加减法的验算（通用8篇）加减法的验算（通用8篇）
加减法的验算 篇1
课 题 加法的验算
教材简析（学情分析）：
教学加法的验算。教材针对“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出：怎么样检验加法的计算结果？下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算办法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。教学时可先让学生独立思考，你想用啥办法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的办法进行归纳和总结。
教学目标：
1、探索并掌握三位数加法的验算办法,能正确验算。
2、引导学生感受验算的多样性。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用运用知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：
探索并掌握三位数加法的验算办法办法，能正确验算。
教 学 预 设：
一：创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与父亲、母亲去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和母亲去超市买东西，从图1中你看到了啥？
生1：从图1中我看到了小明母亲买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明母亲给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师：看小精灵说啥？
生：怎么样检验加法计算的结果？
板书：加法的验算
合作学习探究新知
①小组合作，探究怎么样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的办法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果。鼓励学生不同的办法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的办法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了啥？有啥收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下父亲、母亲买家里东西，是怎么样付钱的？
课 题 减法的验算
教材简析（学情分析）：
教学减法的验算。教材的处理与加法验算相同，先提出问题，再运用小组讨论的方式进行。学生提出了两种具体的验算办法，归纳是：（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。（2）用差加减数看是不是等于被减数。教学这部分内容依然可采用小组合作学习的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了怎样进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的办法。
教学目标：
1、探索并掌握三位数减法的验算办法，能正确验算。
2、引导学生感受验算办法的多样性。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：
探索并掌握三位数减法的验算办法能正确验算。
教 学 预 设：
一：创设情境：
师：昨天，老师让同学们调查了有关父亲、母亲买家里东西，是怎么样付钱的。谁愿意说一说。
生1：父亲买一双鞋和一个足球要165元钱，父亲付200元钱，阿姨找给父亲35元。
生2：……
师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明母亲拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给母亲多少钱？
板书：200-183=17（元）
（竖式略）
师：小明说啥？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎么样检验减法计算的结果？板书：减法的验算
二：合作学习探究新知
①小组合作，探究怎么样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的办法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果，鼓励学生不同的办法，如：
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种办法？
②做一做：教科书第28页。
③比一比，看谁聪明。
用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。
三：全课小结：
师：通过这节课的学习，你发现了啥？有啥收获？
⑤学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的办法告诉父亲、母亲。
加减法的验算 篇2
教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册练习七3-9题
教学目标：
1、通过练习，引导学生熟练掌握三位数的连续进位的加法和连续退位的减法的计算办法，提高计算的正确率。
2、发展学生的估算意识，养成验算的习惯。
3、让学生进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用；培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：引导学生熟练掌握三们数的连续进位的计算办法，并养成验算的习惯。
教学过程：
一、准备练习
出示口算卡片练习，看谁算得也对也快。
二、基本训练
1、练习七第3题
（1）进行估算
引导学生说出估算的结果。
（2）用竖式计算
说一说用竖式计算时应注意啥？
（3）讲一讲加法和减法的关系
2、练习第5题
独立完成，然后进行集体交流
3、练习第5题
（1）两人小级合作，一人计算，一人验算。
（2）集体交流
三、技能训练
1、练习七第4题
（1）独立思考。
（2）在小组内说一说。
（3）集体交流。
2、练习七第6题
（1）说图意，提问题
（2）分析问题
（3）组织学生汇报。
3、练习七第8题
（1）组内互提问题并解决问题
（2）上组汇报
四、拓展性训练：完成练习七第9题
加减法的验算 篇3
●教学内容：
教科书第27页的内容。
●教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算办法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
●教具准备：
老师准备挂图或课件。
●教学过程：
创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与父亲、母亲去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和母亲去超市买东西，从图1中你看到了啥？
生1：从图1中我看到了小明母亲买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明母亲给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师：看小精灵说啥？
生：怎么样检验加法计算的结果？
●板书：加法的验算
合作学习探究新知
①小组合作，探究怎么样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的办法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果。鼓励学生不同的办法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的办法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 53 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 78 4 3 3 0 7
●全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了啥？有啥收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下父亲、母亲买家里东西，是怎么样付钱的？
●教学内容：
教科书第28页的内容。
●教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算办法的交流，让学会体会算法的多样化。
②培养学生探索，合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
●教具准备：
老师准备挂图或课件。
●教学过程：
创设情境：
师：昨天，老师让同学们调查了有关父亲、母亲买家里东西，是怎么样付钱的。谁愿意说一说。
生1：父亲买一双鞋和一个足球要165元钱，父亲付200元钱，阿姨找给父亲35元。
生2：……
师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明母亲拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给母亲多少钱？
板书：200-183=17（元）
2 0 0
- 1 8 3
1 7
师：小明说啥？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎么样检验减法计算的结果？
●板书：减法的验算
合作学习探究新知
①小组合作，探究怎么样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的办法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果，鼓励学生不同的办法，如：
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种办法？
②做一做：教科书第28页。
③比一比，看谁聪明。
用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。
④啄木鸟捉害虫（电脑显示）
iPhone树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为iPhone树捉害虫。
1 4 77 8 0 4 6 4
- 2 8 - 5 1 - 2 2 3
1 2 97 3 9 2 4 1
●全课小结：
师：通过这节课的学习，你发现了啥？有啥收获？
⑤学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的办法告诉父亲、母亲。
●教学内容：
教科书第29页到31页。
●教学目标：
1、结合实际问题强化计算。
2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
●教学过程：
师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题：
1、（出示）比一比，谁最快打开金锁链（小组合作）
2、在正确的计算结果下面打ü
6 3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8
6 9 2 3 9
-1 8 4 + 4 7 1 - 2 8 2 - 1 8 6 - 5
7 8 + 5 7 1
5 5 2 8 3 0 8 4 5 3 1 8 2
9 1 8 0 0
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎么样改正。
3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。
563+528= 696+241=70+260=
991837330
1081937230
10911037267
4、教科书第30页，6
小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？
5、教科书第31页，8
小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小组提出三个问题，并计算。
6、小结：通过这节练习课你知道了啥？
（自己总结，小组交流）。
7、作业：
①第29页，3、4
第30页，5、7
②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。
●教学内容：
教科书第32页、33页。
●教学目标：
①让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。
②培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
●教具、学具准备。
教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。
●教学设计：
小组交流、整理知识。
①师：昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内正互相交流一下，小组长作好记录。
（学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况）
②小组汇报，全班交流
小组1：我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法。
小组2：还有用数学、加减法的验算。
小组3：我们小组还知道笔算加法也分：两位数加两位数连续进位、三位数加三位数的连续进位，笔算减法也分连续退位减和被减数十位是0的连续退位。
小组4：我们还知道“用数学”解决生活中的问题。
小组5：我们知道了加减法的验算。
（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）
师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。
巩固练习、发散思维。
①尝试编题，抽象法则。
师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）加三位数加三位数的连续进位加连续退位？
学生针对每种类型分别编题，教师板书：
1 8 77 2 6 9 4 0
7 0 8
+ 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2
- 3 8 9
让学生把编出的题目进行计算。
（订正时提问）
师：笔算加法应注意啥？减法呢？
生1：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进1。
生2：笔算减法要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1。
师：它们共同的地方是啥？不同的也是啥呢？
生：都要相同数位对齐，从个位算起。不同的是：加法是满十进一，减法是不够减，从前一位退一。
师：同学们说得非常正确，那我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方？
生1：我提醒大家计算时看清加号还是减号。
生2：我还提醒大家计算连续进位加时，不要忘记加上一，连续退位减时，不要忘记比原来少一。
生3：我觉得计算时关键的是要认真，仔细。
师：以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清楚吗？
生：能！
②反馈测试，灵活]掌握。
师：接下来我们就做一组题目考考你，做老师发给你的练习题第一题，做对一道，就可以从最上面圈一面小红旗。（笔算加法、减法题各4道）
（学生计算、教师巡视，然后课件演示，集体订正）
（反馈）师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军。
第二题：啄木鸟诊所
44 2 35 0 0 5 0 1
3 0 1
+ 3 4 9 - 4 5 3 + 3 8 9
- 8 4
7 6 21 5 7 8 8 0
2 2 7
比一比谁的小医生当的也快也好？集体订正，分别说说错在哪？
应用拓展，解决问题。
①课件出示
书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗？
（根据学生提出的问题，学生独立列式计算）
②课件出示
用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只，你能提出啥问题？
生：下午孵出了多少只小鸡？
学生独立列式计算：337+118=455（只）
师：你还能提出啥问题吗？
生：这一天共孵出了多少只小鸡？
学生独立列式计算：337+445=792（只）
师：谁还有其他的问题？
生：还剩下多少个鸡蛋？
学生独立列式计算：900-792=108（个）
●课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了啥内容？你有哪些收获？
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。
加减法的验算 篇4
加减法的验算
教学内容：P27-28 例1、例2及“做一做” P29 练习七的第1-3题
三维目标：
1、从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验算， 提高计算准确率。
2、初步养成检查和验算的习惯。
教学重点：验算办法的多样性。
教学难点：理解验算办法。
教学过程：
一、学习新知
1、教学例1
（出示主题图）母亲到商场给小明买了一套衣服和一双鞋子，母亲付给售货员阿姨200元，阿姨找给母亲17元，找的钱对吗？
（1）师：这道题能直接计算吗？要先求啥？（先求出买这些东西共付出多少钱）学生列式计算。
（2）师质疑：这个结果对吗？有啥办法可以证明？
学生思考验算的办法，小组合作探索。
（3）学生汇报验算办法，比较验算的办法。
办法一：183-135=48
办法二：48+135=183
办法三：183-48=135
（4）完成“做一做”，让学生说说验算的办法。
2、教学例2
（1）师：找的钱对吗？算一算。学生计算。
（2）小组合作探索验证的办法。
（3）学生汇报验算的办法。
①200-17=183 ②17+183=200
3、揭示课题，小结验算的办法。
二、巩固新知
完成“做一做”的练习。
加减法的验算 篇5
总第12课时教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算办法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 1、提问：同学们，你们与父亲、母亲去超市买过东西吗？ 2、出示挂图，观察图1：小明和母亲去超市买东西，从图中你看到了啥？ 3、生汇报交流：生1：从图1中我看到了小明母亲买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图1中我看到小明母亲给了售货员200元。 生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。4、指名板演，余生齐练。 板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3 5、师：看小精灵说啥？ 生：怎么样检验加法计算的结果？ 6、导入板书课题：加法的验算 二、合作学习探究新知 1、小组合作，探究怎么样检验加法计算的结果。 2、反馈学生验算的结果： （1）哪组同学愿意把你们验算的办法告诉大家？ （2）引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果。（3）鼓励学生不同的办法，如： 生1：我用183-135，看得数是不是48。 生2：我用48+135，看得数是不是183。 生3：我用183-48，看得数是不是135。 3、小结：同学们的办法这么多，你最喜欢哪种？为啥？
三、实践应用1、完成教科书第27页做一做。 2、数学门诊部：数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7 四、全课总结 1、通过今天的学习，你学会了啥？有啥收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
2、回家调查一下父亲、母亲买家里东西，是怎么样付钱的？
加减法的验算 学 习
总第13课时教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算办法的交流，让学会体会算法的多样化。 2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学过程： 一、创设情境1、师：昨天，老师让同学们调查了有关父亲、母亲买家里东西，是怎么样付钱的？谁愿意说一说。 2、生汇报交流。3、师：同学们，调查得真多，（出示挂图2）昨天小明母亲拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给母亲多少钱？应怎么样计算呢？ 4、指名板演，余生齐练。板书：200-183=17（元） 2 0 0 － 1 8 3 1 7 5、计算的结果对不对呢？导入板书课题 ：减法的验算。 二、合作学习探究新知 1、小组合作，探究怎么样检验减法计算的结果。 2、反馈学生验算的结果： （1）哪组同学愿意把你们验算的办法告诉大家？ （2）引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果。（3）鼓励学生不同的办法。如： 生1：我用200减17，看是不是等于183。 生2：我用17加上183，看是不是等于200。 3、你最喜欢哪种办法？为啥？4、生汇报交流，师生小结。 三、实践应用1、完成教科书第28页做一做。 2、比一比，看谁聪明： 用0－9这十个数字组成一个加法竖式。 3、完成练习七第1题。四、全课总结1、师：通过这节课的学习，你发现了啥？有啥收获？ 2、学生自己总结本节课学习的内容。
加减法的验算 教学设计
总第14课时
教学目标：
1、结合实际问题强化计算。
2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
教学过程：
一、复习导入
1、（出示）比一比，谁最快打开金锁链（小组合作）
2、在正确的计算结果下面打
6 3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8 6 9 2 3 9
－1 8 2 + 4 7 1 － 2 8 2 －1 8 6 － 5 7 8 + 5 7 1
5 5 2 8 3 0 8 4 5 3 1 8 2 9 1 8 0 0
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎么样改正。
3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。
563+528= 696+241= 70+260=
991 □ 837 □ 330 □
1081 □ 937 □ 230 □
1091 □ 1037 □ 267 □
师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题，板书课题。
二、探究体验
1、教科书30页第6题。
小精灵说：再开船时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？
2、教科书31页第8题。
小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小组提出三个问题，并计算。
三、全课总结
1、小结：通过这节练习课你知道了啥？
（自己总结，小组交流）。
2、作业：
（1）第29页：3、4 题。
（2）第30页：5、7 题。3、回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。
加减法的验算 篇6
教学内容：
教科书第27页的内容。
教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算办法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点：
初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。
教具准备：
准备挂图或课件。
教学过程：
一、准备铺垫：
1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。
25+8＝32，8+25＝（ ），32-8＝（ ）32－25＝（ ）
2、讨论：你是怎么样填的？怎么样想的？
二、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与父亲、母亲去超市买过东西吗？能给大家简介一下你买东西的经历吗？
生发表意见。
师：看来同学们都有过购物的经历。和你们一样，小明也和母亲一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了啥事。（课件）
说一说发生了啥事，你从图中发现了啥数学信息？
生1：从图中我看到了小明母亲买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图中我看到小明母亲给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师：结果出来了，那到底对不对呢？下面我们要来检验一下！你想用啥办法检验加法的计算结果？
学生独立思考
三、自主、合作探究新知
①学生自主探究怎么样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的办法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果。鼓励学生不同的办法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的办法这么多，下面我们一起来总结一下这些办法？
总结：加法的验算
验算加法的计算结果一般用三种办法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个办法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种办法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的办法，并自觉地在计算中运用这些办法。
四、试试身手：练习
1、做一做：教科书第27页。（用竖式计算并验算。）
加减法的验算 篇7
教学目标
1.在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算办法的交流，体会验算办法的多样化。
2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种办法验算加法。
3.养成自觉验算的学习习惯。
教学流程
一、创设情境，导入新课
1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们与父亲、母亲一起去超市买过东西吗？
2.根据信息，提出问题。
师：（出示课本27页情境图）小明和母亲去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②母亲给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
3.选择问题，独立解决。
让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
板书：135＋48＝183（元）
4.提出问题，揭示课题。
师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎么样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算办法。
（板书：加法的验算）
二、合作学习，探究新知
1.引导学生独立思考。
师：请同学们想一想，可以用啥办法来检验刚才的计算结果？
2.小组合作，交流讨论。
师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎么样检验加法计算的结果。
3.全班交流，反馈办法。
师：哪个小组的同学愿意把你们验算的办法简介给大家？
教师引导学生用自己的语言说出验算办法和结果，鼓励学生采用不同的办法验算，并说明理由。
4.师：同学们真聪明，验算办法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小孩子想出了哪些验算办法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算办法？
5.引导小结，归纳办法。
师：大家讨论一下，加法的验算有几种办法？
将三种验算办法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。
三、巩固练习，提高技能。
计算下面各题，并用自己喜欢的办法进行验算。
746＋219＝ 637＋268＝ 84＋307＝ 512＋394＝
2.数学门诊部
数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
＋ 6 2 ＋4 6 4 ＋ 1 4 8
1 3 7 7 8 3 3 9 7
四、课堂总结，情知共融
师：通过今天的学习，你学会了啥？你有啥收获和感想呢？
五、实践作业，拓展延伸
回家调查父亲、母亲购买东西时是怎么样付钱，你能帮他们验算吗？
加减法的验算 篇8
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算办法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：
让学生体验加减法验算办法的多样性.
教学难点:
让学生理解理解验算办法.
教学过程：
一、创设情境
同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，母亲带他去商店买运动服和运动鞋
【设计意图】 用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知
1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小孩子，你能帮阿姨解决一个问题吗？
东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？
（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？
【设计意图】 让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）
教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：
讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎么样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎么样才能对它进行验算呢？
我们先讨论怎么样检验加法计算的结果？
小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小孩子想出了哪些验算的办法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？
点击课件：出现验算的办法。
师：我们来一起总结一下加法验算的办法。
学生发言教师板书。
（1）用48＋135，看得数是不是183。
（2）用183－135，看得数是不是48。
（3）用183－48，看得数是不是135。
（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。）
师归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种办法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个办法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种办法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的办法，并自觉地在计算中运用这些办法。
【设计意图】 通过让学生理解利用加减法各部分之间的关系来对加法和减法进行验算，办法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算办法，体现办法多样化。
3、教学例2（减法的验算）
师：这时东东的母亲说了，（点课件），出示：付了200元，售货员应该找给母亲多少钱？
东东说：应找回13元。
师这时出现画外音：找的钱对不对呢？
师：谁能帮助东东解决这个问题？
学生发表看法。
师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。
【设计意图】 问学生找的题对不对，引起学生对问题的思考，同时引入减法验算的教学。让学生带着问题进入思考。
4、学生小组讨论：
师巡视指导，也参与到小组讨论中。学生汇报减法的验算办法。师可以引导学生总结减法的验算办法，引导学生用自己的语言说出自己的验算办法和结果，鼓励学生不同的办法，如：
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种办法？
之后师总结验算办法并归纳：
（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。
（2）用差加减数看是不是等于被减数。
师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。
【设计意图】 （1）放手让学生去探索减法验算办法的多样性，体验验算办法的多样化。由于学生在学习加法验算时已经了解了怎样进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的办法。师总结验算办法，让更规范的语言归纳减法验算的办法。（2）把本节课的学习重点分为两部分来进行，由加法的验算过渡到减的验算，削减了学生学习的难度，让学生体验出加减法验算办法的多样化，让学生掌握验算办法。
三、梳理知识，总结升华
师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有啥收获呢？
生谈收获，之后师总结：
验算加法：1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
验算减法：1）用被减数减去差，看是不是等于减数。
2）用差加减数看是不是等于被减数。
师：同学们，以后为了保证计算结果的正确性，一定要养成认真检验的好习惯，在做加减法的题目时，一定要养成验算的习惯。
【设计意图】 引导学生利用加减法各部分之间的关系来进行验算。
四、总结本节内容并布置作业：
完成课本第30到31页7——9题。
师提要求：认真独立完成，书写认真规范。
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