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教育改革献策建议

一、小学、初中、高中各学段之间知识衔接和能力要求跨度较大。

小升初、初升高后,科目增多,知识难度加大,学习节奏加快,对学生的知识储备、习惯养成、学习能力和意志品质等有了更高的要求,有些学生在新学段面临极大的学习压力和心里挑战,往往在初一、高一一入学就跌跟头,出现两极分化,打击学生自信心。

建议小学、初中、高中各学段,不要相互割裂,各自为战,人为制造学生难以跨越的鸿沟,应以人为本,遵循教育教学规律,顺应学生身心健康发展需求,统筹协作,在各学段的高年级建立缓冲地带,在知识面的拓展、学习能力和耐挫能力的培养等方面,循序渐进,做好与新学段的衔接过渡,铺设学生身心健康发展的桥梁。

二、学生主体地位得不到体现。

目前的教育现状显示,很多以学生为主体的教学模式流于形式,在实际教学过程中,填鸭式的灌输教育比比皆是,学生只是单纯被动地接受知识,缺少学习兴趣和主动学习的动力,学生作为学习主体的地位得不到体现,各方面的能力得不到提升。

第一, 落实学为主体的教学理念。

教无定法,但必须遵循“学为主体”的教学理念,在教学过程中,

要突出体现学生的主体地位,注重方法引导和能力培养,加强学生自主参与意识,发挥学生创造力。

第二, 培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”

说的就是这个道理。让学生真正爱上学习,才能在学习的道路上走地更长远。

第三,设立奖励机制。

让学生在学习的过程中享受奖励带来的动力。有物质或精神的奖励、来自外部或内部的奖励。根据学生的身心特点,选择恰当的奖励。最有效的奖励方法,让学生乐在其中,享受学习。

第四,发挥个性特长。

开展丰富多样的活动,如竞赛活动、社团活动、古诗文朗诵等等,让学生做活动的主人。在活动的组织与开展中,学生的天性和个性得到了充分的发挥。既发展业余爱好,创造力得到提升,学业压力也可以得到释放。在活动中,老师及时发现学生身上的闪光点,进行表扬教育。既能增强学生的自信心,学习的主动性也会增强。

第五、让习惯成自然。

好行为养成好习惯,好习惯养成好性格,好性格决定好未来。要做到及时改进与强化学生的学习行为,及时给予合理的反馈。让好习惯得到坚持,坏习惯得以改正。读一本好书、练一手好字、背一首美文让学生意识到只有学习才能改变自己,实现自我。

三、 学校重视成绩过于重视心理健康教育。

在评价学生方面,我们要秉承现代教育评价的理念,坚持发展性与激励性相结合。重视学生综合素质的发展。要关注学生学习过程的评价和个体的差异,而不是单纯的对学习成绩进行评价。

结合我县中考、及省市高考制度来看,成绩固然是重要。但在保证成绩的前提下,要先保证学生的身心健康。如若反之,会使学生产生大量的学习压力,得不到释放的压力令学生喘不动气。久而久之,便会产生焦虑、抑郁等心理问题。

首先,通过开展心理健康教育课,引导学生正确、及时处理学习压力的释放,学习自我减压的好方法。释放自己,放飞心情。使学生更加全身心投入学习。

其次,增强学生正确认识自我、调控自我的能力。尤其是承受挫折适应环境的能力。现在的学生大多就像是温室里的花朵。俗话说,不经历风雨怎能见彩虹。要引导学生正确认识挫折,生活学习中有挫折是不可避免的,如不能因一次考试成绩差,就破罐子破摔。要化挫折为前进的动力,才会有更大的进步。

为学生提供沟通交流的平台,召开心理辅导类主题班会。通过讲解、讨论等方法让教师与学生、学生与学生之间互动、沟通,互相交换想法,互相学习。

另外,和睦、温暖、重感情的家庭,学生会有健康的心理。反之极有可能给学生的心灵留下创伤。培养学生的健康心理,家庭的作用需要家长引起重视。

四、 家庭、学校、社会没有做好有效衔接。

家校联系只是流于形式,没有做到真正让家长参与到学校教育管理中来。

家校合作的关系要建立在互相信任、支持的前提下。统一行动,志同道合,教育理念达成一致。

首先,需要各自转变观念,家庭是学生接触的第一个社会环境,发挥着独特的教育功能。以学生为纽带与核心,专注于培养学生,是家校合作的最终目的。

其次,学校为家长提供参与的机会,其中让家长走进校园,是了解学校、了解学生的良好锲机。如走进学生的教育活动,家长可以近距离观察孩子的学习状态,了解教师的教学理念等;开展家长开放日,家长参与到学生的学习生活中,亲身体验学生一天中的各种活动。发现孩子的优缺点,及时有针对性地教育。

第三、开展升级版家长会---家长交流会。改去以往教师作为主体只是表扬孩子、批评孩子的传统家长会。换成家长的主场,家长作为交流会的主体,充分利用家长优势资源,让家长们互相碰撞,互相交流。可以是针对学生出现的问题以及处理的方法,也可以是好的经验大家分享。教师也可以参与其中,利用自己的文化知识,提出一些科学的,有建设性的教育意见。

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