《江南》教学谈（通用12篇）

《江南》教学谈 篇1

　　《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句前两行直接简介了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，形象地展现了江南水乡的美景。

　　在第一课时教学时，我给学生设计了三个阅读层次，让学生在反复阅读中理解内容，训练语言，体会情感。

　　一、 初读，熟悉课文

　　1.先让学生打开课本，借助拼音自由读课文，要求读准字音、读顺句子。

　　2.检查重点词语的认读情况。出示：江南　何田田　（小）鱼　（游）戏

　　北

　　东　←↑→　西　　　（帮助学生初步感知方位）

　　南

　　3.指名学生朗读，读准字音、读顺句子

　　4.齐读课文。

　　二、 再读，初步感知课文中心与情感

　　1.出示江南水乡画面（课件），说说画面中的莲叶、莲蓬、小鱼、姑娘给你啥感觉。

　　2.读：江南　采莲　莲叶　小鱼　　游戏　　（要求读出美丽活泼的画面）

　　3.让学生带着愉悦的心情读课文。整体感知课文所描写的景物与所要表现的情感。

　　三、 再读，深化情感

　　在学生初步感知诗歌的基础上，先分句指导学生感悟，然后再整体感悟

　　读悟第一句：

　　1.出示课件：采莲图，配有文字：江南可采莲，莲叶何田田

　　2.看图练习：（　　　）姑娘在（　　　），她们（　　　　）。这道练习是让学生体会姑娘们的美丽活泼，采莲时的快乐。

　　读：江南/可/采莲（读出古诗的节奏感、读出江南的美丽与姑娘的快乐心情）

　　3.看图练习：（　　　）的莲叶（　　　　　）

　　这道练习是让学生看画面感受莲叶的多、茂盛而鲜亮，学生自由说，可以说多而美丽，可以说美丽而多姿。

　　4.改写一首诗，帮助理解：莲叶何田田

　　原诗：一片一片也一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。（这首诗学生已学习过，知道写了枫叶多、红、美。）

　　改写：一片一片也一片，两片三片四五片，六片七片八九片，江南莲叶绿满天（突出莲叶的多、绿、美。）

　　读：莲叶/何田田

　　读悟第二句：

　　1.出示课件：鱼儿欢快的在荷叶间游动

　　2.指导看图说话：小鱼在干啥？它们会想些啥？

　　出示填空题：小鱼们有的——有的——它们——

　　这道练习是让学生体会小鱼的自由而欢快。帮助理解：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北的意思。

　　指导朗读：鱼戏/莲叶/间，

　　鱼戏/莲叶/东，

　　鱼戏/莲叶/西，

　　鱼戏/莲叶/南，

　　鱼戏/莲叶/北。

　　整体感悟：

　　1.出示课件：文中插图、配有课文内容

　　2.播放音乐：教师示范朗读

　　3.学生自由练读

　　4.指名配乐朗读

　　5.全体有感情的看图背诵。

　　到此，学生对整首诗的内容与情感有了比较充分的把握，四十分钟的课堂是优美而活泼的。语言训练得到了落实，学生感悟能力得到了培养。

《江南》教学谈 篇2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文第一册第3课《江南》。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。

　　3.引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

　　教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。

　　教学准备：多媒体课件     小鸟头饰

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小孩子，你们去过江南吗？去过江南的小孩子说说你去过江南的哪些地方？（生自由答）（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。

　　提问：你觉得江南水乡哪儿最美？（学生回答）

　　是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——（板书课题）《江南》

　　（评：创设教学情境，激活学生体验。教学伊始，通过观看江南水乡的美景，一下子将学生带到江南水乡，让他们身临其境，激活了学生的审美情趣，他们不由得陶醉其中）

　　二、学习生字“江”、“南”

　　出示：“江”

　　1.谁来说说这几拼音节？（教师板书：jiang）

　　2.你用啥办法来记住这个字的？

　　3.我们来看看电脑老师是怎么样一笔一画写的。

　　4.学生书空。

　　5.请小孩子仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）

　　6.学生描红“江”。

　　7.做生字开花的游戏。

　　8.谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。

　　出示：“南”

　　1.揭示自学要求：

　　（1）读准字音。

　　（2）看清字的形状。

　　（3）记住字的笔顺。

　　（4）一笔一画照着写。

　　2.交流自学情况

　　（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的办法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。）

　　三、感知

　　1.下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了啥？根据学生的回答，教师在黑板上贴“荷花” “鱼儿” “荷叶”的图片。

　　2.我们小孩子知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个简介。

　　3.让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）

　　四、读懂课文，入境悟情

　　（一） 学习第一句

　　1.每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到啥，想到啥呢？我们小孩子读读课文就明白了。下面请小孩子借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。

　　2.谁愿意读？（指明读，学生评）

　　3.出示图片，进行探究。

　　（1）采莲的人看到了啥呢？

　　（2）你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。

　　（3）请你用一句话来夸夸莲叶。

　　（4）我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，也绿也亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到——莲叶何田田！

　　（5）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

　　（6）谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？（学生读第一句）

　　（7）你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）

　　（8）自由读。你是怎么样理解的，你就怎么样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（小孩子自由读）（男、女生赛读）

　　（二）学习第二句

　　1.导入：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干啥呢？（学生观看课件）

　　2.引导学生自由回答。

　　3.总结表述，进行填空。

　　我们小孩子说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的像在（   ），有的像在（    ），还有的像在（    ）……，它们玩得（     ）。（出示句式）

　　小组讨论，交流讨论结果。

　　（评：给小孩们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游。教者注重挖掘学生的创造想象潜能，培养学生的创新意识）

　　4.这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中也是怎么样写的呢？请小孩子用——画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句）

　　5.谁来告诉大家你是怎么样画的？

　　6.下面就请小孩子自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！

　　7.好，我们来举行朗读擂台赛，哪些小组愿意参加？（选三组参加，还有两组当评委）

　　选中的三组分别朗读第二句话

　　读好后另外两组围在一起讨论谁是今天的擂主。

　　学生交流讨论结果。

　　8.教师总结：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿也滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？如果你是鱼儿你想怎样玩呢？（同桌讨论）

　　五、拓展延伸

　　采莲的小姑娘看到这美丽的荷花、自由自在的小鱼会说些啥呢？让我们一起去看一看吧！

　　学生观看课件

　　1.如果你是采莲人，此时此刻你会说些啥呢？（学生自由回答，教师板书：美）

　　2.多美的江南水乡啊，让我们带着赞美之情美美地读读这首诗吧！（配乐朗读）

　　六、布置作业

　　那课文学到这儿，想想我们还应该完成哪些练习呢？（引导学生说，教师总结）

　　1.把这首诗背下来。

　　2.画美丽的江南水乡。

　　3.找几首有关荷花的古诗读一读。

　　4.我想把这一课学的生字写几遍。

　　课后请小孩子选择自己喜欢的一项练习做吧！

　　（评：教者鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣制定作业目标，根据自己的强项选择喜爱的作业方式。这种开放式作业为学生提供了充分自主展示自我的学习虚拟主机，让每一个学生都获得了成功，享受到了成功的喜悦）

《江南》教学谈 篇3

　　法　苏教版第一册第三课《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上《江南》这一视导课，谈谈我对课改的所思所感：

　　一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在婴儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握怎样在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学办法，使学生学有所得。

　　二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习气氛，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

　　三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是此次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是呢由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习办法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

　　今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。

《江南》教学谈 篇4

　　国标本（苏教版）第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，小孩们读来心情愉悦，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，提出以下教学建议：

　　一、揭题激趣，感受美。

　　新课一开始，教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小孩子说说图上画了些啥？你喜欢这幅图吗？为啥喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的小孩可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小孩子们都喜欢去，有的小孩会问：“怎么去？”教师顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？”这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　二、整体感知，再现美。

　　指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了啥？2、仔细看看图画，说说图上画了啥？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎么样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎么样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。

　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：啥叫“何田田”？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些啥？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶也大也绿！”“满湖的莲叶也大也绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小孩子们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！” 教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是啥意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉悦的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

《江南》教学谈 篇5

　　《江南》教学设计三

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。

　　教学准备：投影录音小黑板

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。

　　2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　我的修改：

　　1、小孩子，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

　　学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有啥要提醒小孩子注意的地方吗？〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）

　　2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏季，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。

　　多美的地方呀！这儿有啥？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）

　　（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）

　　二、初读课文

　　1、范读课文，听准音。

　　2、学生自由读课文。

　　（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）

　　3、再读课文，边读边找出课文中的生字。

　　4、指读课文，随机纠正字音。

　　5、说说你最喜欢读哪些句子？

　　6、读了课文，你知道课文写了江南的啥？

　　三、学习生字

　　1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？

　　2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南　何田田　（小）鱼　（游）戏

　　3、说说你记住了哪个字？

　　4、指导书写：江鱼叶

　　（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）

　　（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）

　　（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。

　　5、学生描红，临写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、学习生字“可西”，指导书写。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、开火车读生字。

　　2、揭示新课。

　　二、朗读课文〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　1、指读第一行，这里的“莲”指的是啥？看图：姑娘是怎么样采莲的？

　　2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏季莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）

　　3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎样？

　　（1）引导学生从颜色上来说说。

　　（2）引导学生从形状上来说说。

　　（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。

　　（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！

　　4、美美地朗读第一句话。

　　5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？

　　6、看图：鱼在干啥？它们是怎么游水的呢？

　　7、诗句里是怎么讲的？（指读）

　　8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎样？

　　（1）指导朗读。

　　（2）比赛读，齐读。

　　（3）请学生扮演小鱼活动活动。

　　9、连起来读课文。

　　三、背诵练习、

　　1、老师发现有些小孩子不光能读好诗，还能背诗呢！

　　自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

　　2、指名背诵。我的修改：齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种办法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）

　　3、学了这篇课文，你有啥感想？（渗透教育）

　　四、学习生字

　　1、出示：西可

　　2、学生交流识记办法。

　　3、指导书写。

　　（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）

　　（2）“西”按笔顺写准确。（组词）

　　4、学生描红，临写。

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《江南》教学谈 篇6

　　教学目标

　　1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.知识目标：复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具、学具

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。

　　课时安排

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏天的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小孩子，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了啥?你们觉得这个地方美吗?想知道那是啥地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里景色优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

　　4.教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4.指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论怎样识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1.学习诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎么样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开Lenovo，从这两行诗中你知道了啥?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2.学习诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有啥?(鱼儿)鱼儿在干啥?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎么样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开Lenovo，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些啥说些啥?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿也穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿也滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小孩子，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的办法练习背诵课文。)

　　2.抽生背诵，说说你用的啥办法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

《江南》教学谈 篇7

　　（出示多媒体：江南美景图）

　　师：小孩子，你们看图上画了啥？

　　生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。

　　生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！

　　生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

　　……

　　师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫“江南”。

　　（板书“江南”）

　　师：谁能把“江南”读好。

　　（指名学生读好课题）

　　（学生看图，师简介这幅图的美景）

　　师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏季，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的景色。

　　师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。

　　（多媒体播放课文朗读）

　　师：小孩子，你们欣赏了图和诗，现在有啥感受？

　　生：我觉得江南很美。

　　生：我觉得江南可真漂亮。

　　生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。

　　生：我觉得江南的景色美，作者写得诗也美。

　　……

　　师：这么美的诗，你们想读一读吗？

　　生：想（声音响亮）

　　（学生开始读课文）。

　　[评析]

　　这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐简介江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子也把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。

　　在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。

《江南》教学谈 篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、正确认读9个生字。

　　3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　4、感悟民歌内容。

　　过程与办法：

　　仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

　　情感态度与价值观：

　　1了解江南，激发小孩们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

　　2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

　　策略办法：

　　播放课文录音，鼓励小孩们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励小孩们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使小孩们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励小孩们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

　　教学准备：

　　1课文的录音磁带；

　　2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；

　　5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一录音美读，畅谈所知，引入课题。

　　师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了啥？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

　　生听，边听边想。

　　全班交流汇报。

　　师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。

　　这节课我们就一起来学习这首诗。

　　生齐读课题。

　　二熟读诗歌，识记生字。

　　（一）形式多样，熟读诗歌。

　　1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

　　2师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。

　　3指名大声范读，生小声跟读。

　　4自由读。

　　5小组读。

　　(二)小组合作，认读词句。

　　1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

　　小组互助，合作认读词句。

　　2师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。

　　(三)合作探究，识记生字。

　　1小组合作，识记生字。

　　2全班交流办法，识记生字。

　　3（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

　　三质疑问难，感悟内容。

　　1自由读课文，想一想：你还有啥不懂的问题？

　　2提出不懂的问题，全班交流：

　　重点理解：

　　其一，“田田”是啥意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎样”，以理解“田田”的含义）

　　其二，人们采的究竟是啥？（结合图理解）

　　其三，鱼儿们在干啥？它们在荷叶间玩耍时，心情怎么样？想象一下，它们会说些啥？

　　其四，采莲的人们的心情怎样？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

　　3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些啥，做些啥？

　　除了这些问题，其余的问题也可以提。

　　师生共同讨论、解决。

　　四感情诵读，体味其情。

　　1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

　　2指名配乐感情诵读。

　　3全班配乐感情诵读。

　　五合作探究，指导书写。

　　1小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

　　2全班交流。

　　3讨论：“东、西、南、北”四个字怎么样写才好看？

　　4自己在书上练习书写。

　　5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

　　六课外实践，明辨方向。

　　1利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是啥方向。（邀请家长参与此项活动）

　　2将亲身实践所得的结果，填写在书中。

　　3全班交流。

　　听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使小孩们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；也能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使小孩们信心十足的进入新内容的学习。

　　把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，也有助于对方位的感性认知。

　　给小孩们足够的时间与虚拟主机，师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程，引领小孩们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

　　面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，小孩们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

　　在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，小孩们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

　　分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级小孩而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。

《江南》教学谈 篇9

　　【教材分析】

　　这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接简介了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。

　　课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，也给人以美的享受！

　　这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！

　　【目标预设】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

　　3.通过朗读、观察插图等办法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

　　4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

　　【课程重点】

　　1.理解诗句，体会江南水乡的美景。

　　2.有感情地朗读和背诵诗文。

　　【课程难点】

　　理解“何田田”。

　　【课程资源的开发利用】

　　1.课文配乐朗读带；

　　2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；

　　3.中国地形图；

　　4.黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；

　　5.学生对江南已有的感性认识。

　　【课程实施过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏季，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。

　　（板书课题）齐读课题。

　　指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？

　　给“江”组一个词。

　　2.出示中国地形图，指出长江。

　　长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！

　　（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）

　　4.（展示黑板画）江南到了，你看到了啥？

　　多美丽的江南啊！再读一下课题!

　　【设计意图】

　　用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。

　　二、了解“莲”

　　1.江南到处是莲花！

　　在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。

　　指名读，齐读。

　　2.谁知道关于莲的一些知识？

　　3.补充一首莲的儿歌。

　　【设计意图】

　　这儿的小孩对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，也让学生体会到语言文字的魅力！

　　三、初读课文，读正确。

　　1.江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听……

　　（听课文配乐朗读）

　　2.认读生字词。

　　你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。

　　出示生字词卡片：

　　a指名逐个拼读，齐读。

　　b你读我指。

　　c开火车读。

　　3.读全诗。

　　a各自练读。

　　b指名读，师生共同评议，及时纠正错误。

　　c老师想请一小孩子合作来读课文，谁愿意？

　　师范读，让这小孩子评价；再请这小孩子读，师评价。

　　读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。

　　d像老师与这位小孩子那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。

　　e齐读。

　　【设计意图】

　　在课堂教学中提倡合作学习，但低年级的小孩对于怎么样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与小孩的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。

　　四、练写“江”、“叶”。

　　1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

　　2.教师范写，生跟着书空。

　　3.观察它们的结构特点，你用啥办法来记住它们？

　　4.生在田字本上练写。

　　【设计意图】

　　书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的办法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆办法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！

　　第二课时

　　一、导入。

　　1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文！

　　2.复习：

　　a开火车读生字词卡片；

　　b指名读课文，齐读。

　　【设计意图】

　　导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。

　　二、学习一二句，体会莲叶的多、美。

　　1.江南是个采莲的好地方！

　　引读：江南——

　　2.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是啥样的？莲叶也长得怎么样？谁能说说看。

　　的莲叶莲叶莲花像等不拘一格的句式

　　3.诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！

　　4.是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！

　　5.指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！

　　【设计意图】

　　“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习办法——图文结合法。

　　三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

　　1.在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？

　　自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

　　2.说话训练：小鱼在干啥？它们在玩啥游戏呢？

　　（可用有的，有的，还有的句式。)

　　引读：小鱼一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到，好像再跟莲叶。

　　3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧！

　　（放音乐，生做小鱼自由活动）

　　然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。

　　学生们自读自演小鱼。

　　4.指导朗读：

　　做小鱼的感觉怎么样？

　　用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，例如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。

　　采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”

　　再来惊喜地读读这几句诗！

　　【设计意图】

　　画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。

　　四、背诵全诗。

　　1.齐读全诗。

　　2.背诵比赛：看谁背得也正确也有感情！

　　3.指名背，并为他配上音乐。

　　4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。

　　（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）

　　【设计意图】

　　用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。

　　2.简单简介诗意，生自由拼读。

　　3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？

　　【设计意图】

　　引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。

　　六、指导写字。

　　1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：

　　师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。

　　生练写两遍。

　　2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。

　　3.练写生字。

《江南》教学谈 篇10

　　设计理念：

　　1. 突出低年级教学生动活泼的特点，让学生动手，动脑，动口，积极引导学生做到人到、眼到、心到。

　　2. 课堂教学力求循序渐进，层层递进，每个环节各有侧重

　　3. 重视古诗教学以读为主，让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。

　　教学目标：

　　1. 正确流利地朗读课文，能背诵课文，还能说说这一首古诗的意思。

　　2. 认识九个汉字，会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。

　　3. 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文，还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。

　　教学难点：

　　引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面

　　教学办法：情景创设、游戏、

　　教具准备：cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 故事引入

　　1. 看插图。

　　2. 谈话引入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里景色秀丽，景色如画。你们看，那美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。

　　3. 出示课题齐读。

　　二、自读古诗，感知意境

　　1.自由读，边读边画出生字，集中拼音多读几次，把字音读准确。

　　2.结合词句认读诗句，把你会的生字读出来，再读出带生字的词语或者诗句。

　　3.请个别学生朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。

　　4.同桌互读，练习把古诗读流利、读通畅。

　　三、合作学习，积极识字

　　1.把全班分成几个小组，每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。

　　2.每一个同学选一个字，给大家说说可以用啥办法记住它，并试着组一个词。

　　3.指导学生书写六个要求会写的汉字。

　　①仔细观察每一个在田字格当中的位置，说说他们各有几画。

　　②说说每一个字的笔顺。

　　③老师范写“南、鱼”

　　④学生在书上书写，教师说笔顺

　　⑤讲评书写

　　第二课时

　　一、 复习巩固，创设情境

　　1. 小孩子在我国长江以南有个美丽的地方，那里家家户户的门前都有清清的河水流过，一到夏季那里就盛开着美丽的莲花，活泼可爱的小鱼在水里游来游去，这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧！

　　2. 首先我们要对号入座。【课件出示拼音】谁来读一读——全班齐读

　　3. 学生根据音节写生字。

　　4. 讲评学生的书写情况。

　　5. 把生字宝贝送回家。（出示字卡，东南西北，学生读后请他贴在黑板相应的位置上。）

　　6. 过渡：小船缓缓地向前划，隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢！你听——【播放课件】

　　二、 学习诗文，赏析古诗

　　1. 引入，这么好听的古诗，我们也来读一读吧！翻开书，自由大声读课文。

　　2. 检查读书情况。

　　3. 过渡：伴随着小孩子琅琅的 读书声我们已经来到了美丽的江南【移动黑板上的小船，点击课件】你们看，这里有清清的河水，碧绿的莲叶，鲜红的荷花。

　　4. 理解“莲叶何田田”

　　① 你看，这里的莲叶有深绿的、浅绿的、墨绿的，我想说这里的莲叶真绿啊！

　　② 出示课件: 这里的莲叶真     啊！

　　③ 引导学生练习说话，莲叶有的大，有的小，这里一堆，那里一堆，这里的莲叶真（   ）啊！把你感受到的读出来。

　　④ 【课件出示：莲叶何田田】这一句就是说莲叶很多，密密麻麻的样子。

　　⑤ 全班齐读这个句子，用上刚才的语气，给读得最好的小组移动小船。

　　⑥ 小孩子举起你们手中的莲叶，再来读一读“江南可采莲，莲叶何田田。”

　　5. 理解“戏”

　　① 请一个小孩子扮演小鱼，在莲叶间穿梭。问：小鱼小鱼，你在干啥？你再找几个小孩子何你一起玩吧！

　　② 【播放音乐】组织小鱼在莲叶间做游戏，问：小鱼，你们觉得怎样啊？

　　③ 小结：是啊，小鱼在莲叶之间，自由自在地做游戏多快乐啊!我们就要用高兴的语气来读一读，课件出示：鱼戏莲叶间

　　④ 这就是说小鱼在莲叶之间           。

　　⑤ 用手来表示小鱼，跟着老师做律动。【课件出示相关课文】

　　（双手合十，左右摇动，教师站在板书前）

　　师：小鱼在莲叶之间快乐地做游戏     生齐：鱼戏莲叶间

　　师；他们一会儿游到东边             生齐：鱼戏莲叶东

　　师：一会儿游到西边                 生齐：鱼戏莲叶西

　　师：一会儿游到南边                 生齐：鱼戏莲叶南

　　师：一会儿也游回北边               生齐：鱼戏莲叶北

　　⑥ 生自己做律动读。

　　6. 感情朗读全诗。

　　① 激发兴趣：你们读得真好，听了你们读，老师也忍不住想读了。【播放音乐】师范读

　　② 【音乐中】古诗还讲究唱和，就是我读一句，你们跟着我读一句，我们一起来唱和一下吧！（师生一起读古诗）

　　③ 古诗除了可以配乐读以外，还可以打着节奏来读。（师示范，拍手顿足，学生跟着来）

　　④ 学生选择自己喜欢的方式练习，检查。

　　⑤ 尝试背诵：俗话说，熟读成诵，相信聪明的你一定能背出这一首古诗了。（给出提示背诵）

　　三、 欣赏

　　江南真是个好地方，自古以来游许许多多描写江南的诗歌，例如《江南春》《忆江南》【课件出示】读给小孩子听一听。

　　板书设计：

《江南》教学谈 篇11

　　教学目标：1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确.

　　2.正确认读九个生字.

　　3.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，背诵课文.

　　教学过程：

　　一引题

　　同学们，景色秀丽的江南水乡，采莲时节是令人神往的，同学们想不想去看看？想不想去体验一下采莲的乐趣呢？今天老师就带领同学们一起学习这首描写采莲的民歌.（板书：江南）

　　二指导朗读，进入画境和诗境

　　1.先播放配乐朗读录音带，让学生边听边想象.

　　2.指导学生自渎课文，想你读到的和你想到的一样吗？有啥不同？

　　3.找出课文中不明白的地方拿出来和老师同学交流讨论.

　　三释疑

　　莲：也叫荷，其种子可以吃，也可以入药.

　　田田：荷叶茂盛的样子.

　　四诗歌的大意

　　美丽的江南正是采莲的好时节，莲叶茂盛，莲子丰满，鱼儿在莲叶间快乐的嬉戏.

　　五分角色朗读课文

　　将全班分为五组，第一组读前三句，后四句由其余四个小组读，这样既能提高读书的兴趣，也能通过角色的转化让学生感受鱼儿在水里东游西逛的情景.

　　六生字的认读和书写

　　东南西北

　　这四个生字一要注意笔顺，二要注意占格，

　　七汉字巩固小游戏

　　用生字卡片玩＂找朋友＂的游戏

　　八，小结

　　我们今天学习了＜江南＞这首民歌，这首民歌以欢快鲜明的色调勾画出采莲人讴歌劳动生活的场面，使人陶醉在其中.相信我们大家一定很喜欢它，那么我们就把它留到我们的头脑里吧.同学们加油啊！

《江南》教学谈 篇12

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文.

　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写“江”“南”。

　　3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱祖国大自然的感情。

　　教学重点、难点：

　　1.学会本课生字，会写“江”“南”。

　　2.正确、流利、有感情的朗读。

　　3.感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　教具准备：多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.（课前画好田字格）师：小孩子们，今天老师带你们去一个美丽富饶的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？“江”是一个三拼音节，“南”是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。

　　2.简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏季，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）

　　3.过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了啥。

　　二、精读课文，感悟诗意

　　1.师配乐读文。

　　师：刚才老师读得怎样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。注意：要读准字音、读通句子。开始。

　　2.师：刚才读了古诗，脑海里出现画面的小孩子请举手。说说你的脑海里出现了啥？

　　生：我的脑海里出现了美丽的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里出现了粉红色的荷花。师：你呢？

　　生：我的脑海里出现了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里出现了好多的莲叶。生：我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字“莲叶”）“莲”是小棍l，“叶”是整体认读音节。请你读，你读，一起读。

　　3.师：你来说？生：我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）“采”是个平舌音，师领读“采、采莲”，生齐读。师：你读，你来，齐读。

　　4.师：说说你的脑海里浮现了啥画面？生：我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩游戏。（出示生字：“鱼”是个啥音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：“戏”，谁来读？指名读。你。谁能帮“戏”找个朋友？戏：游戏、戏耍。评价语：你的词汇量可真大呀！

　　5.出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。

　　师：老师相信大家如果再把课文读一读，肯定会读得更好！自由读一读吧。

　　师：刚才老师发现小孩子们读得非常认真，下面请同桌用“我好像”选择）说一句话，（句式：我好像看到了……我好像听到……我好像闻到……）

　　师：你好像……。指名说话。（适时奖励头饰）

　　生：我好像闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？

　　生：我好像看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。

　　生：我好像看到了许多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎样吗？

　　生：莲叶好绿呀！莲叶好多呀！师：是啊！莲叶你挨着我，我挨着你。真美呀！这就是课文中的“何田田”。（出示“莲叶何田田！”认识“！”）这是感叹号，它要求我们在读的时候要读出对莲叶的赞美。请你读一读。指名读。师：听了你的朗读，我仿佛看到了很美、很多的莲叶。请你也来读一读。开火车读。

　　师：你好像听到了……指名说话。

　　生：我好像听到了采莲姑娘在说：“哇，这个地方真漂亮啊！”（课件：采莲姑娘）

　　师：你好像还听到采莲姑娘说啥呢？

　　生：采莲姑娘说：“这么多的莲藕，今年是个丰收年。”

　　6.师：所以说江南真是个采莲的好地方。（出示：江南可采莲，莲叶何田田！）齐读。

　　7.师：你也好像看到啥了？

　　生：我好像看到一群小鱼在水里玩游戏。（课件：鱼戏图）

　　师：它们是怎么样做游戏的呢？我们一起来表演吧。请有头饰的小孩子到前面来。（背景音乐响起）。鱼宝贝们，我们出发了（请有头饰的小孩子上来）加动作。

　　游到莲叶下，师：鱼儿们，你们在水里看到了啥？生：我看到了绿色的莲叶。

　　鱼儿继续游玩。来到荷花下，师：这朵荷花长得怎样啊？生：这朵荷花太美了。游到采莲姑娘旁，我们来听听采莲姑娘说些啥？生：这里的莲藕真多啊，采也采不完。

　　8.师：小孩们，天色不早了，我们也该回去了。

　　9.师：鱼儿们玩得开心吗？（出示第二句）男生开心地读一读。女生也一起来。全班起立，让我们一起再做快乐的小鱼边做动作，边开心地读一读。

　　10.出示整首诗。谁愿意到前面像个小诗人一样，边读边加动作。指名，其余小孩子跟着他一起做动作。（课件：荷塘图，音乐起。）评价语：真是有模有样。

　　11.读得再好都不是自己的，我们怎么样把这首诗变成自己的呢？（背熟）对了，你能试着背一背吗？别忘了，边想画面边背诵。

　　学生试背。

　　师：指名背诵。

　　评价语：背得可真熟！谁愿意再来？

　　评价语：你真厉害，我们一起向他一样背一背。学生齐背。

　　四、学习生字、积累语言

　　过渡：小孩子们欣赏完诗人写的江南，老师相信江南美丽的景色肯定深深地印在你们的脑海里了，那我们也要牢牢地记住江南这两个字。

　　1.出示生字“江、南”，齐读生字。

　　2.师：“江”你是怎么记的？生：左右结构，左边是“氵”右边是“工”。师：你真不简单，会把字拆开，用加oneplus的办法来记。请伸出右手跟着老师后面书空。

　　3.师范写“江”，提醒“氵”的写法。学生描红。练写两个。

　　4.出示：“南”。伸出手一起书空。有个小孩子说里面是“羊”，对不对？提示里面是两横。

　　5.师范写，生描红。练写

　　6.展示学生的作品。

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