万以内数的认识(精选15篇)万以内数的认识(精选15篇)万以内数的认识(精选15篇)

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万以内数的认识(精选15篇)

万以内数的认识(精选15篇)

万以内数的认识 篇1

  万以内数的认识(新人教二下)    第一课时 千以内的数的认识

  教学内容:教材p68、p69。

  教学目的:

  1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、,并掌握数数办法,掌握10个一百是一千。建立数的概念,培养数感。

  2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

  教学重点:能熟练地数千以内的数

  教学难点:拐弯数。

  教学过程:

  一、信息汇报

  汇报收集到的有关1000以内数的资料。

  二、探究新知

  1、数的认识。

  1000有多大?(估计说不清)

  大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。

  动态演示p68例题1。

  (1)一个一个地数,10个一是( )

  边演示边数。

  怎么数的?

  (2)一十一十地数,10个十是( )

  边演示边数。

  怎么数的?

  (3)如果要数更大的数,你想怎么数?为啥?

  边演示边数。

  你发现了啥?

  引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。

  2、计数单位间的十进关系。

  10个一是10

  10个十是100

  10个一百是1000。(板书)

  观察后小组讨论:你发现了啥?

  3、小组学习

  任务:

  [1]数数(100——1000以内)

  [2]找出你认为最难数的地方,说说为啥?怎样解决这些困难?

  [3]汇报

  小结

  4、数数练习。

  [1]集体数,p68 做一做

  [2]数数接龙游戏

  5、猜数游戏

  三、生活中的数

  说说生活中1000以内的数。

  第二课时 三位数的读、写法

  教学内容

  教材p69、p71

  教学目的

  使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.

  初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.

  培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.

  教学过程

  一、复习引入.

  1.一位数和两位数的读写法.

  (1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况)

  (2)学生在黑板上写出上面列举的数.

  (3)引导学生说出列举的数的组成.

  (4)提问式小结.

  读数、写数都从啥位开始,末尾的0读不读.

  二、探究新知

  1、教学p69例2

  (1)出示计数器

  讨论:怎样在计数器、数位表上表示1000以内的数。

  教师出示计数器并进行如下提问:

  ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示啥数位?

  ②每个数位的计数单位是啥?

  ③10个一是( )、10个( )是一百、( )个一百是一千.

  (2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

  提问:百位、十位、个位上的2个珠子各表示啥意思?

  小结:2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同.

  (3)三位数的读写法.

  讨论:怎样在计数器、数位表上表示1000以内的数。

  [1]不带0的三位数.在计数器上表示235.

  [2]中间带0的三位数.

  [3]末尾带0的三位数.

  学生边演示边汇报。

  总结

  2、练习

  (1)读出下面各数.

  234 520 806 721 910 900

  (2)写出下面各数

  三百六十二 四百零四 六百五十 七百

  (3)p69 “做一做”1、2

  三、发展练习

  (1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?

  (2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少?

  (3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?

  四、作业 p71 1、2、3

  第三课时 三位数的大小比较

  教学内容:教材p70—72

  教学目的:

  1.使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生的数感。

  2.掌握千以内数的大小比较的办法。

  3.初步培养学生的判断、推理能力。

  教学重、难点:

  比较千以内数的大小的办法。

  教学过程

  一、复习

  (1)10个十是( ),10个百是( )

  (2)读数,并说说数的组成。

  109 800 289 330 1000

  (3)写数

  999 345 870 106

  (4)比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的

  61○56 45○47 100○98

  二、探究新知

  1.教学例3

  出示p70图

  小组讨论:怎么比较1000以内数的大小

  学生汇报

  小结:比较两个三位数的大小时,从高位比起,百位上哪个数大,那个数就大,百位相同,看十位。。。。。。

  2.练习

  (1)p70“做一做”

  第一题,先独立完成,再说说你是怎么想的

  第二题,同桌互相说说

  第三题,先说说你是概括啥来判断的。

  3.数学游戏

  (1)每人请写出3个比230大,比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

  (2)每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。

  三、课堂练习

  p72 4、5、6

  第四课时 四位数的读法和写法

  教学内容:

  教材p73--75

  教学目标:

  1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学 生的实际分析能力。

  2.使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数。

  3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

  4.培养学生的小组合作意识和能力。

  5.发挥学生的创造性和积极性。

  教学 过程:

  一.课前收集资料,感知四五位数

  学生课前收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上。

  昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴到黑板上来,让大家来看看你的成果。

  二.分类

  师:黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并给这些数分分类。

  生:这两类数一类中有零,另一类没有零。

  三.读法

  1.没有零的数的读法。

  师:你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读?

  读这些数有啥好办法?

  出示板书:

  从高位起,按照数位顺序读;

  万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百……

  2.有零的数的读法 。

  师:这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗?

  学生小组讨论。

  师:每一个人先独立思考,再在小组中交流。

  师将黑板上的数移位。

  师:读这些数有啥好办法?

  板书出示:中间有一个0或连续几个0,都只读一个0;

  师:你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数,

  师:读这些数,也有啥好办法?

  板书出示:末尾不管有几个0,都不读。

  3.师:刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的办法。你能写一个中间和末尾都有零的数,让大家来读一读吗?

  师:你为啥这样读?

  现在请同桌互相出题,考考对方。

  四.写法

  师:刚才还有一些小孩子收集的价格还没有展示出来,现在我就请这些同学来报一报,看你们能不能记下来。

  学生订正。

  师:你是怎么写下来的。

  出示板书:几万就万位上写几,几千就千位上写几,几百就百位上写几……

  师:谁还能来报一报。(有0的数)

  学生试写。

  学生订正。

  师:你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。

  学生汇报。

  出示板书:中间或末尾哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。

  五.练习与巩固

  1、p75“做一做” 1、2

  2、p76 “做一做” 1、2

  小结

  学了这节课,你有啥收获?你想到了啥?

  第五课时 比较万以内数的大小

  教学内容:

  教材p76

  教学目标:

  1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的办法.

  2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.

  教学重点:会比较万以内数的大小.

  教学难点:大于、小于号的正确使用.

  教学过程:

  一、引入新课:

  昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果。(指名汇报)

  电冰箱2413元;洗衣机825元;彩电4593元;电脑4998元。。。。。。

  同学们真能干,看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。(板书课题:比较万以内数的大小)

  二、新授:

  1、师:你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?能不能用“□○□”这样的形式写下来?

  2、学生活动。

  3、师:谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?并用□○□式子表示出来了。

  4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类。)

  ①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593

  ⑤825<4998 ⑥4998>4593

  你认为可以怎么分?(指名回答,分类情况。)

  5、老师出示:第一类①④⑤ 第二类②③⑥

  师:请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同也怎么比较呢?(小组讨论)

  (1)问:谁能结合例子来说说?(指名学生回答。)

  问:如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢?

  (2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?千位、百位、十位、个位都相同,也怎么比呢?

  教师小结:同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较办法。

  三、巩固练习:

  1、找到和自己收集一样商品的好朋友,两人将价格比一比。

  2、在○里填上“< 或 >、=”。(看屏幕回答)

  299○302 4780○3987 1010○999 568○570

  6029○6031 3248○3249 1456○1456

  3、有三个小孩子,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

  小羽: 1010>936>963

  小舟: 1010>963>936

  小健: 936>963>1010

  4、游戏:找座位

  请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作,按老师要求组成数字。

  5、总结:今天这节课我们学习了啥本领?

  四、作业:

  79页 第4、5题

  第六课时 近似数

  教学内容:教材p77—p80

  教学目的:

  1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。

  2、通过教学活动培养学生的数感。

  3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

  教学重、难点:

  初步理解近似数的意义。

  教学过程:

  一、游戏引入

  猜数:教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是啥数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。

  二、探究新知

  1、教学例8

  (1)出示主题图和近似数“约是1500人”。

  请猜猜育英小学的准确数是多少。

  猜中之后提问:你怎样想到这个数的?

  (2)比较1500和1506两数

  指出:1506是一个准确数,1500是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆。

  (3)一个数的近似数不唯一

  出示主题图2 “新长镇有9992人”

  9992的近似数有啥?

  同学们说的数哪个最接近9992?

  在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为啥?

  小结:一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。

  2、生活中的数学

  近似数的使用

  举例:二年级同学304人,可说大约300人。

  购物总价钱2998元,可说大约3000元。

  学生举例

  3、练习

  p79 4、5、6

  三、课堂作业p80 8、9

  四、课后任务p80 7

  第七课时 整百、整千的加减法(1)

  教学内容:p81—82

  教学目的:

  1.能灵活地选择适当的办法进行整百、整千的加减法的口算。

  2.通过自己探索计算办法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、积极探索的精神和与同学积极合作的意识。

  3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

  教学重、难点:

  整百、整千的加减法的口算办法。

  教学过程

  一、引入新课

  1、学生汇报课前收集资料的情况。

  将部分数据板书。

  2、观察这些数据的特点,说说数的组成。

  二、探究新知

  1、教学例9

  (1)刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数,小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱XX元,请同学们帮他算一算,一共花了多少元?

  (2)学生选择自己喜欢的口算办法计算。

  (3)学生简介自己的算法。归纳几种不同的算法,比较办法的优劣,让学生挑选适合自己的办法。

  2、教学例10

  (1)出示学校图书馆书籍的部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题。

  文艺书籍:50种

  科学书籍:80种

  学习参考书籍:130种

  (2)根据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的。

  (3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同

  (4)进一步口算:900+600 1500—600

  三、联系实际应用

  1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

  2、挑战赛 “做一做”1

  3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

  4、让学生谈谈本节课学习收获。

  四、作业

  “做一做”2

  第八课时 整百、整千的加减法(2)

  教学内容:教材p83—84

  教学目的:

  1.通过练习,巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识,加深学生对万以内数的认识。

  2.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率。

  3.加深学生对所学知识的应用意识。

  教学重、难点:

  提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率。

  教学过程:

  一、口算练习

  1.口算,其中几道题请学生说说做法。

  900-300 500+400 +5000 8000—3000

  300+50 4000+300 3500—500 600+7000

  800+900 4500+700 3300—800

  2.口算计时比赛

  二、数学游戏

  1、猜价格

  例:提示:彩电大约3000元

  学生根据所给的近似数,猜测准确数,猜中为止。

  出示准确数。

  2、送信

  p84 第 4题

  三、练习

  p83 2

  先指名说,后同桌互说。

  p84 3、5

万以内数的认识 篇2

  教学内容:

  课本第73-74页,“做一做”1、2。       

  教学目标:

  1、通过具体的实例感受万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展数感,了解大数的价值。

  2、认识新的计数单位“万”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

  3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

  教学重、难点:

  认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。

  教学过程:

  教学过程:

  一. 课前独立学习支架

  课前我先学

  请收集3个万以内的数(不小于一千):

  试着把你找到的数(写其中的一个)在下面的数位表中写出来:

  万  千  百  十  个

  写作:                              

  读作:                                  

  这个数的组成:                                                       

  二.课堂合作学习。

  1.组内交流课前学习结果,初步沟通学习收获。

  2.组间汇报、互动质疑。

  汇报完后提出新的问题,根据学生的汇报板书:

  读作:二千三百五十六

  写作:2356

  这个数是由(   )个千,(  )个百,(  )个十和(  )个一组成的。

  有关这个数你还知道啥?

  [设计意图]通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。

  3.形成结论和办法。

  4.数位顺序表。

  (1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?

  (2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

  (3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

  (教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)

  (4)记这个表格。(同桌互说。)

  5、课堂练习。

  (1)课本第75页的“做一做”第1题。

  先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。

  (2)用计数器数数,一个一个地数。

  ①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。)

  (3) 同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。

  [设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

万以内数的认识 篇3

  教学内容:

  课本第73-74页,“做一做”1、2。          授课日期 __年__月_ 日 星期 

  教学目标 :

  1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

  2、认识新的计数单位,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

  3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

  教学重、难点:

  认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。

  教学准备:

  教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。

  教学过程 :

  一、 准备练习。

  1、 观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。

  27、37、47、57、(  )  (  )  (  )  (  )  (  )

  110 、210、310、410、(  )  (  )  (  ) ( ) ( )

  2、读出下面的数。

  375 309 420 200

  谁能说说读数时要从哪位读起?怎么样读?

  3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

  [设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好准备。

  二、 讲授新课

  师:同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。

  学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。接着老师问同学们,有谁知     道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

  1、出示南京长江大桥的图。

  (1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

  教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

  (2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

  2、板书:。齐读

  3、教学例4。

  (1)观察例4中的立方体。

  数一数:一个大立方体中有多少个小立方体?

  (请学生说一说是怎么数的。)

  (2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?

  根据学生所说,师生共同数一数。(一千一千地数。)

  (3)小结并板书。

  一千一千地数,10个一千是一万。

  “万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

  ① 请学生指出计数器上的千位、万位。

  ② 教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

  4、教学列5。

  (1)教师拨出2356,请学生认出读。

  根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。

  怎样写出这个数?请一名学生板书。(写作:2356。)

  (2)师:这个数是由(   )个千,(  )个百,(  )个十和(  )个一组成的。

  (3)有关这个数你还知道啥?

  (多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是啥数位……。)

  [设计意图]通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。

  5、课堂练习。

  (1)课本第75页的“做一做”第1题。

  先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。

  (2)用计数器数数,一个一个地数。

  ①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。)

  6、数位顺序表。

  (1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?

  (2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

  (3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

  (教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)

  (4)记这个表格。(同桌互说。)

  [设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

  三、巩固练习

  同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。

  四、课堂小结说一说你今天有啥收获?

  [设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

万以内数的认识 篇4

  第四课时  万以内数的认识

  教学内容:

  课本第73-74页,“做一做”1、2。    

  教学目标 :

  1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

  2、认识新的计数单位,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

  3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

  教学重、难点:

  认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。

  教学准备:

  教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。

  教学过程 :

  一、 准备练习。

  1、 观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。

  27、37、47、57、(  )  (  )  (  )  (  )  (  )

  110 、210、310、410、(  )  (  )  (  ) ( ) ( )

  2、读出下面的数。

  375 309 420 200

  谁能说说读数时要从哪位读起?怎么样读?

  3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

  [设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好准备。

  二、 讲授新课

  师:同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。

  学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。接着老师问同学们,有谁知     道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

  1、出示南京长江大桥的图。

  (1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

  教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

  (2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

  2、板书:万以内数的认识。齐读

  3、教学例4。

  (1)观察例4中的立方体。

  数一数:一个大立方体中有多少个小立方体?

  (请学生说一说是怎么数的。)

  (2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?

  根据学生所说,师生共同数一数。(一千一千地数。)

  (3)小结并板书。

  一千一千地数,10个一千是一万。

  “万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

  ① 请学生指出计数器上的千位、万位。

  ② 教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

  4、教学列5。

  (1)教师拨出2356,请学生认出读。

  根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。

  怎样写出这个数?请一名学生板书。(写作:2356。)

  (2)师:这个数是由(   )个千,(  )个百,(  )个十和(  )个一组成的。

  (3)有关这个数你还知道啥?

  (多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是啥数位……。)

  [设计意图]通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。

  5、课堂练习。

  (1)课本第75页的“做一做”第1题。

  先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。

  (2)用计数器数数,一个一个地数。

  ①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。)

  6、数位顺序表。

  (1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?

  (2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

  (3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

  (教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)

  (4)记这个表格。(同桌互说。)

  [设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

  三、巩固练习

  同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。

  四、课堂小结说一说你今天有啥收获?

  [设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

  教学反思:

万以内数的认识 篇5

  第一单元万以内数的认识

  教学目标:1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

  2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能 理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

  3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较 熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。

  4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行 初步的估计判断和推测,让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。

  教学重点:目标1、2、3。

  教学难点:在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数”。

  教具、学具准备:小棒、计数器、卡片等。

  第一课时

  教学内容;p1主题图,p2—p2例1、例2 、例3。课堂活动1、2、3、 4。

  教学目标:1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。                                                                                               2、在现实中培养学生初步的数感,让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。                                                                                3、让学生在数数的过程中,能充分的感受到数数的快乐与 成功。

  教学重点:目标1。

  教学难点:理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

  教学准备:小棒、计数器等。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1、师谈话引入:我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒,  再出示一捆小棒。)并板书:10个一是十。

  2、请学生摆10捆小棒,并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆 一摆,进而得出10个十是一百。板书:10个十是一百

  3、小孩子已经会数100以内数了,但是呢在生活中我们往往还会遇到很 多的数。请小孩子打开书第1页,看一看,你看到些啥?知道了什 么?学生独立看书,再指名说一说。

  4、师:刚才小孩子通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000  米,每小时飞行900千米,实验小学有1200多人。这些数都超过了 100,都比100大。

  二、揭示课题:今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。

  并板书:万以内数的认识        数数

  (一)、通过数一数,说一说,探索新知。

  1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片,先让学生数一数一块                   有多少个格子(100个),然后再看着灯片一百一百地数:一                         百、二百、三百、四百……九百、一千。

  师:刚才我们数了几个一百就是一千?

  生:10个一百是一千。

  师板书:10个一百是一千(1000)

  2、在计数器上拨珠数。

  师:在计数器上怎么样拨一百?

  (1)请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是怎么样拨的?生:在百位上拨一颗珠子就是一百。

  (2)请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一 千,并对同桌的小孩子说一说你是怎么样拨出一千这个数的。

  (3)指名全班交流。

  3、在直条图上数数。

  教师出示有刻度的直条图,先让学生 认识一格表示一百,再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

  (二)用实物数出一万

  师出示实物,让学生一千一千地数:一千、二千、三千……九千、一万。并问:几个一千是一万?生:10个一千是一万。师板书:

  10个一千是一万(10000)

  (三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。

  1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你是怎么样拨的。师可指名说一万的拨珠办法。(在万位上拨一颗珠子就是一万)。

  2、师:我们知道10个一是十,那么个和十之间的进率是多少呢?同桌互相讨论,再交流得出:个和十之间的进率是10。

  3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率也是多少呢?

  同桌互相讨论,在全班交流得出:十和百之间的进率是十,百 和千之间的进率也是十,千和万之间的进率仍然是十。

  4、教师小结:刚才小孩子通过在计数器上拨珠,知道了个 十、百、千、万都是计数单位,还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。

  5、学生看书p3,读一读右下角的一段话。

  三、课堂活动

  1、p4—第1题,数一数,说一说。学生先独立完成,再全班订正。

  2、在计数器图上画珠子。(p4第2题)

  3、填一填。(p4第3题)

  4、下面的人民币每一扎是100张,各是多少元?(p4第4题)

  学生先独立填空,再全班交流,指名说一说你是怎么样想的?

  生:因为100个一是100,10个一百是一千,十个一千是一万。

  四、课堂小结:今天我们学习了啥?你知道了啥?

  板书设计:            万以内数的认识

  数数

  10个一是十

  10个十是一百

  10个一百是一千

  10个一千是一万

  计数单位有:一(个)、十、百、千、万

  五、课后记:

  第二课时

  教学内容:p5—例4、例5,p6—课堂活动1、2题。

  教学目标:1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万,了解  百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解 不同数位上的数的含义。

  2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

  3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地数出  万以内的数。

  4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性,使学生 能感受到数数的快乐与成功。

  教学重点:1、能正确地数出万以内的数。

  2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一                                组成的。

  教学难点:在数的过程中突出计数单位,突破翻坎数。

  教具准备:小棒、计数器等。

  教学过程:

  一、复习旧知

  师:昨天我们认识了那些计数单位?

  生:认识的计数单位有个、十、百、千、万。

  那么10个一是(   ),10个(   )是一百,(   )个一百是一千,

  10个一千是(   )。指名口头回答,全班齐读一遍。

  二、师揭示课题:今天我们继续学习数数,并板书课题:数数

  三、探索新知

  (一)教学例4,通过一根一根数小棒,突破翻坎数数的办法。

  1、小孩子自己用小棒从九十七开始,一根一根地数,一直数到一百二十。数好的小孩子可以同桌互相数一数。

  2、指名全班交流。

  师问:数到九十九,再往后怎么数?

  生:该数一百了。(因为9后面添上1就变成10,10和90合起来就是                      100。)                                                                                            3、师问:一百二十里面有几个百和几个十?                                                          生:一百二十里面有1个百和2个十。

  4、学生在计数器上拨珠数数。                                                                       ①请小孩子在计数器上一个一个地数,从二百九十三数到三百零                      五,先独立拨珠数,再指名拨珠数。

  ②再一个一个地数,从三百九十八数到四百零二;

  ③再一个一个地数,从四百九十九数到五百一十;

  ④再一个一个地数,从五百九十五数到六百一十。

  4、接龙数数

  ①一个一个地数,从六百九十六数到七百零八;

  ②一个一个地数,从七百九十七数到八百一十三;

  ③一个一个地数,从八百九十九数到九百一十三  ;

  ④一个一个的数,从九百九十八数到一千零五。

  (二)教学例5

  1、一十一十的数

  ⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十;并说出九百八十由(   )            个百、(  )个十组成的,一千零五十由(   )个千、(   )个十组              成。生先自己拨珠数数,然后填在书上,再和 同桌说一说这个数的             组成。师指名回答。

  ⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十;并在书上填出一千九百和 二千零一十这两个数的组成。然后全班集体订正。

  ⑶继续在计数器上拨珠数数

  ①从二千九百七十数到三千零九十;

  ②从三千九百二十数到四千一百;

  ③从四千八百七十数到五千零四十;

  ④从五千九百六十数到六千一百三十

  师指名边拨边数其中的数,全班订正。

  2、接龙数数

  ⑴一十一十地数,从八百数到一千;

  一十一十地数,从六千九百数到七千零六十;

  一十一十地数,从七千八百九十数到八千一百三十;

  一十一十地数,从八千九百五十数到九千一百二十。

  ⑵一百一百地数,从一千数到二千;

  一百一百地数,从二千四百数到三千二百;

  一百一百地数,从六千五百数到七千一百;

  一百一百地数,从九千七百数到一万。

  ⑶一千一千地数,从一千数到一万。

  四、课堂活动:

  1、 p6—2题⑴,先让学生看懂计数器图,再填空。

  2、p6—2题⑵,由学生直接填在书上,再集体订正。

  五、课堂小结:今天这节课学习了啥?(数万以内的数)你学会了 啥?(一个一个地数,十个十个地数,一百一百地数,一千一 千地数)

  六、课后记:

  写数 读数

  第一课时

  教学内容:p7—p9例1、例2、例3、例4,课堂活动1、2、3、4题

  教学目标:1、进一步建立数位的概念,能理解不同数位上的数表示的  含义。

  2、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地读、   写万以内的数。

  3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

  教学重点:读、写万以内数的办法。

  教学难点:读、写万以内数的办法。

  教具准备:计数器、一些实物图片,卡片等。

  教学过程:

  一、复习旧知

  师:我们已经认识了哪几个计数单位?这些计数单位在计数器上是 怎么样排列的?

  生:认识了个、十、百、千、万。从右边起,第一位是个位,第二 位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。

  让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数,再写出这个数。师指名说是怎么样写的。

  生:十位上有8颗珠子就在十位上写8,个位上有5颗珠子就在个位上 写5。

  师:小孩子已经会写100以内数了,今天我们要继续学习写数和读   数。

  二、师揭示并板书课题:写数   读数

  三、通过拨珠,探索万以内数的写法。

  (一)  教学例1

  1、  师:谁会拨二百八十五这个数?你是怎么样拨的?

  生:在百位上拨2颗珠子,在十位上拨8颗,在个位上拨五颗。

  师:怎么样写这个数?小孩子先自己写一写,再对同桌说一说怎么样写的。并指名说。

  生:百位上有2颗珠子,就在百位上写2,十位上有8颗,就在十位上写8,个位上有5颗,就在个位上写5。

  2、生看书p7例1的第二幅计数器图,并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写,集体订正。

  3、师:刚才我们在写这几个数的时候,是从哪位开始写的?

  同桌讨论后,再全班交流汇报。

  生:从高位写起,哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

  (二)教学例2

  1、师:小孩子会在计数器上拨出二百六十吗?

  学生在计数器上拨出这个数,指名拨。

  师:你们会写这个数吗?

  生写一写,和同桌说一说。指名上台写,并问为啥在十位写0?

  生:因为个位上一颗珠子也没有,所以写0。

  师:这个数该怎么读呢?

  生:读作二百六十

  2、生看p7例2的第二幅计数器图,先写出这个数,再读出这个数。

  师:为啥这个数的十位、个位上都写0?

  生:因为十位、个位上都没有,所以用零占位。

  师:刚才我们在读这两个数时,末尾的零读出来了吗?

  生:末尾的零不读。

  补充:在计数器上拨出五千这个数,学生写完后再读出这个数。

  3、师小结:读数时,当我们遇到末尾有一个零,或者两个零,还 是三个零,我们都不读。

  4、学生看书自学p8例2的后两幅图,先填写在书上,再和同桌读 一读,互相讨论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。

  生:中间有一个0或两个0,都只读一个“零”。

  (三)、教学例3

  学生先自己读一读,再读给同桌听一听。师指名读,再出示卡片让  全班看着卡片齐读。

  (四)、教学例4

  1、 师先在黑板上写出四千八百,请小孩子写出这个数,并对同桌 说一说你是怎么样写的。指一生上台写,并说出是怎么样写的。

  2、学生在书上写出其它三个数,再同桌讨论写万以内数的办法。

  3、师根据学生的回答,再小结写万以内数的办法:从高位写起, 按照数位顺序写;几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;如果中间或                      末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。

  四、课堂活动:

  1、读出下面各数。(p9—第1题)

  2、⑴读出第1页情景图中的数据;

  ⑵用四张数字卡片摆出不同的四位数,再读出来。(p9—2题的小道)

  3、写出下面各数。(p9—3题)做在作业本上。                     4、你读我写。(p10—4题)

  五、课堂小结:这节课学习了啥?你知道了啥?

  六、课后记:

  第二课时

  练习内容:练习一第1、2、3、4、5、思考题。

  练习目标:1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的办法。

  2、能比较熟练地读、写万以内的数。

  3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。

  练习重点:熟练地写出万以内的数。

  教具准备:卡片、计数器等。

  练习过程:

  一、基本练习

  1、一个数从右边起,第一位是(   )位,第二位是(   )位,第三 位是(   )位,第四位是(   )位,第五位是(   )位。

  2、10个一百是(       ),(       )里面有10个一千。

  3、6个千、8个十组成的数十(        );6个千、8个一组成的数是                   (       )。

  4、6539是(     )位数,它的最高位是(     )位。

  5、一个数的最高位是万位,它是(     )位数。

  二、指导练习

  1、p10—1题,边数边写,写在作业本上。再集体订正。

  2、p10—3题,(   3150   4510   5200)

  ①先让学生自己说一说每个数的组成,再指名说。

  ②师:这四个数中的5各在啥数位上?各表示多少?

  生自己说,再同桌说一说,师再指名说。

  3707这个数中的两个7各表示多少?同桌说一说,再点名说。

  3、p11—4题,先让学生看书自学,弄懂4328的组成和填写办法。           然后,再独立完成⑵、⑶小道。指名学生上台填写,全班集体                      订正。

  4、小调查。填在书上。

  三、独立练习

  1、读出下面各数。(p10—2题)

  2、看卡片写数:二千七百四十     一千零三     五千零八十八  

  六百零三    八千    一万   四千五百零二     七千九百

  四、拓展练习

  p11—思考题

  一个三位数,个位数字比十位数字多1,百位数字比十位数字少1,              这个三位数可能是(        )。

  生先独立思考,再同桌讨论。

  五、课后记:

  大小比较

  第一课时

  教学内容:p12—p14例1、例2,课堂活动1、2、3、4,练习二1、2、   3、4、5。

  教学目标:1、会用万以内的数表示生活中物体的个数,掌握大小比较  的办法。

  2、会比较数的大小。

  3、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行                                 初步的估计、判断和推测。

  教学重点:掌握大小比较的办法,会正确比较数的大小。

  教学难点:让学生探索、讨论,寻求大小比较的办法。

  教具准备:一些实物图片等。

  教学过程:

  一、复习写数

  1、p17—1⑴,依次写数;

  997,998,(     ),(     ),(     ),(     )。

  学生自己独立填写,再指名说为啥要这样写。

  2、小孩子能一个一个地依次写数,能在线段图上依次写数吗?

  师在黑板上画出线段图,

  指出一格是100,那么两格是多少?(200)三格……   十格、十一格呢?学生说,教师在黑板上填写。

  3、请小孩子看线段图,你发现了啥?

  生:在前面的数最小,越往后面就越大。

  师:小孩子真能干!观察得真仔细!这节课我们一起来学习大小    比较。师板书课题:大小比较

  二、师生共同探索新知

  (一)教学例1

  1、师出示800○1000,问:800和1000这两个数哪个大?哪个小?                     为啥?

  生在书上填写,和同桌说一说为啥要这样填,再指名说。

  甲生:因为1000数在800的后面,所以800小于1000。

  乙生:800是三位数,1000是四位数,所以800小于1000。

  师:小孩子都说得很好,我们可以根据数数的顺序, 还可以根据位数不同判断数的大小。                                                     2、我们再来看一看,师出示:

  100○1000    500○1000   700○1000   900○1000

  学生先独立填,再讨论如果不看图,怎么样判断大小呢?

  指名回答。(如果位数不同,位数多的就大,位数少的就小。)

  3、师:如果位数相同,也该怎么样判断呢?出示:

  200○800       1000○1100

  生独立填写,在讨论判断的办法。

  点名说怎么样判断的。师根据学生的回答小结。

  比较两个数大小的办法是:如果两个数的位数不同,位数多的数 大,位数少的数小;如果两个数的位数相同,最高位上的数大,   这个数就大,最高位上的数小,这个数就小;如果千位上的数相                  同,就看百位;百位上的相同就看十位,十位上的相同就看个位。

  4、①小孩子你们想考考老师吗?请你出两个数,老师来判断。

  ②同桌互相出两个数考一考。

  (二)、课堂活动

  p13—1、2,学生先独立做。再集体订正,指名说判断的办法。

  (三)教学例2

  1、学生看书自学,师指导橘子的个数在哪一排画√,釉子的个数也   该在哪一排画○。

  2、学生独立填完后,指名板填,并说明为啥这样填。

  三、课堂活动:

  1、p14—3,学生先在书上连线,再集体订正。

  2、游戏:比大小(p14—4)师讲明玩法。

  (1)两人出手指,每出一次,将两人手指个数的和各自填入自己     选定的一格中(和为10时不记);

  ⑵连续进行三次,各自组成一个三位数,数大者获胜。                    

  四、课堂作业:p17—1、2、3、4、5、6。

  五、课堂小结:今天我们学习了啥?你学会了啥?

  六、课后记:

  较大数的估计

  第一课时

  教学内容:p15—p16例1、例2、例3,p16—课堂活动1、2,练习二7、  8。

  教学目标:1、在现实生活中培养学生初步的数感,会对较多物体进 初步的估计、判别和推测。

  2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性,培养学                                 生初步的猜测能力。

  教学重点:培养学生的数感。

  教学难点:在具体情景中把握数的相对大小关系。

  教具准备:实物图片等。

  教学过程:

  一、教师谈话引入:请小孩子猜一猜老师每天给你们上课都要用到什     么东西?(粉笔)我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生 同数,然后得出一盒粉笔大约50支。老师从中大约拿出一半的支                  数,小孩子猜一猜现在盒子里大约有几支?(大约25支吧。)指 名说一说你是怎么样猜的。

  师:小孩子真能干!今天我们就一起来学习较大数的估计。

  二、揭示课题并板书:较大数的估计

  三、探索新知

  (一)、教学例1

  1、  师出示装有大约40支铅笔的笔筒,那么这样的两盒大约有多少 呢?同桌讨论后,再指名回答你是怎么样猜的。

  生:一盒是50支,两盒就是50+50=100,所以大约是100 支。   

  2、请生看书p15例1,先独立填空,在给同桌说一说怎么想的。指名  说一说。

  3、师再拿出粉笔盒,刚才我们知道了一盒大约有40支,那么两盒大    约有多少支,三盒呢?四盒呢?

  (二)、教学例2

  1、让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米;

  生量完后,再汇报交流,得出一本数学书的厚度大约是7厘米。

  2、生看一看这本书大约有多少张,(大约76张);

  师:也就是10张纸的厚度大约是1厘米,那么100张这样的纸大约有            (      )厘米;1000张呢?

  3、学生自己先想一想,再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。

  (三)、教学例3

  1、师给每桌(四人一桌)准备一盘花生,让学生 估一估一盘花生  大约有多少颗。

  2、分组讨论估计的过程和办法以及估计的结果。

  一种:先数出一把有多少颗,再抓一抓盘子里一共有几把,就知道  道一盘有多少颗了。

  二种:一颗一颗地数就知道有多少颗了。

  三种:用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗,再看能装几杯, 就可以知道有多少颗了。

  3、比较这几种办法,得出哪种估计办法最快、最好。

  (四)通过这几道例题的学习,小结较大数的估计办法。

  先确定一个数,再看较大数里面大约有几个这样的数,就可以很 快估计出这个较大数了。

  四、课堂活动

  1、p16第1题。师重点问是怎么样猜的。

  2、p16第2题。

  ①师想一个数,让学生猜一猜这个数大约是多少。(给三次机会)

  ②请一学生想出一个数,老师来猜一猜。(给三次机会)

  ③同桌互相猜一猜。(给三次机会)

  五、课堂作业

  1、练习二第7题,看图后,说一说你能得出哪些结论?

  2、练习二第8题,让学生把到商店调查商品的价格,自己选择有关商  品 名称再填入表中。然后再说一说。

  六、课后记:

  整理与复习

  一课时

  教学内容:p19—p21,整理与复习,练习三1、2、3、4和思考题。

  教学目标:1、经历整理的过程,尝试整理的办法,体验整理的优越。                        

  2、进一步掌握万以内数的计数单位,能熟练地读、写万以 内的数,以及万以内数的组成,会比较数的大小。

  3、通过回忆、整理、复习和练习,沟通知识的内在联系,      形成知识网络。使学生形成一定的技能。

  教学重点:目标2。

  教学难点:目标3。

  教具准备:图片、卡片等。

  教学过程:

  一、揭示课题:整理与复习

  (一)、请学生回忆本单元主要学习了哪些内容?

  生可以看书回忆,师根据学生的回答板书:

  数数    写数   读数   大小比较   较大数的估计

  1、师:在数数时我们认识了哪些计数单位?

  生:认识了个、十、百、千、万这五种计数单位。

  师:这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢?

  生:每相邻两个计数单位之间的进率是10。

  2、生做p19第2题,再集体订正。

  3、师:我们是怎么样写万以内的数,读万以内数的呢?

  指名生说出万以内写数、读数的办法。

  4、生做p19第4题。

  5、师:怎么样比较万以内数的大小呢?

  指名生说出比较万以内数的办法,再做p19第3题(做在作业本上)。

  然后再集体评讲。

  6、师:怎么样估计较大数呢?

  生回答后,做p19第5题。

  师:你是怎么样估计出这所学校的学生人数的?

  生:先估计一个班的人数,再估计出一个年级的人数,最后估计出            全学校的学生人数。                                                                                (二)师:刚才通过回忆、复习,我们知道了万以内数的计数单位,写                       数、读数,大小比较和较大数的估计。现在老师就来检查小                            朋友是不是这些知识都学得很好。

  二、课堂练习

  1、写数。p20第1题(让学生说出填数的办法)

  2、选择一个正确答案,在(    )内打“√”。(p20第2题)

  3、比较快慢。(p21第3题),让学生说出理由。

  4、p21第4题,学生先独立填写,再指名学生说出理由。

  5、补充:

  判断题(对的打“√”,错的打“×”)

  ⑴一个一万就是一万个一。                            (     )

  ⑵最大的四位数是1000。                                (     )

  ⑶读数和写数都从高位起按顺序读、写。        (     )

  ⑷一个四位数,不管有几个0,都只读一个零。(     )

  ⑸五千零八十写作5000080。                            (     )

  ⑹306是一个两位数。                                       (     )

  ⑺个位上的1,十位上的1,百位上的1,千位上的1,表示的意义 同都是“1”。                                              (     )

  6、拓展练习(p21—思考题)

  四人小组合作讨论,再填空。指名说出是怎么样想的。

  三、课后记:

万以内数的认识 篇6

  第一课时  千以内的数的认识

  教学内容:教材p68、p69。

  教学目的:1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、,并掌握数数办法,掌握10个一百是一千。建立数的概念,培养数感。

  2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

  教学重点:能熟练地数千以内的数

  教学难点:拐弯数。

  教学过程:

  一、信息汇报

  汇报收集到的有关1000以内数的资料。

  二、探究新知

  1、数的认识。

  1000有多大?(估计说不清)

  大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。

  动态演示p68例题1。

  (1)一个一个地数,10个一是(    )

  边演示边数。    怎么数的?

  (2)一十一十地数,10个十是(    )

  边演示边数。   怎么数的?

  (3)如果要数更大的数,你想怎么数?为啥?

  边演示边数。   你发现了啥?

  引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。

  2、计数单位间的十进关系。

  10个一是10

  10个十是100

  10个一百是1000。(板书)

  观察后小组讨论:你发现了啥?

  3、小组学习

  任务:

  [1]数数(100——1000以内)

  [2]找出你认为最难数的地方,说说为啥?怎样解决这些困难?

  [3]汇报。小结

  4、数数练习。

  [1]集体数,p68 做一做

  [2]数数接龙游戏

  5、猜数游戏

  三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

  教学反思:

万以内数的认识 篇7

  万以内数的认识

  教学内容:

  课本第73-74页,“做一做”1、2。 授课日期 __年__月_ 日 星期

  教学目标:

  1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

  2、认识新的计数单位,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

  3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

  教学重、难点:

  认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。

  教学准备:

  教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。

  教学过程:

  准备练习。

  观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。

  27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  110 、210、310、410、( ) ( ) ( )  ( )  ( )

  2、读出下面的数。

  375  309  420  200

  谁能说说读数时要从哪位读起?怎么样读?

  3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

  [设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好准备。

  讲授新课

  师:同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。

  学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。接着老师问同学们,有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

  1、出示南京长江大桥的图。

  (1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

  教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

  (2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

  2、板书:万以内数的认识。齐读

  3、教学例4。

  (1)观察例4中的立方体。

  数一数:一个大立方体中有多少个小立方体?

  (请学生说一说是怎么数的。)

  (2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?

  根据学生所说,师生共同数一数。(一千一千地数。)

  (3)小结并板书。

  一千一千地数,10个一千是一万。

  “万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

  ① 请学生指出计数器上的千位、万位。

  ② 教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

  4、教学列5。

  (1)教师拨出2356,请学生认出读。

  根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。

  怎样写出这个数?请一名学生板书。(写作:2356。)

  (2)师:这个数是由( )个千,( )个百,( )个十和( )个一组成的。

  (3)有关这个数你还知道啥?

  (多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,位是啥数位……。)

  [设计意图]通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。

  5、课堂练习。

  (1)课本第75页的“做一做”第1题。

  先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。

  (2)用计数器数数,一个一个地数。

  ①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。)

  6、数位顺序表。

  (1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?

  (2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

  (3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

  (教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)

  (4)记这个表格。(同桌互说。)

  [设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

万以内数的认识 篇8

  万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础,也是学习万以内数算的基础,如果学生对万以内数的概念不清,读写数不熟练,将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念,在教学“万以内数的读法和写法”时,注意下面三个问题。

  一、借助直观,强化指导,帮助学生理解数的概念

  小学生数学概念、技能、数学思想和办法的形成都是借助操作活动,通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”我借助直观,强化学法指导,让学生多种感官参与活动。比如,教学“万以内的数和万以内的数的顺序”,我结合计数器的演示,让学生边拨珠边数数,先拨上一千,当数到九千时,要问学生:“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠,10个百是一千,去掉百位上的10个珠,要向千位进1,依次类推数到九千时,学生就自然知道怎么样拨珠。这样通过计数器的演示,有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”,比较形象直观地建立数位的概念。

  也如,教学读写法时,先在计数器上拨上一个三位数,并说出这个数的组成,然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3,该怎么样读与写?对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后,引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习办法,引导学生进行总结归纳,有利于培养学生的学习能力。

  二、利用已有经验,进行迁移学习,促进学生认知建构

  小学数学中,有许多知识前后联系紧密,对于与旧知识联系紧密的新知识,可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的认识”之前,学生已经学会了一个一个、十个十个地数数,已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值,也知道其相邻计数单位之间的进率,因此在教学这部分内容时,可利用学生已有的知识经验,采用“以类比促迁移”的教学策略,把新知识纳入旧知识,实现新知识的同化,以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数,并提问:“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。也如,教学“四位数的读法”例题时,由于学生已经学会了三位数的读法,可以让学生结合计数器,拨上一个数后,先说出它的组成,然后试着读数,对于中间有一个或两个0的数,末尾有一个或几个0的数,应该怎么样读,可让学生讨论后,教师再引导,最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理,由此及彼地获得新知,既使学生掌握了万以内数的读写办法,也培养了学生的类比迁移能力。

  三、联系生活实例,拓展认数活动,增强学生学习的兴趣

  数学教学要体现数学来源于生活也应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,这是数学教学的新理念之一。教学“万以内数的读写法”,我注意捕捉与本课知识有关的生活现象,搜集学生生活中的实例,拉近知识与现实生活的距离,创设学生熟悉的情境,采用多种形式,引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后,让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数,有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验,有利于发展学生

万以内数的认识 篇9

  数学万以内数的认识教学反思(一)

  亲历探索过程,感受数学乐趣。教学片断一采用传统的教学办法进行教学,简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”,过于生硬和说教,学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过:在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功,期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生,而是学生自己建构知识的过程。《新课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程,注重问题的探索性,留给学生充分的思维虚拟主机,让他们自己去发现,去探索知识。让学生逐渐理解10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,进而激发学生的求知欲,展现学生的思维办法。

  这节课总体上的效果还可以,层次清晰,从复习百数、千数,逐步过渡到学习的新知识——万的认识以及万以内数的组成和读数办法。通过学生已有的千以内数的知识迁移到万以内数的认识上,学生学习的较为轻松,学习效果也很好。在这节课上,通过直观的数数使学生认识计数单位百、千,万并掌握数数办法,掌握10个一千是一万使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象,构建万的概念十分的到位。在上课的过程中,两次运用了表象操作,使学生对于万数和万以内的数位顺序表掌握的更为巩固,有效训练学生的表象操作能力。

  整节课的课堂气氛较为活跃,学生发言积极热烈,思维活跃。小组合作有序有效,学生很感兴趣,激发了学生的学习兴趣。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,形成解决问题的一些基本策略。不仅锻炼学生的实践能力,同时也激发了学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人。

  在小结读数办法时,教师语言规范,但是呢学生说数的最后一个0不读,教师应及时更正,小结时也应说清不管末尾有几个0,我们都不读。如果总结语言不规范,会造成学生知识体系上的缺失。

  教师在上课前要做好充分的准备,注意好各种细节,在教学过程中要灵活机智,善于处理教学时的突法情况,才能使教学效果更为理想,学生学习的更愉悦。

  数学万以内数的认识教学反思(二)

  万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

  我认为难点有三:

  一、在数数的过程中,接近整十、整百、整千的拐弯处的数怎样数。

  二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

  三、怎样读写中间、末尾有“0”的数。

  针对以上教学难点,我们在集体备课的过程中,深入研究了教材,进行了预设,估计了学生容易出现的错误,但是呢在数数的过程中,有的学生仍然还出现了错误,尤其是个位是9的,接近整百、整千的拐弯处,学生还很容易数错。比如,从一百七十八一个一个地数,数到一百九十六。有的学生数完一百八十九,没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题,我们利用计数器通过直观演示,让学生动手在计数器上拨珠,先在计数器上拨上一百七十八,然后一边数,一边拨珠,一百七十九,再拨一个珠,一百八十,一百八十一,就这样一边数,一边拨,一边数数。在练习课上也设计了多个拐弯处的数数题进行练习,如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数,从九百九十起,第六个数是几等等,不同的练习,帮助学生克服了思维障碍,能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中,学生通过拨珠,不仅巩固了数数,还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系,有了较深刻的理解。

  在读写中间、末尾有“0”的数的时候,学生容易出现不用“0”占位的错误。比如三千零三写作:303、三千五百写作:350、三千三百写作:330等问题,学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻,重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数,然后在读数写数,读写后数一数数位,这样就不会出现缺少数位了,就知道没有数的数位要用0来占位。

万以内数的认识 篇10

  教学内容:万以内数的认识复习

  学习目标:

  1、 通过复习,使学生正确掌握万以内数的读法、写法、数的组成、大小比较等有关知识;

  2、 通过整理,使学生对万以内数的认识条理化和系统化,初步培养学生概括归纳能力;

  3、 让学生感受到数学与实际生活的联系,进一步激发学生学习数学的热情。

  教学重难点:数的读写和数的组成,明确准确数与近似数的不同。

  学习准备:教学课件

  学习过程:

  一、 明确学习任务:

  师:今天我们来整理和复习“万以内数的认识”。回忆一下,在这个单元的学习中,你学会了啥?

  二、梳理知识

  1. 读数、写数的复习

  师:老师收集了一些生活中万以内的数。出示:

  我国长江全长约6300千米,是世界第三大河。         

  珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8844米,是世界最高峰。

  太平洋的平均深度大约是4028米,是世界第一大洋。

  (1) 读数

  师:你能来读一读吗?(学生个别朗读)

  说一说读数时要注意啥?

  出示填空:读数时,从      读起,千位上是几就读       ,百位上是几就读      ;中间有一个0或两个0,         ,末尾的0       。

  (2)写数

  师:我们不但要会熟练地读数,还学会了写数

  写出下列各数

  二千七百    四百六十   三千零八十九

  五千        六千零五   二千八百零六

  学生独自写完后同桌校对

  说说写数时要注意啥?

  出示办法:写数时,从      写起,几千就在千位上       ,几百就在百位上       几十就在十位        ,几就在个位      ;哪一位上一个也没有就在那一位上写        (请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容); 。

  2、复习数位顺序和数的组成

  ①从(    )起,第一位是(  )位,第二位是(  )位,第三位是(  )位,第四位是(  )位,第五位是(  )位。

  ②一个数,它的千位上是9,十位上是5,其他各位上是0,这个数是(      )。

  ③5374里有(    )个千、(  )个百、(  )个十和(   )个一组成。

  ④照样子填数:

  7534=(7000)+(500)+(30)+(4)

  7504=(    )+(   )+(   )

  7054=(    )+(   )+(   )

  7005=(    )+(   )

  练习:

  按规律填数:

  ①3996、3997、3998、(     )、(    )

  ②4700、4800、4900、(     )、(    )

  ③6070、6080、6090、(     )、(    )

  3、比较数的大小复习

  练一练:请你把这些数按从大到小的顺序排列

  754、 7534、7504、7054、7005

  怎么样比较大小?

  练习:

  □里可以最大填啥数?瑱一填。

  3□34<3516       >□999     6895>689□

  75□2>7580       □300<4300     4048>4□08

  4、质疑:你还有啥问题?提出来大家帮忙解决。

  三、综合练习

  1、教科书第108页第二题。

  2、猜数游戏:请学生把答案写在题卡上,然后一起举起来。

  (1)一个数千位上和十位上都是6,其余各位是0。

  (2)比3999大2的数 。

  (3)2个千、3个百、2个一组成的数。

  (4)比最大的四位数少3的数

  (写出来后读一读)

  3、请你用0、7、3、1组成一个最大的四位数和一个最小的四位数,再读出来。

  还能写出多少个四位数,写出来后再读一读,最后再比一比它们的大小。(有序思考)

  四、总结拓展。

  本学期我们只是认识了万以内的数,其实在日常生活中我们经常会碰到比10000大的数,那些数怎么样读?也怎么样写呢?我们可以自己想办法了解。

万以内数的认识 篇11

  教材分析

  本课内容是万以内数的认识,数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了1000以内数的认识,本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。

  学情分析

  学生已经学习了“千以内数的读写”,基本上已经掌握了数的读写法则,同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移,学生对于万以内数的读写,基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况,在教学读、写法的过程中,放手让学生自主探究,得出结论。

  教学目标

  知识与能力目标

  让学生经历操作实践和联系实际的活动,体验数的发展,认识计数单位“千”,初步理解千以内数的实际含义,能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序,了解千以内数的组成,初步理解相邻计数单位间的十进制关系,能认、读、写千以内的数。

  过程与办法目标

  让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力,促进学生数感的发展。

  情感态度与价值观目标

  培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强学生之间相互交流合作的意识。

  教学重难点

  重点

  千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系,联系实际,体验“一千”,发展学生的数感。

  难点

  正确数出接近整十、整百数拐弯处的数,体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学办法:引导,探索,独立思考,小组合作,交流汇报等。 教学手段:运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图。

  教学策略与 设计说明

  教学过程

  教学环节(注明每个环节预设的时间)

  一、 直接引入,板书课题

  板书课题,学生齐读课题:万以内数的认识。

  讲授新课,教学例4

  师:首先我们来观察一幅画,南京长江大桥,它是长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥梁。

  师:这上面有两个重要的数字,怎样来读,就是我们今天学习的内容。

  1、引导学生自学例4

  出示课件中的小方块:

  (1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个;

  (2)十个十个地数,引导学生说出10个十是百,共有100个;

  (3)一百个一百个地数,引导学生说出10个百是一千,共有1000个;

  (4)一千个一千个地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。

  师: “万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

  2、用计数器从一千拨到一万

  (1)请学生指出计数器上的千位、万位。

  (2)教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

  师:当我们拨到九千时,应该先把9退后,向前一位进1

  3、引导学生自己编出“数位顺序表”

  (1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位:(5个)

  (2)那能自己动手制作一个“数位顺序表”吗?

  给出例子如下,引导学生补充完整:

  4、做一做

  (1)一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及组成

  (2)学生小组合作:动手拨一拨,写一写,读一读。

  (3)学生总结读数、写数的规律。

  (4)多媒体展示规律

  三、教学例5

  1、教学例5类似题

  师:大家预习时,已经做了例5,那我们再试着做一下这道题

  (1)谁能先来写(调板)

  (2)谁还能再读一下(调板)

  (3)接下来看一看组成(提问)

  2、总结读写的办法

  师:读写都是从(最高位)开始的

  (1)写法:千位(百、十、个)是几,就写几。

  (2)读法:千位(百、十)是几,就读几千(百、十);个位是几,就读几。

  (3)组成

  3、做“做一做”

  老师拨计数器,学生来读写、陈述组成

  (1234,5126,2374)

  四、巩固练习:我会做

  1、按规律数数。

  a.996、997、     、     、     、      ;

  b.2270、2280、     、     、     、 ____ 、____ ;

  c.5600、5700、     、     、     、     ;

  2、说出下面的数是有( )个千( )个百( )个十( )个一组成的。

  331是由(   )个百(   )个十(   )个一组成的。

  7175是由(  )个千(  )个百(  )个十(   )个一组成的。

  6178是由(  )个千(  )个百(  )个十(  )个一组成的。

  师:有关这些数你还知道啥?

  3、选择:

  由5个千7个百三个十和2个一组成的数是( )

  a、2573     b、5237     c、5732      d、7352

  4、拓展练习

  设计意图

  学生观察图片找到关键数字。

  (1分钟)

  学生自主数数,同桌之间合作。

  (7分钟)

  借助计数器快速地数到10000。(6分钟)

  学生自己编出“数位顺序表”(7分钟)

  学生合作

  学生自主做题(6分钟)

  全班汇报(2分钟)

  多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是啥数位……。

  (3分钟)

  小孩们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。(1分钟)

  设计意图:直截了当地进入课题

  设计意图:让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。

  设计意图:学生在学习了千以内数的认识的基础上,基本上掌握了千以内数的认识,所以在学习万以内数的认识时,借助于课件的刺激和计数器,学生能合作学会万以内数的认识,并能基本总结出读数和写数的规律。

  (设计意图:通过自主探究,掌握数位的顺序,能快速读数和写数,同时培养学生的动手操作能力。

  (设计意图:通过活动练习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。)

  课堂小结

  2分钟

  :说一说你今天有啥收获?

  布置作业

  1分钟

  课时练

  板书设计

  万以内数的认识

  10个一是十

  10个十是百

  10个百是一千

  10个一千是一万

  教学反思

  对二年级学生来说,万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是呢,学生经历过百以内数、千以内数的学习,积累了一些认数的经验和数的知识。

  在教学中只要充分利用好教具和学具——挂图、小方块、计数器等,就能帮助学生很好的学习万以内的数。

  在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程,注重问题的探索性,留给学生充分的思维虚拟主机,让他们自己去发现,去探索知识。学生在数小正方体的过程中,逐渐理解10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,进而激发学生的求知欲,展现学生的思维办法。

  在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。

万以内数的认识 篇12

  万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

  我认为难点有三:

  一、在数数的过程中,接近整十、整百、整千的拐弯处的数怎样数。

  二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

  三、怎样读写中间、末尾有“0”的数。

  针对以上教学难点,我们在集体备课的过程中,深入研究了教材,进行了预设,估计了学生容易出现的错误,但是呢在数数的过程中,有的学生仍然还出现了错误,尤其是个位是9的,接近整百、整千的拐弯处,学生还很容易数错。比如,从一百七十八一个一个地数,数到一百九十六。有的学生数完一百八十九,没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题,我们利用计数器通过直观演示,让学生动手在计数器上拨珠,先在计数器上拨上一百七十八,然后一边数,一边拨珠,一百七十九,再拨一个珠,一百八十,一百八十一,就这样一边数,一边拨,一边数数。在练习课上也设计了多个拐弯处的数数题进行练习,如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数,从九百九十起,第六个数是几等等,不同的练习,帮助学生克服了思维障碍,能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中,学生通过拨珠,不仅巩固了数数,还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系,有了较深刻的理解。

  在读写中间、末尾有“0”的数的时候,学生容易出现不用“0”占位的错误。比如三千零三写作:303、三千五百写作:350、三千三百写作:330等问题,学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻,重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数,然后在读数写数,读写后数一数数位,这样就不会出现缺少数位了,就知道没有数的数位要用0来占位。

万以内数的认识 篇13

  教学目标:知道换算关系

  会写数读数

  巩固数感

  教学重难点:会写数读数

  教学过程:

  1、我们学过了计数器上从右向左依次是:个位、十位、百位、千位、万位。其中位是万位、最低位是个位。

  2、10个1是10,10个10是100,10个100是1000,10个1000是10000。

  3、你还能用自己的话说说吗?

  4、数一数

  10个10个的数,从2630数到3480

  100个100个的数,从8300数到10000。

  1000个1000个的数,从1000数到10000。

  5、读数

  82679327920720xx900010000368083007048

  读数的时候应该注意啥?

  6、写数

  一万一千一千九百三千零五十*千零九两千一百零八

  六千零一十四千零五十八

  7、2046420614261562

  这四个数中的2有啥不同?

  8、一个数千位上是6,百位上是5,十位上是6,这个数是,读作。

  一个数千位上是5,百位上是7,个位上是8,这个数是,读作

  一个数个位上是6,百位上是5,十位上是6,这个数是,读作

  一个数有5个千,6个百,6个十,这个数是

  一个数有6个千,3个1,这个数是

  一个数有10个1000,这个数是

  一个一个的数,跟1000相邻的两个数是

  十个十个的数,跟1000相邻的两个数是

  一百个一百个的数,跟1000相邻的两个数是

  500和900比,离600更近。

  板书设计:各练习题

  课后小结:

万以内数的认识 篇14

  “万以内数的认识”一课的教学目标是:①让学生在数一数活动中,经历数数的过程,认识计数单位“千”,体会数的意义,体验计数的作用;②认识1 000以内的数,能用具体的数描述生活中的事物,知道10个一百是一千,感知1 000以内数的组成,会读写1 000以内各数;③在合作交流活动中,进一步发展学生的数感,体验数学与生活的密切联系。

  在这节课教学中,我为学生准备了许多的小棒。通过让他们来数一数这些小棒的数量,使学生感受1000以内数,培养他们的数感。

  第一次数的活动,学生很盲目,只是根据兴趣来选择数的办法,结果有的小组以失败而告终,但这一次失败,却能使他们获得难得的体验,即数1 000这样大的数,用一百一百地数的办法要合适一些,这样,就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想办法。

  第二次数的活动,学生目的明确,毫无疑问地都会选择一百一百地数的办法,结果每个小组都能取得成功。这一次成功,使学生的感悟变得更深刻,他们会归纳出:关于数数,我们的新发现是:1 000这个数比100这个数要大得多,数1 000这样大的数,用一百一百地数的办法要合适一些;数10以内的数,要一个一个地数;数100以内的数,要一十一十地数;数1 000以内的数,要一百一百地数;10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”,进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。

  作为新课程提倡的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上,我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习。但是呢多数仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论,前排学生唰地回头,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每一个人都在张嘴,谁也听不轻谁在说啥。几分钟后,老师一喊“停”,学生立刻安静下来,站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。学生关注的仍然是“我怎样”,而不是“我们小组怎样”。小组合作学习流于形式,并没有起到很好的作用,而本节课的活动真正体现了学生的合作需要,通过四人合作得到10个一百是一千,十个小组合作得到10个一千是一万,在课堂上真正发挥了作用。  

万以内数的认识 篇15

  数数

  第1课时   数数(一)

  【教学内容】

  教科书第2~3页例1~例3,第4页课堂活动。

  【教学目标】

  通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认识计数单位“千”、“万”,理解相邻两个计数单位之间的进率是10,进一步培养数感。

  【教学重点】

  认识计数单位“千”、“万”。

  【教学难点】

  理解相邻两个计数单位之间的进率。

  【教学准备】

  教具:主题图、小棒、方格、木块(课件或挂图)、计数器。学具:小棒、学生用计数器。

  【教学过程】

  一、调查感知、情景引入

  1学生交流课前学习成果

  组织学生课前调查:生活中比100大的数有哪些?举出几个例子说一说。对于比100大的数,还知道些啥?

  2情景引入

  教师出示主题图。学生观察、汇报:从图中了解到哪些信息?有哪些发现?

  引入新课:既然我们身边有这么多比100大的数,那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位,小孩子想知道吗?板书:计数单位。

  二、动手操作、探索新知

  1回顾旧知

  出示小棒,单独1根,1捆10根,1捆100根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说10根1捆里有多少个一,100根1捆里有多少个十。板书:10个一是十,10个十是一百。

  教师:“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。

  2探索新知

  教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是啥?(千)

  (1)认识一千。

  ①数一数。

  课件(或实物、挂图)出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着数:一百,二百,三百……一千。

  提问:一百一百地数,几个一百是一千?

  教师板书:10个一百是一千。说明:“千”是比“百”更大的计数单位。

  ②拨一拨。

  学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎么样拨的,然后抽学生汇报。

  ③填一填。

  说一说线段上的括号里该填啥,为啥?填好以后,一起数一数。

  教师在计数器上拨出100、500、1000、,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。

  (2)认识一万。

  ①数一数。

  教师:你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示课件(或实物、挂图)演示,师生一起数一数。教师简介计数单位“万”。

  出示例2示意图。一摞纸是1000张,这里一共有多少张?学生在示意图上独立一千一千地数一数,并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万,板书:10个一千是一万。

  ②拨一拨。

  学生在自己的计数器上拨出1000、3000……10000。

  3整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率

  (1)看一看、读一读。

  教师出示计数单位对比图(第3页例3),让学生看着图,读一读:一、十、一百、一千、一万。

  (2)拨一拨、说一说。

  学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问:你们有啥发现?引导学生归纳:个、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。

  三、巩固新知、拓展提高

  (1)互相说一说。

  张1角是1元,张1元是10元,张10元是100元,10张100元是元,10个一千元是元。

  (2)完成第4页课堂活动第1~4题,学生独立思考,试做。然后小组交流,相互帮助解决问题。

  集体反馈,评价课堂活动。

  (3)挑战题:看图思考。

  10箱里面有多少个乒乓球?

  四、课堂小结

  教师:大家学到了啥知识,是怎么样学习这些知识的?

  教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

  第2课时  数数(二)

  【教学内容】

  教科书第5页例4、第6页例5,第7页课堂活动。

  【教学目标】

  1正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。

  2正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展学生的数感。

  3激励学生积极参与数学学习活动,培养自主探索的意识。【教学重难点】数“翻坎数”,万以内数的组成。

  【教具、学具准备】

  小棒、计数器。

  【教学过程】

  一、创设问题情景、激发学习兴趣

  (1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒:一堆97根,另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣。

  (2)学生汇报自己的猜想,并说说为啥。

  二、积极探究,建立模型

  1数一百零几

  (1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

  (2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数,明确一百零几中间有1个“零”。

  2数一百零几与一百几十

  (1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

  (2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。

  注意109是“100”与“9”合起来,110是100与10合起来,突出101与110的区别。

  (3)引导学生观察120根是1个100,2个10。(让学生动手捆1个大捆,2个小捆)

  (4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

  3在计数器上数一百九十几到二百几十

  (1)教师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成。

  (2)让学生接着往下数,当数到199到200时,怎么样拨?

  ①观察个位,9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一也是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎么样表示?(在个位上拨去10个一,在十位上拨上1个十)

  ②观察十位,已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上也怎么样表示?(在十位上拨去10个十,在百位上拨上1个百)

  4类比迁移

  (1)突出990与1000。

  教师出示计数器,拨出990,让学生读一读,说一说990的组成。请学生再拨上10,怎么拨?怎么数?

  (2)突出1010,1020。

  ①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

  ②1010之后再数10怎么拨?

  ③从1020再拨到1300怎么拨?

  ④从1300拨到1400可以怎么样拨?

  ⑤同桌互动:使用计数器一十一十地拨,从880拨到1100,一边拨一边数。提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示,教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

  (3)突出,。

  ①1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。

  ②1990之后再数10,十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上也是多少?(2个一千是二千)

  ③从到,在计数器上可以怎么样拨?

  三、巩固新知,深化拓展

  1接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)

  (1)一个一个地数,课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)

  (2)一十一十地数,课堂活动第2题。(男、女同学接龙)

  (3)一百一百地数,课堂活动第3题。(各大组接龙)

  (4)一千一千地数,课堂活动第4题。(全班齐数)

  2拨一拨、说一说

  (1)先拨3500,再说由个千和个百组成。

  (2)先拨4020,再说由个千和个十组成。

  (3)先拨6003,再说由个千和个一组成。

  3说一说

  (1)5400是由个千和个百组成。

  (2)4070是由个千和个十组成。

  (3)2496是由组成。

  四、课堂小结

  你会数万以内的数吗?数数时要注意啥?通过学习你还有啥收获?

  写数   读数

  第1课时   写数

  【教学内容】

  教科书第8页例1,第9页例2、例3,第10页课堂活动。

  【教学目标】

  1借助计数器认识万以内数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的办法。

  2会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值。

  3通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。

  【教学重点】

  写数的办法。

  【教学难点】

  正确写中间、末尾有零的数。

  【教学准备】

  小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

  【教学过程】

  一、认识数位顺序

  创设情景:小鸟回家

  教师拿出5个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上(贴在一横排);5名学生分别拿1张纸片,上面写个位、十位、百位、千位、万位。

  教师:天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。

  (叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。

  个位鸟:我的家在哪儿?谁能帮我找一找?

  (请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里)十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

  千位鸟和万位鸟:天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧。

  (学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家)

  教师:祝贺鸟儿们都找到了自己的家。(全班鼓掌祝贺)你们有啥好办法来记住这些数位的顺序吗?(学生分组讨论)全班交流。

  教师:其实,要记住数位顺序并不难,你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

  播放录音:记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在千位的左边。

  二、学习写数的办法

  教师:你们在哪些地方看到过这些数位呢?

  学生列举出计数器。

  教师:计数器有啥作用呢?

  1写没有零的数

  教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

  学生写:85。

  教师在数位顺序表下面板书:85。

  请一学生拨珠,可以拨三位数(285)、四位数(3247),教师出示相应的算珠图。

  其余学生试着写数。(填写例1的空)

  讨论:像这样没有0的数怎么写?

  启发学生逐步说出:

  (1)两位数先写十位数,再写个位数;

  (2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;

  (3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数(也就是从高位开始,一位一位往下写)。做第8页的“试一试”。2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

  (1)教师:这两个数与刚才(例1)的数有啥不同?

  刚才(例1)的3个数从个位起,每一位上都有算珠,每一位上都是0以外的数,写数时不会出现0。而这两个数中,第1个数的个位和十位都没有算珠,第2个数的百位和十位都没有算珠。

  (2)讨论:没有算珠的这一位怎么写?

  (3)归纳:哪个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。

  3写文字表示的数

  出示例3四千八百三千零七十五

  (1)先让学生尝试写。

  (2)选两个学生上黑板写这两个数,全班交流写法。

  (3)归纳“用文字叙述的数”怎么样写。得出:文字叙述的数的写法:数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。

  三、巩固练习

  (1)课堂活动中的4个题目。(独立完成,小组互相检查)(2)老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数,让学生写。(如全学校学生人数、电器商品的单价等)

  四、小结你会写万以内的数吗?怎么写?

  五、课外实践回家收集万以内的数,并与父亲母亲或同伴交流。

  第2课时  读数

  【教学内容】

  教科书第11页例4、例5,第12页例6及第13页课堂活动。

  【教学目标】

  1借助计数器认识万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的办法。

  2会正确地读数来交流信息,体验数学的价值。

  3通过与伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。

  【教学重点】

  读数的办法。

  【教学难点】

  正确读中间、末尾有零的数。

  【教学准备】

  计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1学生汇报课前收集的数据资料情况

  学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元,学校学生人数为2806人,母亲的工资一个月是1320元……(教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上)

  2观察这些数据,复习数的组成

  让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

  教师:这些数有啥共同的特点呢?(数中有0)这些数你们会读吗?今天我们学习万以内的数的读法。

  二、学习读数的办法

  1读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。

  学生写:315  读作:三百一十五。

  请一名学生拨珠,可以拨三位数(659),也可以拨四位数(1236),教师出示相应的算珠图。

  其余的学生试着读数。

  讨论:像这样没有0的数怎么样读?(以小组的形式进行讨论)

  引导学生说出:读数时,从高位到低位一位一位往下读,千位上是几,就读作几千;百位上是几,读作几百;十位上是几,读作几十……

  教师:你能举出一些类似的数吗?怎么样读呢?(同桌练习)

  2读末尾、中间有0的数

  教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

  (1)先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有啥不同?

  (2)教师:读了这些数后你有啥发现?(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书读法)

  (3)讨论:啥样的0要读,啥样的0不读?引导归纳出:末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。

  (4)做第11页、第12页的试一试。

  3出示例67318,1090,5800,7004

  (1)让学生试读。

  (2)让学生说一说是怎么读的。(全班交流)

  (3)最后引导归纳:怎么样读万以内的数?(我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0)。

  三、巩固练习

  1读数课堂活动第1题,第2(1)题,读数是口头练习,不用笔写。(自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读)

  2课堂活动第2(2)题

  3老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读

  四、小结

  你会读万以内的数吗?读数时要注意啥?

  五、课外延伸

  收集万以内的数,并与同伴交流。

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