第三册教案（通用13篇）

第三册教案 篇1

　　一、         学生学习状况分析

　　经过一年的英语学习，大部分学生有了一定得听、说、读、写的能力。能听懂老师的课堂用于和与生活贴近的、基本没有生词的语言材料；能就某一设置情景进行简单的对话，能够较准确地读单词、对话；并能够根据所学语音知识拼读记忆生词；对于给材料作文，三分之二的同学能够利用所学知识并加上自己的创意，是行文流畅，语句通顺；大部分同学能够阅读懂所学语言知识范围内的材料。多数同学对英语学习有浓厚的兴趣，上课积极，下课敢于提问，初步掌握了英语学习的技巧，成绩及运用知识的能力不断提高。

　　但其中有一小部分同学由于自身素质，基础偏差，或其他一些非智力因素的影响，知难而退、缺乏自信，以至于和其他同学差距越来越大，两极分化现象已基本形成。初二一班相对成绩较差，用一句形象的话来说，就是“头大、腰细、尾巴大”，尖子生多，中间生少，尾巴粗大，成绩提高非常困难。其中有三个学生，没有一点学习能力。初二二班相对好一些，虽然后面有一部分学生成绩差，但中间势力强大，且成绩呈普遍上升趋势，其中有几个男同学后劲十足，大有后来者居上之势。

　　二、         本学期教学目标 

　　培养学生的综合能力，把时间还给学生，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解中西方文化差异，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为可持续发展打下良好的基础。

　　教学的具体目标是争取达到甚至超过学校规定的教学目标 ，培优扶差，力保学校三年规划的实现；认真上好每一节课，对每一个学生负责，坚持教学改革创新，放眼中考，立足长远，做最受欢迎的教师。

　　三、         教材内容分析

　　初二英语（上）共分14个单元，其中第七、第十四单元为复习单元，无新的语法和句式。现将各单元内容作以下分析：

　　一单元主要涉及到有关教师节的会话及贺卡的写法，并谈到中英名字表达上的不同。愈法项目复习第一册的一般现在时和现在进行时。

　　二单元的主线是一次野外旅游，语法项目为be going to一般将来时。

　　三单元围绕中秋节展开，语法项目为形容词的比较级和最高级。

　　四单元的中心话题为on the farm ，进一步讲到形容词和副词的比较级和最高级。

　　五单元的主线是谈论动物，语法内容为提建议的表达办法。

　　六单元的主要内容是Find the right place ,语法是与其相关的表示需要、询问方向和指点方向。

　　八单元——十单元中心是谈论过去，语法项目为一般过去时。

　　十一单元围绕dates、months、seasons展开，语法涉及到序数词、反意疑问句季介词in,on和at 的用法。

　　十二单元中心话题是天气，主要语法由will引导的一般将来时及感叹句。

　　十三单元的主线是come to the party ,语法内容是表示邀请和应答及请求许可的句式。

　　四、         教学措施

　　1、          体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的积极性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；对学生口语表达的错误，不要有错必纠；尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师应给与必要的指导和帮助；帮助学生摸索适合自己的学习办法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

　　2、          突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。教学中适当扩大听和读的输入量，要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言交际实践的真实感，鼓励学生积极参与和创造性地使用语言，促进学生语言技能的发展，已获得初步的交际能力；教师要控制授课时间，空出足够的时间让学生参与练习，真正把时间还给学生。

　　3、          尽量使用英语，适当使用母语。教师要根据学生实际，利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，为了便于理解，可以适当夹杂手势、

　　表情，使学生直接理解英语。对于用学过的英语解释不清楚的内容，可适当使用母语。

　　4、          被好学生、课本、大纲，确立最佳教案。

　　5、          根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

　　6、          语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻。

　　7、          扩大学生的课外阅读量，节假日可适当布置阅读作业 ，一是增强语感，二是循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

　　8、          强化书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的诀窍。

　　9、          实行分层次教学。根据上学期成绩，制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

　　10、      合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，要做到主次分明，讲求实效。

第三册教案 篇2

　　初中思想政治

　　公民在家庭关系中的权利和义务

　　课题：公民在家庭关系中的权利和义务

　　教学目标 ：

　　1、知识方面

　　识记：夫妻之间有实行计划生育和互相扶养的义务；父母或子女未履行家庭关系中的法定义务要受到道德的谴责，要承担法律责任；父母有抚养、教育和保护未成年子女的义务。

　　理解：成年子女对父母有赡养扶助的义务。

　　运用：收集现实生活当中的有关事例，谈谈对公民在家庭关系中履行义务的认识。

　　2、能力方面

　　通过教学，使学生能够初步运用法律知识观察、辨别家庭关系中各种现象的能力和自我教育的能力。

　　3、思想觉悟方面：

　　通过教学，使学生认识到人间处处有真情，进而增强他们关心社会、关心他人的意识，铭记父母的养育之恩，做一个孝敬父母的好公民。

　　教学重点

　　“父母与子女之间的义务”是本框的教学重点。因为这一问题最贴近学生的现实生活。它也是社会主义精神文明建设和重要内容，家庭内部的状况怎样，关系到社会的稳定。

　　教学难点 

　　“父母对子女有抚养的义务” 、“子女对父母有赡养扶助的义务”是本框的教学难点 

　　注意问题

　　1、    本框讲授重点是公民在家庭关系中的义务，对于权利让学生了解即可。所以，对于权利的教学让学生新闻记者教材就行。

　　2、    启发诱导为主，让学生多读、多想、多议，让学生真正成为课堂的主人。

　　3、    以课本基础知识为载体，重视联系现实生活中的具体事例，提高学生认识能力和思想觉悟。

　　4、    本框内容涉及到家庭中人与之间的关系，所以在教学中要注重情感教育，以情激发学生，感化学生，进而提高学生的思想觉悟。

　　5、    法律知识掌握与道德品质教育要紧密结合。

　　教学过程 

　　导入  新课：用歌曲《家和万事兴》引出如下问题，“你认为怎么样才能做到家和？”学生讨论，教师引导。

　　对“夫妻双方都有实行计划生育的义务”的教学

　　1、    学生自己阅读课本，了解教材内容。

　　2、    教师播放小品，学生思考问题：小品中的夫妻是否履行了自己的义务？为啥？

　　3、    教师播放录相，学生讨论思考回答下列问题：你知道计划生育的基本要求吗？你能写出一则关于计划生育方面的公益广告吗？

　　关于“夫妻有互相扶养的义务”的教学

　　1、    案例分析，学生读材料，判断“丈夫是否付给已残疾妻子生活费？为啥？”

　　2、    教师展示正机材料《爱，长明的灯塔》，与案例形成鲜明对比，让学生谈感受。

　　关于“父母要抚养、教育、保护子女”的教学

　　1、     教师展示流浪街头的小孩的图片，请学生分析，这些小孩成为“野小孩”与家庭有没有关系？我们有啥办法帮助这些小孩？

　　2、    教师展示刘思影自焚后的图片，请学生讨论，刘思影的母亲尽到了自己的义务吗？为啥？你能对痴迷的母亲们说些啥？

　　3、    案例分析，教师展示材料，学生判断，如果有劳动能力的成年子女不参加劳动，父母是否还要继续履行抚养的义务？

　　关于“子女对父母有赡养扶助的义务”的教学

　　1、    教师播放歌曲《常回家看看》，请学生思考本歌曲反映的主题。

　　2、    让学生谈自己的父母在赡养扶助老人方面有哪些典型的事例。

　　3、    教师展示《真情如金》的材料，让学生思想进一步得到升华。

　　课堂总结：教师展示知识结构图表

　　计划生育

　　夫     互相抚养     妻

　　老年人

　　成年人

　　自       己

　　未成年子女

　　我们的行动：1、学生讨论，作为仍未成年的我们，应该怎么样对待自己的父母？2、学生齐读誓言。

　　课堂结尾：教师播放歌曲《家和万事兴》

　　课堂教学设计模式图

　　新课导入  （利用音乐，创设情景，激发兴趣）

　　1、夫妻双方都有实行计划生育的义务

　　（利用小品、录像直观形象）

　　2、夫妻有互相扶养的义务

　　（正、反材料的运用，形成鲜明对比，说服力强）

　　3、父母有抚养、教育、保护子女的义务

　　（利用现实生活中的典型事例，提高认识，培养能力）

　　4、子女对父母有赡养扶助的义务

　　（利用音乐，感染力强，提高觉悟）

　　课堂主体

　　（读读、想想、议议、点点）

　　课堂总结（展示知识结构图表，直观系统地理解把握知识）

　　思想升华（谈行动，读誓言，提高学生的思想觉悟）

　　结束教学（首尾呼应，余味无穷）

第三册教案 篇3

　　各位老师你们好：

　　我讲的课题是: 模拟实验

　　一、设计理念

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分相信学生，把学习的积极权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在本课教学中提出了“引导探索学习，促进积极发展”的教学改革思路，并构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入  ---引导探索---解决问题---总结提高------交流评价”的基本教学模式。

　　二、设计思路

　　（一）关于教材

　　本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟实验”本课例基于学生的原有的认知水平，从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探 ，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入  新课。通过学生小组讨论，合作学习，实践操作，进一步营造和激发学习过程积极的心理气氛。例题选取，基于教材，而也超越教材 ，着以生活色彩，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面向全体，注重差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，寻找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。 教学中，应以合作探索为主，利用集体的力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，进而加深对本单元知识的理解和认识。

　　（二）关于教学目标 

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标 ：

　　1、了解可以用替代物模拟实验的意义与办法。

　　2、会选用适当的替代物进行模拟实验。

　　3|、培养实验习惯，掌握实验办法,学会与同学合作交流，理解合作共享和支援帮助等良好的科学研究习惯，养成观察,探究事物的习惯.

　　（三）关于教学流程和教学过程 .

　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“ 回顾-------情景引入---引导探索---解决问题---总结提高---交流评价”。

　　1、回顾：对前几节知识的复习与辨析。

　　2、情景导入  : 从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探 ，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入  新课。

　　3、引导探索.: 注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创造力。

　　4、解决问题：通过实验以后，学生心中一定还会有很多疑问和困惑，如实验结果为啥不尽相同？任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗？要求在教师的引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释。

　　5、总结提高：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。

　　6、交流评价：要求学生课外交流实验结果和实验办法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学习兴趣，提高综合能力。

　　以上是我的简要思路，由于水平局限，不妥之处敬请各位同仁指正。

　　各位老师你们好：

　　我讲的课题是: 模拟实验

　　一、设计理念

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分相信学生，把学习的积极权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在本课教学中提出了“引导探索学习，促进积极发展”的教学改革思路，并构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入  ---引导探索---解决问题---总结提高------交流评价”的基本教学模式。

　　二、设计思路

　　（一）关于教材

　　本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟实验”本课例基于学生的原有的认知水平，从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探 ，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入  新课。通过学生小组讨论，合作学习，实践操作，进一步营造和激发学习过程积极的心理气氛。例题选取，基于教材，而也超越教材 ，着以生活色彩，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面向全体，注重差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，寻找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。 教学中，应以合作探索为主，利用集体的力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，进而加深对本单元知识的理解和认识。

　　（二）关于教学目标 

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标 ：

　　1、了解可以用替代物模拟实验的意义与办法。

　　2、会选用适当的替代物进行模拟实验。

　　3|、培养实验习惯，掌握实验办法,学会与同学合作交流，理解合作共享和支援帮助等良好的科学研究习惯，养成观察,探究事物的习惯.

　　（三）关于教学流程和教学过程 .

　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“ 回顾-------情景引入---引导探索---解决问题---总结提高---交流评价”。

　　1、回顾：对前几节知识的复习与辨析。

　　2、情景导入  : 从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探 ，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入  新课。

　　3、引导探索.: 注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创造力。

　　4、解决问题：通过实验以后，学生心中一定还会有很多疑问和困惑，如实验结果为啥不尽相同？任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗？要求在教师的引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释。

　　5、总结提高：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。

　　6、交流评价：要求学生课外交流实验结果和实验办法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学习兴趣，提高综合能力。

　　以上是我的简要思路，由于水平局限，不妥之处敬请各位同仁指正。

第三册教案 篇4

　　13  拾贝壳

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、认识14个生字和一个多音字。

　　2、自主积累词汇。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。

　　教学重点：

　　认识14个生字和一个多音字。

　　教学难点 ：

　　通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。

　　教学准备：

　　字词卡片，贝壳，课件。

　　教学过程 ：

　　1、激趣导入  。

　　你去过海边吗?你在那里看到了啥？有一个小孩子今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？

　　2、初读课文，认识生字。

　　(1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。

　　(2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。

　　(3)自己在课文中找到要求认识的生字 ，并画出来，再读一读。

　　3、读文中识字。进行闯关游戏。

　　(1)第一关：出示词语指名带读。

　　(2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。

　　(3)第三关;加偏旁组成新字。

　　4、朗读感悟课文。

　　(1)放退潮的录像，提问：你看到了啥？

　　(2)自由读第二自然段。想：你是怎么样来到海边的？

　　(3)你们来到海边你们发现了啥？读三---五自然段。

　　(4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎样？你能读出来吗?

　　(5)指名读，看看谁的贝壳最漂亮。

　　(6)练习背诵，

　　5、拓展延伸。

　　把你喜欢的贝壳简介给大家。

　　6、比赛读课文，看看谁读得也对也好。

第三册教案 篇5

　　《依法打击经济犯罪》教案

　　江宁区陆郎初级中学    庞福喜

　　●教学目标 

　　认知目标

　　1.掌握啥是侵犯公私财产犯罪；

　　2.明确法律打击各种经济犯罪。

　　能力目标

　　提高分析和解决问题的能力，结合打击各种经济犯罪的实例，分析其行为违反了我国法律规定的经济活动中的哪些基本规则，违反了哪些法律规定，使学生进一步加深理解经济活动中的所有参与者必须依法规范自己的行为，违法必然要受到法律的制裁，社会主义经济建设离不开法律的规范和保障。

　　觉悟目标

　　社会主义市场经济条件下，必须实施依法治国。一方面要以法制来规范市场经济的行为，保证社会主义市场经济持续、稳定、健康、有序地发展；另一方面要依法打击破坏社会主义市场经济的各种经济犯罪，维护社会稳定，为社会主义市场经济的发展创造良好的社会环境。青少年是未来社会主义经济建设的参与者，从现在开始就应有守法、护法的意识，自觉地同违法行为作斗争，逐渐地成长为一名合格的建设者。

　　●教学重点和难点

　　教学重点

　　依法打击各种经济犯罪，保障社会主义经济建设；

　　教学难点 

　　经济犯罪及其法律处罚的规定。

　　●课前准备

　　1.预习本框内容。

　　2.学生收集一张废弃发票和收据，教师准备几张不同类的发票和收据。

　　3.投影胶片，重新包装一包鱼皮花生和巧克力豆。

　　4.组织三个学生排练小品《卖老鼠药》。

　　●教学过程 

　　一.导入  新课

　　教师：同学们！上节课我们学习了“法律规范经济行为”，大家还记得法律规定经济活动中的基本规则有哪些吗？请大家回忆一下！

　　学生：平等、公平、诚实信用。

　　教师：通过前面的学习，我们知道没有了这些基本规则，经济活动就会混乱不堪，那么我们今天的经济活动是不是就已经分风平浪静了呢？我们周围的现实生活中有没有和这些规则相违背的现象和行为呢？

　　学生：回答略

　　教师：这些行为严重扰乱了社会主义市场经济秩序，损害了国家和人民的利益，我们要依法打击这些经济犯罪！今天我们就来学习第三框“依法打击经济犯罪”。

　　（板书）三、依法打击经济犯罪

　　1.          打击破坏社会主义市场经济秩序犯罪

　　⑴、打击破坏金融管理秩序和金融诈骗犯罪

　　教师出示两张一真一假拾圆“人民币”（假币上盖有银行“作废”章），远看外观上并没有太大的区别。让学生触摸感觉，简单说出区别，分辨真假。

　　设问：①你有假币吗？或者你曾经拥有过假币吗？如果有，你是怎么处置它的？

　　②现在假如你无意中得到了一张假币，你应该怎么做？

　　学生：回答略

　　教师进一步设问：为啥要这样做呢？

　　学生：回答略

　　教师总结：明知是伪造的货币而持有、使用是违法行为，我国法律还规定持有假币超过200元就要移送公安机关调查处理。

　　教师：有同学可能要问了，“伪造货币、出售伪造的货币是违法的，我无意中得到的也不能用，就这么上交银行或者是被没收了不是很冤吗？”可能还有同学会想，“我上交可以，能不能打个折扣给我点补偿呢？”大家想一想，能不能这样？

　　学生：不能！

　　教师：对！不能这样，如果这样的话，那些造假币的人可就开心了，因为我们身上也没写谁是“造假者”谁是“无辜者”，银行工作人员哪里能认出来呢？国家的利益会因此受到损失，所以我们真的不幸碰到这种情况时应该也只能作些个人的牺牲。为了避免或者减少这种损失，我们应该炼就一双“火眼金睛”，尽量不要接触到假币，下面给大家简介几种常用的分辨人民币真伪的办法：

　　（投影展示）

　　辨别真假人民币的常用办法：

　　“摸”——纸质、凹凸感、盲文等

　　“观”——水印、金属线上的微雕等

　　“验”——验钞机、水浸等

　　教师结合真币简单讲解以上办法。

　　教师：关于人民币的收缴和鉴定，今年7月1日国家也出台了一套新的办法和规定，感兴趣的同学课后可以查查有关资料。

　　教师：除了伪造货币、出售伪造的货币，明知是伪造的货币而持有和使用以外，还有其他一些破坏金融管理秩序的犯罪行为，请大家看课本第38页，“伪造、变造金融票证、国库券，以非法占有为目的、使用诈骗手段非法集资”等等，也都属于破坏金融管理秩序的犯罪，应依法打击，依法处罚。

　　教师：（过渡）说到钱，我们的生活无处不用钱，小到日常生活，大到国家建设，那么请大家想一想，我们盖教学楼，修建地铁，研制神舟“五号”载人飞船等等这部分资金主要靠啥？是不是靠一两个人投资就能搞起来了？

　　学生：主要靠财政拨款！

　　教师：那么国家的财政收入的主要来源也是啥呢？

　　学生：税收！

　　教师：对！税收是国家财政收入的主要来源。税收是依照法律，根据个人或单位的收入或消费按照一定的税率收取的，税收的凭证有很多种，我们经常用到的发票和某些收据就是其中的两种。请大家拿出课前准备的发票和收据，小组成员之间交流交流，看看各种发票之间有啥共同点，发票和收据之间也啥区别？

　　（板书）⑵、打击危害税收征管犯罪

　　学生：回答略

　　教师：（投影展示）几种发票专用章，结合教师准备的发票和收据讲解，使学生明确发票以及其他一些记账凭证的制造和使用都是很严格的，私自伪造、变造、隐匿、擅自销毁这些凭证来达到偷税、漏税的目的都是违法犯罪行为，都要依法打击，我们平常在参与经济活动时也应注意，例如说，我们在买东西时，尽可能地让商家开发票，这样既可以保护国家的税收，也可以维护我们的合法权益，因为如果商品出现了问题，我们可以拿发票去找商家。纳税是我们每个公民的义务，即使你是高官或者是名人也同样如此，刘晓庆，大家都知道，那么出名的一个人，偷税了也难逃法律的制裁！

　　教师：其实偷逃税款的形式有很多种，除了我们刚刚讲的这些以外，现实生活中还有一种更为严重的偷逃税款的犯罪，是啥？

　　学生：走私犯罪！

　　教师：对！就是走私犯罪！那么啥是走私犯罪呢？

　　（板书）⑶、打击走私犯罪

　　学生：走私是指未经海关批准，私自偷运货物和物品的偷逃税款的犯罪。

　　教师：近几年来，我国走私规模之大，危害之烈，已达到前所未有的程度，到底到了啥程度，相信大家看过“赖昌星走私犯罪集团犯罪事实”之后就很清楚了。

　　（投影展示）

　　“赖昌星走私犯罪集团犯罪事实”

　　1996年至1999年上半年，赖昌星走私犯罪集团及其他走私犯罪分子在厦门关区大肆走私进口成品油、汽车、香烟等货物，价值人民币530亿元，偷逃税款人民币300亿元。在移送起诉的走私犯罪案件案值中，赖昌星走私集团直接操纵的走私物品价值人民币252亿元，偷逃税款人民币115亿元。

　　这是建国以来查处的涉案金额特别巨大，案情极为复杂，危害极其严重，并令中外震惊的走私犯罪案件。

　　教师：走私犯罪严重地破坏了社会主义市场经济秩序，给国家和人民的利益带来了巨大的损失，所以我们要坚决依法打击走私犯罪！

　　教师：我们的国家正在进行社会主义市场经济建设，市场经济应在一个开放的条件下进行平等竞争，需要一个良好的市场秩序，可是就有许多人偏偏喜欢扰乱市场秩序，不信，你瞧：

　　（小品表演）

　　主要内容：两商贩自由叫卖假老鼠药，各自吹嘘之际，来了一顾客，两人上前推销，顾客显得很为难，左右不是，两商贩争吵起来，互相拆台，真相大白：原来是用鱼皮花生和巧克力豆假冒的。

　　教师：小品中，两个商贩的行为是啥行为？主要表现在啥地方？

　　（板书）⑷打击扰乱市场秩序犯罪

　　学生：（小组讨论）回答略

　　教师：像这两个小商贩的行为，现实生活中还有很多，把鱼皮花生和巧克力豆当鼠药可能还不会带来啥重大的危害，可要是这药是给人吃的，而这药也是假的，那问题可就严重喽！请大家把课本翻到第34页，看看我们前面一节课接触的一个案例，把兽药贴上商标给人吃，结果造成了儿童中毒死亡，这样的行为就触犯了刑法，应该要依法打击！

　　教师：（过渡）上面我们所讲的这些犯罪，一般都是间接地造成了公私财产地损失，还有一些犯罪是更为直接地侵犯了公私财产，请看案例：

　　（投影展示）

　　某服装厂工人张某，平时好逸恶劳，因微薄的工资不能满足生活开支，就动起了歪脑筋，多次盗窃厂内财物及职工家属财物，后被开除并被判入狱。出狱后，张某恶习不改，经常在职工途经的路上实施抢劫。一次厂里运出一批高档西服，车子在半路出了故障，张某得知后，纠集了一伙无业游民哄抢了这批西装。

　　请大家阅读完以上案例后分小组讨论：

　　①案例中，侵犯公私财产的行为有哪些？

　　②你还能说出哪些犯罪也属于侵犯财产罪？

　　③这些犯罪行为有啥危害？应受啥处罚？

　　（板书）2.依法打击侵犯公私财产犯罪

　　学生：回答略

　　教师：（总结）侵犯公私财产地行为在我们的周围也有很多，我们学生中就有，例如破坏公物，故意损坏他人物品，这种行为如果不加以改正，将来也有可能走上犯罪道路，所以从现在开始，我们就要改掉这些坏毛病。

　　教师：为了确保经济安全，我国法律还规定坚决打击生产、销售伪劣产品罪，妨害公司、企业管理秩序罪，侵犯知识产权罪等等。

　　三.课堂小结

　　好了，通过本课的学习，我们了解了各种经济犯罪，明确了必须依法打击经济犯罪。那么你认识了哪些经济犯罪行为？小组竞答经济犯罪名称。

　　（投影展示）教师整理的经济犯罪名称

　　伪造国家货币罪             偷税罪

　　非法集资罪                 抗税罪

　　诈骗罪                     走私罪

　　盗窃罪       抢劫罪        敲诈罪

　　勒索罪       贪污罪

　　生产、销售伪劣产品罪

　　妨害公司、企业管理秩序罪

　　侵犯知识产权罪

　　四.布置作业 

　　（投影展示）

　　思考题：

　　了解了我国经济领域内的形形色色的犯罪行为以及对国家、社会、人民生活的危害，我们青少年作为国家的主人、社会主义市场经济的建设者，我们应该怎么做才能走好自己的路？

　　附：

　　对教材结构调整及其原因的几点说明

　　在认真研究了教材的基础上，为了更好地达到教学效果，我对教材作了如下调整：

　　一、大调整。把“依法打击破坏社会主义市场经济秩序犯罪”提到前面讲，然后再讲“依法打击侵犯公私财产犯罪”。

　　二、小调整。在讲“依法打击破坏社会主义市场经济秩序犯罪”时，先讲“打击破坏金融管理秩序和金融诈骗犯罪”，然后讲“打击危害税收征管犯罪”和“打击走私犯罪”，最后讲“打击扰乱市场秩序犯罪”。

　　为啥要这样调整呢？我是这么考虑的：

　　首先，对两大块的次序调整，我感觉课本“依法打击侵犯公私财产犯罪”这部分内容说的不多，也比较浅显，难以调动学生的情绪，所以我选择从第二块先入手。

　　其次，对第二块内容先讲哪一个，我考虑到走私离学生太远，而人民币离他们还是比较近的，以“真假人民币”引入容易调动学生的情绪。说完了“钱”，我也转向“税收”，因为“钱”和“税收”联系的还是比较紧密的，学生能够接受这种过渡。走私实际上是一种更为严重的偷逃税款的犯罪，这两部分内容也可以结合起来讲。

　　最后，讲完了这部分内容，我用了一句话“扰乱社会主义市场经济秩序的犯罪，一般都是间接地触犯了侵犯公私财产罪，还有一些经济犯罪更为直接侵犯了公私财产”自然过渡到“依法打击侵犯公私财产犯罪”上来。

第三册教案 篇6

　　教学目标

　　1.让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

　　2.通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

　　重点难点

　　让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

　　教学设计 :

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1.呈现情境。

　　谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。

　　2.提出问题。

　　（1）木马转盘一次可以坐几个人？

　　（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？

　　让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

　　（4）3次可以坐几个6人，是多少人？

　　再让6人到前面来。

　　那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

　　二、经历过程，自主探索

　　1.自己尝试。

　　2.出示表格：

　　先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

　　3.交流探讨。

　　小组内交流：自己是怎么样想的？怎么样算的？

　　班内汇报：各组是怎么样解决这些问题的？

　　结合学生的汇报，组织探讨：

　　（1）表格中填出的数各表示啥意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）

　　（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎么样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

　　4.编口诀。

　　（1）你能编出6的乘法口诀吗？

　　说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

　　（2）整理口诀。

　　这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

　　（3）记口诀。

　　把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互简介自己记口诀的办法。

　　利用自己喜欢的办法自由记口诀。

　　师生对口令记口诀。

　　5.用口诀。

　　口算：6×26×56×36×1。

　　说说你是怎么样想的。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1.开碰碰车。

　　2.练射击。

　　3.打电话。

　　小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

　　你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）

　　让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

第三册教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

　　【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

　　【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　【教学用具】生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、称赞与他们有关的东西。引出课题

　　今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）

　　2、那课文是谁称赞谁，因为啥呢？自己到课文中去找找答案吧！

　　二、初读感知

　　1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。

　　2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）

　　3、生字教学：

　　他们俩是互相称赞！我们班小孩子真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！

　　出示生字：

　　(1)、他们都来了，自己跟他们打声招呼

　　（2）、都会读的小孩子举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）

　　（3）、去掉拼音开火车读

　　火车开得也快有好，我们班的小孩子真的了不起啊！

　　三、研读课文

　　过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！

　　1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了啥？它是怎么称赞的？

　　2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了啥？

　　出示句子：

　　在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。（带来了“自信”）

　　3、小刺猬的称赞有这么大的魔力？他是怎么称赞的啊？

　　出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　（1）、你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗？（指名读）

　　（我发现了，你把“真”、“一个比一个”强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）

　　学着他的样子一起来读读（齐读）

　　（2）、我换句话，这样称赞好不好？（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

　　“粗糙”：  小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说“做得真好！”，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧？！）

　　（3）、所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　a、  仔细地看了看，他看到了啥？（很用心，做得很认真，虽然做得不好）

　　师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，也做一个，也不好，再做……做到……

　　b、  你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得   越来越好了，更好了，好多了，进步了……）

　　（板书：进步）

　　4、引导说话，体会自信

　　师引：“真的吗？”小獾高兴极了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，师引读

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　四、过渡：

　　小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！让我们继续去看一下，接下来发生了啥？

　　1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

　　2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）

　　（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）　

　　（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）

　　（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）

　　小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）

　　五、学一学、夸一夸。

　　1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他啥？（指名发言）

　　2、看到班里同学有进步时，我会说————————

　　3、在家里，我会这样称赞家人。

　　当母亲做了我喜欢的菜时，我想说——————————

　　当—————————时，我想说——————————

　　六、小结

　　从刺猬和小獾的故事中，你知道了啥？

　　（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

　　板书设计:                 

　　18、称赞

　　互相欣赏

　　小刺猬------------------小獾

　　互相鼓励

　　《称赞》课堂实录

　　一、课前谈话，引入课题

　　师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！

　　师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

　　师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？

　　生：高兴。

　　生：美滋滋。

　　师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）

　　这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。

　　生：称赞。

　　师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！

　　师：读课文中遇到不认识的字怎么办？

　　生：看拼音。

　　生：查字典。

　　师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：谁来说说这个故事发生在哪？

　　生：大森林。

　　师：故事中都有哪些小动物？

　　生：小刺猬和小獾。

　　师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

　　师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

　　1、出示带拼音的词语。（课件）

　　称赞 刺猬 板凳 粗糙 但是呢 傍晚 椅子 泄气 瞧不起 留下 采果子

　　背着 椅子 消除

　　师：请同学们自己读一读。生读

　　师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。

　　生领读。

　　师：我们开火车来读读这些词。

　　生开火车读。

　　2、出示本课11个生字

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做

　　师：请同学样先自己读一读。

　　师：我们来开火车读，准备好了吗？

　　生开火车读生字。

　　师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能也响亮也清脆的叫准生字宝贝的名字，它才能从树上下来。

　　生读字。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝贝，真棒！下面我们再来读课文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。）

　　师：谁来说说你找到的是哪句话。

　　生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过iPhone闻了闻，说：“你的iPhone香极了，我从来没有见过这么好的iPhone。”。

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过iPhone闻了闻，说：“你的iPhone香极了，我从来没有见过这么好的iPhone。”

　　师：谁再来读读这两句话？

　　师：称赞别人时是怀着怎么样的心情呢？

　　生：愉悦。

　　生：高兴。

　　师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读？

　　师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？

　　师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。

　　师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？

　　生：谢谢你，小刺猬。

　　生：谢谢你的称赞。

　　师：我们看看课文中的小獾是怎么样说的？

　　出示小獾的话：

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　师：谁来读读这句话？啥是泄气？

　　生：不想做下去了。

　　生：做的不好，做不下去了。

　　师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。）

　　师：老师读的怎样？

　　生：很有感情。

　　生：生好听。

　　师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？

　　生读。

　　师：小獾在啥情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。

　　生回答。

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是呢看得出，他做得很认真。

　　师：“粗糙”是啥意思？

　　生：做的不好。

　　师：粗糙的小板凳会是怎么样的呢？我们来看一看，（课件出示）

　　师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说啥？

　　生： 你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。

　　生：你要有信心，小獾。

　　师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看：

　　出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小

　　板凳做得一个比一个好！”

　　师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么样做呢？　　

　　生：它会学会做小凳子。

　　生：它会越做越好。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应

　　该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾也重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　那么，当小刺猬把iPhone送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情也是怎样呢？我们齐读课文最后一段。

　　生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　四、总结：

　　师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

　　同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢乐。

　　《称赞》教学反思

　　《称赞》这篇课文既生动有趣也寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和小孩们一起渡过的短短的40分钟，品味着和小孩们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

　　一、微笑教学，真诚称赞。

　　学生在学习过程中感到轻松愉悦，他们就会积极参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”小孩们从一始就积极的投入了这节课的学习。

　　二、快乐学习，积极自主。

　　新课程标准积极提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

　　1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的办法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，也加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

　　但是呢我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。

　　2、识字，我鼓励小孩们用多种办法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读，识字游戏等。小孩的识字能力得到锻炼。

　　诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。

第三册教案 篇8

　　教学目标：

　　1.学会4个生字。两条绿线内的2个字只认不写。认识1个偏旁。

　　2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

　　3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物产丰富。

　　教学重、难点：

　　重点：析记字形，学习写字。了解图上描绘的事物，认识祖国大地一年四季的自然景观。

　　难点：借助图片理解词义，熟读词串。培养学生的想象意识，创新意识。教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　小孩们，喜欢旅行吗?说说你都到过哪些地方?觉得和故乡有啥不一样?今天我们就来做一回旅游家，一起去饱览一下祖国大江南北的美丽风光。

　　二、借助图画。初读韵文

　　1.出示词串及挂图。师做导游美美地范读，生在轻音乐声中看图欣赏。

　　2.小游客们，能自己读读简介风光的词串吗?注意读准字音。(指名朗读，集体评议、正音)

　　3.同座合作学习，玩游戏“读读找找”。(一人读词语，一人在图上找出相应事物，互相正音)

　　4.请学生上黑板前，将词语卡片贴在挂图相应的位置上。

　　三、精读韵文。拓展想象

　　1.能自己再读读词串吗?比比哪位游客最细心，看出词串给我们简介了哪几个地方?(自由读词串，根据问题作勾画。)

　　小组讨论，交流结果。

　　2.画出祖国版图，根据学生回答，用彩色粉笔在相应的位置上写出地点名称，并指导有感情朗读。

　　(1)学生说到塞北，就用黄色粉笔在版图西北部板书出“塞北”二字，让学生猜猜老师为啥用黄色表示“塞北”，引导学生看图想象，点出塞北黄沙漫天的特点。

　　师小结：在祖国的塞北，阵阵秋风吹来，黄沙漫天，风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋，多么的壮观呀!这排词串该怎么读呀?(试读、指名读、评议、范读、齐读)

　　(2)词串还写了哪几个地方?该用啥颜色表示，为啥?(根据学生的回答，分别用绿色粉笔在版图上板书出“江南”，用红色或蓝色板书出“海岛”，用白色板书出“高原”，引导学生看图或根据平时的了解说说这几个地方的特点，并指导有感情朗读。)

　　3.师小结：我们的祖国地域辽阔，一年四季自然风光非常秀丽，北有黄沙漫天的塞北，南有骄阳似火的海岛，西有冰天雪地的高原，东有碧波荡漾的江南。景致不同，风情各异。(师生一起有感情朗读词串)

　　4.小孩们随着老师一起欣赏了祖国的美丽风光，你能当当小导游用自己的话或是今天学到的新词来简介一下这几个景区吗?(自己准备，小组交流，推选代表上台简介)

　　四、学习生字

　　1.出示四个生字“骏、塞、骄、岛”，认读。

　　2.出示笔顺图，自己书空练习，想想怎么记住这几个字7    .

　　3.小组讨论：你怎么记住这几个字?师巡回参与讨论。(引导用熟字记忆法、换偏旁法、编儿歌记忆法等来记忆生字)

　　4.交流自学结果，师指导书写。(强调“岛”是半包围结构)

　　5.学生在习字册上描红、仿影，师强调“三个一”。

　　五、延伸训练

　　请小孩子们在课后去看看祖国的地图，看看还有哪些地方?查阅资料，或是向父母了解一下这些地方的特点、物产，为我们这些小旅游家今后的出游作好准备。

　　课前思考：

　　当我读完这一课的词串，随即想起六年级上册第一课《我们爱你啊，祖国》的第一小节：

　　当灿烂的太阳跳出东海的碧波，

　　帕米尔高原依然是群星闪烁；

　　当北国还是银装素裹的世界，

　　南疆早已洋溢着盎然的春色。

　　因为是整个系列的教材，我相信编者在此是有通联之处的。而这组词串的排列也是非常有意思的。

　　四行分别为祖国的四个典型区域：塞北草原、江南海滨、南国海岛、西藏高原，其行程方向为：北→东→南→西。而除骏马对杏花略显不够工稳，其中一二、三四也分明两两相对。所以若按列来读自然也是一番发现：每一列词语都属一类：第一列：区域的代表事物(塞北的骏马、江南的杏花、海岛的椰树、高原的牦牛)；第二列：各区域的典型气候特点(塞北多秋风，江南多春雨、海岛多骄阳、高原多冰雪)；第三列：概括了我国的地貌特征：西高东低、南热北冷。

　　配合词串，课文有四幅插图：

　　第一幅：秋日的草原，天高云淡，“疾风知劲草”，更显骏马的潇洒。随那奔腾的马群涌来的还有那悠扬的马头琴声，腾格尔的《我的家》早已萦于耳际。而小孩们更多的可能回忆起去年的《草原的早晨》。

　　第二幅：一幅优美的水乡图，自然使小孩们想起《水乡歌》。而那烟雨蒙蒙中，也有多少吟诵江南的诗句如丝如云般牵着你的心儿，醉心于此。

　　第三幅：经典的南国风情，对于北方的小孩们来说，那是一个天堂一样美丽的地方。因为那里没有寒冷，有的只是骄阳和白沙，还有那像传说一样神奇的清凉的椰子。

　　第四幅：绵延的雪山本身就是一种神圣，那“长发”的牦牛更让她有了一份圣洁。“高处不胜寒”啊!

　　结合图片，帮助学生理解词语，可弥补地域带来的陌生。当然如果有多媒体的介入，一切会更丰富起来。

　　本课采用的办法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北   杏花 春雨 江南   椰树 骄阳 海岛   牦牛 冰雪  高原）连起来读，则意义上有联系，也押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

　　（一）、情境导入

　　师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

　　今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅行。在登机前，让我们先去买票吧。

　　（二）、初读

　　1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

　　2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读

　　你觉得你能读准字音的，站起来读。

　　3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

　　4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每一个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅行了。）

　　（三）、精读

　　过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

　　1、学习“骏马秋风塞北”

　　（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）啥样的马叫骏马？指答你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

　　（2）、从图上可以看出是啥季节？（秋季）秋季，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为啥？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

　　（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是啥样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

　　过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

　　2、学习“杏花春雨江南”

　　（1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的啥？

　　（2）、理解“杏花”“春雨”

　　（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读

　　3学习“椰树骄阳海岛”

　　（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛啥水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

　　（2）、（出示图片）为啥小孩子到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）

　　课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）

　　（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

　　4、学习“牦牛冰雪高原”

　　过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

　　（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）

　　（出示图片）看图，你有啥感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

　　（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

　　（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

　　5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有啥感受？齐读

　　（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的景色写了出来，多美啊！

　　（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

　　（四）、写字（提醒写字姿势）

　　1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字办法。（指答）

　　2、相机识字

　　塞   塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

　　你能给“塞”字组词吗？怎么样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

　　岛   岛是啥样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。

　　有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

　　骄   这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

　　写这个字的时候要注意啥？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎么样？（左窄右宽）生自己描红。

　　（五）、总结

　　今天，同学们和老师一起旅行，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向父亲母亲简介这些旅行胜地。

　　一、指导学生看着插图用词串说一句完整的话。

　　说是写的基础，只有说得具体、生动，才能写得具体、生动。我根据四幅插图设计了四个填空题：

　　1、一匹匹（      ）迎着飒飒的（     ）在茫茫的（      ）草原上奔驰。

　　2、（    ）的春季来得早，（      ）像牛毛，像细丝，像细细的绣花针……山坡上的（     ）已悄悄开放。

　　3、（    ）风光迷人，（     ）高大挺拔，（     ）似火。

　　4、一头头健壮的（     ）在（   ）覆盖的（    ）上驮运货物。

　　充分利用课文的图画，调动学生的生活感知表象积累，让学生展开Lenovo，从事物之间的相互关联中感受画面，把观察图画与培养说话能力及思维能力结合起来。实践证明这种教学设计是切实可行的，能为三年级的作文教学打下一定的基础。

　　二、引导学生边有感情地诵读边进行丰富的想象。

　　学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，不但让小孩们的多种感官参与学习，引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

　　教材给读的人留下了宽广的想象虚拟主机的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。

　　三、以词引发Lenovo，激活知识库存。

　　文字是思想与情感的载体，文字背后有广阔的虚拟主机。每一个词都布满历史的脚印，充盈生命的活力，以词引发Lenovo，激活知识库存，拓展了思维虚拟主机，一幅幅画面带出一串串词、成语、诗句，温故知新，使语言学习在滚动中发展，思想情感在互动中提升。如教学中我设计了这个环节：

　　冰雪你喜欢吗?看到“冰雪”一词，你能想到啥呢?

　　（生：我想起了成语：滴水成冰 雪窖冰天 鹅毛大雪 雪兆丰年。）

　　（生：我还想起了《青松》诗，儿歌《腊梅花》。）

　　你真了不起，提前自习了，让我们把儿歌《腊梅花》读一读。

　　（生：我还想到了古诗《江雪》。）

　　请背一背《江雪》。(生齐诵)

　　教学《识字6》时，我以“一位小孩子跟父亲、母亲外出旅行，拍下了4幅照片”为引子，将学生带入本课的词串教学。读完了第一行“骏马 秋风塞北”后，我说：“同学们，看第二幅照片，这位小孩子也到了哪儿？”因为晨读课上已经读过多遍，于是学生脱口而出：“江南！”正欲引导看图，不知是谁起的头儿，几乎是异口同声：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”我异常激动，也不由得朗诵起了白居易的《忆江南》：“江南好，景色旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”我接着说：“白居易从江南回来，经常思念那儿，江南真是那么美吗？赶紧看看那位小孩子带来的照片上有些啥？”

　　生1：老师，这不就是我们在《识字1》里学过的“水乡”嘛！

　　师：对呀，这就是美丽的江南水乡！

　　生2：老师，我看到杏花了！ 师：你们看，杏花开得怎样？

　　生3：开得旺！

　　师：这个词用得真好！（手指小黑板上的“杏花 春雨 江南” ）你能读好这一行吗？

　　（她很响亮地读了一遍，也有其他学生也争先恐后地举手，我让几名平时读困生分别读，结果读得正确、流利。）

　　生3：老师，你说为啥春季一到，杏花就开了？

　　师（微笑看着其他学生）：是啊，怎么春季一到，杏花就开了？

　　（学生也争先恐后地举手）

　　生4：老师，我知道！因为春季是杏花的母亲，母亲一来，杏花就笑了！

　　生5：杏花想母亲了，等了三个季节才看到母亲，她高兴得脸都红了！

　　师：哦，原来是这样！（指导学生看图）寒冷的冬季过去了，春母亲来到了杏花的身边，于是——

　　生6（迫不及待地打断我的话）：她一下子扑到母亲的怀里，甜甜地喊了一声“妈——”（生笑）

　　师：你们看（指示看图），杏花笑得多甜啊！一朵朵，一片片，多么像同学们红扑扑的脸庞啊！（学生高兴地相互对视笑起来）谁能笑着读好这一行？（指名读，齐读，齐背，小孩们一个个激动得小脸通红。）

　　这样难以预设的精彩需要我们去捕捉。

第三册教案 篇9

　　列分式方程解应用题

　　教学目标 

　　1.使学生能分析题目中的等量关系，掌握列分式方程解应用题的办法和步骤，提高学生分析问题和解决问题的能力；

　　2.通过列分式方程解应用题，渗透方程的思想办法。

　　教学重点和难点

　　重点：列分式方程解应用题.

　　难点：根据题意，找出等量关系，正确列出方程.

　　教学过程 设计

　　一、复习

　　例  解方程：

　　(1)2x++3=1; (2)15x=2×15 x+12;

　　(3)2(1x+1x+3)+x－2x+3=1.

　　解 (1)方程两边都乘以x(3+3),去分母，得

　　2(x+3)+x2=x2+3x,即2x－3x=－6

　　所以 x=6.

　　检验：当x=6时，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　(2)方程两边都乘以x(x+12)，约去分母，得

　　15(x+12)=30x.

　　解这个整式方程，得

　　x=12.

　　检验：当x=12时,x(x+12)=12(12+12)≠0,所以x=12是原分式方程的根.

　　(3)整理，得

　　2x+2x+3+x－2x+3=1,即2x+2+x－2 x+3=1,

　　即 2x++3=1.

　　方程两边都乘以x(x+3)，去分母，得

　　2(x+3)+x2=x(x+3),

　　即 2x+6+x2=x2+3x,

　　亦即 2x－3x=－6.

　　解这个整式方程，得 x=6.

　　检验：当x=6时，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　二、新课

　　例1 一队学生去校外参观，他们出发30分钟时，学校要把一个紧急通知传给带队老师，派一名学生骑车从学校出发，按原路追赶队伍.若骑车的速度是队伍进行速度的2倍，这名学生追上队伍时离学校的距离是15千米，问这名学生从学校出发到追上队伍用了多少时间?

　　请同学根据题意，找出题目中的等量关系.

　　答：骑车行进路程=队伍行进路程=15(千米)；

　　骑车的速度=步行速度的2倍；

　　骑车所用的时间=步行的时间－0.5小时.

　　请同学依据上述等量关系列出方程.

　　答案：

　　办法1 设这名学生骑车追上队伍需x小时，依题意列方程为

　　15x=2×15 x+12.

　　办法2 设步行速度为x千米/时，骑车速度为2x千米/时，依题意列方程为

　　15x－15 2x=12.

　　解 由办法1所列出的方程，已在复习中解出，下面解由办法2所列出的方程.

　　方程两边都乘以2x，去分母，得

　　30－15=x，

　　所以   x=15.

　　检验：当x=15时，2x=2×15≠0，所以x=15是原分式方程的根，并符合题意.

　　所以骑车追上队伍所用的时间为15千米 30千米/时=12小时.

　　答：骑车追上队伍所用的时间为30分钟.

　　指出：在例1中我们运用了两个关系式，即时间=距离速度，速度=距离 时间.

　　如果设速度为未知量，那么按时间找等量关系列方程；如果设时间为未知量，那么按

　　速度找等量关系列方程，所列出的方程都是分式方程.

　　例2 某工程需在规定日期内完成，若由甲队去做，恰好如期完成；若由乙队去做，要超过规定日期三天完成.现由甲、乙两队合做两天，剩下的工程由乙独做，恰好在规定日期完成，问规定日期是多少天?

　　分析；这是一个工程问题，在工程问题中有三个量，工作量设为s，工作所用时间设为t，工作效率设为m，三个量之间的关系是

　　s=mt,或t=sm，或m=st.

　　请同学根据题中的等量关系列出方程.

　　答案：

　　办法1 工程规定日期就是甲单独完成工程所需天数，设为x天，那么乙单独完成工程所需的天数就是(x+3)天，设工程总量为1，甲的工作效率就是x1，乙的工作效率是1x+3.依题意，列方程为

　　2(1x+1x3)+x2－+3=1.

　　指出：工作效率的意义是单位时间完成的工作量.

　　办法2 设规定日期为x天，乙与甲合作两天后，剩下的工程由乙单独做，恰好在规定日期完成，因此乙的工作时间就是x天，根据题意列方程

　　2x++3=1.

　　办法3 根据等量关系，总工作量—甲的工作量=乙的工作量，设规定日期为x天，则可列方程

　　1－2x=2x+3+x－2x+3.

　　用办法1～办法3所列出的方程，我们已在新课之前解出，这里就不再解分式方程了.重点是找等量关系列方程.

　　三、课堂练习

　　1.甲加工180个零件所用的时间，乙可以加工240个零件，已知甲每小时比乙少加工5个零件，求两人每小时各加工的零件个数.

　　2.A，B两地相距135千米，有大，小两辆汽车从A地开往B地，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟.已知大、小汽车速度的比为2：5，求两辆汽车的速度.

　　答案：

　　1.甲每小时加工15个零件，乙每小时加工20个零件.

　　2.大，小汽车的速度分别为18千米/时和45千米/时.

　　四、小结

　　1.列分式方程解应用题与列一元一次方程解应用题的办法与步骤基本相同，不同点是，解分式方程必须要验根.一方面要看原方程是否有增根，另一方面还要看解出的根是否符合题意.原方程的增根和不符合题意的根都应舍去.

　　2.列分式方程解应用题，一般是求啥量，就设所求的量为未知数，这种设未知数的办法，叫做设直接未知数.但有时可根据题目特点不直接设题目所求的量为未知量，而是设另外的量为未知量，这种设未知数的办法叫做设间接未知数.在列分式方程解应用题时，设间接未知数，有时可使解答变得简捷.比如在课堂练习中的第2题，若题目的条件不变，把问题改为求大、小两辆汽车从A地到达B地各用的时间，如果设直接未知数，即设，小汽车从A地到B地需用时间为x小时，则大汽车从A地到B地需(x+5－12)小时，依题意，列方程

　　135 x+5－12：135x=2：5.

　　解这个分式方程，运算较繁琐.如果设间接未知数，即设速度为未知数，先求出大、小两辆汽车的速度，再分别求出它们从A地到B地的时间，运算就简便多了.

　　五、作业 

　　1.填空：

　　(1)一件工作甲单独做要m小时完成，乙单独做要n小时完成，如果两人合做，完成这件工作的时间是______小时；

　　(2)某食堂有米m公斤，原计划每天用粮a公斤，现在每天节约用粮b公斤，则可以比原计划多用天数是______;

　　(3)把a千克的盐溶在b千克的水中，那么在m千克这种盐水中的含盐量为______千克.

　　2.列方程解应用题.

　　(1)某工人师傅先后两次加工零件各1500个，当第二次加工时，他革新了工具，改进了操作办法，结果比第一次少用了18个小时.已知他第二次加工效率是第一次的2.5倍，求他第二次加工时每小时加工多少零件?

　　(2)某人骑自行车比步行每小时多走8千米，如果他步行12千米所用时间与骑车行36千米所用的时间相等，求他步行40千米用多少小时?

　　(3)已知轮船在静水中每小时行20千米，如果此船在某江中顺流航行72千米所用的时间与逆流航行48千米所用的时间相同，那么此江水每小时的流速是多少千米?

　　(4)A，B两地相距135千米，两辆汽车从A地开往B地，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟.已知两车的速度之比是5：2，求两辆汽车各自的速度.

　　答案：

　　1.(1)mn m+n; (2)m a－b－ma; (3)ma a+b.

　　2.(1)第二次加工时，每小时加工125个零件.

　　(2)步行40千米所用的时间为40 4=10(时).答步行40千米用了10小时.

　　(3)江水的流速为4千米/时.

　　课堂教学设计说明

　　1.教学设计中，对于例1，引导学生依据题意，找到三个等量关系，并用两种不同的办法列出方程；对于例2，引导学生依据题意，用三种不同的办法列出方程.这种安排，意在启发学生能善于从不同的角度、不同的方向思考问题，激励学生在解决问题中养成灵活的思维习惯.这就为在列分式方程解应用题教学中培养学生的发散思维提供了广阔的虚拟主机.

　　2.教学设计中体现了充分发挥例题的模式作用.例1是行程问题，其中距离是已知量，求速度(或时间)；例2是工程问题，其中工作总量为已知量，求完成工作量的时间(或工作效率).这些都是运用列分式方程求解的典型问题.教学中引导学生深入分析已知量与未知量和题目中的等量关系，以及列方程求解的思路，以促使学生加深对模式的主要特征的理解和识另别，让学生弄清哪些类型的问题可借助于分式方程解答，求解的思路是啥.学生完成课堂练习和作业 ，则是识别问题类型，能把面对的问题和已掌握的模式在头脑中建立联系，探求解题思路.

　　3.通过列分式方程解应用题数学，渗透了方程的思想办法，从中使学生认识到方程的思想办法是数学中解决问题的一个锐利武器.方程的思想办法可以用“以假当真”和“弄假成真”两句话形容.怎样通过设直接未知数或间接未知数的办法，假设所求的量为x，这时就把它作为一个实实在在的量.通过找等量关系列方程，此时是把已知量与假设的未知量平等看待，这就是“以假当真”.通过解方程求得问题的解，原先假设的未知量x就变成了确定的量，这就是“弄假成真”.

　　列分式方程解应用题

　　教学目标 

　　1.使学生能分析题目中的等量关系，掌握列分式方程解应用题的办法和步骤，提高学生分析问题和解决问题的能力；

　　2.通过列分式方程解应用题，渗透方程的思想办法。

　　教学重点和难点

　　重点：列分式方程解应用题.

　　难点：根据题意，找出等量关系，正确列出方程.

　　教学过程 设计

　　一、复习

　　例  解方程：

　　(1)2x++3=1; (2)15x=2×15 x+12;

　　(3)2(1x+1x+3)+x－2x+3=1.

　　解 (1)方程两边都乘以x(3+3),去分母，得

　　2(x+3)+x2=x2+3x,即2x－3x=－6

　　所以 x=6.

　　检验：当x=6时，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　(2)方程两边都乘以x(x+12)，约去分母，得

　　15(x+12)=30x.

　　解这个整式方程，得

　　x=12.

　　检验：当x=12时,x(x+12)=12(12+12)≠0,所以x=12是原分式方程的根.

　　(3)整理，得

　　2x+2x+3+x－2x+3=1,即2x+2+x－2 x+3=1,

　　即 2x++3=1.

　　方程两边都乘以x(x+3)，去分母，得

　　2(x+3)+x2=x(x+3),

　　即 2x+6+x2=x2+3x,

　　亦即 2x－3x=－6.

　　解这个整式方程，得 x=6.

　　检验：当x=6时，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　二、新课

　　例1 一队学生去校外参观，他们出发30分钟时，学校要把一个紧急通知传给带队老师，派一名学生骑车从学校出发，按原路追赶队伍.若骑车的速度是队伍进行速度的2倍，这名学生追上队伍时离学校的距离是15千米，问这名学生从学校出发到追上队伍用了多少时间?

　　请同学根据题意，找出题目中的等量关系.

　　答：骑车行进路程=队伍行进路程=15(千米)；

　　骑车的速度=步行速度的2倍；

　　骑车所用的时间=步行的时间－0.5小时.

　　请同学依据上述等量关系列出方程.

　　答案：

　　办法1 设这名学生骑车追上队伍需x小时，依题意列方程为

　　15x=2×15 x+12.

　　办法2 设步行速度为x千米/时，骑车速度为2x千米/时，依题意列方程为

　　15x－15 2x=12.

　　解 由办法1所列出的方程，已在复习中解出，下面解由办法2所列出的方程.

　　方程两边都乘以2x，去分母，得

　　30－15=x，

　　所以   x=15.

　　检验：当x=15时，2x=2×15≠0，所以x=15是原分式方程的根，并符合题意.

　　所以骑车追上队伍所用的时间为15千米 30千米/时=12小时.

　　答：骑车追上队伍所用的时间为30分钟.

　　指出：在例1中我们运用了两个关系式，即时间=距离速度，速度=距离 时间.

　　如果设速度为未知量，那么按时间找等量关系列方程；如果设时间为未知量，那么按

　　速度找等量关系列方程，所列出的方程都是分式方程.

　　例2 某工程需在规定日期内完成，若由甲队去做，恰好如期完成；若由乙队去做，要超过规定日期三天完成.现由甲、乙两队合做两天，剩下的工程由乙独做，恰好在规定日期完成，问规定日期是多少天?

　　分析；这是一个工程问题，在工程问题中有三个量，工作量设为s，工作所用时间设为t，工作效率设为m，三个量之间的关系是

　　s=mt,或t=sm，或m=st.

　　请同学根据题中的等量关系列出方程.

　　答案：

　　办法1 工程规定日期就是甲单独完成工程所需天数，设为x天，那么乙单独完成工程所需的天数就是(x+3)天，设工程总量为1，甲的工作效率就是x1，乙的工作效率是1x+3.依题意，列方程为

　　2(1x+1x3)+x2－+3=1.

　　指出：工作效率的意义是单位时间完成的工作量.

　　办法2 设规定日期为x天，乙与甲合作两天后，剩下的工程由乙单独做，恰好在规定日期完成，因此乙的工作时间就是x天，根据题意列方程

　　2x++3=1.

　　办法3 根据等量关系，总工作量—甲的工作量=乙的工作量，设规定日期为x天，则可列方程

　　1－2x=2x+3+x－2x+3.

　　用办法1～办法3所列出的方程，我们已在新课之前解出，这里就不再解分式方程了.重点是找等量关系列方程.

　　三、课堂练习

　　1.甲加工180个零件所用的时间，乙可以加工240个零件，已知甲每小时比乙少加工5个零件，求两人每小时各加工的零件个数.

　　2.A，B两地相距135千米，有大，小两辆汽车从A地开往B地，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟.已知大、小汽车速度的比为2：5，求两辆汽车的速度.

　　答案：

　　1.甲每小时加工15个零件，乙每小时加工20个零件.

　　2.大，小汽车的速度分别为18千米/时和45千米/时.

　　四、小结

　　1.列分式方程解应用题与列一元一次方程解应用题的办法与步骤基本相同，不同点是，解分式方程必须要验根.一方面要看原方程是否有增根，另一方面还要看解出的根是否符合题意.原方程的增根和不符合题意的根都应舍去.

　　2.列分式方程解应用题，一般是求啥量，就设所求的量为未知数，这种设未知数的办法，叫做设直接未知数.但有时可根据题目特点不直接设题目所求的量为未知量，而是设另外的量为未知量，这种设未知数的办法叫做设间接未知数.在列分式方程解应用题时，设间接未知数，有时可使解答变得简捷.比如在课堂练习中的第2题，若题目的条件不变，把问题改为求大、小两辆汽车从A地到达B地各用的时间，如果设直接未知数，即设，小汽车从A地到B地需用时间为x小时，则大汽车从A地到B地需(x+5－12)小时，依题意，列方程

　　135 x+5－12：135x=2：5.

　　解这个分式方程，运算较繁琐.如果设间接未知数，即设速度为未知数，先求出大、小两辆汽车的速度，再分别求出它们从A地到B地的时间，运算就简便多了.

　　五、作业 

　　1.填空：

　　(1)一件工作甲单独做要m小时完成，乙单独做要n小时完成，如果两人合做，完成这件工作的时间是______小时；

　　(2)某食堂有米m公斤，原计划每天用粮a公斤，现在每天节约用粮b公斤，则可以比原计划多用天数是______;

　　(3)把a千克的盐溶在b千克的水中，那么在m千克这种盐水中的含盐量为______千克.

　　2.列方程解应用题.

　　(1)某工人师傅先后两次加工零件各1500个，当第二次加工时，他革新了工具，改进了操作办法，结果比第一次少用了18个小时.已知他第二次加工效率是第一次的2.5倍，求他第二次加工时每小时加工多少零件?

　　(2)某人骑自行车比步行每小时多走8千米，如果他步行12千米所用时间与骑车行36千米所用的时间相等，求他步行40千米用多少小时?

　　(3)已知轮船在静水中每小时行20千米，如果此船在某江中顺流航行72千米所用的时间与逆流航行48千米所用的时间相同，那么此江水每小时的流速是多少千米?

　　(4)A，B两地相距135千米，两辆汽车从A地开往B地，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟.已知两车的速度之比是5：2，求两辆汽车各自的速度.

　　答案：

　　1.(1)mn m+n; (2)m a－b－ma; (3)ma a+b.

　　2.(1)第二次加工时，每小时加工125个零件.

　　(2)步行40千米所用的时间为40 4=10(时).答步行40千米用了10小时.

　　(3)江水的流速为4千米/时.

　　课堂教学设计说明

　　1.教学设计中，对于例1，引导学生依据题意，找到三个等量关系，并用两种不同的办法列出方程；对于例2，引导学生依据题意，用三种不同的办法列出方程.这种安排，意在启发学生能善于从不同的角度、不同的方向思考问题，激励学生在解决问题中养成灵活的思维习惯.这就为在列分式方程解应用题教学中培养学生的发散思维提供了广阔的虚拟主机.

　　2.教学设计中体现了充分发挥例题的模式作用.例1是行程问题，其中距离是已知量，求速度(或时间)；例2是工程问题，其中工作总量为已知量，求完成工作量的时间(或工作效率).这些都是运用列分式方程求解的典型问题.教学中引导学生深入分析已知量与未知量和题目中的等量关系，以及列方程求解的思路，以促使学生加深对模式的主要特征的理解和识另别，让学生弄清哪些类型的问题可借助于分式方程解答，求解的思路是啥.学生完成课堂练习和作业 ，则是识别问题类型，能把面对的问题和已掌握的模式在头脑中建立联系，探求解题思路.

　　3.通过列分式方程解应用题数学，渗透了方程的思想办法，从中使学生认识到方程的思想办法是数学中解决问题的一个锐利武器.方程的思想办法可以用“以假当真”和“弄假成真”两句话形容.怎样通过设直接未知数或间接未知数的办法，假设所求的量为x，这时就把它作为一个实实在在的量.通过找等量关系列方程，此时是把已知量与假设的未知量平等看待，这就是“以假当真”.通过解方程求得问题的解，原先假设的未知量x就变成了确定的量，这就是“弄假成真”.

第三册教案 篇10

　　高密市周六研究课

　　山东人民版《思想品德》教材

　　第四课第一框  文明交往礼为先

　　初中二年级（八年级·上）栗  瑞  芳

　　高密市育才实验中学

　　时间：2004年9月18日   

　　地点：高密市育才实验中学

　　《课程标准新教案》（山东人民出版社思想品德八年级上册）

　　第四课  掌握交往艺术  提高交往能力

　　第一框  文明交往礼为先

　　山东省高密市育才实验中学    栗瑞芳

　　【教学内容】

　　1、            礼貌是文明交往的前提

　　2、            交往礼仪三原则

　　【教学目标 】

　　知识与能力目标：

　　1、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

　　2、初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。

　　3、培养学生理解和把握教材的能力。

　　过程与办法：

　　本节教学目标 达成的过程是：设疑导入  →自主感悟→共同探讨→分析归纳→学以致用→走进生活。教学时力求组织完成“激趣——探知——训练——归纳——扩展”的五步操作程序。

　　在本节教学活动中，教师运用设疑、引导等办法进行组织教学，学生采取探究式学习、合作式学习的办法，来实现教学目标 。整个学习过程通过巧设探究性问题引导学生一步步深入学习。

　　情感、态度与价值观：

　　树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际虚拟主机，在交往中做个受欢迎的人。

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　1、            设计并制作多媒体课件（或幻灯片）

　　2、            制作与本节内容有关的录像带。

　　3、            查阅有关交往礼仪方面的书籍、资料。

　　4、            浏览与交往礼仪有关的网页。

　　学生准备：

　　1、            预习本节内容，并能查阅交往礼仪的相关资料。

　　2、            学生小品《今天同学到我家》《宽容》

　　【板书设计 】

　　语言方明

　　态度亲和

　　举止端庄

　　原则

　　基础

　　【教学步骤 】

　　教学流程设计：

　　创设情境，设疑导入  

　　↓

　　发现问题，自主感悟

　　↓

　　交流协作，共同探讨

　　↓

　　分析案例，归纳总结

　　↓

　　应用举例，学以致用

　　↓

　　评测反馈，收获平台

　　↓

　　活学活用，走进生活

　　【教学过程 】

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　环节一：创设情境，设疑导入  

　　师：有一首歌唱到：千里难寻是朋友，朋友多了路好走；千金难买是朋友，朋友多了春常留。同学们，你们喜欢与具有啥特点的人交朋友呀？

　　但是呢生活中却往往存在另一类人，他们既交不到好朋友，也没有人愿意跟他们交往，请大家欣赏小品，思考三个问题。（投影）

　　（1）你喜欢这样的同学吗？

　　（2）你身过有这样的同学吗？

　　（3）为啥没有人愿意跟这样的同学交往呢？

　　（放录像：小品）

　　所以我们在交往中要想广交朋友、广受欢迎，就要讲文明、有礼貌。文明交往礼为先，这是今天我们大家一起探讨的问题。首先让我们进入第一个环节：自主感悟。

　　环节二：发现问题，自主感悟

　　下面请同学们自读教材，发现问题，并同位之间采用一问一答的方式解决。

　　同学们在发现的问题中有没有没解决的？谁来替他们解决这些问题？

　　下面我们进入第二个环节：共同探讨。

　　环节三：交流协作，共同探讨

　　现在我邀请大家跟我一起登上一列特殊的列车，这次列车是驶向礼貌王国的，是受人关注的。老师是此次列车的列车长，同学们是乘客。途中，列车将经过四个站口，接受重重考验。只有请全体乘客齐心协力，才能战胜困难，领取“通行证”，保证专列畅通无阻，顺利到达礼貌王国。同学们有没有信心？

　　列车将要到达的是第一站：礼貌站。礼貌站要求很奇特，乘客要会“礼貌歌”。（投影出示礼貌歌）

　　《礼貌歌》

　　相逢点点头，握手问个好。

　　感情要真挚，语言要美好。

　　礼貌待人要知道，人人相爱互关照。

　　你也讲礼貌，我也讲礼貌。

　　人人都能讲礼貌，我们的生活更美好！

　　这一站同学们人人表现的都很出色，列车继续前进，下面进入的是第二站。

　　第二站：语言站。本站要接受三关考验。

　　首先，请乘客代表起立简介自己的姓名，并使用礼貌用语向工作人员问候。

　　第二关：让我们进入生活考场，情境体验。（投影）

　　生活场景一：前面有人挡住你的去路，这时，如果你说：“让开！让开！我要过去！”或许换来的只是不屑一顾的白眼。如果你能使用敬语，客气地说：“先生，对不起，麻烦您让一下路好吗？”对方一定会马上让开，面带笑容地让你过去。

　　生活场景二：在人很拥挤的公共汽车上，你不小心踩了别人一脚，若你没有任何礼貌表示，这时，对方会火冒三丈，若你很自然优雅地向对方道歉，说声：“对不起！”那对方就是再痛，也只是苦笑说：“没关系！”

　　请同学们发表自己的看法。

　　第三关：我是赢家！（投影）

　　根据以上情景，整理一下我们的日常礼貌用语：

　　见面语的表达：                    

　　感谢语的表达：                    

　　致歉语的表达：                    

　　告别语的表达：                    

　　第三站：文明站。此站的任务是完成答题方面的考核。（投影）

　　在学校里，假如因上学迟到，老师批评

　　你时，自己会怎么办？

　　如果遇到疑难题目，须向同学请教，你

　　会怎么说？

　　如果同学对你的请求不理不睬，你会有啥感受？

　　第四站：行为站。“行为站”要求严，注重行动看表现。请同学们即兴表演小品《同学今天到我家》

　　师总结：同学们在这一站不仅会使用礼貌用语，并态度亲和，能做到内在真心诚意，外在彬彬有礼，举止规范，举止端庄。

　　各位小乘客，大家经受住了严格的考验，列车到达了礼貌王国。感谢大家为这次旅游所做的努力。我相信，只要我们不懈努力，一定会成为“礼貌王国”的一位优秀公民。

　　过渡：我们在交往中讲文明、有礼貌，仅仅做到了语言文明、态度亲和、举止端庄是不够的，我们还须遵循一定的原则。下面让我们一起来关注周恩来总理，议一议：周恩来的故事对我们的日常交往有啥启示？（放录像）

　　师在学生回答的基础上总结：平等待人是交往礼仪的一条重要原则。

　　接下来让我们接受生活的考验，进入生活考场。（投影）

　　生活场景：

　　(1)同学回答问题时，出现了一个明显的错误，你立即大声纠正并嘲笑他，这样会________，应该_______。

　　(2)  班会课上，你的好朋友正在发言，而你却与旁边同学聊天，充耳不闻，这样会_______，应该_______。

　　(3)   当意见分歧时，你强行要求别人听你的，这样会_            __，应该                                    _         。

　　(4)   面对他人的缺点和不足，你认为随意戏弄会__               ，应该              ___。

　　尊重他人才能赢得他人的尊重。这是交往礼仪的另一条重要原则。

　　现在请大家欣赏一个小品，讨论下列问题：（投影）

　　请同学们插上想象的翅膀，续写下面可能发生的故事。

　　在同学们描绘的这些故事中，最能代表你的观点的是哪一个？

　　如果你是小明,你会怎么样做?

　　如果你是小花,你也会怎么办?

　　你是否认为先向好朋友道歉是很没面子的事?

　　当别人有诚意认错的时候，你该怎么做？

　　师在学生回答的基础上总结：宽容是一种美德，也是交往礼仪的重要原则。

　　接下来让我们相约进入“谈心亭”，讲述同学们自己的故事。谈谈你和朋友交往时互相宽容的故事。

　　环节四：应用举例，学以致用

　　让我们再来回顾一下前面小品中的同学，为啥没有人愿意跟他交往呢？请你对他提出善意的忠告，帮助他交到更多的好朋友。

　　环节五：评测反馈，收获平台

　　学习完本课以后，自己最大的收获是啥？请用简炼的语言表达出来。

　　环节六：活学活用，走进生活

　　文明交往礼为先。希望大家认真反思自己在日常交往中的行为举止，如语言、态度、动作等有啥需要改进的地方，现在把它写在纸上。

　　请同学们把自己的不文明言行投在“语言垃圾箱”里，让我们把它焚烧，让不文明言行灰飞烟灭。我倡议大家在课后进行一个“告别不文明言行，争创文明班集体”万人签字仪式，并把它挂在教室里最醒目的地方，时时提醒我们，告别不文明言行，从我做起，从现在做起，交到更多的好朋友。文明交往礼为先，相信你能行！

　　生1：我喜欢与活泼、可爱的人交朋友。

　　生2：我喜欢与诚实、善良的人交朋友。

　　生3：我喜欢与有礼貌的人交朋友。

　　生4：我喜欢与有幽默感的人交朋友。

　　生：（异口同声）不喜欢。

　　生：（异口同声）有。

　　生1：他给别人起绰号。

　　生2：他给别的同学造遥。

　　生3：他对别人不礼貌。

　　生4：他不尊重别人。

　　学生认真自学教材并思考、感悟。

　　学生提出未解决的问题，其余学生解答。

　　学生群情激昂，积极参与。

　　生：（异口同声）有信心。

　　学生齐读礼貌歌。

　　生1：您好！

　　生2：您辛苦了！

　　生3：谢谢您！

　　生1：语言文明能使交往和谐，语言不文明会造成交往困难。

　　生2：在待人接物中要会使用礼貌用语。

　　生3：礼貌是文明交往的前提。

　　生4：交往中使用礼貌用语能化解不必要的争吵的矛盾，否则就会造成不必要的冲突和矛盾。

　　学生分成四个小组，比一比，赛一赛。

　　学生抢答。

　　学生表演小品，做接待客人的系列表演。如迎接、让座、沏茶、端水，简介自己的家庭生活情况，拿出玩具、图书给大家玩和看等等，表现自己怎么样用礼貌用语对待客人。

　　生1：周恩来不盛气凌人。

　　生2：周恩来能平等待人。

　　生3：周恩来能尊重他人。

　　学生根据已有的知识和生活经验作出回答：

　　①使同学感到很没面子，应该等同学回答完后用诚恳的态度、和谒的语气指出他的错误。

　　②伤害好朋友的自尊，应该耐心听

　　③降低自己的品味，应该虚心听取别人的意见

　　④伤害他人的自尊，应该

　　尊重别人的缺点。

　　两个学生表演小品。

　　学生热烈讨论，相互交流，归纳，总结，举手发言。

　　学生回答。

　　生1：道歉、和解。

　　生2：我会积极的找小花道歉。

　　生3：我会以一颗宽容的心接受小明的道歉，与小明继续成为好朋友。

　　学生讲述自己的故事。

　　生1：在交往中应该尊重别人。

　　生2：在交往中要人使用礼貌用语。

　　生3：尊重他人才能得到别人的尊重。

　　生4：文明交往礼为先。

　　生5：礼貌是文明交往的前提。

　　检查学习效果，学生从知识、过程与办法、情感态度与价值观方面进行小结。

　　学生认真反思，并把自己存在的不文明言行写在纸上。

　　学生走到前面放在垃圾箱里。学生用所学的知识解决生活中的实际问题，广交朋友，成为受欢迎的人。

　　创设情境，学生积极参与并对文明交往产生兴趣，以趣激学

　　培养学生的自学能力；培养学生阅读提取信息的能力

　　采用全新的、学生喜闻乐见的方式组织教学，并能用“动”的办法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的。

　　注意挖掘教材内在的情趣，引导学生思考、理解与掌握，培养学生积极、积极探索的精神。

　　学生在“教——扶——放”的指导、引导下，感受到了成功之乐，会学之乐。

　　从初中学生的认知水平和生活实际出发，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践

　　通过漫画、幻灯、录像、提问、讨论、和绘声绘色的文学语言这些直观、形象的教学手段来再现教材提供的情境，使学生感到有趣、爱好。

　　让学生品尝“学以致用”的甜果。其中这些问题不需要学生死记硬背，只需在学生潜意识中起作用，进而降低难度。

　　让学生自己总结，培养其语言表达能力和对知识的归纳能力。

　　培养学生积极探索的意识，让学生用所学知识解决实际问题，从生活走向思想思德，从思想品德走向生活，积极开发思维虚拟主机，将所学的知识进行拓展。

　　本教案力求通过富有吸引力的教学过程 ，采用“动”的办法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的，引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了如下几点：

　　一是通过情境导入  、自主感悟等激发学生的学习兴趣，引导学生通过这些活动积极积极地获取知识，领悟科学研究的办法，鼓励并引导学生进行发散思维，及时灵活控制课堂思路，起到了较好的引导作用。教学过程 中，穿插漫画、故事、动画、录像、小品等，学生在学习中，乐此不疲，积极积极地思考、动手，既锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，也增强了学生进行科学探究的愿望。

　　二是教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是引导学生通过讨论、自学，通过亲身体验参与，获得感性认识，最大限度地提高学生学习的积极性，让每个学生的创造性都得到充分的发挥。

　　三是能力目标和情感目标的操作上，均以问题为中心，沿着“提出问题—解决问题”方向，引导学生自主探究，重视发展学生的创造性，注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作，进而全面培养学生的科学素养。

　　四是教学体现现代教育思想，能充分发挥信息技术优势，有利于培养学生的创新能力。

第三册教案 篇11

　　一次函数的图象和性质

　　一、目的要求

　　1.使学生能画出正比例函数与一次函数的图象。

　　2.结合图象，使学生理解正比例函数与一次函数的性质。

　　3.在学习一次函数的图象和性质的基础上，使学生进一步理解正比例函数和一次函数的概念。

　　二、内容分析

　　1、对函数的研究，在初中阶段，只能是初步的。从办法上，是用初等办法，即传统的初等数学的办法，而不是用极限、导数等高等数学的基本工具，并，比起高中对函数的研究，更多地依赖于图象的直观，从研究的内容上，通常，包括定义域、值域、函数的变化特征等方面。关于定义域，只是在开始学习函数概念时，有一个一般的简介，在具体学习几种数时，就不一一单独讲述了，关于值域，初中暂不涉及，至于函数的变化特征，像上升、下降、极大、极小，以及奇、偶性、周期性，连续性等，初中只就一次函数与反比例函效的升降问题略作简介，其它，在初中都不做为基本教学要求。

　　2、关于一次函数图象是直线的问题，在前面学习13.3节时，利用几何学过的角平分线的性质，对函数y=x的图象是一条直线做了一些说明，至于其它种类的一次函数，则只是在描点画图时，从直观上看出，它们的图象也都是一条直线，教科书没有对这个结论进行严格的论证，对于学生，只要求他们能结合y=x的图象以及其它一些一次函数图象的实例，对这个结论有一个直观的认识就可以了。

　　三、教学过程 

　　复习提问：

　　1.啥是一次函数?啥是正比例函数?

　　2.在同一直角坐标系中描点画出以下三个函数的图象：

　　y=2x   y=2x-1   y=2x+1

　　新课讲解：

　　1.我们画过函数y=x的图象，并知道，函数y=x的图象上的点的坐标满足横坐标与纵坐标相等的条件，由几何上学过的角平分线的性质，可以判断，函数y=x，这是一个一次函数(也是正比例函数)，它的图象是一条直线。

　　再看复习提问的第2题，所画出的三个一次函数的图象，从直观上看，也分别是一条直线。

　　一般地，一次函数的图象是一条直线。

　　前面我们在画一次函数的图象时，采用先列表、描点，再连续的办法.现在，我们明确了一次函数的图象都是一条直线。因此，在画一次函数的图象时，只要在坐标平面内描出两个点，就可以画出它的图象了。

　　先看两个正比例项数，

　　y=0.5x

　　与 y=-0.5x

　　由这两个正比例函数的解析式不难看出，当x=0时，

　　y=0

　　即函数图象经过原点.(让学生想一想，为啥?)

　　除了点(0，0)之外，对于函数y=0.5x，再选一点(1，0.5)，对于函数y=-0.5x。再选一点(1，一0.5)，就可以分别画出这两个正比例函数的图象了。

　　实际画正比例函数y=kx(k≠0)的图象，一般按以以下三步：

　　(1)先选取两点，通常选点(0，0)与点(1，k)；

　　(2)在坐标平面内描出点(0， o)与点(1，k)；

　　(3)过点(0，0)与点(1，k)做一条直线.

　　这条直线就是正比例函数y=kx(k≠0)的图象.

　　观察正比例函数  y=0.5x 的图象.

　　这里，k＝0.5＞0.

　　从图象上看， y随x的增大而增大.

　　再观察正比例函数 y＝-0.5x  的图象。

　　这里，k＝一0.5＜0

　　从图象上看， y随x的增大而减小

　　实际上，我们还可以从解析式本身的特点出发，考虑正比例函数的性质.

　　先看

　　y=0.5x

　　任取两对对应值. (x1,y1)与(x2,y2)，

　　如果x1＞x2，由k＝0.5＞0，得

　　0.5x1＞0.5x2

　　即   yl＞y2

　　这就是说，当x增大时，y也增大。

　　类似地，可以说明的y＝-0.5x  性质。

　　从解析式本身特点出发分析正比例函数性质，可视学生程度考虑是否向学生简介。

　　一般地，正比例函数y=kx(k≠0)有下列性质：

　　（1）当k＞0时，y随x的增大而增大；

　　（2）当k＜0时，y随x的增大而减小。

　　2、讲解教科书13.5节例1.与画正比例函数图象类似，画一次函数图象的关键是选取适当的两点，然后连线即可，为了描点方便，对于一次函数

　　y=kx+b(k,b是常数，k≠0)

　　通常选取

　　(o，b)与(-

　　两点，

　　对于例 l中的一次函效

　　y=2x+1与y=-2x+1

　　就分别选取

　　(o，1)与(一0.5，2)，

　　还有

　　(0，1)—与(0.5.0).

　　在例1之后，顺便指出，一次函数y＝kx+b的图象,习惯上也称为直线) y＝kx+b

　　结合例1中的两个一次函数的图象，就可以得到与正比例函数类似的关于一次函数的两条性质。

　　对于一次函数的性质，也可以从一次函数的解析式分析得出，这与正比例函数差不多。

　　课堂练习：

　　教科书13.5节第一个练习第l—2题，在做这两道练习时，可结合实例进一步说明正比例函数与一次函数的有关性质。

　　课堂小结：

　　1.正比例函数y=kx图象的画法：过原点与点(1，k)的直线即所求图象.

　　2. 一次函数y＝kx+b图象的画法：在y轴上取点(0，6)，在x轴上取点，0)，过这两点的直线即所求图象.

　　3.正比例函数y=kx与一次函数y＝kx+b的性质(由学生自行归纳).

　　四、课外作业 

　　1.教科书习题13.5a组第l一3题.

　　2.选作教科书习题13.5b组第1题.

　　一次函数的图象和性质

　　一、目的要求

　　1.使学生能画出正比例函数与一次函数的图象。

　　2.结合图象，使学生理解正比例函数与一次函数的性质。

　　3.在学习一次函数的图象和性质的基础上，使学生进一步理解正比例函数和一次函数的概念。

　　二、内容分析

　　1、对函数的研究，在初中阶段，只能是初步的。从办法上，是用初等办法，即传统的初等数学的办法，而不是用极限、导数等高等数学的基本工具，并，比起高中对函数的研究，更多地依赖于图象的直观，从研究的内容上，通常，包括定义域、值域、函数的变化特征等方面。关于定义域，只是在开始学习函数概念时，有一个一般的简介，在具体学习几种数时，就不一一单独讲述了，关于值域，初中暂不涉及，至于函数的变化特征，像上升、下降、极大、极小，以及奇、偶性、周期性，连续性等，初中只就一次函数与反比例函效的升降问题略作简介，其它，在初中都不做为基本教学要求。

　　2、关于一次函数图象是直线的问题，在前面学习13.3节时，利用几何学过的角平分线的性质，对函数y=x的图象是一条直线做了一些说明，至于其它种类的一次函数，则只是在描点画图时，从直观上看出，它们的图象也都是一条直线，教科书没有对这个结论进行严格的论证，对于学生，只要求他们能结合y=x的图象以及其它一些一次函数图象的实例，对这个结论有一个直观的认识就可以了。

　　三、教学过程 

　　复习提问：

　　1.啥是一次函数?啥是正比例函数?

　　2.在同一直角坐标系中描点画出以下三个函数的图象：

　　y=2x   y=2x-1   y=2x+1

　　新课讲解：

　　1.我们画过函数y=x的图象，并知道，函数y=x的图象上的点的坐标满足横坐标与纵坐标相等的条件，由几何上学过的角平分线的性质，可以判断，函数y=x，这是一个一次函数(也是正比例函数)，它的图象是一条直线。

　　再看复习提问的第2题，所画出的三个一次函数的图象，从直观上看，也分别是一条直线。

　　一般地，一次函数的图象是一条直线。

　　前面我们在画一次函数的图象时，采用先列表、描点，再连续的办法.现在，我们明确了一次函数的图象都是一条直线。因此，在画一次函数的图象时，只要在坐标平面内描出两个点，就可以画出它的图象了。

　　先看两个正比例项数，

　　y=0.5x

　　与 y=-0.5x

　　由这两个正比例函数的解析式不难看出，当x=0时，

　　y=0

　　即函数图象经过原点.(让学生想一想，为啥?)

　　除了点(0，0)之外，对于函数y=0.5x，再选一点(1，0.5)，对于函数y=-0.5x。再选一点(1，一0.5)，就可以分别画出这两个正比例函数的图象了。

　　实际画正比例函数y=kx(k≠0)的图象，一般按以以下三步：

　　(1)先选取两点，通常选点(0，0)与点(1，k)；

　　(2)在坐标平面内描出点(0， o)与点(1，k)；

　　(3)过点(0，0)与点(1，k)做一条直线.

　　这条直线就是正比例函数y=kx(k≠0)的图象.

　　观察正比例函数  y=0.5x 的图象.

　　这里，k＝0.5＞0.

　　从图象上看， y随x的增大而增大.

　　再观察正比例函数 y＝-0.5x  的图象。

　　这里，k＝一0.5＜0

　　从图象上看， y随x的增大而减小

　　实际上，我们还可以从解析式本身的特点出发，考虑正比例函数的性质.

　　先看

　　y=0.5x

　　任取两对对应值. (x1,y1)与(x2,y2)，

　　如果x1＞x2，由k＝0.5＞0，得

　　0.5x1＞0.5x2

　　即   yl＞y2

　　这就是说，当x增大时，y也增大。

　　类似地，可以说明的y＝-0.5x  性质。

　　从解析式本身特点出发分析正比例函数性质，可视学生程度考虑是否向学生简介。

　　一般地，正比例函数y=kx(k≠0)有下列性质：

　　（1）当k＞0时，y随x的增大而增大；

　　（2）当k＜0时，y随x的增大而减小。

　　2、讲解教科书13.5节例1.与画正比例函数图象类似，画一次函数图象的关键是选取适当的两点，然后连线即可，为了描点方便，对于一次函数

　　y=kx+b(k,b是常数，k≠0)

　　通常选取

　　(o，b)与(-

　　两点，

　　对于例 l中的一次函效

　　y=2x+1与y=-2x+1

　　就分别选取

　　(o，1)与(一0.5，2)，

　　还有

　　(0，1)—与(0.5.0).

　　在例1之后，顺便指出，一次函数y＝kx+b的图象,习惯上也称为直线) y＝kx+b

　　结合例1中的两个一次函数的图象，就可以得到与正比例函数类似的关于一次函数的两条性质。

　　对于一次函数的性质，也可以从一次函数的解析式分析得出，这与正比例函数差不多。

　　课堂练习：

　　教科书13.5节第一个练习第l—2题，在做这两道练习时，可结合实例进一步说明正比例函数与一次函数的有关性质。

　　课堂小结：

　　1.正比例函数y=kx图象的画法：过原点与点(1，k)的直线即所求图象.

　　2. 一次函数y＝kx+b图象的画法：在y轴上取点(0，6)，在x轴上取点，0)，过这两点的直线即所求图象.

　　3.正比例函数y=kx与一次函数y＝kx+b的性质(由学生自行归纳).

　　四、课外作业 

　　1.教科书习题13.5a组第l一3题.

　　2.选作教科书习题13.5b组第1题.

第三册教案 篇12

　　第六章  一次函数 4 确定一次函数的表达式

　　●教学目标 

　　(一)教学知识点

　　1.了解两个条件确定一个一次函数；一个条件确定一个正比例函数.

　　2.能由两个条件求出一次函数的表达式，一个条件求出正比例函数的表达式，并解决有关现实问题.

　　(二)能力训练要求

　　能根据函数的图象确定一次函数的表达式，培养学生的数形结合能力.

　　(三)情感与价值观要求

　　能把实际问题抽象为数字问题，也能把所学知识运用于实际，让学生认识数字与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.

　　●教学重点

　　根据所给信息确定一次函数的表达式.

　　●教学难点 

　　用一次函数的知识解决有关现实问题.

　　●教学办法

　　启发引导法.

　　●教具准备

　　小黑板、三角板

　　●教学过程 

　　Ⅰ.导入  新课

　　［师］在上节课中我们学习了一次函数图象的定义，在给定表达式的前提下，我们可以说出它的有关性质.如果给你有关信息，你能否求出函数的表达式呢？这将是本节课我们要研究的问题.

　　Ⅱ.讲授新课

　　一、试一试（阅读课文P167页）想想下面的问题。

　　某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v(米/秒)与其下滑时间t(秒 )的关系。

　　(1)写出v与t之间的关系式；

　　(2)下滑3秒时物体的速度是多少？

　　分析：要求v与t之间的关系式，首先应观察图象，确定它是正比例函数的图象，还是一次函数的图象，然后设函数解析式，再把已知的坐标代入解析

　　式求出待定系数即可.

　　［师］请大家先思考解题的思路，然后和同伴进行交流.

　　［生］因为函数图象过原点，且是一条直线，所以这是一个正比例函数的图象，设表达式为v=kt，由图象可知(2，5)在直线上，所以把t=2，v=5代入上式求出k，就可知v与t的关系式了.

　　解：由题意可知v是t的正比例函数.

　　设v=kt

　　∵(2，5)在函数图象上

　　∴2k=5

　　∴k=      

　　∴v与t的关系式为

　　v=      t

　　(2)求下滑3秒时物体的速度，就是求当t等于3时的v的值.

　　解：当t=3时

　　v=        ×3=            =7.5(米/秒)

　　二、想一想

　　［师］请大家从这个题的解题经历中，总结一下如果已知函数的图象，怎么样求函数的表达式.大家互相讨论之后再表述出来.

　　［生］第一步应根据函数的图象，确定这个函数是正比例函数或是一次函数；

　　第二步设函数的表达式；

　　第三步根据表达式列等式，若是正比例函数，则找一个点的坐标即可；若是一次函数，则需要找两个点的坐标，把这些点的坐标分别代入所设的解析式中，组成关于k，b的一个或两个方程.

　　第四步解出k，b值.

　　第五步把k，b的值代回到表达式中即可.

　　［师］由此可知，确定正比例函数的表达式需要几个条件？确定一次函数的表达式呢？

　　［生］确定正比例函数的表达式需要一个条件，确定一次函数的表达式需要两个条件.

　　三、阅读课文P167页例一，尝试分析解答下面例题。

　　［例］在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的

　　一次函数、当所挂物体的质量为1千克时，弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米.写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时弹簧的长度.

　　［师］请大家先分析一下，这个例题和我们上面讨论的问题有何区别.

　　［生］没有画图象.

　　［师］在没有图象的情况下，怎么样确定是正比例函数还是一次函数呢？

　　［生］因为题中已告诉是一次函数.

　　［师］对.这位同学非常仔细，大家应该向这位同学学习，对所给题目首先要认真审题，然后再有目标地去解决，下面请大家仿照上面的解题步骤来完成本题.

　　［生］解：设y=kx+b，根据题意，得

　　15=k+b， ①

　　16=3k+b. ②

　　由①得b=15－k

　　由②得b=16－3k

　　∴15－k=16－3k

　　即k=0.5

　　把k=0.5代入①，得k=14.5

　　所以在弹性限度内.

　　y=0.5x+14.5

　　当x=4时

　　y=0.5×4+14.5=16.5(厘米)

　　即物体的质量为4千克时，弹簧长度为16.5厘米.

　　［师］大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求函数表达式的步骤.

　　［生］它们的相同步骤是第二步到第四步.

　　求函数表达式的步骤有：

　　1.设函数表达式.

　　2.根据已知条件列出有关方程.

　　3.解方程.

　　4.把求出的k，b值代回到表达式中即可.

　　四.课堂练习

　　(一)随堂练习P168页

　　(题目见教材)

　　解：若一次函数y=2x+b的图象经过点A(－1，1)，则b=3，该图象经过点B(1，－5)和点 C (－ ，0)

　　(题目见教材)

　　解：分析直线l是一次函数y=kx+b的图象.由图象过（0，2），（3，0）两点可知：当x=0时，y=2；当x=3时，y=0。分别代入y=kx+b中列出两个方程，解法如上面例题。

　　五.课时小结

　　本节课我们主要学习了根据已知条件，怎样求函数的表达式.

　　其步骤如下：

　　1.设函数表达式;

　　2.根据已知条件列出有关k，b的方程;

　　3.解方程，求k，b;

　　4.把k，b代回表达式中，写出表达式.

　　六、布置作业 ：P169页1、2

第三册教案 篇13

　　课题：我国法律和社会主义道德联系密切俞永强

　　（一）、教学目标 ：了解社会主义道德的内容，掌握我国法律和社会主义道德的关系和作用，懂得法制教育不能离开道德教育而孤立进行

　　（二）、教学重难点：我国法律和社会主义道德相互作用的具体表现

　　（三）、教学办法：指导自主学习、案例讲解启发等

　　（四）、教学过程 ：

　　（复习提问）：啥是法律？

　　（学生回答，教师归纳）：法律是由国家制定或认可的，以规定权利义务为内容，具有国家强制性和普遍约束力的行为规范。是掌握国家政权的人们管理国家的工具。请同学们先浏览今天要学习的框题 。       (教师写板书)

　　二、我国法律和社会主义道德联系密切（板书）

　　1、             我国法律和社会主义道德相辅相成（板书）

　　请同学们仔细阅读第12页第一段回答下列问题

　　l       社会主义道德包括的内容、核心和原则（板书）

　　（学生回答，教师归纳）：社会主义道德包括的内容有：社会公德、职业道德、家庭美德等，核心是为人民服务，其原则是集体主义。

　　我国法律和社会主义道德有着密切联系，一般情况下，法律禁止的，道德也就谴责；法律鼓励的，道德也就提倡，二者是互相配合，互相促进，互相补充的。

　　2、我国法律和社会主义道德相互作用的具体表现（板书）

　　（1）、我国法律体现并维护社会主义道德（板书）

　　请问：我国法律是怎样体现并维护社会主义道德的？

　　（学生回答，教师归纳）：对，我国的《宪法》、《婚姻法》、《刑法》等法律中都有明确的法律条文规定，这些都体现和维护了社会主义道德。

　　然而，再多的法律条款也难以做到巨细无遗，不可能对社会生活的一切方面和所有的问题作出明确的规定

　　展示小黑板：阅读材料，回答问题，教师归纳：

　　（2）、社会主义道德补充着我国法律的不足，支持、促进着我国法律的贯彻实施（板书）

　　请一位同学朗读第15页小字部分的内容，并思考问题：单锡康的事例说明了啥？为啥？

　　（3）、提高社会成员的道德水平，有助于人们自觉做到守法、护法（板书）

　　（小结）：正因为我国的法律和社会主义道德相辅相成，所以我们既要坚持依法治国，也要坚持以德治国，二者相结合。

　　（五）、拓展练习：见小黑板

　　（六）、布置作业 ：

　　（七）、板书设计 ：（略）

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