《语文园地一》第一课时教学设计（精选15篇）《语文园地一》第一课时教学设计（精选15篇）
《语文园地一》第一课时教学设计 篇1
【教学目标】
1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。
3、能积极参与有关春季的实践活动，积极与同学交流春季里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。
【重点难点】
1、重点：
认字、口语交际、积累语言。
2、难点：
用“……像……”说话，口语交际，收集资料。
【教学办法】
自主探究识字、小组合作、交流共享。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、收集资料。
【课时安排】
3课时。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
1、你们看，老师给你们带来了一些图片。
（出示图片）
2、观察比较，发现朋友：
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎么样发现的？
3、观察Lenovo，练说句子：
⑴ 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎么样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）
⑵ 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
⑶ 和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。
4、联系经验，拓展交流：
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中啥像啥，请在小组交流。
（学生自由发言）
5、小结。
二、日积月累
1、读读认认：
⑴ 现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
⑵ 小组内互相合作，说说你有啥发现，你也是怎么记住这些字的。
⑶ 小组汇报。
⑷ 游戏巩固生字：
送信──找朋友──读儿歌笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材，烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
2、读读背背：
⑴ 现在我们去采集一些有关春季的有关诗句吧，看谁采集得多。
⑵ 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
⑶ 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
⑷ 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看到啥景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）
⑸ 用自己最喜欢的方式背诗句。
⑹ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
⑺ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3、我会填：
⑴ 同学们积累了那么多描写春季的诗句，会用学过的词赞美春季的景物吗？
⑵ 读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
⑶ 请同学们讨论填空。
⑷ 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。
三、总结
【课后反思】
语文园地重在积累和练习的拓展，只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习中还要注意语言要规范。例如“我的发现”比喻句的练习，有的学生会说“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我长得像父亲”等，教师在肯定学生积极动脑的同时，都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累，所以在“读读认认”中我加了选择词语说话的练习，学生的思维还是令人惊讶的，经常这样的练习肯定能提高学生的语言，更让学生的思维得到发散。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇2
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
（课件出示2）
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解
的？
3.背一背。
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，
看谁背诵得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语积累。
（课件出示3）
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有啥特点。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）
3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
4.想一想：这些加点的词是啥意思，能不能做动作演示一下这些动作。
5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。
（二）句子积累。
（课件出示4）
◇母亲，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是啥意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎么样才能把自己的理解读出来读出感情？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字
（课件出示5）
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢啥兴趣小组，你也试试取个名字。
例如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示6）
所见
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）
4.（课件出示7）词语解释
（1）牧童:指放牛的小孩。
（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。
（4）欲:想要。
（5）捕:捉。
（6）鸣:叫。
（7）立:站立。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示8）
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
（课件出示9）
创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的孩子骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看到了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
（课件出示10）
作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示11）：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
【板书设计】
语文园地
新鲜、有趣的句子
成语句子兴趣小组
《所见》五言绝句
《语文园地一》第一课时教学设计 篇3
荷叶青青
夏季，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。
老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别（爱好 喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让小孩*近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，小孩们都不屑一顾。祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。
夏季到来的时候，才有真正的开杆儿荷叶亭亭地舒展开来。这时天太热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的景色。祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。
一天，有位年轻的妈妈抱着一个小孩在门口探头探脑地张望，祖母也发出邀请，可女人摇摇手，说出一（番 翻）话来。祖母这才注意到小孩生了一头疮，她丝丝地吸着冷气，好像要（带 代）那个小女孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的荷叶。
荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，就要给那个小孩剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越少。不过，孩子子的疮倒是确实一天天好起来。
家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却念念有词：真是一物降（xiáng jiàng）一物，凉气逼着凉气。荷叶派了大用场，不开花也罢了。
如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她也会高高兴兴地把它送给许多人吧。
1、在括号内选择合适的拼音或字词。
2、联系上下文解释词语：
不屑一顾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
念念有词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、写出第四自然段的段意：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、问答：
⑴ “我家独特的景色”指啥？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 概括地叙述祖母是怎么样种荷花的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 祖母家的荷叶有啥作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑷ “荷叶派了大用场，不开花也罢了。”祖母的这句话是啥意思？说明了啥？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《语文园地一》第一课时教学设计 篇4
1、“口语交际”注重讲评，比比谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人流
下深刻印象。
2、“ 习作 ”要先突出要求，再结合“口语交际”和本组课文的表达办法学写。
3、“ 我的发现 ”是关于反义词的练习，重点引导学生发现相反的两个字合起来所表达的是另一个意思。
4、“宽带网”可以结合习作进行。
重点、难点：
【口语交际】
了解故乡的景物，增强热爱自己故乡的美好感情，练习把一段话讲述清楚，有条理地表达自己的思想，提高口头表达能力。
【习作】
学习本组课文的表达办法，能按一定顺序把景物特点写清楚，有丰富的想象，表达对故乡的热爱之情。
【我的发现】
能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语，体会汉语言的丰富。
【日积月累】
学习准确运用量词，积累词语。
【读读背背】
结合生活实际，体会词语的意思，记背、积累描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。
【宽带网】
关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写办法，学习在阅读中分类积累优美语句，注意随时记录。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇5
教学目标 :
1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字办法，巩固识字，积累词汇。
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
教学重点：
发现“加偏旁”的识字办法、进行口语交际
教学难点 ： 口语交际
第一课时
一、设计理念：
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。
二、教学流程：
（一）谈话导入 ：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎样？好！首先我们来“逛迷宫”。
（二）“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的也对也快。
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
（三）“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是怎样认识这个字的。
3、学生自读课本，看一看自己发现了啥？
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的也快也对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
（四）“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
（五）“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
板书设计 ：
语文园地一
__________的春光 __________的阳光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝条
第二课时
一、设计理念：
此次口语交际的内容是“春季的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。
二、教学流程：
（一）春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春季了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们简介美丽的春季。
（二）游中交际
1、教师边走边指导学生观察的办法。
2、以组进行，交流自己观察到的春季。
3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流简介沿途的景色。
（三）游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼也发现了许许多多春季里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春季的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
板书设计 ：
春季里的发现
细心观察 畅所欲言
第三课时
一、设计理念：
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。
二、教学流程：
（一）上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了啥礼物呢？请同学们看一看吧！
1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息。
3、说一说自己还知道春季有哪些花。
4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
（二）展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生简介自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
板书设计 ：
展示台
今天，我当家！
《语文园地一》第一课时教学设计 篇6
【案例描述】
哎，也快到了上《语文园地》的时候了！说实在的，面对那一篇篇文质兼美的课文，我会煞费苦心地引导小孩入情入境，可眼前的《语文园地一》花里胡哨，好些内容让人觉得“食之无味，弃之可惜”。然而让《语文园地》也精彩起来一直是我的心愿。该怎么样做才能在《语文园地》的课堂中，自己的小孩也激qing飞扬，情绪高涨呢？那不显眼的“识字擂台”深深吸引了我。学习小伙伴“我认识班上所有同学的名字，你呢？”这一句话激活了我的思维，何不就在让小孩们自己设计名片、交流名片的活动中开展“识字擂台”的教学呢？
【班队课上的欣喜】
伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。这一节是班队课。我二话没说，在黑板上写下了这次班队活动的主题“小小设计师”，像往常一样，小孩们咿咿呀呀地读了起来。所不同的的，读完这五个字后，小孩们神情各异，有的一脸疑惑；有的很是得意，仿佛自己真的设计师；有的窃窃私语了，开始在小声讨论老师葫芦里究竟卖的是啥药。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，说：“小孩们，你们知道设计师吗？那可伟大着呢！今天咱们小孩子也来当一回设计师，为二十年后的自己设计一张名片，那时的你会是一个从事啥工作青年呢？”小孩子们一听，劲头可高了，有的说：“二十年后，我二十九岁了，我要做饭店经理，我可喜欢上饭店吃饭了。”有的说：“我喜欢老师，我也要成为一名老师。”有的小孩特“贪心”，大声说：“我要当老板，我要当懂事长，我要当总裁。”更有甚者，边说边做手势，俨然真的那么一回事了，大有一发不可收拾之势。我笑着看小孩们眉飞色舞。等小孩们稍有安静之时，我扬起手中事先为他们设计好的空白名片纸，说：“到那时，咱们同学再见面，少不了把自己的名片拿给对方作交流。看！老师手中就是你的那一张名片，可上面缺少你的内容，咱们小孩子快来用彩色笔和铅笔为自己设计的名片吧！”边说边把空白的名片发到每个小孩的手中。我还告诉学生，一定要在名片中间的田字格中把自己的名字写漂亮。自己未来单位的字可以用拼音来代替，也可以画图画示意。每个同学都从没有像现在这样认真地写着自己的名字。二十几分钟后，小孩们的“杰作”完成了。孔之涛小孩子在名片上画了一根木头，旁边用拼音标着“总经理”，原来他想和父亲一样，做一个木材公司的总经理；叶晓波喜欢花，在名片上画了一盆花，旁边写着“专家”两字，不用说也知道她未来的理想是做一名培育花卉的专家。最有意思的是陈佳阳，他呀，在自己的名片上画了一只鸡，鸡上打着一个针筒，旁边用拼音写着“消灭禽流感”，他居然想成为一名药物科学家。看，多么富有创意的设计呀！这一张张小小的名片展示着小孩们的精神世界，描绘着小孩们的蓝图。看着这一张张生动有趣的名片，我的心里充满了一举多得的欣喜。
【语文课上的收获】
我把小孩们设计的名片复印了一份。在下课时间，让小孩们把自己制作的名片贴在桌子角上。并布置了课后任务：
1、小孩子们想看看同学设计的名片吗？课后大家可以互相欣赏，不过老师有一个任务要交给大家，咱们一边欣赏别的同学的名片，一边要想办法认识住同学的名字。
2、在认识同学名字时，你可以采用自己喜欢的识记办法，看谁能记得最多。还要用心地去发现，看看你发现了啥？
两天后的语文课上，该上《语文园地一》中那个“识字擂台”了。我拿着复印的52个小孩的名片，问小孩们，在这次名片大交流中，你有哪些收获？小孩们小手高举，一一作了汇报：有的说知道了同学们将来的心愿；有的说从同学的名片中认识了好多字；有的说已经把全班同学的名字记住了。有的说自己羡慕同学有一手好字，自己也要努力把字写漂亮，让自己的名片也精神些。看来这次咱们的名片大交流收获还真不少。紧接着，我也问：“在识记同学的名字时，你有啥新的发现。小孩们兴致勃勃，“识字大王”孟奇权把手举得最高：“老师，同学们名字上的字，好多我都早就认识了，例如‘陈佳阳’的‘佳’就是我最爱吃的‘上好佳’的‘佳’；‘寿鹏飞’的‘鹏’就是我哥哥名字中的那个‘鹏’；……”，小家伙说得可得意了。俞佳炎小孩子等不及了，站起来说：“就是，‘朱琼蕾’的 ‘蕾’就是我母亲的名字中的那个‘蕾’，‘章泽雨’和我奶奶同一姓──立早章。”寿基权说：“老师，我发现，同学们名字中的字，有好些是我们学过的字加了个偏旁，读音也差不多。例如‘朱琼蕾’的‘蕾’就是我们刚学过的‘雷雨’的‘雷’，加了个‘草字头’，还读蕾，记起来可真简单。”……小孩们像发现了新大陆，个个沉浸在成功的兴奋中。
我不住地点头，不住地肯定小孩们的发现。我还告诉学生，我们同学的名字是我们识字途径，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活更是我们识字的大书本，只要你有心，个个都能成为识字大王。
等学生发言告一段落，我拿出那复印的52张名片，对学生说：“现在老师手上有52张小孩子的名片，那是我两天前向大家借的，现在想请小孩子们帮老师把大家的名片一一归还了，你行吗？”“行！”那可是充满自信的回答。谁第一个来当众归还名片？小手也齐刷刷地举了起来。我叫了一个平时识字能力较弱的同学上台，用实物投影投出名片，让这个同学报一个名字，归还一张名片，如果可以的话，还可以补充叫一声例如某某懂事长等。没想到52张名片，没归还的只剩下5张了。教室里立刻响起了一片热烈的掌声。
我当即拿起那剩下的五张，对大家说：“多么了不起，那么短的时间内，就记住了这么多同学的名字，这也是一个识字大王。”教室里掌声雷动。那个被表扬的同学有了从未有过的自信和喜悦。要知道，他可是平时常常识字最后过关的一个。看着他，我也说：“你希望别的同学来帮助你归还这剩下的五张吗？”他摇摇头说：“老师，再给我点时间，明天，我一定能归还了。”这真是我希望的。要知道这不仅仅是认识五个名字的简单问题了，这可是一份自主识字的宝贵积极性的唤起呀！我感到自己有了满盈盈的收获。
【语文课后的播种】
在小孩们在归还名片的活动中， 我对小孩识字的积极性给予了很大的表扬，还用课件投影出很多名片，让小孩们认识名片上的字。
接近下课，我对小孩们说，老师这里还有许多空白的名片，不过，这名片比刚才咱们交流的可大多了。这些名片，老师想请咱们小孩子课后把平时课外认识的、剪下来的字贴上去，并在右下角的田字格中写上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出来，你来作小老师教大家学习。想参加的同学可以举手来老师这儿领这些空白名片。
下课后，来领空白名片的同学真多，有的还领了好几张，看到小孩们这么高涨的识字热情，我觉得自己正播种着啥，等待的将是更多的收获。我仿佛看到了识字的新蓝图。
【案例评析】
一、创设情境，激发学生积极识字的愿望
《语文课程标准》第一学段目标中，对识字、写字的第一条要求就是：“喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。”显然，我们应把识字目标定位在培养小孩的识字兴趣上。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导学生去发现他们，自主掌握它们。”识字教学也一样，最终目的是为了让小孩有识字的兴趣，能积极、独立识字。也只有有了识字的兴趣，小孩们才会独立想各种办法认识更多的汉字，对汉字有着一份独特敏感。在这个教学设计中，根据学生的年龄特点，有计划地在名片的设计、交流、发现等活动中，唤起了小孩积极识字的情感。整个活动收获的不仅仅是认识了52个同学的名字，更重要的是，膨胀了小孩积极识字的意识，学生在这种意识的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己识字后的成功和喜悦。
二、学科整合，打开语文课堂的时空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材内容之间的整合，也有学科之间的整合。
学科之间的整合，可以让我们的语文教学有更大的虚拟主机。本教学设计，就充分利用了学科的整合，让班队课为我们语文教学做铺垫性的准备，既节省了语文教学的时间，也打破原有语文课的封闭状态，强化各门课程之间的沟通和互补。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇7
【学习目标】
1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字办法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3、能积极参与找春季的实践活动，积极与同学交流春季里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
【课前准备】
1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春季美景音像。
2、师生收集与春季有关的信息资料。
（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
3、组织学生参加“找春季”的实践活动。
【教学重点】
发现“加偏旁”的识字办法、进行口语交际。
【教学过程】
第一课时
〖设计理念〗
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。
〖教学流程〗
一、我的发现
1、谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎样？好！首先我们来“逛迷宫”。
2、创设情境，导入新课：
多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”──“小小观察台”，仔细观察，你发现了啥？
3、观察比较，发现朋友：
导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎么样发现的？
4、观察Lenovo，练说句子：
⑴ 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎么样把你的发现说得更明白、具体。
（请看课件）
春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）
⑵ 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
⑶ 同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
5、联系经验，拓展交流：
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中啥像啥，请在小组交流。
如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……
点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察Lenovo，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。
二、日积月累
1、读读认认：
⑴ 游戏激趣：
导语：走出“小小观察台”，春姑娘也带我们来到“字词游戏宫”。
（点击课件）
配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：
① 组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
② 在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。
③ 小组商量怎么样抢答汇报学习结果。
④ 快乐传递读生字。
⑤ 生字搬家，考考你。
⑵ 当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导：
材：与木相关。（材料、钢材、教材）
渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）
粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。（草帽、衣帽、帽子）
达：与走路有关。（到达、达到、雷达、直达车）
按：安全的“安”加提手旁，读“按”。（按时、按期）
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。（笨重）
烈：“列”字加上四点水，组成烈。（烈士、烈火、激烈）
⑶ 做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
⑷ 生字搬家：
出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2、读读背背：
过渡：（点击课件：春姑娘话白）
祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。
⑴ 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
⑵ 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
⑶ 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看到啥景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）
⑷ 用自己最喜欢的方式背诗句。
⑸ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3、我会填：
⑴ 课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
⑵ 请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
⑶ 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。
三、“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
〖板书设计〗
语文园地一
__________的春光 __________的阳光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝条
第二课时
〖设计理念〗
此次口语交际的内容是“春季的发现”。为了使学生言之有物，我准备了许多相关的图片，让学生到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。
〖教学流程〗
1、创设情景，走进春季：
⑴ 播放《找春季》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
⑵ 从《找春季》的歌词中，你知道春季在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春季在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春季在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春季里的新发现吧。
2、回顾春景，感受春季：
导语：春季在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次 走进春季回味一下春季里的快乐：
⑴ 播放春景图和录像片断。
⑵ 先分成小组，把自己在春季里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春季的同学。
如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春季来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春季真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春季可以去春游，太好玩了。
我发现春季里太阳暖洋洋的。
我发现春季的小草浅绿浅绿的。
我发现……
3、自由交谈，赞美春季：
和同学相互说说春季里你发现同学们最想去做啥？
引导学生说出自己的想法、希望。如春天运动会，春游，画春季，写日记收藏春季，唱歌跳舞唱春季，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春季等。
〖活动总结〗
同学们，今天，我们用智慧的双眼也发现了许许多多春季里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春季的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
〖板书设计〗
春季里的发现
细心观察 畅所欲言
第三课时
〖设计理念〗
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。
〖教学流程〗
一、展示台
1、赞美春季：
（写写，画画，配画）
导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春季。
2、分组练习：
⑴ 喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
⑵ 喜欢书法的同学，练写书法作品。
⑶ 喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春季的诗句。
⑷ 喜欢画画的描绘春季的图画。
⑸ 喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3、诗配画游戏：
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，简介画的意思。
4、唱歌跳舞的同学带领全班跳《春季在哪里》。
二、宽带网，拓展学习
导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春季的美丽迷人。其实呀，春季里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1、阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2、简介你知道哪些城市的市花，自己故乡代表性的是啥花？
3、朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
4、交流收集与本课内容有关的资料：
⑴ 网站。如春笋网站。
⑵ 描写春季的古诗。如《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
〖课后展示自我〗
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生简介自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
〖板书设计〗
展示台
今天，我当家！
《语文园地一》第一课时教学设计 篇8
第一课时
口语交际
〖学习目标〗
1、让学生了解故乡的景物，增强热爱自己故乡的美好感情，提高口头表达的能力。
2、习作简介自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3、开拓学生思路，写出故乡的景物及感受。
〖教学重难点〗
开拓学生思路，写出故乡的景物及感受。
〖课前准备〗
关注故乡景物。
〖教学过程〗
一、导入
由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想故乡的植物、动物、景色有啥不同，引导学生把自己观察和发现故乡的美和可爱之处表达出来。
二、小组简介
每一个人轮流叙说，讲自己故乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
三、小组评议，互相评价
说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
四、交流总结
全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。
五、习作指导
学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达办法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱故乡的感情；有丰富的想象。（然后交流、点评；誊写）
第二课时
〖教学目标〗
1、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。
2、学习准确运用量词，积累词语。
3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写办法，积累更多的精彩的描写片段。
〖教学过程〗
一、我的发现
1、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。
2、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
3、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。
二、日积月累
1、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”中共有12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。
2、采取多种办法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。
三、宽带网
1、导入阅读：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看到过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？
2、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。
3、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇9
【江苏省扬州市邗江县红桥中心小学 夏 俊】
通过语言描绘情境，让小孩们乐于说。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极积极地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教口语交际《春季在哪里》一课时，上课开始，播放歌曲《春季在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春季美景之中，激发对春季的喜爱之情，引发口语交际的欲望。
【广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 郑裔英】
〖创设交际情境，激发学生交际的欲望〗
创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，也是培养学生口语交际能力的也一途径。当学生进入到你所创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，进而真正起到培养能力的作用。因而口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。
如：我在教学《春季在哪里》，通过运用多媒体教学技术，再配合教师语言的描绘，再现了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，把学生引入 “春季到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春季美景中，激发学生对春季的喜爱，引发交流的兴趣，然后让学生看着自己亲手画的春季图画，说给同学和老师听，激起学生表达的欲望。
【上海市闵行区莘庄镇小学 朱岸英】
一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画了啥，由此你想到了啥，然后图文对照读课文。如我在教学《春季在哪里》一课时，我先引导学生认真仔细的看书上的插图，然后说说图上的春季是啥样的。由于小孩们对春季的景物还是比较了解的，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力。如：有的学生说：“春季来了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了。”有的说：“春季来了，柳树绿了，桃花红了。”……紧接着让学生读课文，看看课文是怎么描写春季的。就这样由图象信息转化为文字符号，同时也理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，也培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
【江苏省常州市西新桥第二小学 王 莺】
接手一年级下半学期的语文，发现很多关于春季的文章，然而对于小小的小孩来说，他们对春季的感动也逐渐在城市的喧嚣中淡漠。这时一篇“口语交际”《春季在哪里》适时地映入眼帘。罗丹说过：“对于我们的眼睛并不缺少美，而是缺少发现。”语文教师要引导本不善于发现美的学生们逐渐学会了用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考，在“咀嚼身边小小的悲欢”的过程中，学生们心底的诗的琴弦就被拨响了。
陶行知说得好：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”于是我带着学生走出课堂，去寻找春季。我们走过了新村花园、走过了文化广场，亲手摸了嫩嫩的小草、拂动婀娜的柳枝、拾取鲜艳的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……万紫千红、春暖花开等词也水到渠成地出现在学生的口中。
总结交流时，我以“春季在哪里”为题训练说话，有小孩流利地说：“春季在小草的嫩芽里”“春季在桃花的笑脸里”……一个小孩迟疑地站起来说：“春季在老师的新衣服里！”其他同学“哦”了起来，他慢慢地解释说：“冬季很冷，老师总是穿着厚厚的羽绒服。春季不冷了，老师穿上了裙子。看到老师穿裙子，我就知道春季来了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。尽管他的回答与我刻意追求的飘忽的精致大相径庭，但仔细品味一下，这种源于生活的细致岂不是另一种诗请。学生的思维被一下子开拓了，他们从单纯的自然走向了人化的自然，各种答案精彩纷呈。“春季在归来的燕子身上”“春季在脱下的棉衣里”“春季在阳光的香味里”……童稚的语言让人莞然。
【浙江省慈溪市小安乡小学 陈安珍】
儿童的思维特点是以形象思维为主，抽象思维能力较薄弱，其注意力、积极性主要建立在对某件事是否感兴趣的基础上，因而，教师进行口语交际教学时，应该科学选择内容，注重内容的直观性、趣味性、多样性，教学方式的选择也要考虑儿童的个性特征，力争做到因人施教，因儿童的爱好、兴趣施教。
比如：在教学口语交际《春季在哪里》时，我首先带领学生到学校的花园里转一转，然后到校外看看，同学们像出笼的小鸟，兴趣高昂可积极了，他们纷纷把自己看到的都告诉我。一个女生说：“老师，春季在我们的花园里”，我问：“你怎么知道春季在花园里呢？”有的说：“小草嫩绿嫩绿的”，有的说：“河里的水不在那么的冷了，青蛙产下的许多卵呢。”还有的说：“天好蓝啊，空中飞翔的小鸟更多了”“因为花园里的花开始开放了”。就这样，全班同学把自己眼里看到的一一表达，我不失时机地引导他们把话说完整洁清楚，同时给予表扬，不知不觉下课了，许多同学围在我的身边：“老师，下节课还上这样的课吗？”看着他们脸上飞扬的的笑容，我为之陶醉。
【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 赏菊耿】
《语文课程标准》明确提出口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听即用心听取，要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思，并及时应对，培养良好的倾听习惯，具有出色的倾听的能力。在这里，首先要让学生明白：认真的听别人讲话，这是对他人的尊重，是一个人文明、有修养的表现，在第二册“语文园地”的口语交际──《春季在哪里》中除了“评评谁画得好，谁讲得好”。我还加上了“谁听得好”的评比内容，使听的训练落实到实处。其次，在口语交际中，教师要让自己的语言生动灵活，诙谐幽默，激发学生倾听的兴趣，使学生愿听爱听；增加课堂活力，多采取一些听读比较、听故事评述、成语接龙等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，吸引学生专注地听；在日常生活中强化学生“听”的意识，如让学生“传口信”给老师、家长，听布置的家庭作业，布置“听广播、听新闻”等作业，训练学生的听力，培养学生良好的倾听习惯。
【山东省东营市利津镇中心小学 牛向荣】
〖创设交际环境，激发交际欲望〗
口语交际课讲究教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏活动、课本剧、参观记录、见闻等，或者播放宣传片、动画片、出示激发学生兴趣的图片等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。
比如，在上小学语文第二册的口语交际《春季在哪里》时，课前我先让学生自己观察春季的特点，然后我带学生在学校内找春季。最后，让他们把自己眼中的春季画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用
【浙江省金华市金东区多湖小学 楼 震】
小学生的形象思维处于积极的状态中，他们总是喜欢生动活泼的画面，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。据统计：大部分的小学生都十分喜欢看动画片。因此，在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学气氛，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣。
教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。如：在学习口语交际课《春季在哪里》时，教师利用多媒体展示了一个绿意盎然的春季，并配以儿童歌曲《春季在哪里》：“春季在哪里呀，春季在哪里？春季在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”稚气的童声感动了小孩们的心灵，激活了小孩们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，小孩们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开话题……新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
【浙江省慈溪市崇寿镇相公殿小学 胡冯霞】
〖应用合作策略，提高语文课堂教学的有效性〗
合作教学策略应用于小班化课堂教学中，主要是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的协调互动，在合作学习中共同达到预期的教学目的。“新课程改革要求以学生为本，教育要为学生的发展服务”。小班化教学让每一个人的多面发展有了可能。小班化教学，人数少，师生互动和生生互动才有可能。教师可照顾到每位同学。小班化教学，可以在教学中开展小组合作，让每一位学生都能快乐地学习，都有成功的喜悦。
如教学口语交际《春季在哪里》时，我设计了这样一个环节：让四人小组合作，可以用多种形式来“赞美春季”。于是就出现了“绘画组”、“表演组”、“朗诵组”等。绘画组的小孩们合作画了一幅春季的画，并配上相关的诗句；朗诵组的小孩则声情并茂地向大伙朗诵春季的诗歌；演艺组的小孩们载歌载舞，唱起了春季的歌……整个课堂活跃起来了，每位同学都参加学习，学生的思维被激活了。正如法国文学家法郎士曾所说：“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”小班中合作教学，也真正做到了新课改中的“生生参与”的要求，也让学生充分得到发展。
【福建省福州市台江第三中心小学 陈 慧】
〖创设角色朗读形式，让学生感受读书的乐趣〗
创设角色法就是创设情景，变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文。
第二册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我想让学生来做“小小导游员”。于是，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做简介，简介词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。
【浙江省杭州市天地实验小学 刘 华】
〖“我的发现”，轻松识字〗
汉字是一种表意文字，除了象形、会意、指事字之外，占绝大多数的为形声字，笔画多、有的音同而形不同、义不同，我发现低年级学生容易犯这样的错误：笔画多的字经常减笔，笔画少的字经常增笔，左右结构的字常常左右部位互换。怎么样才能加深学生对字的记忆及理解？书上每一单元都有“语文园地”，其中“我的发现”就较好地解决了这一问题。
“我的发现”将同一偏旁的字、近义词、反义词、不同偏旁而音近的字归纳出来，或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字，使学生将新知识很快地纳入到原有的知识体系中，形成同化。在一下“语文园地一”中“我的发现”就出示了13组生字，前9组是“哥──歌、直──植、平──评”这样通过加偏旁的形式来学习生字的，后四组是“底──低、油──邮”这样通过换偏旁的形式来呈现新的生字的，学生在老师的引导下发现（一部分学生自己已得出结论），原来我们的汉字这么有趣，加一个偏旁、减一个偏旁、换一个偏旁就可以变成另外的新字，轻轻松松地学到了新知识。
【广东省深圳市南山区育才二小 张小兰】
《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做简介，简介词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。
【山东省淄博市高青县中心路小学 张 琳】
教材中《语文园地》的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性。
如《语文园地一》中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字办法，你知道是啥吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌” “古──故”等13组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的办法，简介给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字办法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字办法。
【安徽省巢湖市柘皋镇中心小学 汤恒宝】
教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。在这个前提下，我认为与教科书有关的一些教学过程和教学办法的都可变化：授课顺序是可变的，授课时间是可调的，教学实例是可选的，教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。
如人教版小语第二册第一单元中安排的“口语交际──春季在哪里”，如果按照教材来教，那么课程是安排在二月下旬，这与我们这个地方的实际春季不符，我就大胆地将这内容安排在三月中旬，学生很好地找到了春季。
【广东省佛山市实验学校 岳晓云】
口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。
比如，在上小学语文第二册的口语交际《春季在哪里》时，课前我先让学生自己观察春季的特点，然后我带学生在学校内找春季。最后，让他们把自己眼中的春季画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。
【广东省佛山市南海区松岗镇桃园小学 左凤聘】
民主和谐的教学气氛是学生积极积极发挥的前提，因此，我在教学中创设一种宽松愉悦的环境，使学生心情愉悦，特别是低年级学生，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。
在教学口语交际《春季在哪里》时，为了激发学生表达的欲望，我组织了一次找春季的活动，首先布置学生在家附近找春季，然后我也带领学生到校园里找，学生对这次活动很感兴趣，用心去观察，进而找到了春季，为口语交际课创造了条件。
【浙江省丽水市海口镇小 黄伟琴】
观察是学生获得交际素材的重要渠道。春季到了，我就让学生观察春季的变化；下雨了，我就让学生观察雨的样子，雨中的景物；下雪了，我就和学生一起到操场，看看雪花的样子，看看学校的变化。当然不同的小孩眼中的景物是不一样的，要鼓励学生说出自己的想法。
如在让学生说《春季在哪里》时，我就先让学生在家长的带领下去观察春季，观察后再自己说。于是，学生们纷纷打开了话匣子，有的说：“杜鹃花红了，漫山遍野的，真好看啊！”有的说：“桃花也红了，一树的桃花在阳光下显得格外美丽！”有的说：“公园里的花儿都展开了笑容。”有的说：“小草从土里钻出来了！”还有的发出了“啊！春季真是美不胜收 ！”的感叹。
教学《春季在哪里》，可以通过语言描绘，把学生引入“春季到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春季美景中，激发学生对春季的喜爱，引发交流的兴趣，也可让学生看着自己亲手画的春季图画，说给同学和老师听，还可以运用多媒体教学技术，再现清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。
【浙江省嘉兴市行知小学 黄周琴】
教材中编排的口语交际训练的内容贴近学生生活，能让学生有话愿说，有话可说。教学中在充分利用这些内容进行有效训练的同时，还要注意充实教材内容，创设情境，拓展延伸，巧妙地引导学生全身心地融入角色体验中，开展口语交际活动。
如：在上一年级下册口语交际《春季在哪里》时，我们可以带领学生走出教室去看看春季的花草树木、湖光山色，在大自然中找春季；让学生动口唱一唱喜欢的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春季；用耳听一听《春之声》，在音乐中找春季；还可以读读春季的诗，在诗中找春季；动手画一画多姿多彩的春季图画，用画笔绘春季。丰富的口语交际情境，调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的愉悦情感，学生情绪高涨，乐于表达。
【浙江省宁波市镇安小学 励 萍】
加德纳的多元智慧论认为，人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异，这证明了学生的差异性，因此教师要认识到学生的差异性，并在教育教学中成分的利用这些差异，让他们扬长避短，取长补短。
一年级下册第一单元的口语交际课的内容是“春季在哪里”。为了更好地引导学生体验春季的美好，照顾到学生的个性差异，笔者在课前布置了以下的学习任务：“小文学家：找一找描写春季的文章、故事或成语，美美地读一读；小画家：用画笔画一画美丽的春季；小歌唱家：用动听的歌声唱一唱春季的歌。”
【北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 付春萍】
〖把握好语文活动的“度”〗
《语文课程标准》在综合性学习中指出：语文教学应突出学生的自主性，重视学生积极积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。但语文课堂教学要注重实效，不能上成“仅供参观”的“花拳绣腿”。
有一次，我听了一节口语交际课《找春季》，教师先启发学生说说春季来了室内外的变化，接着听音乐《春季在哪里》，让学生感受春季，然后，各小组发一张大白纸，让学生合作画春季，画画占了近30分钟。画完了画，各小组展示图画并简介自己在哪里找到了春季，最后学生表演唱《春季在哪里》。整个一堂课可以说设计得有声有色，有课改理念。但是呢我认为这堂课没有突出口语交际的特点，本节课本应以“说春季”为主，实际却变成了“画春季”为主。一节课，倘若一味的追求“活动出新”，反而忽视了教学这一根本目的，那就是实实在在的舍本逐末之举了。因此教师应把握好语文活动的“度”。针对这节口语交际课，我觉得教师可以事先布置学生在家中画好春季的美景，或者找一些有关春季的图片、诗歌、散文，上课时让学生在小组内互说，再找代表在班上交流，这样就能节省大量画画时间，让学生多说，达到口语交际的目的。
【黑龙江省阿城市平山中心校 隋晓凤】
低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说，爱说，乐说。
如在教学《春季在哪里》时，结合学生的特点设计了这样的情境：“说春季”。让一名学生戴着头饰扮演春姑娘，微笑着对同学们说：“大家好，我是春姑娘，听说你们很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”学生们纷纷表示知道的故事、古诗。于是我说：“老师有一个好办法，找你的好朋友互相说一说、背一背”。像这样学生自然而然有了交际的兴趣。同时，在平时的教学中，经常运用灵活多样的办法让学生开口，如开展故事比赛，讲听到的，看到的事情。
【广东省深圳市沙井教研室 邹武林】
“我的发现”共有10组汉字，教材要体现的两种识字办法，一是熟字加偏旁组成新字，二是换偏旁组成新字。教师以两组字引导，用加减法规律使学生学会其他8组汉字：“直＋木字旁＝植 植树的植”“桥—木字旁＋车字旁＝轿 轿车的轿”教师还可以指导：“植树”即种木，所以用木字旁，轿车是车，所以用车字旁。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇10
[教材设计理念]
（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字办法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
[学习目标]
1、引导学生掌握和运用两种识字办法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春季的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学过程：
一、我的发现
1、自由读，你发现了啥？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春季公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是啥句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子也对也美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确也流利。
c、指名读，说说短文写的是啥？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春季的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春季在哪里（第二教时）
[教材设计理念]
教材在安排口语交际《春季在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春季的无比热爱之情。
[教学目标]
唱一唱、说一说、画一画美丽的春季，激发学生爱春季之情。
[课前准备]
收集有关春季的歌曲、图片。
教学过程：
一、展示台：歌唱春季
1、放一放收集到有关春季的歌曲
2、唱一唱你会唱的春季歌曲
二、我看到的春季
1、指名说一说自己看到的春季。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春季在哪里？春季在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春季
自己找伙伴简介自己听到的春季的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春季
1、自由画春季
2、小组交流你画的啥，为啥这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
《语文园地一》第一课时教学设计 篇11
教学目标：
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步认识反义词，强化语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念，会用“谁做啥”说完整话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
教学重、难点：
认识反义词和读句说句。
教具准备：
挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
课时安排：一年级上册语文园地一教案教学设计
2课时
教学过程：
第一课时
一、我会写。
1、导入。
（1）师：小孩子们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？
（2）依次出示卡片。（学生开火车读）
（3）引导学生评价并随时纠正读音。
2、找一找。
（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。
声母 韵母
（2）游戏
送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）
（3）贴完后，指读，评价。
3、写一写。
（1）学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。
（2）各组同学合作给拼音分类。
（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。
（4）同桌互相检查。
（5）师生共同评价。
二、我会连。
1、游戏。
（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。
（2）老师说，同学做。
（3）哪位小孩子还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。
4、动手用尺连线。
三、我会读。
1、游戏“识字接龙”。
每个小孩子拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。
2、还可以自由组合，合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）
4、请学生上台操作，当小老师指读。
5、全班齐读。
四、我会连。
1、出示题目。
（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。
（2）教师指名，学生说一说。
（3）指名小老师带读，全班跟读。
（4）学生自由选择词语说话。
2、试着连一连。
（1）学生在书上做练习。
（2）学习组长检查。
（3）教师巡视辅导。
五、扩展活动。
回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇12
【教学目标】
1、以故乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对故乡的热爱。
2、写出故乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
【教学准备】
1、搜集故乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片。
【教学课时】
4课时。
【教学设计思路】
口语交际：学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注故乡景物。教学时，可以引导学生从故乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想故乡的植物、动物、景色有啥不同，引导学生把自己观察和发现故乡的美和可爱之处表达出来。
习作：这次习作安排的是写故乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出故乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达办法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱故乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。
我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
此次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎么样描写的；第二自然段提出这次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写办法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动学生活动谈话导入
同学们，我门祖国历来以景色优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，也有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的故乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是呢也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的故乡吧！ 听老师简介，回忆去过的地方，想象景色的美好。明确要求
提出要求：
1、讲清你简介的这处景色在啥地方，有啥特点，要表达出对故乡的热爱。如有小孩子提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
明确说与听的要求，为口语交际做准备。交流评议
1、相机指导。
2、布置在生活中交际：请父母或其他长辈简介一处故乡景物。 1、小组同学互相简介，并评出简介得最清楚最动人的同学。
2、全班交流，其他人点评或提问。
第二课时
教学内容教师活动学生活动激发兴趣
导入主题
1、谈话：同学们，通过你们的简介，我发现，你们的故乡是个非常可爱的地方！你们的简介，让更多的人了解了你们的故乡。要知道，我国多少景色区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的简介，会使你们的故乡成为著名的景色区呢！这次习作就请小孩子们简介自己故乡的景物。简介的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于故乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
2、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 构思文章，自主习作。
第三课时
教学内容教师活动学生活动修改习作
指名读习作，师生评议：可选2～4篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
范读优秀习作。 个别读习作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
修改习作。宽带网
鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。
第四课时
教学内容教师活动学生活动我的发现 1、出示课本里的词语。
2、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
1、学生自己读词语，想想自己发现了啥。
2、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累
1、我会填
2、读读背背
1、指名说办法。
2、指名读：
出示带拼音的生字。
引导发现：看看每一行成语有啥特点？
1、自己尝试填一填。说说是怎么样填的，并说几句含有这些词语的句子。
2、自由读成语，读准生字的音：
认读生字：
第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。
多样读，熟读成诵。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇13
教学目标
1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎么样才能把句子写形象。
4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
教学准备
1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了啥了呢？这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
1.交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
2.推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
希望小孩子们把今天我们交流的情况讲给父母听
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
1.师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2.根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2.读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
三、展示台
1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2.说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3.说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1.读读认认。
（1）自己读一读。
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了啥？
2.读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想: 五组诗句有啥特点？你发现了啥？
（诗句都是写景的，并每组中都有联系）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1.读读写写
2.读读记记
3.听写词语
三、完成同步单元练习
《语文园地一》第一课时教学设计 篇14
【教学目标】
1、认识7个生字，会读、背有关词语、短文。
2、发现汉字规律，自己小结识字办法，学习自主识字。
3、积累语言；练习读、写基本功；巩固识字。
4、相互交流，提高口语交际的能力。
【学生准备】
歌唱春季的歌曲，有关春季的图片（搜集的或自己画的），春季的诗歌。
【课时划分】
三课时。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
一、观察、发现识字办法
1、出示第一组字
2、出示第二组字
3、引导小结识字办法
4、词语卡片出示要认识的字。
1、观察、讨论，说出自己的发现。
2、观察，说出自己的发现
3、讨论总结两种识字办法。
4、认读词语，巩固生字。二、日积月累
1、我会读：
① 出示词语。
② 引导学生说出还知道有关春季的词语。
2、我会写：
指导读准拼音。
范写一两个字。
巡视指导。
3、读读背背：
引导回忆，认识所有的字。
问：说说短文写了啥？
组织比赛背诵短文。
1、我会读：
① 自由读。
自我展示读分组读。
开火车读。
② 说出自己知道的有关春季的词语。
2、读拼音，明确要写的是啥句子。
注意观察。
自己练写，写完评议。
3、自己读短文，遇到不会的字认真回忆或向别人请教。
熟读短文
简单说出自己的理解。
比赛背诵短文。
三、口语交际
1、歌唱春季。
2、眼睛里的春季：
组织学生先在小组交流，然后推举代表到全班交流。
3、听到的春季：
组织、巡视倾听、鼓励。
4、展示画的春季或写的关于春季的作品。
1、唱自己学会的关于春季的歌曲。
2、① 小组说自己观察到的春季。
② 将搜集到的有关春季的图片、资料拿出来展示、简介。
3、找学习伙伴，简介自己听到的春季的声音，谈自己的感受。
4、小组展示：简介自己画（写）的啥，为啥这样画（写）。
《语文园地一》第一课时教学设计 篇15
一、教学要求
1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
二、教材说明
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小孩子的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小孩子的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏简介给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流一些游戏怎么样有趣，是怎么样做的。
三、教学过程
1看图激趣。
(1)谈话：图上的小孩子在玩些啥游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)
(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?
2以图为例，指导说“怎么有趣”。
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎么样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏简介给全班。
4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、学生发言举例
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
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