《语文园地七》教材简说（精选13篇）

《语文园地七》教材简说 篇1

　　【口语交际】

　　这次口语交际训练是本组教学的组成部分，交际的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决的办法。学生在思考怎么说的时候，可能会涉及到怎么样集合优点的问题，怎么样取长补短的问题，怎么样全面看问题的问题等，可以让学生回忆一下刚学过的课文，进一步体会课文所阐明的道理，以便从中受到新的启示，培养创造精神。教学可参考下面的步骤进行。

　　1、可让几名学生说一说生活中遇到过哪些不便之处，以激发兴趣，引入情境。

　　2、读此次口语交际的提示，明确交际的内容和要求。

　　3、小组交流，谈自己在生活中遇到的不便之处。如果问题已经解决了，可以说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎么样解决。

　　4、全班交流。把在小组里讲得好的同学推荐到班里汇报，交流。

　　5、评议：哪一组问题提得好，办法想得好，表达得清楚明白。习作

　　这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。教学可参考下面步骤进行。

　　1、写前启发。教师让学生讲一讲自己读过的动物童话，做好写前激趣和拓展思路的工作。把学生带入动物童话的王国，让他们感到自己是动物的朋友，自己就生活在他们中间，有很多故事要讲。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象虚拟主机。

　　2、提出习作要求。出示课文的动物简图，供学生选择，告诉学生也可以选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。

　　3、写前交流。在小组里交流自己准备写的动物及他们之间发生的故事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

　　4、动笔写故事。

　　5、全班交流评议。选择故事编得有趣的、想象丰富的或某一点写得好的在班上交流；同时指出存在的不足，提出修改要求。

　　6、修改自己的作文。根据大家的意见，修改自己的习作。修改后誊写下来。

　　7、把自己写的故事读给同学听，与同学一起分享习作的快乐。

　　【我的发现】

　　教材中列举了四组词语，每组由两个相反意思的词语组成，编排的意图是让学生通过认识反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。教学时可先让学生读词语，想一想从这些词语中发现了啥（仅仅体会到是意思相反的词是不够的）。然后和同学交流自己的发现。如果学生遇到困难，教师可稍作提示（每组是意思相反的词语）。在此基础上，可适当做一些拓展，让学生说一说自己知道的其他反义词语，还可以比一比，看谁说得多。日积月累

　　这一部分包括“读读背背”“连连认认”两项内容。

　　“读读背背”，编排了四个由八个字组成的成语。

　　“千里之行，始于足下”。千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。见于《老子》六十四章。

　　“百尺竿头，更进一步”。比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力，向前发展。

　　“耳听为虚，眼见为实”。耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。

　　“人无完人，金无足赤”。金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。

　　【教学时可参考以下环节】

　　先让学生自读成语，边读边想成语的意思，有不理解之处可以查词典；再小组交流自己还知道的一些八字成语；最后采取多种方式背成语。

　　“连连认认” 目的是让学生通过生字连词，认识8个生字。可让学生借助拼音拼读生字，再把拼音和相对应的字用线连起来，然后观察并交流部首特点，最后说一说识记办法。例如：

　　“谎”，谎与说话有关，左边是言字旁。“笛”，竹字头，笛子是竹子做的，上部是竹字头。“棍”，棍是木头做的，左边是木字旁。“港”，港与水有关，左边为三点水旁。“愤”，愤与心情有关，左边为竖心旁。“袜”，袜子与织物有关，左边为衣补旁。“捆”，捆与手有关，左边是提手旁。“妇”，妇是女人，左边为女字旁。成语故事

　　《刻舟求剑》：故事选自《吕氏春秋·察今篇》，讲的是有个人坐船过江，把宝剑掉进江中，他用刀在船舷上刻个记号，准备船*岸后按照记号去找剑。这个故事讽刺了思想办法保守僵化的人，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

　　教学中可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或和同桌讨论，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。

《语文园地七》教材简说 篇2

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。

　　由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，办法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　为激发学生的交际热情，此次口语交际可以配合活动进行，如举办“小小世界博览会”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做导游”等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。

　　【习作】

　　此次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

　　这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓此次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写啥，想怎么样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　习作中，教师要鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。

　　习作后，还可以让学生自由修改，教师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【我的发现】

　　本组“我的发现”编排的是aabc式的成语。

　　在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前两字叠用，其公式为aabc，如“比比皆是”“斤斤计较” “心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。第二种，前后两字均叠用，其公式为aabb，如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠” “熙熙攘攘”。第三种，后两字叠用，其公式为abcc，如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。诵读上述成语，不难发现，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等，其节拍形式为/。整个成语读起来节奏鲜明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字强化了语言的形象性，使成语的表现力大大强化。教师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，教师可不做统一要求。

　　【日积月累】

　　第一项是“读读认认”，让学生通过熟字增加偏旁认识生字。生字的读音多数和熟字不同，要纠正学生读错音的情况。如，“郎、廊、厅”读后鼻音，“置、岔”读翘舌音。由于教材在低年级主张自主识字，估计有许多字学生已经认识了，这时教师可以让认识了的学生说一说是采用啥办法记住的，和其他同学交流识记的办法；也可以引导学生组更多的词语，帮助学生巩固。第二项是“读读背背”，选了五句表现友谊的名句。这几句意思不算太难理解，教师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一*，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远近，万里尚为邻。

　　──（唐）张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──（唐）高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　【趣味语文】

　　本组“趣味语文”是“说‘言’”。一个普通的“言”字，竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义，这充分展示了汉语丰富的表现力。教师可让学生多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些，如“美言、谎言、箴言”等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

《语文园地七》教材简说 篇3

　　【口语交际】

　　本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。

　　教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有啥值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。

　　此次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。

　　组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等）进行评价。

　　【习作】

　　此次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

　　教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎么样说的，进而指导学生弄清题意，明确写啥和怎么样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。

　　教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，进而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用：

　　1、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”：

　　这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。

　　2、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：

　　这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。

　　3、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：

　　这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。

　　4、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

　　这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育幼儿之处。

　　教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现啥；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。

　　【日积月累】

　　要求学生积累四组16个成语。

　　些成语全是形容人的精神和意志的。第一组和第二组的成语是形容目标坚定，不懈努力的。比如，“雄心壮志”：远大的理想，宏伟的志向；“坚定不移”：（立场、主张、意志等）稳固坚强，不动摇；“坚韧不拔”：意志坚定、顽强，不可动摇；“自强不息”：自己不懈地努力向上；“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，积小为大；“持之以恒”的意思是长期坚持下去；“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。

　　第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语，强调做任何事都要意志坚定，持之以恒。“知难而进，无坚不摧”，是说遇到困难勇敢向前，没有任何坚固的东西不能被摧毁。“知难而退，碌碌无为”是讲遇到困难就退缩，将会平庸，无所作为。第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为。“一暴十寒”比喻学习或工作等常常间断，没有恒心。“寸进尺退”，前进一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不偿失。“有始无终，半途而废”有开始而没有结尾，指做事不做到底；从反面教育人们要持之以恒。

　　教学时，着重指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。

　　【成语故事】

　　成语故事《鹏程万里》，出自《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。

　　要求学生独立阅读这个成语故事。教学可分两步。第一步，让学生自由阅读，自学生字新词，结合插图，大致了解成语的含义；第二步，指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“鹏程万里”的含义。

《语文园地七》教材简说 篇4

　　【我的发现】

　　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字。

　　1、学生各自找组合体中所隐藏的字（可一个个写下来），看谁找得快，找得多。

　　2、拓展练习：

　　⑴　“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？

　　树──木、也、寸、权、对

　　春──一、二、三、人、日

　　园──二、儿、元、口

　　⑵　让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　　【日积月累】

　　“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

　　1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。示　　例：

　　爸爸-亲人-人生

　　生活-活动-动作-作文-文章……

　　生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气……

　　看到

　　见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云……

　　见效-效果-果园-园地-地方-方向……

　　2、教师再选择两个词语让学生练习（可用“开火车”形式）。参考词语：

　　左右

　　右边-边远-远方-方向-向日葵-葵花-花蓝-篮球

　　右手-手中-中国-国家-家长-长大-大人-人民……

　　鲜花

　　花草-草地-地点-点头-头脑-脑袋……

　　花生-生长-长高-高山-山村-村庄-庄稼

　　3、学生自由选择词语做接龙练习：

　　“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物积极与被动关系的转换，不要出现术语。下面的例句可作扩展练习：

　　1、小洁把气球拿走了。

　　被：

　　2、母亲把受伤的燕子治好了。

　　被：

　　“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。

　　【口语交际】

　　此次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

　　此次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么样有益；三是“想办法”即设想出怎样保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

　　教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。

　　可安排下面几个环节：

　　1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：

　　你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

　　2、同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？

　　3、四人小组讨论：我们应该怎么样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

　　4、反馈交流：小组派代表向大家简介小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的办法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑）

　　5、动手实践，例如，制作标语牌，画宣传画。

　　【展示台】

　　本组“展示台”，主要是针对本组的专题──保护环境设计的。教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。例如，在教学“识字7”时，让学生保存好自编的顺口溜；教学《“红领巾”真好》时，保存好自制的鸟巢。对学生自编的顺口溜或儿歌，不要求有多长的篇幅，也不要苛求字数、押韵等，只要意思清楚就行，让学生在宽松，愉悦的气氛中把自己的作品展示出来，和大家交流。

　　教师可以另编一些顺口溜或儿歌，展示出来，供学生参考。例如：

　　小孩子，讲卫生，果皮纸片不乱扔。

　　校内校外一个样，环境卫生人人争。

　　【口语交际】

　　这次口语交际是说“有趣的动物、植物”。课前请全体同学通过观察、调查或查阅资料，了解一些动物、植物的知识。老师也可以找一些资料发给学生，请学生阅读。

　　一、小组讨论交流

　　1、展示并向同学简介自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　2、互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　3、用简单的话向全班同学简介自己最感兴趣的内容。

　　二、召开“动物、植物简介会”

　　1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”向别人简介动植物，你们愿意吗？

　　2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。（播放录音）

　　我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎样，我厉害吧！哪位小孩子要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、学生小组内练习讲解（可用自己喜欢的方式讲）

　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　（这次口语交际可以与《活化石》一课的教学结合进行）

　　【展示台】

　　这是一个内容非常丰富的展示台，既可展示一学期来写的日记，也可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可简介自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，也动手，还走出课堂，扩展自己的视野。这是学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示、交流。

　　中华鲟等资料，可以指导学生以资料卡片的形式展示。科技馆见闻，可以先在小组内互相简介，让每个学生都有展示的机会，再在全班简介。日记的展示，除摆出来让大家参观外，还可以采取下面的方式让学生品尝“成功的快乐”：1、自己选择一篇最好的日记读给老师、同学、父亲、母亲听；2、将每个同学的好日记打印（或手抄）后装订成册“出版”，在全班、全年级以至家长中“发行”。

《语文园地七》教材简说 篇5

　　教学内容：人教社课标版实验教材二年级上册

　　一、我的发现

　　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。

　　过程建议：

　　1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

　　2、小组合作，观察记录。

　　3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据也快也多的标准，评选出优秀的小组。

　　4、拓展练习

　　（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？

　　（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　　二、日积月累

　　这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。

　　“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。

　　1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

　　2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。例如：前后、鲜花、明亮等

　　3、学生自由选择词语做接龙练习

　　“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。

　　1、风把乌云吹走了。被。

　　2、爸爸把受伤的小鸟治好了。被。

　　“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

　　三、口语交际

　　此次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而增强学生保护有益小动物的意识。口语交际活动作为此次延伸与深化主题的一个载体，要力求发挥交际活动的优势，多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生，师与生的互动，让学生充分“对话”。鼓励学生人人开口，说的过程中要相机诱导，激活思维，拓宽思路，培养学生的口语表达和交际能力。

　　根据教材提示，这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么样有益；三是“想办法”即设想出怎样保护有益小动物的具体办法。

　　如，安排同桌互说，小组讨论，自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。

　　交际准备：

　　1、收集小动物的图片、挂图或课件。

　　2、把班上的同学分成若干组。

　　组织过程：

　　1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

　　2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

　　3、小组讨论：我们应该怎么样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

　　4、汇报交流：小组派代表向大家简介小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的办法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）

　　5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

　　6、展示实践成果，师生共同评议。

　　四、展示台

　　本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，努力创造宽松的交流气氛，培养学生的表现能力。

　　1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。

　　2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。

　　3、在教学《爸爸和鸟》时教师要在引导学生认识怎样保护鸟类的基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。

　　4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造气氛，鼓励表现。

　　5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。

《语文园地七》教材简说 篇6

　　【口语交际·习作】

　　这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。

　　教师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。

　　一种做法是引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商量一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题展开深入的交流。

　　另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择交流的内容，先在小组内充分交流，然后再全班相互交流。

　　习作的内容也应鼓励学生自主选择。可以先让学生说说准备写啥，交流一下各自的写作打算，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过交流了解应该怎么样写信。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书办法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思考，善于发现问题；发现问题后，要想办法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要办法。一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。

　　教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后交流自己从中发现的读书办法，学生对这些办法有所认识后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书经验，说说自己读书时是怎么样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用啥办法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。

　　如果学生谈到了其他的读书办法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以肯定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书办法展开交流。

　　【日积月累】

　　1、教学建议：

　　这次“日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。

　　在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

　　如果学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人都得到激励。还可以建议学生根据自己的情况，选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片，放在自己经常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以鼓励学生准备一个名人名言摘记本，把自己喜欢的名言记在上面，陪伴自己成长。

　　2、相关链接：

　　有志者事竟成：意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。《后汉书》共九十卷，是南宋范晔所作。

　　莫以善小而不为，莫以恶小而为之：意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：出自唐代文学家韩愈的《进学解》，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。

　　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。

　　【展示台】

　　这次展示、交流的主要是学生开展综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。

　　教材中提供了三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。

　　手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行，教师可以组织学生自由参观、阅读，评出自己喜爱的手抄报。可以设置最佳设计、最佳效果、最佳内容、最佳合作小组等奖项，奖项的安排由学生自定，以鼓励为主。

　　如果有学生排演了关于成长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进学生与家长之间的交流和沟通。

　　学生的展示交流不一定局限于书中提供的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际情况，由学生自己确定展示哪些学习成果，怎么样展示学习成果。教师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理安排。

《语文园地七》教材简说 篇7

　　【学习目标】

　　1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。

　　2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

　　3、体会“发现问题，解决问题”的读书办法，注意总结。

　　4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

　　5、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　　【课前准备】

　　1、实物投影仪。

　　2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

　　2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。

　　3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：

　　⑴　成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

　　⑵　“《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

　　⑶　围绕“怎样与周围人交往”或怎么样才能过个有意义的生日“进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

　　4、按确定的方案进行演练。

　　5、全班交流。

　　6、共同评议。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、认真审题，写出特点

　　三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

　　1、写自己或别人成长的故事：

　　要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。

　　2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢：

　　⑴　想从认真阅读，深入思考中来：

　　从乌塔中想到啥呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。

　　⑵　想从联系生活实际中来：

　　把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。

　　⑶　写回信应注意格式：

　　称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

　　（学生起草，教师巡视。）

　　二、放声朗读，进行修改

　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改办法。

　　三、学生交流，互相评议

　　尊重同学，虚心听取意见。

　　四、誊写作文

　　教师交代格式和书写要求。

　　第三课时

　　作文讲评

　　一、朗读展示优秀习作

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

　　2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：

　　引导学生从以下几方面进行评议：

　　⑴　内容充实具体；

　　⑵　写出自己的真实感受；

　　⑶　正确使用标点，不写错别字。

　　二、小组交流互相评议

　　前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。

　　三、修改誊写，张贴展览，发表

　　1、各自修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有何发现。

　　2、指名朗读。说说自己的发现。

　　3、交流各自的发现：

　　⑴　读书是，深入的想一想，不浮在表面，常常问个“为啥”，往往能发现问题。

　　⑵　解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等办法。

　　4、扩展练习：

　　⑴　谈自己怎么样读书的实例。

　　⑵　从自己的读书实例中总结读书办法。

　　⑶　鼓励在今后的读书中不断总结读书办法。

　　二、日积月累

　　1、采取多种方式反复朗读名言。

　　2、小组交流各自对名言的理解。

　　3、全班交流，互相补充：

　　有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

　　玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋，想办法。

　　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

　　4、背诵名言。

　　5、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。

　　6、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。

　　三、展示台

　　1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

　　2、小组讨论展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

　　3、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

　　4、举行“成长的故事”展示会。各组轮流简介，然后参观学习。

《语文园地七》教材简说 篇8

　　李云开 刘正英 卢静

　　学习目标

　　1.引导学生发现按偏旁归类识字的办法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

　　2.启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字办法。通过读，积累句子，巩固生字。

　　3.积累反义词，巩固学过的生字。

　　4.围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。

　　课前准备

　　1.学生：“字词游戏”中汉字的字卡。

　　2.教师：口语交际《该怎么做》课件。

　　第一、二课时（或1.5课时）

　　我的发现

　　1.我会认。

　　a.认读这些汉字，去发现它们有啥相同的地方。

　　b.先读第一组：饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

　　c.学习第二组：猴、猫……,要求同上。

　　d.识记生字。

　　e.鼓励学生自己用巧妙的办法记住生字。

　　2.我会填。

　　a.引导学生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　b.试着加oneplus，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。

　　（要求先独立思考，再与其他同学商量）

　　c.拓展练习：

　　如：“少”“工”“气”“羊”“先”加一个啥偏旁可以换成新的字？（氵）

　　日积月累

　　1.读读记记。

　　a.先读读句子，想想这两句话的意思。

　　b.记背这两个句子。

　　c.鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

　　2.我会写。

　　a.先（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）读一读“冷”“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

　　b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

　　3.我会读。

　　a.学生自读，读正确、读流利。

　　b.边读边想，了解大意。

　　c.有感情地朗读，同桌互读互听。

　　展示台

　　1.用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。

　　2.玩“字词游戏”。

　　a.学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。

　　b.学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。

　　第 三 课 时

　　口语交际：该怎么做

　　学习目标

　　1.借助图画读懂故事。

　　2.积极参加讨论，大胆发表自己的想法。

　　3.激发交谈的兴趣，培养良好的交际习惯。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　创设情境引入

　　小孩子注意听!（课件：破碎声）

　　你们听到啥啦？想知道发生啥事了吗？

　　学习交流

　　1.看图了解故事。（训练点：转述、听）

　　a.（课件展示书上的插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。

　　b.（关课件）请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。

　　c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

　　d.（出示课件）请学生说说，谁讲得最清楚。

　　e.师小结：小孩子们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚听仔细）希望小孩子在和别人交谈时，努力做到这两点，好吗？

　　2.自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）

　　小孩子们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉父亲？父亲的做法对吗？

　　a.请和周围的小伙伴说说自己的看法。

　　b.全班交流，说说你们的看法吧!有不同的意见吗？（鼓励学生大胆说出不同的看法）

　　3.创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。

　　同学们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在小松身上的事，现在如果这件事发生在你的身上，（破碎声响起）是你不小心把父亲心爱的花瓶打碎了，你该怎么做呢？（课件呈现问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）（板书：该怎么做）

　　a.请学生下座位，去找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）

　　b.全班交流：遇到这样的事情，你会怎么做？（教师不做评判，鼓励学生说出不一样的做法）

　　c.教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为啥？你觉得哪种做法不太好，为啥？（教师不仅要注意调动学生参与个别讨论、争论，还要注意引导学生养成良好的交际习惯）

　　d.四人小组讨论：哪种做法好，为啥？汇报小组讨论结果。（尽量让每个小孩都参与进来）

　　4.转换角度，创设情境。

　　a.引导交流：刚才小孩子谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说啥？再问啥问题？问完后你该对别人说啥？希望同学们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）

　　b.示范交流：哪位同学愿意来采访老师？请1～2位学生与老师交谈。（教师总结时，注意评价学生是否说清楚了想问的问题，还要提醒学生随机应变）

　　c.品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音课件：◆要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。◆其实，有时候小孩做错了事，例如打碎东西啥的，如果他积极来告诉我，是可以原谅的，如果他不诚实，我会很生气，说不定会打他。◆我的小孩比较内向，她如果不小心弄坏东西，我会先安慰她，再提醒她以后做事细心点）

　　看来，父亲母亲和老师还是喜欢怎么样的小孩？（板书：诚实）

　　5.结合生活，创设情境。

　　a.同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，例如（出示课件：不小心弄坏别人的新文具……）你该怎么做呢？

　　b.如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

　　全课小结

　　今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要──说清楚，听话要──听仔细，还要做到──有礼貌。

《语文园地七》教材简说 篇9

　　教学目标 ：

　　1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的办法和由部件组合成新字的办法。

　　2.引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

　　3.激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

　　4.鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　教具准备：

　　1.字词卡片。

　　2.与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.认识生字，引导学生发现识字规律。

　　2.在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程 ：

　　我的发现：

　　一.我会认。

　　1.（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有啥相同的地方，要求读准字音。

　　2.指名答。

　　学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　学生丙：我发现……

　　3.识记生字。

　　4.鼓励学生用自己喜欢的办法识字。

　　二.我会填。

　　1.引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　2.指名说一说填上哪一个字？（心）

　　3.你从中发现了啥识字办法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字办法）

　　4.扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个啥偏旁可以换成新的字。（氵）

　　总结：通过这节课的学习，你有啥收获呢？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.通过练习，帮助学生积累词句。

　　2.朗读短文，培养学生的阅读能力。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程 ：

　　日积月累：

　　一.读读记记。

　　1.出示句子，学生自读。

　　“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

　　2.指名读句子，要读正确、读流利。

　　3.练习背诵。

　　4.说说你读懂了啥？

　　5.鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

　　二.我会写。

　　1.出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

　　2.想想这些词的反义词是啥？

　　冷——热 长——短 老——少 前——后 开——关 慢——快

　　3.照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

　　二.我会读。

　　1.学生自由认读，注意读准字音。

　　2.边读边想，短文主要讲了啥？用铅笔画出自己喜爱的句子。

　　3.分角色有感情地朗读短文。

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　1.借助图画读懂故事。

　　2.了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

　　3.鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程 ：

　　一.激趣导入  。

　　小孩子们注意听（课件：破碎声）你们听到啥了？想知道发生啥事了吗？

　　二.学习交流。

　　1.看图（课件出示）了解故事。

　　①.请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

　　②.请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

　　③.（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

　　④.师小结：小孩子们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　2.小孩子们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉父亲呢？父亲的做法对吗？

　　3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？

　　4.同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

　　5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为啥？你觉得哪种做法不太好？为啥？请以小组讨论一下。

　　6.小组汇报讨论结果。

　　7.刚才小孩子们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道父亲、母亲们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问父亲、母亲，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

　　8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的小孩做一个诚实的小孩。

　　三.拓展延伸。

　　①小孩子们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，例如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

　　②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

　　四.小结：

　　今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

　　五.展示台。

　　1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

　　2.玩字词游戏。

　　①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。

　　王、禾、木、门、虫、也、口、朱、木、下、寸、里

　　②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？

　　③学生汇报：王＋里＝理 也＋寸＝对 禾＋口＝和 木＋朱＝株 门＋口＝问 虫＋下＝虾 门＋木＝闲

　　④学生在书上通过连线的方式组字。

　　⑤完成扩词练习。

《语文园地七》教材简说 篇10

　　【教学目标】

　　1、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　2、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

　　3、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　1、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

　　2、我们从哪些方面来简介呢？请同学们自读要求，勾画下来。

　　3、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料简介、中国资料简介、故事等。

　　4、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

　　二、习作指导

　　1、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　　2、自己说说最想写啥，想怎么样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　3、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　　4、学生独立习作。

　　第二课时

　　习作评改

　　1、说说自己写的是啥内容，表达了怎么样的感情。

　　2、读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　3、同桌互评。

　　4、个人修改。

　　第三课时

　　一、我的发现aabc式的成语

　　1、自由读一读成语，说说自己的发现。

　　2、多种形式读成语，强化记忆。

　　3、让学生用这些成语试着说句子。

　　4、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

　　二、日积月累

　　1、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴　读一读这些字词。

　　⑵　说一说是采用啥办法记住的，和其他同学交流识记的办法。引导学生组更多的词语。

　　⑶　同桌抽测生字条。

　　2、“读读背背”五句表现友谊的名句。

　　⑴　学生自读。

　　⑵　引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

　　⑶　拓展资料：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一*，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远近，万里尚为邻。

　　──(唐)张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──(唐)高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　1、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

　　2、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　3、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）。

　　5、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【课后反思】

　　此次习作是不限题材随意写，学生却不知道些啥好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎么样想的就怎么样写，还得训练。

《语文园地七》教材简说 篇11

　　回信

　　王虹同学：

　　你好。你来信中所提到的问题，我已经知道。

　　下面我来帮你分析一下造成这种局面的原因。首先你不应该马上就答应同学去他家，既然要和父母商量，就应该对同学说清楚。其次你要知道父亲母亲是为你们的健康成长着想。

　　你们还是小孩，没有经济来源，如果这么小就铺张浪费的过生日，长大了怎么办呢？最后，给同学们过生日不一定要晚上去她家呀，年一可以送给她一件礼物嘛！

　　对于同学对你的做法，你可以给他们解释清楚，希望得到他们的谅解！

　　以后再遇到这种情况，不要那么快就答应，而应该先和父母商量。

　　不知道我的回答能否让你满意，以后有啥烦恼还要和我联系哦！

　　祝

　　学习进步！

　　知心姐姐

　　2006年6月15日

　　【点评】

　　回信者从问题产生的原因，以及怎样弥补现在的局面等几方面，给“王虹”回了信，你在回信的时候可以把口语交际时同学们的观点写进去，同时要注意写信的格式。

《语文园地七》教材简说 篇12

　　【我的发现】

　　这一部分是让学生发现汉字一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的办法。可安排以下教学环节：

　　1、让学生读一读三句话，再读一读学习伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

　　2、学生在小组内交流自己的发现。

　　3、集体查字典，了解“回”的几种解释：

　　⑴　掉转。

　　⑵　从别处到原来的地方。

　　⑶　量词，指事情、动作的次数。

　　⑷　回族。

　　⑸　曲折环绕。

　　4、读句子，选择“回”在句子中的准确意思：

　　句1：“回”是掉转的意思。

　　句2：“回”是回族的意思。

　　句3：“回”是量词，指事情的次数。

　　5、扩展练习：

　　教师再举几个例子或者让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

　　【日积月累】

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　“读读认认”是让学生认读八个表示厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节：

　　1、让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有啥关系，了解字义。如：

　　灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

　　铝锅：金属“铝”做的炊具。

　　漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　汤：跟水有关。

　　2、认读生字，指名说记字办法。

　　3、同桌互相检测识字情况。

　　4、识字展示：

　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

　　“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想办法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：

　　1、让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

　　2、在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　3、分组比赛读成语。

　　4、按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语：

　　⑴　成语接龙比赛。

　　⑵　猜成语：

　　老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境：

　　情境一：小组合作表演故事的开头：

　　1、观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是啥事。

　　2、根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

　　情境二：续编故事：

　　1、如果让你扮演图中的小孩子，你会怎么样把故事编下去呢？

　　2、把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：交际表演：

　　1、选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：

　　⑴　小孩子如果真的认识这位叔叔，确实是父亲的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）

　　⑵　小孩子如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

　　2、各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　3、小组互相评价，评出最佳合作奖。

　　情境四：感悟故事：

　　1、这个故事，让你明白了啥？把你的体会说给大家听听。

　　2、联系生活实际说一说：

　　⑴　怎么样有礼貌地接待客人？

　　⑵　怎么样对待陌生人？怎么样自我保护？

　　口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。

　　【展示台】

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：

　　一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

　　一、填字游戏

　　1、让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　2、让学生自己设计填字卡片。

　　3、分小组合作完成填字游戏。

　　4、填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了啥。

　　二、谜语展示

　　1、展示自己收集的谜语。

　　2、小组互猜谜语。

　　3、集体猜谜语比赛。

《语文园地七》教材简说 篇13

　　作者：荫营煤矿学校 刘丽鸿

　　教学目标 ：

　　1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的办法和由部件组合成新字的办法。

　　2.引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

　　3.激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

　　4.鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　教具准备：

　　1.字词卡片。

　　2.与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.认识生字，引导学生发现识字规律。

　　2.在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程 ：

　　我的发现：

　　一.我会认。

　　1.（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有啥相同的地方，要求读准字音。

　　2.指名答。

　　学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　学生丙：我发现……

　　3.识记生字。

　　4.鼓励学生用自己喜欢的办法识字。

　　二.我会填。

　　1.引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　2.指名说一说填上哪一个字？（心）

　　3.你从中发现了啥识字办法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字办法）

　　4.扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个啥偏旁可以换成新的字。（氵）

　　总结：通过这节课的学习，你有啥收获呢？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.通过练习，帮助学生积累词句。

　　2.朗读短文，培养学生的阅读能力。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程 ：

　　日积月累：

　　一.读读记记。

　　1.出示句子，学生自读。

　　“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

　　2.指名读句子，要读正确、读流利。

　　3.练习背诵。

　　4.说说你读懂了啥？

　　5.鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

　　二.我会写。

　　1.出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

　　2.想想这些词的反义词是啥？

　　冷——热 长——短 老——少 前——后 开——关 慢——快

　　3.照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

　　二.我会读。

　　1.学生自由认读，注意读准字音。

　　2.边读边想，短文主要讲了啥？用铅笔画出自己喜爱的句子。

　　3.分角色有感情地朗读短文。

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　1.借助图画读懂故事。

　　2.了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

　　3.鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程 ：

　　一.激趣导入  。

　　小孩子们注意听（课件：破碎声）你们听到啥了？想知道发生啥事了吗？

　　二.学习交流。

　　1.看图（课件出示）了解故事。

　　①.请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

　　②.请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

　　③.（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

　　④.师小结：小孩子们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　2.小孩子们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉父亲呢？父亲的做法对吗？

　　3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？

　　4.同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

　　5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为啥？你觉得哪种做法不太好？为啥？请以小组讨论一下。

　　6.小组汇报讨论结果。

　　7.刚才小孩子们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道父亲、母亲们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问父亲、母亲，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

　　8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的小孩做一个诚实的小孩。

　　三.拓展延伸。

　　①小孩子们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，例如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

　　②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

　　四.小结：

　　今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

　　五.展示台。

　　1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

　　2.玩字词游戏。

　　①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。

　　王、禾、木、门、虫、也、口、朱、木、下、寸、里

　　②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？

　　③学生汇报：王＋里＝理 也＋寸＝对 禾＋口＝和 木＋朱＝株 门＋口＝问 虫＋下＝虾 门＋木＝闲

　　④学生在书上通过连线的方式组字。

　　⑤完成扩词练习。

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