长度单位的换算（精选9篇）长度单位的换算（精选9篇）
长度单位的换算 篇1
教学内容
教科书第61～62页例3、例4.
教学目标
1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.
2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力.
3.培养学生初步的合作意识和积极参与、认真思考的良好学习习惯.
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法.
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算办法准确、迅速地进行换算.
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.
教学过程
一、复习沟通
1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）
2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.
3.填空（投影或挂板出示）.
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米然后问：你是用啥办法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1.教学例3
（1）独立操作.
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报.
（2）指导正确的测量办法.
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米.
（3）研究问题.
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎么样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种办法，只要正确教师要给予充分肯定.）
（4）质疑
提问：你发现了啥？（7厘米＝70毫米）为啥？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米..（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝（ ）厘米，该怎么样想？
借助线段图进行讲解.
明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米.说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用.
（6）练习：先填空，再说出思考过程.
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提问：通过上面的习题，你发现了啥规律？
板书：
2.学习例4
（1）出示例4图.
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎么样表示？
同桌同学讨论，汇报交流.板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米.
（3）练习，说出思考过程.
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米
50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
质疑：通过这几道习题，你也发现了啥规律？
板书：
三、巩固应用
1.6千米＝米 4000米＝千米
2.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段.算一算，1千米的路要划分多少段？
3.2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了啥内容，你学会了啥？（板书课题：长度单位的换算）
怎么样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计
长度单位的换算 篇2
教学内容
教科书第61～62页例3、例4.
教学目标
1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.
2.培养学生动手操作能力和初步的逻（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）辑思维能力.
3.培养学生初步的合作意识和积极参与、认真思考的良好学习习惯.
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法.
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算办法准确、迅速地进行换算.
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.
教学过程
一、复习沟通
1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）
2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.
3.填空（投影或挂板出示）.
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米然后问：你是用啥办法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1.教学例3
（1）独立操作.
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报.
（2）指导正确的测量办法.
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米.
（3）研究问题.
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎么样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种办法，只要正确教师要给予充分肯定.）
（4）质疑
提问：你发现了啥？（7厘米＝70毫米）为啥？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米..（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝（ ）厘米，该怎么样想？
借助线段图进行讲解.
明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米.说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用.
（6）练习：先填空，再说出思考过程.
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提问：通过上面的习题，你发现了啥规律？
板书：
2.学习例4
（1）出示例4图.
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎么样表示？
同桌同学讨论，汇报交流.板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米.
（3）练习，说出思考过程.
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米
50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
质疑：通过这几道习题，你也发现了啥规律？
板书：
三、巩固应用
1.6千米＝米 4000米＝千米
2.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段.算一算，1千米的路要划分多少段？
3.2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了啥内容，你学会了啥？（板书课题：长度单位的换算）
怎么样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计
长度单位的换算 篇3
教学内容
教科书第61～62页例3、例4.
教学目标
1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.
2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力.
3.培养学生初步的合作意识和积极参与、认真思考的良好学习习惯.
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法.
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算办法准确、迅速地进行换算.
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.
教学过程
一、复习沟通
1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）
2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.
3.填空（投影或挂板出示）.
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米然后问：你是用啥办法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1.教学例3
（1）独立操作.
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报.
（2）指导正确的测量办法.
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米.
（3）研究问题.
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎么样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种办法，只要正确教师要给予充分肯定.）
（4）质疑
提问：你发现了啥？（7厘米＝70毫米）为啥？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米..（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝（ ）厘米，该怎么样想？
借助线段图进行讲解.
明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米.说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用.
（6）练习：先填空，再说出思考过程.
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提问：通过上面的习题，你发现了啥规律？
板书：
2.学习例4
（1）出示例4图.
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎么样表示？
同桌同学讨论，汇报交流.板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米.
（3）练习，说出思考过程.
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米
50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
质疑：通过这几道习题，你也发现了啥规律？
板书：
三、巩固应用
1.6千米＝米 4000米＝千米
2.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段.算一算，1千米的路要划分多少段？
3.2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了啥内容，你学会了啥？（板书课题：长度单位的换算）
怎么样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计
长度单位的换算 篇4
教学内容
教科书第61～62页例3、例4.
教学目标
1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.
2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力.
3.培养学生初步的合作意识和积极参与、认真思考的良好学习习惯.
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法.
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算办法准确、迅速地进行换算.
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.
教学过程
一、复习沟通
1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）
2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.
3.填空（投影或挂板出示）.
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米然后问：你是用啥办法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1.教学例3
（1）独立操作.
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报.
（2）指导正确的测量办法.
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米.
（3）研究问题.
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎么样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种办法，只要正确教师要给予充分肯定.）
（4）质疑
提问：你发现了啥？（7厘米＝70毫米）为啥？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米..（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝（ ）厘米，该怎么样想？
借助线段图进行讲解.
明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米.说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用.
（6）练习：先填空，再说出思考过程.
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提问：通过上面的习题，你发现了啥规律？
板书：
2.学习例4
（1）出示例4图.
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎么样表示？
同桌同学讨论，汇报交流.板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米.
（3）练习，说出思考过程.
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米
50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
质疑：通过这几道习题，你也发现了啥规律？
板书：
三、巩固应用
1.6千米＝米 4000米＝千米
2.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段.算一算，1千米的路要划分多少段？
3.2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了啥内容，你学会了啥？（板书课题：长度单位的换算）
怎么样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计
长度单位的换算 篇5
教学内容
教科书第61～62页例3、例4.
教学目标
1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.
2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力.
3.培养学生初步的合作意识和积极参与、认真思考的良好学习习惯.
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法.
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算办法准确、迅速地进行换算.
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.
教学过程
一、复习沟通
1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）
2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.
3.填空（投影或挂板出示）.
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米然后问：你是用啥办法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1.教学例3
（1）独立操作.
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报.
（2）指导正确的测量办法.
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米.
（3）研究问题.
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎么样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种办法，只要正确教师要给予充分肯定.）
（4）质疑
提问：你发现了啥？（7厘米＝70毫米）为啥？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米..（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝（ ）厘米，该怎么样想？
借助线段图进行讲解.
明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米.说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用.
（6）练习：先填空，再说出思考过程.
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提问：通过上面的习题，你发现了啥规律？
板书：
2.学习例4
（1）出示例4图.
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎么样表示？
同桌同学讨论，汇报交流.板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米.
（3）练习，说出思考过程.
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米
50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
质疑：通过这几道习题，你也发现了啥规律？
板书：
三、巩固应用
1.6千米＝米 4000米＝千米
2.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段.算一算，1千米的路要划分多少段？
3.2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了啥内容，你学会了啥？（板书课题：长度单位的换算）
怎么样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计
长度单位的换算 篇6
教学内容：
教科书第67～68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。
教学目的：
使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。
教具、学具准备：
教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。
教学过程 ：
一、复习
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新课
1.教学例3。
教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。
教师：这张纸条的长是 7厘米，如果改用毫米作单位，该怎么样表示呢？（多让几个学生说一说。）
教师板书：7厘米＝（70）毫米
教师：你们是怎么样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）
可能有的学生用数的办法，有的用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。
2.教学例4。
让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。
教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎么样表示？你是怎么样想的？
教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。
教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。
3.做“做一做”中的习题。
先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎么样想的。
三、巩固练习
做练习十七的第3、4题。
1.第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。
2.第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎么样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。
如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
长度单位的换算 篇7
课题二：米和米以内长度单位的换算
教学内容：
教科书第67～68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。
教学目的：
使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。
教具、学具准备：
教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。
教学过程 ：
一、复习
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新课
1.教学例3。
教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。
教师：这张纸条的长是 7厘米，如果改用毫米作单位，该怎么样表示呢？（多让几个学生说一说。）
教师板书：7厘米＝（70）毫米
教师：你们是怎么样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）
可能有的学生用数的办法，有的用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。
2.教学例4。
让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。
教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎么样表示？你是怎么样想的？
教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。
教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。
3.做“做一做”中的习题。
先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎么样想的。
三、巩固练习
做练习十七的第3、4题。
1.第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。
2.第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎么样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。
如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
长度单位的换算 篇8
教学内容
教科书第61～62页例3、例4.
教学目标
1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.
2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力.
3.培养学生初步的合作意识和积极参与、认真思考的良好学习习惯.
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算办法.
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算办法准确、迅速地进行换算.
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.
教学过程
一、复习沟通
1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）
2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.
3.填空（投影或挂板出示）.
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米然后问：你是用啥办法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1.教学例3
（1）独立操作.
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报.
（2）指导正确的测量办法.
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米.
（3）研究问题.
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎么样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种办法，只要正确教师要给予充分肯定.）
（4）质疑
提问：你发现了啥？（7厘米＝70毫米）为啥？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米..（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝（ ）厘米，该怎么样想？
借助线段图进行讲解.
明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米.说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用.
（6）练习：先填空，再说出思考过程.
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提问：通过上面的习题，你发现了啥规律？
板书：
2.学习例4
（1）出示例4图.
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎么样表示？
同桌同学讨论，汇报交流.板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米.
（3）练习，说出思考过程.
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米
50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
质疑：通过这几道习题，你也发现了啥规律？
板书：
三、巩固应用
1.6千米＝米 4000米＝千米
2.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段.算一算，1千米的路要划分多少段？
3.2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了啥内容，你学会了啥？（板书课题：长度单位的换算）
怎么样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计
长度单位的换算 篇9
课题二：
教学内容：
教科书第67～68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。
教学目的：
使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。
教具、学具准备：
教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。
教学过程 ：
一、复习
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新课
1.教学例3。
教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。
教师：这张纸条的长是 7厘米，如果改用毫米作单位，该怎么样表示呢？（多让几个学生说一说。）
教师板书：7厘米＝（70）毫米
教师：你们是怎么样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）
可能有的学生用数的办法，有的用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。
2.教学例4。
让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。
教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎么样表示？你是怎么样想的？
教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。
教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。
3.做“做一做”中的习题。
先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎么样想的。
三、巩固练习
做练习十七的第3、4题。
1.第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。
2.第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎么样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。
如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
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