《秋季》 练习（精选14篇）

《秋季》 练习 篇1

　　1、背诵课文，完成《补充习题》、《一课一练》部分。

　　2、句子加工厂。（照样子，改写句子。）

　　例：秋风吹过田野。

　　秋风在田野里打滚。

　　①鸟儿在树上叫。

　　②小溪流过山腰。

　　3、补充句子，是它更具体、生动。

　　例：秋风吹过田野，稻子像黄金铺满地。

　　a秋风吹过棉田，棉花像______________________。

　　b秋风吹过果园，iPhone像______________________。

　　c秋风吹过大地，落叶像______________________。

　　4、大自然的一年四季都是美丽的。热爱生活的小孩们，请你们也拿起手中的笔，把心中对大自然的赞美之情也吐露出来吧！请你仿照课文第1、2自然段，选择一个季节，也写一段小诗。快写吧，老师和同学们等着欣赏你的杰作呢！

　　_______________________________

　　____________________________， __________________________，

　　____________________________； __________________________；

　　____________________________， __________________________，

　　____________________________。 __________________________……

《秋季》 练习 篇2

　　一、词语

　　一碧如洗  几缕  流云  映照  转眼间  绛紫  抖动  五彩斑斓  锦缎      清澈见底  如同  透明  怀抱  明镜  顿时  波纹  原野  热闹非凡    大豆摇动  哗啦啦  挺拔  高粱  脸庞  乐呵呵  演唱  燃烧  赞美  遍地  山岭沉甸甸

　　二、多音字

　　转zhuǎn（    ）血 xuè（   ）

　　zhuàn（    ）        xiě（   ）

　　三、组词

　　转（   ）锦（   ）绵（   ）境（   ）纹（   ）

　　传（   ）棉（   ）             镜（   ）蚊（   ）

　　然（   ）烧（   ）饶（   ）铃（   ）

　　燃（   ）绕（   ）浇（   ）岭（   ）

　　四、根据要求写词语

　　乐呵呵（abb）         、      、      、      、      、      、       。

　　哗啦啦（拟声词）      、      、      、      、      、      、       。

　　转眼间（表示时间短）      、      、      、      、      、      、       。

　　银灰  血红（表示颜色的词）      、      、      、      、      、       。

　　五、课文解读

　　⑴这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　⑵原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。山坡上、大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。这段话采用了拟人和比喻的办法。形象的描绘了丰收的田野。

　　⑶《北大荒的秋季》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方。表达了作者的热爱之情。

　　六、练习说话

　　只有……才……

　　七、阅读理解

　　原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。山坡上、大路边，村子口，真树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　生活在这里的人们，喜欢用“”来赞美遍地黄金的九月，这里的       、       、       ，连同那              草甸子都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

　　⑴把第二自然段的内容补充完整。

　　⑵第一自然段是围绕哪句话写的？用“——”画出来。

　　⑶用“——”画出片断中打比方的句子。

　　⑷第一自然段是从         、          、       这几个方面写出了原野的热闹非凡。

《秋季》 练习 篇3

　　教学目的：

　　1 、知道秋季的一些特点，感受秋季的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋季。

　　2 、能按一定顺序看懂图意。

　　3 、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　学会生字，知道秋季的特点。

　　教学难点 ：

　　联系实际说说自己观察到的秋季。

　　教学准备：

　　录音机、幻灯机、幻灯片

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，引入新课

　　夏季过去，秋季就来到了3 我们的身边。秋季到了，天气、动物、植物都有啥变化呢？让我们一块儿去看一看。

　　学生齐读课题：秋季

　　二、讲授与讨论

　　看图

　　1 、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋季的景象？

　　2 、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋季的景象。

　　初读课文

　　1 、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。

　　2 、请看书，听录音。

　　3 、自己读一读课文。

　　学习课文

　　1 、秋季的天空有啥特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。

　　（1 ）看图：谁能告诉老师，秋季的天空是啥样的？

　　（2 ）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？

　　（3 ）指导读。

　　（4 ）比较句子有啥不同。

　　蓝天上飘着几朵白云。

　　高高的蓝天上飘着几朵白云。

　　这两句话有啥不同？

　　过渡语：在高高的蓝天下，有啥呢？我们向远处望，看到了稻田。

　　2 、请同学读第二自然段

　　（1 ）看图理解“一眼望不到边”

　　（2 ）谁能告诉老师，为啥作者要把熟了的稻子比作金子呢？

　　（3 ）指名读第二自然段，然后齐读。

　　指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树} 还有些啥？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

　　师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

　　3 ：学生自读第三自然段。

　　{1} 想想春季的梧桐树是啥样的，秋季来了，梧桐树有啥变化。{树叶黄了，叶子落了}

　　{2} 梧桐树叶是怎么样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：

　　a 、一片一片的黄叶从树上落下来。

　　b 、黄叶从树上落下来。

　　（3 ）第二句和第一句有啥不同？

　　（4 ）填空：当黄叶落下来后

　　（ ）把黄叶当作（ ）。

　　学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

　　（5 ）教师导读最后两句。

　　过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作啥呢？

　　4 、男同学读第四自然段。

　　（1 ）秋季来了，燕子有啥变化？

　　（2 ）燕子把黄叶当作啥？

　　（3 ）电报是啥？燕子为啥把黄叶当作电报呢？

　　（4 ）指名朗读。

　　看图小结

　　秋季来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。

　　六、作业 

　　观察自己身边的事物在秋季的变化。

《秋季》 练习 篇4

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习文章中的生字新词。

　　3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

　　4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过诵读感受新诗的美。

　　教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，也到了秋季。秋季是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋季吧！

　　2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

　　3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋季有了怎么样的印象呢？

　　二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

　　1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

　　2、指名读全诗，相机正音。

　　3、出示生词卡片，认读：

　　明丽　酿造　烦恼　羊肠小道

　　照耀　珍藏　柔韧　井井有条

　　4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

　　三、作业：

　　1、描红课后生字，小组给出评价。

　　2、熟读诗歌。

　　第二课时

　　一、复习：

　　上一节课我们初步感受了秋季的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

　　二、进入新课

　　1、精读感悟，体会秋季各样的美

　　（过渡：跟着诗人我们走进了秋季，看到了秋季，你喜欢秋季的啥景色呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

　　重点品读：

　　a、秋风：

　　（1）你为啥喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，也像一把柔韧的梳子……）

　　（2）“把夏季的脚印儿轻轻涂掉……是啥意思？你觉得这个省略号有啥作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

　　（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

　　b、秋实：

　　（1）秋季里，有哪些果实成熟了？都是啥样子的？（稻穗、向日葵、iPhone、葡萄……）

　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

　　（3）汇报朗读，教师指导。

　　（4）全班赛读，看谁先背下来。

　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些啥颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

　　2、回归整体，感受诗的韵律美

　　（1）你喜欢这首诗吗？为啥呢？（写得美，读起来上口……）

　　（2）你觉得这首诗还有啥特点呢？

　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋季的美。

　　3、再读全诗，试着背诵全诗。

　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋季

　　1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它也美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

　　2、自由组合，分组活动：

　　（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

　　（2）、深情颂秋季，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋季》）

　　（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

　　3、全班汇报交流，教师总结。

　　四、作业：

　　1、背诵全诗。

　　2、课后收集写秋季的诗，古诗，现代诗都可以。

《秋季》 练习 篇5

　　秋季来到了，大自然中的万物发生了很大的变化，比如：水果成熟、农作物的丰收、秋季的落叶……在进行此活动时，首先，律动进场然后引导婴儿做树叶落下来的动作的形式导入活动，这样能提高婴儿对活动的兴趣。

　　在“欣赏歌曲，理解歌词内容感受音乐节奏美”这一环节，我首先要让婴儿完整的欣赏音乐，感受落叶是轻、慢的。但是呢在接下来范唱的时候，我选择了教师清唱，如果是配乐范唱的效果会更好，可以让婴儿充分的感受音乐，熟悉歌曲旋律。活动的重点应该是引导婴儿理解“树叶到处飞呀飞，树叶到处睡地上|这两句歌词，但是呢活动中，我没有放错重点，婴儿对这两句歌词理解不够，唱不出来。接下来的环节是“学唱歌曲”，我着重引导婴儿用好听的，自然的声音学唱歌曲。婴儿唱的时候知道小小声的，老师听得到的声音是好听的。

　　然后，在婴儿熟悉歌词的基础上，我也引导婴儿把创编的动作运用到歌曲表演中。接下来引导婴儿创编出树叶飞舞的动作。在观察时，教师要注重启发、引导婴儿大胆想象、充分发挥想象力，创编出于别人不同的动作。部分能力强的婴儿能在教师的提示下创编出比较形象的动作。过程时，婴儿都积极参与，所以我觉得本环节进行地轻松而自然。为了提高婴儿表演的兴趣，我还为婴儿提供了可爱的小树叶手偶充分调动婴儿的积极性。他们戴着小树叶手偶与同伴随音乐翩翩起舞，在这样一个轻松愉悦的气氛中，不仅增进了同伴间的情感，而且也使他们真正体会到了与同伴共同表演的快乐。

　　通过此次活动，婴儿在看看、说说、唱唱及表演中用自己的方式表达着对秋季的认识。整个活动，我尽量给婴儿提供更多的机会，充分满足婴儿的表现欲望和活动欲望。我觉得他们学得很快乐、玩得也很快乐!

《秋季》 练习 篇6

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　　作者简介：

　　看第一页的注脚有写出本诗的作者，王宜振。总是希望小孩能关注细节，那么我们也应该注重课文中的点滴资源，所以是不是应该简介这个我们本不熟悉的诗人呢？让小孩养成读书知背景的习惯。

　　王宜振简介

　　王宜振　1946年生，山东省东平县人。中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。1976年开始从事业余创作，出版有《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团“五个一工程奖”、陕西省“五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄獐文学奖等多个奖项。三十多篇作品入选教育部审定通过的中小学新课程标准教材。

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　　本文转载

《秋季》 练习 篇7

　　教学目标

　　1、通过创设情境让学生感受秋季的天气、颜色、味道等特点，激发学生热爱秋季，热爱大自然的情感。

　　2、通过对天气变化的观察，培养学生良好的生活习惯。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入主题。

　　导入：走过清冷的冬天，踏过明媚的春天，度过炎热的夏天，秋姑娘穿着美丽的金色长裙轻盈的走来。秋季是美丽的，秋季是优雅的，阵阵凉风吹过，漫天树叶在林间飞舞，给大地铺上了一层软软的地毯，踩在上面非常舒服，这是秋姑娘送给我们的礼物。（配乐）

　　1、赏秋景

　　请欣赏美丽的秋季，丰收的秋季，多彩的秋季。

　　2、欣赏秋姑娘

　　伴随着秋姑娘的脚步，秋季悄悄的来临了！

　　捡起一片飘落的黄叶，我发现——秋季到了！

　　望着天空南飞的大雁，我惊奇——秋季到了！

　　摘下一只金黄的香梨，我跳跃——秋季到了！

　　今天，我们就来学习第5课，秋季到了。

　　二、寻找秋季的足迹

　　1、找秋季

　　老师就请你们坐上这列快乐而神奇的小火车，带你们一起去找秋季，高兴吗？看，这列快乐的小火车两边都有大大的窗户（师在黑板上出示一列小火车），小孩子可以透过窗户欣赏到美丽的秋季，不过，要坐稳了，我们的火车要启动了。

　　呜——咔嚓——咔嚓……火车开啰（播放音乐秋游歌曲）

　　2、秋季的天气。

　　①、（音乐轻）师：哇，今天的天气真好，蓝天是那么的蓝，瞧，几朵白云舒服地飘来飘去（出示白云），它们呀，都祝小孩子能快快乐乐地找到秋季题），你②、秋季的天气与夏季的天气有很大的不同。（出示“秋季的天气”），那秋季的天气和夏季的天气有啥不一样的？

　　生自由交流。（师提示：秋季的风凉，早晨有雾，气温下降，早晚冷，中午热，天气干燥等特点）

　　老师提醒：秋季的天气是早晚比较凉，我们要及时添加衣服，小心感冒！

　　通过记录天气，它能帮助我们准确的了解天气情况，这样我们就可以知道增减衣服，带好雨具了。

　　3、秋季的颜色。

　　①、（音乐轻）师：秋姑娘穿着五彩的衣服，从田野里走来，从森林中走来，从草地上走来，她的笑容，像鲜花一样盛开。让我们停下脚步，先来找找秋季的颜色。（师出示“秋季的颜色”）

　　②、生自由交流。说说你从哪里或啥东西上看到秋季是啥颜色的？

　　③、活动，描绘秋季。

　　A、装扮秋季的树：秋季是彩色的，瞧这些树叶，它们各种颜色、各种形状、各种大小，下面我们就用它们来描绘秋季。看，老师这里有几棵秋季的树，请小孩子拿出你收集到的叶子来装扮这几棵秋季的大树。

　　B、秋季是五彩缤纷的，秋季的叶子也是彩色的，很美。小孩子可以回家收集一些树叶，用你们灵巧的小手贴出美丽的图画。

　　过渡：秋季的大自然真是太美了，来，坐稳了，闭上眼睛，深呼吸。（随风飘来一阵香味。）

　　4、秋季的味道。

　　①、（音乐轻）师：咦，好像有一阵一阵香味飘来，小孩子闻到了吗？是从田野飘来？从果园飘来？从森林飘来？小孩子来找找看，秋季有哪些成熟的香味。（师出示“秋季的香味”）

　　②、看到了这么多水果，闻到了这么多的香味，想不想坐下来尝一尝？

　　5、想一想：武汉的秋季也是啥样的呢？

　　6、画一画：你眼中的秋季。

　　三、课堂小结

　　不知不觉，我们坐着小火车走走停停，停停走走，都大半天了。小孩子找到秋季了吗？喜欢秋季吗？（交流：你最喜欢秋季啥？）（今天，我们走进了秋季，一起欣赏了秋季的美景，一起了解了秋季的天气情况，感受了秋季的五彩缤纷，闻到了浓浓的香味，听到了叶子飘落的声音，秋季真美呀！让我们热爱大自然，去拥抱美丽的秋季）时间不早了，我们得回家了，请小孩子带着秋季的收获，坐上我们的快乐小火车，回家啰。（音乐起）

《秋季》 练习 篇8

　　教 学 设 计

　　教学 内容 4.秋季 教学目标 1.学会本课的词语，并理解词语。 2能从字里行间体会到作者对秋季的热爱和赞美之情。 3.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 4.能背诵课文。 第 二 课 时 总第   课时 课时 目标 1.能从字里行间体会到作者对秋季的热爱和赞美之情。 2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 3.能背诵课文。 教学重点 初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话 教学 难点 能背诵课文 教学 准备 挂图 教学 过程 一、复习导入积淀情感 1.同学们，一年四季，春夏秋冬，你最喜欢哪一个季节？为啥？ 2.你能说说秋季与其他季节有啥不同么？（太阳更红更娇，空气更甜更好） 3.为啥秋季的太阳更红更娇，秋季的空气更甜更好？今天，我们就跟着秋风信使，一起到秋季里去看一看，瞧一瞧吧！ 二、品词析句感受秋景之美

　　1.自由读课文2—6小节，看看我们的秋风都到了哪此地方？ 2.秋季一到，秋风习习，你知道秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干啥？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？（田野、小路、果园）

　　(1)板示：秋风来到________________，在那儿___________________ (2)看来，这秋风可真调皮，你能来读一读么？ (3)指名朗读 3.其实，调皮的秋风还去了许多地方，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？（默读3-5小节）

　　(1)板示：秋风飘到__________________，___________________。（练说） (2)相机，秋风飘到果园，果园里的其它果实也会怎样呢？ (3)出示：         嚷着冷了，           。                 。（练说） (4)看哪，果实们多么快乐，一个个咧着嘴笑呢，谁来读读第4小节，一起来分享他们的快乐！ 4.看到果园里硕果累累，田野里也是一番怎么样的景象呢？谁来读读第5小节。 (1)你知道玉米的烦恼是啥？你有烦恼么？可是秋风一到，所有的烦恼都没有了，让我们一起来读读这忘记烦恼的玉米，和他一样把烦恼也忘掉吧！（指读，齐读） 5.秋季，实在是太美好了！看着这美丽的秋季，你想说些啥？（男女生分小节读2-5小节） 三、深入理解课文意蕴

　　1.我们的诗人的内心也涌出怎么样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。 2.指名朗读。 　　3.你是怎么理解这两句话的？ ①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　　②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋季这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。 4.这丰硕的果实，这迷人的花香，这美丽的秋景，都是谁的功劳？现在，你明白了为啥秋日更红更娇，为啥秋季的空气更甜更好？ (1)自由交流 (2)师生共读1-6小节（配乐《秋日的私语》） 5.同学们，金秋是美丽的，她在每一个人的心中，也是各不相同的，走在秋季…… (1)范读第七小节 (2)你想用啥办法来珍藏下这美丽的秋季呢？ (3)记得，我们一起用朗读来吧秋季好好珍藏。练习读好最后一个小节。 6.总结：一阵风，给大地捎来了秋意，山林变色，秋意更醉人，课后，请同学们到校园里找一找秋季，看看，你是否也可以找到秋季的足迹！ 四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋季”为题写一段话。 板书设计              4.秋季         更红更娇    更甜更好   二 次 文 献 资 料  王宜振，1946年生，山东省东平县人。历任乡村教师，公社党委文书，中共县委宣传部通讯干事，西安市《少年月刊》副主编。陕西省儿童文学研究会常务理事。1970年开始发表作品。 1966年中学毕业，1968年回乡劳动。1970年在陕西黄龙县当教师。后也任公社党委文书。县委宣传部干事，1978年调《陕西少年》杂志社当编辑，现任该刊（已改名为《少年月刊》）主编。中国作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。 1976年以来，先后在《人民日报》、《人民文学》、《诗刊》等全国一百余家刊物发表诗歌二千余首、童话五十余万字。出版有《笛王的故事》、《中国彩色童话》、《21世纪校园朗诵诗》、《21世纪校园抒情诗》等著作二十余部，先后获中国图书奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、文化部蒲公英奖、共青团“五个一工程”奖、全国优秀少儿图书一等奖、冰心图书奖、陕西省“五个一工程”奖等十余项文学和图书大奖。《21世纪校园朗诵奖》一书，入选中宣部、中央文明办、教育部、文化部、国家广电总局、国家新闻出版总署、共青团中央联合向社会推荐的百部爱国主义教育图书。40多篇作品入选教育部审定通过的中小学语文新课程标准正是教材。另有三篇作品入选香港中小学语文正式教材。

《秋季》 练习 篇9

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习办法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋季的基本特征，从朗读中领略作者对秋季的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，进而感受秋季的美，并通过有感情的朗读表达对秋季的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种办法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，进而引导学生初步感受汉字的形体美。

　　课前准备

　　1.制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2.秋季树叶的实物。(教师)

　　3.大雁图片。(教师)

　　4.观察大自然的变化，可以收集秋季的果实、植物等。(学生) 课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2.播放秋天美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你也有怎么样的感受呢？(相机板书：秋季)

　　4.小结：是呀，美丽的秋季到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋季》。

　　5.齐读课题。

　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋季美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋季到来时的景色变化，使学生初步感受到秋季景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得也轻也短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等办法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，进而能使学生准确地拼读音节。

　　三、随文识字，品读课文

　　(一)品读第1自然段。

　　导学：秋季到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1.天气凉了。

　　(1)学习生字“气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气 汽

　　天( ) ( )水 空( ) ( )油

　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。

　　2.树叶黄了。

　　(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有啥好办法记住“树叶”？

　　加oneplus：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学：哦，原来秋季到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

　　(4)你能读出秋季到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3.一片片叶子从树上落下来。

　　(1)比较“一片片”和“一片”有啥不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能结合课文的插图说说为啥作者要说“一片片”吗？

　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好办法。

　　(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”啥？

　　课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )

　　(6)想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎么样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4.齐读第1自然段。

《秋季》 练习 篇10

　　教师寄语：语文学习需要Lenovo和想象，就象飞鸟需要翅膀。　　

　　学习目标： 　　

　　1、能有感情地朗读进而背诵全诗。　　

　　2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。　　

　　3、能以“秋季”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。　　

　　学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。　

　　学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　学习过程：

　　一、积累运用

　　（一）给下列加点字注音并解释整个词语。

　　1、肥硕（    ）                         2、栖息（    ）                    

　　3、寥阔（    ）                         4、枯涸（    ）                    

　　5、清洌（    ）                         6、梦寐（    ）                    

　　（二）填空、简答。

　　1、本诗作者        ，四川万县人。现代       、          ，代表诗集           等。

　　2、为啥说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？

　　答：                                                                           

　　3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

　　答：⑴                       ⑵                       ⑶                      

　　4、诗歌写出了秋季啥样的特点？抒发了作者怎么样的感情？

　　答：                                                                           

　　二、自主探究

　　1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。　　

　　2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。　　

　　（1）、　　

　　（2）、　　

　　（3）、　　

　　3、帮老师解疑惑　　

　　⑴　为啥说这是一幅乡村秋景图？　　

　　⑵　诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。　　

　　⑶　诗歌抒发了作者怎么样的感情？你喜欢这首诗吗？为啥？　　

　　4、朗读，加深理解　　

　　有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。　　

　　三、 讨论交流，合作释疑　

　　1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为啥喜欢这幅图。　　

　　第一节：

　　第二节　　

　　第三节　　

　　2、第二个环节。请根据自己对秋季的认识，也以“秋季”为题写一首诗，或一段优美的文字：　　

　　四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦！）

　　1、品味下列句中的加点词语。

　　（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　（2）秋季梦寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

　　五、达标检测

　　1.给下列加点字注音：

　　肥硕（　　）　栖息（　　）　寥阔（　　）　枯涸（　　）　清洌（　　）　梦寐（　　）

　　2.《秋季》选自 ，作者何其芳，现代　　　　　　、　　　　　　。

　　3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

　　4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

　　第一幅图：

　　第二幅图：

　　第三幅图：

　　5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ，             一是                      。

　　6.体会下列句子中词语的含义：

　　⑴秋季栖息在农家里。

　　栖息：

　　⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

　　轻轻：

　　7.诗中描写的意境具有怎么样的特点？

　　8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

　　古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为 。

　　第二部分：阅读分析

　　（一）

　　我是一条小河，

　　我无心由你的身旁绕过——

　　你无心把你彩霞般的影儿

　　投入了我软软的柔波。

　　我流过一座森林，

　　柔波便荡荡地

　　把那些碧翠的叶影儿，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流过一座花丛

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艳的花影儿

　　编织成你的花冠。

　　无奈呀，我终于流入了，

　　流入了那无情的大海——

　　海上的风也厉，浪也狂，

　　吹折了花冠，击碎了裙裳！

　　我也随着海潮漂漾，

　　漂漾到无边的地方——

　　你那彩霞般的影儿

　　也和幻散了的彩霞一样！

　　9.给全诗分三层，并简要概括层意：

　　第一层：（　　）

　　第二层：（　　）

　　第三层：（　　）

　　10.诗中的“无心”隐喻的是                               。

　　11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是啥？

　　12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了啥？

　　13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了                                        。

　　14.本诗前半部分的感情是              ，后半部分的感情是                                     。

　　15.“海上的风也厉，浪也狂”这句话的深刻含义是啥？

　　16.全诗借助啥物象表达作者思想感情的？

　　17.诗中的比喻有啥好处？

　　（二）

　　红的、白的、蓝的……

　　它不是石子，

　　却能使滚滚波涛

　　在我们心中激起，

　　它不会飞，

　　却能把我们带到奥妙的寰宇。

　　它没有口，

　　却能让我听到，

　　五洲四海的声响音律。

　　啊，它是啥？

　　是老师的粉笔，

　　——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

　　18.给这首诗加一个标题：                                          。

　　19.本诗运用的两种修辞手法是                   和                         。

　　20.第一句省略号省略的内容是啥？

　　21.表达主题的句子是哪句？

　　22.理解下面句子的含义：

　　带到奥妙的寰宇：

　　听到五洲四海的声响音律：

　　14.《秋季》答案

　　一、积累运用

　　（一）1.shuò 这里指果实也大也饱满。  2.qī 停留，休息（多指鸟类）。  3.liāo高远空旷。  4.hé 干涸，没有水了。  5. liè 水清。  6.mèi 睡梦。 （二）1.何其芳　诗人 　评论家　《预言》  2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋季的天气特征；稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋季。  3.⑴农家丰收图  ⑵霜晨归渔图  ⑶少女思恋图  4.松弛闲静、宁静悠远。  抒发了作者对秋季的喜爱和赞美之情。

　　四、拓展延伸

　　1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。  (2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。  2.（略）

　　五、达标检测

　　1.略　2.《预言》；诗人、评论家　3.前四句描绘秋季的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。　4.农家丰收图；霜震归渔图；少女思恋图　5.山谷伐木；篱间背瓜果　6.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋季在农人家里的状况，将虚无的东西（秋季）视象化了，创造出松弛、闲静的气氛。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。　7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。　8.牡丹虽然不实，然而为花之艳；荔枝虽花不艳，然而为果之绝。　9.第一层：（第一节）偶然邂逅激起的缠绵情爱。第二层：（二三节）写诗人所向往的人的影儿是怎么样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写美丽幻影的破灭。　10.一见钟情　11.一见钟情产生爱意的双方　12.对爱的渴求，对美好生活的渴求　13.人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生　14.欢愉；酸楚　15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言　16.用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗。　17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味　18.老师的粉笔　19.排比；设问　20.各种颜色的粉笔　21.最后一句　22.科学知识的世界；世界每个地方的消息。

《秋季》 练习 篇11

　　一、教学目标:

　　知识与能力目标：

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

　　过程与办法目标：

　　①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。

　　②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。

　　情感、态度与价值观目标：

　　①感悟秋季，赞美秋季，热爱秋季。

　　②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　二、教学重难点：

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　三、课时：二课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　提及秋季，我们自然Lenovo到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋季是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚公允的，“一份耕耘一分收获”是秋季用收成证明着播种者的品质;秋季也是宽容博大的，是秋季用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋季的风彩。

　　今天，就让我们一同走进《秋季》，体味动人的秋魄。

　　2、简介作者

　　何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

　　诗歌是何其芳最喜爱运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。

　　何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。

　　二、反复诵读，整体感知

　　1、学生自由朗读，要求

　　①标注生字词，注音释义

　　②注意划分诗歌节奏

　　(1)注音

　　肥硕shuò栖qī息乌桕jiù梦寐mèi清冽liè枯涸hé镰lián刀蟋蟀xīshuài廖阔liáokuò

　　(2)释义

　　丁丁：形容伐木、弹琴等声音。

　　肥硕：文中指果实也大也饱满。

　　栖息：停留，休息(多指鸟类)。

　　寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，没有水了。

　　清洌：水清。梦寐：睡梦。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　2、学生听朗读录音，可轻声跟读，把握诗歌节奏，熟悉读歌内容。

　　提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋季》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋季/游戏在/渔船上。

　　3、全班有感情朗读诗歌

　　4、请男/女生朗读(师生互评)

　　5、学生自由朗读，思考：

　　文中描绘了几幅画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字。(小组讨论合作)

　　明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图?(学生回答，教师补充)

　　因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋季的天气特征;稻香、镰刀体现农家特色;秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清洌，这些都暗示了是在秋季。

　　作者是按啥顺序写景的?诗歌抒发了作者怎么样的感情?

　　明确：由远及近的顺序，抒发了作者热爱秋季、赞美秋季的感情。

　　请同学怀着热爱喜悦之情再次有感情的朗读诗歌，争取背诵。

　　三、作业

　　1、想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为啥喜欢这幅图，或是把你最喜欢的一幅图画绘画出来，展示给同学。

　　2、反复朗读诗歌，品味诗歌语言。

　　第二课时

　　一、描绘秋季、感悟秋季1、学生朗读诗歌，渐入诗歌意境

　　2、请同学试着背诵诗歌

　　3、检查作业请同学出示图画，并结合讲解

　　请同学用优美的语言描绘自己喜欢一幅图画。

　　师生互评，教师引导总结，初步体味诗歌意境。

　　学生描绘画面参考内容：

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋季的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋季的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　二、师生合作，品析语言

　　请找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由(从内容与修辞手法等方面分析，师生补充互评)

　　要求：先有感情的朗读这句诗

　　说说喜欢的理由

　　如：

　　伐木声飘出幽谷--从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀--“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画秋季栖息在农家里--“栖息”运用拟人的修辞，概括秋季在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨--“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋季游戏在渔船上--“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。

　　秋季梦寐在牧羊女的眼里--“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　为啥“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　三、品味诗歌意境

　　1、学生有感情朗读诗歌

　　2、请同学(结合美句赏析和图画讲解)说说课文表现了啥意境?并结合课文说说依据。

　　教师补充总结：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。

　　四、仿写歌词，歌唱秋季

　　诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年的一首歌《春季在哪里》，教师把诗歌第一小节改成了歌词，作为范例：

　　秋季在哪里?秋季在哪里?秋季就在丰收的农家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。

　　请同学小组合作就把这首诗的二、三节模仿《春季在哪里》的歌词改写成一首秋季在哪里?并在小组内演唱。

　　五、背诵比赛

　　采用自背、全班齐背、分组背等方式，调动学生的激情。

　　六、作业

　　1、朗读诗歌，争取背诵。

　　2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并作点评。

　　板书设计：

　　秋季

　　何其芳

　　农家丰收图绚丽多彩

　　乡村秋景图霜晨归渔图喜爱赞美

　　少女思恋图

《秋季》 练习 篇12

　　师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋季往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是呢在诗人何其芳的眼里秋季也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋季，去感受一个别样的秋季。

　　师：相信大家已经都预习过了，那现在谁愿意先来给大家范读一下呢？（生都低头不语）这么害羞么？那好吧，咱们大家一起推荐一个同学来给我们朗读好吗？大家看推荐谁比较好呢？

　　生：许悦！

　　师：我就知道你们要说她的名字！（大家笑）大家仔细听有没有读正确。好，开始吧！

　　（许悦朗读，师生共同认真听。）

　　师：许悦的朗读里老师听出了三处错误，你们找到没有？

　　生1：她的“满披”读成了“披满”。

　　师：对，听得很仔细，那还有没有呢？

　　生2：第二节里的“枯 见石”，她念的是“枯 而见石”

　　师：哦，多了一个“而”字。

　　生3：还有，“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。

　　师：大家都很认真地在听。许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。现在请全班同学齐读，一边读一边思考：诗给我们描绘了哪几幅画面？

　　（生齐读）

　　师：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。

　　生1：农舍丰收图。

　　师：从啥地方能看出来是农家丰收？

　　生2：肥硕的瓜果。

　　师：很不错啊，一下子就抓住了关键词。

　　生3：渔家打鱼图

　　生4：渔船归泊图

　　师：那是啥时间发生的事情呢？

　　生：早晨，从冷雾可以知道。

　　师：第三幅图画要归纳稍微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？

　　生：牧羊女，是秋季牧羊女图。

　　师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？

　　生1：有“镰刀”，还有“瓜果”

　　师：嗯，不错，是秋季乡村才有的景物。其他同学呢，找到没？

　　生2：“稻香”

　　生3：“渔船”

　　生4：还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”

　　师：嗯，作者抓住了最能体现乡村秋季景色的事物来刻画秋季，所有这些画面表现了作者怎么样的感情呢？

　　生1：对秋季的喜爱。

　　生2：赞美秋季。

　　师：看来大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。第一个问题：为啥说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？

　　师：这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是啥？先就近讨论一下。

　　（生讨论）

　　生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。

　　师：这里用的是比喻句是吧？

　　生：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋季会变成红色，在水里看应该很像鱼。

　　师：有道理。

　　生：我认为渔夫啥都没有打起来，但是呢却被秋季那种淘气喜悦的心情所感染。

　　师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。

　　生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。

　　生：我要反驳他的说法。诗歌后面写的是“归泊”，渔民们若没打到鱼就不会回家，不然他们吃啥呢？

　　师：你的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。（大家笑）

　　生：我从“秋季游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。

　　生：我还是觉得渔夫啥都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。

　　师：看来渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。（大家笑）那老师想问你这样说有没有根据呢？

　　生：有，诗的最后一句说“秋季游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。

　　生：我同意，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。

　　师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是呢心情愉悦。老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。

　　师：下面讨论第二个问题：诗的第二节“秋季游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎么样的情景。为啥说是“游戏”，究竟是谁在游戏呢？

　　（讨论，师巡视。）

　　生1：秋季像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像孩子在和大人闹着玩儿。

　　生2：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉悦的心情。

　　生3：秋季吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋季里，走到那里几乎都会看到一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋季的景象最能在这里找到。

　　师：哦，有的同学认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋季就在这里得到了体现。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋季那种愉悦悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋季在和人和船在游戏。

　　师：好的，在开始讨论这三个问题，“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是啥意思？课题不是《秋季》吗？这里为啥写夏季呢？

　　（生讨论，时间稍长）

　　师：今天讨论有个非常认真的的同学，但是呢她很害羞不敢举手，来，老师给你一个机会。

　　生6：是我们三个一起讨论出来的答案。

　　师：呵呵，很谦虚嘛，没关系大胆说！

　　生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏季有人吹笛子，到了秋季笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏季的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏季就是要表明牧羊女的思念，而秋季紧接着夏季而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

　　师：理解得很好啊，要相信自己！

　　生：我觉得这里是通感的修辞手法。

　　师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。

　　生：夏季本来就热，至于香，可以是花香，夏季植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏季是为了突出秋季，夏季辛勤劳动很辛苦，秋季可以丰收了，心情愉悦。

　　师：你的分析言之有理。老师也同意你们的意见，看来难度稍大的问题也不能难住善于思考的同学们，那我们再加大点难度，挑战今天最后一题，请看大屏幕：“秋季梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是啥意思？作者用它要表达或者预示啥呢？

　　（生小声交流意见，教师巡视提醒）

　　生：牧羊女沉醉在秋季里，她看到了秋季在农家和渔船上。

　　师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。

　　生：秋季是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋季，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。

　　师：老师提醒一点，句子应该联系上下文理解，你们看看在这句之前作者还写了啥呢？牧羊女的“梦寐”是不是还有其它的内容呢？

　　生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏季美好的笛声。

　　师：嗯，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋季的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！

　　师：刚才我们对课文进行了分析和解读，现在呢我们来写一写我们理解的秋季景象。

　　（学生开始写）

　　师：因为时间关系，我们先请写完的同学念一下自己的文字，其他同学抓紧时间完成。

　　生1：夏季过去了，丰收的季节———秋季来了。今年的收成特别好，连渔夫也不再担心打不到鱼了，那小船上披着白霜悠闲的飘在湖上，还不时收上来一网的快乐。夏季虽然已经走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴着花香的笛声呢？他走了吗？他跟着夏季走了吗？难道，他只是夏季的精灵，匆匆地在我生命里飞过？（掌声）

　　师：你写的是三幅图画的整体感觉，可能是每一幅画面都喜欢的原因吧！

　　生2：农民要收庄稼，秋季是丰收的季节，有金黄的小麦，金黄的稻谷、玉米。秋季是农民盼望已久的季节，不愧是一日三秋，过了那么长的时间才盼到秋季。早晨，一丝丝清爽的凉风轻轻抚摸过我的脸庞，开始干活吧！心里暗暗念道，秋季干农活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。

　　师：你把自己想象成了一个农夫，嗯，不错！

　　生3：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋季栖息在农家里……（掌声）

　　师：非常具有画面感，农家丰收图。我还知道有个同学写完了，我们叫她念念她写的片段。

　　生4：晨曦。露珠从叶间悄然滑落，掉在泥土里，安静地嗅着泥土的清香。露珠的耳边传来了丁丁的，伐木的声音，农夫披着蓑衣出来干活了，他们的脸上都挂着喜悦的笑容，周围的一切仿佛都受他们的感染，变得复苏而鲜活起来。镰刀的划草声回荡在幽谷……夕阳西下，余辉伴着收获的农夫慢慢地走在乡间小路上。（掌声）

　　师：从掌声里我已经知道，大家都觉得这位同学的片段写得很美。没写完的同学课后完成交给我。

　　师：最后，我们现在来看一首《乡愁》，作者是我国女诗人席慕容。大家对比一下这首诗和我们今天学的《秋季》在表现形式上有啥相通之处，都是表现一个比较抽象的主题，作者是怎么样把它们写得隽永生动的。下节课我们再来谈论交流。

　　（出示幻灯片，《乡愁》全诗，背景音乐，下课）

《秋季》 练习 篇13

　　青岛  侯  磊 

　　○教学目标  

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会诗歌优美的意境。

　　③揣摩、品味本文优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　○教学重点难点 

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　○课前准备 

　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　○教学设计 

　　整体感悟 

　　①导人新课

　　著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

　　在文人墨客的笔下，秋季是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是呢秋季也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋季，感受一个别样的秋季。(板书课题) 

　　②师配乐范读课文

　　[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b.学生正确划分诗歌的停顿。

　　③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 

　　问题组：a.为啥说这是一幅乡村秋景图?

　　b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

　　c.诗歌抒发了作者怎么样的感情?你喜欢这首诗吗?为啥?

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋季的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋季。

　　b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c.天的喜爱、赞美的感情。

　　研读与赏析 

　　①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) 

　　a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为啥喜欢这幅图。

　　b.作者是按啥顺序写景的?

　　c.找出你最喜欢的语句，说说你为啥喜欢，写得好在哪儿?

　　②学生四人小组讨论明确三个问题。

　　a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为啥喜欢。然后据图画，展开想像，描绘  画面。学生描绘画面(参考内容)：

　　◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋季的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋季的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　b.由远及近的顺序。

　　c.优美语句赏析：

　　◆先找出优美的语句

　　◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 

　　伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋季栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋季在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋季游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。

　　秋季梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆为啥“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。   

　　③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋季，一个乐在其中的秋季。

　　拓展延伸 

　　比较阅读：读《秋景》，比较与《秋季》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　布置作业  

　　①写自己的秋季。以“秋季”为题写一首诗。

　　②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　点  评 

　　本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学办法。

　　课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。

　　从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入  ，在感情上与《秋季》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程 中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。

　　人教网

《秋季》 练习 篇14

　　课前准备

　　1.制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2.秋季树叶的实物。(教师)

　　3.大雁图片。(教师)

　　4.观察大自然的变化，可以收集秋季的果实、植物等。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2.播放秋天美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你也有怎么样的感受呢?(相机板书：秋季)

　　4.小结：是呀，美丽的秋季到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋季》。

　　5.齐读课题。

　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋季美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋季到来时的景色变化，使学生初步感受到秋季景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得也轻也短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等办法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，进而能使学生准确地拼读音节。

　　三、随文识字，品读课文

　　(一)品读第1自然段。

　　导学：秋季到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1.天气凉了。

　　(1)学习生字“气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气汽

　　天水空油

　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。

　　2.树叶黄了。

　　(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有啥好办法记住“树叶”?

　　加oneplus：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

　　实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学：哦，原来秋季到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

　　(4)你能读出秋季到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3.一片片叶子从树上落下来。

　　(1)比较“一片片”和“一片”有啥不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能结合课文的插图说说为啥作者要说“一片片”吗?

　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好办法。

　　(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?

　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”啥?

　　课件出示：一片一片一片

　　(6)想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎么样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4.齐读第1自然段。

　　导学：秋季到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

　　(二)品读第2自然段。

　　1.自由地读一读课文的第2自然段。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了啥?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

　　(2)大雁南飞与秋季有啥关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春季，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

　　(3)大雁是怎么样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

　　(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

　　(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎么样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

　　(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

　　(8)学习生字“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加oneplus的办法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

　　个：运用数笔画或加oneplus的办法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个。

　　3.初步感受“一”字的变调。

　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为啥有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

　　(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

　　4.指导朗读第2自然段。

　　导学：秋季真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

　　(三)品读第3自然段。

　　过渡：秋季可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊!秋季来了!)

　　1.指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?

　　2.创设情境，激发朗读兴趣。

　　(1)播放秋季美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋季，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!秋季来了!

　　秋季，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋季来了!

　　(2)此时此刻，看到这样的秋季，你是怎么样的心情?

　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

　　3.学习生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋季是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋季、秋天。

　　了：运用数笔画的办法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

　　4.齐读第3自然段。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学办法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加oneplus、联系生活等多种办法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习办法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

　　四、引导观察，指导书写

　　1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2.学习“了”字的书写。

　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　(3)教师范写。

　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

　　(5)教师巡视指导。

　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3.运用迁移法学习“子”的书写。

　　(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　(2)学生描红，练习书写。

　　(3)投影展示，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，进而初步感受汉字的形体美。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1.熟读课文。

　　2.秋季是一个美丽的季节，现在正值秋天，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋季的变化，寻找秋季的足迹。

　　设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，进而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋季”“说秋季”做铺垫。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1.开火车读词语卡片。

　　秋季天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

　　2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?

　　设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

　　二、指导书写

　　1.学习撇、捺的写法。

　　我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

　　撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

　　捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

　　2.指导书写“人”。

　　(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

　　(2)学生练习。

　　3.运用迁移法学习书写“大”。

　　(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

　　引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

　　(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

　　(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

　　(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

　　4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字办法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字办法，进而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

　　三、词语游戏

　　1.摘果实游戏。

　　课件出示iPhone树丰收的图片。

　　师：同学们，秋季不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的iPhone园里看一看吧!

　　引导学生做摘iPhone生字卡片的游戏。

　　2.找部首游戏。

　　师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?

　　(课件出示：秋树叶会)

　　学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

　　设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

　　四、指导背诵

　　1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

　　2.指导背诵第1自然段。

　　过渡：这篇课文把秋季描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的办法的，这样才会背得也快也牢。

　　(1)找一找秋季的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

　　(2)出示画面引导学生背诵。

　　(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

　　3.指导背诵第2自然段。

　　(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)

　　(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

　　有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

　　同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

　　(3)练习背诵。

　　(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

　　4.齐声背诵第3自然段。

　　5.小结办法：背诵也是要有办法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵办法。

　　6.出示课文画面，齐声背诵课文。

　　设计意图：重视背诵积累，进而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵办法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等办法来提高背诵质量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，说一说，画一画。

　　想一想你见过的秋季景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

　　2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋季，并写上一句话。

　　3.小组内交流。

　　4.全班内展示。

　　5.说话练习。

　　秋季美吗?你喜欢秋季吗?为啥?

　　设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋季，再通过说一说“你喜欢秋季吗?为啥?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋季的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

　　六、总结全课

　　同学们，一年有四个季节，春季风儿轻，夏季百花开，秋季菊花雅，冬季梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?

　　设计意图：由对秋季的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，进而激发学生对大自然的热爱之情。

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