小数大小的比较（精选4篇）

小数大小的比较 篇1

　　教学目标 

　　(一)使学生熟练掌握比较小数大小的办法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

　　(二)通过对，加深学生对小数意义的理解。

　　(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。  ；

　　教学重点和难点

　　办法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的办法混淆，是学习中的难点。

　　教学过程 

　　(一)复习准备

　　我们已经学过了整数比较大小的办法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

　　832○799    6124○6214    1003○999

　　说说怎么样比较整数的大小?

　　引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

　　我们已经掌握了整数比较大小的办法，那么小数比较大小的办法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的办法。(板书课题：)

　　(二)学习新课

　　1.比较3.25元和4.05元的大小。

　　你怎么样比较这两个数的大小?看哪部分比较?

　　引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，进而得出3.25元＜4.05元。

　　反馈：比较每组数的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)

　　6.4○5.9    12.4○13.08    2.99○3.14

　　5.2○6.3    9.14○8.3    30.6○29.98

　　通过这部分的练习，你能得出啥结论?

　　引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大

　　2.比较2.35元和2.41元的大小。

　　提问：

　　①它们的整数部分各是多少?表示多少?(2，2元)

　　②整数部分的数相同，该比哪一位?(十分位)

　　③十分位上的数各是多少?各是几角呢?(3和4，3角和4角)

　　④十分位上的数哪个大?(4大)

　　⑤还用比百分位上的吗?(不用比了)

　　⑥那么可以判断哪个数大?   

　　引导学生说出：2.35元＜2.41元。

　　提问：在啥情况下看十分位上的数比较大小?

　　引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。

　　板书：看十分位。(写在2.35元＜2.41元后面)。

　　反馈：(投影)

　　比较下面各组数的大小。

　　3.21○3.12    0.86○0.92    4.83○4.59   

　　12.4○12.5    5.17○5.09    6.27○6.31

　　根据刚才的练习，你也可以得出啥结论? 

　　引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。

　　3.比较0.07米和0.059米的大小。

　　讨论，试说一说，怎么样比较这两个位数不同的小数的大小?

　　引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米。

　　让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证。

　　反馈：

　　4.36○4.37    3.064○3.065    12.147○12.14

　　2.189○2.198   0.832○0.831    8.352○8.36

　　这几组题你是根据啥比较的?

　　通过这个练习，你也能得出啥结论?

　　引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

　　板书：看百分位。

　　师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的办法，谁能把这种比较的办法完整地概括一下?

　　全班议论后，总结出：

　　比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，……

　　教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较办法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。

　　(三)巩固反馈

　　1.完成102页“做一做”。

　　2.完成练习二十一第7，10题。

　　订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列。

　　先让学生独立比较，再让二人议论办法，全班交流，教师最后概括。

　　为了容易比较，分成这样几个步骤：(边叙述边板书)

　　(1)先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐；

　　(2)从高位开始比较，先挑最大的，再挑次大的，……一一标出序号；

　　(3)按要求排列。(注意是由小到大，还是由大到小的顺序)

　　3.14     ④

　　4.1      ①

　　3.44     ②

　　3.399    ③

　　排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14

　　请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题。

　　教师巡视，指导后进生。

　　(四)作业 

　　练习二十一第9，11，12题。

　　板书设计 :

　　1.比较3.25元和4.05元的大小    把3，14，4.1，3.44，3。999几个数按照

　　看整数部分                       从大到小顺序排列起来

　　3.25元＜4.05元                            竖排  3.14    ④

　　2.比较2.35元和2.41元的大小。                 4.1    ①

　　看十分位   2.35元＜2.41元                   3.44    ②

　　3.比较o.07米和o.059米的大小            排列  3.399  ③

　　看百分位  o.07米＞o.059米           4.1＞3.44＞3.399＞3.14

小数大小的比较 篇2

　　教学目标 

　　(一)使学生熟练掌握比较小数大小的办法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小.

　　(二)通过对，加深学生对小数意义的理解.

　　(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力.

　　教学重点和难点

　　办法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的办法混淆，是学习中的难点.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　我们已经学过了整数比较大小的办法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”.(口答)

　　832○799 6124○6214 1003○999

　　说说怎么样比较整数的大小？

　　引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大.当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了.

　　我们已经掌握了整数比较大小的办法，那么小数比较大小的办法也是从高位比起，一位一位地比较.今天就来研究小数比较大小的办法.(板书课题：)

　　(二)学习新课

　　1.比较3.25元和4.05元的大小.

　　你怎么样比较这两个数的大小？看哪部分比较？

　　引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，进而得出3.25元＜4.05元.

　　反馈：比较每组数的大小.(填上“＞”、“＜”或“=”)

　　6.4○5.9 12.4○13.08 2.99○3.14

　　5.2○6.3 9.14○8.3 30.6○29.98

　　通过这部分的练习，你能得出啥结论？

　　引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大.

　　2.比较2.35元和2.41元的大小.

　　提问：

　　①它们的整数部分各是多少？表示多少？(2，2元)

　　②整数部分的数相同，该比哪一位？(十分位)

　　③十分位上的数各是多少？各是几角呢？(3和4，3角和4角)

　　④十分位上的数哪个大？(4大)

　　⑤还用比百分位上的吗？(不用比了)

　　⑥那么可以判断哪个数大？

　　引导学生说出：2.35元＜2.41元.

　　提问：在啥情况下看十分位上的数比较大小？

　　引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较.

　　板书：看十分位.(写在2.35元＜2.41元后面).

　　反馈：(投影)

　　比较下面各组数的大小.

　　3.21○3.12 0.86○0.92 4.83○4.59

　　12.4○12.5 5.17○5.09 6.27○6.31

　　根据刚才的练习，你也可以得出啥结论？

　　引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大.

　　3.比较0.07米和0.059米的大小.

　　讨论，试说一说，怎么样比较这两个位数不同的小数的大小？

　　引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米.

　　让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证.

　　反馈：

　　4.36○4.37 3.064○3.065 12.147○12.14

　　2.189○2.198 0.832○0.831 8.352○8.36

　　这几组题你是根据啥比较的？

　　通过这个练习，你也能得出啥结论？

　　引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大.

　　板书：看百分位.

　　师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的办法，谁能把这种比较的办法完整地概括一下？

　　全班议论后，总结出：

　　比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；……

　　教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较办法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较.

　　(三)巩固反馈

　　1.完成102页“做一做”.

　　2.完成练习二十一第7，10题.

　　订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列.

　　先让学生独立比较，再让二人议论办法，全班交流，教师最后概括.

　　为了容易比较，分成这样几个步骤：(边叙述边板书)

　　(1)先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐；

　　(2)从高位开始比较，先挑最大的，再挑次大的，……—一标出序号；

　　(3)按要求排列.(注意是由小到大，还是由大到小的顺序)

　　3.14 ④

　　4.1 ①

　　3.44 ②

　　3.399 ③

　　排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14

　　请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题.

　　教师巡视，指导后进生.

　　(四)作业 

　　练习二十一第9，11，12题.

　　课堂教学设计说明

　　小数大小比较的办法与整数大小比较的办法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了.但是呢当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较办法不同，小数大小与位数无关.因此本课先复习整数大小比较办法，为讲小数大小比较的办法做准备.

　　新课安排几个层次.

　　第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比.

　　第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比.

　　第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助观察米尺长度来验证.

　　在此基础上引导学生总结出办法.在练习比较两个数大小的基础上，引出比较几个数的大小，通过独立试算，讨论进而掌握比较几个数大小的办法和步骤.

　　全课贯彻边讲边练的精神，及时反馈，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担.

　　板书设计 

　　1.比较3.25元和4.05元的大小看整数部分

　　3.25元＜4.05元

　　2.比较2.35元和2.41元的大小看十分位

　　2.35元＜2.41元

　　3.比较0.07米和0.059米的大小看百分位

　　0.07米＞0.059米

　　把 3.14，4.1，3.44，3.999几个数按照从大到小顺序排列起来

　　竖排 3.14 ④

　　4.1 ①

　　标号 3.44 ②

　　排列 3.399 ③

　　4.1＞3.44＞3.399＞3.

小数大小的比较 篇3

　　四年级数学《小数大小的比较》说课稿模板由本站小编编辑整理，仅供阅读参考。

　　一、说教材

　　(一)教育内容

　　九个义务教育六年制小学数学第八册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

　　(二)教材所处的地位

　　“小数大小的比较”是一节推理判断课。有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步认识的时候，学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数;小数位数不同的大小比较还没有接触到。通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，进而进一步加深学生对小数意义的理解。

　　(三)教材的重点和难点

　　由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的办法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

　　(四)教学目标

　　1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。

　　2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的办法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。

　　二、说教法

　　结合学生生活中较熟悉的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出两种小数大小的类推比较办法，进而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。

　　运用知识迁移的规律，启发引导的办法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。

　　采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，进而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

　　三、说学法

　　我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习办法：

　　学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。

　　通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

　　通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

　　四、说教学过程

　　本节教学共分四个层资助进行：①以旧知识引入新课;②在直观比较中学习新知;③概枪总结;④巩固新知。

　　(一)复习(以幻灯出示)

　　1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是296元，请问王老师带的钱够不够?(要学生说出整数比大小的办法)

　　2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎么样比较的?

　　小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

　　3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?

　　(二)讲授

　　1、引题、

　　我们已掌握整数大小的比较：从高位起，一位一位地比较。今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”办法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，进而使学生进入最佳的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

　　2、新授

　　1、教科书第60页的例题4的教学。

　　出示教科书第60页的例题4的图。

　　你能给他们排出名次吗?

　　(1)教师：到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?

　　(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果)

　　汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。

　　(2)怎样比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的办法，以四人为一个小组进行讨论。

　　汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最远。

　　接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

　　最后再看2.84米，它们俩的整数部分是2，十分位都是8，那我们就看它们的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。

　　得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。

　　我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。

　　3、概括总结

　　比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……

　　并提问：结论最后为啥不用句号而用省略号，此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。

　　4、矾固反馈

　　矾固反馈是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。

　　五、老师出示五道习题进行矾固

　　1、完成教科第60页“做一做”。

　　学生独立完成后，教师讲评。

　　提问：你是怎么样比较两个小数的大小?

　　比较小数大小与比较整数的大小有啥异同点?

　　(比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少)

　　2、完成教科书第64页练习十的第4题。

　　要求学生先在直线上标出各个小数，然后再比较每一组的大小。

　　3、完成教科书第65页练习十的第5题。

　　学生比较大小后，在学生说一说你是怎么样比较两个小数的大小?

　　4、完成教科书第65页练习十的第6题。

　　让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况，选择便宜的买。要学生解释啥叫便宜。

　　(就是这几个数中最小的数)

　　5、完成教科书第65页练习十的第7题。

　　先让学生独立完成后，教师讲评时得问学生是怎么样比较这几个数的大小的?

　　(比较几个小数的大小时，可采用排列的办法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，也不容易产生错误)

　　练习中我注重辅助差生掌握新知，并鼓励他们的点滴进步，让他们感受到功成的喜悦。

　　在教学中我利用幻灯教学，有利于培养学生的智力和能力。借助幻灯直观、形象、感染力强，便于数形结合的特点，调动学生的主观能动作用，促进学生积极思维，使课堂教学节奏加快，进而年高课堂教学效率。

　　最后为了给学生一个完整而深刻的印象，老师带领学生，根据板书逐步进行总结概括。

小数大小的比较 篇4

　　［ 作者：吴宇    转贴自：小学数学网    点击数：94    更新时间：2004-8-10    文章录入：搂着月亮的猪 ］

　　作者：吴宇  

　　教学内容：小数数学第八册小数大小的比较第102页例5、例6

　　教学目的：使学生掌握小数大小的比较办法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。

　　教学重点：正确掌握小数大小比较的办法。

　　教学难点 ：正确运用小数大小比较办法进行比较小数的大小。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，导入  新课（3分钟）

　　1、吴老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是286元，请问师带的钱够不够？（学生答，师板书300和286，让学生说说整数的比较办法）

　　2、两数之间填上“ > ”或“ < ”，你是怎么样比较的？（练习）

　　1000   999         786 758

　　3、有一次吴老师14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元（师板书，提问，这是啥数），那么吴教师的钱还够吗？（学生回答，师提出需要比较14.80和13.50的大小。那么怎么样来比较小数呢？有些啥样的好办法好规律来比较小数呢？

　　这节课就与同学们一起研究《小数大小的比较》（揭示课题）

　　二、学习新课（20分钟）

　　（一）   让学生来举例一些小数，学生随便举例，教师板书，教师注意要多让

　　几个学生举例，以便将小数的形式多样。例有下列的小数：0.12  0.045   1.26  2.35  0.153等。

　　（二）   让学生自己任意选择其中的两个小数进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的办法。完成后或有困难，与同桌之间相互交流，

　　让你的比较办法能让同桌知道。

　　（三）   教师巡视，参与讨论与指导。

　　让学生汇报自己的比较办法，教师进行引导与总结。（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的办法）

　　（1）        比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；

　　（2）          整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同，

　　则比较百分位……（如果没有总结出来也不要紧，让学生在学习例6时来总结）

　　（四）   验证刚才总结的规律：（请你应用刚才我们自己总结的办法来做下面的题：）

　　出示例5，比较2.35元和2.41元的大小。

　　2.35元 < 2.41元（要让学生说出自己的比较办法，

　　多让几个学生说）

　　师：2.35元，实际是2元3角5分，而2.41元实际

　　是2元4角1分，当然是后面这个大。

　　教学例6，比较0.07米和0.059米的大小：

　　（1）         学生自己比较，如果有问题可以同桌之间互相讨论，说说你是怎么样比较的。

　　办法：A、因为0.07米和0.059米的整数部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米 >0.059米或0.059米 < 0.07米。

　　教师通过形象的办法来说明：画线段图观察其长短，师出示幻灯让学生观察0.07米和0.059米的实际长度，进一步说明0.07米 >0.059米。

　　或者也可以这样把这两个小数化为几厘米几毫米：

　　0. 07米=7厘米

　　0.059米=5厘米9毫米

　　因为7厘米比5厘米长，所以0.07米 >0.059米

　　反馈练习：① 0.05米和0.07米   ②0.1756米和0.1738米

　　（六）提问：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有啥异同点？

　　三、练习设计（18分钟）

　　(一)基本题训练：

　　1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的办法）：

　　0.3和0.34   0.56和0.85   10.8和1.08 

　　2、判断下列式子是否正确，错的请改正。

　　4 < 3.99    0.268 > 0.37    4.099 > 4.1   4.2 < 4.148

　　3、请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。

　　（二）提高题训练：

　　1、对于刚才的排列，你有更好更快的办法吗？

　　学生先说说，然后选择其中的一组，教师来说明：

　　第一步：先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。

　　第二步：根据小数比较大小的法则，从高位到低位逐

　　位进行比较，并根据题意按从小到大的顺序进行编写；

　　第三步：根据编号情况进行排列，也可以使用“＜”。

　　3、思考题：

　　下面的方框里能填哪些数字？

　　6.   8 > 6.48     3.11 < 3.1

　　四、小结：这节课学习了啥？你还有不明白的地方吗？(2分钟)

　　五、作业 布置：（略）

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