汇报课《胖乎乎的小手》教学实录（精选13篇）汇报课《胖乎乎的小手》教学实录（精选13篇）
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇1
一、激qing导入
1、师：同学们，今天父亲、母亲、爷爷、奶奶们来和我们一起上课，高兴吗？伸出你们热情的小手欢迎他们吧！看，父亲、母亲们多高兴呀。
2、师：同学们，你们的小手除了可以拍手外，还会做些啥呢？
生：我的小手会写字。 （是啊，你的小手写出来的字真是漂亮）
生：我的小手会洗手绢。（你真爱干净）
生：我的小手会拖地（你真是个勤劳的小孩）
生：我的小手会做手工。（真是双小巧手）
生：我的小手会扫地。（能干的小孩）
3、师：大家的小手可真了不起，能做这么多的事情。今天，老师也要给大家简介一位新朋友，她的名字叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手。这节课我们就一起来学习第6课《胖乎乎的小手》板书
课题：《胖乎乎的小手》
第一个字“胖”，我想请一位小孩子说着我来写。谁来？好（指名读）
好，同学们，伸出小手和老师一起来写其它几个字。
师：请同学们一起美美地读课题。生齐读。
二、初读识字
（一）学习生字
师：同学们读过课文了吗？能在老师上课之前，提前读一读课文，这种习惯很好。一定要要下去。同学们，你们还想不想再读读课文。
师：好，现在就借助拼音读读课文吧，注意读准每一个字音，并标出自然段。
生自由读书。
师：看到你们认真读书的神情，生字宝贝们可有些着急了，它们从课文中跑出来了，请同学们带上拼音拼读一下。
1、小老师领读。（课件出示带拼音的生字词）
师：谁愿意当小老师领大家读？指名领读
（1）指名读第一行：小老师要注意声母不带调，跟我读
（2）请坐，再请一位小老师。小老师读得不错，谁再来。有几个字容易读错，我们一起再来拼一拼。
2、指名读（课件出示去掉拼音的生字词。）
师：拼音宝贝们有礼貌地把帽子摘掉了，你们还认识吗？要想读好这些字，得自己先练练。（指名读，你的声音真响亮）
3、同桌互读。
师：谁还想自己来读读？这么多的同学，好，同桌互相读一次，读对了，就给同桌一个大拇指，读错了，你就帮帮他。
4、生字卡片读。
师：这些字你都会读了吗？好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。（课件出示生字卡片默读）
师：胖字你怎么样来记住它？生：月加半。
师：是啊，月亮长到一半就胖起来了。
师：这个字你有啥好办法记住它？（谜语，你真是一个善于发现的小孩）
5、开火车读。
师：现在我们开火车来读读吧。小小火车开的快，一开开到这一排。（这排小火车开的真响。）师：好，我们的火车一起开起来。（我们的火车不但开的快而且开得响。）
三、再读感知
1、师：生字我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利，有信心吗？好，我们一起来读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段：全家人都喜欢兰兰画的这张画）生读（真流利）再来仔细听老师来读这一段，你能发现啥？（师读时故意漏掉“都”字）生：漏掉一个“都‘字。
师：你听得真仔细，那从这个“都“字，你明白了啥？生：全家人都喜欢，没有一个不喜欢的。
师：你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读读，好吗？生读
师：你把“都”字重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱这情，真了不起！
2、师：你能用“喜欢”说一句话吗？
生：我喜欢老师。（老师也喜欢你）
生：我喜欢画画。（爱画画的小孩）
生：我很喜欢跳绳。（跳绳可以锻炼我们的身体）谁再来试着读读？
3、师：全家人都指谁？生：（父亲、母亲、姥姥）
这张画指的是啥？（胖乎乎的小手）
4、师： 那全家人为啥这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度在课文中找出父亲、母亲和姥姥表扬兰兰的话吗？请用横线将它划出来。（生划句子）
5、生交流所划的三句话。（师：你的小眼睛真亮，全找对了）
（课件出示：父亲说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
母亲下班回来，看到画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥从厨房出来，一睛就看到了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”）板书
：拿拖鞋
洗手绢
挠痒痒
6、指导朗读
师：胖乎乎的小手替父亲干啥了？（拿拖鞋）想一想，父亲啥表情？（高兴）
师：工作了一天的父亲，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀？（生自己夸）用书上的话夸一夸。（生带感情读父亲的话）
师：你读得真像一位幸福的父亲。谁还想读读父亲的话。（你的拿拖鞋读的真好。读重了一些，我请全班男同学像父亲那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？（男生齐读）你看这位父亲多高兴呀。
师：兰兰为母亲干啥了？（洗手绢）你们会洗手绢吗？洗一洗。
师：呀！兰兰把手绢洗得这么干净呀。
师：谁愿意读读母亲说的话？生读。师：课文中母亲是怎么说的？（笑着说的）想一想母亲平时是怎么笑的，学母亲的样子笑一笑，像这样能读好母亲的话了吗？生读母亲说的话。
师：好，现在我们全班女同学像母亲一样笑着读一读。（女生读）（读得真好）
师：那除了父亲、母亲喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀。（姥姥）
师：是呀，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为啥呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？指名读。问：读姥姥的话时应该注意啥呢？（读的慢一些，因为她年纪比较大）生读姥姥的话。挺像一位姥姥的。
7、我们一起来读读这三句话吧！（齐读）
8、师：听了全家人的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做啥呢？一起读课文最后一段。
课件出示：
兰兰明白了全家人为啥都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
8、师：你觉得兰兰长大后，会帮家人做啥事呢？（生说）师：兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们能为家人做啥？（生说）
课件出示：我替父亲。 我给母亲。
我帮老师。我为大家 。
四、指导书写
师：听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是懂事、孝顺的好小孩，你们的小手的作用可真不小呀。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字。（看、着）这两个字有啥不一样？你觉得这两个字在写的时候有啥需要特别注意的地方吗？（观察分析字形）师板写。指导生写。并提醒：在田字格中写字，我们要看清每一个笔画的位置，认真书写，并一定注意自己的写字姿势。每个字在田字格里写一个。
五、总结拓展
师：同学们，你们真是好小孩。你们的小手可以写漂亮字，可以帮老师，帮父妈妈人，也可以帮同学。
只要每一个人的心中装着爱，就会做更多的好事。下课后，小组长会把手中的“爱心服务卡”发给每位同学，回家以后，在家长的帮助下共同填写。相信我们的同学们都能养成天天帮长辈做事的好习惯。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇2
【教学要求】
1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：
弯钩、横撇。
3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好小孩。
4、正确流利地朗读课文。
5、说一说：你的小手能够做些啥。
【教学重点】
1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。
3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好小孩。
4、正确流利地朗读课文。
【教学难点】
1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。
3、说一说自己的小手能够做些啥。
【教学准备】词语卡片、生字卡片、实物投影仪。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖课时要求〗
1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好小孩。
2、认识本课的13个生字。
3、正确流利地朗读课文。
4、说一说：你的小手能够做些啥。
〖教学重点〗
1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好小孩。
2、认识本课的13个生字。
3、正确流利地朗读课文。
〖教学难点〗说一说：你的小手能够做些啥。
〖教学过程〗
一、导入新课
1、教师出示小胖手的画片，问：
图上画的是啥？
让学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。
2、板书课题：
胖乎乎的小手。
3、齐读课题。
过渡：兰兰画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手，母亲、父亲和姥姥看了她画的小胖手，你们猜他们都说了些啥？
二、以多种形式读课文，在听读中整体认识汉字
1、借助自己已经学过的字，试读课文，并把自己不认识的字画出来：
明确学习目标，激发学生的求知欲。
同学之间互相帮助，解决不认识的字。
2、教师分段出示课文，学习词语（板书）：
⑴ 第一段：
画了 一张画儿 小手
⑵ 第二段：
拿起 说 帮我 手绢
⑶ 第三段：
报纸
⑷ 第四段：
眯起 眼睛
⑸ 认读画线的字：
画 了 拿 说 帮 我 眼 睛
⑹ 采取多种形式认读：
同桌互相读。
小老师带读。
指名读。
3、自读课文：
在读中巩固生字、词语。
4、教师范读课文，要求：
学生注意听不认识的字的读音。
听老师读课文的时候，要注意学过的单韵母和声母，看看它们都藏在啥地方。
5、老师领读课文，学生跟读：
听领读的时候要做到：
看着老师领读的字，听准老师的读音。
跟老师读的时候要做到：
看着你读的汉字，模仿老师读准字音。
6、分小组读一读：
小组内有谁不会读的，互相帮一帮。
7、自己读课文：
把课文读熟练，不要随意加字减字。
齐读课文。
8、指名让愿意读的同学站起来读一读。
9、朗读课文，要求：
母亲、父亲、姥姥喜欢兰兰的小胖手吗？请你把喜欢的感情读出来。
跟老师一起有感情地朗读课文。
三、说一说
喜欢兰兰的小胖手吗？能说说为啥吗？
四、本课时作业布置
有感情地朗读课文，并试着背诵课文。
第二课时
〖课时要求〗
1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：
弯钩、横撇。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学重点难点〗
1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学过程〗
一、 复习导入
1、齐读课文，要求：
读正确、流利。
2、开火车认读生字和词语：
看 着 画 笑 兴 会 看到
起着 画家 欢笑 高兴 开会
二、学习新课，明确学习目的
今天，这节课我们要学习记住字形。写6个字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握先撇后捺的笔顺规则。
1、生字卡片：
看 着 画 笑 兴 会
2、那么这几个生字怎么记呢？
⑴ 学习两种基本笔画：
弯钩、横撇：
书空练习。
⑵ 识记字形：
看：独体字。笔顺是：_________________________________。
着：独体字。笔顺是：_________________________________。
画：上下结构。笔顺是：_______________________________。
笑：上下结构。笔顺是：_______________________________。
兴：上下结构。笔顺是：_______________________________。
会：独体字。笔顺是：_________________________________。
⑶ 指导学生观察生字卡片，按笔顺书空。
三、指导写字
1、指导学生观察每个字的每一笔应该占格的位置。
2、教师范写。
3、学生书写，教师巡视指导：
教学生正确的执笔办法和写字姿势。
四、巩固练习
学生用拼音本练习写“看、着、画、笑、兴、会”这六个字。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇3
【教学目标】
1、认识本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累语言，养成朗读的兴趣。
3、激发学生养成勤劳、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】
1、运用多种办法识记本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读中激发学生有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1、猜谜：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
谁知道它是啥？大家同意吗？
2、画手：
老师请你上来把小手画在黑板上。
（这小手胖乎乎的）
告诉大家你都能用小手做啥？那大家说说这是一双啥样的小手？
（不局限于课题）
3、导入：
兰兰也有一双胖乎乎的小手。
（板书：课题）
全家人都喜欢，为啥呢？
看大屏幕，仔细听听故事，你就知道了。
二、整体感知课文
（课件）听完故事，说说你都知道些啥？
（交流）相机评价：
说说兰兰是怎么样一个小女孩。
板书：勤快
三、初读课文，学习生字
老师相信你们不仅会听故事还是一些会读书的同学，对吗？
那老师问问你，读书时遇到不认识的生字词怎么办？有了这些好办法，赶快翻到第6课用你喜欢的读书方式，把课文读一读吧！老师说明了吗？
1、小组长拿出生字卡，看你们小组成员还有哪些生字没解决，大家帮帮他。会学习的小组可有奖励呀。
（相机表扬奖励小旗）
（课件）出示带拼音的生字。
大家读得很认真，看大屏幕，大声叫叫这些生字朋友的名字吧：
重读后鼻音。
谁能用这些字组个词，那就更棒了吗，能说句话吗？
2、指名读生字：
谁想告诉大家你都记住了哪些字？你用啥好办法记住的？
3、用这些好办法，大家做个识字游戏：
咱们小组开火车读，如果你把生字读对了，就会开出美丽的小花，最后看看哪个小组的花开的最多，谁就是优胜组，行吗？
四、再读课文，把课文读通顺、流利
老师想问问大家，下面咱们要比赛有感情的朗读课文，你们还能像刚才那样获胜吗？
1、先给你们一点时间准备一下，自己试读课文，边读边把课文的序号标上，等一会咱们比比看，谁读得最棒，行吗？
2、一组出一个同学咱们合作读课文，其他同学和老师一样当评委，仔细听一听，评一评他们读得怎样呢？
3、师评价学习这些同学的优点，使自己读得更棒好吗？
五、细读课文，抓重点指导朗读
1、咱们以小组为单位，合作读课文，读完后讨论一下：
你是从哪儿看出来大家都喜欢兰兰画得这幅画呢？
把这样的句子画下来。明白了吗？
2、班上交流：
哪个小组来交流一下你们的答案？同意吗？
板书：拿、洗挠
3、（出示三个句子）老师想问问：
你有啥好办法把父亲、母亲、姥姥的话读得有感情呢？
指名交流 。
再读。
学生评价。
教师指导：
全家人都喜欢兰兰，都夸奖她，所以读得时候要用啥样的语气呢？
（表扬、喜欢的语气笑着读。）
再读，再评价。
教师指导：要想读得有感情，你要进入角色，读父亲的话时，要觉得自己就是父亲，读姥姥的话要觉得自己就是姥姥。
分角色再读。
小组合作读。
4、老师有个问题不明白：
到底大家喜欢这张画还是喜欢兰兰这胖乎乎的小手？为啥？
5、这小手长啊长变成了大手，它还会帮家人做事情吗？那课文是怎么样说的呢？谁读给大家听听？
（指名读后，齐读）
想象一下，长大后兰兰会帮家人做哪些事情呢？
小组讨论讨论，试着表演一下，看哪组表演最精彩！
六、拓展练习
兰兰真是既勤快也孝敬老人，那伸出你的小手，看着大屏幕，想想，这双手都为大家做过哪些事？
（出示练习）
交流并夸夸自己的小手。
七、巩固延伸
好了，告诉老师，通过这节课你都学会了啥？
【板书】
胖乎乎的小手
拿
勤快 洗
挠
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇4
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从父亲、母亲、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好小孩。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为啥这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为啥喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我也将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做啥？将来也能做啥？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，强化读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇5
第一课时
师：今天咱们学习一篇新课文。上课前，很想看看小孩们的小手。
生都纷纷举起手摇晃
师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：我胖乎乎的小手部分学生兴奋地站起来说。
师：谁能记住第一个字 胖
生：胖有月和半组成的。
师：（笑）月亮长到一半就胖起来了。
师：课文读过吗，读过两遍以上举手。
师：三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。
（师巡视学生读书情况）
师：大家读的非常正确，有几个小地方跟老师读。
师领读几个学生不容易读好的句子。
师：能把第一段读的正确流利的站起来读
学生都站起来大声读
师：第2段能读的站起来
学生站起来齐读
3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下
部分学生坐下也连忙站起来
师：最后一段请一个同学起来读。
师：下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台
老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来
师表演第2段第一句（父亲刚下班回来，拿起画，看了也看，把画贴在了墙上。）生站起来，拿起书，读这一句。
师：你们胜利了。我甘拜下风
师：这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的？
生：兰兰
师：把兰兰从书上请到黑板上。（师贴兰兰图）看她的表情是怎么样的？
生：笑
师：这个字学过，谁说一说怎么记。
师：想不想认识“夭”这个字？老师只说一遍，回家查字典。
看老师写这个字。
学生打开作业描两遍。
师：下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。
学生练读
指名读（站着，看谁能把你读坐下）
学生兴高采烈地争着读书
师：把父亲也请到黑板上，评选最佳父亲
师：听我读父亲说的话。
你们服不服？
生：不服
请学生起来读，评出最佳父亲
师：把最佳母亲请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。
男生读，女生读
女生稍逊一筹
师：最佳姥姥请到黑板上，赶快练
练读
师：快下课了，你们累吗？
生大声：不累
师：赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事
一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐
师：谁能说一说她帮老师做了一件啥事？
生：她帮老师搬板凳
师：老师口渴了，
生：我给老师倒杯水。
师：谁回家帮父亲母亲做点事，咱们心中不光有父亲母亲老师，还有同学、大家……你考虑帮大家做啥事？
生：略
第二课时
师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读？
出示生字
胖乎乎 喜欢
刚下班 墙上
一张 拖鞋
变成 事情
替 帮 等 贴
学生自己读，不会的同位问一问
师指生字，学生读
师也出示生字
胖 喜 贴 刚 墙
张 拖 鞋 变
情 替 帮 等
读给同位听
师：字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行
我说字，你找到举起来，听清楚，我不是直接说这个字
师：这个字有两个口
生：喜
生：墙
生：我都找到了
师：射箭的弓拉长了。
生：张
师：有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。
生：替
师：做一个拼图游戏，按照上面的顺序，用13张字卡摆成一个小耳朵，等 就变成一点，顺序不能变。
生摆图，收卡。
师放古筝音乐
师：听，啥声音传来了，闭上眼睛休息一下。
师：拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿势，把剩下的5个字每个描一遍。
生描写
师范写画字。看老师每一笔在田字格啥位置，看老师写字的速度。
生在田字格中每个字写一遍
评一个学生的字
师：把短文《乌鸦爱母亲》拿出来，老师说一个最难的要求
读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。
学生默读
师：第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把也大也黑的字找出来。（今天学的生字）]
师巡视：有一个同学最聪明，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。
师：以最快的速度轻松读一遍
作业：
1.今天晚上把故事读给父亲母亲听
2.画自己的小手
3.写一句话：我有一双（ ）的小手，我帮（替、给、为）（ ）干（ ）
“逗 你 玩”
——听展示课《胖乎乎的小手》有感
朵儿
今天，我们听得很多的是“素质教育”，“要让学生做为学习的主体”……可是，究竟怎么样才能落实素质教育，使学生成为学习的主人呢？听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》，真让人觉得茅塞顿开，眼睛为之一亮啊！
整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”，也不是追求形式上的热闹，纪律松弛的“放羊式”，而是一种“民主式”。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时看起来很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主也有集中，该活的时候活得起来，该静的时候静得下去。这样的课堂气氛让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老师带领学生玩课文，玩词语，激活课堂教学的气氛，使学生由被动到积极，由“疑学”到“乐学”。
“逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终，但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。
就教学环节而言：
一、开课就做到了以情激趣，亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊，教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，也有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪，“胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒”，排除干扰创设良好的课堂气氛，对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的小孩们初次见面，加上有近百名老师听课，小孩们觉得陌生、新奇，更紧张。赵老师不慌不忙，他甚至拿出近20分钟的时间和小孩们交流感情，拉近距离：
“我有几个很难的问题要考考大家，知道的不要举手，脱口而出。
你们是哪个班的？
你们知道我姓啥吗？读过《百家姓》吗，我可是第一大姓。
你们的语文老师——我，是男的女的，怕不怕？”
有两个小孩回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了：
“你们怕，我也怕！我们一起来出出主意，怎么才能不怕……”
小孩们各抒己见。赵老师还亲身举例：
“我小时候很调皮，常挨打。不过，我保证今天不打，不骂。如果，我冲你笑了一笑，摸摸你的头，或者拍拍你的小屁股，或者向你翘起大拇指，你就能得到我的金质奖章……”
老师乐教，带着美好的感情上课，使学生都沉浸在欢乐的气氛中，积极地动眼、动脑、动口、动手，使这堂课上得有情有趣，师生都乐在其中。
二、开展比赛，适当竞争。
棋迷、球迷为啥“迷”呢？因为有竞争。小孩们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是呢在竞争中是相当活跃的，包括后进生都不甘示弱。在这堂课里，赵老师带着小孩们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话，评选最佳兰兰、最佳父亲、最佳母亲和姥姥。小孩们显得异常兴奋，纷纷积极练读，自己体会感情带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中小孩们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，真正做到了在读中学，读中悟。
三、三个步骤，分层识字。
识字是低段教学的重点，《胖乎乎的小手》这篇课文，以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中，落实识字任务，也使小孩们乐于识字，对识字有兴趣，形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里，赵老师主要是分了三个步骤来落实：句中识字——词中识字——独立识字。在独立识字时，由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式，既巩固了生字的认读，也活跃了课堂的气氛，教出了意趣来。
从语言运用上看，赵老师真像小孩，他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话：
“小淘气”——生字
“小脚丫”——撇
“山羊的尾巴”——“丿”
射箭的弓拉长了——“张”
两个男子汉跑到了太阳上——“替”
此外，他的语言还善于因势利导、推波助澜：
“能把这一段读流利吗？能做到的站起来。（全班起立）都读得好？那全坐下。
……”
“累不累？（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武。
……”
“男生没女生读得好，男同学你们愿意把奖章让给女同学吗？（不愿意）那再读一 遍。
……”
“都读得好，都发奖行吗？（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章。
……”
“贴在这里好看吗？（不好看）我觉得好看……”
看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是小孩之间的交谈，然而正因为如此，才引人入胜，才让小孩们觉得余音未绝，才会学地津津有味。
这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段，吸引着小孩们，吸引着老师。我想，任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本，以学定教”。把学生放到了生动活泼地积极发展的位置上，使他们真正成为学习的主人；而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者，只提供条件，只帮助促进，而不灌注，而不代替。所谓“条条大道通罗马”，当在我们深刻理解了这样的思想以后，相信还能创造出更多、更好的教学手段来。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇6
语文课堂教学，实际上是阅读教学。虽然低年级以识字教学为主，但大多数的识字任务还要依*阅读教学来实现。新的《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“读书百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。但是呢一味地强调多读，而不教给学生读书的办法，达不到识字、阅读的目的。
梁红梅老师的《胖乎乎的小手》这节课，是一节借助阅读进行识字、感悟课文道理的阅读课。在这节课中，教师根据教材、学生的认识水平和《语文课程标准》进行了合理的教学设计，突出了以教师为主导、学生为主体的新课改教学理念。主要表现在以下几个方面：
一、能够创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
上课一开始，教师就利用了“猜谜语”、学生板前画自己的小手、说出自己小手的用途等方式，把学生带入一种教学情境之中。激发了学生的学习兴趣，为整个教学过程创设了最佳的家学气氛。教学过程中，教师能结合学生的学习水平和回答问题的程度，给予积极向上的引导和鼓励，不断激发学生的学习兴趣。如“你说的真好！”、“谁还能比他说的更好？”等鼓励性语言来调动学生的学习兴趣。课堂检测运用了“相信你一定行”的词语，进一步激发学生的好奇心和求知欲，使学生敢说、敢想，充分发挥了学生的主体作用。
二、坚持以读为主，读中识字、读中感悟。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，力求识用结合。”这就要求教师进行识字教学时，要把识字与学生的生活实际相联系，要在具体的语言环境中进行识字，达到学以致用的目的。
在进行识字教学时，教师通过让学生借助拼音自读课文，画出不认识的字，并说出是怎么样认识这些字的。这一步就突出了在具体语言环境中让学生识字，教给学生识字办法，培养了学生的自学能力这一标准。教师通过分组认读、开火车等形式让学生读识字卡片，检测学生的识字效果，进一步激励了学生自主学习的兴趣，达到了识字的目的。
《语文课程标准》中指出：“各学段的阅读教学都应重视朗读和默读。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在教学中，把读的权利教给了学生，把读的时间还给了学生，让学生读得充分，读得到位。这篇课文语言简练，浅显易懂，，对于课文内容，教师一点就通。所以，教师在教学中注重通过指导朗读重点段、重点句、重点词来帮助学生分析、理解课文内容；通过理解重点词句（如：“全家人”指谁？“这张画”指哪张画？“家人都说了啥？”）等让学生进一步感悟课文内容。教师通过让学生边读边思考，如：找出兰兰提出的疑问句“我有那么多画，您为啥只贴这一张呢？”让学生说出原因，并强化了学生对疑问句的朗读指导，加深了学生对课文内容的理解。突出了学生的主体地位，把学习知识的权利真正还给了学生，符合新课改的要求。
教学中，教师根据课文句式特点，采取了指名读、分组读、分角色朗读等朗读方式强化了学生读的训练。使学生对课文的感悟得到了提升，达到了以读促讲、读中感悟的目的。
三、学后评价，感悟延伸。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师在教学中，注重了对学生进行评价能力的培养和创新性思维的训练，使学生学有所得、学所有所想。学习了课文后，教师启发学生进行尝试性的评价，提出：“你向兰兰学习啥？”的问题。学生虽然所回答的问题与教师所期望的还有一定的距离，但学生能把心理所想的话说出来，这就足以证明学生对课文有了一定的理解；课堂教学检测：一、让学生按句式填空（如：父亲喜欢 因为 等），是检验学生对课文理解的程度，进一步强化学生对所学知识的掌握和理解；二、说到做到（如：我替父亲、母亲、老师、大家）用手做些啥？是对学生学后知识的延伸，也是对学生渗透思想教育的具体表现。达到了既教书，也育人的目的。
四、存在的问题。
一节好课并不是完美无缺的，也存在这许多不足。纵观这节语文课，我个人认为，还存在如下需要改进的地方。
1、让学生到板前画手，是调动学生学习积极性的一种措施，但在这个环节上，教师却忽视了设计这个环节的目的，没有充分利用此举，对其进行评价，把“画手”与下个问题“你用你的小手都做过啥？”紧密地联系起来，为导入新课服务。
2、课堂中，教师组织学生进行了多次的小组合作学习活动。但每次活动教师都没有讲清合作的具体任务和要求，使学生的合作学习只是流于形式，没有起到真正合作目的。
3、教师检测学生识字效果时，只注重了学生学习结果的汇报，而忽视了对其他学生的教学组织，多数学生没有注意听他人的学习经验，没有达到共同学习、共同提高的目的。
4、教学中虽然教师采取了多种读书办法，但对于每种读书办法没有提出具体要求，如：朗读应该怎么样读，达到啥程度；默读应该怎么样读等，缺乏必要的指导。对于低年级还缺少必要的齐读训练。通过齐读，可以增强学生的集体主义观念，约束自己不规范的阅读行为，活跃课堂教学气氛，提高学生对课文的感悟程度。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇7
教完《胖乎乎的小手》这课后，我进行了一次这样的扩展练习：
老师：你们喜欢兰兰这双小胖手吗？
（大家齐声说喜欢。）
老师：谁能说说你为啥喜欢呢？
学生：兰兰帮父亲母亲做事，爱劳动。
学生：兰兰很能干，能帮姥姥捶背。
学生：兰兰有一双勤劳的小手，大家都喜欢她。
老师：是啊！兰兰是个爱劳动的小孩，也是一个勤快而也讨人喜欢的小孩。请大家伸出你们的小手，看看你的小手，说说你的小手为父亲母亲做过啥呢？
小孩子们兴致很高，跃跃欲试，老师这一问题设计为小孩们创设了一个说话的机会也培养了口头表达的的能力。
学生：我的小手帮父亲端过茶，帮母亲洗过碗呢！（小孩表情很自豪。）
老师：哦，那你真的很能干。
（我的夸奖惹得小孩们更是想说了，手举得更高了。）
学生：我帮父亲拿过拖鞋，帮母亲洗过菜，我还帮爷爷浇过花呢。
学生：我帮父亲盛过饭，帮母亲捶过背。
老师：我还知道你们不仅帮父亲母亲，你们还帮长辈，帮老师，帮邻居做过事呢！谁能说说看？
实际告诉学生你的小手不仅能帮亲人做点事，也能帮亲人以外的人做事。
学生：我帮老师拿过笔，搬过凳子给老师坐。
学生：有一次隔壁张阿姨手上拿了很多东西开不了门，我帮她开了门。
老师：噢，原来你们都有一双勤快的小手。你们帮助了别人，你给别人带来了快乐，你自己也得到了快乐。你们说是不是很幸福的事啊！那现在老师要求你们照着课文的样子把课文改一改，你就是文中的的 兰兰，也会帮父亲母亲做事情。谁能学着课文样来说，看谁的嘴最巧了。
学生：兰兰画了一张画──（老师打断了他的话）。
老师：你叫李小乐，那我们可以称呼你为乐乐 。你就可以怎么开头啊？
（学生会意，马上把兰兰改为“乐乐”，而且特别惊喜，脸上带着微笑，饶有兴趣地说起来。）
学生：乐乐画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手。母亲拿起画说：“这双小手，帮我洗过菜呢！──”
学生在讲的过程中老师提醒他生活中你帮大人做过啥事，你就怎么说。这个学生就把课文中的语言改成了自己的语言。因为把文中的小孩想象成自己，角色转换到自己身上，让他们有种身临其境的感觉。学生很乐意说自己的事。这个叫乐乐的学生刚说完，大家兴致高涨，都想说。
老师：同学们都想讲，那现在同桌互相说，你说给我听，我说给你听。
这样做是为了照顾全体学生都有说话的机会。
在最后我还设计了一个分角色表演课文，让一个学生当小主人，一个当父亲，一个当母亲，一个当姥姥。把全文表演了一遍，也一次熟悉课文，也在不知不觉中背诵了课文。
【反思与分析】
《胖乎乎的小手》通过父亲、母亲、姥姥看了兰兰画的画，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。
这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和体贴的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特别要“注重情感的体验”。我设计的“你的小手曾为父亲母亲还有很多人做过啥？”让学生在体会文中 兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎么样的，让学生感受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么快乐的事情。然后让学生在轻松愉悦的气氛中大胆地说。学生有感而发，有话可说。在进行更深层次的说话训练中我让学生把文中的 兰兰改为自己的名字，把课文中语言变为自己的语言。角色的转换让学生进入生活的情境当中，学生犹如身临其境，表达的欲望更强了，情感得到激发，语言得到发展，同时他们也当了一回小作者，有一种成功感。在阅读教学中，重视学生的主体地位。教师与学生的对话，学生与学生的对话，都应该体现学生的主体性。我利用学生和同桌互相练习说，以及上台表演的等形式创设机会来满足那些没有机会说话，没有机会表达的学生。这样，师生之间，生生之间是双向互动的，是积极积极的。在这种和谐、愉悦的气氛中学生的口头表达的欲望更加积极，学习的动力就会增加，语言的表达能力就会提高，学习语文的兴趣更加浓厚。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇8
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学要求】
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2、正确流利有感情寺朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】认字和朗读课文。
【教学难点】流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学流程】
一、揭示课题
小孩子，你们喜欢猜谜吗？我出一则谜语给小孩子猜：
“两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”
人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。
（板书课题。） 这双小手帮谁做过啥事呢？我们来读课文。
意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。
二、初读课文
1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍：
⑴ 学生提出难读的生字词。
⑵ 做“小小播音员”带读有拼音的生字。
⑶ 游戏帮助记忆：
以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。
2、再读课文，把课文读通顺，读流利：
小孩子，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：
把生字宝贝送回家。
学生在课文中去读生字，自由读生字。
三、再读课文，领悟课文
1、出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。
这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。
学生读这四句话：
指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。
2、读了这四句话，你发现了啥？
学生说一说。
3、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。
学生说说做过哪些事，出示句式：
我为母亲_____________________。
我为父亲_____________________。
我为老师_____________________。
四、指导写字
出示要写的生字，学生读一读。
学生观察生字，说说今天的字要注意些啥。
老师范写，学生书空。
学生书写生字，师个别辅导。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇9
【教学内容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
【教学目标】
1、认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、培养小孩养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励，揭题引文
1、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手：说说自己的小手能做啥，夸夸自己的小手。
4、过渡：
小孩子都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小孩子也有一双能干的胖乎乎的小手（板书课题）谁能把课题读读？
生：（指名学生读）
师：我们一起把课题读读吧！
生：（齐读课题）
师：读了课题，你能提出啥问题？
生1：我想知道这双小手是做了啥事？
生2：我想知道这双小手还有谁喜欢？
……
二、初读课文，识字写字
师：课文里生字词你们都会读吗？（投影出示带拼音的生字词）请小孩子先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生：练习读生字词。
师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准？
生：（指名生带读）
师：大家一起读读吧。
生：（齐读生字词）
师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且办法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
（小组讨论记忆生字词）
（我们在这以前教过学生用加oneplus，减一减，分一分，猜字谜，编故事等办法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的办法记忆）
师：谁先来汇报自己的记字办法？
生1：半个月亮——胖。
生2：十口里面一颗豆——喜。
生3：弓长——张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的“张”就是这个。
生4：我用换一换的办法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”。
（学生说的时候，师板书）
……
师：这样你还认识吗？（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读？
生：（指名几学生读生字词）
师：想读的都站起来读。
生：（绝大多数学生都站起来读了）
师：让我们开火车读生字词吧。
生：（开火车读生字词）
师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看”“着”田字格）谁来读读这两个字？
生：（指名生读字）
师：请小孩子仔细观察这两个字，你发现了啥？
生1：他们都是半包围结构。
生2：“着”多了个倒八字。
生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。
师：请小孩子举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。
生书空。
师：请小孩子在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡视指导）。
师生共同评议学生写的字。
以此办法学写另外四个字。
三、完成作业
在书上书写我会写的字。
第二课时
一、复习生字词
师：生字宝贝刚才休息了一会儿，现在也来到小孩子身边，你们还认识它们吗？
生：（指名人读生字）
二、读中感悟，合作探究
师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为啥都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。
生：（自由读课文，并把父亲，母亲，姥姥说的话画下来）
师：兰兰帮全家人做了哪些事？
生：帮父亲拿拖鞋，帮母亲洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？
生轮读课文。
师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜欢哪一自然段？
（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）
1、学习第二自然段：
生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？
生：（读第二自然段）
师：他读得怎样？
生：他读得流利，有感情。
生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和父亲说话。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？
生：（指名读兰兰说的话）
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：（齐读兰兰的话）
2、学习4、5、6自然段：
师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。
生：（指名读）
师：你读懂了啥？
生：父亲喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮父亲拿过拖鞋。
师：想想父亲说这话时，表情怎么样？谁来模仿父亲的口吻读一读？
生：（指名读）
师：读的怎样？
生：声音不够粗。
生：没有夸兰兰的意思。
师：谁能把父亲亲切的语气和夸的意思读出来？
生：（再指名读）
师：我们都把自己当成父亲来夸夸兰兰。
生：（齐读第三自然段）
以下4、5自然的学习办法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段：
师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？
生：（想读的都站起来读）
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎么样想？
生：高兴，兴奋。
生：以后还要为全家人做更多的事。
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：（指名读）
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下 。
生：（齐读这段）
三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）
先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？
生：帮姥姥、母亲梳头。
生：帮父亲整理书房。
………
师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事？
生：替母亲做饭，让母亲好好歇歇。
生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
……
五、课外活动
师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：“我画了那么多画，你为啥只贴这一张呢？”也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会积极地去文中寻找答案，而且小学生也善于表现自己。老师给他们充足的时间和虚拟主机，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
一、联系生活，引起共鸣
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了啥事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的积极学习意识，产生了参与学习的愿望。
在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了啥，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他积极帮我提着（以前从来没有过这举动），并是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
二、欣赏朗读，共同参与
有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，也通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
三、发散思维，扩展想象
课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干啥，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，也让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的……。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后也愿意去实践，对这种亲近小孩生活的教材，并让小孩走进生活的教学活动真好。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇10
南昌市石头街小学 杨成莉
【教学目标 】：能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈。
【教学重点】：认识和书写本课的生字，朗读课文。
【教学难点 】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。 【教学准备】：教学挂图、生字卡片、小黑板。
【教学课时】：2——课时。
【教学过程 】
一、 活动激趣，揭题引入
1. 看手：请同学们伸出自己的小手。（这时教师观察，选一双胖乎乎的小手。）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把他画下来吧。
2. 画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画现手的轮廓。
3. 夸手：告诉同学们你的小手能做啥？夸夸自己的小手。
过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢，父亲母亲一定很喜欢吧。今天老师给大家简介的这位兰兰小孩子啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为啥呢？读读课文我们就知道了。
二、 初读课文，了解大意
1. 请同学们自己借助拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了啥？（出示挂图）请同学们看看图来说一说。
2. 请同学们再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整。
父亲喜欢兰兰的小手，是因为 。
母亲喜欢兰兰的小手，是因为 。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。
兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为 。
三、 细读课文，识记生字
1. 请同学们听老师读课文，在读的过程中，标出本课的自然段序号。
2. 师：教师出示生字卡片，让学生借助拼音读。
3. 自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读正确。
4. 这些字你以前认识吗？向大家简介一下你是怎么记住这些字的？
5. 小组合作识记生字，说一说你识字的办法。
6. 给生字组词，巩固生字。
四、 指导朗读，感情大意
1. 用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2. 请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
3. 你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。
句一：我只画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为啥只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。
课文你读懂了吗？下面来回答老师的几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画”指的是哪张画？全家人为啥都喜欢这张画？谁愿意来扮演父亲、母亲、姥姥来读一读他们的话。
分角色朗读课文。
分四人小组演一演这篇课文。
五、 发挥想象，扩展课文
1. 请大家想象一下，兰兰长大后会帮助家里人做哪些事情呢？
2. 请同学们看看自己的小手，你长大后会帮家里人做哪些事情呢？
我替父亲 。
我给母亲 。
我帮老师 。
我为大家 。
六、 复习巩固，加深记忆
课文中的这些生字呀，也想念大家了，你们还记得他们吗？和他们交上朋友了吗？
七、 指导书写
1. 学写“看、着”
（1） 出示田字格中的生字
（2） 出示这两个生字的笔画顺序。
（3） 指导观察这两个生字的占格位置。
（4） 教师范写、讲解。
（5） 教师巡视指导。
这两个字在指导时，重点强调下面是：目。
2. 学写“画”
3. 学生自学“笑、兴、会”。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇11
【预设目标】
1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生尊敬长辈、帮助长辈的愿望和举动。
【教学重点】认字和朗读课文。
【教学难点】要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
【教学用具】生字卡片、多媒体课件、课文主人公头像。
【学习时数】2课时。
【学习过程】
第一课时
一、活动激趣，揭题引文
1、看手：
叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？
2、画手：
请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3、齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1、借助拼音读全文，标上自然段的标号。
2、读完后，说说读懂了啥？
3、师生讨论。
三、逐段细读，识生字
1、听老师范读，勾划生字。
2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。
3、出示字卡：
说说自己会认哪些字，并向大家简介是用啥办法记住这些字的。
四、指导写字
1、请各组派代表在黑板上指导写。
2、生笔画书空并组词。
3、写字本上自由练写，重点写好左右结构的字：
胖、张、刚、贴、墙、拖、鞋、情。
第二课时
一、复习巩固生字
1、读生字卡片。
2、请生上台读“手心”里的生字。
二、再读课文
思考：兰兰的小手为啥让人喜欢？
三、理清课文内容
1、生说故事情节，师相机板书：
替 父亲头像 拿
给 母亲头像 洗
帮 姥姥头像 挠
2、通过换字，指导生明白“替、给、帮”是同义字。
四、朗读第一自然段，指导读好疑问句、感叹句
五、朗读父亲、母亲、姥姥的话，指导读好感叹句
1、找出父亲、母亲、姥姥的话：
（看屏幕）你发现了啥？
2、创设情境，指导分角色朗读。
父亲：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
母亲：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
3、四人小组分角色朗读：
一人读一角色。
4、老师叙述，请学生表演。
5、大组分角色，朗读全文：
注意读好感叹句、疑问句。
六、扩展想象
1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：
兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话：
我替父亲_________________________________。
我给母亲_________________________________。
我帮老师_________________________________。
我为大家_________________________________。
七、课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。
【教学后记】
课文贴近学生的生活，也可以分不同的角色进行朗读，我们班的小孩都非常喜欢学。整堂课有感情地朗读，分角色表演，学生兴致很高，也很投入。特别是疑问句和感叹句，学生都能很好地把握其语气进行朗读，教学效果非常不错。
但是呢，我想如果我在引导学生的时候，能把朗读教学的重点偏移到兰兰的话，让学生感悟朗读兰兰的那颗尊敬长辈、帮助长辈之心，这样，学生会体会更深，在扩展活动的时候学生会更有话可说。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇12
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给父亲拿拖鞋，能给母亲洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
教学本课，我以“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为啥都喜欢兰兰的手，明理的目的在于导行，最后，我也将学生的思绪拉回到自身上，让学生画手、说手，整个过程注重参与性，有说有写有画，学生真正成为学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱。
汇报课《胖乎乎的小手》教学实录 篇13
第一课时
一、教学目标 ：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点： 认字
三、教学过程 ：
㈠、谜语激趣，引入课文
猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）
这双胖乎乎的小手帮谁做过啥事？我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文，整体感知
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝贝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了啥？完成练习说说做做。
（我替父亲。我给母亲。我帮奶奶。）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字，指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字，简介用啥办法记住的？
（加oneplus、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
一、教学目标 ：
有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。
激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。
二、教学重点、难点：
朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
三、教学过程 ：
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
㈡、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎么样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为啥只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为啥喜欢这张画？谁来扮演父亲、母亲、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
父亲：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
母亲：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、父亲、母亲是怎么样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
㈢、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
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