婴儿园区域活动自我评价（通用17篇）婴儿园区域活动自我评价（通用17篇）
婴儿园区域活动自我评价 篇1
区域活动刚开始，小孩们按照己的区域计划陆续开始了。我们班的小孩在学习性区域的都异常安静有序，一眼望去异常舒服。社会性区域——小医院里面只看到医生和护士也穿好相应的服饰准备游戏。可是，过了很久发现小医院里面的两个医生和两个护士及里面的工作人员，有的站在电脑旁边发呆;有的在打针凳子上坐着;还有的直接走来走去根别人聊天，总之都无所事事。教师看到这一幕开始介入：小医院里面好冷清，一个病人也没有的时候，医生和护士能够做些啥呢你平常看到医生在没有病人的时候会做些啥事情这时吴昊文摸摸头皮说，医生好像能够打电脑的。教师继续提问，"那你们明白医生为啥要打电脑呢"汪雅睿连忙接到："医生好像要找一下给病人用啥药药房里面这些药还有没有。"教师经过提问帮忙婴儿了解医务工作人员的空余时能够做作些啥王俊熙说，"我能够帮表演区的演员做体检，护士也能够打扫和整理一下医院的卫生。"宝贝们除了医生和护士还需要啥人群那我们能够怎么分配呢听了教师的引导，医院的工作人员开始忙开了。有的在电脑前不停的输资料，有的整理，还有的小孩开始来当病人。让小医院社会性区域开始慢慢热闹起来。
对婴儿行为的分析：
小医院工作人员的职责这几个小孩不太清楚。教师能够经过视频的引导或者混龄小孩的共同游戏带领，帮忙婴儿树立医生、护士的职责。还能够利用区域评价及谈话时帮忙婴儿梳理相应的情境游戏及遇到紧急情景时医生应当帮忙护士和病人做好相应的措施和注意事项。
材料上的分析：
教师的材料投放婴儿喜欢，但在主角的分配上小孩们协商的不够好，导致小医院的区角比较冷清。其实教师在材料额度投放时应当研究到这个问题。(如小医院的服饰)投放中能够减少两件，引导小孩没有穿上服饰服的能够当病人，或者能够把小医院的主角牌做好，挂在手上。这样小医院就不会缺少病人了，游戏就能够有序的开展起来。
分析与调整：
从此次的小医院开展情景能够看出，四个小孩的主角分配不够明确，使小医院的游戏很难开展起来，教师能够采用以下办法帮忙小孩游戏：1经过服饰(过多，四个人，只需两套服饰——一套医生、一套护士服，其他两个人当病人。)2经过主角进区排帮忙婴儿进行主角分配。3经过谈话或视频的引领帮忙小孩多穿插一些情境，扩展小孩的思维，丰富小孩的游戏经验。4本事强的小孩带领本事弱的小孩帮忙婴儿一齐活动，增强小孩的游戏本事。5社会性区域融合，让小医院游戏更加丰富多彩。
婴儿园区域活动自我评价 篇2
在进行区域活动时，我们班张语晞总是静静的坐在图书区进行看书。每次教师走到她面前进行引导，她还是喜欢看书之后经过教师的引导后慢慢尝试玩益智区、美工区等。为了张语晞能够得到各方面的发展，教师细心的观察着她的变化。一天，在选择区域时，惊喜的发现语晞不在执着的选着图书区、益智区、美工区，而是慢慢也尝试新的区域娃娃家。教师看到小孩的细微变化，就在一旁静静的等待和观察着。刚开始只看到语晞一向在旁边观看和模仿着别人的动作。没过多久，在汪雅睿的引导和帮忙下张语晞也开始慢慢进入了主角，和悦悦一齐洗菜、烧饭，渐渐地也开始和同伴间有了交流。
分析：
1.对投放材料的分析
娃娃家的材料投放是比较形象和并贴进小孩的生活经验。娃娃家是主角性区域，需要小孩们扮演各种主角。但在活动中需要教师的引导，同伴之间的引领，我们班张语晞是个很内向的小孩，她不会积极选择，但在汪雅睿的引领下，张语晞也慢慢融入了娃娃家，也会在活动操作各种材料。
2.对婴儿行为的分析
张语晞在我们班是一个比较内向、慢热的小孩。在区域活动或者游戏活动中她喜欢一个人，并很少跟教师和同伴之间有交流。但在教师的引导和同伴的引领下慢慢的愿意跟好朋友接触，慢慢的交流。每次张语晞有一点点的提高，教师都会当着全班的小孩很夸张的表扬她，让她慢慢感受到自豪感。在区域活动中教师都会时不时的跟她交流和合作各种材料，让她慢慢感受到教师像母亲一样的温暖，慢慢理解与教师之间的互动，进而慢慢的敢于尝试各种游戏。
3.分析与调整
在娃娃家的活动中，虽说对其他小孩去娃娃家游戏比较普通。但在张语晞的身上，我觉得她已经迈出了很大的一步，开始慢慢尝试新的活动，尝试结交新的好朋友。既然小孩已经有所改善，教师应当为婴儿创设更多的平台和搭建更多的支架(如：在个人秀中让小孩单独或多人表演上台表演、在游戏中引导张语晞结交更多的朋友、请本事强的小孩或者外向的小孩多跟张语晞游戏合作等等。
婴儿园区域活动自我评价 篇3
区域活动是婴儿十分喜欢的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，能促进婴儿全面素质的构成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让婴儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给婴儿供给一个优化的有利于婴儿活动与表现的良好环境和机会，能够合理地安排各项活动，供给充分的能抚慰婴儿活动的资料，建立和谐、自由、简便的气氛，进而促进婴儿各方面的发展。
站在婴儿的角度，根据婴儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要。从小孩的心理动身，为小班婴儿创设了娃娃家、点心店、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不一样形式的区域活动。为婴儿供给了动手、动脑、并能按照自我的兴趣和本事进行活动了科学探索区、美的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
小班婴儿善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，立刻对娃娃说："快叫阿姨。""真乖，看我给你买的新衣服。
婴儿园区域活动自我评价 篇4
婴儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了婴儿的个体差异，满足了婴儿个体发展的需要，成为婴儿所喜欢的一种活动。一学期来，我园透过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、教师怎样进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中教师怎样进行指导等一系列的问题进行了探索和研究，其中积累了一些经验：
一、重视区域的创设，让区域成为婴儿自主活动的天地。
我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，婴儿园透过组织教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班教师能想方设法利用婴儿园的现有条件为婴儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。
《纲要》中提出：应“尊重婴儿在发展水平、潜力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个婴儿都能获得满足和成功”。所以，婴儿园要求教师们必须要根据婴儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现阶段各班的主题教育活动资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让婴儿在区域中透过与同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高。另外，婴儿园还要求教师们充分利用户外场地为婴儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够减少婴儿间的相互干扰，有利于婴儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分发
展婴儿的个性，激发婴儿活动的积极性和用心性。户外活动环境还能更好地促进婴儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为婴儿自主活动的天地。
二、重视区域材料的投放，激发婴儿活动的兴趣。
“儿童的智慧源于操作”。婴儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自我的认知经验的。适宜的区域活动材料能激发婴儿的兴趣，开发婴儿的智力，培养婴儿的潜力和自主性，促进婴儿情感的发展。所以，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。
在材料的投放方面，教师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，婴儿无从下手，不知怎样操作的现象。根据出现的问题，婴儿园组织教师们开展了“区域活动中材料就应怎样投放的探讨与交流”活动，评价出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。透过实践：此刻，教师们在投放材料时不仅仅能思考到所投放的材料能发展婴儿的各种潜力，激发婴儿参与活动的兴趣和欲望，并能思考到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。
三、教师适当的指导，促进婴儿的发展
《纲要》中指出：教师就应成为婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于婴儿的自主探索，使区域活动失去其价值。那么，在婴儿的区域活动中，教师究竟起着啥样的作用呢?我园利用例会时间组织教师们学习了《学前儿童游戏》——“婴儿园游戏指导策略”。透过学习，教师
们明白：在婴儿区域活动中，教师既不能急于指导，也不能放任不管，要透过对婴儿的仔细观察，再采取适当的方式介入婴儿的游戏，给予婴儿适合的指导。
在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保育教师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到：随时观察、了解婴儿活动的状况。
婴儿区域活动后，婴儿园要求教师要及时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观察记录。让教师们透过及时的分析和反思，发现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区域活动的价值，促进婴儿在区域游戏中得到进一步的发展。
四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证
区域活动作为婴儿园婴儿活动的重要形式是婴儿最喜爱的活动。婴儿在活动中，透过操作、探索，透过与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现等各种潜力，满足了个性发展的需要。
俗话说：没有规矩不成方圆。婴儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺利地开展。所以，区域游戏中，婴儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要婴儿遵守哪些规则，就应怎么做。在活动前，教师会和婴儿共同商讨，评价出活动规则，如：在活动中要学会和小孩子协商，谦让，轮流玩，不和小孩子争抢玩具;活动时要爱护操作材料，不随意摆放，不损坏材料;活动中要注意做到：说话轻、走路轻、取
放东西轻;活动结束收拾时动作要轻要快等等。透过这些具体、明确的活动规则，婴儿在活动中就明白自我该怎么做。
五、不足之处和努力方向
虽然教师充分利用班级现有条件，为婴儿带给最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化，教师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。期望以后透过进一步改善办园条件和强化师资建设，进而促进我园区域活动水平不断提高，让婴儿更好地得到发展。
婴儿园区域活动自我评价 篇5
区域活动是婴儿阶段的小孩最喜欢的活动，他们能够在活动中根据自我的喜好选择活动，能够自由的发挥与探索。此刻我将小班区域活动的开展做如下评价：
一、创设良好的区域环境。
创设良好的区域环境既要研究到婴儿之间能相互交流、共同合作，也要注意彼此之间互不干扰，进而使婴儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个婴儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。比如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝贝、扣纽扣、编辫子等;“数学区”：数字象棋、图形投放盒等;“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐;“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品;“科学区”里供给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡;搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、婴儿园供给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内;将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供婴儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便也有立体感，大大供给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供婴儿方便操作并根据活动情景灵活调整
同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在婴儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。例如操作区，会投放一些平时做宝贝秀时剩余的一些材料放在区域中，让小孩有时间时或是进行区域活动时去操作。秋季落叶，我们会带小孩到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，小孩在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小孩子在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让婴儿自我去看、去比较，培养婴儿进取动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平时的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供婴儿去参考、去仿照。有些婴儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，方便婴儿自由选择。在表演区，会投入一些自我用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，供给丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点供给难易程度不一样的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也经过供给不一样层次的材料来体现层次性。适合婴儿不一样发展水平、不一样学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不一样
婴儿进行自主选择的需要。
二、区域材料投放要有层次性
每个婴儿有每个婴儿的性格特点，这也就决定了每个婴儿的本事水平不一样，所以材料的投放要兼顾到每个婴儿因，不能都简单，也不能都复杂，要为不一样水平的婴儿供给活动的机会和成功的条件。例如小班美工区“穿珠子”游戏、教师供给三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不一样拼(4、6、8、10)都应当体现层次性。
三、教师的指导
对于小班小孩来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导婴儿根本不明白该怎么做，所以说教师在这个区域活动中显得十分重要。作为教师，要始终要清楚自我应处的位置，不应当是知识的输出教育者，而是应供给舞台给婴儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干涉婴儿的操作，扮演好观察者与指导者的主角。
观察、再指导。把握时机，适时介入指导
观察能够帮忙教师准确地了解婴儿在游戏中的表现，例如：我们班的熙森小孩子在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开始操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律，乱包一气，当然，包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出援助之手，充分发挥自我引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解婴儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥婴儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不适宜的干扰婴儿游戏的指导行为。
由此可见，教师的适时介入也十分的重要。再举两个例子：默默很想进表演区穿区内的漂亮衣服。可是表演区内的小孩子已经很多了，小孩子们在玩过家家的游戏，也没有区牌能够用了。可是默默还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎么才能进去”当他想出“当一名客人”的时候，小孩最终以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建游戏中，强强在不细心碰坏了小孩子搭的动物园的时候，小孩们一时，很激动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师立刻说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧!于是小孩们也重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。如果教师发现了婴儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。
当婴儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自我的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。对于小班小孩来说，小孩在进行区域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的办法帮忙小孩解决。
为了调动婴儿进取性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的办法，婴儿之间存在着差异，只要婴儿是积极参与，进取思考的，那不管结果怎样，都要给予表扬与鼓励。否则本事弱的小孩总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最终导致对整个游戏失去兴趣。
四、婴儿在游戏中的表现
游戏是婴儿最喜欢的活动，区域活动能够更好的锻炼婴儿的进取性，对婴儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。婴儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动资料和合作伙伴，按照自我的想法意愿进行游戏。教师在整个区域活动中也不会干涉婴儿的自由。比如：婴儿能够根据自我的意愿进入不一样的活动区域，在同一活动区中还能够选择不一样的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，婴儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最开心的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。婴儿自我构成规则。
五、特色
对于我们婴儿园来说，特色就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。小孩在游戏中能小孩自由探索、大胆操作、勇于创新。可能小班的婴儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力，相信在过年后会有所减弱。
六、下一步打算
1、对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不一样的主题游戏做深入了解。
2、在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。
3、利用进区卡，指导婴儿有序进行游戏。区域里进入婴儿数量有限，以保证婴儿在区域内的安全与质量。
4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。
5、可是多的干涉婴儿的区域活动，尊重婴儿想象力。
6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于婴儿操作的材料。
我参加幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不准确的地方请见谅。可是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。
婴儿园区域活动自我评价 篇6
区域活动是适宜婴儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者能够充分利用各类教育资源，组织婴儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是婴儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要也复杂，它的重要性体此刻缺少材料，就会影响区域活动的正常开展;复杂性体此刻既要满足婴儿的兴趣，还要保证到达教育目标。作为幼教工作者，应怎么科学的投放区域活动材料，以满足不一样层次婴儿的发展需求呢?经过平日的观察和实践我们认为应从以下几方面入手：
一、材料的层次性：一方面可根据婴儿本事的不一样供给操作难易程度不一样的活动材料，促进婴儿在原有水平上不一样程度的提高。教师在投放材料时要研究到不一样层次的婴儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只研究大多数婴儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分本事较强的婴儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区供给原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为婴儿供给蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于婴儿的操作探索，更大程度地鼓励婴儿的自主学习。
二、材料投放要有目标性和针对性。(一)区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导婴儿开展的系列活动。所以，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和婴儿的活动需求及时投放活动材料。(二)活动区域中应根据不一样年龄段婴儿的身心特点投放不一样层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合小班婴儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们供给体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班婴儿动手本事强，思维敏捷，在供给建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
下一步的思考
投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发婴儿动手、动脑，支持婴儿与活动环境的进取互动，引导婴儿根据自我的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让婴儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的供给上，应密切注意材料的探究性。因为仅有具有探究性的活动材料才能真正的引起婴儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展婴儿思考本事和探索本事的作用。
可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源，使材料为我所用。
很多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料?其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，周围有很多我们能够拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料，首先要引导婴儿学会积累材料，让婴儿在活动中发现原先他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是能够拿到区域来做材料的，这就让婴儿想到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗?可是对这些材料必须要进行严格消毒。第二，要充分利用自然资源。例如，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用，很多材料都能够投放到区域中的。教师要善于观察，在与婴儿共同的活动中注意观察了解婴儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于婴儿在活动中不断发展。
尚待努力的地方：材料的动态性：材料的供给不能一成不变，而要根据教育目标和婴儿本事的不断提高及时的调整、补充材料。如教师发现前阶段备受婴儿喜爱的表演区无人问津了，经过对婴儿区域活动的观察和了解，发现表演区里的头饰、道具因投放时间长，有些已不能满足婴儿表演的需求。如果现有材料已不能满足婴儿的需要了，婴儿对活动就会失去兴趣。所以，教师必须要及时观察发现活动区材料是否对婴儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材料的决定。材料的动态性还体此刻各平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流婴儿区域活动的情景，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为婴儿活动服务。
婴儿园区域活动自我评价 篇7
我园在研究的课题《婴儿园区域活动在婴儿教育中的作用》的工作中，教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，评价如下：
在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，思考婴儿的兴趣和关注的热点，跟随婴儿生成。九月份我园组织婴儿全体教师参加培训，听取园长的报告，并跟随教师听课学习，教师收获颇丰，都写出参观学习的体会和经验。
每月教师根据区域活动的状况教师做出反思，并进行群众交流评价。
本月底我园组织教师针对本学年课题的开展状况，教师写出论文，进行群众交流，并对教师论文进行评比，按照实际性，价值体现进行评价。
在区域活动开展中，我园组织各班级对婴儿区角进行布置，按照各年龄班级的特点及婴儿的特点，利用身边的资源布置婴儿区角，让婴儿参与其中，活动中师幼共同参与，效果好。自从我们教师分出各区域，小孩们似乎产生了个性浓厚的兴趣，竟在各个区域外排起了长龙。然而，经观察后发现，有部分小孩喜欢的其实并不是区域材料，而是在区域里那种相对隐蔽和自由的感觉。区域里有垫板，小孩能够在里面摸爬滚打，能够抱着从旁边架子拿过来的小狗娃娃玩起办家家的游戏，能够躲在物架的后面干着
自我喜欢的事情小孩们的行为在告诉我们，他们渴望有属于自我活动的小空间，一个小小的区域已经不能满足他们的需要了。
正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进婴儿全面发展的基本活动，并不断地学习借鉴→实践创造→反思提高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。我们坚信，区域活动的内涵必定会在教师的开拓创新和实践反思中不断地推陈出新，而小孩们也必须会在区域活动这个适合他们发展的特殊“舞台”上健康成长。
婴儿园区域活动自我评价2
记得刚开学，我们班就来了32位天真活泼的小孩，在她们灿烂笑容的脸上仿佛就看到了儿时的自我。随着时间的迁移，我班的区域活动也开展起来了。为了更好地引导他们，我们班级教师做出了努力，现将这一学期区域活动评价如下：
我们主要开设了娃娃家、图书角、表演区、美工区等等，每个区角我们都投放了各种适合小班婴儿年龄特点的材料，使小孩在丰富的活动环境中，具有充分活动的自主权，并让小孩按自我的方式在活动中学习发展。
活动中我们把权利充分地交给小孩，再分配主角时，我们教师从不故意安排主角，都是让小孩们自我选择。对于小班的婴儿来说，他们不可能从游戏一开始到结束都是同一个主角，所以我们始终不要求让婴儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种主角了，能够重新选择另外一种主角进行游戏，这样小孩在互换主角中体会到游戏带来的欢乐。
活动中培养婴儿的交往本事也是十分重要的。我们主张教师亲自参与，让自我与小孩之间没有距离感，教师也应充分扮演好区角中的各种主角，引导小孩学会最基本的交往本事，遇到问题能够与同伴商量解决。
区域活动中，教师应当根据婴儿需要供给适当的帮忙，当好婴儿的助手，教师在指导区域活动时，应当扮演好观察者和指导者的主角，要始终明确自我所处的位置。这些我也始终做的不够好，总是给予小孩太多的要求，过于限制他们的行动。
区域活动是供给了婴儿较多自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，能使婴儿经过自身进取积极的活动，激发他们探索的兴趣，作为教师我们要充分调动婴儿活动的进取性，鼓励婴儿与同伴的交往，促进婴儿自主性的发展。
评价了好的方面，也发现了工作中的不足之处，期望日后能在工作中不断提高、改善我班区域活动的情景。
婴儿园区域活动自我评价 篇8
婴儿园区域活动是婴儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，婴儿在简便愉悦、丰富多彩的操作环境里自由分配主角，增长各方面的社会知识。我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动。我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，经过一学期婴儿的操作，对婴儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。
1、合理投放活动材料。区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并贴合本区域的操作特点，富有必须的趣味性。操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地研究婴儿兴趣及个性发展的需要，能够经过与婴儿共同商量，更新材料。此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据婴儿的个体差异投放不一样难度的材料。
2、教师适时合理的指导。教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，教师应给婴儿讲明该区域的活动要求与玩法，并回忆上次活动中碰到的问题，怎样解决的办法。同时，教师应详细简介新添置的活动材料，使婴儿能大胆地尝试新资料。活动中，教师请婴儿根据自我的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。区域活动中，既研究到婴儿之间相互交流、共同合作，也要注意彼此之间互不干扰，进而使婴儿能专注投入某一活动，探索问题。活动后教师与婴儿一齐交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析。
3、培养婴儿良好的操作常规。在区域活动中，婴儿养成良好的操作常规十分重要，例如：按照正确的操作办法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并归位。从小教婴儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有必须的操作期限。活动完婴儿习惯性地将材料整理好，提升了婴儿收拾整理物品的本事以及自理本事，婴儿自身获得一种成就感，同时也减轻了教师的工作量。
经过一学期我班区域活动的开展情景，使我在实践中不停地摸索评价，我认识到区域活动能让婴儿学到更多的东西，让每个婴儿都能积极学习，积极参与。我将继续担当婴儿区域活动中的观察者、指导者、合作者、完善者的主角，让婴儿自主地操作、欢乐地操作，在操作中学到各种知识和本领。
婴儿园区域活动自我评价 篇9
区域活动是婴儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能满足不一样发展中婴儿的需要，所以，区域活动的开展成了婴儿学习的主要方式之一。但正因为它没有固定的模式和限定的目标，在设置区域角活动时出现了许多值得探讨的问题，例如有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，小孩们“自由放松”，教师“袖手旁观”。那么，怎么才能使区域活动更有效呢?我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾婴儿园的教师们在实践中不断探索调整，深刻地感悟到开展区域活动应以贴合婴儿认知、满足婴儿兴趣、立足婴儿发展为指引，同时把握好资料、环境、过程这三个方面。
一、选取资料是关键
区域活动是婴儿园教育活动的重要组成部分，怎样使婴儿在区域活动中获得整体性的发展?关键在于资料的选取。我园主要围绕主题活动、地方特色、婴儿兴趣的相互渗透来选取区域活动的资料。
1、与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以婴儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的资料提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动资料互相融合。如在大班主题活动“兵器”中，我们在建构区请婴儿搭建兵器，在计算区给兵器分类，在语言区展出“各式各样兵器的图片”，在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动，在科学区进行“潜水艇为啥能潜入海底”、“军舰为啥会浮在水上”的探索。这些活动不仅仅促进了主题活动的开展，并使区域活动的整体性教育功能得到了充分的发挥。
2、与地方特色相结合。绍兴是水乡名城，乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社戏……无不散发着浓厚的地方文化气息。绍兴水养育了绍兴人，绍兴水滋润了绍兴情，小孩们看在眼里，爱在心里，急待尝试。《婴儿园教育指导纲要》中也指出：应充分利用本地资源，引导婴儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发婴儿爱家乡、爱祖国的情感。为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中，以鲁迅笔下的人物、地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域，培养婴儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高婴儿的社会交往潜力。如社戏是祭祀而演的戏，现已演变成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化。个性是在农村，每逢过年过节或某些特定节日，社戏屡见不鲜。为此，我们在大厅设计了一个水中大戏台——鲁镇社戏区域。让婴儿表演学过的、自已创编的歌舞和家乡戏。每当简单欢乐的乐曲响起，小孩们都会跃跃欲试，一显身手。表演是那么投入，那么富有活力。“台下戴着乌毡帽的”也不闲着，坐在船上、桥上、长条凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠闲自在。小小戏台为婴儿搭建了充分展示艺术才能的舞台。再如，印染业是绍兴的传统产业，中国的轻纺城就座落在绍兴水乡——柯桥。我
们婴儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比较多，婴儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染，积累了必须的生活经验，期望能亲自尝试一下。所以，我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作材料。活动时，小孩们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画，一派繁忙的景象，激起了婴儿浓厚的兴趣和探索欲。每次活动结束时，小孩们总是意犹未尽地拉着教师的手说：“教师，我们还想玩一会。”“教师，啥时候再让我们玩?”“这天我交了三个新朋友!”……这些活动不仅仅锻炼了小孩们的潜力，增长了见识，并对小孩的社会发展有深远的影响。
3、与婴儿兴趣相匹配。兴趣是最好的教师，我们在设计活动资料时，常常会顺应婴儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多带给这方面的机会。例如，在益智区小孩子们很喜欢拼图。我们想到了让婴儿用自我画的作品、废旧书封面、广告图片等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本办法：先画后剪再塑封。玩自我做的拼图是何等的急切，但在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼，是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小孩子在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的办法。
从小孩中来，到小孩中去。除了预定资料外，许多时候根据婴儿的需求，运用生成的办法，从婴儿兴趣中产生、确定区域活动资料，这些资料往往是由婴儿的兴趣热点拓展而来，这样，婴儿的学习动机直接来源于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。
二、创设环境是前提
《婴儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效地促进婴儿的发展。婴儿园的区域活动材料应有利于引发、支持婴儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持婴儿与周围环境之间用心的相互作用。所以，在区域环境的创设中，要根据教育主题的具体要求、婴儿的发展水平、活动室的地理位置等实际状况出发，开辟出一个个可供小孩们相互交流、共同促进也互不干扰的小天地，让他们在模拟环境中成为活动的主人。
1、区域设置要注意适宜性、趣味性。著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让婴儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为婴儿带给适宜的环境。”所以，因地制宜地创设一个能吸引婴儿、引导婴儿、支持婴儿活动的区域环境显得尤为重要。我们打破了班级及年段的界限，根据本园的建筑特点——长走廊，想方设法“变废为宝”，创设了具有地方特色的“鲁镇风情”全园性区域。如用稻草做成古朴的农家屋顶;废蛋糕盒叠放起来，包上家长们拿来的次品布做成漆黑透亮的台门柱子;泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子;废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风……那里的环境一下子吸引了小孩，他们看看、问问、摸摸，在充满古镇风味的小街里充分感知、尽情模仿、大胆交往，这些都成了他们自身探索的需求，常常流连忘返。各班则充分利用阳台、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科学合理地设置“鲁镇街景”“手工作坊”、“义卖”等区域，小孩子们可在教师的视线内活动，指导方便、互不干扰。
2、材料投放要注意层次性、操作性。区域活动的教育功能主要是透过材料来实现的，教师应根据婴儿的年龄特点、个别差异，带给不一样难度的也便于操作的材料，最大限度地调动其探索的用心性，让每个婴儿在区域活动中都得到发展。如小班的材料趋于生活方面，中班趋于尝试探索方面，大班趋于合作探索方面。在同一年龄段也要注意个别差异，如带给镊子、筷子、调羹、磁铁，让婴儿探索用哪种工具能较快地取出大头针。第一层次：是让婴儿取出混杂在赤豆里的大头针;第二层次，是让婴儿取出在大小、深浅不一的小口瓶子里的大头针。再如按数字夹弹：潜力弱的用调羹，潜力强的用筷子，并进行计时训练。
在区域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，还应思考材料的检验性能，即小孩能够一边操作，一边检验自我的操作是否有误，以便及时调整，方便小孩自主学习。如小班小孩的“砖块图形铺路”游戏，在大小、形状不一样的砖块中，让小孩找出适宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一个很好的材料。最终能把自我的成果展示出来，小孩们不胜喜悦。
3、墙面创设要注意提示性、展示性。区域活动更多的是为婴儿创设、带给自主探索的活动空间，所以，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动婴儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，只是带给一些范例、图示即可。为此，我们在区角的墙上，设置了图文并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉婴儿，提醒他们这是啥地方?在这能够做些啥?怎么做?注意啥……美工区：我们把作品的制作流程图贴在墙上，让婴儿自我按步骤尝试、探究，如碰到困难，能够把范例拆开，一步一步地跟着学;在表演区，贴上节奏图谱，让婴儿边看图谱边听音乐演奏，更好地帮忙婴儿进行演奏活动;在建筑区，透过把婴儿自我拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上。这样，从墙面上就能看到自我的提高，获得成功的喜悦。
三、把握过程是重点
1、把好进区关。区域活动是婴儿喜爱的游戏活动，在选取区域活动时，我们常会碰到这样一些现象：有些区域婴儿个性感兴趣，踊跃参加，而有些区域却无人问津，为解决这一矛盾，许多教师往往采用“活动区分配指定法”，即教师强行指定婴儿的活动区域，这样做违背我们设置区域活动的目的本意，也影响区域活动的深入开展。事实上婴儿对区域活动的选取和活动区资料的“新陈代谢”有关。比如在科学区，未带给玩水材料时，参加的婴儿往往达不到规定人数，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激发了婴儿的探索欲望，使活动的情景大变，小孩子们争先恐后地拥向科学区，大大超过了规定人数。所以，我们应注意科学地投放材料，使每一个活动区都能成为吸引婴儿的强有力的磁场。
婴儿对区域活动的选取还与教师的有意引导有关。教师事先的引导有利于婴儿选取意向的建立，事后的引导则有利于选取意向的巩固，在婴儿参加有关的区域活动之前，教师要对有关活动的规则、材料、情节以及有关的注意事项进行简介。这种简介实际上是一种主观上的引导。
婴儿持卡入区是教师把好进区关最有效的一种方式，即教师在每个活动区根据空间的大小为婴儿设置数量不一样的插卡处。活动一开始，婴儿每人拿着自我的小钥匙(小树叶或小鱼)入区卡，任意选取区，然后将小钥匙插在相应区域的插卡处，当插卡处插满时，则表示该区已满员，婴儿须另选其它区域进行活动，有空档时，婴儿可随时持卡换区。这样，既能满足婴儿的兴趣和意愿，实现区域活动的教育价值，也能促进每个婴儿在原有水平上有进一步的发展。
2、注意观察指导。观察是教育的先导，善于观察是一个成功教育者的基本要求。教师的观察指导是教师把握区域活动过程的重点。《婴儿园教育指导纲要》中指出：关注婴儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，构成合作探究的师生互动。在活动中，教师要给小孩充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让婴儿在自我尝试、探索和同伴交流、讨论中学习用多种办法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习。
婴儿活动时，教师要时刻关注：婴儿在活动中是否能用心积极地探索?是否能坚持完成某一活动?是否能大胆地表达自我的想法?是否能创造性地使用材料、尝试新的玩法?怎么在玩?遇到了哪些困难?解决了没有等等，透过观察、了解、分析婴儿，进而发现问题，掌握动态，因势利导。
在不断的实践反思中，我们领悟到：要学会观察，真诚地向婴儿学习，真正读懂婴儿的心。观察务必细致、深入，活动开始、结束时采用整体观察为宜，活动中要有目的地重点观察，并在此基础上根据需要，选取时机，适时介入，适时参与，适时引导，与婴儿一齐协商，提出推荐或进行启发性提问;与婴儿共同探索，激发婴儿想象、思考，成为婴儿的支持者、合作者和引导者。正如陶行知先生所说的，教师要“变成小孩”，与婴儿共享“欢乐”。
3、深入讲评。区域活动后的讲评是对区域活动的进一步完善，其目的是为了将婴儿在活动中表现出的一些有价值的资料在群众中进行讨论和推广，它有助于平衡个别指导和群众教学，充分地激发同伴之间的学习，以到达“以点带面”的效果。讲评时应兼顾到过程和结果：
(1)注重过程的评价。教师评价的原则是心中有目标，眼中有小孩，让小孩自我成为评价的主人。活动结束后，教师能够引导小孩相互讲述自我高兴的事情。如：“你是怎么玩的?”“为啥玩得这么开心?”也可要求婴儿向同伴简介自我创新的玩法，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有啥不一样?”说说自我是怎样与同伴一齐学习的，碰到困难双方是怎样解决的。让婴儿在交流中明白哪些是欢乐的事，哪些是不欢乐的事，并找到解决的办法。这一环节，一方面让婴儿充分回忆了操作中碰到的种.种问题，让小孩将新的认知提升为经验;另一方面，也满足了小孩喜欢交流、愿意共享的需要。
(2)注重结果的评价。处处有教育，人人有发展，教师要善于捕捉小孩身上的闪光点，以肯定鼓励为主，如婴儿作品想象力和创造力的表现，能克服困难，相互合作的学习品质，整理物品的良好习惯等进行适当的正面讲评，让小孩感到教师对他们是很关注和很重视的。仅有在这种成就感的不断刺激下，婴儿参加区域活动的兴趣才能长盛不衰。
总之，提高区域活动的有效性不是一蹴而就的事，需要教师把握好环境、资料、过程这三个方面，更需要教师不断地实践——反思——再实践——再反思，使区域活动的教育目标得以实现。
婴儿园区域活动自我评价 篇10
区域游戏是体现婴儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据婴儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、搭建区、数学角、科学探索、阅读区、西城小医院，坚持隔天开展游戏活动，指导婴儿动手、动脑，进取地与材料相互作用。现将半年来的活动情景作一简单评价。
一、材料的投放
1、根据婴儿的个体差异投放材料。如:在美工区投放折纸材料，让婴儿练习能折出飞机、船。投放豆类、米类、树叶，让婴儿练习粘贴画。投放手套、棉花、线，让婴儿制作手偶玩具……这样每个婴儿都能根据自我的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自婴儿家庭的废物搜集。例如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自婴儿和家长的共同收集。婴儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在婴儿参与活动进取性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让婴儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样婴儿基本都了解了怎么操作，也更感兴趣了。
二、婴儿在活动中的发展
1、给婴儿发展的空间，让他们自由表达和表现。在我们《西城小医院》，才开始我们与婴儿一齐进入主角，那样婴儿自然表演有点释放不出。我们就退出，常常在一旁无声地观看小孩们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了婴儿表达和表现的需求，对婴儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察婴儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的婴儿在发展上也是不竟相同的。我们在《数学角》设计了“数字蛋宝贝”的活动，本事较好的婴儿既能按照规则根据数字找到画，于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把画和数字该成了“转筒”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数与相同的画对应。更改游戏规则后，本事差的婴儿也都想到，《数学角》游戏了。
三、良好的师幼互动
1、随时观察婴儿活动的情景，给予及时的引导、帮忙，满足婴儿的需要。
新《纲要》中指出:教师应成为婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个小孩的兴趣操作情景和恰当的时机参与到婴儿的活动中去，与小孩们一齐探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现小孩们的主导地位，而不是在发现问题时，把自我的意见和想法强加与小孩。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到小孩中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对婴儿进行评价，并努力使每个婴儿都能感受到成功的喜悦。
经过努力，虽然小孩的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的小孩会相互模仿，动脑不够;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个小孩的需要，所以，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个小孩在愉悦的游戏活动中提高自我，使得我班小孩的游戏水平上升一个新的台阶。
婴儿园区域活动自我评价 篇11
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化潜力得到用心积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为婴儿带给丰富有效的材料，引导婴儿在自由、宽松的气氛中积极探索、学习，区域游戏是体现婴儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据婴儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每一天开展游戏活动，指导婴儿动手、动脑，用心地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简单评价。
一、材料的投放
1、根据婴儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内带给的材料难度相同，对于一部分婴儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些婴儿可能也太难，透过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。所以，我们在了解每个婴儿发展水平的基础上，思考个体和个性差异，在活动区内带给难易程度不一样的操作材料，供不一样程度的婴儿选取。如：在美工区投放折纸材料，让婴儿练习能折双三角物体时。教师就能够投放利用双三角原理折叠的难易程度不一样的多种物体，让婴儿自由选取。这样每个婴儿都能根据自我的需要选取，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自婴儿家庭的废物搜集。例如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自婴儿和家长的共同收集。婴儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在婴儿参与活动用心性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让婴儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样婴儿基本都了解了怎么操作，也更感兴趣了。
二、婴儿在活动中的发展
1、给婴儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看小孩们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了婴儿表达和表现的需求，对婴儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察婴儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的婴儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，潜力较好的婴儿既能按照规则玩一个一个比，还能自我创出两个两个或三个三个比;可是有几个婴儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，潜力差的婴儿也都想到数学区游戏了，还自我比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动
1、随时观察婴儿活动的状况，给予及时的引导、帮忙，满足婴儿的需要。
新《纲要》中指出：教师应成为婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个小孩的兴趣操作状况和恰当的时机参与到婴儿的活动中去，与小孩们一齐探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现小孩们的主导地位，而不是在发现问题时，把自我的意见和想法强加与小孩。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到小孩中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对婴儿进行评价，并努力使每个婴儿都能感受到成功的喜悦。
透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然小孩的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的小孩会相互模仿，动脑不够;在超市中，小孩交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个小孩的需要，所以，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个小孩在愉悦的游戏活动中提高自我，使得我班小孩的游戏水平上升一个新的台阶。
婴儿园区域活动自我评价 篇12
这学期本班区域活动是以婴儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式能满足婴儿发展的需要，鼓励婴儿自我发挥、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进了婴儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，我们是根据我班特色以及婴儿水平等实际状况来设置的，同时，为婴儿带给了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对婴儿加以适时的点拨指导，站在婴儿的角度，从小孩的心理出发，及本班婴儿的发展状况，我们为婴儿创设了音乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等，户外区域活动区和一个“棋类”公共区域。
本班的游戏活动目标是：
1、创设一个婴儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导婴儿自主地进行活动，培养婴儿用心积极、活泼开朗的个性，培养探索精神，提高婴儿观察和分析的潜力。
2、透过婴儿的动手操作，让婴儿多动手制作“变废为宝”的活动，培养婴儿粗浅的环境意识，明白许多废旧材料还能够再利用，并能制作出很多漂亮的作品。
3、数学区：了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类、喜欢操作、搬弄、尝试提问和表达自我的所见所闻。
4、“棋吧”：学习愿意与同伴分享自我的玩具，学会玩不通的棋，能在游戏中遵守游戏规则，进而提高婴儿动手动脑的潜力和自制力，发展手脑的协调性。
5、在操作活动中体验和同伴合作的欢乐，体验到成功的喜悦，锻炼思维的灵活性和手眼协调性。
6、透过自主游戏，发展婴儿的想象、创造潜力和探索潜力，培养婴儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。
7、在区域活动中，让婴儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作，乐意共享自我和别人的欢乐，进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。
具体开展如下：主题环境下的区域游戏
第一主题：“个性的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域。
1、在美术区域中展示婴儿的《手指印画》、《脚印画》、火柴拼画《木偶娃娃》，让小孩子在日常活动中也能进行观察、欣赏、找一找自我的作品，带给机会让婴儿与同伴交流和学习，并为婴儿带给丰富的操作材料。
2、阅读区域：准备了各种、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片若干，婴儿能够自由地取汉字图片卡并根据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点。
3、科学区域：带给了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发婴儿拆装玩具，探索玩具和笔的奥秘。
第二主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。
1、在语言区域中投放婴儿用书，及看图朗诵诗歌的图，资料有《家》、《从小爱祖国》、《我们的祖国真大》。
2、科学区域中，展示各种各样的标记，让婴儿能在活动中阅读各种标记，培养婴儿度阅读标记的兴趣，丰富婴儿的经验。
3、在表演区域中带给音乐磁带、绸带、服装及道具，让随着音乐表演《欢乐的阿依古丽》《让爱住我家》《大中国》，让婴儿在表演活动中体验欢乐。
4、美术区域中展示各种泥贴作品，并带给各种橡皮泥，让婴儿自主地进行泥塑装饰活动。
第三主题：“四季畅想曲”
1、美术区域布置《秋叶》《美丽的树林》《彩色的菊花》供婴儿交流欣赏，并带给相应的材料让婴儿进行排水画和油画棒创作活动，各种颜色的橡皮泥和简单的泥工板，让婴儿进行自主的搓长、团圆、压扁、连接等技能，塑造出各种各样的花朵形象。
2、阅读区域中带给婴儿用书，鼓励婴儿看图夹文资料、朗诵诗歌培养婴儿阅读的习惯和兴趣，带给“木”字和“雨”字的汉子和图片，感知汉子的结构和好处。
3、科学区域中投放师生共同收集的各种花草、叶子的图片、资料和书籍，鼓励婴儿自我阅读，丰富婴儿的经验，培养观察的兴趣。
4、自然角中用自作的纸盘若干放入各种各样的水果和干果，并在纸盘上写上水果的名称，这样婴儿在自主观察水果的同时进行配对游戏阅读相应的汉子，并师生共同收集花草和植物带到自然角写上植物的名称，制作班级植物调查记录表，让婴儿来记录这些植物名称、外形特征、生长的过程等。
第四主题：“彩色幻想曲”
1、在美术区域中带给各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让婴儿进行折叠、印染纸花活动，感知搞笑的印染玩色活动。带给油画棒让婴儿进行蜡染刻画创造活动，进一步感知蜡刻画的奇特效果。
2、科学区域中用照片的形式展示加工食用的花，比如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让婴儿能了解这些可食用的花。
第五主题：“动物大观园”
1、在美术区域中展示婴儿制作的纸工《螃蟹》和《蜗牛》，并带给彩色纸和剪刀，鼓励婴儿剪贴各种动物形象。
2、科学区域中：收集各种动物卡片，鼓励婴儿看动物卡片并根据谜语儿歌的格式讲述动物腿的数量等特征，尝试仿编儿歌。
3、音乐区域中带给磁带、乐器及道具，引导婴儿在表演区歌唱《张大爷爷家的小花狗》《三只猴子》《龟兔赛跑》《动物猜谜歌》。
第六主题：“海陆空总动员”
1、科学区域：展示各种带有轮子的图片以及轮子的统计表，让婴儿观察、感知各种圆形的轮子，收集各种交通工具的玩具和模型，并投放废旧纸盒，各种材料的彩色纸、冰棒、瓶盖、胶水、单面胶带、剪刀等材料，鼓励婴儿制作各种交通工具。
2、美术区域投放制作纸版画的材料，运用纸版画的表现技法，创作轮船等其他交通工具。
3、音乐表演区：投放乐器磁带、小红旗等材料，婴儿进行演奏打击乐《抬花轿》、演唱歌曲《公共汽车的轮子》《小海军》，表演舞蹈《火车舞》等。
户外区域游戏：
本学期户外区域游戏能带领婴儿进行走的游戏“熊和石头人”等，跑的游戏：“邮递员、鸡毛信”等，跳跃的游戏有“摘果果、小马运粮”等，平衡的游戏有“小飞行员、不倒娃”等，投掷和钻爬、攀登的游戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。
我们还和婴儿家长一齐制作了“小飞碟”、“小辫子”、“纸足球”、“三角多用器具”等多种户外活动游戏器械，都是利用废旧材料制作的。
公共区域游戏
本学期公共区域我们新创设了一个“棋吧”专供婴儿进行棋类游戏，让婴儿和教师共同收集各种棋放入这个区域，同时还带领婴儿进行“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等游戏，而也在这些公共区域中能遵守游戏规则，进而提高了婴儿动手动脑的潜力和自制力，发展了婴儿手脑的协调性。
婴儿园区域活动自我评价 篇13
区域活动，是指教师根据教育的目标和婴儿发展的水平，有目的地的创设活动环境，投放活动材料，让婴儿按照自我的意愿和潜力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。现将我园近几年来区域活动的开展做如下评价：
一、创设良好的区域环境。
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效地促进婴儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育资料的具体要求以及婴儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从婴儿的水平和发展需求出发，要让婴儿做主，让婴儿成为区域的主人，由婴儿决定怎么布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要思考到婴儿之间能相互交流、共同合作，也要注意彼此之间互不干扰，进而使婴儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域设置在由教师与婴儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个婴儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。比如大班具体设置了以下区域：“生活区”：用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等;“数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等;“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐;用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演;“操作区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等;“科学区”里带给树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等;另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等;并根据游戏状况灵活调整。
区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为婴儿的活动很大一部分要在区域中进行并完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体状况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些搞笑的图画和一些婴儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的婴儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还能够投放一些简单手工作品的制作步奏图，以供婴儿的探究学习，在美工区最重要的是要设置一面婴儿作品的展示墙块，能够让婴儿粘贴自我觉得满意的绘画及其他的作品。在科学区通常带给一些婴儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不一样的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不一样层次的材料来体现层次性。适合婴儿不一样发展水平、不一样学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不一样婴儿进行自主选取的需要。
二、区域材料投放要有层次性
每个婴儿的潜力水平不一样，所以材料投放要兼顾到每个层次婴儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不一样水平的婴儿带给活动的机会和成功的条件。例如小班美工区“穿项链”游戏、教师带给三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不一样拼(4、6、8、10)都就应体现层次性。
三、教师的指导
教师的现场指导在婴儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着婴儿游戏的开展，教师始终要清楚自我应处的位置，不就应是知识的输出教育者，而是应带给舞台、清楚自我应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的教师，扮演好观察者与指导者的主角。
1、观察、再指导。
观察是了解小孩的重要途径，它能够帮忙教师准确地了解婴儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥婴儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不适宜的干扰婴儿游戏的指导行为。
2、把握时机，适时介入指导。
如果教师发现了婴儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下状况下介入：
(1)当小孩遇到困难玩不下的时候。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，也不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：“你想一想怎么才能进去”当他想出“当一名客人”的时候，小孩最终以一名“舅舅”的身份进入到娃娃家去玩了。
(2)当小孩出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建游戏中，阿乔在不留意碰坏了小孩子搭的动物园的时候，小孩们一时，很激动，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措，教师立刻说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧!于是小孩们也重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。
(3)当小孩操作发生困难时。小孩在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮忙，他不但印象深刻，还会感受到教师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。
(4)当游戏无法深入时。一次，当教师看到娃娃家的小孩无所事事，很无聊的样貌，教师立刻以“客人”的身份进入到娃娃家，原先小孩们觉得每一天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是教师立刻说：这天小舞台有一场十分精彩的表演，小孩们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，也到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等，游戏的资料也丰富了起来，教师适当的指导，不仅仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，强化了与其他游戏区域的联系。
(5)当婴儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励
另外，教师的出现与介入还要体现艺术性，即啥样的主角介入是最自然的，既能到达指导的效果，也不影响小孩的游戏，教师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的主角，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的主角出现时，能激发小孩的探索兴趣，引导游戏的进程。当小孩对游戏的玩法、规则、扮演主角资料不熟悉时，能够以某种特殊的身份参与。当婴儿的游戏发生纠纷时，教师要根据婴儿的年龄特点及状况，采取适宜的解决办法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要带给解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如婴儿顺利地将问题解决，教师就能够悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的办法帮忙小孩解决。
3、指导最基本的办法以鼓励、肯定为主。
有时为了调动婴儿用心性，不管成功是否都要给予用心的鼓励，婴儿之间存在着差异，只要婴儿是积极参与，用心思考的，那不管结果怎样，都要给予表扬与鼓励。否则潜力弱的小孩总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最终导致对整个游戏失去兴趣。对于这种小孩，教师一方应对他进行个别指导，帮忙他掌握必须的技能，有提高就进行表扬，使他对自我的表现有信心，另外可请潜力强的小孩与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。
四、婴儿在游戏中的表现
游戏是婴儿最基本也是最喜爱的活动。在游戏中，婴儿既能操作各种材料，也能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻婴儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。婴儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取游戏材料，选取活动资料和合作伙伴，按照自我的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重婴儿的主体地位，放手让婴儿创造性地、积极地活动，推动和激励婴儿在活动中发现问题、解决问题。比如：婴儿能够根据自我的意愿进入不一样的活动区域，在同一活动区中还能够选取不一样的活动形式和活动资料。再比如：教师在游戏中发现婴儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小孩子造成不便的状况，我们两位教师不是自我商量该这么办?把大人制定的意见和规则让婴儿执行，而是让婴儿透过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心也不会影响别人?”当问题提出，小孩们开始用心讨论，各抒己见，共同评价有效的办法，构成区域活动规则，也仅有透过婴儿自我的体验构成的规则才会转化为婴儿活动中自觉遵守的行为。
五、本园特色
1、本园游戏活动现状：每周每班平均进行两三次游戏活动，婴儿对游戏活动的需要还不能完全满足。游戏材料的带给比较精细逼真，尤其是刚经过了全体教师的教玩具评比活动，教师都花了心思为婴儿准备制作，游戏材料丰富、形象。但教师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不明白该怎么对婴儿的游戏进行指导，以及游戏中的指导策略。
2、针对这一现象我们制定了下列目标
(1)针对教师对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，将针对不一样的主题游戏详细简介。
(2)教师在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。
(3)利用图标，指导婴儿有序进行游戏。
图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点。在生活中，我们随处可见各式各样的标记，我们运用图标的方式对婴儿进行间接的指导。
具体措施
1、有目的的丰富婴儿的感性经验，为游戏的开展做好准备。
(1)引导婴儿观察周围成人的劳动，并可适当参与劳动，带给给婴儿参与劳动过程的机会，积累生活经验。
(2)提醒婴儿留意观察身边的事物，发展婴儿的观察潜力，为婴儿带给反馈生活经验的机会。
2、以图标的形式指导婴儿进行游戏。
(1)教师学习游戏指导策略中的“标志制约法”，了解本指导策略的运用方式，思考怎样用“标志”指导婴儿进行游戏。
(2)教师在本班游戏中观察图标对婴儿游戏的指导作用，及时进行记录，并反思、调整。
(3)教师相互交流自我对游戏中图标的运用的观察及思考，吸取研讨活动中的精华，并运用到本班游戏活动中。
婴儿园区域活动自我评价 篇14
经过一段紧张而忙碌的工作后也将迎来一学期的评价工作，看着他们三年来，一步一个脚印地向前迈进，获得不一样程度的提高，我们真的很欣慰，而回顾今学期的教育历程，我们记忆犹新。看着小孩们的一张张笑脸，回想着与他们生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子总是那么快却也是那么充实。
平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮忙他们。一经发现他们在学习上、身体上、思想上有啥特殊情景，我总是及时性、积极地和家长联系，向他们了解情景，耐心地做他们的工作。
婴儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色彩斑斓地儿童世界里，要用我们的爱心去拨动一棵棵幼嫩的心弦，弹奏美妙地乐章，用爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们。我们要善于观察，发现小孩的闪光点，在与小孩的相处中，尊重热爱每一个小孩，不仅仅要爱那些活泼聪明的小孩，同时也要对那些异常的小孩给予更多的关爱。
在这种思想的指导下，平时我注意细心、耐心地体贴他们，关心他们，爱护他们。如：我们班上的杨杨，由于小时侯走丢过一次，心理受了极大的打击，所以性格有些孤僻、自闭。不信任别人，异常是不信任婴儿，不愿意和别人交往，异常不喜欢运动，总显得郁郁寡欢，我也看在眼里，急在心里。针对此情景，。我和班上的三位教师，对他异常的细心翼翼，尊重他的意见，但也不时的给于他帮忙，在活动中给他便利。在他有提高时，及时表扬他。慢慢的，他变得大胆了。异常喜欢和我话家常，他变得话多了、活跃了。由于及时的表扬和鼓励，他此刻变的爱劳动、爱运动了。愿意帮教师发碗，摆椅子了。此刻的他对我异常的亲。我们成了朋友，放假了他还积极邀请我去他家做客呢!
有了爱，还必须有过硬的教育教学本事，丰富的经验，具备学者的睿智和高超的教育教学艺术，仅有这样的教师才能在新时期引导学生对人类礼貌产生深深的吸引，进而滋生创造的欲望，每次的教研活动我都认真对待，为了吸引小孩的注意力，让小孩更好、更快、更开心地理解教师所授的资料，我总是不断的尝试、探索、创新，这学期，围绕“动物世界”等主题开展了一系列的教育活动，如：带小孩们到“东湖鸟语林”参观游玩，并由此生成了一系列教育活动，与小孩们一齐了解了很多知识。
在学习中我认真听取经验，仔细记录，并在活动后的空余时间认真思考推敲，有目的的在班中进行一些尝试。如：婴儿在进行涂色时，由于小肌肉群发育未完全，手眼协调本事弱，注意也以无意注意为主，所以他们的作品往往会出现白色空隙，会画到边线外。针对此现象，我尝试着用小孩们的语言用儿歌地形式帮忙小孩们自我提醒自我约束，进而在愉悦地念儿歌声中也浓也满地着色。色彩鲜艳了，小孩的成功感得到了满足，进而作画的兴趣也提高了。
在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。如：婴儿数学教育活动中教师规范、正确、科学的语言。教具的设计要根据婴儿年龄特点，等等。
在空余时间，我会阅读一些幼教杂志，上网查阅有关幼教资料，借阅与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习。我学的有滋有味，我深切的感受到学习对自我的帮忙确实很大。
为了让每个小孩都能长好、学好、玩好，每人的本事在原有基础上有所提高，我根据班级情景以“纲要”为准则，和班主任一齐制订班级计划、月周计划、等各类计划。在半日活动中不仅仅以游戏贯穿各科教学，并进取使用肯定鼓励等办法，使婴儿身心愉悦地学习，使每个学生都能在原有基础上有所提高。
我进取参加园内外组织的各项活动。今年，在我辅导的区婴儿艺术比赛和省青少年科技创新实践活动中，我班婴儿获得了相当不错的好成绩。
家园互动，做好家长工作。.教育不单单是学校教育，家长们的支持和帮忙也是很重要的。所以，我常常利用家长园地、家园联系手册、家长活动等及时向家长反馈小孩在园的学习、生活情景，宣传科学育儿的知识。同时，小孩们在学校中碰到了啥难题，我们总是第一时间与家长取得联系，家园一致共同教育。
回顾一学期的工作，也留下了一些不足：如对小孩在主题活动中的倾听需要还不够，往往找不到小孩们的热点生成需要。同时怎样将课程进行有机整合渗透到一日活动中，也是必须研究的话题。
在这一年中，我很幸运学到了不少东西，业务上也努力做了一些。但这还远远不够，尤其在教学活动的语言组织上还很稚嫩。还需进一步努力。
这一学期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有忧，有笑有泪，虽然没有骄人的成绩，但小孩的提高使我得到安慰，也给了我干劲和勇气。我将在新学期中取人之长，补己之短，争取把工作做好。
婴儿园区域活动自我评价 篇15
我们大三班的家长座谈会与20__年9月11日中午1:30如期召开了，这次家长座谈会历时2个小时。虽然天气很冷，可是有96%的家长牺牲了他们的休息时间不怕寒冷参加了这次座谈会。这令我们大三班的三位教师都很感动。这次家长座谈会在宽松自由的环境里圆满的结束了。
此刻就这次家长座谈会我们作以评价。这次座谈会，我们和家长真的像朋友聊天一样，评价了上学期我们在教育教学工作中存在的不足和需要改善的地方，同时也谈了家园配合及沟通方面存在的不足。在这次家长座谈会上，家长朋友们很受启发。我们班的好多家长都说“原先，我们真的还不明白户外的这些栏目是专给我们家长看的呢”、还有的家长说:“我们原先就认为你们只是看小孩而已，还真不明白你们的工作量这么大，工作做得这么细，由于我们做家长的工作太忙，与你们沟通的真的太少了。”……
经过这次家长座谈会，家长朋友们互相也学到了不少育儿金点子。如:在讨论的过程中，郭母亲向我们提出:“宝贝在家里不愿意洗手洗脸，应当怎么办”这时，陈母亲抢着说:“离母亲，你能够这样做，你带宝贝到超市里让宝贝亲自挑选他自我喜欢的脸盆、毛巾、香皂、护手霜等等。这样，他就会做这些事情了。原先我们家陈一也是不愿意洗手洗脸，自从我这样做了以后，陈一养成了好习惯。”郭母亲听了连连点头，有了对付儿子的好办法，好像心里看到了期望，看上去异常佩服陈一母亲。其他家长和我们三位教师也给陈母亲鼓起了掌。是呀，这次家长座谈会供给了一次家园交流的机会，互相学习的机会。
我们相信，在今后的教育、教学工作、家长工作、家园配合工作方面，较上学期相比都会有一个好的突破、更大的提高。经过这次家长座谈会，给我们增添了信心，制定了前进的目标。
婴儿园区域活动自我评价 篇16
踏着春季的脚步我们也迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的期望，对教师来说，面临新的挑战。本学期我们两位教师将会更加严格要求自我，认真评价上学期的工作，吸取经验，反省不足，在学期初，我们根据班级的实际情景和婴儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的班工作计划。
一、班级情景
我班两名教师，经过上学期的观察，小孩们都明显的懂事了，对教师提出的常规要求基本能完成，对园内开展的各种活动充满兴趣，有较为明显地求知欲望，能在生活、学习的过程中大胆与教师表达自我的意愿，理解本事强有初步的职责感。交往本事提高许多，乐于帮忙他人，学会了分享，喜欢运动。十分喜欢游戏，且很投入，根据上学期对婴儿的评估，找出了小孩在园与家中的区别。
二、教育教学
本学期初我们将把本事培养作为重点，让小孩学做一些力所能及的事情。在一日生活中，以多种方式引导婴儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，树立规则意识。创设健康、丰富的环境，强化普通话的学习，以环境促教育，保证婴儿的发展。关注婴儿社会性的发展，促进婴儿良好个性、情感的养成。科学合理地开展教育教学工作，面向全体婴儿，促进全面发展。结合日常生活，开展安全教育，提高自我保护的意识和本事。能较熟练听各种口令和信号做出相应的动作，能随音乐节奏做徒手操和轻器械操。喜欢并能进取参加各种身体锻炼活动，初步养成参加体育锻炼的习惯。团结友爱、爱护公物，具有必须的团体意识。对科技活动有积极探索的愿望。学期初开展的庆“三八”主题活动，小孩们动手动脑制作作品，充分展现了智慧、本事等的升华。这不单单是玩，重要的是在玩中学到了知识，在玩中得到了乐趣，语言等本事相应的也得到了发展。初步构成良好的生活和学习习惯，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心。大胆地表达自我的愿望、积极与人交往，愿意了解社会生活、爱护动植物和周围环境的情感与行为。促进婴儿和谐发展，结合婴儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性，掌握恰当的语言表达
词汇、学会与同伴合作协商，促进婴儿语言本事的提高。强化对婴儿进行安全教育。
A、生活常规的培养：
1、高兴入园、积极问早问好、配合值班教师晨检、积极报告自我的身体状况。
2、能够有序排队不拥挤、不推小孩子。不玩危险游戏，不去危险地方。明白安全的基本常识及自我保护办法，会处理可能遇到的简单危险。
3、饭前便后能够积极的按洗手六步骤正确的洗手。
4、安静进餐、饭后积极漱口、擦嘴。
5、安静午睡，将衣服、裤子、拖鞋摆放在指定的位置;起床后能自我穿衣服、叠被子，自我检查手、足有无异常。
6、学会处理一些力所能及的小事情，团结、合作、有团体意识。
7、引导婴儿用适当的表达方式，用不大不小的声音与人交谈，遵守公共秩序，爱护公共卫生。
8、在公共场所靠右侧行走，不占用、破坏盲道。
9、明白天气变化和运动前后及时增减衣服，饭前饭后不做剧烈活动。
B、教育教学常规：
1、进取参加早锻炼活动，增强体质。
2、锻炼后能安静的在各区域有序的进行活动。
3、坐姿正确、不插话、学会认真倾听别人讲话、进取举手发言、能大胆的说出自我的见解。运用故事活动、儿歌活动(绕口令)、谈话活动等多种形式，培养婴儿的语言发展本事。培养婴儿大胆、勇敢的品质，鼓励婴儿能发表自我的意见及提议。激发婴儿对周围事物、现象的兴趣，能用多种感官探索周围环境。
4、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等办法。”，引导婴儿用自我的方式来与伙伴交流、沟通。
5、进取参加户外体育活动，玩运动器械时不争不抢，爱护体育器械。开展“一物多玩”为基点的婴儿体育活动，组织婴儿晨练，保证婴儿2小时户外活动。
6、游戏活动中能按自我的意愿选择游戏，和同伴友好、协商一齐玩。
7、引导婴儿明白阅读图书的办法，明白爱护图书，学会自我修补图书。
8、爱祖国、爱国旗，明白祖国的传统节日。明白为团体争光，不做损害班级的事情。
9、做好值日生工作，做好教师的小帮手。
10、学习跳绳，掌握跳绳的技能。
11、每周五定为玩具自带日和劳动日，让婴儿开心、欢乐的与小孩子分享。
三、卫生保健
1、严把好晨检关，做好全日观察及《家园联系册》的记录工作，防止传染病的传播。强化检查、指导。
2、严格执行卫生消毒保健制度，对照消毒制度来进行婴儿园一日生活。
3、向家长宣传卫生知识、卫生保健、科学育儿等有关知识。
4、做好环境卫生清洁工作，保证婴儿健康成长。
四、家长工作
1、反馈家长对园工作的提议、意见，协助婴儿园共同搞好家园联系工作，促进婴儿园工作的进一步发展，同时对婴儿园管理，保教工作起监督、促进作用。
2、提高家长育儿知识，沟通家园联系，到达家园同步教育，促进婴儿全面的发展。
3、及时与家长了解婴儿在家情景，反馈婴儿在园情景，发现问题及时解决，彻底解决家长的后顾之忧，明确教育目标要求，到达家园教育一致。搞好家园联系，促学园工作全面发展;密切家园联系，构成有效教育合力。
4、丰富婴儿安全的相关知识，提高家长和婴儿的安全意识。
5、经过家长学校专题资料，与家长探讨教育话题，达成教育共识。
五、月工作安排
二、三月份工作安排
1、打扫卫生，做好开学前的各项准备工作，创设整洁、温馨的环境。做好消毒工作，开窗通风，记录好《婴儿联系册》，预防手口足病与甲流。强化婴儿一日生活常规及课堂常规的培养。
2、热情欢迎婴儿返园，和婴儿一齐收集、自制开展区域游戏的材料、玩具。制作区域活动和主角游戏的材料，每周定期开展主角游戏和区域活动。
3、创设具有班级特色的主题环境，为婴儿营造温馨的港湾。
4、开展三八节主题活动
5、预防春天流行病的感染，做好消毒工作，教育婴儿注意个人卫生。
6、丰富自然角，并填写观察记录表。
7、在教育教学活动中应强化对婴儿良好行为习惯、语言表达本事的培养。
8、宣读并解说本学期婴儿园安全打卡计划。召开班会，制定班级工作计划。
四月份工作安排
1、结合主题活动“春季”，引导婴儿注意观察春季的变化，体验春季的气息。结合季节进行春种，并做好观察记录。
2、预防春天流行病的感染，做好班级消毒工作，教育婴儿注意个人卫生，严格进行班级检查和婴儿自检相结合，杜绝传染病的发生。
3、及时丰富桌面玩具材料，定期更新主角游戏和区域活动的资料。
五月份工作安排
1、节日安全教育及谈话活动，开展节日主题活动。开展半日开放活动。
2、教育婴儿自我的事情自我做，愿意为大家服务，提高婴儿的独立生活本事。
3、继续抓好一日常规教育。
4、准备庆“六一“主题活动的准备工作。
六月份工作安排
1、开展庆“六·一”主题活动，感受节日的愉悦气氛。
2、对婴儿进行夏天卫生保健教育，懂得一些避暑的常用办法。
3、带领婴儿参观大班婴儿的学习情景，和大班婴儿交流，激发婴儿做大班小孩子的愿望。
4、做好放假前的各项工作：写评语，填写婴儿身心发展评价表、上交班级各类评价等。
在今后的工作中，我们班两位教师要以树立“以婴儿为本”的教育理念，让每一个婴儿都在原有水平上富有个性地发展。让小孩在洁净的乐土上健康、欢乐的成长!
婴儿园区域活动自我评价 篇17
关爱助你成长
说到育儿心得一时之间还真是无从下手。呵呵。
记得春晚一位小孩子唱的：爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我。
一、多花点时间陪陪小孩。
由于工作原因大多数家长都没时间陪小孩，小孩总是跟着老人。像我们家只要我一有休息时间就带着小孩出去转转，尽量多点时间和她在一齐，让老人也有点私人空间。我们上班时间都挺早的，冬季小孩就和她奶奶睡一个房间，仅有周六佳佳才会和我睡在一齐。小孩十分盼望和我一齐的时光，我能够讲个好听的故事给她听，和她猜谜语，听她讲学校的人和事，我还会和女儿讲我学生时代的事。把小孩当做一个朋友一样交谈，当然这种交谈是相互平等的。有时候小孩会“童言无忌”。有一次放学回家，她说：___同学今日没来上课，估计是到天堂去了吧。我当时异常惊讶，就蹲下来问她：“啥叫天堂?”佳佳说：“就是天上，要坐飞机才能去的地方。”说真的，当时我真不明白怎么向她解释这个名词，只能和她说：“小孩子们都像天使一样可爱健康，你们的翅膀就是脑袋里各种各样的想法，经过蜡笔能够把想法画出来，可是飞不到天堂里去的，那里不欢迎小孩子，以后也不要说了好吗”?小孩似懂非懂的点点头。
二、小孩表现优秀时要多鼓励。
我们佳佳从小性格就比较内向，说话声音小小的，看上去太“嫩”没有别的小孩那么出道。有一次放学回家别的小孩子都贴到大iPhone娃娃了，可是佳佳没有。她说是因为唱“泥娃娃”的歌唱不好。吃过晚饭，她要和我玩上课的游戏，我就趁这个机会做了一回“教师”，用家里的数码琴弹了一首《泥娃娃》的歌，佳佳摇头晃脑地唱完了整首歌。“佳佳唱的很棒啊，歌词唱的很对，可能在学校唱歌你声音太小了教师听不到，要是声音再大点就更好了”我试着鼓励她一下。小孩听到赞美的话更起劲了，要求再来一遍，显然第二次唱的更好更有自信了。
三、对小孩不能光靠“纸上谈兵”。
每一天我下班回到家，都会看到佳佳在外面玩滑板车，佳佳看到我回来都会去接我。然后给我一个大大的拥抱说：“母亲，我想你了。”“我也是”然后会抱她一会再去忙自我的事。这是每一天的必修课，拥抱是表达感情最简单最直接的办法。
每个小孩都有自我的特性。我家佳佳是比较乖的孩子，天性很难改变。但也有不听话的时候，遇到不称心的事情就会大哭，闭着眼睛叫的很响，眼泪很少的那种。每次遇到她无理取闹我就狠狠心不理她，让她一个人喊到没劲再好好讲道理。但不是每次都能成功，等她平复心境再重提旧题时，她就像受到天大的委屈一样泪眼婆娑一发不可收拾。几次下来我就觉得是我时机没有把握对，再晚一点旧话重提也许效果就不一样了。
总的来说，对待小孩要像对待自我一样，想想我们小的时候也是那般淘气，大人看来很幼稚的事情我们小时候也干过，总想有人能够陪自我说话做游戏，自我有了想法总期望父母能够理解自我，换位思考之后处理小孩问题就容易多了。
推荐站内搜索：国学经典读后感、江西自考网成绩查询、小学周记300字、成人高考成绩查询官方、考试院网站、摘抄优秀作文10篇、宁夏公务员考试报名时间、上海教师资格证成绩查询、歌颂党的演讲稿、北京自学考试成绩查询、
