《称赞》第二课时教学设计（精选12篇）

《称赞》第二课时教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

　　3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。

　　【教学难点】

　　从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

　　【教学过程】

　　一、齐读课题，进入课文的学习

　　师：小孩子们我们这节课继续学习18课。

　　学生齐读课题。

　　二、复习生字

　　师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）

　　师：刺猬给小孩子们带来了许多iPhone我们一起来看看。（多媒体先展示小iPhone，认读生字，再点开大iPhone，认读生词。）

　　三、边读边悟，读懂课文

　　1、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）

　　2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）

　　3、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。

　　4、读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎么样？（粗糙）

　　5、粗糙的板凳是啥样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）

　　6、读小刺猬的话，有啥问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）

　　7、学生读2、3自然段，自己去解决问题。

　　8、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）

　　9、快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。

　　10、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）

　　11、学生齐读7自然段。

　　四、练习，读写结合

　　老师多媒体展示：

　　我会说：闻了闻了

　　一次比一次好！一比一

　　用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！

《称赞》第二课时教学设计 篇2

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：　

　　本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的积极权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的气氛中积极地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。

　　我的具体做法是：

　　1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。

　　2、营造课堂气氛——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂气氛，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造气氛作了铺设。

　　3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾也会怎样？”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的办法。

　　4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。

　　5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时也能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　

　　3、学着发现别人身上的优点。　

　　教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）

　　第二课时

　　教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）

　　出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎样？以后会怎么样做？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。

　　二、学习课文，感知文意。

　　1、学生欣赏课文：

　　下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜欢它们吗？它们都长啥样子？老师邀请同学们一起来看一看。

　　看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件简介三种獾）。谁能形容一下獾的样子？

　　2、自由朗读课文：

　　师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？（出示课件，指名读问题）

　　同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎么样的心情呢？（愉悦、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）

　　3、这样的称赞会起到怎么样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎么样说得。（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了啥？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。）。再齐读。

　　4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在啥情况下感到泄气了？（出示课件）

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齐读。

　　5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎么样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎么样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么样做呢？

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾也重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。

　　如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎么样说呢？

　　7、那么，当小刺猬把iPhone送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情也是怎样呢？出示课件，齐读。   

　　在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　因为称赞能           。（学生自由发挥说）

　　8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小孩子说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。

　　三、分角色表演读。

　　接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。   

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　教学反思

　　《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让小孩通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和小孩们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

　　1、学生能处在一个宽松愉悦的环境中学习，他们就会积极参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习气氛，例如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对小孩们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样小孩们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的气氛。学生乐学，爱学。

　　2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我强化了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，例如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并让学生谈一谈从这句话中体会到了啥。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是啥。进而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点强化了对学生朗读课文情感的培养。例如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过iPhone闻了闻，说：“你的iPhone香极了，我从来没有见过这么好的iPhone。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉悦地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习气氛这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

　　现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

　　1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎么样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎么样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

　　2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

　　3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

　　在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

《称赞》第二课时教学设计 篇3

　　赵店镇中心小学  司美群

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

　　【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

　　【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　【教学用具】多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

　　+老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）

　　看到这个题目，你有啥问题想问吗？

　　①谁称赞谁？

　　②是怎么样称赞的？

　　③称赞能起到怎么样的效果？

　　师：小孩子问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小孩子们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

　　二、初读课文，小组合作学习生字词

　　师：谁来说说这个故事发生在哪？

　　生：大森林。

　　师：故事中都有哪些小动物？

　　生：小刺猬和小獾。

　　师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

　　师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

　　1、出示带拼音的词语。（课件）

　　2、小组内学习生字

　　3、小组反馈

　　三、朗读感悟

　　小孩子们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝贝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

　　看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

　　反馈：a“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、  看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？

　　2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读a）。

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为啥还要称赞他？（因为他很认真）

　　你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是呢看得出，他做得很认真。）读一读。

　　3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）

　　4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。

　　5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

　　a仔细看了看，他看到了啥？b、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）

　　6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了啥？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）

　　理解“泄气”，你泄气的时候是啥样子的？做一做。

　　当时泄气的小獾就是这样的。

　　这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！

　　小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞也有怎么样神奇的效果呢！

　　出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

　　四、学一学，夸一夸

　　读了小刺猬和小獾的故事，你知道了啥？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

　　总结：

　　师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

　　五、送称赞卡片

　　同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

　　六、布置作业

　　课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记

　　板书：

　　18  称赞

　　小刺猬                  小獾

　　（消除疲劳）           （带来自信）

《称赞》第二课时教学设计 篇4

　　阅读教学观摩：《称赞》

　　梁西发 作于

　　称 赞（一等奖）

　　陕西 西安市莲湖区庆安小学 邢莉

　　二年级

　　师生互动：小游戏 我说上，同学们说下。

　　学生拍手活动

　　师：老师带来两个字宝贝，出示赞，两句话：谦虚引来…… 骄傲引来……组成一个词——称赞

　　师：谁能把这个词换个词？

　　生：赞美

　　生：表扬

　　师：我们来齐读课题。

　　生：读

　　师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。

　　生：自由读课文

　　师：读了课文，认识了几个动物朋友

　　生：2个

　　师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？

　　生：刺猬（三声）

　　师：本来读四声，连在一起，读轻声。

　　师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。

　　师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？

　　生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。

　　师：他还称赞你们呢？

　　出示图片（火车上面有生词）

　　师：我们一起坐着小火车去旅游，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。

　　（生接龙读词）

　　师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为啥是“目”字旁？

　　生：因为是用眼睛看。

　　师：傍晚是啥时候？

　　生：太阳从东边升起来，从西边落下去。

　　师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。

　　（接着指名读）

　　师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。

　　生读

　　师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子，他们在做啥呢？请同学接读1-4自然段。

　　生：接读课文。

　　师：小獾做了3个啥样的小板凳？

　　生：凳子腿有的细，有的粗

　　生：有的正，有的歪。

　　师：这样的板凳坐上去会是啥感觉？摸上去会有啥感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，啥感觉？

　　生：有裂缝

　　生：不平

　　师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——

　　生：粗糙

　　师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——

　　生：一个比一个做得好

　　师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？

　　生急于回答。

　　师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。

　　生自由读。

　　师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为啥要称赞？

　　生：因为小獾很认真。

　　师：认真，为啥还那么粗糙？

　　生：他正在学。

　　师：他学的态度怎样？

　　生：认真

　　师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。

　　生齐读

　　师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。

　　师：还有啥原因，要称赞小獾呢？

　　生：到傍晚的时候，拿了几个红iPhone……

　　师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有啥原因你要称赞小獾？

　　生：他做的一个比一个好。

　　师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？

　　生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……

　　师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。

　　师：说其他东西，还会说一个比一个怎样？

　　生：一个比一个多。

　　师：一个和一个，能比较多少吗？

　　生：一个比一个长。

　　师：大树怎么比：一棵比一棵

　　生：粗

　　生：长

　　生：高

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　　师：还能说啥？铅笔可以说——

　　师：鲜花可以说——

　　生说。

　　师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！

　　出示句子

　　生读

　　师：谁来夸夸我？

　　师：还有哪个？

　　师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！

　　生做动作。

　　师：真的吗？

　　生：真的

　　师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为啥呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。

　　（生读）

　　师：默读要做到不出声，不指读。

　　生按要求读书。

　　师：小獾说了些啥，谁能说出你画的句子。

　　生：读课文中的句子。

　　师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。

　　生：请问啥是“泄气”呀？

　　师：没有了干劲就是泄气。

　　板书

　　师：假如你就是小獾，泄气是啥意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎样？

　　生：板凳能做的一个比一个好。还想做一个。

　　师：做小板凳，还可以做椅子

　　师：这句话可以怎么读呢？

　　生：读

　　师：心情会怎样？别把高兴藏在心里，

　　学生试读。

　　师：带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。

　　生齐读。

　　师：回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。

　　（学生戴头饰，表演朗读）

　　师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？

　　（生表演读）

　　师：“不好意思”是啥样子？不好意思地读一读。

　　师：谁读得好？称赞他吧

　　生称赞。

　　师：小评委也值得称赞

　　师：小刺猬

　　师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为——

　　生：消除了疲劳

　　师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——

　　生：板书：　　疲劳－消除

　　师：我们也该休息了，来写写字“采”

　　师：师在田字格示范书写

　　师：回家作业写“采”“背”，回家读读课文，下节课来演一演。

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《称赞》第二课时教学设计 篇5

　　【现象分析】

　　我想作为老师，特别是班主任，最闹心的事儿就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师，他打我！”“老师，他也打我了！”“老师，他刚才背课文一点儿也不流利。”“老师，她跳绳这么慢，才只有120个。”要是两个学生闹意见，叫到跟前了解情况时，听到的肯定是互相指责对方的过错，把自己的责任推得一干二净。……

　　如上所说的种种，不禁让我沉思：现在的学生怎么了？是不是在学习上的竞争，让他们的眼中只剩下自己，没有了别人；只看到别人的缺点而根本就发现不了别人的优点呢？的确，现在的小孩在家中是“小太阳”，被大人宠得团团转，所以许多小孩就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻找一些契机，运用多种办法，让小孩懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人。

　　【文本解读】

　　所以当我细细品读一年级下册教材中《称赞》一文时，眼前就忽然一亮，这是一篇语言质补而也不失生动的文章，更是一篇可以让小孩通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章！

　　你瞧！课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿啊！当小刺猬看到小獾在学做板凳，可是做得都很粗糙时，小刺猬没有取笑、打击小獾，而是真诚地对他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”后来，小獾把板凳做得越来越好了，还学会做椅子，就要送一把椅子给小刺猬，并说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”于是小刺猬也把摘来的iPhone送给小獾两个，小獾称赞说：“你的iPhone香极了，我从来没有见过这么好的iPhone。”小獾也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”小刺猬和小獾都能善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平谈如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”瞧，这都是称赞的神奇的魅力！

　　文本通过一个浅显易懂的故事却揭示了一个深刻的道理──人际交往中需要互相欣赏、称赞，欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏是一种不幸。爱听好话是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活中，在工作中，我们都希望得到别人的称赞，得到别人的肯定，这是人的最高需求的满足。同时，我们还得明白一个道理，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。

　　其次文本的人文性极强，那么怎样在教学中体现出来，让学生的心灵受到强有力的冲击呢，我设计以下的环节。

　　【教学设计】

　　一、感受文本中称赞的神奇

　　1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这儿读一读，请小孩子仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过iPhone闻了闻，说：“你的iPhone香极了，我从来没有见过这么好的iPhone。”

　　师：称赞别人时是怀着怎么样的心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己练读是试试吧！（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　2、那这样的称赞会起怎么样的神奇的效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）

　　3、简短的几句称赞的话，为啥会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎么样说的？（出示小獾的话）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了啥？再齐读。

　　4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎么样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎么样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬———

　　5、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么样做呢？出示课件，想想再说。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾也重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　6、那么，当小刺猬把iPhone送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情也是怎样呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　因为称赞能——————————————————

　　二、创造生活中称赞的神奇

　　当学生在如情入境地品读文本产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想怎样在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下两个教学环节。

　　1、学会称赞别人──说话训练：

　　师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（

　　）同学，你，我想对你说。

　　（我的话音刚落，就一石激起千层浪。学生有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……学生的发言，更是精彩，以下是我摘录的几句。）

　　⑴　“吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步！”

　　⑵　“杨华栋同学，你在运动会上跑步可真快，得了两个第一，为我们班增添了荣誉，我想对你说──你真棒！”

　　⑶　“高云同学，你认识的课外字可真多呀，真不愧是‘识字大王’，我想对你说──我要多看课外书，多认字，到时候和你比一比！”

　　（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）

　　2、乐于接受称赞──做心情卡：

　　师：平常，你得到过谁的称赞呢？

　　生：老师称赞我，平翘舌音读得好。

　　生：我在家里帮父亲母亲扫地，他们称赞我爱劳动。

　　师：是啊！别人对你的称赞，你也要乐于接受，并表示感谢。今天回家，每个同学都做一张心情卡。

　　月日，夸我，我觉得。

　　到时候，我们来交流交流，好吗？

　　《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。

　　1、称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话──称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！

　　2、回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。

　　如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）

　　______________，______________。

　　3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）

　　1、____________________　2、________________________

　　4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。例如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）

　　5、将下列词语补充完整。（3分）

　　神机（　　）算　　心悦（　　）服　　阴谋（　　）计

　　滔滔不（　　）　　走（　　）无路　　斤斤（　　）较

　　6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，例如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学简介一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）

《称赞》第二课时教学设计 篇6

　　师：初步学习了课文,你们有啥么体会?

　　生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张.

　　生:它们之间不是说大话.

　　生：它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。

　　师：同学们说得很好，是啊它们的称赞都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？

　　（生读书，用笔画一画）

　　生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾的优点后才称赞的，他是真心实意。

　　生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。

　　生：我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大iPhone，看出来，iPhone好是真的不是故意夸奖的，他也是真心实意的。

　　师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有啥想法？

　　生：我知道称赞有很大的好处，它能使人消除疲劳。

　　生：还能使人更有干劲。

　　生：称赞能使人心情愉悦。

　　生：我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞，我们以后也要互相称赞。

　　师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请魏赫站起来，开始！（他其中考试倒数第一，习惯极差）

　　生：他上课爱发言，我们不如他。

　　生：同位打他，他也不还手，能忍让。

　　生：老师一说坐好，都是他第一个坐好。

　　生：上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。

　　师：看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人，把你称赞的原因，怎么样称赞的，你的家人是怎么说的写下来，好吗？

　　教后感：

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人，有的写道：“母亲工作了一天，做好了饭，我和父亲连声称赞，饭菜真好吃！母亲激动的说：“真的？

　　””高兴得不得了！代逸舒写：“母亲有时对自己很失望，认为自己当母亲不够合格，这时候，女儿就说，母亲你已经做得够好了！让自己的母亲找到了自信。”等等。

《称赞》第二课时教学设计 篇7

　　《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材，也是一篇有趣的童话故事。”课文内容既生动有趣也寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让小孩学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐!在本课教学中，我采用自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从三个方面进行教学：(一)创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，进而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有啥神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。(二)游戏激趣、巩固识字。学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求

《称赞》第二课时教学设计 篇8

　　教学目标:

　　认识"刺猬"等10个生字,会写"但板"等八个字.

　　正确,流利,有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐,学会真诚地称赞别人.

　　结合插图,联系上下文和实际生活理解重点词句.

　　教学重点:

　　认识10个生字,会写八个.

　　朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情.

　　教学难点:

　　体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶.

　　教学过程:

　　导入

　　揭示课题,理解"称赞"的意思.

　　过渡语:今天啊,老师给大家带来两个熟悉的字宝贝"称赞".谁认识它 (学生起来朗读课题).啥是称赞呢 你能用一个词语来替换它吗 (表扬,赞扬等)

　　(二)初读课文,整体感知

　　过渡语:在一片美丽的森林里,有两只可爱的小动物就是因为互相称赞而得到了一份意想不到的礼物,你们想知道是啥吗 请跟我一起来吧!请同学们翻开书本85页.

　　自由读课文,要求不认识的字请树叶上的拼音帮忙,比较难懂的句子多读几遍.

　　认识小刺猬和小獾.

　　过渡语:这两只可爱的小动物是谁呀 今天,我们把小刺猬和小獾也请到了课堂上.它们的名字你认识吗 谁来跟它们打一下招呼吧 (指名读,全班齐读,巩固这三个生字).

　　用游戏的方式检查识字.

　　过渡语:今天啊,小刺猬和小獾想请你们到美丽的森林去做客!来吧,小孩们,欢迎乘坐森林列车!(学生全班认读和开火车认读)

　　(多媒体课件出示森林地图和生词生字)

　　bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn

　　(1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是

　　(2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但

　　4,理清文章的线索(课文讲了谁称赞了谁)

　　过渡语:欢迎大家来到美丽的大森林!森林里的小动物们生活得多么愉悦和谐,小刺猬和小獾也不例外,在课文里他们俩谁称赞了谁呢 (互相称赞)

　　(三)图文结合,学习课文

　　一,学习一至四自然段

　　1,观察图画,教师范读

　　过渡语:同学们,既然我们那么辛苦才来到美丽的大森林,那么我们就要好好地游玩一下才行.你看,当清晨的第一缕阳光刚照射树梢的时候,小刺猬和小獾就在干啥了呢 请你认真观察图画,听老师朗读.

　　(多媒体出示第一副图画)

　　2,交流:你喜欢谁 为啥 (小组讨论,结合学生的回答,相机指导朗读,理解"粗糙一个比一个好"的意思)

　　粗糙:小獾做了几个小板凳 小板凳怎么样 (读文中句子)这样的板凳坐上去是怎么样的感觉 摸上去怎么样的感觉 相机理解粗糙是不精致,不光滑.

　　一个比一个好:客观地评价小板凳,小刺猬不是说'你真能干,小板凳做得真好',而是一个比一个好,那是说明第一个粗糙,第二个在进步,第三个更好.

　　练习: 一个比一个

　　一 比一

　　重点指导读好小刺猬称赞小獾的话.(指明表演读,多媒体展示)

　　二,学习五至七自然段

　　过渡语:在早晨小刺猬称赞了小獾小板凳做得一个比一个好后,傍晚也发生了啥事情呢 请同学们继续往下读第五至第七自然段.(指明三个同学分段读,强调小手指,指着字)

　　观察图画,提出疑问

　　师:小刺猬的一句称赞让小獾发生了这么大的变化,它竟然做好了一把椅子,这是为啥呢

　　(小组讨论回答)

　　学生读小獾感谢小刺猬的句子.(指名读,齐读)

　　师声共同讨论这句话应该怎么样读,理解"泄气"和"自信",想象小獾的心理活动.

　　师:如果你是小獾,你拉着小刺猬的手,你会怎么样想,怎么样说呢

　　"泄气"是啥样子的 当你泄气的时候你会怎么样想 你还想做板凳吗

　　你会做椅子了,你的心情怎么样 (自信)指导朗读"瞧,我已经会做椅子了",读出自信.

　　4,多媒体出示句子,重点指导朗读小獾的话.

　　三,学习八至十自然段

　　过渡语:小刺猬收下了小獾的椅子,它也非常高兴地回送了礼物给小獾,那是啥 (对了,两个美食大iPhone),请同学们默读第8—10自然段.

　　全班齐读8到10段.

　　分角色朗读.

　　教师置疑,学生谈感受

　　师采访小刺猬和小獾:"你读得真好,你为啥想是这样子读呢 "(别人称赞我,我也要称赞别人,称赞是快乐的,所以要读出快乐.)

　　四,回顾课文,概括总结.

　　(四)互相称赞,提升情感.

　　学生用自己的语言称赞一下老师在这节课的表现.

　　板书设计:

　　称 赞

　　疲劳 图 图 泄气

　　消除 小刺猬 小獾 自信

《称赞》第二课时教学设计 篇9

　　【学习目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　第一课时

　　〖课前准备〗

　　1、制作动画课件。

　　2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、iPhone等表演道具。

　　3、学生自读课文，自学生字。

　　〖导入新课〗

　　学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

　　〖初读感知〗

　　1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　4、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字“背”）

　　5、自由说说课文的大致内容。

　　〖细读感悟〗

　　1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱）。

　　2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大iPhone回家了。他们会得到称赞吗？

　　3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为啥？

　　⑴　找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

　　⑵　想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　⑶　说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为啥一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　〖精读入情〗

　　1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　〖实践活动〗

　　1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　〖演读入境〗

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　〖识字写字〗

　　1、投影出示下面的词语：

　　采果子　　背着　　　板凳　　　椅子　　　但是呢　　　傍晚　　　清晨　　　消除

　　⑴　读一读。

　　⑵　用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　⑶　各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词也多也正确的小组获胜。

　　2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并简介自己的识记办法。

　　3、指导写字：

　　⑴　先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

　　⑵　教师范写，提示要注意的问题。

　　⑶　先描红，后临写。

　　⑷　教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

　　4、巩固检查：

　　⑴　同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

　　⑵　听写生字词，同桌互相订正。

　　〖积累运用〗

　　完成课后“读读写写”。

　　1、读给出的短语。

　　2、练习用词说短语，再写下来。

　　如，看了看　　听了听　　一个比一个高　　　一条比一条大

　　〖拓展活动〗

　　在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

《称赞》第二课时教学设计 篇10

　　《称赞》教学片段与反思

　　桑翠香

　　片段一：导入话题

　　师：同学们，老师有个爱好，猜猜是啥？

　　生：老师喜欢画画。

　　老师喜欢读书。

　　……

　　生：老师喜欢唱歌。

　　师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？

　　生：想！

　　师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。

　　师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。

　　生1：你唱得非常优美！

　　生2：你唱得很好，可以去当歌手了！

　　……

　　师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。

　　片段二：称赞奥运健儿

　　师：同学们 ，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！

　　生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。

　　生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”

　　生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。

　　生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于也站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。

　　……

　　师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！

　　生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。

　　生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！

　　……

　　师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些啥？

　　生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。

　　生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。

　　生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。

　　师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小孩子的心声。

　　片段三：称赞同学

　　师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！

　　……

　　生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。

　　以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。

　　喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。

　　心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。

　　这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。

　　在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。

　　上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。

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《称赞》第二课时教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1 、认识生字，学习新词称赞、泄气等，理解有关词意。

　　2、分角色朗读课文，了解小刺猬和小獾是怎么样互相称赞的。

　　3、培养学生发现新词，通过各种办法理解新词的意思的能力。

　　4、培养学生懂礼貌，尊重别人的好习惯。

　　教学重点、难点

　　1 、理解称赞、泄气、粗糙等词语的意思。

　　2 、体会称赞带给小刺猬和小獾的感受。

　　学习办法

　　读读 找找 议议

　　教具准备

　　写有新词的大卡片

　　教学时间 ：一课时

　　教学过程：

　　•  导入：

　　在夏主任一进教室的时候学生们异口同声地问好，黄老师说：“二、四班的同学真懂礼貌”。然后开始课前谈话：“同学们 ,我们是老朋友了。在上学期，我们还共同学习了《棉花姑娘》一课，我发现咱们班的同学真聪明。相信这节课我们也能学得很好。”(学生美滋滋的，并很有信心的样子。)接着导入新课。

　　师：“黑板上这两个字可真难了，大家认识了吗？读一下”。

　　师：“能不能说说是啥意思？”

　　(有个学生说是表扬的意思。)

　　师：“你在生活中有没有被称赞过？被称赞的感觉怎样？谁能说说”。

　　很多学生举手，老师找了三四个同学说，说得很完整很好。然后老师也说“上课前老师有没有称赞过你们？”学生很高兴地说称赞过，称赞我们聪明。老师也说“夏主任进来的时候老师有没有称赞过你们？”“对，称赞你们有礼貌。” “课文中的这两个小动物也很懂礼貌，我们一开来看看吧！”。

　　（我们来剖析这一过程，实际上黄老师组织的活动，是体验型活动和交往型活动，让学生感受、体验被称赞的心情，让学生回顾并表达生活中的真实经历和体验，并很自然地、水到渠成地把学生引入了新课。并渗透了文明礼貌教育。）

　　•  新授部分：

　　1、学习字词，增加积累

　　老师先让学生自己读课文。在读课文之前，老师提出要求：“不认识的字看看生字条中的拼音，加上拼音，找不着的先圈出来留着”。这是个纯粹的自读活动。

　　停下来的时候老师说：“老师刚才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑶同学画的，我们谢谢孟思瑶同学。”

　　师：老师也想读课文，你有啥想法？

　　生：老师我可不可以小声跟着读。

　　师：可以。

　　生：我要一边听一边用手指着。

　　生：我要一边听，一边把我不认识的字加上拼音。

　　老师开始读，读完之后，问：“你有没有意见或收获。”

　　生：老师我知道了读课文要有感情。

　　师：那我读得有没有感情？

　　生：有。

　　生：老师你读得声音很响亮而且很有感情。

　　生：老师你读得很流利。

　　学生没有提出意见的。老师问有没有不认识的字？学生都说没有。

　　师：每读一篇文章我都喜欢把自己喜欢的词找出来读一读，怎样，你有喜欢的好词吗？划出来，读一读。看看谁和老师找的一个样。

　　生：可以和同桌商量一下吗？

　　师：当然可以，还可以和小组讨论一下。

　　学生开始找词。

　　这一过程实际上是一种交往型活动，主要 采取小组学习和班级学习的方式。

　　小组学习和班级学习发生在学生之间的主要交往学习活动。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。

　　交流：

　　“咱们来交流一下，只说最喜欢的一个词，再读读那句话，谁先举手先回答。”

　　生：“泄气”。读句子

　　师；“老师也发现了这个词，你觉得泄气是啥意思？（学生感觉困难）找个和它意思差不多的词。”

　　生：放弃。

　　师：差不多。泄气和灰心的意思差不多。（把写有“泄气”一词的卡片送给学生）

　　生：我喜欢“一个比一个好”。读句子。

　　师：仿照这个词组再编一个词组。

　　生：“一个比一个大”“一个比一个长”“一只比一只多” ……

　　师纠正不能是“一只比一只多”。

　　生：一棵比一棵壮。（老师表扬送给卡片）。

　　生：我喜欢“粗糙”一词。读句子。

　　老师拿起两个粉笔盒说：哪一个是粗糙的？（学生指）

　　师：那么另一个怎么样形容？

　　生：精致。

　　生：光滑。

　　……

　　学生也说了称赞、疲劳、闻了闻、自信、消除、心意等词语

　　（老师分别给予肯定并发给带在所找词的卡片）

　　师：老师手里还剩一个卡片，大家看认不认识？（但是呢）

　　师：一起读课文中的句子并用它说句话。

　　在这一过程中，实际上是交往型活动中的鼓励 学生自由准确地表达阶段。  语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题以及对搜集到的信息做出自己的解释。教师在教学中恰当地鼓励方式（将带有“好词”和小刺猬图案的卡片送给学生）帮助学生学习流畅地表达，使他们不断树立信心，并起到了将课堂延伸到课外的效果。

　　2、指导朗读，体会课文。

　　师：小刺猬是怎么样称赞小獾的？将课文中的句子找出来并在下面划上线。

　　（你真能干，小板凳做得一个比一个好）

　　师：听了小刺猬的话，小獾的心情怎样？（体会小獾高兴和激动的心情）

　　师：小獾是怎么说的？

　　（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的上点心意，收下吧。）

　　分角色朗读。

　　同样的步骤学习小獾称赞小刺猬的过程。

　　这里有分角色朗读，实际上分角色朗读、表演读就是组织了一次戏剧活动方式，不过戏剧活动方式组织起来更隆重一些，同样是分角色朗读，戴个头饰就比啥不戴，学生的兴趣高一些。

　　•  延伸：

　　老师想起中国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

　　谁知道这是啥意思？师解释。回家把这句话讲给父母听，如果父母不懂你就把这个故事讲给父母听。

　　教学反思 :

　　在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。

《称赞》第二课时教学设计 篇12

　　【片段】

　　图文结合，感悟课文

　　1、朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为啥？

　　2、仔细观察第一幅插图，说说你发现了啥。（如：小刺猬看到小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。）读一读课文中的有关句子。

　　3、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说啥，读一读课文中的有关句子。

　　4、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到啥。（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉悦，体验到成功的快乐）

　　5、朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有啥样的结果？

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