万以内数的认识（精选15篇）

万以内数的认识 篇1

　　万以内数的认识(新人教二下)    第一课时 千以内的数的认识

　　教学内容：教材p68、p69。

　　教学目的：

　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数办法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　教学重点：能熟练地数千以内的数

　　教学难点：拐弯数。

　　教学过程：

　　一、信息汇报

　　汇报收集到的有关1000以内数的资料。

　　二、探究新知

　　1、数的认识。

　　1000有多大？（估计说不清）

　　大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

　　动态演示p68例题1。

　　（1）一个一个地数，10个一是（ ）

　　边演示边数。

　　怎么数的？

　　（2）一十一十地数，10个十是（ ）

　　边演示边数。

　　怎么数的？

　　（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为啥？

　　边演示边数。

　　你发现了啥？

　　引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

　　2、计数单位间的十进关系。

　　10个一是10

　　10个十是100

　　10个一百是1000。（板书）

　　观察后小组讨论：你发现了啥？

　　3、小组学习

　　任务：

　　[1]数数（100——1000以内）

　　[2]找出你认为最难数的地方，说说为啥？怎样解决这些困难？

　　[3]汇报

　　小结

　　4、数数练习。

　　[1]集体数，p68 做一做

　　[2]数数接龙游戏

　　5、猜数游戏

　　三、生活中的数

　　说说生活中1000以内的数。

　　第二课时 三位数的读、写法

　　教学内容

　　教材p69、p71

　　教学目的

　　使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.

　　初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.

　　培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.

　　教学过程

　　一、复习引入.

　　1.一位数和两位数的读写法.

　　（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

　　（2）学生在黑板上写出上面列举的数.

　　（3）引导学生说出列举的数的组成.

　　（4）提问式小结.

　　读数、写数都从啥位开始，末尾的0读不读.

　　二、探究新知

　　1、教学p69例2

　　（1）出示计数器

　　讨论：怎样在计数器、数位表上表示1000以内的数。

　　教师出示计数器并进行如下提问：

　　①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示啥数位？

　　②每个数位的计数单位是啥？

　　③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千.

　　（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

　　提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示啥意思？

　　小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.

　　（3）三位数的读写法.

　　讨论：怎样在计数器、数位表上表示1000以内的数。

　　[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.

　　[2]中间带0的三位数.

　　[3]末尾带0的三位数.

　　学生边演示边汇报。

　　总结

　　2、练习

　　（1）读出下面各数.

　　234 520 806 721 910 900

　　（2）写出下面各数

　　三百六十二 四百零四 六百五十 七百

　　（3）p69 “做一做”1、2

　　三、发展练习

　　（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

　　（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

　　（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

　　四、作业 p71 1、2、3

　　第三课时 三位数的大小比较

　　教学内容：教材p70—72

　　教学目的：

　　1.使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。

　　2.掌握千以内数的大小比较的办法。

　　3.初步培养学生的判断、推理能力。

　　教学重、难点：

　　比较千以内数的大小的办法。

　　教学过程

　　一、复习

　　（1）10个十是（ ），10个百是（ ）

　　（2）读数，并说说数的组成。

　　109 800 289 330 1000

　　（3）写数

　　999 345 870 106

　　（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的

　　61○56 45○47 100○98

　　二、探究新知

　　1.教学例3

　　出示p70图

　　小组讨论：怎么比较1000以内数的大小

　　学生汇报

　　小结：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。。。。。。

　　2.练习

　　（1）p70“做一做”

　　第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的

　　第二题，同桌互相说说

　　第三题，先说说你是概括啥来判断的。

　　3.数学游戏

　　（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

　　（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。

　　三、课堂练习

　　p72 4、5、6

　　第四课时 四位数的读法和写法

　　教学内容：

　　教材p73--75

　　教学目标：

　　1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学 生的实际分析能力。

　　2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

　　3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　4.培养学生的小组合作意识和能力。

　　5.发挥学生的创造性和积极性。

　　教学 过程：

　　一.课前收集资料，感知四五位数

　　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。

　　昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

　　二.分类

　　师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。

　　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

　　三.读法

　　1.没有零的数的读法。

　　师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？

　　读这些数有啥好办法？

　　出示板书：

　　从高位起，按照数位顺序读；

　　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

　　2.有零的数的读法 。

　　师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

　　学生小组讨论。

　　师：每一个人先独立思考，再在小组中交流。

　　师将黑板上的数移位。

　　师：读这些数有啥好办法？

　　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

　　师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

　　师：读这些数，也有啥好办法？

　　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

　　3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的办法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？

　　师：你为啥这样读？

　　现在请同桌互相出题，考考对方。

　　四.写法

　　师：刚才还有一些小孩子收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

　　学生订正。

　　师：你是怎么写下来的。

　　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

　　师：谁还能来报一报。（有0的数）

　　学生试写。

　　学生订正。

　　师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。

　　学生汇报。

　　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

　　五.练习与巩固

　　1、p75“做一做” 1、2

　　2、p76 “做一做” 1、2

　　小结

　　学了这节课，你有啥收获？你想到了啥？

　　第五课时 比较万以内数的大小

　　教学内容：

　　教材p76

　　教学目标：

　　1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的办法.

　　2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.

　　教学重点：会比较万以内数的大小.

　　教学难点：大于、小于号的正确使用.

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）

　　电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。。。。。。

　　同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）

　　二、新授：

　　1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？

　　2、学生活动。

　　3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。

　　4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。）

　　①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593

　　⑤825<4998 ⑥4998>4593

　　你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。）

　　5、老师出示：第一类①④⑤ 第二类②③⑥

　　师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同也怎么比较呢？（小组讨论）

　　（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）

　　问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？

　　（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，也怎么比呢？

　　教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较办法。

　　三、巩固练习：

　　1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。

　　2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）

　　299○302 4780○3987 1010○999 568○570

　　6029○6031 3248○3249 1456○1456

　　3、有三个小孩子，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

　　小羽： 1010＞936＞963

　　小舟： 1010＞963＞936

　　小健： 936＞963＞1010

　　4、游戏：找座位

　　请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。

　　5、总结：今天这节课我们学习了啥本领？

　　四、作业：

　　79页 第4、5题

　　第六课时 近似数

　　教学内容：教材p77—p80

　　教学目的：

　　1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

　　2、通过教学活动培养学生的数感。

　　3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

　　教学重、难点：

　　初步理解近似数的意义。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是啥数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

　　二、探究新知

　　1、教学例8

　　（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。

　　请猜猜育英小学的准确数是多少。

　　猜中之后提问：你怎样想到这个数的？

　　（2）比较1500和1506两数

　　指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。

　　（3）一个数的近似数不唯一

　　出示主题图2 “新长镇有9992人”

　　9992的近似数有啥？

　　同学们说的数哪个最接近9992？

　　在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为啥？

　　小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

　　2、生活中的数学

　　近似数的使用

　　举例：二年级同学304人，可说大约300人。

　　购物总价钱2998元，可说大约3000元。

　　学生举例

　　3、练习

　　p79 4、5、6

　　三、课堂作业p80 8、9

　　四、课后任务p80 7

　　第七课时 整百、整千的加减法（1）

　　教学内容：p81—82

　　教学目的：

　　1.能灵活地选择适当的办法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2.通过自己探索计算办法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、积极探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重、难点：

　　整百、整千的加减法的口算办法。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、学生汇报课前收集资料的情况。

　　将部分数据板书。

　　2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

　　二、探究新知

　　1、教学例9

　　（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱XX元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

　　（2）学生选择自己喜欢的口算办法计算。

　　（3）学生简介自己的算法。归纳几种不同的算法，比较办法的优劣，让学生挑选适合自己的办法。

　　2、教学例10

　　（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

　　文艺书籍：50种

　　科学书籍：80种

　　学习参考书籍：130种

　　（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

　　（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

　　（4）进一步口算：900+600 1500—600

　　三、联系实际应用

　　1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

　　2、挑战赛 “做一做”1

　　3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

　　4、让学生谈谈本节课学习收获。

　　四、作业

　　“做一做”2

　　第八课时 整百、整千的加减法（2）

　　教学内容：教材p83—84

　　教学目的：

　　1.通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

　　2.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

　　3.加深学生对所学知识的应用意识。

　　教学重、难点：

　　提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1.口算，其中几道题请学生说说做法。

　　900－300 500+400 +5000 8000—3000

　　300+50 4000+300 3500—500 600+7000

　　800+900 4500+700 3300—800

　　2.口算计时比赛

　　二、数学游戏

　　1、猜价格

　　例：提示：彩电大约3000元

　　学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。

　　出示准确数。

　　2、送信

　　p84 第 4题

　　三、练习

　　p83 2

　　先指名说，后同桌互说。

　　p84 3、5

万以内数的认识 篇2

　　教学内容：

　　课本第73-74页，“做一做”1、2。       

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学过程：

　　教学过程：

　　一. 课前独立学习支架

　　课前我先学

　　请收集3个万以内的数（不小于一千）：

　　试着把你找到的数（写其中的一个）在下面的数位表中写出来：

　　万  千  百  十  个

　　写作：                              

　　读作：                                  

　　这个数的组成：                                                       

　　二.课堂合作学习。

　　1.组内交流课前学习结果，初步沟通学习收获。

　　2.组间汇报、互动质疑。

　　汇报完后提出新的问题，根据学生的汇报板书：

　　读作：二千三百五十六

　　写作：2356

　　这个数是由（   ）个千，（  ）个百，（  ）个十和（  ）个一组成的。

　　有关这个数你还知道啥？

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　3.形成结论和办法。

　　4.数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　（3） 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

万以内数的认识 篇3

　　教学内容：

　　课本第73-74页，“做一做”1、2。          授课日期 __年__月_ 日 星期 

　　教学目标 ：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程 ：

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ）

　　110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （ ） （ ）

　　2、读出下面的数。

　　375 309 420 200

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎么样读？

　　3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知     道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　怎样写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（   ）个千，（  ）个百，（  ）个十和（  ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道啥？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是啥数位……。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有啥收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

万以内数的认识 篇4

　　第四课时  万以内数的认识

　　教学内容：

　　课本第73-74页，“做一做”1、2。    

　　教学目标 ：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程 ：

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ）

　　110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （ ） （ ）

　　2、读出下面的数。

　　375 309 420 200

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎么样读？

　　3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知     道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　怎样写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（   ）个千，（  ）个百，（  ）个十和（  ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道啥？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是啥数位……。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有啥收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

　　教学反思：

万以内数的认识 篇5

　　第一单元万以内数的认识

　　教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”， 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

　　2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能 理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较 熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。

　　4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

　　教学重点：目标1、2、3。

　　教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。

　　教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。

　　第一课时

　　教学内容；p1主题图，p2—p2例1、例2 、例3。课堂活动1、2、3、 4。

　　教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。                                                                                               2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。                                                                                3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与 成功。

　　教学重点：目标1。

　　教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

　　教学准备：小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，  再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。

　　2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆 一摆，进而得出10个十是一百。板书：10个十是一百

　　3、小孩子已经会数100以内数了，但是呢在生活中我们往往还会遇到很 多的数。请小孩子打开书第1页，看一看，你看到些啥？知道了什 么？学生独立看书，再指名说一说。

　　4、师：刚才小孩子通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000  米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了 100，都比100大。

　　二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。

　　并板书：万以内数的认识        数数

　　（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

　　1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块                   有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一                         百、二百、三百、四百……九百、一千。

　　师：刚才我们数了几个一百就是一千？

　　生：10个一百是一千。

　　师板书：10个一百是一千（1000）

　　2、在计数器上拨珠数。

　　师：在计数器上怎么样拨一百？

　　（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎么样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。

　　（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一 千，并对同桌的小孩子说一说你是怎么样拨出一千这个数的。

　　（3）指名全班交流。

　　3、在直条图上数数。

　　教师出示有刻度的直条图，先让学生 认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

　　（二）用实物数出一万

　　师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千……九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：

　　10个一千是一万（10000）

　　（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。

　　1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎么样拨的。师可指名说一万的拨珠办法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

　　2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。

　　3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率也是多少呢？

　　同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百 和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。

　　4、教师小结：刚才小孩子通过在计数器上拨珠，知道了个 十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

　　5、学生看书p3，读一读右下角的一段话。

　　三、课堂活动

　　1、p4—第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。

　　2、在计数器图上画珠子。（p4第2题）

　　3、填一填。（p4第3题）

　　4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（p4第4题）

　　学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎么样想的？

　　生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

　　四、课堂小结：今天我们学习了啥？你知道了啥？

　　板书设计：            万以内数的认识

　　数数

　　10个一是十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

　　10个一千是一万

　　计数单位有：一（个）、十、百、千、万

　　五、课后记：

　　第二课时

　　教学内容：p5—例4、例5，p6—课堂活动1、2题。

　　教学目标：1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解  百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解 不同数位上的数的含义。

　　2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出  万以内的数。

　　4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生 能感受到数数的快乐与成功。

　　教学重点：1、能正确地数出万以内的数。

　　2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一                                组成的。

　　教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

　　教具准备：小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　师：昨天我们认识了那些计数单位？

　　生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。

　　那么10个一是（   ），10个（   ）是一百，（   ）个一百是一千，

　　10个一千是（   ）。指名口头回答，全班齐读一遍。

　　二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数

　　三、探索新知

　　（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的办法。

　　1、小孩子自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小孩子可以同桌互相数一数。

　　2、指名全班交流。

　　师问：数到九十九，再往后怎么数？

　　生：该数一百了。（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是                      100。）                                                                                            3、师问：一百二十里面有几个百和几个十？                                                          生：一百二十里面有1个百和2个十。

　　4、学生在计数器上拨珠数数。                                                                       ①请小孩子在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零                      五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。

　　②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；

　　③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；

　　④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

　　4、接龙数数

　　①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；

　　②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；

　　③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三  ；

　　④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。

　　（二）教学例5

　　1、一十一十的数

　　⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（   ）            个百、（  ）个十组成的，一千零五十由（   ）个千、（   ）个十组              成。生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和 同桌说一说这个数的             组成。师指名回答。

　　⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和 二千零一十这两个数的组成。然后全班集体订正。

　　⑶继续在计数器上拨珠数数

　　①从二千九百七十数到三千零九十；

　　②从三千九百二十数到四千一百；

　　③从四千八百七十数到五千零四十；

　　④从五千九百六十数到六千一百三十

　　师指名边拨边数其中的数，全班订正。

　　2、接龙数数

　　⑴一十一十地数，从八百数到一千；

　　一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；

　　一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；

　　一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。

　　⑵一百一百地数，从一千数到二千；

　　一百一百地数，从二千四百数到三千二百；

　　一百一百地数，从六千五百数到七千一百；

　　一百一百地数，从九千七百数到一万。

　　⑶一千一千地数，从一千数到一万。

　　四、课堂活动：

　　1、 p6—2题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。

　　2、p6—2题⑵，由学生直接填在书上，再集体订正。

　　五、课堂小结：今天这节课学习了啥？（数万以内的数）你学会了 啥？（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一 千地数）

　　六、课后记：

　　写数 读数

　　第一课时

　　教学内容：p7—p9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题

　　教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的  含义。

　　2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、   写万以内的数。

　　3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

　　教学重点：读、写万以内数的办法。

　　教学难点：读、写万以内数的办法。

　　教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是 怎么样排列的？

　　生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎么样写的。

　　生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上 写5。

　　师：小孩子已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读   数。

　　二、师揭示并板书课题：写数   读数

　　三、通过拨珠，探索万以内数的写法。

　　（一）  教学例1

　　1、  师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎么样拨的？

　　生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。

　　师：怎么样写这个数？小孩子先自己写一写，再对同桌说一说怎么样写的。并指名说。

　　生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。

　　2、生看书p7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。

　　3、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？

　　同桌讨论后，再全班交流汇报。

　　生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

　　（二）教学例2

　　1、师：小孩子会在计数器上拨出二百六十吗？

　　学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

　　师：你们会写这个数吗？

　　生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为啥在十位写0？

　　生：因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。

　　师：这个数该怎么读呢？

　　生：读作二百六十

　　2、生看p7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。

　　师：为啥这个数的十位、个位上都写0？

　　生：因为十位、个位上都没有，所以用零占位。

　　师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？

　　生：末尾的零不读。

　　补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

　　3、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还 是三个零，我们都不读。

　　4、学生看书自学p8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读 一读，互相讨论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。

　　生：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。

　　（三）、教学例3

　　学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让  全班看着卡片齐读。

　　（四）、教学例4

　　1、 师先在黑板上写出四千八百，请小孩子写出这个数，并对同桌 说一说你是怎么样写的。指一生上台写，并说出是怎么样写的。

　　2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的办法。

　　3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的办法：从高位写起， 按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；如果中间或                      末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

　　四、课堂活动：

　　1、读出下面各数。（p9—第1题）

　　2、⑴读出第1页情景图中的数据；

　　⑵用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（p9—2题的小道）

　　3、写出下面各数。（p9—3题）做在作业本上。                     4、你读我写。（p10—4题）

　　五、课堂小结：这节课学习了啥？你知道了啥？

　　六、课后记：

　　第二课时

　　练习内容：练习一第1、2、3、4、5、思考题。

　　练习目标：1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的办法。

　　2、能比较熟练地读、写万以内的数。

　　3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。

　　练习重点：熟练地写出万以内的数。

　　教具准备：卡片、计数器等。

　　练习过程：

　　一、基本练习

　　1、一个数从右边起，第一位是（   ）位，第二位是（   ）位，第三 位是（   ）位，第四位是（   ）位，第五位是（   ）位。

　　2、10个一百是（       ），（       ）里面有10个一千。

　　3、6个千、8个十组成的数十（        ）；6个千、8个一组成的数是                   （       ）。

　　4、6539是（     ）位数，它的最高位是（     ）位。

　　5、一个数的最高位是万位，它是（     ）位数。

　　二、指导练习

　　1、p10—1题，边数边写，写在作业本上。再集体订正。

　　2、p10—3题，（   3150   4510   5200）

　　①先让学生自己说一说每个数的组成，再指名说。

　　②师：这四个数中的5各在啥数位上？各表示多少？

　　生自己说，再同桌说一说，师再指名说。

　　3707这个数中的两个7各表示多少？同桌说一说，再点名说。

　　3、p11—4题，先让学生看书自学，弄懂4328的组成和填写办法。           然后，再独立完成⑵、⑶小道。指名学生上台填写，全班集体                      订正。

　　4、小调查。填在书上。

　　三、独立练习

　　1、读出下面各数。（p10—2题）

　　2、看卡片写数：二千七百四十     一千零三     五千零八十八  

　　六百零三    八千    一万   四千五百零二     七千九百

　　四、拓展练习

　　p11—思考题

　　一个三位数，个位数字比十位数字多1，百位数字比十位数字少1，              这个三位数可能是（        ）。

　　生先独立思考，再同桌讨论。

　　五、课后记：

　　大小比较

　　第一课时

　　教学内容：p12—p14例1、例2，课堂活动1、2、3、4，练习二1、2、   3、4、5。

　　教学目标：1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较  的办法。

　　2、会比较数的大小。

　　3、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行                                 初步的估计、判断和推测。

　　教学重点：掌握大小比较的办法，会正确比较数的大小。

　　教学难点：让学生探索、讨论，寻求大小比较的办法。

　　教具准备：一些实物图片等。

　　教学过程：

　　一、复习写数

　　1、p17—1⑴，依次写数；

　　997，998，（     ），（     ），（     ），（     ）。

　　学生自己独立填写，再指名说为啥要这样写。

　　2、小孩子能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？

　　师在黑板上画出线段图，

　　指出一格是100，那么两格是多少？（200）三格……   十格、十一格呢？学生说，教师在黑板上填写。

　　3、请小孩子看线段图，你发现了啥？

　　生：在前面的数最小，越往后面就越大。

　　师：小孩子真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学习大小    比较。师板书课题：大小比较

　　二、师生共同探索新知

　　（一）教学例1

　　1、师出示800○1000，问：800和1000这两个数哪个大？哪个小？                     为啥？

　　生在书上填写，和同桌说一说为啥要这样填，再指名说。

　　甲生：因为1000数在800的后面，所以800小于1000。

　　乙生：800是三位数，1000是四位数，所以800小于1000。

　　师：小孩子都说得很好，我们可以根据数数的顺序， 还可以根据位数不同判断数的大小。                                                     2、我们再来看一看，师出示：

　　100○1000    500○1000   700○1000   900○1000

　　学生先独立填，再讨论如果不看图，怎么样判断大小呢？

　　指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。）

　　3、师：如果位数相同，也该怎么样判断呢？出示：

　　200○800       1000○1100

　　生独立填写，在讨论判断的办法。

　　点名说怎么样判断的。师根据学生的回答小结。

　　比较两个数大小的办法是：如果两个数的位数不同，位数多的数 大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，   这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相                  同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。

　　4、①小孩子你们想考考老师吗？请你出两个数，老师来判断。

　　②同桌互相出两个数考一考。

　　（二）、课堂活动

　　p13—1、2，学生先独立做。再集体订正，指名说判断的办法。

　　（三）教学例2

　　1、学生看书自学，师指导橘子的个数在哪一排画√，釉子的个数也   该在哪一排画○。

　　2、学生独立填完后，指名板填，并说明为啥这样填。

　　三、课堂活动：

　　1、p14—3，学生先在书上连线，再集体订正。

　　2、游戏：比大小（p14—4）师讲明玩法。

　　（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己     选定的一格中（和为10时不记）；

　　⑵连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。                    

　　四、课堂作业：p17—1、2、3、4、5、6。

　　五、课堂小结：今天我们学习了啥？你学会了啥？

　　六、课后记：

　　较大数的估计

　　第一课时

　　教学内容：p15—p16例1、例2、例3，p16—课堂活动1、2，练习二7、  8。

　　教学目标：1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进 初步的估计、判别和推测。

　　2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学                                 生初步的猜测能力。

　　教学重点：培养学生的数感。

　　教学难点：在具体情景中把握数的相对大小关系。

　　教具准备：实物图片等。

　　教学过程：

　　一、教师谈话引入：请小孩子猜一猜老师每天给你们上课都要用到什     么东西？（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生 同数，然后得出一盒粉笔大约50支。老师从中大约拿出一半的支                  数，小孩子猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约25支吧。）指 名说一说你是怎么样猜的。

　　师：小孩子真能干！今天我们就一起来学习较大数的估计。

　　二、揭示课题并板书：较大数的估计

　　三、探索新知

　　（一）、教学例1

　　1、  师出示装有大约40支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少 呢？同桌讨论后，再指名回答你是怎么样猜的。

　　生：一盒是50支，两盒就是50+50=100，所以大约是100 支。   

　　2、请生看书p15例1，先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。指名  说一说。

　　3、师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有40支，那么两盒大    约有多少支，三盒呢？四盒呢？

　　（二）、教学例2

　　1、让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米；

　　生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是7厘米。

　　2、生看一看这本书大约有多少张，（大约76张）；

　　师：也就是10张纸的厚度大约是1厘米，那么100张这样的纸大约有            （      ）厘米；1000张呢？

　　3、学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。

　　（三）、教学例3

　　1、师给每桌（四人一桌）准备一盘花生，让学生 估一估一盘花生  大约有多少颗。

　　2、分组讨论估计的过程和办法以及估计的结果。

　　一种：先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道  道一盘有多少颗了。

　　二种：一颗一颗地数就知道有多少颗了。

　　三种：用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯， 就可以知道有多少颗了。

　　3、比较这几种办法，得出哪种估计办法最快、最好。

　　（四）通过这几道例题的学习，小结较大数的估计办法。

　　先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很 快估计出这个较大数了。

　　四、课堂活动

　　1、p16第1题。师重点问是怎么样猜的。

　　2、p16第2题。

　　①师想一个数，让学生猜一猜这个数大约是多少。（给三次机会）

　　②请一学生想出一个数，老师来猜一猜。（给三次机会）

　　③同桌互相猜一猜。（给三次机会）

　　五、课堂作业

　　1、练习二第7题，看图后，说一说你能得出哪些结论？

　　2、练习二第8题，让学生把到商店调查商品的价格，自己选择有关商  品 名称再填入表中。然后再说一说。

　　六、课后记：

　　整理与复习

　　一课时

　　教学内容：p19—p21，整理与复习，练习三1、2、3、4和思考题。

　　教学目标：1、经历整理的过程，尝试整理的办法，体验整理的优越。                        

　　2、进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以 内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。

　　3、通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，      形成知识网络。使学生形成一定的技能。

　　教学重点：目标2。

　　教学难点：目标3。

　　教具准备：图片、卡片等。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：整理与复习

　　（一）、请学生回忆本单元主要学习了哪些内容？

　　生可以看书回忆，师根据学生的回答板书：

　　数数    写数   读数   大小比较   较大数的估计

　　1、师：在数数时我们认识了哪些计数单位？

　　生：认识了个、十、百、千、万这五种计数单位。

　　师：这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？

　　生：每相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　2、生做p19第2题，再集体订正。

　　3、师：我们是怎么样写万以内的数，读万以内数的呢？

　　指名生说出万以内写数、读数的办法。

　　4、生做p19第4题。

　　5、师：怎么样比较万以内数的大小呢？

　　指名生说出比较万以内数的办法，再做p19第3题（做在作业本上）。

　　然后再集体评讲。

　　6、师：怎么样估计较大数呢？

　　生回答后，做p19第5题。

　　师：你是怎么样估计出这所学校的学生人数的？

　　生：先估计一个班的人数，再估计出一个年级的人数，最后估计出            全学校的学生人数。                                                                                （二）师：刚才通过回忆、复习，我们知道了万以内数的计数单位，写                       数、读数，大小比较和较大数的估计。现在老师就来检查小                            朋友是不是这些知识都学得很好。

　　二、课堂练习

　　1、写数。p20第1题（让学生说出填数的办法）

　　2、选择一个正确答案，在（    ）内打“√”。（p20第2题）

　　3、比较快慢。（p21第3题），让学生说出理由。

　　4、p21第4题，学生先独立填写，再指名学生说出理由。

　　5、补充：

　　判断题（对的打“√”，错的打“×”）

　　⑴一个一万就是一万个一。                            （     ）

　　⑵最大的四位数是1000。                                （     ）

　　⑶读数和写数都从高位起按顺序读、写。        （     ）

　　⑷一个四位数，不管有几个0，都只读一个零。（     ）

　　⑸五千零八十写作5000080。                            （     ）

　　⑹306是一个两位数。                                       （     ）

　　⑺个位上的1，十位上的1，百位上的1，千位上的1，表示的意义 同都是“1”。                                              （     ）

　　6、拓展练习（p21—思考题）

　　四人小组合作讨论，再填空。指名说出是怎么样想的。

　　三、课后记：

万以内数的认识 篇6

　　第一课时  千以内的数的认识

　　教学内容：教材p68、p69。

　　教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数办法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　教学重点：能熟练地数千以内的数

　　教学难点：拐弯数。

　　教学过程：

　　一、信息汇报

　　汇报收集到的有关1000以内数的资料。

　　二、探究新知

　　1、数的认识。

　　1000有多大？（估计说不清）

　　大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

　　动态演示p68例题1。

　　（1）一个一个地数，10个一是（    ）

　　边演示边数。    怎么数的？

　　（2）一十一十地数，10个十是（    ）

　　边演示边数。   怎么数的？

　　（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为啥？

　　边演示边数。   你发现了啥？

　　引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

　　2、计数单位间的十进关系。

　　10个一是10

　　10个十是100

　　10个一百是1000。（板书）

　　观察后小组讨论：你发现了啥？

　　3、小组学习

　　任务：

　　[1]数数（100——1000以内）

　　[2]找出你认为最难数的地方，说说为啥？怎样解决这些困难？

　　[3]汇报。小结

　　4、数数练习。

　　[1]集体数，p68 做一做

　　[2]数数接龙游戏

　　5、猜数游戏

　　三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

　　教学反思：

万以内数的认识 篇7

　　万以内数的认识

　　教学内容：

　　课本第73-74页，“做一做”1、2。 授课日期 __年__月_ 日 星期

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格(空的)。

　　教学过程：

　　准备练习。

　　观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　110 、210、310、410、( ) ( ) ( )　　(　)　　(　)

　　2、读出下面的数。

　　375　　309　　420　　200

　　谁能说说读数时要从哪位读起?怎么样读?

　　3、想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　(1)观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体?

　　(请学生说一说是怎么数的。)

　　(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?

　　根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)

　　(3)小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　(1)教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　怎样写出这个数?请一名学生板书。(写作：2356。)

　　(2)师：这个数是由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成的。

　　(3)有关这个数你还知道啥?

　　(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，位是啥数位……。)

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　(1)课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　(2)用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数，每组数一题。)

　　6、数位顺序表。

　　(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位?哪些数位?

　　(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

　　(3)教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表?

　　(教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。)

　　(4)记这个表格。(同桌互说。)

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

万以内数的认识 篇8

　　万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。

　　一、借助直观，强化指导，帮助学生理解数的概念

　　小学生数学概念、技能、数学思想和办法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”我借助直观，强化学法指导，让学生多种感官参与活动。比如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎么样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。

　　也如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3，该怎么样读与写?对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习办法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。

　　二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构

　　小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。也如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎么样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写办法，也培养了学生的类比迁移能力。

　　三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣

　　数学教学要体现数学来源于生活也应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生

万以内数的认识 篇9

　　数学万以内数的认识教学反思(一)

　　亲历探索过程，感受数学乐趣。教学片断一采用传统的教学办法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。《新课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维虚拟主机，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，进而激发学生的求知欲，展现学生的思维办法。

　　这节课总体上的效果还可以，层次清晰，从复习百数、千数，逐步过渡到学习的新知识——万的认识以及万以内数的组成和读数办法。通过学生已有的千以内数的知识迁移到万以内数的认识上，学生学习的较为轻松，学习效果也很好。在这节课上，通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，万并掌握数数办法，掌握10个一千是一万使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象，构建万的概念十分的到位。在上课的过程中，两次运用了表象操作，使学生对于万数和万以内的数位顺序表掌握的更为巩固，有效训练学生的表象操作能力。

　　整节课的课堂气氛较为活跃，学生发言积极热烈，思维活跃。小组合作有序有效，学生很感兴趣，激发了学生的学习兴趣。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。不仅锻炼学生的实践能力，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。

　　在小结读数办法时，教师语言规范，但是呢学生说数的最后一个0不读，教师应及时更正，小结时也应说清不管末尾有几个0，我们都不读。如果总结语言不规范，会造成学生知识体系上的缺失。

　　教师在上课前要做好充分的准备，注意好各种细节，在教学过程中要灵活机智，善于处理教学时的突法情况，才能使教学效果更为理想，学生学习的更愉悦。

　　数学万以内数的认识教学反思(二)

　　万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

　　我认为难点有三：

　　一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数怎样数。

　　二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

　　三、怎样读写中间、末尾有“0”的数。

　　针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是呢在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。比如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上也设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。

　　在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。比如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。

万以内数的认识 篇10

　　教学内容：万以内数的认识复习

　　学习目标：

　　1、 通过复习，使学生正确掌握万以内数的读法、写法、数的组成、大小比较等有关知识；

　　2、 通过整理，使学生对万以内数的认识条理化和系统化，初步培养学生概括归纳能力；

　　3、 让学生感受到数学与实际生活的联系，进一步激发学生学习数学的热情。

　　教学重难点：数的读写和数的组成，明确准确数与近似数的不同。

　　学习准备：教学课件

　　学习过程：

　　一、 明确学习任务：

　　师：今天我们来整理和复习“万以内数的认识”。回忆一下，在这个单元的学习中，你学会了啥？

　　二、梳理知识

　　1. 读数、写数的复习

　　师：老师收集了一些生活中万以内的数。出示：

　　我国长江全长约6300千米，是世界第三大河。         

　　珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8844米，是世界最高峰。

　　太平洋的平均深度大约是4028米，是世界第一大洋。

　　（1） 读数

　　师：你能来读一读吗？（学生个别朗读）

　　说一说读数时要注意啥？

　　出示填空：读数时，从      读起，千位上是几就读       ，百位上是几就读      ；中间有一个0或两个0，         ，末尾的0       。

　　（2）写数

　　师：我们不但要会熟练地读数，还学会了写数

　　写出下列各数

　　二千七百    四百六十   三千零八十九

　　五千        六千零五   二千八百零六

　　学生独自写完后同桌校对

　　说说写数时要注意啥？

　　出示办法：写数时，从      写起，几千就在千位上       ，几百就在百位上       几十就在十位        ，几就在个位      ；哪一位上一个也没有就在那一位上写        （请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）; 。

　　2、复习数位顺序和数的组成

　　①从（    ）起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（  ）位，第四位是（  ）位，第五位是（  ）位。

　　②一个数，它的千位上是9，十位上是5，其他各位上是0，这个数是（      ）。

　　③5374里有（    ）个千、（  ）个百、（  ）个十和（   ）个一组成。

　　④照样子填数：

　　7534=（7000）+（500）+（30）+（4）

　　7504=（    ）+（   ）+（   ）

　　7054=（    ）+（   ）+（   ）

　　7005=（    ）+（   ）

　　练习：

　　按规律填数：

　　①3996、3997、3998、（     ）、（    ）

　　②4700、4800、4900、（     ）、（    ）

　　③6070、6080、6090、（     ）、（    ）

　　3、比较数的大小复习

　　练一练：请你把这些数按从大到小的顺序排列

　　754、 7534、7504、7054、7005

　　怎么样比较大小？

　　练习：

　　□里可以最大填啥数？瑱一填。

　　3□34<3516       >□999     6895>689□

　　75□2>7580       □300<4300     4048>4□08

　　4、质疑：你还有啥问题？提出来大家帮忙解决。

　　三、综合练习

　　1、教科书第108页第二题。

　　2、猜数游戏：请学生把答案写在题卡上，然后一起举起来。

　　（1）一个数千位上和十位上都是6，其余各位是0。

　　（2）比3999大2的数 。

　　（3）2个千、3个百、2个一组成的数。

　　（4）比最大的四位数少3的数

　　（写出来后读一读）

　　3、请你用0、7、3、1组成一个最大的四位数和一个最小的四位数，再读出来。

　　还能写出多少个四位数，写出来后再读一读，最后再比一比它们的大小。（有序思考）

　　四、总结拓展。

　　本学期我们只是认识了万以内的数，其实在日常生活中我们经常会碰到比10000大的数，那些数怎么样读？也怎么样写呢？我们可以自己想办法了解。

万以内数的认识 篇11

　　教材分析

　　本课内容是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

　　学情分析

　　学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。

　　过程与办法目标

　　让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。

　　教学重难点

　　重点

　　千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。

　　难点

　　正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学办法：引导，探索，独立思考，小组合作，交流汇报等。 教学手段：运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图。

　　教学策略与 设计说明

　　教学过程

　　教学环节（注明每个环节预设的时间）

　　一、 直接引入，板书课题

　　板书课题，学生齐读课题：万以内数的认识。

　　讲授新课，教学例4

　　师：首先我们来观察一幅画，南京长江大桥，它是长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥梁。

　　师：这上面有两个重要的数字，怎样来读，就是我们今天学习的内容。

　　1、引导学生自学例4

　　出示课件中的小方块：

　　（1）一个一个地数，引导学生说出10个一是十，共有10个；

　　（2）十个十个地数，引导学生说出10个十是百，共有100个；

　　（3）一百个一百个地数，引导学生说出10个百是一千，共有1000个；

　　（4）一千个一千个地数，引导学生说出10个一千是一万，共有10000个。

　　师： “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　2、用计数器从一千拨到一万

　　（1）请学生指出计数器上的千位、万位。

　　（2）教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　师：当我们拨到九千时，应该先把9退后，向前一位进1

　　3、引导学生自己编出“数位顺序表”

　　（1）大家回想一下，我们总共学了多少个计数单位：（5个）

　　（2）那能自己动手制作一个“数位顺序表”吗？

　　给出例子如下，引导学生补充完整：

　　4、做一做

　　（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及组成

　　（2）学生小组合作：动手拨一拨，写一写，读一读。

　　（3）学生总结读数、写数的规律。

　　（4）多媒体展示规律

　　三、教学例5

　　1、教学例5类似题

　　师：大家预习时，已经做了例5，那我们再试着做一下这道题

　　（1）谁能先来写（调板）

　　（2）谁还能再读一下（调板）

　　（3）接下来看一看组成（提问）

　　2、总结读写的办法

　　师：读写都是从（最高位）开始的

　　（1）写法：千位（百、十、个）是几，就写几。

　　（2）读法：千位（百、十）是几，就读几千（百、十）；个位是几，就读几。

　　（3）组成

　　3、做“做一做”

　　老师拨计数器，学生来读写、陈述组成

　　（1234，5126，2374）

　　四、巩固练习：我会做

　　1、按规律数数。

　　a.996、997、     、     、     、      ；

　　b.2270、2280、     、     、     、 ____ 、____ ；

　　c.5600、5700、     、     、     、     ；

　　2、说出下面的数是有（ ）个千（ ）个百（ ）个十（ ）个一组成的。

　　331是由（   ）个百（   ）个十（   ）个一组成的。

　　7175是由（  ）个千（  ）个百（  ）个十（   ）个一组成的。

　　6178是由（  ）个千（  ）个百（  ）个十（  ）个一组成的。

　　师：有关这些数你还知道啥？

　　3、选择：

　　由5个千7个百三个十和2个一组成的数是（　）

　　a、2573     b、5237     c、5732      d、7352

　　4、拓展练习

　　设计意图

　　学生观察图片找到关键数字。

　　（1分钟）

　　学生自主数数，同桌之间合作。

　　（7分钟）

　　借助计数器快速地数到10000。（6分钟）

　　学生自己编出“数位顺序表”（7分钟）

　　学生合作

　　学生自主做题（6分钟）

　　全班汇报（2分钟）

　　多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是啥数位……。

　　（3分钟）

　　小孩们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。（1分钟）

　　设计意图：直截了当地进入课题

　　设计意图：让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。

　　设计意图：学生在学习了千以内数的认识的基础上，基本上掌握了千以内数的认识，所以在学习万以内数的认识时，借助于课件的刺激和计数器，学生能合作学会万以内数的认识，并能基本总结出读数和写数的规律。

　　（设计意图：通过自主探究，掌握数位的顺序，能快速读数和写数，同时培养学生的动手操作能力。

　　（设计意图：通过活动练习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。）

　　课堂小结

　　2分钟

　　：说一说你今天有啥收获？

　　布置作业

　　1分钟

　　课时练

　　板书设计

　　万以内数的认识

　　10个一是十

　　10个十是百

　　10个百是一千

　　10个一千是一万

　　教学反思

　　对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是呢，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。

　　在教学中只要充分利用好教具和学具——挂图、小方块、计数器等，就能帮助学生很好的学习万以内的数。

　　在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维虚拟主机，让他们自己去发现，去探索知识。学生在数小正方体的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，进而激发学生的求知欲，展现学生的思维办法。

　　在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

万以内数的认识 篇12

　　万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

　　我认为难点有三：

　　一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数怎样数。

　　二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

　　三、怎样读写中间、末尾有“0”的数。

　　针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是呢在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。比如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上也设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。

　　在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。比如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。

万以内数的认识 篇13

　　教学目标：知道换算关系

　　会写数读数

　　巩固数感

　　教学重难点：会写数读数

　　教学过程：

　　1、我们学过了计数器上从右向左依次是：个位、十位、百位、千位、万位。其中位是万位、最低位是个位。

　　2、10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是10000。

　　3、你还能用自己的话说说吗？

　　4、数一数

　　10个10个的数，从2630数到3480

　　100个100个的数，从8300数到10000。

　　1000个1000个的数，从1000数到10000。

　　5、读数

　　82679327920720xx900010000368083007048

　　读数的时候应该注意啥？

　　6、写数

　　一万一千一千九百三千零五十*千零九两千一百零八

　　六千零一十四千零五十八

　　7、2046420614261562

　　这四个数中的2有啥不同？

　　8、一个数千位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是，读作。

　　一个数千位上是5，百位上是7，个位上是8，这个数是，读作

　　一个数个位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是，读作

　　一个数有5个千，6个百，6个十，这个数是

　　一个数有6个千，3个1，这个数是

　　一个数有10个1000，这个数是

　　一个一个的数，跟1000相邻的两个数是

　　十个十个的数，跟1000相邻的两个数是

　　一百个一百个的数，跟1000相邻的两个数是

　　500和900比，离600更近。

　　板书设计：各练习题

　　课后小结：

万以内数的认识 篇14

　　“万以内数的认识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1 000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1 000以内数的组成，会读写1 000以内各数；③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。

　　在这节课教学中，我为学生准备了许多的小棒。通过让他们来数一数这些小棒的数量，使学生感受1000以内数，培养他们的数感。

　　第一次数的活动，学生很盲目，只是根据兴趣来选择数的办法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1 000这样大的数，用一百一百地数的办法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想办法。

　　第二次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的办法，结果每个小组都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1 000这个数比100这个数要大得多，数1 000这样大的数，用一百一百地数的办法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1 000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。

　　作为新课程提倡的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习。但是呢多数仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每一个人都在张嘴，谁也听不轻谁在说啥。几分钟后，老师一喊“停”，学生立刻安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。学生关注的仍然是“我怎样”，而不是“我们小组怎样”。小组合作学习流于形式，并没有起到很好的作用，而本节课的活动真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。  

万以内数的认识 篇15

　　数数

　　第1课时   数数（一）

　　【教学内容】

　　教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。

　　【教学目标】

　　通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。

　　【教学重点】

　　认识计数单位“千”、“万”。

　　【教学难点】

　　理解相邻两个计数单位之间的进率。

　　【教学准备】

　　教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。学具：小棒、学生用计数器。

　　【教学过程】

　　一、调查感知、情景引入

　　1学生交流课前学习成果

　　组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些啥？

　　2情景引入

　　教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

　　引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小孩子想知道吗？板书：计数单位。

　　二、动手操作、探索新知

　　1回顾旧知

　　出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

　　教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

　　2探索新知

　　教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是啥？（千）

　　（1）认识一千。

　　①数一数。

　　课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。

　　提问：一百一百地数，几个一百是一千？

　　教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

　　②拨一拨。

　　学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎么样拨的，然后抽学生汇报。

　　③填一填。

　　说一说线段上的括号里该填啥，为啥？填好以后，一起数一数。

　　教师在计数器上拨出100、500、1000、，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

　　（2）认识一万。

　　①数一数。

　　教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师简介计数单位“万”。

　　出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

　　②拨一拨。

　　学生在自己的计数器上拨出1000、3000……10000。

　　3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

　　（1）看一看、读一读。

　　教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

　　（2）拨一拨、说一说。

　　学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有啥发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

　　三、巩固新知、拓展提高

　　（1）互相说一说。

　　张1角是1元，张1元是10元，张10元是100元，10张100元是元，10个一千元是元。

　　（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。

　　集体反馈，评价课堂活动。

　　（3）挑战题：看图思考。

　　10箱里面有多少个乒乓球？

　　四、课堂小结

　　教师：大家学到了啥知识，是怎么样学习这些知识的？

　　教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

　　第2课时  数数（二）

　　【教学内容】

　　教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动。

　　【教学目标】

　　1正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

　　2正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

　　3激励学生积极参与数学学习活动，培养自主探索的意识。【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

　　【教具、学具准备】

　　小棒、计数器。

　　【教学过程】

　　一、创设问题情景、激发学习兴趣

　　（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

　　（2）学生汇报自己的猜想，并说说为啥。

　　二、积极探究，建立模型

　　1数一百零几

　　（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

　　（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

　　2数一百零几与一百几十

　　（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

　　（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

　　注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。

　　（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

　　（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

　　3在计数器上数一百九十几到二百几十

　　（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

　　（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎么样拨？

　　①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一也是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎么样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

　　②观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上也怎么样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

　　4类比迁移

　　（1）突出990与1000。

　　教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？

　　（2）突出1010，1020。

　　①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

　　②1010之后再数10怎么拨？

　　③从1020再拨到1300怎么拨？

　　④从1300拨到1400可以怎么样拨？

　　⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

　　（3）突出，。

　　①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

　　②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上也是多少？（2个一千是二千）

　　③从到，在计数器上可以怎么样拨？

　　三、巩固新知，深化拓展

　　1接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）

　　（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）

　　（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

　　（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）

　　（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）

　　2拨一拨、说一说

　　（1）先拨3500，再说由个千和个百组成。

　　（2）先拨4020，再说由个千和个十组成。

　　（3）先拨6003，再说由个千和个一组成。

　　3说一说

　　（1）5400是由个千和个百组成。

　　（2）4070是由个千和个十组成。

　　（3）2496是由组成。

　　四、课堂小结

　　你会数万以内的数吗？数数时要注意啥？通过学习你还有啥收获？

　　写数   读数

　　第1课时   写数

　　【教学内容】

　　教科书第8页例1，第9页例2、例3，第10页课堂活动。

　　【教学目标】

　　1借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的办法。

　　2会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。

　　3通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

　　【教学重点】

　　写数的办法。

　　【教学难点】

　　正确写中间、末尾有零的数。

　　【教学准备】

　　小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

　　【教学过程】

　　一、认识数位顺序

　　创设情景：小鸟回家

　　教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

　　教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。

　　（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。

　　个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？

　　（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

　　千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。

　　（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）

　　教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有啥好办法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。

　　教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

　　播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

　　二、学习写数的办法

　　教师：你们在哪些地方看到过这些数位呢？

　　学生列举出计数器。

　　教师：计数器有啥作用呢？

　　1写没有零的数

　　教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

　　学生写：85。

　　教师在数位顺序表下面板书：85。

　　请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。

　　其余学生试着写数。（填写例1的空）

　　讨论：像这样没有0的数怎么写？

　　启发学生逐步说出：

　　（1）两位数先写十位数，再写个位数；

　　（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

　　（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

　　（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有啥不同？

　　刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。

　　（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？

　　（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。

　　3写文字表示的数

　　出示例3四千八百三千零七十五

　　（1）先让学生尝试写。

　　（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。

　　（3）归纳“用文字叙述的数”怎么样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。

　　三、巩固练习

　　（1）课堂活动中的4个题目。（独立完成，小组互相检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全学校学生人数、电器商品的单价等）

　　四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？

　　五、课外实践回家收集万以内的数，并与父亲母亲或同伴交流。

　　第2课时  读数

　　【教学内容】

　　教科书第11页例4、例5，第12页例6及第13页课堂活动。

　　【教学目标】

　　1借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的办法。

　　2会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。

　　3通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

　　【教学重点】

　　读数的办法。

　　【教学难点】

　　正确读中间、末尾有零的数。

　　【教学准备】

　　计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1学生汇报课前收集的数据资料情况

　　学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，母亲的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）

　　2观察这些数据，复习数的组成

　　让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

　　教师：这些数有啥共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。

　　二、学习读数的办法

　　1读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。

　　学生写：315  读作：三百一十五。

　　请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。

　　其余的学生试着读数。

　　讨论：像这样没有0的数怎么样读？（以小组的形式进行讨论）

　　引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十……

　　教师：你能举出一些类似的数吗？怎么样读呢？（同桌练习）

　　2读末尾、中间有0的数

　　教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

　　（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有啥不同？

　　（2）教师：读了这些数后你有啥发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）

　　（3）讨论：啥样的0要读，啥样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。

　　（4）做第11页、第12页的试一试。

　　3出示例67318，1090，5800，7004

　　（1）让学生试读。

　　（2）让学生说一说是怎么读的。（全班交流）

　　（3）最后引导归纳：怎么样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。

　　三、巩固练习

　　1读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）

　　2课堂活动第2（2）题

　　3老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读

　　四、小结

　　你会读万以内的数吗？读数时要注意啥？

　　五、课外延伸

　　收集万以内的数，并与同伴交流。

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