第一单元教学内容1.春光染绿我们双脚2.只拣儿童多处行3.早4.古诗两首习作1练习1单元教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本单元的生字，两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语3.联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思， “儿童不解春何在”这句诗的意思。通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。4.通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念 1.春光染绿我们双脚教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。第一课时教学目标：学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学准备课文录音　生字新词卡片教学过程一、导入： 1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。二、初读课文： 1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣   绿袍   裸露   煎熬   寂寞   松鼠   叽叽   支撑   锨  镐4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？  3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写《习字册》第二课时教学要求1.通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备教学挂图　投影片　课文录音教学过程一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那“青山碧岭”呢？4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二、学习三-七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。①“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 ②“林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 ③小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。三、学习第二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、  “我们”因为什么而快乐？2、  春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗：1、  齐读。2、尝试背诵。板书：1、春光染绿我们双脚荒山野岭———————青山碧岭裸露、煎熬                  林涛、动物的家 2、只拣儿童多处行教学要求： 　　　1、能正确、流（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。　　　3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。　　教学重点： 　　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　教学难点： 　　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。　　　教学课时：三课时 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时教学要求 1.学习生字新词，理解词语的意思。2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3.正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备课文录音　　相关的教学课件教学过程一、导入揭示课题，简介作者　　　1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。　　　2、板书课题：22 只拣儿童多处行　　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。　　　4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。　　二、学生自学课文，学习生字新词　　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。　　　2、学习生字。　　　　　指名读词语　　　3、学生质疑。　　　　　联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　三、再读课文，理清脉络　　　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。　　　2、交流画出的词语。　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。　　　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　　4、练习有感情朗读。　　四、课堂练习　　　1、写字指导。　　　2、学生描红，临写。　　　3、抄写词语。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时教学要求1.学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。2.有感情的朗读课文。教学准备投影片、课件资料、及朗读课文课件等。教学过程一、过渡导入　　　1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　　2、指名回答。　　　3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？　　　　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！　　二、学习第一段　　　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。　　　2、交流出示句子。　　　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。　　　　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　4、指名读然后齐读。　　　5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　　　学生回答。　　　6、教师引读第二自然段。　　三、学习第二段　　　1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？　　　2、学生按照上述步骤自学课文。　　　　 （1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。　　　　　　　出示句子：　　　　　　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　　　　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。　　　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　（4）学生畅谈体会。　　三、小结　　　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。　　四、布置作业　　　1、抄写词语。　　　2、有感情朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时教学要求1.继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2.有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备投影片、教学课件、课文朗读录音教学过程一、过渡　　　　这节课，我们继续寻找春天。　　二、学习第三第四段。　　　1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　春天是什么样子？　　　　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　　　　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 　　　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？　　　4、学生交流。　　　5、教师范读第6自然段。　　　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。　　　6、指名尝试背诵。　　　7、指名读第7自然段。分角色读。　　　8、教师范读第8自然段。　　　　　学生有感情地朗读课文。　　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？　　　　　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　　　　教师引读课文。　　　10、齐读第四段。　　　　（1）进行句式变换，理解句意。　　　　（2）出示句子：　　　　　　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 　　　　　　　学生练习,并且读句子. 　　　11、完成课后练习5（3（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容））：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？　　　12、学生讨论交流。　　　13、练习背诵第7——9自然段。　　三、布置作业　　　1、背诵课文第7——9自然段。　　　2、默写词语。 　　板书设计： 　　　　　　　　　2、只拣儿童多处行　　　　　　　　　颐和园门知春亭畔湖面湖边　　　　　　　　儿童多处就是春 玉澜堂（花儿——儿童） 3.早学习目标：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时两课时第一课时教学目的1.初读课文，理清课文脉络。2.学习课文第一、二两段。教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程：一、 激发兴趣，谈论“早” 1、 教师板书：早 2、 设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读 4、 设问：最想了解什么？ 5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、 初读课文，了解“早” 1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。五、指导书生字　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　2、引导评价，适当范写。　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、作业　　1.抄写生字词　　2.练读课文第二课时教学目的1.继续学习课文第二段。2.着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备投影文字教学过程一、复习导入二、 选读课文，感悟“早” 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（5~8小节） 2、 精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： a、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ b、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早” 1、 师小结过渡，并引读最后一节。 2、 “东风第一枝”指的是什么？ 3、 学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早” 1、 再读课文，了解写作的顺序。闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。 3、 自由练说，指名说。 4、 试对教室练说。七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计3.早梅花开得早，冰清玉洁

以花喻人鲁迅时时早，事事早的精神 4.古诗两首教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点1.理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2.有感情的朗读与背诵。教学课时两课时。第一课时教学目的1.学会《游园不值》。2.理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。3.有感情的朗读与背诵《游园不值》。教学准备图片、挂图及有关课件教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读指导1.白渎两首古诗，要求渎准字音。2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。3.检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。(2)指名画出停顿。游园不值                                          绝句应怜/屐齿//印苍苔，    古木/阴中//系短篷，小扣/柴扉//久不开。    杖藜/扶我//过桥东。春色/满园//关不住，    沾衣/欲湿//杏花雨，一枝/红杏//出墙来。    吹面/不寒//杨柳风。三、复习学占诗的方法还记得我们学占诗的"四步法"吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用"四步法"学习《游园不值》课堂交流。1、释诗题：值，遇到的意思。那"游园不值"怎么理解呢?2.知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3.明诗意：(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿.鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。①"开火车"朗读。②女生渎，男生想象诗意。③齐渎，；④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；， 4.悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5.体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。五、配乐齐诵全诗第二课时教学目标：1.学会生字，理解诗句2.通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3.有感情朗读、背诵这首诗4.培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1.指名读，检查读的情况。2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3.齐读一、二句：a.写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。　疏疏：稀疏。　径：小路。　深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？b.（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。　未：没有。　阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：a.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　走：跑。　急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？b.女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。c.两句诗意连起来，指名说诗意d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。e.自由读全诗，体会诗人心情？f.检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱

一、重点赏析，体会情感。1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3.边想象画面边背诵。（配乐）二、绘幅彩画，深化理解。1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2.在这些景物中，要用上哪些颜色？　　 　　板书：黄（绿）（黄）　　 　　补充板书，完成板书。3.自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4.评析学生作品（实物投影打出）三、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。四、板书：　　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）　　　　　　　　　　　　　画　　　追入　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）  习作1《二八月，看巧云》教学目标：1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。教学重点：按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。难点： 抓住景物特点。课前准备：布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚教学课时　两课时第一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。 二、学习例文，感知写法1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。三、结合习作要点，归纳写法：1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。2、写作过程要按照一定顺序。四、细读例文，明确写法：1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？2、同桌交流3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。五、练习写景。1、明确这次习作的要求、内容。2、说说课前观察的情况。3、同桌练说，相互交流提示。4、习作，教师巡回指导。第二课时一、学生继续习作。二、学生修改，最后誊写。1.老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2.学生自查自改，3.学生誊写。板书设计　　　　　　　　　　　习作1、二八月　　看巧云　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形状变化特点颜色教学反思 练习1教学要求：1.学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。2.通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。4.学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。教学重点：诵读与赏析、口语交际教学准备：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析”教学时间：两课时。教学过程：第一课时教学要求：学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。教学过程一、揭示课题：练习1二、第一题（语文与生活）1、第一部分（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟   尧  猫  臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。2、第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）3、第三部分（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？ 形象吗？ ）（2）猜谜。（班级）并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。三、第二题（诵读与欣赏）1、诵读（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。（2）指名读，相机正音。（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。（5）指名背诵，集体背诵。2、欣赏（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。 （激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）四、作业：1、课堂：写下自己创作的字谜。2、课后：背诵《丝丝小雨》  再创作字谜竞猜第二教时教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 一、猜字谜 二、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 三、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚  话得体  有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体  有礼貌”的要求 （2）评议小结。 四、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测 板书：         练习1           猜字谜    编字谜           口语交际——请你帮个忙           说清楚 话得体  有礼貌

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