《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）
《识字二·菜园里》教学设计 篇1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
4、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
【教学重点、难点】
认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、师：小孩子平时都喜欢吃啥蔬菜？
2、这些蔬菜的家都在哪里？ 板书“菜园里”
3、师：瞧！这两个字眨着眼，要跟我们说话呢？
“菜”说：小孩子你有啥办法记住我的摸样呢？
“园”说：种着许多蔬菜的地方叫──
种着许多果树的地方叫──
种着许多花的地方叫────
你还知道哪些园？
师：看来，这两个字已经和我们交上朋友了，让我们亲热地叫一叫他们吧。（齐读课题）
二、认识蔬菜，畅谈特点
师：好！让我们一起走进菜园，去认识更多的蔬菜宝贝吧！
1、出示课件（菜园里）
2、找一找、认一认菜园里有哪些蔬菜。
（学生找到一种蔬菜，随机学习一种蔬菜名。）（鼓励学生自主认字）
3、学生读语文书94页的蔬菜名。
4、读词卡，并把词卡发给学生。
5、游戏，说话练习：
⑴ 我的名字叫啥？（这是啥？）──出示实物
⑵ 我的名字叫啥？（学生带词卡上台）──—实物与词语相结合。
⑶ 你喜欢我吗？喜欢我啥？（教师引导学生从颜色、形状、等方面展开说话联系。）
黄瓜：你喜欢我啥？引导学生从颜色、形状、作用等方面说。
黄瓜的皮绿绿的好像啥？
黄瓜的皮上还有啥？好像啥？（请学生动手摸一摸）
学生边说老师边板画。
茄子：在学生说的基础上 ，出示课件，看茄子挂在枝上好像啥？
萝卜：出示课件，看萝卜好像在跟我们干啥？“学习捉迷藏”
南瓜：在学生说的基础上，引导学生看课件，了解南瓜的生长过程。理解“越老皮越黄”（学生边说老师边板画）
豆角：老师可喜欢豆角了，我也想把他画下来，谁能教教我怎么画。
先帮老师选颜色，再告诉老师怎么画？
理解“青青”“细也长”（学生边说老师边板画）
6、说话训练：
菜园里有（ ）色的（ ）。
菜园里红绿黄紫多（ ）。
整个菜园真实一片（ ）。
三、朗读儿歌，深入品析
1、师：有个叫寒枫的人看到这幅美丽的菜园风光写了一首儿歌我们一起来读一读吧！
2、出示儿歌，学生自主读一读。
3、再选一种你喜欢的蔬菜美美地读一读。
4、赛读。
5、师：多么灿烂的菜园，多么迷人的风光啊！让我们一起来赞美一下吧。
师生对读。
四、生字书写
这节课我们学了许多蔬菜宝贝，其中有两个有点玩累了，想在田字格中安个家，让我们来帮帮他们吧。
指导书写“卜、也”
五、总结谈话
【教学反思】
让游戏贯穿教学还小孩快乐童年
这节课着力体现一年级语文的学习重点，即识、读、写。根据一年级学生的年龄特点，形象思维优于抽象思维，利用图片、实物结合游戏进行教学。课堂语言尽量赋予童趣，如和蔬菜娃娃交朋友等。根据儿童遗忘规律，先快后慢的特点，安排多次、形式多样的出现生字、词语，如帮蔬菜娃娃找名字、送蔬菜娃娃回家等，在轻松愉悦的气氛中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，也唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极积极的状态，同样，在读悟儿歌时，给学生学习的积极权，请学生“用自己喜欢的方式读文”，“选择你喜欢的一句品读”。这些举措使小孩子们学得更轻松、更愉悦。
《识字二·菜园里》教学设计 篇2
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册识字二第 3课的教学内容。本课是看图归类识字。
【设计理念】
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的气氛，开放学生识字的时间和虚拟主机，引导学生在实践活动中提高语文素养。
【设计特色】
本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，也不至于感到枯燥。
【学生分析】
学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。
【教材重组与加工】
对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。
【教学目标】
通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。
【重点及难点】
让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
【教学流程】
第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字
1、认识蔬菜，语境中识字。
⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）
⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。
2、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）
第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字
1、创设情境，激发兴趣：
⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是啥景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。
⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到95页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）
⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。
看，字宝贝出来了。
2、小组合作，自学生字：
⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小孩子们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝贝成为好朋友。
⑵ 学生小组合作学习甚至生字。
3、汇报检查，交流办法。
第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字
1、 读出轻声的词。
2、 了解形声字的特点。
3、 课件出示图，理解“捉迷藏”。
4、 指名分别读句子。
5、句子练习
6、开火车认读生字。
第四板块：深化主题，乐中回味
1、朗读课文。
2、指名朗读。
3、生生互评。
4、深化主题。
⑴ 为啥说菜园一片好风光？
⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？
对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。
5、歌声中结束。
《识字二·菜园里》教学设计 篇3
【教材分析】
《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【学生分析】
对于城区一年级的小孩来说，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,?但绝大多数家长摆在小孩面前的只是加工好的菜肴，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，更不知道菜园中的蔬菜是啥样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
【教学目标】
〖知识与能力〗
1、认识14个生字，读准字音。
2、正确流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
〖过程与办法〗
1、谈话导入，运用课件激发学生的学习兴趣。
2、多种办法的读，调动学生的朗读积极性。
3、图文、物字结合的方式自主合作学习。
〖情感与态度〗
了解蔬菜的特点，了解农民伯伯的辛勤劳动。
【重点、难点】
1、认识14个生字。
2、正确朗读课文。
【教学准备】
蔬菜的实物、图片；词语卡片；课件。
【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话交流：蔬菜含有多种维生素等营养，老师爱吃蔬菜做的菜。你们猜我爱吃啥蔬菜？
2、老师带来了一些蔬菜，你认识它们吗？展示实物，说出名称。
3、你们喜欢哪些蔬菜呢？展示自己认识的蔬菜（图画或实物）。
4、问：这些蔬菜在啥地方长出来的？
5、出示课题：菜园里，认读生字：菜园 。
二、看图认识蔬菜
1、出示课件，学生说出蔬菜名字，板书。
2、认读生字词：茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿
注意提醒同学读准字音：huang nan juan 。
3、复习巩固：（游戏找朋友）为菜园的叔叔贴蔬菜的名片。
三、学儿歌
1、范读儿歌，要求学生注意听字音，停顿，语气。
2、自由读儿歌，读准音。
3、圈出儿歌中的生字，拼读音节。
4、出示生字，认读生字。
游戏：小白兔拔萝卜。
5、练习读儿歌。
6、你读懂了啥？学生交流。
7、质疑，交流。
8、指导朗读。
四、练习
96页画画连连。
五、总结
教育学生要多吃蔬菜身体好，还要爱惜粮食。
六、作业
仔细观察喜欢的蔬菜，画下来，写上名字，出一期展览。
【教学反思】
本节教学的每一个环节都采用同学们最喜欢的游戏来调动学生学习的自主性、积极性。从形状、颜色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。课前的准备工作做得充分。在课前，老师挑选一些常见的蔬菜，并把它们带到课堂中来，安排在各位同学的面前，对照词语卡片自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的办法，达到自求探知的目的。同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。
《识字二·菜园里》教学设计 篇4
【教学目标】
1、认识14个生字，会写“卜、也、心、风”4个字。认识1个笔画和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】
2教时。
【课前准备】
1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片简介给大家。
2、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜园风光的课件。 生字卡片，生词卡
4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】
一、导入
1、小孩子们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？
2、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：“菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：婴儿园、动物园、语文园地。）
二、认读生词，识记生字
1、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”）
2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡）
三、汇报交流，巩固认字
1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
2、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。
3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。
4、完成课后“连连画画”
四、交流感受，学习儿歌
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜和它们的名字，瞧，它们长得多可爱，想不想再仔细地看看、摸摸它们？快去菜园里参观参观吧。
2、你们在菜园里都看到了哪些蔬菜？你最喜欢啥？说一说。（学生简介自己喜欢的蔬菜，谈谈自己的感受，引导他们从样子、颜色、生长情况等方面说一说）
3、边简介一边课件出示相应的儿歌及插图。
4、小孩子观察得真仔细，菜园里的蔬菜不仅名字好听，长得可爱，还有许多有趣的地方呢，不信你们听一听。教师范读儿歌。
5、喜欢这首儿歌吗？试着自己读一读。注意把字音读准确，句子读通顺。
6、下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请各小组的同学相互帮助，读读儿歌。
7、比赛朗读，全班评议
8、请读得好的小孩子领读
9、那么菜园里究竟还有啥有趣的秘密呢，你们发现了吗？自己再读一读，或者还有啥不明白的地方做上记号。（自由练读）
10、全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
“豆角青青细也长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比Lenovo，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合小孩的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
11、联系生活，说话练习：
⑴ 你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
⑵ 小孩子们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内简介一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
⑶ 班级交流简介认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
12、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）
13、这菜园多美丽多有趣，用你喜欢的方式读给你的伙伴听。
14、分组竞赛读
15、看着课件有感情地齐读，读出对菜园的喜爱之情
五、学写生字，指导规范
1、指导观察，“卜、也、心、风”四个生字在田字格的位置？
2、描一描，想一想，写的时候要注意啥？
3、集体交流汇报，教师范写（教学时注意“心”与“风”这两个字的指导。指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。卧钩是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写）
4、学生根据指导，描红临写，教师巡视。
5、小组交流评议
选出较好的作品进行评讲，纠正巡视时发现的问题。
《识字二·菜园里》教学设计 篇5
【教学目标】
1、认识14个生字，会写“卜、也、心、风”4个生字，认识2个笔画和2个偏旁“走”、“几”。
2、正确、流利儿歌朗读。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
4、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。
【教学重点难点】
1、重点：识字、写字。
2、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。
【教学准备】
蔬菜；字词卡片；课件。
【教学安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
读准、记忆9种蔬菜。学写本课4个生字。
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
1、小孩子都跟父亲母亲去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些啥蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？
二、走进菜园，学习字词
1、观看录像
想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
2、自主识字
这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小孩子用自己喜欢的办法，认一认名片上的字。
老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
以开火车的形式检查读音。
引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极提倡生活中识字。
巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。
三、指导书写
1、指导书写“卜、也、心、风”。
2、描红后各写两个。
3、展评。
第二课时
【教学目标】
1、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。
2、创设情境，拓展识字。
【教学过程】
一、复习：听音出示词语卡片
1、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？
二、朗读儿歌并理解
1、这些词语，放到儿歌中会读吗？
2、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。
3、读了儿歌，你知道了些啥？
4、表演读。
三、创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单。
1、我们认识的这些蔬菜还能做成小孩子爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小孩子先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。
2、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。
齐读词语和短文。
3、扩展活动
把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。
【板书设计】
豆角 细也长
黄瓜 绿衣裳
茄子 打灯笼
萝卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黄
《识字二·菜园里》教学设计 篇6
【教学要求】
1、认识14个生字，会写“卜”、“也”、“心”、“风”四个字，认识 2个偏旁“走字旁”、“几字旁”和一个笔画“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学设想】
本课是看图归类识字。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。在教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性，通过展示实物，让学生通过看一看、摸一摸、认一认的自主活动，既认识了蔬菜，也认记了生字，而且始终处于一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。充分运用多媒体软件展示各类蔬菜的特点，帮助学生形象理解儿歌内容。本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时进一步丰富了学生对这些蔬菜的认识。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作来表现蔬菜的特点；组织朗读比赛，调动学生的朗读积极性。这样，既检查、交流了朗读情况，也复习巩固了生字新词。并引导学生尝试自己创编儿歌，培养学生的创新意识。
【教学重难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，学写“心”、“风”是本课难点。
【课前准备】
1、请家长带小孩到菜市场了解一些蔬菜。
2、在各小组旁摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
3、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。
4、多媒体课件一组。
【教学用时】
两课时。
第一课时
【教学目标】
1、认识14个生字，认识1个偏旁“走字旁”。
2、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它特点。
3、培养学生自主识字的乐趣。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、今天，老师要带你们去一个美丽的地方，究竟是啥地方呢？我们一起来看看。（课件出示课文插图，板书课题）
2、谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有啥好办法再见面就能认识它。（提示学生用形声字特点来记）
二、创设情景，自主识字
过渡：（出示农民伯伯动画形象）农民伯伯，您菜园里的菜可真多呀！您能带我们班的小孩子们认一认您种的蔬菜吗？（课件背景音：好的，小孩子们可要认真听哟。）
1、课件相机在插图中配上相应的菜名并带读，学生跟读。
2、瞧，农民伯伯还把新鲜的蔬菜送到我们班来了，下面请同学们在小组长的带领下，看一看、摸一摸这些菜，再读一读卡片上的字，记住它们的名字。
3、（师任意举起一种蔬菜）请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称，谁找的快，读得准，就站起来读一读。
4、（师出示生字卡片）谁会读谁就起立读。
5、（课件出示不注拼音的儿歌）你能在这首儿歌中找出你认识的蔬菜名吗？（指名读）
三、自学儿歌、体会感悟
过渡：同学们都喜欢读儿歌，这首儿歌就是农民伯伯为了欢迎我们，为同学们所准备的，你们想不想读一读呀？
1、初读儿歌（读通、读准）
⑴ 请你们自由读一读，并找出藏在儿歌里的生字圈起来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。
⑵ （课件出示生字）学生在组内互读，并互相纠正读音。
⑶ 检查认字情况。你是怎么认识这些字的？
⑷ 全班汇报交流识字办法。（师引导识记“草字头”、“走字旁”）
⑸ 游戏巩固：农民伯伯菜园大丰收了，他要把蔬菜装到火车上，运到城里去，你们能帮他吗？做“开火车”游戏。（课件显示火车图，让学生以小组为单位开火车认读火车车厢上的生字。根据学生认读结果，设计两种动画效果，增强趣味性）
2、细读儿歌（读懂、读好）
⑴ 自由读儿歌。你读懂了啥，还有啥不懂的？
⑵ 引导学生质疑。重点理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”。
① 联系生活实际及课件直观演示，理解“萝卜地下捉迷藏”。
② 结合实物及课件演示，理解“南瓜越老皮越黄”。
⑶ 再读儿歌。重点读自己喜欢的句子。（课件相机出示蔬菜动画图和相应的句子）指导句子的朗读。
① 指导学生读出表示蔬菜特点的重音。
② 学生读出句子的停顿。
③ 学生利用体态语言，深化理解蔬菜特点。
⑷ 师生问答读。（以猜谜形式进行）
四、大胆表演，美读成诵
过渡：农民伯伯正在他的菜园里举办一场“儿歌朗读擂台赛”，想请小孩子们去参加，你们想去吗？
1、请学生自由组合参加比赛。（可一人参加，也可组队参加）
2、组织学生评议，评选出“最佳朗读手”、“最佳合作小组”，颁发小奖品。
3、全班边表演边诵读。
五、创设情境，积累语言
过渡：今天农民伯伯让我们认识了这么多的蔬菜，干脆我们都变成“蔬菜娃娃”，做个自我简介，好吗？
1、师示范说：“我是西红柿姑娘，我身穿红衣裳，多美呀！我的味道也酸也甜，营养价值也很高，大家都喜欢我。”
2、学生在小组内自由准备，互相交流。（比比谁说的有趣、有特点）
3、指名学生上台自我简介。
六、拓展延伸，创编儿歌
过渡：我们参观了农民伯伯的菜园，现在我们到农民伯伯的果园看看。
你能照课文的样子，给你喜欢的水果编一首儿歌吗？
七、课外扩展
我们平时接触的蔬菜、水果还有很多很多，请你把认识的蔬菜水果用彩笔画一幅“蔬菜水果图”，并写上名称，送给农民伯伯，祝他来年还是个丰收年。
第二课时
【教学目标】
1、巩固生字，复习儿歌。
2、分析字形，指导书写“卜”、“也”、“心”、“风”四个字，认识1个偏旁“几字旁”和1个笔画“卧钩”。
3、完成课后“我会读”、“画画连连”。
【教学过程】
一、复习导入
1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。
2、学生自由选择朗读课文，用多种形式进行评价，其他学生进行评议。
3、（课件出示“我会读”）（自由读，开火车读）
二、体验交流，展示评比
1、小组内展示学生的“蔬菜瓜果图”，并教组员认读它们的名字。
2、全班展示学生的画，学生进行评议，评出“小画家”。
3、指导学生完成“画画连连”。
三、练习写字，重点指导
1、（课件出示“我会写”中的生字）学生仔细观察，说说怎么样才能写好每个字。
2、学生交流写字办法。（学生边说，老师边范写）
3、重点指导写好“心”、“风”。（随机认识笔画“卧钩”和偏旁“几字旁”）
4、学生练习写字，教师巡回个别指导。
5、展示学生作品，评议。
《识字二·菜园里》教学设计 篇7
一、导入
1、小孩子，你们平时都喜欢吃啥蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。
2、今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（师板书课题）谁能读读课题？（指名2人，在齐读一遍）
二、新授
1、那就让我们一起走进菜园吧！（点击示菜园图）
2、小孩子们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击相应的词语）
3、你看这里还藏着卷心菜呢！（点击）大家一起叫叫他的名字吧！
4、还有一种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是啥？（点击出词：豆角）你吃过豆角吗？瞧这就是也细也长的豆角！（出示豆角实物）
5、小孩子们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！（生自读生词）谁还能大声叫叫他们的名字?(指名读)谁还能带着大家读一读？
6、这些蔬菜的名字也跑到老师的手里来了，你还认识它们吗？（指名读带音节词卡，齐读一遍）
7、小孩子们都自己准备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。如果你的同位有不认识的字，你要教教他。（师贴菜图及菜名）
8、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小孩子来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。第一种蔬菜是啥？茄子的标签在哪里？（生找到举起卡片）请一个同学上来贴！（找到贴到图下）你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗？（生领读，其余的词如是处理）
9、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小孩子们带来一首有趣的儿歌，我们一起来打打节拍。（点击示课文，师按节奏范读儿歌。）
10、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，遇到不认识、读不准的字，可以请拼音朋友来帮忙，好，开始吧！
11、大家看，谁藏在儿歌里呢？（点红生字）它们都是我们这节课要认识的生字宝贝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读？
12、瞧！儿歌里的生字宝贝已经跑到老师手里了。让我们一起读一读吧！（重点讲：“藏”──小孩子看，这个字的笔划特别多，让我们用心记一记，再来读一读，谁能用它来组个词？“风”──小孩子看这个字有一部分是红颜色的，它就是这个字的偏旁，名字叫风字框，跟老师一起说“风字框”，谁能用风组词？； “菜”──用菜组词）。我们再开火车读一读好吗？
13、生字我们都会读了，儿歌我们也一定能读好！（全黑儿歌）请小孩子自己再来读一读儿歌。谁想读给大家听？（指读1人）
14、读了儿歌你有啥不懂的地方吗？（随机链接萝卜和南瓜的分析图）
萝卜：你玩过捉迷藏的游戏吗?那为啥说萝卜也会捉迷藏呢？（点击萝卜地）这是一片萝卜地，萝卜藏在哪儿呢？(点击萝卜图)瞧，原来萝卜藏在地里呢。我们吃的萝卜是根，他深埋在地下，成熟了我们看不到，要拔出来才能看到。看！萝卜多顽皮呀！好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！所以我们说“萝卜地下捉迷藏”。谁能来读一读这句话？
南瓜：这是刚刚长出来的小南瓜，（点）过了一段时间，南瓜长大了，（点）也过了一段时间，长大的南瓜变老了。你们有啥发现？（生：皮越来越黄了。）所以说，南瓜越老皮越黄。
15、刚才我们来到菜园，看到了许多新鲜的蔬菜，有红色的-----，绿色的-------，黄色的-------，紫色的--------，五颜六色好看极了。真是“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”
16、让我们一起拍着手再来读一读这首儿歌吧。
17、刚才我们认识了很多生字宝贝，也学会了一首有趣的儿歌，下面我们再一起来写写字吧！
18、请你看大屏幕，这个字你认识吗？（卜）这个字有哪几画组成？(点击笔画，示笔顺，生书空)
19、大家仔细观察一下，竖写在田字格的啥位置？点呢？对，要注意把字写在田字格的中间。（边说边点击笔画）师：板演“卜” 。
20、请大家打开书第96页，把卜描红，再写两个，注意你的书写姿势和握笔姿势。（师巡视）
21、请小孩子坐好，下节课我们再来继续学习写剩下的三个字。下课！
《识字二·菜园里》教学设计 篇8
【学情分析】
《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。
本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细也长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
本课的教学重点是识字和写字。
【教学目标】
1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、也、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。
2、过程和办法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。
3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。
【教学重点】
认识十四个生字，会写4个生字。
【教学难点】
卧钩的写法，“几”的写法。
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、练说蔬菜
师：小孩子，你最喜欢吃啥蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来简介给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）
2、破题
⑴ 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？
⑵ 出示课题：菜园里。
师：我们也整齐也响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝贝。
（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。）
二、创设情景，学习字词
1、观察插图，说话训练：
师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）
（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）
2、创设情景，自主学词：
⑴ 激发学习兴趣。
师：上海一年级小孩子想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小孩子帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小孩子参观。我们小孩子愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会啥？（学生交流）
对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等啥，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。
⑵ 学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）
⑶ 师生互动，检查自学：
师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是啥？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是。全班跟读：这是。）
当遇到“豆角”和“白菜”时。
师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小孩子来了，你帮我简介一下，我现在想听听你是怎么简介的？（学生互相补充简介）
（设计意图：一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看积极识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，进而激发了学生积极参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生）
⑷ 认字：
师：小孩子，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪也大了，这里有几个字宝贝，不认识，也记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）
① 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎么样记住字形。
② 同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。
（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。）
三、书写指导
1、学写“卜”字：
⑴ 师：这个字比较简单，请一个小孩子到黑板上来写这个字。
⑵ 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？
⑶ 老师范写一个，学生书空。
⑷ 学生练习3个。
2、作业讲评。
四、布置作业
做做课后作业第三题，画画连连。
第二课时
一、猜谜语导入
1、师：老师做几个谜语给小孩子猜一猜，啥青青细也长？啥身穿绿裳？啥高高打灯笼？啥地下捉迷藏？啥长个尖尖嘴？啥越老皮越黄？（学生抢答）
2、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？
（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。）
二、创设情景，学习儿歌
1、初读儿歌：
⑴ 师：上海小孩子到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小孩子很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小孩子想不想赢他们呢？那么，我们怎么样朗诵才能赢他们呢？（学生交流）
（准确，流利，有感情方面回答。）
⑵ 师：同学们把书翻到95页，借助拼音，首先把儿歌读准确。
⑶ 学生自由朗读儿歌。
⑷ 现在老师想听听小孩子们读得怎么样：（先请2名优生读，开一列小火车，最后请2名后进生读。全班齐读儿歌一次。
（设计意图：新课标提倡教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。）
2、细读儿歌：
⑴ 师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了啥？现在小孩子再细细地读一读儿歌，想你知道了啥？
⑵ 学生自由大声朗读课文。
⑶ 全班交流。
① 豆角青青细也和，黄瓜身穿绿衣裳。
指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细也长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。
“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的孩子子。
师：我把这句话改成：豆角绿绿细也长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。
② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。
指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。
师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为啥要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。
③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。
④ 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
师：前面三句写了啥？那么最后一句写了啥？（指导朗读）齐读一次。
⑷ 学生质疑。
师：这首儿歌小孩子都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）
⑸ 感受文字的美。
师：小孩子看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了啥？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。
（设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了啥？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。）
3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵：
师：下面请一、二组小孩子当上海小孩子，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）
三、认记生字
师：老师把七个生字宝贝拿出来，考考我们小孩子和上海小孩子。（各请一组开小火车。再齐读2次。）
四、指导书写
1、学写“也”字：
⑴ 老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。
⑵ 学生练写3个。
2、学写“风”字：
⑴ 学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。
⑵ 范写“风”字。
① 师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。
② 中间的撇和点根像两片柳叶交*一样，看看点和“心”、“卜”的点有啥不一样？
③ 学生练写3个。
五、拓展作业
1、读一读课后的“我会读”，同桌互相检查，读对的打上☆。
2、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。
（设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。）
《识字二·菜园里》教学设计 篇9
【教学目标】
1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“也”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
【课前准备】
1、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
一、导入
小孩子们，今天老师要带你们去一个地方(出示灯片)，猜猜这是啥地方？（出示课题）谁来读一读？
观察图片，学生发言。小老师领读。
你是怎么样认识“菜”和“园”的？
思考后学生自由发言。
二、认识蔬菜
1、观察菜园(灯片)，有哪些蔬菜。
学生回答。
这里还有一辆大卡车，今天它把这些蔬菜也运了一些到我们教室里来了，小孩子想看看吗？看看、摸摸蔬菜，会读的就取走卡片。
学生活动，找卡片。
2、一共有几种蔬菜？分别是啥？
学生回答。
3、出示蔬菜(实物)。
学生举起相应的卡片。
4、任意抽读。
小老师带读。
5、游戏：走迷宫。
全班、开火车。跟字宝贝走出迷宫（分组读字）。
三、识字及指导书写
1、出示 “卜”、“也”、“心”、“风”四个字。（强调“卜”读bo）
2、在田字格中范写。引导思考：你是怎么样记住这个字的？写这个字时要注意啥？
在书本上描红。教师巡视、指导。
3、范写新笔画“卧钩”。
请学生上来书写。
4、认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”。
同桌讨论，互读：开火车读。
学生认真观察讨论后回答。
学生记忆。
四、学习儿歌
1、认识蔬菜的颜色导入儿歌。
学生自由回答。
2、指导学生的朗读：
齐声读儿歌，指名读儿歌。
3、你觉得朗读儿歌哪里最困难？
小组解决。
4、儿歌朗诵比赛。
个人比赛、男女生比赛。比一比，评一评。
5、师总结。
全班表演读儿歌。
五、扩展延伸
1、你喜欢啥蔬菜，为啥？
学生自由回答。
2、你还知道哪些蔬菜？
学生上台简介相关材料。
3、在教室布置“蔬菜瓜果园”，贴上学生的作品。
和家人到菜园里或菜市场看看，还有哪些蔬菜，并把它们用彩笔画下来，写上名称并注音。
《识字二·菜园里》教学设计 篇10
【学情分析】
美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。
《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。
【设计理念】
1、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：
第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”
2、识字教学为主体，全面培养语文素养：
识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。
3、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：
创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。
【教学目标】
1、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、也、风”四个字。认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。
2、过程和办法：通过看图、朗读、做游戏等办法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点 。
3、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。
【教学流程】
一、趣味导入，谈话揭题
1、音乐欣赏蔬菜拼盘：
师：小孩子，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）
师：小孩子们，看着你们那一双双明亮透澈的眼睛，我想你们一定是被这一道道色彩艳丽的拼盘给吸引住了，你们可知道，这些漂亮的拼盘就是用我们平常最常见最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不但价格便宜，而且营养丰富。小孩子，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？
2、谈话揭题：
师：小孩子，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？
生：我见过。我吃过 。
师：那你们知道，这些蔬菜长在啥地方吗？
生：菜园里。
读题：个别读、齐读。注意轻声。
师：今天，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！
3、观看：走进菜园。
二、认识各种蔬菜，学习词语
1、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。
2、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读
过渡：这些蔬菜宝贝长得多可爱啊！农民伯伯会怎么样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小孩子自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。
三、学生自读儿歌
1、学生自读儿歌。
2、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她）
四、研读儿歌
1、 出示豆角图
师：小孩子，你们看看，豆角长啥样啊？
生：我发现豆角的颜色是青青的。（板书：青青）
生：我发现豆角是细细长长的。（板书：细长）
生：我觉得豆角像……
师：那农民伯伯是怎么来夸的呀？
生：豆角青青细也长。
……
小结：像这样，把豆角的颜色、形状用简洁的词语概括地表达出来，就变成了一句琅琅上口的小诗。
师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小孩子，你能来夸一夸吗？
试夸 个别夸 齐夸
2、出示黄瓜、辣椒图
师：小孩子，黄瓜、辣椒也长啥样呀？
生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。
师：那你能来夸一夸他们吗？
……
师：农民伯伯也是怎么样来夸的呢？
指导朗读
3、出示茄子、萝卜、南瓜图
师：现在你能抓住这些蔬菜宝贝的颜色、形状特点来夸一夸吗？
生：茄子身穿紫衣服。
萝卜白白胖也圆。
南瓜圆圆像轮胎。
……
师:那农民伯伯也是怎么样来夸的呢？
生读。
师：这儿农民伯伯是不是还在夸这些蔬菜宝贝的颜色和形状呢？那是在夸啥呢？
生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。
师：哦，明白了，夸蔬菜宝贝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！
生读。
4、出示实物南瓜：
师：小孩子你们看，老师带来了一只南瓜，这只南瓜是啥颜色的啊？（黄色的）小孩子，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。
师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝贝吧！
齐读六句。
师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说：
生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
师：小孩子们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！
配乐齐诵。
5、拓展说各种蔬菜的特点：
师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状或生长特点来夸一夸呢？（提供各种蔬菜画面）
……
五、巩固识字
1、师：这些蔬菜宝贝，不仅营养丰富，而且味道鲜美，老师用它们做了几道可口的美菜，你能叫出它们的名字吗？
肉末茄子 凉拌黄瓜 青椒土豆丝 青菜炒蘑菇 西红柿炒鸡蛋
2、小孩子爱吃母亲做的菜吗？你知道母亲用蔬菜做过哪些菜吗？回家以后，再去看看母亲烧的菜，认识菜名。
六、指导书写
也、卜：观察位置。
风：给风找朋友，认识风字框，范写。
七、总结谈话，布置作业
师:今天,我们认识了菜园里各种各样的蔬菜宝贝,领略了菜园美丽的风光。现在老师有一个作业留给大家，想做个小诗人的同学，回去继续观察各种蔬菜的特点，用一两句简洁的小诗来夸一夸；愿意做个识字大王的同学，回去认识更多的蔬菜宝贝；愿意做个小厨师的同学可以在家里露一手，用各种蔬菜做成美味佳肴，让父亲母亲品尝一下你的手艺。
《识字二·菜园里》教学设计 篇11
【教学内容背景材料】
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
【设计意图】
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，进而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我简介，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
【教学要求】
1、认识14个生字，会写“卜、也、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩” 和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
【教学准备】
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
1、小孩子，你平时喜欢吃啥菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
3、学生用自己喜欢的办法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励小孩认字的办法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！，。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”。
还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画：
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、也、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小孩子们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌：
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有啥特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细也长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
1、选择一种自己最喜欢的蔬菜，简介它，自由准备。
2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我简介。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意啥。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
《识字二·菜园里》教学设计 篇12
【教材分析】
本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】
1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是小孩们认识世界的重要途径。考虑到城市小孩对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。
2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。
5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教学目标】
知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、也、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。
能力目标：能运用多种办法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。
情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。
【教学重点】认字、写字与朗读
【教学难点】了解一些蔬菜的特征。
【课前准备】
1、准备好与课文有关的多种蔬菜。
2、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。
3、多媒体课件。
【教学时间】两课时
第一课时
一、看一看、认一认
1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点啥呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？
2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里?””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。
3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。
4、检查指导
（1）指名逐行读词语，再评议。
（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。
（3）对照板书随机认读。
二、听一听、说一说
1、导语：小孩子，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）
2、出示课题，引导学生读好课题。
3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？
4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为啥？”
5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝贝，我们得把它们认熟了才能读好。
三、读一读、认一认
1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝贝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）
2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。
3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。
4、巧记字形：
（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。
（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。
（3）学生汇报其余生字的记法。
5、强化巩固
（1）教师带词教读。
（2）“开火车”大面积检查识字情况。
四、读一读、演一演
1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？
2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。
3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）
（1）对口令：“豆角长啥样？”生答：“豆角青青细也长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。
（2）对口令：“黄瓜长啥样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。
（3）对口令：“茄子长啥样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为啥不说“辣椒高高打灯笼”？
（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。
（5）对口令：“辣椒长个啥嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。
（6）对口令：“南瓜老了啥样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。
（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为啥？
5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。
6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。
五、课外延伸
回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。
《识字二·菜园里》教学设计 篇13
【设计意图】
从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等办法综合运用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学目标】
1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“也”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
【教学准备】
1、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是啥地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有啥好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情景，自主识字
1、菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读事先准备好的相应的卡片上的字，记住它的名字。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
⑴ 教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
⑵ 老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
⑶ 让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1、借助拼音，自读儿歌：
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。
2、小组启思，合作识字：
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好
3、师生讨论，扩展词语：
先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎么样认识的，再让小组代表汇报记字办法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4、认记偏旁，了解规律：
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为啥呢？（让学生了解草字头字的构字规律）
5、抓住关键词，突出重难点：
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
6、运用游戏，巩固生字：
出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉悦的学习气氛，营造展示成功的机会。
7、朗读摆台，体验成功：
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字
1、小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2、成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
五、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果
把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。
《识字二·菜园里》教学设计 篇14
【教学目标】
1、能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜，了解他们各自特点。
3、初步认识14个生字，能读准字音。
【教学重、难点】
1、认识表示蔬菜名称的汉字。
2、了解有关蔬菜的特点，特别是南瓜、萝卜的特点。
【教学准备】生词卡片、图、录音机、磁带、文字片。
【教法】讨论法、练习法、演示法。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，喜欢旅行吗？今天老师就带大家去一个地方。闭上眼，我们手牵手上车了，车开动了，看到窗外绿油油的禾苗了吗？小鸟在枝头唱歌，听到了吗？生听音乐想象（闭眼）我们到达目的地了（师出示图片）睁开眼吧。
师：这是哪儿？
生：这是菜园里（师板书：菜园里）
二、新课教授
1、看图识字
师：这幅图小孩子的书上也有，请大家把书翻到94页，（生翻书）同桌互相说一说你看到了哪些蔬菜？（同桌互说，师巡视，个别辅导）
师：哪对同桌说一说你在图上看到了哪些蔬菜？
生：有这些蔬菜：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜。
（师贴上：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片）
师：菜园里的蔬菜很多，图上画不下，老师就摘了一些来，这是啥？
（师出示：豆角、白菜、西红柿实物）
生：这是豆角、白菜、西红柿（师贴上相应的图。）
师：小孩子们，你们书上也有表示这些蔬菜的词语，在94页，自己读一读，看谁能将字音读准。（生自读）
师：（出示生词卡片）哪个小组愿意开火车读一读。（小组开火车读词）
师：下面，我们做个游戏：找朋友，我请几位同学将这些生词卡片贴 在对应的图下。（师走下去，将卡片分发给同学）
生上黑板贴生字词（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西红柿）
师：我们一起拍手读一读这些词语，注意读准字音（生拍手齐读）
2、学习课文
师：看到这些蔬菜，你想说些啥？
生甲：这些蔬菜五颜六色的。
生乙：这些蔬菜很可爱。
生丙：我都想吃这些蔬菜了。
师：看来大家都很喜欢这些蔬菜。有一个小孩子和大家一样十分喜欢这些蔬菜，他就写了一首儿歌，在书的95页，我们自己在下面读一读，注意读准字音（生自读儿歌，师巡视，个别辅导）
师：哪位同学愿意给大家读一读，其余同学要仔细听。（两个同学读）
师：请大家评一评他们读的好不好？
生甲：，读得不够流利。
生乙：，“茄子”的“茄”念“qié”。
生丙：，读“红绿黄紫真好看”时，“真”应该读重点。
（教师让学生自我进行学习过程的评价，及时指出学生读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。）
师：下面老师给大家读一读（师范读，生仔细听）
师：同桌学着老师的样子一起读一读（师巡视，同桌齐读）
师：我们一齐读一读，看哪些同学读的认真。（生齐读）
师：这次老师相信大伙儿一定会比老师读的好，我们一起来试着读一读，（及时表扬）
师：刚才你读儿歌时，遇到自己不懂得地方了吗？可以提出来（师出示文字片在展示台展示）
（教会学生质疑问难，启发学生思考，这样教师就将学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，克服了教师教学时牵着学生走的毛病。）
生甲：为啥说“黄瓜身穿绿衣裳”？
生乙：为啥说“茄子高高大灯笼”？
生丙：为啥说“萝卜地下捉迷藏”？
生丁：为啥说“辣椒长个尖尖嘴”？
生卯：为啥说“南瓜越老皮越黄”？
生戊：为啥说“菜园一片好风光”。
（师画"？"）
师：同学们提出了这么多问题，其中几个问题很简单，同学们仔细读一读课文，看一看书中的插图就知道了，我们可以四人小组讨论一下。
（教师相信学生通过阅读、思考，自己能解决所提出的问题，于是教给学生读书的办法，放手让学生自己读课文，培养学生边读变想的习惯。）
师：谁能说一说你们小组弄懂了啥问题？
生甲：因为黄瓜的皮是绿色的，就像穿了一件绿衣裳，所以说黄瓜身穿绿衣裳。
生乙：因为茄子长在高高的枝头，看上去就像灯笼挂在枝头上，所以说茄子高高打灯笼。
生丙：辣椒的前面尖尖的，像长了一个尖嘴巴，所以说辣椒长个尖尖嘴。
生丁：因为菜园里有许多蔬菜，五颜六色的很好看，所以说菜园一片好风光。
（师擦掉？）（注：理解了菜园一片好风光后，师板书：一片好风光）
师：同学们真聪明，那么“萝卜为啥地下捉迷藏”？这似乎有点难， 没关系，大家一起看大屏幕。（师在展示台上出示图）这是萝卜的叶子，找到萝卜了吗？（拿走遮住萝卜的白纸）看到萝卜了吗！现在请大家说一说这句话的意思。
生：萝卜长在地里，就像在和我们捉迷藏一样。
（教师利用图，直观形象的让学生明白了“萝卜地下捉迷藏”的意思。）
师：同学们刚才提出了一个问题“南瓜为啥越老皮越黄”，大家看图这是啥？
生：小南瓜。
师：小南瓜是绿色的，（拿开遮住长大了一些的南瓜的纸）这是啥？
生：这是小南瓜长大了，变成了黄绿相间的颜色。
师：（拿开遮住了成熟的南瓜的白纸）这是啥？南瓜成熟了，变成了黄色，这就是南瓜越老皮越黄。
师：学到这儿，你也想说些啥？
生甲：这些蔬菜形状不一样，很可爱。
生乙：我现在更想吃这些蔬菜了，我都要流口水啦。
师：现在我们就带着这种喜爱的感情来读一读这首儿歌，可以做动作。（生边看大屏幕读儿歌，边做动作）
3、口语练习：
师：我想同学们一定和小作者一样有自己喜欢吃的蔬菜，请同学们拿出自己最喜欢吃的蔬菜向同桌简介一下你最喜欢吃啥蔬菜？为啥？（同座位同学互相说）
生甲：我最爱吃辣椒，因为辣椒很辣。我最爱吃辣的东西。
生乙：我最爱吃西红柿，因为它酸酸的，很有营养。
生丙：我最爱吃黄瓜，因为它脆脆的，有很多汁。
（让学生向同桌简介自己爱吃的蔬菜，鼓励了学生的发散思维和求异思维，并很好的训练了口语表达能力，值得提倡。）
师：同学们喜欢吃各种各样的蔬菜，蔬菜里含有丰富的维生素，是我们长身体必须要的，所以我们从现在开始每样蔬菜都要吃，不挑食，让我们的身体长的壮壮的，好吗？
三、布置作业
将你最喜欢吃的蔬菜画出来。
【总评】
宁老师的这节课，实际教学时取得了很好的效果，是一节成功的课。说成功，主要体现在教师导的有方，学生学的积极。师生的思想交流，感情交流，充满教学全过程。师生之间，同学之间，合作十分融洽。由于教师启发诱导得法，学生学的活泼积极，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。
1、鼓励质疑，教给读书办法：
对一年级学生来说，质疑解疑还是有一定难度的。但宁老师却非常注重这一能力的培养，大胆放手，让学生提出问题，再给学生足够的时间反复去读课文，试着解决问题。学生能自己解决的，决不包办代替。学生理解起来有困难的，也是稍加点拨后再让学生自己解决。特别强调边读边思考，使读和思紧密结合。学生提出问题后，教师因势利导，要求学生带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图等办法自己解决。（这就是读书办法的指导）在此基础上，教师也组织学生讨论、质疑。
2、调动学生积极学习的积极性：
本节课的教学过程是中央乙这是生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习。在教学过程中，教师十分尊重学生，信任学生，爱护学生和鼓励学生，始终注意"导"，注意启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和积极性。整节课的教学不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
3、重视语言文字的训练：
在教学中，要抓住语文因素，突出语言文字的训练。本节课中，宁老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在教学中，通过充分讨论，落实了对重点词语的理解，如"黄瓜越老皮越黄""萝卜地下捉迷藏"，进而更好的了解"菜园一片好风光"的意思。最后，宁老师还让学生互相说说自己爱吃的蔬菜及原因，这样的说话训练不仅巩固了课文里所学的知识，而且使学生的口语表达 能力得到了提高。
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