[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计（精选12篇）

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇1

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　由学生根据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的简介。

　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--"卢沟桥"。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅游家马克·波罗称赞"它是世界上最好的独一无二的桥。"它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

　　二、观察第一幅图画

　　1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

　　3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

　　三、初读课文

　　1、默读课文，边读边思考，然后填空。

　　（1）这篇文章主要简介了啥？

　　（2）文章先向我们简介了 __，接着讲了 ，最后讲了 。

　　2、完成思考题及填空后小组讨论

　　3、全班交流后明确：

　　（1）本文主要简介了卢沟桥的狮子的形态。

　　（2）文章先向我们简介了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

　　4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

　　第一段：（1）简介了卢沟桥的特点。

　　第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

　　第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

　　5、认识歇后语

　　出示："卢沟桥的狮子--数不清"

　　（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有啥关系？

　　（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

　　（2）你还能说出几个歇后语吗？

　　（如：芝麻开花--节节高； 泥菩萨过河--自身难保）

　　四、朗读课文

　　第二课时

　　一、引入新课

　　师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们简介了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是啥样子。

　　二、自学第二大段

　　（一）出示自学提示：

　　1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？

　　2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为啥？

　　3、作者为啥在第二自然段的末尾用省略号？

　　（二）小组讨论。

　　（三）全班交流：

　　1、指读第二自然段。

　　2、小组汇报讨论结果。

　　（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。

　　（2）细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为啥？

　　有的：蹲坐 长吼

　　有的：低头 听

　　有的：偎依 熟睡

　　有的：藏 游戏

　　有的：按 淘气

　　（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在妈妈的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着母亲，紧密地依靠在一起。）

　　由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为啥？"

　　引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

　　师引读第二自然段：

　　这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

　　（3）作者为啥在第二自然段的末尾用省略号？

　　卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

　　发散练习：你能通过想象，用"有的……有的……还有的……"的句式说一说卢沟桥上还有啥形态的石狮子吗？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到啥？

　　（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

　　三、学习第三大段

　　1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

　　2、齐读最后一段，思考为啥"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？

　　3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。

　　在学习中引导学生查词典，联系"七七事变" 理解"挑衅"的意思。

　　（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

　　4、有感情朗读最后一段。

　　四、总结

　　师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.在正确朗读课文的基础上，学习卢、沟2个生字，灵活运用识字办法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。

　　2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世闻名”说一句话。

　　3.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。为北京有这么的古建筑感到骄傲。

　　教学重点：

　　通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，

　　教学难点：

　　感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　出示表现卢沟桥全景或远景图片，今天我们要去北京城西南十几公里的永定河上去认识一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而有名，它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。今天我们就学习25课，《卢沟桥的狮子》

　　板书课题：《卢沟桥的狮子》

　　学生齐读课题

　　教师：在本节课的课题中有我们今天要学习的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。

　　指名读

　　你打算怎么样记住这两个字呢？

　　学生用自己的办法记忆。师重点指导“沟”的书写。

　　学生描红后临写。

　　二、初读，了解课文内容。

　　1.自由轻声读课文，读准字音。

　　要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。

　　2.出示词语读一读

　　卢沟桥 狮子 举世闻名 雕刻 栩栩如生

　　甚至 蹲坐 长吼 倚在 大概 形态各异

　　3.文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。

　　4.分自然段朗读课文。

　　A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。

　　B: 读一读你喜欢的句子

　　三、细读，理解课文内容

　　学习第一自然段

　　1.读第一自然段，你知道了啥？

　　估计学生回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。

　　对策：能用自己的话说说你对“栩栩如生”的理解吗？

　　估计：a学生能理解 对策：让学生用自己的话说一说

　　B学生不理解 教师告诉

　　2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。

　　生动活泼的样子像活的一样。（ ）

　　在全世界有名（ ）

　　学习第二自然段。

　　1.出示第一句话学生齐读

　　教师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。

　　估计学生能找到：有大有小、样子各不相同

　　2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？

　　指名读课文

　　教师问：大狮子有多大？学生：几十厘米。

　　教师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。

　　估计学生比划的高矮不同。

　　对策：快看一看你们比划的高矮怎么样？ 这说明了啥？

　　狮子有高有矮，很多。

　　教师：小的狮子小到啥样呢？怎么样读能体现出狮子的小来？

　　指导朗读。

　　3.这些狮子有大有小，并相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们到底长得啥样呢？

　　默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。

　　指名读

　　再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～” 画出。（教师解释啥是神态）

　　指名读一读。

　　4.指名完整的读第三、四句话，其他学生想象这些狮子的样子。

　　教师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的想象用读的形式表现出来。

　　学生自由读课文体会狮子的样子。

　　指名读后评读。

　　5.你能像书中那样用有的……有的……还有的说一说还会有哪些形态吗？

　　老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。

　　学完，看完，你想说些啥？

　　估计学生会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。

　　6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。

　　再来读这段话，你能一边想象一边读吗？

　　学习第三自然段

　　1.教师出示第一句话。指名读后齐读。

　　用自己的话说说啥是大小不一，啥是形态各异。

　　结合课文内容说说为啥说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？

　　小组交流后汇报。

　　2.所以北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子——数不清。这句话的意思就是告诉我们卢沟桥的狮子很多。这么多的狮子到底数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工作者用编号的办法，才数清楚。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清楚了，但是呢到卢沟桥参观的人们都喜欢亲自去数一数，大家觉得这是一件很有趣的事情。

　　四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。

　　五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。

　　2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。

　　3.培养学生认真书写的习惯。

　　教学重点：

　　学会剩下的8个生字。

　　教学难点：

　　把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。

　　教学过程：

　　一、复习认读

　　1.出示学过的字：耳 羽 不 狗

　　出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。

　　2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？

　　卢沟桥 游戏 因此 流传 举世闻名 栩栩如生 形态各异

　　指名读词语——开火车读——齐读

　　3.朗读课文。

　　二、学习生字

　　1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？

　　指名C等生读

　　世 闻 栩 还 形 异 此 句

　　2.你用啥办法记住这些字？

　　学生先自己说，然后全班汇报。

　　估计学生会按熟字记新字的办法记忆。

　　“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。

　　对策：学生说后，教师在熟字旁边书写出本课的生字。

　　（2）读新字。

　　（3）观察每组字的不同，口头组词。

　　3.指导书写。

　　你认为这些字中那个字不好写？

　　估计是：“异”、“栩”

　　对策：教师指导

　　“世”字笔画虽然少但教师也做重点指导。

　　教师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。

　　4.生描红临写，描时注意笔画的起止位置。

　　5.展示、评字。

　　6.其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。

　　学生写完后小组交流互相指导。

　　三、词语积累

　　重点：沟 世 形 闻

　　1.先读读书中的词语说说自己的理解

　　2.学生自由组词

　　3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。

　　四、作业：抄写生字。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇3

　　设计理念

　　学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造气氛，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生积极地、富有个性地学习。

　　设计与实施

　　《卢沟桥的狮子》是一篇简介我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。

　　教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的办法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏强暴、英勇顽强的斗争精神。

　　实施步骤

　　一、索图，拓宽学习领域

　　课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。

　　二、读图，指导互动探究

　　教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。

　　课文简介的狮子“大小不一”“形态各异”也该怎样认识?

　　教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

　　于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。

　　三、述图，多读以求感悟

　　围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎么样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。

　　具体步骤为：

　　1默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；

　　2引读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的……有的……”的句式结构，并积累语言知识；

　　3悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。

　　4指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在强化有层次的理解和记忆中进行背诵。

　　四、写图，注意想像拓展

　　“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。

　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇4

　　一、初读，感知课文内容。

　　1、板书课题《卢沟桥的狮子》，齐读课题。

　　说一说，课文重点写卢沟桥，还是狮子？你是怎么知道的？（初步感知题目告诉了课文写作的内容、重点、选材的范围，感知到题目有统摄全文的作用。）

　　2、自由读课文。

　　要把字音读准，把句子读通顺。

　　3、读词语。（课件出示）

　　卢沟桥狮子雕刻流传吼叫

　　举世闻名栩栩如生形态各异

　　a） 自己练读。

　　b） 指名读（先让识字能力强的同学读，再让平时识字能力较差的同学读）。

　　c） 齐读。

　　4、指名分自然段读课文。

　　让我们互相帮助，把课文读通顺，好不好？你们最想帮助谁？

　　（让平时读书不太好的同学朗读，其他同学评论。对评论同学的要求是：评论别人的朗读时要先肯定优点，然后再指出不足，如果觉得自己哪些地方能够比他读得好，也可以适当范读）

　　二、再读，品味课文语言。

　　1、自由读第一自然段，你有不明白的问题吗？

　　学生可能提出两个不理解的词语：举世闻名栩栩如生

　　指名互助解决。

　　举世闻名：在全世界很有名。

　　（师补充：的意大利旅游家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。）

　　栩栩如生：像活的一样。

　　（如果学生不能解释，让学生带着这个问题继续学习）

　　2. 默读第二自然段，标出有几句话。

　　（1）齐读第一句。（板书：真有意思）

　　（2）从哪些句子看出这些狮子真有意思？

　　自己找到这些句子读一读，并用笔把这些句子画出来。

　　指名汇报。

　　有大有小大的……小的……甚至……

　　样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……）

　　a） 自己读，边读边想象卢沟桥的狮子是啥样的。（自读自悟）

　　b） 指名读，看谁能把这些狮子有趣的样子读出来，读完后，再让学生评一评。（班内合作学习）

　　c） 师生合作读，感悟句式。（引导学习）

　　出示课件：（第二自然段）

　　这些狮子真有意思。它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝远方长吼；有的低着头，好像在专心听桥下的流水声；有的小狮子倚在大狮子怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子轻轻按在地上……（老师读画横线的内容）

　　d） 看图片自由品读。（课件出示与第二自然段内容对应的图片，欣赏后再读）

　　e） 在小组内展示。

　　f） 指名美读。

　　（形式多样的朗读设计，也贯穿教师的组织，引导和指点，促使学生们能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。在朗读中，使学生理解课文的内容，积累语言，欣赏作者的遣词造句的艺术技巧，同时视觉和思维发生联系，发展想象力。）

　　（3）理解句式，练习说话。

　　a） 文中有四个“好像”。“好像”后面写的是啥？（是写的作者由看到的石狮子形象而进行的Lenovo，这样使石狮的形态更加栩栩如生，呼之欲出。）

　　b） 段末的省略号是啥意思？（意思是各具情态的狮子还有很多很多，课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。）

　　c） 卢沟桥的狮子还有啥样子的？想看一看吗？

　　（课件出示其他狮子姿态的图片）你最喜欢那只狮子？它是啥样子？你能仿照课文的写法用上“有的……好像……”向大家简介吗？

　　自己想一想；和小组同学互相说一说，互相帮助把句子说通顺；指名说。

　　3、齐读最后一段。

　　三、布置作业

　　搜集有关卢沟桥的资料。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇5

　　一、揭示课题，学习第一自然段。

　　板书课题：卢沟桥的狮子。这个题目里有几个生字，“卢”“沟”“狮”是要会认的字，“桥”是要求会写的字。你觉得用啥办法记这几个字好？

　　早上已读了课文，谁知道“卢沟桥”在哪里？翻开书，请你找出那句话，读一读。理解“举世闻名”的意思。老师简单简介卢沟桥：建于800多年前，意大利有位著名的旅游家曾经说过，卢沟桥是世界上独一无二的最美丽的石桥。

　　那么，这篇课文主要是写卢沟桥还是写卢沟桥的狮子呢？第一自然段哪句话是写狮子的？谁找出来了？这句话有不懂的地方吗？看图：这些狮子是真的吗？但是呢刻得像真狮子一样，所以课文说“栩栩如生”。

　　读第一自然段。

　　学习第三自然段。

　　关于卢沟桥的狮子，还有一句歇后语，是？板书：数不清。注意“数”是一个多音字，在写的时候要注意啥？你知道啥是歇后语吗？

　　卢沟桥的狮子不容易数清楚，课文第三自然里有一句话写了，请大家找出这句话来。板书：大小不一，形态各异。学习三个生字，理解这两个词。

　　关于“数不清”的卢沟桥狮子，还有一个故事，想听吗？288只大狮子，其余的小狮子都是在大狮子身上。

　　卢沟桥的狮子为啥数不清楚，你能根据这句话猜一猜吗？

　　学习第二自然段。

　　1、课文的第二自然段从“大小不一”和“形态各异”两个方面写了卢沟桥的狮子。请你自己读课文第二自然段，找出哪些是写狮子大小不一的，哪些是写狮子形态各异的？分别用横线和波浪线标出来。

　　2、学习“大小不一”。指名朗读。板书理解“甚至”，认读两个生字。练习说话。教室里的地板非常干净，甚至------；今天小孩子们上课发言非常积极，甚至------；小孩子把课文读得非常熟，甚至都能背下来了。

　　齐读这两句。能不能把大的读得更大，小的读得更小些？背诵这两句。

　　3、学习“形态各异”。听录音读课文，这一部分写了五种狮子的样子，请你分别找出来。

　　你最喜欢哪种样子，你就练习读哪句，要读到啥程度呢，要让我们听了你的读，就像看到那个狮子一样。

　　(1)这种石狮子我们见得最多，在我们学校的门口就有两只这样威风凛凛的狮子。狮子吼叫起来可就了不得，你们学学狮子的吼叫。表演。再读。

　　(2)轻声读。板书“专心”，学习“专”字，共几笔，书空一遍。说话。表演“低着头，专心听”的样子。读这句要轻一点，不要影响倾听哦。

　　(3)“依在怀里”是啥样子，谁上台来和老师一起表演？是这样“依”的吗？看看他熟睡了没有？请你们全体读一读这句，看着小狮子熟睡的样子，该怎么样读，知道了吧？

　　(4)从这个“藏”字，你知道在做啥游戏？小狮子藏在大狮子身后，可能在说啥？

　　(5)大狮子很生气，怎么读？狮子的力很大哦，该怎么样读？

　　连起来把这段读一遍。

　　引读。背诵。

　　只有这五种吗？你能想象一种狮子的样子？

　　4、第二自然段除了我们学习的内容，还有一句话，找到没？现在，你是不是感觉到了这些狮子真有意思？这一段呀，就是先用一句话总写卢沟桥的狮子真有意思，再分别从大小不一和形态各异两个方面来具体写狮子是怎么样有意思的。我们平时写一段话的时候也可以学着这样写。

　　拓展总结，完成生字学习。

　　课文最后说，卢沟桥的狮子现在已经数清了，是501只。这是国家文物馆的工作人员通过编号数不清的，应该是比较准确了。但是呢不是绝对准确呢？以后我们到北京卢沟桥去可以数一数哦。

　　看生字表，刚才我们在课文学习中已经学了不少生字了，还有哪几个字没有讲到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。认读。把所有字卡放一起开火车读。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇6

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.图文对照学习理解课文。

　　2.学习作者抓住特点，具体描写事物的办法。

　　3.学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

　　（二）能力训练点

　　1.运用查找有关资料的办法，培养学生自学的能力。

　　2.有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　（三）德育渗透点

　　1.了解卢沟桥的建筑特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　2.了解“七七事变”经过，认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点的历史意义，从中受到爱憎分明的教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点

　　理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

　　（二）难点

　　学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的办法。

　　（三）解决的办法

　　1.运用反复读的办法，理解和体会文中描写狮子形状的句子。

　　2.课前预习时重点让学生阅读一些抗日战争的有关资料，并向家长了解一些有关“七七事变”的经过，然后同学之间进行交流。

　　3.根据学生搜集的图片，传阅观察（或做实物投影），说说观察到的狮子的特点，归纳特点让学生试着描写。

　　三、课时安排　二课时

　　四、活动设计

　　（一）展示一下自己课下所搜集的图片。

　　（二）小组讨论交流。

　　五、教具准备

　　挂图和投影片、图片

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅游家马可·波罗称赞“它是世界上的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇看图学文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：2卢沟桥的狮子）

　　（二）（出示第一幅挂图）

　　1.边观察边说出桥上的景物。

　　（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）

　　2.拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）

　　3.通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）

　　（三）初读课文（整体感知课文）

　　1.通读课文思考：课文中主要简介了啥？

　　2.理清文章叙述顺序

　　（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）

　　3.按叙述顺序分段

　　第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

　　4.检查预习情况

　　（1）出示课后词语，要求学生读一读。

　　厘米　甚至　偎依　大概　淘气　歇后语

　　挑衅　意义　蹲在　侵略　永远　卢沟桥

　　（2）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）

　　①有的小狮子偎依在妈妈的怀里，好像正在熟睡。

　　②侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。

　　③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道啥样的语句是歇后语即可。

　　如：小葱拌豆腐——一清二白

　　擀面杖吹火——一窍不通

　　根据学生回答直接显示在投影上

　　偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。

　　挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。

　　奋起：指振作起来，打击敌人。

　　（3）检查朗读情况

　　①分段读

　　②自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）

　　（四）学习第二段〈重、难点部分的学习〉

　　1.通过读你认为最有趣的是哪部分？为啥？

　　（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）

　　2.安排学习第二段的自学内容：

　　①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？

　　②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎么样描写的？

　　3.学习第二段

　　（1）指读第二段

　　思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）

　　（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

　　（板书：大的…小的……甚至……）

　　蹲坐 　　　　　　吼

　　低着头 　　　　　听

　　偎依 　　　　　　熟睡

　　藏　 　　　　　　游戏

　　淘气 　　　　　　按

　　（看） 　　　　　　（想）

　　（3）提问：作者为啥在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）

　　结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（完成课后练习2）

　　（4）观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

　　（5）概括卢沟桥的狮子的特点

　　（板书：大小不一形态各异）

　　（完成课后思考练习1、第（1）卢沟桥的狮子有哪些特点）

　　（6）用引读法帮助学生理解和记忆。

　　（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　（7）概括第二自然段主要讲了啥。

　　（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）

　　（五）小结

　　卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎么样进行生动　　具体描写的。

　　（六）完成作业

　　1.看拼音写汉字。

　　2.根据所组词语，给多音字注音。

　　3.有感情地朗读第二段，背诵第二段。

　　第二课时

　　（一）检查复习

　　1.听写生字词

　　卢沟桥　厘米　蹲　偎依　大概　侵略

　　2.指名背诵第二段。

　　（二）学习第一、三段

　　引导谈话

　　1.卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？

　　2.学习第一段。

　　（1）指读第一段。

　　思考：在这一段中，都讲了啥？桥有啥特点？

　　（板书：卢沟桥的狮子——数不清）

　　（桥的特点：联拱石桥，板画理解）

　　（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）

　　（3）齐读第一段。

　　3.第二段的学习

　　（1）启发谈话：卢沟桥的出名不光是因为狮子多，各具情态，它还有一个重要的原因。

　　（2）齐读第三段

　　思考：这一段共有几句话，每句讲的是啥？最重要的一句是哪一句？为啥？（第二句最重要，概述“七七事变”是怎么发生的，是卢沟桥成为具有历史意义的建筑和原因。）

　　（3）每4人为一小组，根据课前向父亲母亲了解的知识，请同学们讲一讲。

　　（4）各组选出一个代表讲出“七七事变”的经过，其间要学生明确以下问题：

　　①事变的时间：1937年7月7日。②挑衅的理由。③挑衅的结果。

　　（完成课后练习2）

　　（三）指导朗读这一段告诉我们卢沟桥是“七七事变”的发生地，读这一段时要牢记侵华日军罪恶，牢记这段历史。

　　下列词语要读重音

　　挑衅　奋起　难忘　具有历史意义

　　（四）朗读全文

　　（五）知识拓展（难点的解决）

　　把课前搜集到的图片传阅观察（或作实物投影）归纳图上狮子的特点，运用文中抓特点做具体描写的办法

　　1.传阅图片2.归纳特点3.指导描写

　　（六）完成作业：

　　1.指导用“甚至”、“大概”各说一句话

　　甚至：我的作息时间母亲给我安排得好紧，甚至连看电视的时间都没有了。

　　大概：天空积起了乌云，大概要下雨了。

　　七、布置作业

　　（一）熟读每首古诗。

　　（二）按课文预习要求进行预习。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇7

　　福建 傅金英  

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　　设计理念

　　学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造气氛，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生积极地、富有个性地学习。

　　设计与实施

　　《卢沟桥的狮子》是一篇简介我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。

　　教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的办法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏强暴、英勇顽强的斗争精神。

　　实施步骤

　　一、索图，拓宽学习领域

　　课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。

　　二、读图，指导互动探究

　　教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。

　　课文简介的狮子“大小不一”“形态各异”也该怎样认识?

　　教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

　　于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。

　　三、述图，多读以求感悟

　　围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎么样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。

　　具体步骤为：1默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；2引读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的……有的……”的句式结构，并积累语言知识；3悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。4指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在强化有层次的理解和记忆中进行背诵。

　　四、写图，注意想像拓展

　　“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。

　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

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　　作者单位 福建省南平市实验小学  

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[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇8

　　重庆 徐观明  

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　　一、说教材

　　《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。

　　本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。

　　一节课的教学目标 ，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。

　　本节课的教学目标 是：

　　1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作办法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。

　　2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。

　　3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。

　　二、说教法和学法

　　根据课文的结构特点，我采用的是激趣导入  ，直奔中心，读议结合的教学办法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用“有的……有的……”的排比句式进行说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，进而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。

　　我的教学结构是录像导入  ——尝试精读——边议边读边悟——仿写这样几个环节。

　　针对学生的年龄特点，良好的导入  是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效办法。因此，我采用了录像导入  。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有啥感受?在学生充分说出感受后，出示课题。

　　接着进入教学的第二个阶段——尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些啥?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态怎样，甚至狮子从哪里来的，是啥时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。

　　学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节——即边读边议边悟。

　　首先让学生相互讨论自己知道了啥。然后让学生说出自己找到的答案在啥地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。

　　在师生的共同讨论下得到共识：“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。

　　本课背诵第二自然段是教学目标 之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。

　　接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的办法。在学习最后一段时，要求学生在课前收集有关“七七事变”“抗日战争”的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。

　　“学贵有所思，学贵有所悟。”面对卢沟桥的狮子，你想说说啥?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。

　　教学环节的第四部分——仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现“学贵在用”。

　　三、说板书设计 

　　体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。

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[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇9

　　1.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。

　　2.学习作者抓住特点，具体描写事物的办法。

　　3.学习生字新词，理解课文内容。

　　4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

　　【教学重点】理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因；学习作者抓住特点，观察和描写事物的办法。

　　【教具】挂图或投影；生字生词卡片

　　【教学时间】两课时。

　　第一课时

　　一、导入  新课，板书课题

　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅游家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。我们今天学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。

　　板书课题： 2卢沟桥的狮子

　　二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清

　　三、看看课文是怎么样写这座桥的。学习第一自然段

　　（一）默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了啥。

　　第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。

　　第二句：这座桥已有八百年的历史。

　　第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。

　　第四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。

　　（二）这一自然段主要讲的是啥？

　　（卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清）。

　　（三）朗读第一自然段。

　　四、卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有啥特点，让我们继续学习课文（第二、三自然段）

　　（一）观察挂图、投影或观看录像（最好是石狮子的特写），逐一说出石狮子的大小、形状、神态。

　　（二）朗读第二自然段，看看课文是怎么样写这些狮子的。

　　大小：“大的……小的……甚至……”理解“甚至”

　　形状：“有的……有的……有的……有的……还有的……”一要引导学生注意文中的四个“好像”。“好像”后面的文字，是作者由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生注意上述句式，并列整齐，读着上口，并要认识到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号，意思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以不限想象的虚拟主机。

　　（三）用引读法帮助学生理解和记忆。

　　（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……）

　　（四）默读第三自然段，说说读后知道了啥。

　　（卢沟桥大小不一、形态各异的狮子，总共有485只。）

　　（五）带着对石狮子喜爱的感情，朗读第二、三自然段。

　　五、学习生字，书写生字词

　　生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异

　　“甚”、“至”是翘舌音；“雕”是三拼音，读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点；“蹲”的右半部不要少横；“概”是木字旁，中间最后一笔是点；“异”上半部是巳”。

　　生词：歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气

　　歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。

　　甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。

　　形态各异：形状、姿态各不相同。

　　六、作业 

　　读课文，其中第二自然段要多读几遍。

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　（一）听写生字词。

　　（二）朗读课文一、二、三自然段

　　二、卢沟桥的出名不光是因为桥上的狮子多，各具情态，还有一个重要的原因。我们接着学习课文第四自然段

　　（一）指名读第四自然段，想想每句讲的是啥。

　　第一句：概述卢沟桥是“七七事变”的发生地，因事变发生在1937年7月7日而得名。

　　第二句概述“七七事变”是怎么回事。“挑衅”，借端生事，企图挑起战争。侵华日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。“七七事变”也称“卢沟桥事变”。宛平县城在卢沟桥东。

　　第三句：指出抗日战争由此开始，这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。

　　第四句：强调卢沟桥的历史价值。

　　（二）这一自然段最重要的一句是哪一句，为啥？

　　（第二句，概述“七七事变”是怎么发生的，这是抗战的起点，也是卢沟桥成为具有历史意义建筑的原因。）

　　（三）归纳自然段段意。

　　（卢沟桥是“七七事变”的发生地，是一处具有历史意义的建筑。）

　　（四）指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华日军、牢记这段历史的感情。

　　三、学习生字，书写生字词

　　生字：侵 衅 驻 具

　　“侵”、“衅”是前鼻音，“驻”是翘舌音，“具”的ü上省略两点。书写时，“侵”注意右半部的写法，“衅”左半部最后一笔是提，“具”的里边是三横。

　　生词：侵华 挑衅 驻守 具有 建筑

　　四、朗读全文。指导背诵第二自然段

　　五、作业 

　　1.背诵第二自然段。书写生字词。

　　2.有条件的学校可以组织学生观看爱国主义电影《七七事变》。

　　3.预习《参观刘家峡水电站》。

　　（崔峦）

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇10

　　设计理念

　　学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造气氛，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生积极地、富有个性地学习。

　　设计与实施

　　《卢沟桥的狮子》是一篇简介我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。

　　教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的办法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏强暴、英勇顽强的斗争精神。

　　实施步骤

　　一、索图，拓宽学习领域

　　课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。

　　二、读图，指导互动探究

　　教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。

　　课文简介的狮子“大小不一”“形态各异”也该怎样认识?

　　教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

　　于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。

　　三、述图，多读以求感悟

　　围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎么样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。

　　具体步骤为：

　　1默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；

　　2引读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的……有的……”的句式结构，并积累语言知识；

　　3悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。

　　4指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在强化有层次的理解和记忆中进行背诵。

　　四、写图，注意想像拓展

　　“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。

　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇11

　　之一

　　福建省南平市实验小学 傅金英

　　设计理念

　　学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造气氛，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生积极地、富有个性地学习。

　　设计与实施

　　《卢沟桥的狮子》是一篇简介我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。

　　教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的办法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏强暴、英勇顽强的斗争精神。

　　实施步骤

　　一、索图，拓宽学习领域

　　课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。

　　二、读图，指导互动探究

　　教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。

　　课文简介的狮子“大小不一”“形态各异”也该怎样认识?

　　教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

　　于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。

　　三、述图，多读以求感悟

　　围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎么样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。

　　具体步骤为：

　　1默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；

　　2引读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的……有的……”的句式结构，并积累语言知识；

　　3悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。

　　4指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在强化有层次的理解和记忆中进行背诵。

　　四、写图，注意想像拓展

　　“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。

　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

[语文教案]四年级语文上册《卢沟桥的狮子》教学设计 篇12

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　由学生根据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的简介。

　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--"卢沟桥"。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅游家马克·波罗称赞"它是世界上最好的独一无二的桥。"它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

　　二、观察第一幅图画

　　1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

　　3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

　　三、初读课文

　　1、默读课文，边读边思考，然后填空。

　　（1）这篇文章主要简介了啥？

　　（2）文章先向我们简介了 __，接着讲了 ，最后讲了 。

　　2、完成思考题及填空后小组讨论

　　3、全班交流后明确：

　　（1）本文主要简介了卢沟桥的狮子的形态。

　　（2）文章先向我们简介了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

　　4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

　　第一段：（1）简介了卢沟桥的特点。

　　第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

　　第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

　　5、认识歇后语

　　出示："卢沟桥的狮子--数不清"

　　（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有啥关系？

　　（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

　　（2）你还能说出几个歇后语吗？

　　（如：芝麻开花--节节高； 泥菩萨过河--自身难保）

　　四、朗读课文

　　第二课时

　　一、引入新课

　　师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们简介了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是啥样子。

　　二、自学第二大段

　　（一）出示自学提示：

　　1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？

　　2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为啥？

　　3、作者为啥在第二自然段的末尾用省略号？

　　（二）小组讨论。

　　（三）全班交流：

　　1、指读第二自然段。

　　2、小组汇报讨论结果。

　　（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。

　　（2）细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为啥？

　　有的：蹲坐 长吼

　　有的：低头 听

　　有的：偎依 熟睡

　　有的：藏 游戏

　　有的：按 淘气

　　（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在妈妈的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着母亲，紧密地依靠在一起。）

　　由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为啥？"

　　引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

　　师引读第二自然段：

　　这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

　　（3）作者为啥在第二自然段的末尾用省略号？

　　卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

　　发散练习：你能通过想象，用"有的……有的……还有的……"的句式说一说卢沟桥上还有啥形态的石狮子吗？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到啥？

　　（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

　　三、学习第三大段

　　1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

　　2、齐读最后一段，思考为啥"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？

　　3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。

　　在学习中引导学生查词典，联系"七七事变" 理解"挑衅"的意思。

　　（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

　　4、有感情朗读最后一段。

　　四、总结

　　师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

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