《我爱家乡的杨梅》教学设计 1-（精选15篇）

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇1

　　教材分析：《我爱家乡的杨梅》教学设计

　　《我爱家乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了家乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱家乡的思想感情。

　　课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的家乡所在地，“我家乡在江南，我爱家乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，也能引起读者的好奇：“我”为啥爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

　　这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

　　教学目标：

　　1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；

　　2.学习作者的观察办法和写作办法，学会简单运用。

　　3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。

　　教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。

　　教学难点：学习作者的观察办法和写作办法，并学会运用在自己的习作中。

　　课时安排：一课时

　　教学流程设想：

　　一、回顾导入，揭示课题。

　　1、师：我们上学期学过关于思念家乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？

　　指名背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　2、师：这首诗里，诗人想起了家乡的“茱萸”，便以此来表达对家乡的思念与喜爱之情。

　　有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的家乡，所以写了一篇关于家乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱家乡的杨梅》吧！

　　二、认读生词，检查预习。

　　[小黑板出示]

　　贪婪    吮吸    甘露    平滑

　　细腻    柔软    狭长    渐渐

　　也酸也甜    细雨如丝    甜津津

　　四季常绿    新鲜红嫩    豆腐

　　请小老师读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、作者的家乡是指哪里？（江南）

　　2、杨梅上市大概是啥时候？（啥时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）

　　（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

　　3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？

　　四、深入课文，接近杨梅。

　　（一）、学习课文4——6自然段

　　1、家乡的杨梅是啥样的？课文哪几段是在写杨梅果的？

　　2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是啥样的？相机理解词语“细腻、甜津津”

　　  （讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）

　　3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？

　　（二）、学习课文第2段

　　1、谁愿意来读一读这一段？

　　2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。

　　3、品读语句

　　（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春季的甘露。”

　　“贪婪”说明雨水好喝， “吮吸”还可以是乳汁，你看到过孩子子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎样？（渴望、幸福的）

　　“甘露”甜甜的露水，说明啥？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春季那甜甜的露水，真是舒服极了！

　　指导学生朗读。

　　（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

　　这句话让你感觉到了啥？（拟人的手法，写出杨梅树像小孩一样很可爱）

　　指导学生朗读。

　　4、春季到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为啥这么快乐啊？

　　5、杨梅树就像小孩一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！

　　（三）为啥作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？

　　（是因为作者对家乡有一种喜爱之情）读第一段

　　四、说写结合，拓展练习。

　　1、通过学习《我爱家乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来简介一下你们江南的杨梅吗？

　　（生简介，简介时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去]

　　2、简介自己故乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）

　　五、板书设计

　　我爱家乡的杨梅

　　贪婪            欢笑

　　杨梅树

　　杨梅

　　圆                      甜

　　红

　　[这是今天我在学校上的公开课，是新教师考核的公开课，反响不错。当然，还有许多不足的地方，请各位多多批评！谢谢！]

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇2

　　教学目的：1、学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写生字组成的词语，2、有感情地朗读课文3、体会作者爱故乡，爱杨梅的思想感情。4、在学习中积累语言。教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱家乡杨梅之情。教学准备：1、课前布置学生搜集有关杨梅的颜色、保存、产地、功效等相关文字资料或图片，制成网页，指导学生浏览。2、杨梅实物（没条件的地方也可用杨梅果脯代替）。3、cai课件。教学过程：一、交流导入，激趣揭题：1、激趣谈话：北宋著名的文学家苏东坡在游历江南之后，曾经发出这样的感叹：“闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越之杨梅”。杨梅有啥样的吸引力，赢得诗人如此高的赞誉呢？2、浏览网页，从中寻找答案。3、能给大家交流交流你在浏览中找到的答案吗？4、交流搜集的有关资料。（如：杨梅有紫、红、白等多种颜色，其中紫色的杨梅味道最好；杨梅不容易保存，一日色变，二日味变，三日则质变；杨梅是我国浙江省的特产，像宁波市、慈溪市，出产的杨梅很有名；杨梅名字的来历可追溯到李时珍的《本草纲目》；中医用杨梅的树皮做药，有防治癌症的功效……）5、今天就让我们走进杨梅，去细细体会它的可爱吧！出示课题：《我爱家乡的杨梅》，齐读课题。二、理清脉络，明确目标：1、出示课件，检查生字情况。2、指名分自然段读课文，评议正音。3、课文主要从哪两个方面描写杨梅？（主要从杨梅树和杨梅果两个方面进行简介。）4、齐读课文，评议正音。三、情景感悟，合作研讨：（一）学习二自然段1、指名读第二自然段，说说这个自然段写的是啥。2、课件出示第二自然段。找出这个自然段中两个比喻：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春季的甘露”、“ 一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着” ，并理解“贪婪、吮吸”的含义。3、用自己喜欢的方式理解课文。可以把自己当作杨梅树，用动作演示它此刻的样子，也可以根据这段话的内容，用彩笔画一幅画。4、交流自己的感受。5、指导朗读：（1）师放音乐，范读课文。学生闭上眼睛欣赏。你们想读吗？（2）生以自己喜欢的方式朗读课文。（3）指名读，评议。配乐，齐读。（二）读议三——六自然段1、学习三自然段（1）过渡：夏至杨梅满山红。端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅果。（课件出示画面。绿叶掩映下，一棵棵杨梅树上挂满了红彤彤的果子，半山绿来半山红，蔚为壮观。）。谁能用一句话描述一下这时的景象？（2）把自己的感受用朗读表现出来。2、学习四、五、六自然段（1）从四自然段开始，作者具体向我们描述了杨梅果。你最喜欢哪个自然段呢？（2）自由组合小组，自学喜欢的自然段，通过自读、讨论，完成《自学情况反馈表》。 附：自学情况反馈表                                      填表人：我选择的自然段描写杨梅果的哪个方面具体特点   （3）分组自读、讨论，在电脑中打字填表，师巡视指导。（4）交流自读情况。师根据交流逐步出示课件：形状：圆、桂圆大小、遍身小刺颜色：淡红—→深红—→“黑”味道：也酸也甜—→甜津津（5）杨梅果如此引起作者的喜爱，你们想不想像他一样亲口尝一尝杨梅果呢？老师给每个小组发一袋或杨梅果脯，请你们先认真看一看，观察它的颜色、形状，再亲口尝一尝，试试它的味道，然后用自己喜欢的方式再读自己喜欢的那段课文，比较一下，自己手中的杨梅果形、色、味大致上与课文的描述是否一样，最后谈谈自己的感受。（6）学生观察、品尝杨梅果，朗读课文，交换意见。（7）汇报感受。 生：我看到杨梅果脯比桂圆略小一点，它没被晒干的时候应该正和桂圆大小差不多。我体会到作者观察时很仔细。生：我品尝杨梅的时候，觉得它真的很甜，怪不得作者小时候一次吃那么多，把牙齿都酸倒了。生：我先看了杨梅的颜色，是乌红的。我用舌头舔了舔杨梅，它的表面粗糙，那小刺触到了我的舌头，我感觉很柔软。生：我觉得杨梅果脯就这么好吃，那新鲜的杨梅比这肯定还要好吃许多倍。我希望自己能到江南，亲口品尝一下。（8）再带着感情品读课文，师生共同评议。（三）学习一自然段1、课文中哪一个自然段可以概括整篇文章体现的思想感情？2、朗读第一自然段。（四）总结谈话：作者在描写时，抓住了杨梅果形状、颜色、味道的变化，既有眼睛看到的，也有手摸到的，还有嘴尝到的，使我们仿佛也身临其境，感觉到了杨梅的可爱。四、深化，拓展延伸1、刚才的学习，同学们对江南的特产——杨梅，有了较深的了解。那么作为罗田人，你知道我们罗田特产有哪些吗？2、交流罗田的特产，用课件展示它们的形象。（如罗田板栗以营养丰富、味道鲜美而享有盛名，素有“罗田板栗甲天下”的美誉；罗田九资河镇出产的茯苓是名贵的中药材；罗田是蚕桑之乡，生产的丝绸产品还打入了国际市场……）3、课后请同学们搜集有关罗田特产的资料。下节课，我们就开一个小型的博览会，选择自己熟悉的特产，把它简介给大家。（人教社九年义务教育六年制小学语文课本  第六册第14课）   教学设计评析：《我爱家乡的杨梅》在设计上较好地体现了《语文课程标准》中的教学思想，主要体现在以下几个方面：第一,尊重学生在学习过程中的独特体验，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。如在教学第二自然段时,老师没有过多讲解,而是让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体现，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，正如语文课程标准中指出的那样,“珍视学生独特的感受、体验和理解”。第二，“语文课程应是开放而富有活力的”.这篇教学设计注重学生收集和处理信息能力的培养，注重现代科技手段的运用。如在激趣揭题环节中,让学生搜集和交流相关资料,并帮助制成网页,以及在教学过程中相关媒体的运用，为学生创设了生动有趣的学习背景, 激发了学生积极参与学习的热情.第三，采用自主学习、合作研讨的创新性教学模式，充分激发学生的积极意识和进取精神.如在民主、平等、团结、合作研讨的过程中,学生以读为本,自读自悟,通过自主选择感兴趣的段落、小组合作学习、填表、亲口品尝体验、感情朗读等方式,自己理解重点词句,弄懂关键问题,解决教学重难点,并发展自己的观察思维能力和认识事物的能力，进而更好的体现了教学目标。

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识生字新词“贪婪”、“吮吸”、“细腻”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等词，并能理解“细腻”的感觉。

　　2、从作者传神而细腻的对杨梅的描写中，体会作者对杨梅的爱，对家乡的热爱。

　　二、教学重难点

　　1、体验语言文字的传神，及其背后作者对家乡的情。

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话倒入、激qing解题

　　1、同学们，老师问过一些人一个很难的问题，不知道会不会把你们难道。你们敢接受挑战吗？请在五秒钟之内，说出一种你认为最好的东西。

　　2、你们为啥能这么快就说出来。

　　3、真好！因为心中有爱。我们爱家乡的，我们爱家乡的，我们爱家乡的，今天，我们来学习的文章，正是说出了作者心中的爱。一起读课题。（老师板书课题）

　　4、作者爱家乡的——（板书：爱杨梅）

　　（二）、整体认知，学习生字新词。

　　1、同学们，作者是怎么样表达心中对家乡杨梅的爱呢？请大家认真仔细地读课文。特别注意文中的带拼音的生字，以及由一个不带拼音容易读错的多音字。同学们边读边划出好此好局。

　　2、听者大家朗朗的读书声，心中感觉真好。不知道那些同学已经准备好为大家朗读课文了？（请4位同学）在坐的同学，你们的任务可不小，请边听边想，通过课文你都知道了哪些信息？

　　3、正音。（预设：针对第一位同学：这里面可有两个特难度的新词语。

　　针对第三位同学：老师刚才所说的一个不带拼音的容易读错的多音字就是　　“几乎”的“几”，你知道啥意思吗？它还有一种读音你知道吗？

　　4、刚才几位同学都能借助课文的拼音读准字音，现在老师要把拼音去掉，你还能正确认出他们吗？

　　细腻　　　　　汁水　　　　　　嘴唇

　　豆腐　　　　　贪婪　　　　　　吮吸

　　5、学生认读。

　　（1）这里面有两个词语，老师给他们俩中间加一个“地”，他们就可以手拉手，组成好朋友。你知道是哪两个词语吗？（贪婪地吮吸）

　　（2）在文中的那一段当中有这个短语？（第二段）

　　（3）多美的句子啊！这是写啥？（杨梅树）这么好的句子我们应该怎么做？

　　（背诵、摘抄）

　　6、你们通过他们四位同学的朗读都知道了些啥关于杨梅的信息。

　　（板书：

　　杨梅树（欢笑）

　　样子（细腻、柔软）

　　爱杨梅            杨梅果      颜色（红）

　　味道（也酸也甜）

　　（学生在说杨梅果的样子之时，教师引导：这倒是怪事，你们以前听说过杨梅身上长着词吗？等会儿我们再具体的去学习它。）

　　（三）、感受杨梅果之“样子”，体会细腻、柔软

　　1、课文的3－5自然段写了杨梅的样子、味道、颜色。学习了这一部分之后，我们刚才感到最奇怪的是杨梅上面原来都长着小刺。这是那个自然段告诉我们的？这是我们读课文之前所不知道，读完之后，说说这样美能吃吗？

　　2、成熟后可怕的刺变成      的刺，使人感到          而且          。这样的杨梅真实是讨人              。

　　3、细腻是啥感觉？你在哪儿听到过别人说到细腻这个词语？是在啥情况下说的？

　　4、吃这不仅细腻而且柔软的杨梅真实          。

　　5、不知道哪位同学的朗读也能像杨梅一样细腻有味。

　　6、这样的杨梅能不讨人喜欢吗？读课题。

　　（四）、感受杨梅果之“颜色”，体会诱人

　　1、过渡：杨梅的样子招人喜欢，它的颜色可更讨人喜欢了，你看到了吗？

　　2、同学们便读边滑出第四段表示颜色的词。

　　（根据学生所言板书：淡红、深红、黑、新鲜红嫩、鲜红）

　　3、请同学们观察这些色彩的词语，发现了啥问题。

　　4、纠正是：“几乎黑”，杨梅是不是真的变成“黑”的了？从文中寻找依据！

　　5、想着鲜红的果实，输得几乎成黑的杨梅，你此时此刻真想。。。。。。

　　6、带着你的想法读读（自由读——>个别读）

　　7、这样的杨梅怎么不让人说出这样的话：（读课题）

　　（五）、感受杨梅果之“味道”，体会作者的爱。

　　1、课文学到这里，现在你的眼前就摆着这样不但细腻、柔软的杨梅，而且还是鲜红的，红得几乎成黑的杨梅（课件展示杨梅），你真想怎么吃？

　　2、老师引读：熟透了的杨梅          ，要是没有熟透呢？

　　3、其中作以自己的亲身经历，就是最好的例证。谁来说说作者发生的有趣的事。

　　4、叫人越吃越爱吃的杨梅，谁能压抑得住心中的爱。读课题

　　（六）、整体升华，感受作者对家乡的爱。

　　1、作者以满心的喜爱、细腻的文笔，由美的句子，向我们展现了在他家乡的杨梅。同学们我们每一个人心中都有癌。你认为作者的心中之时挨着这些杨梅吗？其实，这是哪儿的杨梅？其他地方也有杨梅，也有如此诱人的杨梅，但是呢作者独独深爱着这家乡的杨梅。作者心中更爱的是——？（家乡）

　　2、是啊！越是家乡明，家乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的家乡。你们爱着你们的家乡吗？你能选择一种家乡的景或物写出你心中的爱吗？

　　板书设计：

　　杨梅树（欢笑）

　　样子（细腻、柔软）

　　爱杨梅            杨梅果      颜色（淡红、深红、几乎黑）        爱家乡

　　味道（也酸也甜）

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇4

　　一、教学内容：人教版六年制小学语文第六册

　　二、教学设计的理念

　　全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的积极意识和进取创新精神。

　　三、教学目标

　　1、学习本课生字新词，积累文中优美的词句。

　　2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。

　　3、有感情的朗读课文并背诵课文。

　　4、学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的办法，养成留心观察周围事物的习惯。

　　四.教学策略的选择与设计：

　　本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等办法，全面深入地学习课文。

　　五.教学过程：

　　一、：导入：这节课我们继续学习14课《我爱家乡的杨梅》。（教师板书）

　　师：大家想看看杨梅真正是啥样的吗？

　　（学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）

　　（激qing导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极积极的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。

　　二：整体回顾课文内容：

　　1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是啥句式。

　　2、汇报：•课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。

　　•写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。

　　师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学习。

　　三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

　　（学习办法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎么样写具体的、都用了啥写作办法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）

　　杨梅树：

　　•杨梅树很茂盛很美丽。

　　•从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。

　　•通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。•仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。••

　　杨梅果：

　　•形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。

　　•颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。

　　•味道：没有熟透的也酸也甜，熟透了就甜津津。

　　•喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。

　　•从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。

　　（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了积极作用。学生与学生之间的合作、学生的积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）

　　四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。

　　（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，进而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）

　　1、杨梅知识拓展。

　　•杨梅的品种简介。

　　•杨梅的历史渊源。

　　•杨梅的保健功能等。

　　2、以我爱家乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。

　　（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学习办法，也锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇5

　　教学目标：

　　1、掌握本文的生字新词。

　　2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的办法，体会课文表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的办法。

　　教学时数预计：二教时

　　第一教时

　　学习内容：初读课文，了解课文内容。

　　教学程序：

　　一、板书课题

　　1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）

　　2、议论：从题目中你知道了啥？

　　3、学生汇报后，教师作小结。

　　二、引入新课，初读课文

　　1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

　　（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是啥？）

　　（2）点画课文的生字词语。

　　（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道啥或解决啥问题。

　　2、学生在小组中交流学习体会。

　　3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

　　三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

　　1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

　　2、课文重点写的是啥？（指导学生认识课文详写的是啥？）

　　△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

　　四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

　　1、你对课文内容了解了啥？

　　2、组词练习、读读写写重点词语。

　　3、朗读自己喜欢的句子。

　　第二教时

　　学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　教学程序：

　　一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

　　二、学习第一节

　　1、指导学生有感情地朗读。

　　2、讨论：这节告诉了我们啥？（或你知道了啥？）

　　3、学生回答后，教师作小结，投影开头的办法和作用。

　　三、学习第二节

　　1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）啥？哪些地方不明白的？

　　2、学生在小组中交流读书体会。

　　3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎么样？（引导学生说出“可爱”）。

　　4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，强化语言文字的训练。

　　四、学习三—六节

　　1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

　　2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎样的？

　　3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

　　4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察办法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

　　5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

　　6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的办法。

　　7、学与用。让学生观察和简介他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

　　8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了啥？还有啥地方不明白？

　　五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱家乡的思想感情。（板书：表达作者热爱家乡的思想感情）

　　附板书：

　　我　　树　　枝绿叶长

　　爱

　　故　　　　　形状　　　　表达作者

　　乡　　　　　　　　　　　热爱家乡的

　　的　　果　　味感　　　　思想感情

　　杨

　　梅　　　　　颜色

　　教学要求：

　　1、了解家乡杨梅的可爱，受到热爱故乡的教育。

　　2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察办法，培养留心周围事物的习惯。

　　3、学会本课的11个生字。掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的办法。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有谁知道开封的特产都有哪些？前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产简介给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对故乡了解多少，对故乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的简介自己故乡土特产的文章——《我爱家乡的杨梅》。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，思考：看了作者简介的杨梅，你最想说的是啥？

　　三、研读课文，体会感情

　　1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段

　　①整体感知杨梅果的特点

　　⑴杨梅是一种十分美食果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是呢鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是啥样子的吗？它啥味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段简介的是杨梅果？分别简介了杨梅果的啥？（板书：形状、颜色、味道）

　　⑵文章用了三段简介了杨梅果的特点，你看过了作者的简介有啥感受？

　　⑶作者是怎么样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。

　　②、研读4、5、6自然段

　　⑴、第四自然段

　　ⅰ、齐读，思考：从这一自然段，你知道了啥？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）

　　（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））

　　ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状

　　⑵、第五自然段

　　ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）

　　ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

　　⑶、第六自然段

　　ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？

　　ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是啥？（想吃）可是现在吃不到，但是呢文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，

　　ⅲ、看了课文，你知道了啥？你还有啥问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有滋味）作者为啥写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果啥味道？）（朗读）

　　ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是啥？

　　ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果

　　⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。

　　2、认知杨梅树，学习第二自然段

　　①、杨梅果也好看也好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？

　　②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？为啥？（朗读）

　　（重点：（贪婪：不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（也窄也长）、丝（小、细微）

　　③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春季的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。

　　四、总结写法，

　　1、学了这篇课文，你有啥感受？

　　2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。

　　3、理出写作顺序

　　教学要求：

　　1、了解家乡杨梅的可爱，受到热爱故乡的教育。

　　2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎么样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。

　　3、学会本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解作者是怎么样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。

　　教具准备：多媒体、软件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，板书课题。

　　1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？

　　2、看看本文作者是怎么样讲他家乡的杨梅的。

　　3、板书课题。

　　二、指导检查预习。

　　1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。

　　2、通过指名读，检查读音的正误。

　　三、自由读，想一想课文可以分成几段，为啥要这样分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、讲读第一段。

　　1、集体读第一段。

　　2、这段告诉我们啥？有啥作用？（总起全文）

　　五、讲读第二段。

　　1、指名读第二段。

　　讨论：每句话是啥意思，这段主要讲了啥？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）

　　2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你啥样的感觉？

　　3、指导朗读。

　　六、讲读第三段。

　　1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）

　　2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们啥？“端午节”指啥时间，是啥节日？

　　3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是啥样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是啥感觉）

　　4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎么样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为啥？

　　5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？

　　七、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。

　　二、同学们读了课文，能和作者一样感受到家乡杨梅的可爱吗？你是怎么样感受到的？

　　三、小结：

　　我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是啥，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。

　　四、识记本课的生字。

　　1、由学生说说自己识记的办法。

　　2、指导书写。

　　3、抄写“读读写写”中的词语。

　　五、完成“练笔”。

　　1、指名读内容，明确要求。

　　2、同桌互相说一说。

　　（1）准备写哪种水果；

　　（2）这种水果的形状、颜色、味道；

　　（3）为啥喜欢它。

　　3、指名3—5名同学说一说。

　　4、把刚才说的写下来。

　　六、教师巡视，解答学生作文中的问题。

　　七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。

　　板书设计：

　　枝：常绿

　　杨梅树

　　叶：狭长

　　15我爱家乡的杨梅

　　形状：圆 　小刺

　　杨梅果　颜色：淡红 深红 几乎成黑

　　味道：也酸也甜　 甜津津

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇6

　　教学设想：

　　“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的积极意识和进取精神，提倡自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。

　　教学目标：1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。

　　2、理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：1、能正确体会文中词语意思。

　　2、通过小组合作，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，提示课题

　　1、出示杨梅（或图片）

　　师：同学们，你们看这是啥？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？

　　2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道）

　　3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！

　　出示课题：《我爱家乡的杨梅》

　　4、生读课题

　　二、自由读文，整体感知

　　出示自读要求：

　　（1）、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。

　　（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？

　　三、交流、讨论、合作

　　1、交流自读收获

　　师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听，

　　生：面向全班读

　　师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？

　　生：杨梅树与杨梅果两方面

　　2、小组合作学习，讨论交流课文是怎么样描写杨梅树的

　　（1）、小组内学习，解决不懂的词语

　　（2）、出示问题，讨论解答：

　　a、“贪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春季的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为啥这样写？说明啥？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？

　　（3）、小组汇报

　　（4）、指导朗读

　　a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情

　　b、配动作读

　　3、合作学习“杨梅果”

　　（1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？

　　（形状、颜色、味道）

　　（2）、自主选段，合作学习

　　a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论：

　　作者是怎样把这一特点写具体的？

　　b小组汇报

　　师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较,也写刺的生长变化,最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化,再写变化的原因,最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的变化,也用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。.

　　四、有感情地朗读课文

　　1、找出自己喜欢的部分读

　　2、齐读课文,体会情感

　　3、小结：

　　课文通过对杨梅树及杨梅果的描写,说明了作者喜爱家乡的杨梅,表达了作者热爱家乡的感情。

　　五、综合拓展

　　1、向他人简介自己故乡的一种特产

　　2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

　　板书：

　　枝

　　树图片

　　叶

　　我爱家乡的杨梅形状

　　果图片颜色

　　味道

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

　　2、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。

　　3、学习作者的观察办法和写作办法。

　　教学重、难点：

　　理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情，学习作者的观察办法和写作办法。

　　教学准备：卡片

　　教学流程：一、谈话导入：

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，你们知道我们开鲁有哪些特产吗？（……）

　　同学们知道的真多，是啊，就拿水果来说吧，河北有iPhone、鸭梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南岛有香蕉、椰子…… 在江南北仑这个地方，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，它就是杨梅（ 板书“杨梅”）

　　2、杨梅色鲜、味美，很多人都喜欢吃杨梅。有一位北仑籍的作家，名叫王鲁彦，他就特别喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以杨梅为题的文章，这就是今天我们要学习的课文——《我爱家乡的杨梅》（板书），一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对家乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。

　　二、初读课文：读准字音读通课文

　　1、小小的杨梅，到底为啥能让作者如此喜爱呢？请大家打开课本，翻到141页。轻声读课文，遇到不认识的生字、不理解的新词可以问问同桌，也可以查字典或其他工具书解决，并把生字、新词多读几遍，然后要把课文读通顺。（至少读2遍）

　　2、再读课文，在每个自然段前标上段序。

　　3、检查自学情况

　　（1）读准字音。

　　出示卡片，注意带点字的读音

　　细雨如丝  贪婪  吮吸  甘露  狭长  细腻  柔软   汁水  甜津津

　　重点读音指导:吮汁津

　　（2）指导理解词义。

　　通过联系上下文或查字典理解下面的词语。

　　贪婪：贪图享受不知道满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春季的甘露。

　　吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春季的雨水。

　　伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

　　甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

　　细腻：细致光滑。

　　细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。

　　熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

　　“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

　　“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

　　4、指导书写：吮 贪

　　学习了生字，理解了新词，看看谁能把课文读得正确流利

　　三、按自然段读文，要求正确流利　

　　四、默读课文，想一想这篇课文主要写了啥。

　　五、自由读课文，你从中能读懂啥，还有哪些不懂的，做好标记，然后和同桌交流。

　　六、全班交流

　　学习第一段

　　指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了啥？

　　（作者的故乡在江南，爱家乡、爱家乡的杨梅。）

　　学习第二段

　　（一）通过大家讨论理解带点的词语。

　　1、“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春季、渴望细雨的情形。

　　2、“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

　　（二）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点：枝条四季长绿，叶子狭长。

　　1、用画出的词不读。体会写出了杨梅树的啥？

　　2、板书，了解杨梅树的特点。

　　（三）进一步从句中引导学生体会到，只有家乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对家乡、对杨树的喜爱之情

　　学习第三段

　　（一）读第3段，简介了杨梅的啥，分别用一个词说明。(板书：形色味)

　　（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。

　　2、读描写杨梅形状的句子。

　　(1)找到描写其形状的句子。

　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　提问：用对比的办法写其形，你了解了啥？这样的形状就一定可爱吗？

　　(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

　　（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）

　　这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

　　(3)总结学习杨梅形状的办法。

　　先找写外形的句子；然后体会作者品尝时的感受；最后表达作者的喜爱之情。（找句子；体会感受；表达感情）

　　3、用此办法学习第5、第6自然段。

　　(1)读第5自然段按上述学习办法同桌讨论。

　　(2)填空，理解颜色的变化。

　　杨梅先是————，随后变成————，最后几乎变成————。

　　提问：“几乎”是啥意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

　　(3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“也酸也甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

　　提问：为啥写小时候贪吃的情景？

　　七、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

　　八、总结板书，指导背诵

　　重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）

　　九、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

　　十、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱家乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱家乡的感情： 作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起家乡，本文借赞美杨梅抒发自己对家乡的热爱之情）

　　十一、再读课文：梳理文脉指导写作

　　1、你自己有特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果简介给大家吗？先来看看作者是怎么样简介他喜爱的杨梅的？(再读课文理文脉)

　　课文按啥顺序写的（先总述爱家乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）

　　2、根据回答形成板书，理清文章思路。

　　3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等办法向我们简介了他最爱的家乡的杨梅，字里行间流露出对家乡、对杨梅的喜爱之情。

　　我们在写作文的时候，也可以用这样的写作办法

　　十二、把你喜欢吃的水果简介给大家

　　十三、作业超市：

　　喜欢写作的你，学着课文的样子写一写你最爱的水果。

　　喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。

　　喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

　　喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。

　　喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　喜欢上网的你，遨游internet，搜索更多的有关杨梅的资料。

　　喜欢李老师的你，可以以“李老师印象记”为题，写写李老师

　　十四、板书设计：

　　杨

　　梅  枝：伸展、四季常绿

　　树  叶：狭长、欢笑                 爱

　　我爱家乡的杨梅                                     故

　　杨  圆圆的、桂圆大小、生刺（形状）  乡

　　梅  表面、果肉、汁水      （颜色）

　　果  也酸也甜、甜津津      （味道）

　　相关资料

　　1、《我爱家乡的杨梅》

　　课文描述了故乡的杨梅树的美丽和蓬勃生机及杨梅果实的可爱和味道鲜美，表达了作者对家乡热爱的情感。全文共有六个自然段。第一自然段开门见山讲了“我”的家乡的所在地及“我”对家乡杨梅的热爱。第二自然段以拟人的手法，写出了春季雨中杨梅树的蓬勃生机。第三自然段简单简介了杨梅树结果的时间，作为从树到果之间的过渡；第四、五、六自然段都是讲杨梅果实的。第四自然段讲杨梅的形状和小刺在果实生长过程中的变化及舌尖在触到小刺时的感觉；第六自然段讲了杨梅的颜色及其变化；第七自然段由杨梅的味道甜美写到“我”因爱吃杨梅而贪吃杨梅以至吃多了牙齿被酸倒了。课文无论是写杨梅树、杨梅果实，还是写“我”爱吃杨梅，都体现了“我”对故乡的热爱之情。

　　2、句段赏析

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春季的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，也暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑” 在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。

　　3、作者简介   作者名叫鲁彦，他是浙江省宁波市人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长沙、武汉、桂林等地。人在他乡，对于故乡的一景一物都会倍感亲切与留恋，杨梅勾起了作者对家乡无尽的思念，作者正是睹物思乡，借物抒情，凭借着这小小的杨梅抒发出心中对家乡的深沉的爱。

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇8

　　教学内容：人教版课标本三年级下册《我爱家乡的杨梅》

　　教学目标：                      

　　1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

　　2、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。

　　3、初步学习作者的观察办法和写作办法。

　　教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情，学习作者的观察办法和写作办法。

　　教学理念：以读为主，引导学生自读自悟。

　　教学准备：有关课件

　　教学过程：

　　教 学 内  容

　　教     师    活     动

　　学   生   活   动

　　一、   谈话导入课题

　　二、初读课文：读准字音读通课文

　　1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有iPhone、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们故乡有哪些特色水果吗？其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是啥？（课件出示“杨梅”）

　　2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。

　　3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱家乡的杨梅》，这就是今天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对家乡杨梅的感情？

　　1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

　　2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机正音）

　　学生举例说（金柑、杨梅、桑果……）

　　学生齐读课题

　　学生带着自己的感受再次齐读课题

　　学生自由地朗读课文

　　边读边做记号

　　个别读

　　三、再读课文：感悟情感、升华主题

　　四、三读课文：梳理文脉、指导写作

　　五、作业超市

　　1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）

　　2、反馈交流：

　　◆我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。

　　◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春季的甘露。

　　◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

　　◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段）

　　◆     杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

　　◆你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

　　◆没有熟透的杨梅也酸也甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

　　4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱家乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？

　　1、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果简介给大家吗？先来看看作者是怎么样简介他喜爱的杨梅的？(再读课文理文脉)

　　2、根据回答形成板书，理清文章思路。

　　3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等办法向我们简介了他最爱的家乡的杨梅，字里行间流露出对家乡、对杨梅的喜爱之情。

　　喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。

　　喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。

　　喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。　

　　喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。

　　喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　学生带着问题读课文，边读边做记号

　　交流；这句话最直接地表达了作者对家乡、对杨梅的喜爱。

　　感情朗读。

　　读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。

　　指名读、评价读、齐读。

　　理解“欢笑”。

　　闭眼想象画面。

　　指名读——小组读——齐读

　　（体会“挂满”的丰收喜人景象）

　　用朗读体会。

　　交流：哪个词最让你体会到杨梅的可爱？

　　感情朗读。

　　学生通过观看图片，发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。

　　多形式美读这一句

　　多形式美读这一句

　　交流：这是一种怎么样的味道（也酸也甜、甜津津、越吃越爱吃）

　　带着自己的感受读。

　　学生齐读全文。

　　学生体会作者爱家乡的感情

　　回顾全文

　　交流作者写作思路

　　学生自主作业

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇9

　　教学目标：

　　1.能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住 “贪、唇、刺、腻” 的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。

　　2.能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。

　　3.体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

　　2.体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

　　教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱家乡的情感。

　　教学过程：

　　一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。

　　1、背诵《春笋》第二节。

　　2、（出示春季的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春季是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给   春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

　　（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的   停顿。

　　3、指名读。

　　学习：贪婪（①音；②形，有啥好办法记字？③义：贪婪通常是指[出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。）

　　再读“贪婪”；

　　这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

　　4、是呀，细雨如丝

　　这叶子是怎样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们也细也长，所以称为

　　5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉悦之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

　　6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

　　二、学习第三小节，引出课题。

　　1、我们预习过课文，到啥时候，杨梅树结果了呀？

　　简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）

　　2、端午节过后（出示句子）

　　树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

　　3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。

　　三、读文划句，学习四~六小节。

　　1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。

　　2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

　　和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

　　指名3生读句子

　　3、接下去我们就深入学习这段内容。

　　（出示提示：1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

　　2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

　　4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

　　交流第四节：

　　（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是

　　（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

　　你有没有被东西刺过？啥感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗?

　　（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为啥呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）

　　（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也

　　（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

　　（4）你吃过啥东西也让你觉得是很细腻的？

　　这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

　　5、交流第五节：

　　（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

　　引读前两句：

　　杨梅先是，随后变成，最后。它不是真的变黑，因为，所以。正音：几乎

　　（2）作者说几乎是黑的，也就是说（差不多变成黑色，接近黑色）

　　（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它，

　　（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

　　（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它，嘴唇上舌头上就会

　　（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

　　6、交流第六节：（随机板书：也酸也甜、甜津津）

　　（1）过渡：那鲜红的汁水是啥味道呀？没有熟透的杨梅熟透了（读了这句话，你有啥感受？）

　　（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是

　　四、品味句子，简介杨梅。

　　1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！

　　师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

　　3、你刚才吃杨梅有啥感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

　　4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家简介杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来简介杨梅。可以由一位同学来简介杨梅可爱的外形，另一位同学简介它好看的颜色，最后两位同学合作简介杨梅可口的味道。

　　五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。

　　1、你们简介的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

　　引读：我小时候

　　是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

　　联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

　　2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的故乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为啥这么喜爱那的杨梅？

　　3、王小学没毕业的时候就离开了故乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起家乡，想到家乡也会想起家乡的杨梅。课文一开始，他就说（出示：第一节）谁能把作者热爱家乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

　　六、拓展练习，激发学生对自己故乡的热爱。

　　1我们生活在上海，上海也是我们很多同学的故乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家简介一下。

　　板书：             45、我爱家乡的杨梅

　　王鲁彦 镇海

　　圆 遍身小刺          平了，软了

　　淡红 深红            几乎黑色

　　也酸也甜             细腻柔软 汁水丰富  甜津津

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇10

　　教材分析:

　　《我爱家乡的杨梅》这篇课文描述了家乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱家乡的思想感情.课文篇幅短小,层次清楚.作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练,简洁,朴实,亲切.作者通过"眼看,手摸,嘴尝"进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形,如观其色,如品其味的感觉.

　　在教学《我爱家乡的杨梅》一课时,我是这样制定教学重难点的:教学重点:了解杨梅的形状,颜色,滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱家乡的思想感情.教学难点:理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句.在教学中,为了让学生更好的认识杨梅,我充分利用多媒体教学手段,一幅幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前.学生们的眼睛睁得大大的,通过观看图片,对于杨梅的形状,身上的小刺,都有了感官上的认识.教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问"杨梅果有啥特点 "整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状,颜色,味道的惹人喜爱,进而体会作者的情感.

　　知识与技能目标:

　　1,了解作者家乡杨梅的可爱,杨梅树的美丽.

　　2,领悟作者抓住特点描写景物的办法.

　　过程与办法目标:

　　使学生经历在情境中读书,在阅读中感悟的过程.在现代信息手段的辅助下,通过对语言文字的赏析和品读,体会作者热爱故乡的思想感情.

　　情感,态度与价值观目标:

　　通过感受杨梅色,形,味,使学生获得美的体验,培养学生热爱故乡的情感.

　　教学办法:

　　以情引读,以读悟思

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　一,激qing导入,铺设情境.

　　(多媒体出示西施殿,西施故里,城市广场,五泄等图片.)

　　师:请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗

　　师小结:人人都深爱着自己的故乡,每当提起家乡,人们总有说不完的话,道不完的情.今天我们要学习一篇文章,作者的家乡在江南,他爱着家乡的一草一木,一山一水,也爱着家乡的杨梅.我们今天就来学习《我爱家乡的杨梅》.板书:家乡的杨梅

　　1,读题,想:课题中哪个字最能表达作者的感情 你是怎么理解题目中"爱"字的意思的

　　2,讨论:从题目中你知道了啥 学生汇报后,教师作小结.

　　二,初读全文,整体感知.

　　思考:课文简介了杨梅的哪些方面

　　学生汇报板书:杨梅树,杨梅果(形状,颜色,味道)

　　三,精读课文

　　a:师:作者为啥要写家乡的杨梅 板书:我爱.一起来读一读课题.

　　从啥地方可以看出作者爱家乡的杨梅

　　正是因为作者爱杨梅,所以把它写得如此生动,如此可爱.

　　把你喜欢的段落来说一说.(随机出示课件)

　　(一),让我们先来看一看春季的杨梅树吧.

　　细雨如丝的季节来了,贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春季的甘露.

　　1,看了这个片段,你有啥感受

　　美在哪里呢 蒙蒙细雨,翠绿的杨梅树.

　　作者写得太好了,使我有了身临其境的感受.

　　指名读.

　　你还能说说文章好在哪里吗 找一找描写杨梅树动作的词.

　　"贪婪","吮吸"用得太准确了,把植物吸收水分的过程写得很形象.

　　"伸展","欢笑"原本是人的动作,作者却用来描写植物,让人觉得亲切,细腻.

　　我们在进行景物描写时,如果能适当运用拟人的手法,不但能使语言变得生动,具体,还能更加充分地表达自己的思想感情.

　　再请学生读.

　　2,配着音乐,教师范读.

　　这么美丽的画面,这么形象的文字,对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢 尽情地读吧,读出你对杨梅的喜爱之情.

　　过渡:风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果.端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦!

　　(二),杨梅果形状:

　　学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢 (让学生抓住软软的,平平的,细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱.)

　　有了感受读一读.

　　比较:

　　(1)杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺.

　　(2)杨梅圆的,遍身生着小刺.

　　(通过比较,理解第一种写法更生动,直观,形象,读了以后,使我们感觉到像真的看到了一颗杨梅)

　　(三),杨梅果颜色:

　　学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化.

　　用上"先是……随后……最后……"说一说话.

　　感情朗读,表达自己体会到的情感.

　　(四),杨梅果味道:

　　1,比较:

　　(1)没有熟透的杨梅也酸也甜,熟透了就甜津津的.

　　(2)没有熟透的杨梅也酸也甜,熟透了就甜丝丝的.

　　甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;两个"津"连用写出了杨梅果的水很多的特点.

　　甜丝丝:只是表示甜而不能说明水多.

　　2,引发讨论:"酸倒了牙齿"怎么还可爱呢

　　读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道.

　　b:补充原文一段,再读一读:

　　呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!

　　四,课外延伸,情景迁移.

　　学了这篇课文,我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形,有色,有味的新鲜的杨梅果的形象.你能说出原因吗 (善于观察,抓住特点,真情实感……)

　　齐读:我的家乡在江南,我爱家乡的杨梅.

　　字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情.

　　通过作者对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形,如观其色,如品其味的感觉.

　　师:作者爱自己的家乡,你们爱自己的家乡吗

　　师:你们爱家乡的啥特产呢

　　你能抓住特点来写一些故乡的特产吗 出示草莓.(形状,颜色,味道三者取一)

　　交流.

　　师小结:作为诸暨人,我们都有着那份浓浓的乡情,深深地眷恋着家乡.爱一颗颗酸酸的,甜甜的草莓,爱一粒粒香香脆脆的香榧.也让我们像作者一样用心去描绘可爱的家园,好吗

　　板书设计:

　　杨梅树

　　我爱家乡的杨梅

　　形状

　　杨梅果 颜色

　　味道

　　教学反思:

　　课上下来,最大的感触就是上课语速得放慢!让自己在课堂上更有气势.

　　新修订的语文教材《我爱家乡的杨梅》中安排了大量的朗读训练,目的是要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中使学生受到情感熏陶,而要达到以上目的,教师在教学过程中就要努力创设情境,营造气氛,进而激发学生的情感,调动学生的情感体验.

　　儿童心理研究表明:那些具体,生动,形象的,反映小孩的生活的,或是由小孩们自己参加的教学活动,他们总是很感兴趣.实践也证明,对于小学生来说,他们认识事物,认识世界,最直接的途径是直观和亲身体验.伴随着对这些事物的感受,有选择地,一幕一幕地印在自己的头脑里,使之成为自己的生活经历.这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历,并逐步得到强化.同时,这种生活体验经过老师的启发,帮助将其组合,排练,以表演和场景再现的方式,创设自己教育自己的机会,这便是一种很好的教育办法.学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果.在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈一谈感觉.学生们经过亲自品尝,切身体验,真切感受到了杨梅那甜美的味道.学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉.啥"味道好极了真是酸甜可口甜里透着酸,酸里透着甜甜津津的"......这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活.学生们在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.

　　通过本节课的教学使我认识到:要想真正做到让学生在读中体会文章的情感,真正以读代讲,教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意,而要紧扣教学目标,抓住课文及学生的特点,精心设计自己的提问(特别要注意同一问题用怎么样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望)必要时可适当地运用一些电教手段,使课堂取得最佳的效果.因为学生只有真正地进入文章做创设的情境,才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情.

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇11

　　教学目标 ：

　　1、掌握本文的生字新词。

　　2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的办法，体会课文表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的办法。

　　教学时数预计：二教时

　　第一教时

　　学习内容：初读课文，了解课文内容。

　　教学程序：

　　一、板书课题

　　1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）

　　2、议论：从题目中你知道了啥？

　　3、学生汇报后，教师作小结。

　　二、引入新课，初读课文

　　1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

　　（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是啥？）

　　（2）点画课文的生字词语。

　　（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道啥或解决啥问题。

　　2、学生在小组中交流学习体会。

　　3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

　　三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

　　1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

　　2、课文重点写的是啥？（指导学生认识课文详写的是啥？）

　　△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

　　四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

　　1、你对课文内容了解了啥？

　　2、组词练习、读读写写重点词语。

　　3、朗读自己喜欢的句子。

　　第二教时

　　学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　教学程序：

　　一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

　　二、学习第一节

　　1、指导学生有感情地朗读。

　　2、讨论：这节告诉了我们啥？（或你知道了啥？）

　　3、学生回答后，教师作小结，投影开头的办法和作用。

　　三、学习第二节

　　1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）啥？哪些地方不明白的？

　　2、学生在小组中交流读书体会。

　　3、指名汇报读书心得后，教师板书：树   枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎么样？（引导学生说出“可爱”）。

　　4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，强化语言文字的训练。

　　四、学习三—六节

　　1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

　　2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎样的？

　　3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

　　4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察办法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

　　5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

　　6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的办法。

　　7、学与用。让学生观察和简介他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

　　8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了啥？还有啥地方不明白？

　　五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱家乡的思想感情。（板书：表达作者热爱家乡的思想感情）

　　附板书：

　　我    树  枝绿叶长

　　爱             

　　故         形状        表达作者        

　　乡                     热爱家乡    

　　的    果   味感        的思想感情 

　　杨                   

　　梅         颜色

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇12

　　●　重点生字

　　贪：（觸）chù

　　抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。

　　笔画数：13；部首：角

　　造句：这匹马贪婪的喝着河水。

　　狭：（狹）xiá

　　窄，不宽阔，与“广”相对：狭窄。狭长。狭隘。偏狭。狭邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狭斜”）。窄广

　　笔画数：9；部首：犭

　　造句：狭长的幽谷，令人望而生畏。

　　桂：guì

　　中国广西壮族自治区的别称：桂剧。桂系军阀。〔桂花〕常绿小乔木或灌木，叶椭圆形，开白色或暗黄色小花，有特殊的香气，供观赏，亦可做香料，通称“木犀”；简称“桂”，如“金桂”，“桂子飘香”、“桂轮”（月的别称，相传月中植桂花。亦称“桂魄”）。姓。

　　笔画数：10；部首：木

　　造句：桂林山水甲天下。

　　刺：cì

　　用有尖的东西插入：刺绣。刺伤。刺杀。暗杀：刺客。被刺。行刺。侦探，打听：刺探。用尖锐的话指出别人的坏处：讽刺。讥刺。尖锐像针的东西：芒刺。鱼刺。刺丛。刺cī 象声词：刺地滑了一跤。

　　笔画数：8；部首：刂；

　　造句：这些流言深深的刺伤了他。

　　软：（軟）ruǎn

　　柔，与“硬”相对：柔软。软席。软卧。软缎。软话（温和的话）。软绵绵。懦弱：软弱。欺软怕硬。容易被感动或动摇：心软。耳软。不用强硬的手段进行：软磨（m?）。软禁。软刀子（喻使人在不知不觉中受到折磨或腐蚀的手段）。没有气力：两腿发软。货色软。工夫软。姓。硬

　　笔画数：8；部首：车；

　　造句：这匹布质地柔软。

　　触：（觸）chù

　　抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。

　　笔画数：13；部首：角

　　造句：你应该多接触一些现代科技知识。

　　滑：huá

　　光溜，不粗涩：滑溜。光滑。滑润。滑利。在光溜的物体表面上溜动：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡诈，不诚实：滑头。狡滑。滑头滑脑。姓。涩

　　笔画数：12；部首：氵

　　造句：冬季路滑，小心。

　　唇：chún

　　嘴的边缘红色部分：嘴唇。唇齿（喻互相接近而且有共同利害的两方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌头”，喻言辞）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辞）。唇亡齿寒（关系密切，利害相关）。

　　笔画数：10；部首：口；

　　造句：经过一番唇枪舌剑，他终于被说服了。

　　汁：zhī

　　混有某种物质的水：汁液。墨汁。果汁。胆汁。脑汁。

　　笔画数：5；部首：氵；

　　造句：孩子子一般都喜欢喝果汁。

　　津：jīn

　　渡水的地方：津渡。关津。津要。问津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍体生津。滋润，补：津润。津贴。中国天津市的简称。

　　笔画数：9；部首：氵

　　造句：天津是直辖市。

　　腐：fǔ

　　朽烂，变质：腐烂。腐朽。腐败。腐化。腐蚀。腐臭。陈腐。流水不腐。思想陈旧过时：腐旧。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”读轻声）。腐乳。腐竹。古代指施以宫刑：腐刑。

　　笔画数：14；部首：肉

　　造句：腐旧的思想该换换了。

　　虽：（雖）suī

　　连词，把意思推开一层，表示“即使”或是“纵然”的意思，后面多有“可是”、“但是呢”相应：虽然。虽则。麻雀虽小，五脏俱全。纵然：为人民而死，虽死犹生。

　　笔画数：9；部首：虫；

　　造句：虽然我们很穷，但我们不能丢了骨气。

　　味：wèi

　　舌头尝东西所得到的感觉：味觉。味道（亦指兴趣）。滋味。鼻子闻东西所得到的感觉：气味。香味儿。情趣：趣味。兴味。意味。津津有味。体会，研究：体味。耐人寻味。量词，指中草药的一种：五味药。

　　笔画数：8；部首：口；

　　造句：这种花香的气味真怡人。

　　●　重点词语

　　贪婪：不知满足，贪得无厌（含贬义）。

　　吮吸：聚拢嘴唇来吸取。

　　甘露：甜美的汁水、露水。

　　狭长：细长，不宽阔。

　　触到：摸到，碰到，感觉到。

　　细雨如丝：雨水像丝一样细密。

　　甜津津：甜美。

　　●　学习目标

　　1、了解家乡杨梅的可爱，受到热爱故乡的教育。

　　2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎么样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。

　　3、学会本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文

　　●　课文重点

　　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱家乡的思想感情。了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的办法。了解作者是怎么样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇13

　　教案

　　【教学目标】

　　1.交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。

　　2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。

　　3.学习例文《我爱家乡的杨梅》，总结观察的办法。

　　【教学重点】

　　通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察办法。

　　【教学难点】

　　1.学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。

　　2.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的办法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。

　　2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。

　　二、交流平台

　　1.留心观察（课件出示2）

　　（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。

　　（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。

　　学生阅读交流，说说从中明白了啥？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。

　　2.细致观察（课件出示4）

　　（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

　　学生阅读交流，说说从中明白了啥？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

　　3.交流观察办法。

　　（1）小组同学交流自己平时积累的观察办法，小组长做好记录。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

　　（3）教师小结。

　　（课件出示6）

　　一、留心观察周围事物。

　　（板书：留心观察）

　　内容（写啥）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎么样才能使作文有话可说、有话可写呢？办法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

　　生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

　　学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。

　　（课件出示7）

　　二、多角度全方位观察。

　　（板书：多角度全方位观察）

　　所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

　　（课件出示8）

　　三、多层次地深入观察。

　　（板书：多层次地深入观察）

　　所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。例如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。

　　三、初试身手。

　　1.（课件出示9）

　　你在生活中观察到了啥？用几句话写下来和同学们交流吧！

　　2.学生自由书写，教师巡视。

　　3.小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

　　4.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

　　5.教师展示例句。

　　（课件出示10）

　　夏季到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为啥能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

　　（课件出示11）

　　这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

　　（课件出示12）

　　每年夏季，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，也纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，也是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看到一群一群的小鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【课堂作业新设计】

　　1.此次交流平台，向我们展示了观察的办法是：__________。

　　2.翠鸟的美在于和。

　　3.草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花

　　答案：

　　1.留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察

　　2.艳丽的色彩敏捷的身手

　　3.有时张开有时合拢

　　【板书设计】

　　学会观察留心观察

　　细致观察多角度全方位观察

　　多层次深入观察

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.阅读例文，分析例文中的观察办法。

　　2.分析例文，总结观察办法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的办法。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　下面我们就以《我爱家乡的杨梅》为例，分析作者的观察办法和描写技巧。

　　二、阅读指导：

　　（一）初读例文。

　　1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。

　　2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

　　（二）细读例文。

　　1.作者是怎么样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　　（课件出示14）

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春季的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了啥写作办法？

　　（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

　　1.作者也是怎么样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？

　　（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　　根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。

　　（课件出示15）

　　（1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　作者是怎么样把杨梅形状的特点写具体的？

　　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看到了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）

　　（2）杨梅的颜色：（课件出示16）

　　①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。

　　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

　　②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17）

　　③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，也生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体也可爱。

　　（3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段）

　　①这一自然段写出了杨梅味道的特点是也酸也甜，熟透了就甜津津的。

　　②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

　　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

　　三、总结写法。

　　思考：作者为啥能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的办法。）（板书：观察和描写办法：一定顺序、抓住特点）

　　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）

　　四、课堂练笔。

　　1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

　　2.指名试说，师生共同评议。

　　3.教师再次明确要求。

　　（1）要按一定顺序写出水果的特点，进而表达自己对这种水果的喜爱之情。

　　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　　4.学生动笔写。

　　5.写后集体评议。

　　（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？

　　（2）交流听后感，对习作进行评析。

　　五、课后作业。

　　1.找到习作中写得好的地方与同学分享。

　　2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。

　　【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的办法，为练笔做好充分准备。】

　　例文

　　例一

　　我是一名来自安徽的小女孩，今年12岁了。记得在我两岁的时候，父亲母亲就把我从故乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而也富饶的地方，我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷，横河就是我的第二家乡。

　　说到横河，人们很自然的就会想到杨梅，横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河，来到这杨梅之乡，作为新故乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家简介故乡的杨梅。

　　杨梅刚刚长出来时，身上长满了浅浅的小刺，真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅，里面装满了许多的汁水，身子圆滚滚的，就像一个大胖子。只要轻轻咬一口，鲜红的汁水就会从里面*出来。每年到端午节前后，杨梅就成熟了。

　　因为杨梅的形状像杨子，味道则像梅子，所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时，海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会，人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起，讨论杨梅的种植技术，希望来年把杨梅种得更好。

　　作为一名新慈溪人，我爱我的故乡。故乡的杨梅，爱你那香甜诱人的汁，爱你那黑里透红的颜色，爱你那可爱圆滚的样子。我爱故乡的杨梅，爱我美丽而富饶的故乡——横河!

　　例二

　　我的故乡在上虞，二都是盛产杨梅的地方。

　　每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅，红得鲜艳欲滴，紫得黑红发亮，大得如乒乓球，见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口，顿时，果汁溢了满嘴，甜滋滋的，夹着一丝酸味，味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅，摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅，让你吃个够。

　　收下来的杨梅，有的运倒全国各地，有的留在家里，用白酒制成杨梅烧。据说，这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。

　　朋友，欢迎你到我的故乡来，和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧!

　　例三

　　我的家乡在美丽的江南余姚，这里有很多的名胜古迹和特产，有葡萄、樱桃、杨梅、茭白。可是我对杨梅情有独钟。

　　春季细雨如丝，棵棵杨梅树贪婪地吸收着春季的甘露。他们伸展着四季常绿的枝叶，在雨雾中摇摆着，欢笑着。

　　一般端午节过后杨梅就熟了，一颗颗杨梅树上挂满了大大小小的杨梅。

　　杨梅圆圆的，和桂圆大小差不多，浑身长满了小刺。等杨梅熟长了、小刺也渐渐平了，软了。

　　杨梅显示淡红的，后变成深红的，最后几乎变成黑杨梅了，只要你轻轻咬开它，里面鲜红的果肉就出来啦，嘴唇上，舌头上同时沾满了那鲜红的汁水。

　　没熟透的杨梅也酸也甜，熟透的杨梅甜津津的，叫人越吃越喜爱。

　　我爱家乡的特产和山山水水，更爱家乡的杨梅。

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇14

　　《我爱家乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。例如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对家乡杨梅的喜爱之情。体会课文字里行间透出的作者喜爱家乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采用啥样的办法来突破本文的教学难点，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉？我做了以下尝试：

　　1.词句品读

　　本文词句优美，描写细腻而生动，很能让人产生喜爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱家乡杨梅的思想感情？”让学生带着这样的问题充分地自读，自画，自品。在此基础上，老师“以学定教”，“顺学而导”，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处，如：“杨梅树不是人，怎么会贪婪地吮吸甘露？叶子怎么会欢笑？”

　　2.情景展示

　　杨梅树抓住春季的时机，贪婪地吸收，健壮地生长，在雨雾中欢笑着。要想让此情此景在学生的头脑中成画面，可以播放一段“一片杨梅树在春季的细雨里长势旺盛”的录像，借以丰富学生脑海中的表象，帮助他们加深对文字的理解。

　　3.实物品尝

　　新课程提倡语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体验，才有切实的感受。文中的这些语句：“摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺”；“你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”；“杨梅也酸也甜，叫人越吃越爱吃”。杨梅刺的平滑，果肉的新鲜红嫩，味道的酸甜可口，如果让学生亲口品尝，那真真切切的感受，或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让学生亲口品尝一下杨梅的滋味。

　　4.联系生活

　　语文课堂应该与生活紧密联系，才能丰富学生的感受。“杨梅吃得太多，牙齿也酸也软，连豆腐也咬不动了。”作者对杨梅的爱怎么让学生体会？学生有过这样的经历吗？学生还有更有趣的事吗？吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的小孩肯定有过牙齿被酸麻的体验，也许有过更有趣的故事。如：有的小孩西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了；有的小孩吃桃子时没洗干净，弄得身上、脸上奇痒；有的小孩吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽……相似的经历可以让小孩体验到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

　　5.朗诵体味

　　这样优美的文字，适合有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本，让学生通过读去体会词句的优美与喜爱的情感。运用啥方式激发学生读的兴趣呢？读杨梅树，要引导学生读出杨梅树的生机勃勃；读杨梅果，不仅要读出杨梅果的可爱和作者的细致感受，还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水；读趣事，要读出一个“趣”的味道来。这样的读有滋有味，形式活泼，学生会越读越爱读，越读体味也越深。

《我爱家乡的杨梅》教学设计 1- 篇15

　　教学目标 

　　1、通过看视频和学习课文，理解课文内容，使学生了解家乡杨梅的可爱。

　　2、体会作者的思想感情，进而激发学生热爱故乡之情。

　　3、学习作者观察和描写事物的办法。

　　4、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。 

　　教学重点

　　理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　教学难点 

　　仿照课文的写法写一段话。

　　教学准备

　　杨梅视频

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 学习生字新词，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。

　　2、 学生能根据事物的几方面给课文分段。

　　3、 理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　教学过程 

　　一、谈话导入  ,领会作者的思想感情

　　1、 师：炎炎夏日，西瓜就成了这一季节广受人们欢迎的水果之一。老师就最爱吃西瓜，不知道同学们最爱吃哪中水果？

　　2、 学生各自发表看法。

　　3、 师：今天，就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。（出示课题）

　　二、看视频，感知杨梅果的惹人喜爱

　　1、 出示视频。看了以后你最想说的是啥？

　　2、 指名学生说说自己的感受。

　　三、自读课文，学习生字新词

　　1、 出示自学要求

　　（1） 自由朗读课文，把课文读通顺。

　　（2） 找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树？

　　（3） 课文除了写杨梅树，还写了啥？

　　（4） 根据事物的几方面给课文分段。

　　2、 检查自学效果

　　（1） 指名学生领读生字。

　　（2） 指名读生字。

　　（3） 齐读生字。

　　（4） 指名学生说说分段结果。

　　（5） 集体评定。

　　四、学习第三段，深入体会（以自选形式开展）

　　1、学生自由读第三段   思考：作者是从哪几方面简介杨梅果的？

　　2、学生汇报     （板书： 杨梅果   形状   颜色  味道   ）

　　3、明确各方面所在自然段

　　4、出示分组情况

　　五、具体深入

　　1、 出示各组应完成的学习任务

　　形状组

　　（1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么

　　感觉到杨梅果形状的特点的？

　　（2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。

　　颜色组

　　（1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，说说自己为啥喜欢？

　　（2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜

　　色的杨梅果。

　　味道组

　　（1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。

　　（2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是啥表情？请你上来表演一下。

　　（教师随机板书）

　　六、作 业

　　从形、色、味三方面观察一种水果。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、学习课文第1、2自然段，深入体会作者热爱家乡的思想感情。

　　2、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。  

　　教学过程 

　　一、过渡

　　1、上节课我们学习了《我爱家乡的杨梅》一文中的杨梅果。它是多么的惹

　　人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在啥上呢？（杨梅树）

　　今天，我们就再一起去看看作者家乡的杨梅树。

　　二、学习第2自然段

　　1、齐读第2自然段。

　　2、比较学习语段，体会课文用词的优美。

　　3、分男、女生读第2自然段。

　　4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。

　　5、由全体同学合作背诵第2自然段。

　　三、 学习第1段，总结全文

　　1、作者题目是《我爱家乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱家乡呢？

　　（学生讨论，体会作者热爱故乡之情）。

　　2、有感情地齐读全文。

　　四、 观察仿写               

　　1、回顾课文的写作办法。

　　（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）

　　2、先指名说说。（西瓜等水果）

　　六、作 业

　　选择一种水果，仿照课文写出自己的喜爱之情。

　　板书设计  ：

　　我爱家乡的杨梅

　　杨梅树          枝    叶

　　形     圆圆的  生小刺                外        （ 手摸 ）

　　杨梅果           色      淡红    深红    几乎变黑               （ 眼看 ）

　　味     也酸也甜     甜津津           里       （ 口尝 ）

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