小学生厌学心理案例分析及建议

当今社会，生活水平提高了，学习条件改善了。但厌学的学生也增多了。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。小孩们产生一系列逃避上学的行为。那么作为教师，能否充分发挥主导作用创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢?为此，我对学生的厌学心理进行了研究。

一、案例对象

张瑜（化名)，男，一名四年级学生。身体健康、学习成绩差，好动。上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格，要求高的老师，不喜欢交朋友(认为与同学、朋友交往是可有可无的事情)，经常和同学打架。

二、分析与讨论

学生厌学，古来有之。那么导致学生厌学的原因有哪些呢﹖概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。厌学的一方面原因在于学生本身，他们学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。学生本身的内在因素对学习的影响固然重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。这里，我着重分析导致学生厌学的两大外部因素:家庭因素、学校因素。

(一）家庭因素

家庭和学校一样，是小孩成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传递，家庭对小孩各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。

家长有好多觉得自己没有啥文化却照样赚大钱，小孩读不读书无所谓；有的忙于做生意，来自这一类家庭的厌学学生对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。

(二）学校因素

多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有成见和偏见，认为好学生就啥都好，认为后进生就啥都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，进而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视作消极、没有自尊心、无所谓个性的可以随意塑造的泥人,因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得，和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂，对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们休验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。

三、建议

(一）希望家长配合，形成教育合力

人们都说:父母是小孩的第一任老师。家长要关注小孩在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握小孩的心理变化。平时多抽出时间与小孩进行交流与辅导，对小孩多表扬、鼓励。采取正确的办法。也不能听到小孩犯了啥错误就往死里打。打是不能解决问题的啊。多与学校、老师沟通，随时了解自己的小孩的在校情况，发现问题及时解决。要多听听小孩是怎样思考的，看看他的想法。如果发现小孩的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对小孩的关爱和体贴会减弱小孩的厌学现象。

(二）学生要形成坚强的意志力。

学生要强化自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。如果在学习当中遇到难题，不要“积压成堆”，随时要向同学和老师请教。再次，当同学之间遇到矛盾，要及时化解，不要产生对班级、对集体的厌恶和排斥，除此之外，要积极参与学校组织的有意义的活动。

(三）我们老师要与学生建立良好的师生关系，舒解学生压力

要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学办法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的办法，进行学习办法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学 生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。尤其对学习有障碍、心理有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光，以证实教师对他们格外重视，激励他们奋发向上。同伴的热情与快乐感染了他，让他的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，进而逐渐的让他性格外向起来。

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