《狼》能力训练（精选12篇）

《狼》能力训练 篇1

　　练一练

　　1.给加粗字注音。

　　缀行甚远（    ）                   并驱如故（    ）

　　积薪其中（    ）                   苫蔽成丘（    ）（    ）

　　奔倚其下（    ）                   眈眈相向（    ）

　　少时（    ）目似瞑（    ）意暇甚（    ）

　　意将隧入（    ）                   乃悟前狼假寐（    ）

　　狼亦黠矣（    ）

　　2.你对课文了解吗？

　　（1）《狼》选自________，作者是________朝________。

　　（2）《狼》叙述了________，告诉了人们________道理。

　　议一议

　　1.文中是怎么样写狼的狡猾的？

　　2.屠户的机智表现在哪些地方？

　　3.作者对这件事有啥议论？

　　读一读

　　课内阅读：

　　①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼也至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，也数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露*尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼寐，盖以透敌。

　　⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　1.解释加粗的字。

　　缀：                   顾：                   犬：                  洞：

　　2.用现代汉语翻译文中画线的句子。

　　3.文中加“▲”的两个“其”各代啥？

　　4.下边句子节奏划分正确的一项是

　　[    ]

　　a.其/一犬/坐于/前

　　b.后狼止而/前狼也/至

　　c.方/欲/行，转/视/积薪后

　　d.意将/隧入/以攻其后也

　　5.狼很狡猾，可终于自取灭亡，这个故事给了你哪些启示？

　　课外阅读：

　　子路见孔子。子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也，徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”……子路曰：“南山有竹，不柔自直，斩而用之，达于犀革。以此言之，何学之有？”孔子曰：“括而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬而受教。”

　　1.解释句中加粗的字。

　　a.徒谓以子之所能，而加之以学问。    徒：

　　b.南山有竹，不柔自直。                        柔：

　　c.岂可及乎？                                            及：

　　d.括而羽之，镞而砺之。                        括：  砺：

　　2.翻译下列各句。

　　a.子曰：“汝何好乐？”

　　译文：

　　b.吾非此之问也。

　　译文：

　　c.括而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？

　　译文：

　　3.本文讲的是________。主要运用了________的办法。

　　4.孔子用“括而羽之，镞而砺之”比喻啥？

　　________________________________________________________

　　5.孔子用“其入之不亦深乎”比喻啥？

　　________________________________________________________

　　写一写

　　展开想像，把本文改写成一篇白话故事。

　　参考答案

　　议一议

　　1.文中表现狼的狡猾的语句：“缀行甚远”“一狼得骨止……而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意将陵入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”等。

　　2.文章写出屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。

　　“顾野有麦场……屠乃奔倚其下，弛担持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，也数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中……屠自后断其股，亦毙之。”

　　3.“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

　　读一读

　　课内阅读：

　　1.紧跟  回头看  像狗似的  打洞

　　2.略

　　3.①“它们”，代两狼  ②“它”，指柴堆

　　4.d

　　5.对于像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，否则，就没有出路。

　　课外阅读：

　　1.a.只是  b.通“揉”  c.赶得上  d.通“刮”磨

　　2.a.孔子说：“你有啥喜好？”b.我问的不是这个。

　　c.刮过了，并给它安上尾羽，装上铁头并把它磨锋利了，它进的不是更深吗？

　　3.学习的重要性  比喻

　　4.学习

　　5.学习的作用

《狼》能力训练 篇2

　　课    题

　　《狼》

　　课    型

　　讲读课

　　教学目标（要求体现三维目标)

　　知识与技能：

　　1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

　　2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

　　过程与办法：

　　1、培养学生辨证看问题的态度；

　　2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生自主探究、合作学习的愿望。

　　教学重点

　　1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性

　　2、培养学生辨证看问题的态度。

　　难点及关键点

　　1、  通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

　　2、  思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

　　教学办法

　　讨论，自主学习

　　学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。

　　教具或课件多媒体

　　教   学   过   程   设   计

　　个 案 补 充

　　一、 导入  我的自白：

　　今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。

　　二 了解狼。

　　我的档案:

　　狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。

　　三 辩证地看待狼。

　　我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。

　　请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？

　　你有没有思考过其中的原因呢？

　　比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有啥共同特点?

　　这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?

　　那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：

　　文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。

　　四 狼形象在人们眼中的转变

　　过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

　　如今，不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。下面这则新闻报道，你读完之后有何感想，你同意那位校长的观点吗？为啥？

　　大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论，派代表发言。

　　五、作业布置

　　“狼百科我来编”

　　当你们看到那厚厚的充满知识的百科全书，心中一定充满了敬畏和好奇之感吧，其实“不积跬步，无以至千里”，再深奥的知识也来源于平时的积累，所以留给大家的作业是编一本班级“狼百科全书”。

　　每人参与编写

《狼》能力训练 篇3

　　《狼》说课教材

　　关于教材：

　　1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

　　3、教学目标：

　　1、  根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

　　2、  理解文意，积累文言词汇。

　　3、  培养学生阅读文言文的能力。

　　4、  积累成语。

　　4、教学重点：

　　1、  注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

　　2、  理解文意，积累文言词汇。

　　3、  培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

　　5、教学内容：

　　1、  朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　2、  识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

　　3、  理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中

　　的不同表现。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　5、  拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

　　关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

　　关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄简介投影。问题设置投影。

　　课时安排：一课时

　　学生课前准备：

　　1、搜集作家作品资料。

　　2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。

　　4、  收集有关“狼”字的成语。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，也针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　具体程序：

　　（一）、整体感知，了解情节

　　1、教师范读，力求引入情景。

　　2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

　　3、集体朗读，再次体会故事情节。

　　4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

　　5、个别朗读，读出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

　　2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。

　　（四）、朗读结束，加深印象

　　（五）、作业巩固，深化新知

　　教学设计（略）

　　可视文字材料：

　　故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

　　时间：傍晚                    形势紧急   “屠大窘”  

　　地点：途中  麦场

　　客观条件：

　　力量：悬殊                

　　物资：“担中肉尽”（伏笔）      天时地利

　　人                                狼

　　投以骨，复投之，直至骨尽            并驱如故

　　主观行为：

　　顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀    前后夹击，欲置人于死地

《狼》能力训练 篇4

　　狼

　　一、教学目标 ：

　　1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　2、流畅地朗读并能基本背诵课文。

　　3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。

　　二、教学重点：

　　把握古文朗读的办法，积累文言词语，体会语言的精妙。

　　逐步培养学生对美好自然的关注。

　　三、课时安排：一课时

　　四、课前准备：

　　老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的《母狼的智慧》，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。

　　五、教学内容：

　　《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？

　　六、教学步骤 ：

　　（一）导入  ：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

　　同学们，你们知道图片上的是啥动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

　　好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？

　　学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

　　（二）整体感知

　　1、朗读并熟悉课文。

　　（1）教师范读，创设情景：

　　声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

　　2、引导学生再自读课文，并解决下列问题

　　（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

　　（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

　　（3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

　　学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）

　　3、检查阅读。

　　如果大家都对文章的内容没啥疑问了，我想考一考大家。出示材料5－7

　　4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？

　　（1）复述：进一步理解，熟悉课文

　　（2）进一步明确故事的情节。出示材料8

　　（三）研读与赏析

　　1、赏析：

　　1）  文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。

　　2）  让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等

　　3）  议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。

　　4）  你能说说本文的主旨是啥吗？或学习本文后懂得了啥道理？

　　提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

　　5）  课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起啥作用？（议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？进而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎么样才能读出讽刺的意味？

　　（四）拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎么样对待狼？

　　3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。

　　附：板书

　　狼

　　狼    缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残

　　屠户  遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢

《狼》能力训练 篇5

　　本文节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。作者蒲松龄，我国清代著名小说家。生活的贫寒，仕途的凄凉，使他有机会广泛接触下层群众，深入社会生活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作提供了坚实的基础。《聊斋志异》是他的文言短篇小说集。

　　关于《聊斋志异》书名

　　首先看“斋”，是书房的意思。“聊斋”是“聊天的书房”。“志”是“记述”的意思，“异”奇特怪异、与众不同的意思。这本书的名字连起来可以是“在我的叫‘聊斋’的书房里记述奇特怪异的故事”。

　　首先朗读课文，了解大致内容；注意解词；试将全文译成现代汉语。

　　一、字

　　1、读准字音

　　缀（zhuì）　　窘（jiǒng）　　苫（shàn）　　弛（chí）　　眈（dān）

　　黠（xiá）　　 瞑（míng）　　 暇（xiá）　　 隧（suì）　　*（kāo）

　　寐（mèi）　　 少时（shǎo）

　　2、通假字

　　止有剩骨　　　“止”通“只”

　　二、解释加红的字

　　缀行甚远　　　　　　　　缀：紧跟

　　而两狼之并驱如故　　　　故：旧，原来

　　屠乃奔倚其下　　　　　　奔倚：跑过去倚*

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙　　顷刻：一会儿

　　意将遂入以攻其后　　　　意：想

　　禽兽之变诈几何哉　　　　几何：多少

　　三、特殊句式

　　投以骨　　　倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。

　　四、学习课文，了解作者的写作思路，理解文章的内容。

　　1、《狼》一文的写作思路是啥？

　　屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。

　　2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎么样？他用啥办法对付狼的？

　　“屠惧”　　“投以骨”

　　3、狼得骨头后表现怎么样？从这里可以看出狼的啥本性？

　　“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼也至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。

　　4、全文表现了狼的那些特点？

　　全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但也愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。

　　可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢积极进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎么样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。

　　5、为啥说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到啥启示？

　　狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。

　　人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

　　五、语言训练

　　你能用自己的话叙述一下两狼合伙用计暗算屠户而也被屠户分别杀死的情节吗？要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清楚。

　　例：两只狼看到屠户*着柴垛拿着刀面对着它们，它们有点胆怯了，不敢往前走，只是瞪着眼睛看着屠户。不一会，一只狼突然径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在屠户前面，很久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎么样与伙伴分食屠户。突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。屠户上去一刀砍断狼的大腿，也杀死了它。 测试

　　1、选出下列加红字注音有误的一项是（　）

　　a、缀行（zhuì） 　困窘（jiǒng）　　 b、苫蔽（zhàn）　　眈眈（dān）

　　c、假寐（mèi）　　*尾（kāo）　　　 d、少时（shǎo）　　狡黠（xiá）

　　2、下列句子，加红词属于名词活用为动词的一句是（　）

　　a、担中肉尽 　　　 b、恐前后受其敌

　　c、狼不敢前　 　　 d、狼亦黠矣

　　3、翻译下面句子，选出正确的一项是（　）

　　一狼径去，其一犬坐于前。

　　a、一只狼径直走开，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前

　　b、一只狼循小路去了，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前

　　c、一只狼径直离开，另外一条狗坐在（屠户）面前

　　d、一只狼径直走到一条狗面前坐下来

　　4、选出与“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”意义相同的两项（　）

　　a、一狼得骨止，一狼仍从。

　　b、身已半入，止露*尾。

　　c、后狼止而前狼也至。

　　d、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　5、选出对课文内容理解不正确的一项是（　）

　　a、这个故事的高潮是屠夫积极抵御狼，直到最后杀死狼。

　　b、屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而积极防御，直到积极出击，大获全胜。

　　c、“一狼径去，其一犬坐于前”，说明了狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。

　　d、“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，表明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争的正确抉择。

　　参考答案

　　解析

　　1、b

　　解析：“苫”应该读shàn。

　　2、c

　　解析：前，方位名词，在此句中活用为动词，上前。

　　3、a

　　解析：文言文翻译，要注意对重点词语的把握。这句话中，“径”是径直的意思，“犬”在这里作状语，像犬一样。

　　4、bd

　　解析：例句中的“止”是“只”的意思，ac两句中的“止”是“停下、停止”的意思。

　　5、d

　　解析：对文章内容的理解，要从整体上把握。从当时的形势来看，屠夫借助柴草堆，与两只狼形成对峙，这是一种消极的防御。

　　中　考　解　析

　　1、下列说法正确的一项是（　）

　　a、《狼》一文节选自蒲松龄的长篇小说集《聊斋志异》。

　　b、蒲松龄，清代人，别号青莲居士，而唐朝李白，号柳泉居士。

　　c、《聊斋志异》这一书名中的“聊斋”是作者的书屋名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。

　　d、《狼》分为两个部分：第一部分是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼；第二部分是议论。

　　解析：文学常识*平时的积累和记忆。整体感知文章大意可以有以下三种具体的办法：

　　1.通过对所记叙的事件的了解，整体感知文章大意。

　　2.通过分段、分层，综合段落大意或层意整体感知文章大意。

　　3.通过对文中能直接提示中心或揭示主旨的语句的理解，整体感知文章大意。

　　正确答案：a项中的“长篇”应为“短篇”；b项中的“青莲居士”与“柳泉居士”应换位；d项中的“御狼”与“惧狼”应换位。答案为c。

　　2、下列加红字注音有误的一项是（　）

　　a、场主积薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘

　　b、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）担持刀

　　c、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚

　　d、身已半入，止露*（kāo）尾

　　解析：要准确把握文言生词的读音，一要*平时的积累，二要养成勤查工具书的好习惯。

　　正确答案：a中的“苫”应该读shàn。故选a。

　　3、下列各句中，加点字解释有误的一项是（　）

　　a、止有剩骨（通“只”）　　 b、而两狼之并驱如故（原来）

　　c、顾野有麦场（看到）　　　 d、其一犬坐于前（像狗一样）

　　e、屠自后断其股（屁股）　　 f、而顷刻两毙（一会儿）

　　解析：对文言文中词语词义的理解必须联系上下文进行。首先要注意一词多义现象，依据文下注释和工具书积累其常用义项。其次，还要弄清是否存在词语的古今异义、词类活用及通假字的现象。其中词类活用就是指所解释的词的词性和用法发生了变化。如a项中的“止”是通假字，b项中“故”是一字多义，d项中“犬”是词类活用，e项中“股”是古今异义。这些都是学习古诗文时应该注意的地方。

　　正确解答：e项中“股”是一个古今异义词，应解释为“大腿”，而非“屁股”，“屁股”应是文中“*”字的意思，因此，答案应为e。

《狼》能力训练 篇6

　　《狼》说课教材

　　关于教材：

　　1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

　　3、教学目标：

　　1、  根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

　　2、  理解文意，积累文言词汇。

　　3、  培养学生阅读文言文的能力。

　　4、  积累成语。

　　4、教学重点：

　　1、  注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

　　2、  理解文意，积累文言词汇。

　　3、  培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

　　5、教学内容：

　　1、  朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　2、  识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

　　3、  理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中

　　的不同表现。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　5、  拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

　　关于教法：为了更好的（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

　　关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄简介投影。问题设置投影。

　　课时安排：一课时

　　学生课前准备：

　　1、搜集作家作品资料。

　　2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。

　　4、  收集有关“狼”字的成语。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，也针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　具体程序：

　　（一）、整体感知，了解情节

　　1、教师范读，力求引入情景。

　　2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

　　3、集体朗读，再次体会故事情节。

　　4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

　　5、个别朗读，读出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

　　2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。

　　（四）、朗读结束，加深印象

　　（五）、作业巩固，深化新知

　　教学设计（略）

　　可视文字材料：

　　故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

　　时间：傍晚                    形势紧急   “屠大窘”  

　　地点：途中  麦场

　　客观条件：

　　力量：悬殊                

　　物资：“担中肉尽”（伏笔）      天时地利

　　人                                狼

　　投以骨，复投之，直至骨尽            并驱如故

　　主观行为：

　　顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀    前后夹击，欲置人于死地

《狼》能力训练 篇7

　　狼

　　一、教学目标 

　　（一）情感态度目标：

　　了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。  

　　（二）知识目标：

　　1、朗诵文言课文。

　　2、积累文言词汇。

　　3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　4、理解句意、文意。

　　（三）能力目标                                                                                                

　　通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争

　　二、教学重点

　　1、积累文言词汇。

　　2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　三、教学难点 

　　1、   理解句意、文意。

　　2、   理解文章的写作目的。

　　四、教学步骤 ：

　　（一）导入  ：

　　1、欣赏有关狼的图片。

　　2、今天同学们就跟我一来走进蒲松龄的《狼》。

　　3、说一说你知道的有关狼的成语、谚语或故事.  说说你心目中狼的形象.（出示课件）

　　（二）出示学习目标

　　1、培养我们文言文的阅读能力,并积累一些文言词汇.

　　2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。

　　（三）话题研讨

　　1、课文内容的研讨。

　　（1）、简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像）

　　先出示画像，后学生简单作解释。

　　（2）、学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。

　　（3）、播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频）

　　听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“    狼”概括课文各段的内容。

　　（4）、小齐读课文。（教师提示停顿）

　　板书

　　遇狼——惧狼——御狼——杀狼  

　　（5）、自主口译课文。

　　（6）、提问质疑

　　学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导）

　　（7）、口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。

　　（8）、评一评一

　　补白式对话

　　从        句可以看出，这是两只             的狼。

　　从         句可以看出，这是一位             的屠夫。       

　　“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎么样的启发？

　　提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、对狼的研讨

　　（1）、辩一辩

　　先回忆本单元课文的共同特点（关爱动物），提示本文是不是和它相矛盾。我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎么样对待狼？

　　（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系）

　　（2）说一说你的理解。

　　（四）、播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。

　　（五）播放一首与狼的关的歌曲。

　　板书

　　狼

　　遇狼——惧狼——御狼——杀狼     

　　狼 ：  狡诈、贪婪

　　屠户 ： 机智、勇敢          

《狼》能力训练 篇8

　　30.狼

　　银衫主讲

　　一、导入新课：

　　同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分\"仁慈\"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫也遇见了中山狼的\"后代\"，，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或也重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟怎样，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

　　二、简介作者及作品

　　作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼出身于书香门第，勤学、聪敏，从小热衷于功名。但一生考场不利，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。后在故乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。（“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。）

　　三、整体感知（文章结构）

　　缀：原意是连结，文中意是紧跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下

　　第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。

　　第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。

　　第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，故事的进一步发展。

　　第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。

　　第五段，作者评狼。

　　问：本文前四段与第5段在表达方式上有啥不同？

　　明确：前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

　　问：这六个“其”都是代词，指代啥呢？

　　现代汉语代词有指示代词和人称代词；代啥要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。

　　四、问题探究：

　　1.从描写办法上来分析文章怎样刻画屠户与狼的形象。

　　（一）屠户：主要从心理与动作来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。（如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”，最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。）

　　（二）狼  ：主要从心理与神态、动作来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但也十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。）

　　2.学生自由讨论：

　　（1）双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的智慧分别表现在啥地方，说说理由。

　　人：懂得借助外在条件，变被动为积极以及化整为零，一一击破的方式克敌制胜。

　　狼：懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。

　　（2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎么样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”？

　　明确：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　中心意思：本文表明狼无论怎么样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

　　3.本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是啥呢？

　　从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。

　　五、感悟

　　1.读了这个故事你有哪些启发？

　　明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。

《狼》能力训练 篇9

　　《狼》说课稿 

　　今天，我就学情分析，教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。

　　学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢*。需要教师大力培养其各方面能力。

　　教材情况：

　　《狼》，它是七年级下册的教学内容。 

　　《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下： 

　　诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。

　　河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面：

　　⒈作家作品知识。（识记能力）

　　⒉理解实词。（理解能力）

　　⒊把文言句子翻译成现代汉语。（理解能力）

　　⒋归纳文章内容要点，概括文章中心。（分析概括能力）

　　⒌分析概括文中人物的性格特点。（分析概括能力）

　　⒍概括作者或人物的观点，态度；文章给人的启示和道理。（分析概括能力）

　　⒎断句。

　　⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。（鉴赏和评价能力）

　　根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下： 

　　⒈熟读背诵。

　　⒉ 理解文意，积累文言词汇。

　　⒊ 培养学生阅读文言文的能力。

　　⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、 善于斗争，才能取得胜利 的道理。

　　学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：

　　重点：理解文意，积累文言词汇。  

　　难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

　　教学内容：

　　⒈ 朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　⒉ 识记：识记、积累课文中的重点实词。

　　⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

　　⒋ 探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　⒌ 拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。

　　关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

　　关于教具：投影、幻灯片等多媒体。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。

　　课时安排：二课时

　　针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则：

　　一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。 二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。 

　　具体教学过程如下：　　 

　　第一课时 ：

　　一、新课导入。

　　近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就也跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。杀猪的回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上好像有人上吊的样子，心里非常害怕。他试探着走近一看，是一只死狼，那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵似的。（学生应大笑）这个故事，就是《聊斋志异》中《狼》三则的一则。同学们说说，这只狼啥样啊？（贪婪，愚蠢）今天，我们共同学习三则中的另外一则。看看，这只狼也是啥样的。

　　放幻灯“狼”图片，根据图片判断狼的性格。

　　（图片②：凶残、贪婪；图片④：凶残；图片⑤：狡诈）

　　①用故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。  

　　②故事中的问题，有助于学生的理解、分析。

　　③故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生分析、理解课文内容。

　　④放幻灯“狼”图片，直观，印象深。

　　二、新知识的学习。

　　㈠明确教学目标、重点和难点（幻灯图片），让学生 学起来有的放矢。

　　㈡作者简介：（幻灯图片）

　　“名，时，地，作，评”，加上文章出处，是常被考试的内容。五字简介法清晰明了，便于学生记忆。

　　㈢本文体裁：  

　　短篇小说 ， 因为本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

　　㈣齐读课文，扫清字词障碍 ，疏通文意。

　　1、难句举释（面上展开） 

　　学生结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 

　　2、掌握重要实词（点上突破） 

　　学生结合注释和教师集中加以讲解的内容，明确文中重点实词并加以积累。可分组，提高课堂效率。 

　　3、故事小段（整体把握）

　　疏通文意后，学生代表来个故事小段，在知道情节的基础上，有理解的方向可循，把握字词，印象较深。

　　4、重点词语大总结，翻译整理、大显身手。

　　自读，讨论，汇总，整理。既培养了学生的分析、综合能力，也促进其积极积极性，还能把所学知识系统化，一举三得。词语、句子用不同颜色标出，便于学生抓住重点。

　　5、简单一练。

　　第二课时：

　　设想通过各种不形方式（如朗读、自读、个别朗读、讲故事等）的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　（一）、整体感知，了解情节

　　1、集体朗读，同时教师出示相关图片增强形象感。

　　2 、自读，再次体会故事情节。

　　4、个别朗读，读出情景。

　　5、归纳故事情节。出示简介图片，明了情节。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　1、结合图片，按情节发展，设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。学生合作探究，小组讨论总结，教师指导明确。

　　2、简图板书，总结文章内容、主题。直观，有条理，便于学生把握。

　　3、结合情节高潮，编讲故事。

　　4、根据展示图片朗读、背诵，总结主题。

　　（三）、延伸拓展

　　1、请结合图片适当想象，将此文改编成一篇白话故事，单口相声，小品等。注意环境、神态、动作、心理描写。（既活跃了气氛，调动学生积极性，也培养了其写作的能力。）

　　2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。（培养其鉴赏和评价能力）

　　3、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

　　4、 结合生态平衡等方面请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。

　　《狼》说课教材

　　关于教材：

　　1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

　　3、教学目标：

　　1、  根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

　　2、  理解文意，积累文言词汇。

　　3、  培养学生阅读文言文的能力。

　　4、  积累成语。

　　4、教学重点：

　　1、  注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

　　2、  理解文意，积累文言词汇。

　　3、  培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

　　5、教学内容：

　　1、  朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　2、  识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

　　3、  理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中 的不同表现。 

　　4、  探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　5、  拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

　　关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

　　关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄简介投影。问题设置投影。

　　课时安排：一课时

　　学生课前准备：

　　1、搜集作家作品资料。

　　2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。

　　4、  收集有关“狼”字的成语。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，也针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　具体程序：

　　（一）、整体感知，了解情节

　　1、教师范读，力求引入情景。

　　2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

　　3、集体朗读，再次体会故事情节。

　　4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

　　5、个别朗读，读出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

　　2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。

　　（四）、朗读结束，加深印象

　　（五）、作业巩固，深化新知

　　教学设计（略）

　　可视文字材料：

　　故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

　　时间：傍晚                    形势紧急   “屠大窘”   

　　地点：途中  麦场

　　客观条件：

　　力量：悬殊                 

　　物资：“担中肉尽”（伏笔）      天时地利

　　人                                狼

　　投以骨，复投之，直至骨尽            并驱如故

　　主观行为：

　　顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀    前后夹击，欲置人于死地

《狼》能力训练 篇10

　　《狼》

　　【教学目标 】

　　知识目标

　　1.熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

　　2.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　3.揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　能力目标

　　1.复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

　　2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

　　情感目标

　　认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

　　【重点难点】

　　1.积累文言词语，体会语言的精妙，培养学生阅读文言文的能力。

　　2.故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

　　【教学设想】

　　1.疏通文义，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。

　　2.理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的议论。

　　3.教学时数：2课时

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　1.（呈现“狼”的图片）讲有关“狼”的故事：《小红帽》、《东郭先生与狼》等。说说“狼”是怎么样一种动物呢？

　　与有关狼的成语：如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地。由此可以看出，狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

　　对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫也遇见了中山狼的“后代”，也会怎么样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

　　2.蒲松龄，字留仙，也字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。（《山市》）

　　《聊斋志异》多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就和现实意义。欣赏歌曲：《说聊斋》。

　　《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。

　　二、知识积累

　　★★字词积累

　　缀zhuì    窘jiǒng   苫shàn    蔽bì    弛chí   

　　眈dān     瞑míng    隧suì     尻kāo   黠xiá

　　惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。

　　恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。

　　股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。

　　缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　★★通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　★★一词多义：

　　止：同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

　　意：神情意暇甚想，企图，打算意将隧人以攻其后也

　　敌：攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌

　　前：前面恐前后受其敌向前狼不敢前

　　★★词类活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　★★重要语句翻译：

　　两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

　　恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

　　苫蔽成丘：覆盖成小山似的。犬坐：像狗似的坐。洞其中：在其中打洞。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段也能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

　　三、整体感知

　　1.全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

　　第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。——屠夫“遇狼”。

　　第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。屠夫“惧狼”。第2、3段是故事的发展。

　　第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗。——屠夫“御狼”。

　　第4段，写屠夫奋起劈狼，随后也劈一狼。——用屠夫“杀狼”。第4段是高潮和结局。

　　第5段，“评狼”。

　　2.本文前四段与第5段在表达方式上有啥不同？

　　前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

　　本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，也分四个层次；第二部分议论。

　　中心：本文表明狼无论怎么样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

　　3.文章结尾一段的议论有啥作用？

　　文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　4.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎么样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？

　　结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。

　　根据：①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎么样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

　　当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识

　　5.课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？

　　贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼也至而两狼之并驱如故

　　狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

　　6.文章是怎样来刻画屠户的形象的？

　　心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为积极。他警惕性高，也转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　动作描写：

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

　　“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

　　“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

　　“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　7.“止增笑耳”作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎么样的启示？

　　作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

　　△讽喻像狼一样的恶人，不管怎么样狡诈，终归要失败的。

　　△正义必胜，邪恶必败。

　　△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。

　　△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

　　四、体验反思，互动释疑

　　1.从“投、复投”等词看，屠户为啥不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎么样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”也可看出当时屠户是怎么样的心态呢？

　　②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎么样的？后来狼“眈眈相向”也可看出狼当时是怎么样的心态呢？

　　③如果此时两狼有一番对话，它们会说些啥？（只要言之有理即可）

　　④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

　　＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

　　＊要大声喊救命，向周围人求救。

　　＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

　　五、总结拓展

　　1.这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？

　　我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎么样对待狼？

　　【课后反思】

《狼》能力训练 篇11

　　教学目的

　　1.掌握生字生词。

　　2.学习记叙的顺序和结构。

　　3.理解文章的内容和中心意思。

　　教学设想

　　学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本办法。

　　本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

　　本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学办法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

　　第一课时

　　教学要点

　　1.朗读课文熟悉课文。

　　2.参看注解，理解生字生词。

　　3.复述故事大意。

　　教学过程 

　　1.知识导入  。

　　(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点也以语言障碍为主。

　　(2)文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

　　(3)文言文阅读的办法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

　　(4)今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和办法来安排教学活动。

　　2.关于课文。

　　这篇课文的有关知识要记住这样几点：

　　①出处。本文节选自《聊斋志异》。

　　②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在故乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

　　这一部分主要由教师讲授。

　　3.认读课文。

　　(1)教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；

　　小声默读一遍。

　　(2)学生发问。

　　除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　4.朗读课文。

　　第一遍：要求读音准确。

　　第二遍：要求大体顺畅。

　　第三遍：要求读出语气。

　　每一遍，教师均有讲评。

　　5.默读课文，准备复述。

　　教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

　　6.复述课文。

　　找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。

　　第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。

　　第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。

　　第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。

　　7.掌握生字词。

　　在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。

　　拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。

　　常用字词：

　　惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱：追赶。  

　　窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：    突然。  

　　毙：杀死。 股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。

　　上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。

　　另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：

　　缀：原意是连结，文中意是紧跟。

　　驰：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

　　布置作业 

　　1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。

　　2.用现代语言翻译最后一个自然段。

　　3.思考练习一。

　　4.做练习二、三，答案做在书上。

　　第二课时

　　教学要点

　　1.串讲课文。

　　2.理清顺序、掌握结构。 3.正确理解文章中心意思。

　　教学过程 

　　本课时不单独检查作业 ，将此过程溶入教学的相应环节中。

　　1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。

　　(1)本文叙述一个啥样的故事？

　　叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

　　(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎么样完整地叙述这个故事的。

　　教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。

　　先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？－－可用屠夫“遇狼”来概括。

　　再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是啥？－－可用屠夫“惧狼”来概括。

　　再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的啥行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。－－可用屠夫“御狼”来概括。

　　再看第4段，写屠 夫奋起劈狼，随后也劈一狼。这一段很清楚－－可用屠夫“杀狼”来概括。

　　(3)据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

　　那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？

　　关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎么样划分高潮和结局，应该以文章本身的情况为准。

　　(4)文章还有第5段。

　　先检查上节课留的作业 2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。

　　这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“×狼”呢？

　　可用“评狼”二字概括。

　　(5)本文前四段与第5段在表达方式上有啥不同？

　　前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

　　(6)本文的整体结构应该怎么样认识？

　　本文整体上可分两大部分：

　　第一部分为叙事，也分四个层次；第二部分为议论。

　　这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。

　　2.理解中心意思。

　　(1)本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

　　让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。

　　此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。

　　统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。

　　(2)从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎么样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？

　　结论：应是后者。

　　本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。

　　根据：

　　①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

　　②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。

　　③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

　　(3)当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。

　　中心意思：本文表明狼无论怎么样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

　　这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。

　　(4)本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是啥呢？

　　从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达理想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。

　　3.词语与练习。

　　订正练习二、三。

　　练习二：

　　1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；

　　4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。

　　练习三：

　　此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握。可大体讲明：

　　这六个“其”都是代词。

　　现代汉语代词有指示代词和人称代词；代啥要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼：2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。

　　布置作业 

　　1.熟读背诵课文。

　　2.抄一遍课文。

《狼》能力训练 篇12

　　【教学目标】

　　1、了解有关蒲松龄的文学知识。理解并积累文中重点实词和虚词，准确翻译课文。

　　2、反复诵读，揣摩动作描写和心理描写对塑造形象的作用。

　　3、学习屠户不畏强暴、敢于斗争的精神，培养自己同困难作斗争的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　建议以热播动画片《喜羊羊与灰太狼》引入或与狼相关的成语引入（辨狼之本性）。

　　师：最爱平底锅的灰太狼是一只怎么样的狼？（生答略）

　　二、组代表解读学习目标

　　三、生结合资料链接简介蒲松龄及其作品。

　　四、课文研读

　　1、（活动一）一读课文，正音辨句，做到流畅自然。

　　（1）字音：缀行大窘积薪苫蔽弛担持刀眈眈相向少时

　　目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠顷刻

　　（2）重点句子节奏

　　而/两狼之并驱/如故恐/前后受其敌

　　其一/犬坐于前以刀/劈狼首

　　一狼/洞其中禽兽之变诈/几何哉

　　2、（活动二）二读课文，结合注释读译课文，掌握文意。

　　A通假字止有剩骨止同只

　　B、一词多义

　　意：意暇甚意将隧入以攻其后也

　　敌：恐前后受其敌盖以诱敌

　　前：恐前后受其敌狼不敢前

　　止：止有剩骨一狼得骨止

　　之：也数刀毙之禽兽之变诈几何哉

　　久之两狼之并驱如故

　　以：投以骨以刀劈狼首

　　意将隧入以攻其后也盖以诱敌

　　其：恐前后受其敌场主积薪其中

　　屠乃奔倚其下意将隧入以攻其后也

　　C、词类活用

　　一狼洞其中（名词活用为动词，打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）

　　狼不敢前（名词活用为动词，上前）意将隧入以攻其后也（名词活用为状语，从隧道）

　　3、（活动三）课文悟读，理清情节、分析形象。

　　（1）从文中找出交代时间变化的词语：少时、久之、顷刻

　　（2）以“狼”为中心词，在横线上填入一个动词，概括故事情节的发展过程。

　　屠户遇狼——惧狼——御狼——毙狼——作者议狼

　　（3）形象

　　狼：凶狠贪婪：缀行甚远；

　　一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼也至；而两狼之并驱如故

　　阴险狡诈：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

　　屠户：忍让反抗机智勇敢细心勇于斗争、善于斗争、除恶务尽

　　①心理描写

　　惧：投骨避狼。/大窘：骨尽狼仍从。/恐：前后受其敌。/悟：刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为积极。他警惕性高，也转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　②动作描写

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”

　　“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　4、（活动四）课文理读，把握主题、写法。

　　（1）“止增笑耳”的仅仅是指恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事，你获得了怎么样的启示？

　　作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。

　　启示：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。/一味退缩，只会助长敌人气焰。/要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。

　　（2）文章结尾一段运用了啥表达方式？有何作用？

　　议论。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但也十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　五、课外练笔：将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、心理描写，可以适度创新。

　　提示：①开头可通过自然环境的描写来突出屠夫的紧张心理②“投以骨”时，屠夫的心理活动③屠夫看到麦场时的心理④屠夫杀狼的经过⑤两狼的动作、神态描写⑥结尾可呼应开头，通过自然环境的描写反衬屠夫得胜而归的喜悦心情

　　附1、创新型课文描写示例

　　一条小路，蜿蜒的伸向远方，夕阳的余辉照得小路发黄。在通往集市的方向，来了一个挑着扁担的生物，近一看，原来是屠夫。看着扁担中剩下的骨头，屠夫不禁笑了，小声嘟哝道：“终于攒够钱了，明天女儿过生日就送她期待已久的MP3吧！”

　　余辉照在他脸上，才发现时间不早了，本来打算欣赏欣赏这夕阳，可惜今天无缘了，“老婆小孩还在家里等我吃饭呢！”屠夫长叹道，“唉，夕阳不限好，只是近黄昏，明天也要起早了”。说罢，加快速度往前走了。

　　刚走10分钟，人的第六感觉告诉他，他后面有东东跟着。于是，猛地一回头。好家伙，真可谓“屠夫一回头，吓死一群牛。”后面的两匹狼脸色煞白，跟贫血没啥区别。还好这两匹狼心理素质还可以，不然，他现在已经在抢救中了。

　　屠夫看是两匹狼，不由得一惊，“这条路治安这么差？都有狼了，下次一定要去法院申诉。”屠夫自言自语说。立马甩下骨头，拎着空扁担，跑的比兔子还快...

　　屠夫跳到了一堆柴薪下，刚想喘口气，两匹狼就追上来了。“老家伙，你以为现在是啥时代，那种无聊的诱饵谁会中？”其中一匹狼说。屠夫见双拳难敌四爪，连忙下跪道：“两位狼爷爷，今天就放过我吧，我上有老，下有小，而且还没有办人寿保险，要吃我的话也等我办完人寿保险再吃啊”。“切，这种话我都听出耳茧了，谁信你”。一匹狼说。屠夫见没用，立马拿起菜刀，“来呀，谁怕谁。”那两匹狼一番耳语后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不发。

　　大约过了三分钟，屠夫看看手表，7点半了。他可不想让老婆担心，就豁出去了，拿着菜刀冲上来，吼道“看我，降狼十八砍！！”十八刀后，地上多了一条狼的尸体。

　　当他准备拿扁担时，不经意发现柴薪后面多了一条狼尾巴。

　　屠夫顿时明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想阴我，下辈子吧！”说着一刀下去，血肉模糊。狼拼着最后的力气，从柴薪中爬出来，奄奄一息的说“如果上天给我一个重来的机会，我会对你说三个字：我....恨你，如果硬要加一个期限，我希望是......N年！”刚说完，也一刀下去，驾鹤归西了。

　　屠夫挑起空扁担，狂笑道：“狼？也不过如此。正所谓，一切皆有可能”。

　　附2、

　　与狼有关的故事：狼和小羊、东郭先生和狼

　　与狼有关的成语：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎与狼有关的谚语：舍不得小孩，套不着狼、狼披羊皮还是狼、狼行千里吃人，狗到天

　　边吃屎。

　　与狼有关的歇后语：狼吃东郭——恩将仇报狼头上长角——装洋（羊）

　　撵走了狐狸住上了狼——一伙更比一伙凶）

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