理解和信任的强烈渴望,但他们的心理承受能力还比较脆弱,在追求和欲望得不到满足时,会表现出孤独、烦恼、急躁等情绪,甚至会产生过激行为。在这种时候,他们最需要的是关心、帮助,绝对不能再给他们施加压力,进一步加重他们的放任和抵触心理。如何去关心、帮助学生,最有效的方法就是在教师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。我们要运用教师的综合素质和语言、行为艺术去影响他们,取得信任;通过我们的笑脸创造和谐、友善的环境去接近他们,了解他们的个性和内心思维,因人施教,用我们的真情换取他们的真心。在教育中,教师要了解学生,才能在师生间架起理解的桥梁。“知之深”才能“爱之切”。教师不仅要了解学生的学习态度和成绩,而且要了解学生的家庭、兴趣、爱好、性格、品行等方面的情况。大量事实证明,一个卓越的教育工作者。其成功不仅在于教育过程中,对学生施加各种有效的作用和影响,更在于十分重视激发学生自我力量,内在积极性的发展。只有这样,学生才能在教师的教育感化下,敞开心灵的大门,通过老师耐心细致工作,达到教育的目的,学生也才能理解老师,虚心接受教师的教育。

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