部编教材四年级语文上册的第六单元的课文教学的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。在我看来，这就是要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。批注式阅读教学，是指教师指导学生用各种线条、符号标注文本，或者在文本旁边进行简洁的文字批注，从而加深对文章的内容、主题、结构、语言、写作特点等的感知理解。在这个过程中，学生自主阅读、主动探究，形成自己的独特见解，教师只起到引领、点拨的作用。

四年级语文上册的第六单元的重点是指导学生在文本旁边进行简洁的文字批注，下面我就谈谈自己的几点做法。

一、让学生直观地认识批注，初步感知批注的作用

教学《牛和鹅》时，我让学生将本篇课文与其他课文的呈现形式进行比较，学生通过对比明白了本篇课文的旁边有学习伙伴写的文字，我告诉学生：这些文字就是批注。做批注是一种非常好的读书方法，它形式自由活泼，具有非常重要的作用，可以锻炼书面表达的能力，使阅读和写作相结合，是自主学习的有效途径。

二、让学生了解批注的内容

批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括文章主要内容、语言特点等。

3.批语：读书时，会有各种见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4.警语：在读书时，发现优美语句、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意”、“重要”、“用心记住”、“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

三、教给学生做批注的方法

我指导学生学习文字批注时，分了三个阶段进行：

第一阶段：课前预习——简单文字的批注。批注的内容：发现疑问、提出问题。

第二阶段：课中讲读——启发性批注。

1、引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析、老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。

2、在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问、学习心得、理解要点。

第三阶段：课后拓展——延伸批注。既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。

四、着重让学生养成做批注的习惯

让学生养成做批注的习惯不是一朝一夕的事，需要长期的坚持和努力。我在教学中将阅读的自主权教给学生，鼓励学生用简短的文字将自己的所思所想记录在空白之处。只要学生能写出自己的真实感受，我就给予表扬。我还鼓励学生在课外阅读时也做批注，有什么写什么，不拘一格。

我觉得老师不要对学生做批注提过高的要求，重点是让学生养成在阅读文章时主动做批注的好习惯，真正做到“不动笔墨不读书”。让学生在研读中张扬阅读个性，悟出自己的“哈姆雷特”，从而体验阅读的乐趣！

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