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比 一 比(精选13篇)

比 一 比(精选13篇)

比 一 比 篇1

  使用教材 五年制小学课本《数学》第一册(人教社)。

  教学内容 比较的思维办法(第2页)。

  教学目标  使学生初步认识到“大、小”,“长、短”和“多、少”等是从比较中得到的,并初步理解“大”、“小”,“长”、“短”,“多”、“少”,“同样多”的基本概念;初步学会用一个对一个的办法来比多少。

  教学过程 

  一、复习

  1.复习“上”、“下”、“左”、“右”。

  (1)用手在虚拟主机指出上、下、左、右的方位。

  (2)用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。

  (3)把数学书放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。

  2.数数。(教师把实物图粘在磁性板上,要求学生数数。)

  (1)左边贴4只小鸡,右边贴7只大公鸡。

  要求学生说出:左边有4只小鸡,右边有7只大公鸡。

  (2)左边贴6辆汽车,右边贴5辆卡车。

  要求学生说出:左边有6辆汽车,右边有5辆卡车。

  (3)第一排贴8朵红花,第二排贴3朵黄花。

  要求学生说出:上面一排(或第一排)有8朵红花,下面一排(或第二排)有3朵黄花。

  [评:复习的办法具体形象、生动活泼和形式多样,符合刚入学儿童的性格特点和年龄特征。复习的要求简单明了,较为适宜。复习的内容紧扣本节课的教学内容。这样的复习可以为本节课的教学作好铺垫。]

  二、新授

  1.比较大小。

  (1)出示皮球实物。问:这是个啥球?这个皮球是大的,还是小的?让学生意识到:光是一个球,不能比大小。

  (2)也出示乒乓球实物。问:这是个啥球?乒乓球和皮球在一起,哪个球大?哪个球小?(皮球大,乒乓球小。)

  [评:比较是辨别两个或两个以上事物之间的异同的一种办法。也就是说,要说明两个事物某种属性之间的差异,要用比较的办法。一个事物要有另一个事物作为参照物,才能进行比较。反过来说,一个事物如果没有参照物,就无法进行比较。因此,盛老师强调指出,“光是一个球是不能比大小的”,这是十分重要的,突出了运用比较办法的基本条件。“皮球大”是皮球把乒乓球作为参照物而得出的结论。同样,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作为参照物而得出的结论。]

  (3)也出示排球实物。问:这是个啥球?(告诉学生:这个球叫做排球。让学生跟着教师说几遍。)这三个球在一起,是皮球大,还是皮球小?

  要求学生说出:皮球比乒乓球大,(皮球)比排球小。

  指出:东西的大小是比出来的。所以我们要说清楚,哪个比哪个大,哪个比哪个小。

  指明几个学生说:

  乒乓球比皮球小,也比排球小;

  皮球比乒乓球大,比排球小;

  排球比乒乓球大,也比皮球大;

  三个球中,乒乓球最小,排球最大。

  (4)出示同样大的红皮球和白皮球各一个。问:这两个皮球哪个大?哪个小?

  要求学生说出:红皮球同白皮球同样大。

  (5)通过,可以比出大小来。我们除了用球来比大小外,还有哪些也可以用来比大小?

  启发学生注意用同类的事物来比,如老师和学生比人的大小,课本面、课桌面和黑板面比面的大小,等等。并要求把话说完整。

  [评:比较是要在同类事物之间进行的,或者比较某些事物之间的同类属性的差异。这一点应在教学中向学生说清楚。盛老师指出这个问题是很及时的。]

  2.比较长短。

  (1)出示一支粉笔、一支钢笔和一支没有削过的铅笔。先让学生说出三种不同笔的名称,再让学生说出三种不同笔的长短。(注意学生的语言是否完整,要求说清楚哪种笔比哪种笔长,或哪种笔比哪种笔短。)

  (2)出示两支已经使用过的、但长短不同的铅笔,让学生比较长短。(教师可以左手拿长铅笔,右手拿短铅笔,让学生观察,并说出左手拿的铅笔比右手拿的铅笔长,或右手拿的铅笔比左手拿的铅笔短。)

  (3)出示两支长短相差约1厘米的铅笔,分握在左、右手,让学生比较长短。(因长度相差不大,分在两处,无法精确比较。)

  教师再将这两支铅笔参差地握于一手,让学生比较长短。(因为两支铅笔的一端没有排整齐,所以不能正确地比出长短。)

  问:想一想,怎么样才能比出长短?

  学生可以想出把铅笔竖放在桌面上,使下端一样齐。教师再将铅笔横放在黑板面前,让学生观察有一头对齐。然后让学生说出上面的铅笔比下面的铅笔长或短。

  指出:要比物体的长短,不管是竖放还是横放,总要使物体的一头对齐,才能比得正确。

  [评:怎样进行比较,即选择比较的办法也是一个重要的问题。盛老师通过比较两支铅笔的长短,启发学生寻找比较的办法。这样启迪学生思维的办法是值得提倡的。]

  3.比较多少。

  (1)出示4个杯子和4个杯盖实物。先让学生数一数:杯子有几个?盖子有几个?

  指出:要知道这些杯子和盖子哪个多,哪个少,可以把一个杯子和一个盖子一对一对地搭配起来。(教师边讲,边将盖子一个一个地放在杯子上。)

  问:是杯子多,还是盖子多?

  指出:每个盖子和每个杯子正好全都配对起来了,我们就说,杯子和盖子“同样多”。

  (2)出示5个杯子和4个盖子实物,让学生:杯子和盖子哪个多?哪个少?

  再出示5个杯子和7个盖子实物,指名学生到前面来将一个杯子和一个盖子配对起来,看杯子和盖子哪个多?多几个?哪个少?少几个?(要求把话说完整。)

  [评:一一对应是数学领域中常用而也十分重要的办法,它的用途非常广泛。它能反映出事物之间的数量关系,这种数学思想对解答应用题,是有很多用处的。]

  (3)出示6支粉笔,指名6个学生到前面来,每人拿一支粉笔。看看每人手里是不是都有一支粉笔?6支粉笔是不是都被拿走了?粉笔的支数和走到前面的小孩子的人数哪个多?

  再出示5面小红旗实物,指名3个小孩子到前面来,每人拿一面红旗。看看每人手里是不是都有一面红旗?5面红旗是不是都被拿在手里?红旗数和小孩子人数哪个多?

  (4)教师在黑板上左边画 4个正方形,右边画 4个三角形。

  问:刚才杯子和盖子比多少,可以把每个盖子放在杯子的上面,一个一个对起来比;小红旗面数和小孩子人数比多少,可以每个小孩子拿一面红旗,一个一个对起来比;现在黑板上画了正方形和三角形,怎么样来比它们个数的多少呢?

  指出:我们也可以一个一个对起来比。(教师边说边在正方形和三角形之间用虚线一个一个连接起来。)

  问:正方形个数和三角形的个数哪个多?

  [评:演示图形之间的对应关系,比演示具体实物要抽象一些。有些学生可能不容易理解和接受,就要依靠教师的引导与启发。盛老师的引导、过渡的办法是得当的。]

  (5)让学生把课本翻到第2页,教师同时挂出和课本第2页相同内容的教学挂图,让学生观察右上角的杯子和盖子中间的虚线,使一个杯子对着一个盖子,领会一一对应的思想。

  (6)引导学生观察中间的红花、白花图。

  问:这圈里(指红花图)都是啥颜色的花?圈里有几朵红花?这下面的圈里(指白花图)都是啥颜色的花?圈里有几朵白花?

  指出:要比较红花和白花的多少,可以把上面圈里的红花同下面圈里的白花一朵一朵对起来。

  问:我们用啥办法把它们一一对起来?(教师用彩色粉笔在挂图上把红花和白花用虚线一一对起来。要求学生在自己的课本的图上也用虚线一一对起来。)

  每朵红花都对上一朵白花吗?每朵白花都对上一朵红花吗?

  红花和白花正好都对起来了,都没有多余的,我们就说红花和白花怎样?(同样多。)

  (7)引导学生观察下面的白羊和黑羊图。

  问:这圈里(指白羊图)有几只白羊?这圈里(指黑羊图)有几只黑羊?我们可以画啥样的线把白羊和黑羊一只一只对起来?(要求学生在书上画出虚线。)

  再问:把黑羊和白羊对起来后,黑羊有没有全部对上白羊?白羊有没有全部对上黑羊?我们可以说白羊比黑羊怎样?还可以说黑羊比白羊怎样?

  指出:白羊有7只,黑羊有6只。我们可以说白羊比黑羊多1只,也可以说黑羊比白羊少1只。

  三、巩固

  让学生看着课本第2页的图,练习说完整的话。如左上角的两幅图:

  皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。

  上面一支铅笔比下面一支铅笔长,下面一支铅笔比上面一支铅笔短。

  以下杯子、杯盖,红花、白花,……作类似的训练。

  四、小结

  今天我们学习了比大小,比长短,还学习了用一个对一个的办法来比多少。大家懂得了大和小,长和短,多和少,或者同样多,都是比出来的。下课以后,大家可以互相比比,哪个小孩子的个子高些,哪个小孩子的个子矮些;哪个人的年龄大些,哪个人的年龄小些;每只手的手指是不是同样多。回去以后,还可以数一数,你家里有几个男的,有几个女的,家里的人是男的比女的多,还是女的比男的多,把比的结果说给你们的父亲、母亲听,看你们说得对不对。

  评析 这一节课渗透了一些常用的数学思想和数学办法,对于刚入学的儿童来说,是不可能马上理解和掌握的。教师运用具体实物和图画,让学生进行摆一摆、数一数、说一说等活动,在实践活动中初步接触和了解这些数学思想和办法。所运用的教学办法,形式多样、生动活泼,教学要求较为恰当,引导、启发学生的工作做得很好。这样,使学生能较好地理解和掌握所教的内容。

  (张卫国 评)

  江苏省如东县马塘小学 盛大启

  特级教师 中学高级教师

比 一 比 篇2

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  第一课时:比长短、高矮

  教学内容:

  教科书第4页的例题,第5页“想想做做”的习题。

  教学目标

  1. 经历对客厅场景观察的过程,体会比较长短、高矮是生活中的数学。

  2.联系生活实际认识长短、高矮的含义,了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识,学会比较的办法,用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。

  3.初步运用简单的推理、判断解决问题。

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入

  请一个小孩子上台和老师比身高,请学生说一说比的结果。(根据已有经验说)说明:高和矮是比较的结果,长和短也是比较的结果。今天老师要带小孩子到小红家的客厅参观,我们一起来找一找、比一比物体的长短和高矮,好吗?揭题。

  二、联系生活比一比

  1.通过观察、比较,初步感知长短、高矮。

  (1)指导学生按一定顺序从左往右或从上往下观察主题图,说说客厅里有些啥东西。

  (2)指导学生用画○和画√的办法自己比较两根吸管、两件衣服的长短,比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。

  (3)同桌交流比较的结果,相互说说自己是怎样比较的,为全班交流做准备。

  (4)交流反馈,说说比较物体长短、高矮的办法,重点组织学生讨论怎样比较两盆花草的高矮,通过学生间的汇报交流,体会比较的办法,感受长短、高矮都是比较的结果。

  (5)以吸管为例,引导学生用谁比谁长(高)或谁比谁短(矮)表述两个物体的比较结果,其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说,再指名回答。

  2. 过开放性地找一找、比一比活动,让学生进一步体会比长短、高矮的办法。

  (1)提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?

  (2)组织小孩子先在小组内交流讨论,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目的地指导交流。

  (3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是怎样比较的,以不同的方式表述比较的结果。如桌子高,板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮。

  3. 组织讨论,加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。

  教师出示一枝铅笔,组织学生讨论:这枝铅笔是长还是短?通过讨论,使学生明确,没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短,必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是相对的,并不是一成不变的。

  三、综合运用,发展学生的比较意识

  1.想想做做”第1题。

  (1)“父亲和小孩好像一样高”这种说法你有意见吗?

  (2)引导学生运用今天学到的比的办法提出自己的正确意见。

  (3)适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。

  (4)读题,指导学生在书本上完成练习。

  2.想想做做”第2题。让学生结合生活实际独立完成,并说说自己是怎么样想的,进一步体会比较的办法和策略。

  3.想想做做”第3题。

  (1)读题,学生自主练习。

  (2)巡视,搜集学生的反馈信息。

  (3)学生交流,说明自己的想法。发展学生的推理能力。

  4.“想想做做”第4题。

  (1) 明确题目要求。

  (2) 学生按要求在书上练习。

  (3) 提问:为啥小鹿最高,小白兔最矮?(“最”加重音,学生体会最高、最矮的含义。)

  四、课堂延伸

  1、 拿出两根长短不同的绳子,让学生比一比谁长谁短。

  怎么样比?(一顶端对另一根绳子的顶端)比较得出谁长谁短。

  ① 我们拿这根绳子和另一根绳子比较,可以说:这根绳子比那根绳子长。如果我们是用那根绳子和这根比较也怎么样说?(那根绳子比这根绳子短)

  ② 我们用一根短绳子和一根长绳子比较(出示两根绳子),我们说这根绳子短,那根绳子长。如果拿另一根更长的绳子与这根长绳子比,我们就说更长的绳子长,而前面比的长绳子就短了。

  提问:所以,单独一根绳子能不能说它是长还是短呢?只能通过比较才能得出长短。

  2、 怎么样比较两个铅笔的长短呢?(学生说、比)可以怎么样说呢?

  3、 教室里哪些东西可以比出高矮呢?

  五、课堂小结,课外延伸

  (1)提问:今天在学习中,你比较了哪些物体,比的结果怎么样?

  (2)学生自由交流。

  (3)要求学生回家在自己家里找一些物体,比一比他们的长短、高矮。

  课后记:

比 一 比 篇3

  使用教材 五年制小学课本《数学》第一册(人教社)。

  教学内容 比较的思维办法(第2页)。

  教学目标  使学生初步认识到“大、小”,“长、短”和“多、少”等是从比较中得到的,并初步理解“大”、“小”,“长”、“短”,“多”、“少”,“同样多”的基本概念;初步学会用一个对一个的办法来比多少。

  教学过程 

  一、复习

  1.复习“上”、“下”、“左”、“右”。

  (1)用手在虚拟主机指出上、下、左、右的方位。

  (2)用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。

  (3)把数学书放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。

  2.数数。(教师把实物图粘在磁性板上,要求学生数数。)

  (1)左边贴4只小鸡,右边贴7只大公鸡。

  要求学生说出:左边有4只小鸡,右边有7只大公鸡。

  (2)左边贴6辆汽车,右边贴5辆卡车。

  要求学生说出:左边有6辆汽车,右边有5辆卡车。

  (3)第一排贴8朵红花,第二排贴3朵黄花。

  要求学生说出:上面一排(或第一排)有8朵红花,下面一排(或第二排)有3朵黄花。

  [评:复习的办法具体形象、生动活泼和形式多样,符合刚入学儿童的性格特点和年龄特征。复习的要求简单明了,较为适宜。复习的内容紧扣本节课的教学内容。这样的复习可以为本节课的教学作好铺垫。]

  二、新授

  1.比较大小。

  (1)出示皮球实物。问:这是个啥球?这个皮球是大的,还是小的?让学生意识到:光是一个球,不能比大小。

  (2)也出示乒乓球实物。问:这是个啥球?乒乓球和皮球在一起,哪个球大?哪个球小?(皮球大,乒乓球小。)

  [评:比较是辨别两个或两个以上事物之间的异同的一种办法。也就是说,要说明两个事物某种属性之间的差异,要用比较的办法。一个事物要有另一个事物作为参照物,才能进行比较。反过来说,一个事物如果没有参照物,就无法进行比较。因此,盛老师强调指出,“光是一个球是不能比大小的”,这是十分重要的,突出了运用比较办法的基本条件。“皮球大”是皮球把乒乓球作为参照物而得出的结论。同样,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作为参照物而得出的结论。]

  (3)也出示排球实物。问:这是个啥球?(告诉学生:这个球叫做排球。让学生跟着教师说几遍。)这三个球在一起,是皮球大,还是皮球小?

  要求学生说出:皮球比乒乓球大,(皮球)比排球小。

  指出:东西的大小是比出来的。所以我们要说清楚,哪个比哪个大,哪个比哪个小。

  指明几个学生说:

  乒乓球比皮球小,也比排球小;

  皮球比乒乓球大,比排球小;

  排球比乒乓球大,也比皮球大;

  三个球中,乒乓球最小,排球最大。

  (4)出示同样大的红皮球和白皮球各一个。问:这两个皮球哪个大?哪个小?

  要求学生说出:红皮球同白皮球同样大。

  (5)通过,可以比出大小来。我们除了用球来比大小外,还有哪些也可以用来比大小?

  启发学生注意用同类的事物来比,如老师和学生比人的大小,课本面、课桌面和黑板面比面的大小,等等。并要求把话说完整。

  [评:比较是要在同类事物之间进行的,或者比较某些事物之间的同类属性的差异。这一点应在教学中向学生说清楚。盛老师指出这个问题是很及时的。]

  2.比较长短。

  (1)出示一支粉笔、一支钢笔和一支没有削过的铅笔。先让学生说出三种不同笔的名称,再让学生说出三种不同笔的长短。(注意学生的语言是否完整,要求说清楚哪种笔比哪种笔长,或哪种笔比哪种笔短。)

  (2)出示两支已经使用过的、但长短不同的铅笔,让学生比较长短。(教师可以左手拿长铅笔,右手拿短铅笔,让学生观察,并说出左手拿的铅笔比右手拿的铅笔长,或右手拿的铅笔比左手拿的铅笔短。)

  (3)出示两支长短相差约1厘米的铅笔,分握在左、右手,让学生比较长短。(因长度相差不大,分在两处,无法精确比较。)

  教师再将这两支铅笔参差地握于一手,让学生比较长短。(因为两支铅笔的一端没有排整齐,所以不能正确地比出长短。)

  问:想一想,怎么样才能比出长短?

  学生可以想出把铅笔竖放在桌面上,使下端一样齐。教师再将铅笔横放在黑板面前,让学生观察有一头对齐。然后让学生说出上面的铅笔比下面的铅笔长或短。

  指出:要比物体的长短,不管是竖放还是横放,总要使物体的一头对齐,才能比得正确。

  [评:怎样进行比较,即选择比较的办法也是一个重要的问题。盛老师通过比较两支铅笔的长短,启发学生寻找比较的办法。这样启迪学生思维的办法是值得提倡的。]

  3.比较多少。

  (1)出示4个杯子和4个杯盖实物。先让学生数一数:杯子有几个?盖子有几个?

  指出:要知道这些杯子和盖子哪个多,哪个少,可以把一个杯子和一个盖子一对一对地搭配起来。(教师边讲,边将盖子一个一个地放在杯子上。)

  问:是杯子多,还是盖子多?

  指出:每个盖子和每个杯子正好全都配对起来了,我们就说,杯子和盖子“同样多”。

  (2)出示5个杯子和4个盖子实物,让学生:杯子和盖子哪个多?哪个少?

  再出示5个杯子和7个盖子实物,指名学生到前面来将一个杯子和一个盖子配对起来,看杯子和盖子哪个多?多几个?哪个少?少几个?(要求把话说完整。)

  [评:一一对应是数学领域中常用而也十分重要的办法,它的用途非常广泛。它能反映出事物之间的数量关系,这种数学思想对解答应用题,是有很多用处的。]

  (3)出示6支粉笔,指名6个学生到前面来,每人拿一支粉笔。看看每人手里是不是都有一支粉笔?6支粉笔是不是都被拿走了?粉笔的支数和走到前面的小孩子的人数哪个多?

  再出示5面小红旗实物,指名3个小孩子到前面来,每人拿一面红旗。看看每人手里是不是都有一面红旗?5面红旗是不是都被拿在手里?红旗数和小孩子人数哪个多?

  (4)教师在黑板上左边画 4个正方形,右边画 4个三角形。

  问:刚才杯子和盖子比多少,可以把每个盖子放在杯子的上面,一个一个对起来比;小红旗面数和小孩子人数比多少,可以每个小孩子拿一面红旗,一个一个对起来比;现在黑板上画了正方形和三角形,怎么样来比它们个数的多少呢?

  指出:我们也可以一个一个对起来比。(教师边说边在正方形和三角形之间用虚线一个一个连接起来。)

  问:正方形个数和三角形的个数哪个多?

  [评:演示图形之间的对应关系,比演示具体实物要抽象一些。有些学生可能不容易理解和接受,就要依靠教师的引导与启发。盛老师的引导、过渡的办法是得当的。]

  (5)让学生把课本翻到第2页,教师同时挂出和课本第2页相同内容的教学挂图,让学生观察右上角的杯子和盖子中间的虚线,使一个杯子对着一个盖子,领会一一对应的思想。

  (6)引导学生观察中间的红花、白花图。

  问:这圈里(指红花图)都是啥颜色的花?圈里有几朵红花?这下面的圈里(指白花图)都是啥颜色的花?圈里有几朵白花?

  指出:要比较红花和白花的多少,可以把上面圈里的红花同下面圈里的白花一朵一朵对起来。

  问:我们用啥办法把它们一一对起来?(教师用彩色粉笔在挂图上把红花和白花用虚线一一对起来。要求学生在自己的课本的图上也用虚线一一对起来。)

  每朵红花都对上一朵白花吗?每朵白花都对上一朵红花吗?

  红花和白花正好都对起来了,都没有多余的,我们就说红花和白花怎样?(同样多。)

  (7)引导学生观察下面的白羊和黑羊图。

  问:这圈里(指白羊图)有几只白羊?这圈里(指黑羊图)有几只黑羊?我们可以画啥样的线把白羊和黑羊一只一只对起来?(要求学生在书上画出虚线。)

  再问:把黑羊和白羊对起来后,黑羊有没有全部对上白羊?白羊有没有全部对上黑羊?我们可以说白羊比黑羊怎样?还可以说黑羊比白羊怎样?

  指出:白羊有7只,黑羊有6只。我们可以说白羊比黑羊多1只,也可以说黑羊比白羊少1只。

  三、巩固

  让学生看着课本第2页的图,练习说完整的话。如左上角的两幅图:

  皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。

  上面一支铅笔比下面一支铅笔长,下面一支铅笔比上面一支铅笔短。

  以下杯子、杯盖,红花、白花,……作类似的训练。

  四、小结

  今天我们学习了比大小,比长短,还学习了用一个对一个的办法来比多少。大家懂得了大和小,长和短,多和少,或者同样多,都是比出来的。下课以后,大家可以互相比比,哪个小孩子的个子高些,哪个小孩子的个子矮些;哪个人的年龄大些,哪个人的年龄小些;每只手的手指是不是同样多。回去以后,还可以数一数,你家里有几个男的,有几个女的,家里的人是男的比女的多,还是女的比男的多,把比的结果说给你们的父亲、母亲听,看你们说得对不对。

  评析 这一节课渗透了一些常用的数学思想和数学办法,对于刚入学的儿童来说,是不可能马上理解和掌握的。教师运用具体实物和图画,让学生进行摆一摆、数一数、说一说等活动,在实践活动中初步接触和了解这些数学思想和办法。所运用的教学办法,形式多样、生动活泼,教学要求较为恰当,引导、启发学生的工作做得很好。这样,使学生能较好地理解和掌握所教的内容。

  (张卫国 评)

  江苏省如东县马塘小学 盛大启

  特级教师 中学高级教师

比 一 比 篇4

  一、教学内容:原通用教材五年制小学数学第一册第2页。

  二、教学目的:使学生初步认识到“大、小”“长、短”和“多、少”等是从比较中得到的,并初步理解“大”、“小”、“长”、“短”、“多”、“少”、“同样多”的基本概念;初步学会用一个对一个的办法来比多少。

  [评:比较是数学中常用的办法,如比较数的大小、比较线段的长短、比较几个量的多少等等。两个或几个集合中的元素也可以进行比较。随着数学程度的加深,比较的对象和办法也逐步趋于概括和抽象,比较的作用也逐渐变得更为重要了。因此,小学数学教材一开始就安排了有关比较的内容,使学生尽早接触比较的办法,初步了解比较的作用]

  三、教学过程 :

  师:小孩子,你们还记得“上”、“下”、“左”、“右”这几个词的意思吗?]

  生:[齐]记得。

  师:现在请小孩子伸出一个手指,指一指哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[学生在空中指出了上、下、左、右的方位]再在课桌面上指一指,哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[学生在课桌面上指出上、下、左、右的方位]现在再请小孩子在数学课本上指一指,哪是左上方,哪是右上方,哪是左下方,哪是右下方。[学生在课本封面上指出左上方、右上方、左下方和右下方]

  师:现在,老师要在黑板上贴图了。老师贴的时候,你们可以轻轻地数。贴一个,数一个,不要多数,也不要少数。

  [教师在贴绒板左边贴出4只小鸡]

  生:[齐,轻声]1、2、3、4。

  师:说说看,哪一边有几只小鸡?

  生:左边有4只小鸡。

  师:好。请大家一起说一遍。

  生:[齐]左边有4只小鸡。

  [教师在贴绒板的右边贴出3只小鸭]

  生:[齐,轻声]l、2、3。

  师:请哪个小孩子说一说,哪一边有几只小鸭?

  生:右边有3只小鸭。

  师:对。大家一起来说一说。

  生:[齐]右边有3只小鸭。

  师:谁能把这两句话连起来说一说?

  生:左边有4只小鸡,右边有3只小鸭。

  [教师在左边贴3辆小汽车,右边贴5辆卡车。教师边贴,学生边轻轻地跟着数数]

  师:哪边有几辆小汽车?哪边有几辆卡车?

  生:左边有3辆小汽车,右边有5辆卡车。

  [教师在第一行贴7朵红花,在第二行贴5朵黄花。教师边贴,学生边轻轻地数数]

  师:现在应该怎么样来说?

  生(1):上面一排有7朵红花,下面一排有5朵黄花。

  生(2):第一排有7朵红花,第二排有5朵黄花。

  师:好。说得都很好。

  [评:复习的办法具体形象、生动活泼和形式多样,符合刚入学儿童的性格特点和年龄特征。复习的要求简单明了,较为适宜,复习的内容紧扣本节课的教学内容。这样的复习可以为本节课的教学作好铺垫工作]

  师:[手里拿着一个皮球]这是啥?生:[齐]皮球。

  师:[将皮球放在讲桌上]谁能说说这个皮球是大的,还是小的?生(1):这个皮球小。

  师:为啥说它小?生(1):因为……生(2):我家里有个皮球比这个皮球大。

  师:噢!原来这位小孩子是把老师拿的这个皮球跟他家里的皮球比的,所以说这个皮球小。如果他家里没有皮球,光是这一个皮球,能说它是大或者是小吗?

  生:[齐]不能。

  师:对。只有一个球,是不能比大小的。[拿出一个乒乓球]这是啥球?

  生:[齐]乒乓球。

  师:[把乒乓球摆在皮球的旁边]现在把乒乓球和皮球摆在一起,就可以了。哪个球大?哪个球小?

  生:[齐]皮球大,乒乓球小。

  [评:比较是辨别两个或两个以上事物之间异同的一种办法。

  也就是说,要说明两个事物某种属性之间的差异,要用比较的办法。一个事物要有另一个事物作为参照物,才能进行比较。

  反过来说,一个事物如没有参照物,就无法进行比较。因此,教师强调指出“只有一个球是不能比大小的”,这是十分重要的,突出了运用比较办法的基本条件:“皮球大”是皮球把乒乓球作为参照物而得出的结论。同样,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作为参照物而得到的结论]

  师:[也出示排球实物]这个球叫啥球?大家认识吗?[见学生没有反映]这个球叫排球。大家一起说:排球。

  生:[齐]排球。

  师:现在来看看是皮球大,还是排球大?

  生:皮球小,排球大。

  师:皮球跟乒乓球比,皮球是大的;跟排球比,皮球也是小的。为了把这意思说清楚,应该说,皮球跟哪个球比是大的,跟哪个球比是小的。

  生:皮球跟乒乓球比,皮球大;皮球跟排球比,皮球小。

  师:我们可以简单地说:皮球比排球小,比乒乓球大。因为东西的大小是比出来的,所以我们一定要说清楚,哪个比哪个大,哪个比哪个小。现在大家来练习说一说。

  生:[齐]皮球比排球小,比乒乓球大。

  师:刚才是皮球跟其他两个球比的。现在拿乒乓球跟其他两个球比,也应该怎么说呢?

  生:乒乓球和皮球比,乒乓球小;乒乓球和排球比,乒乓球小。

  师:我们可以简单地说成:乒乓球比皮球小,也比排球小。

  生:乒乓球比皮球小,也比排球小。

  师:现在拿排球跟其他两个球比,也应该怎么说呢?

  生:排球比乒乓球大,也比皮球大。

  师:大小是比出来的。除了这几个球能比大小以外,还有哪些也可以用来比大小?

  师:[展示手掌]老师的手跟你们的手比,哪个大?哪个小?

  生:老师的手大。

  师:课桌的面和黑板的面比哪个大?

  生:黑板的面大。

  师:[拿起两本同样大的练习本,重叠在一起让学生观察]这两本练习本的面哪个大?

  生:[齐]一样大。

  师:这两本练习本放在一起,比不出哪本大哪本小,我们就说这两本练习本的面同样大。

  师:[出示一支钢笔、一支粉笔和一支没有削过的铅笔]我们这三支笔的长短,谁能说一说?

  生(1):铅笔比粉笔长,铅笔比钢笔也长。

  生(2):铅笔比粉笔长,也比钢笔长。

  生(3):钢笔比粉笔长,比铅笔短。

  师:很好。[出示两支长短明显不同的铅笔,分握在两手]你们看,老师哪个手里的铅笔长?

  生:老师左手的铅笔比右手的铅笔长。

  师:[换了一支铅笔,使左右两手中的铅笔长短相差不明显]现在再看看,哪支铅笔长些?哪支铅笔短些?能看出来吗?生:不能。

  师:[将两支铅笔参差地握于一手]现在这样能比出长短来吗?

  生(1):看不清楚。

  生(2):一支铅笔上面长一点,一支铅笔下面长一点,不好比。

  师:想一想,怎么样才能比出长短来?

  生:把它们的一头摆齐了看。

  师:对。把它们一端摆齐了就好比了。[把两支铅笔竖放在同一桌面上]现在可以看出哪支长吗?

  生:左边的一支比右边的一支长。

  师:也可以这样来比。[将两支铅笔横放在黑板面前,使一端对齐]哪一支长?

  生:下面的一支长。

  师:要比物体的长短,不管是竖着放还是横着放,总要使物体的一端对齐,才能比得正确。

  [评:怎样进行比较,即选择比较的办法也是一个重要的问题。老师通过比较两支铅笔的长短,启发学生寻找比较的办法。这样启迪学生思维的办法是值得提倡的。]

  师:[拿出4个茶杯]老师拿了几个茶杯?

  生:[齐]拿了4个茶杯。

  师:[也拿出4个茶杯盖]拿了几个茶杯盖?

  生:[齐]4个茶杯盖。

  师:现在请大家想一想,是茶杯多,还是盖子多?怎么样来比多少呢?

  [略作停顿]我们可以把茶杯盖子盖到杯子上,一个对一个。

  [边说边演示]大家看一看,这4个杯子是不是都盖上了盖子?

  生:[齐]是的。

  师:这4个盖子是不是都盖到杯子上了?

  生:[齐]是的。

  师:有没有多余的杯子?

  生:[齐]没有。

  师:有没有多余的盖子?

  生:[齐]没有。

  师:每个盖子和每个杯子正好全部对起来了,我们就说,杯子和盖子“同样多”。[要求学生跟着说一遍]

  生:[齐]杯子和盖子同样多。

  师:[将4个盖子从杯子上一个一个拿下来,也添上2个盖子]现在一共有几个盖子?

  生:一共有6个盖子。

  师:有几个杯子?

  生:有4个杯子。

  师:现在把盖子一个一个盖在杯子上,[边说边演示]有没有多余的盖子呢?生(1):有。

  生(2):多了2个盖子。

  师:再看看有没有多余的杯子?

  生:没有。

  师:那我们就说,盖子比杯子多。[要求学生跟着说]

  生:[齐]盖子比杯子多。

  师:盖子比杯子多几个?

  生:[齐]盖子比杯子多2个。

  [评:一一对应是数学领域中常用而也十分重要的办法,它的用途非常广泛。它能反映出事物之间的数量关系,这种数学思想对解答应用题是有很多用处的。]

  师:[拿出4支粉笔]这儿有几支粉笔?

  生:有4支粉笔。

  师:现在请4位小孩子到前边来,每人从老师这儿拿1支粉笔去。

  [4位学生分别上前拿粉笔]看看他们每人是不是都有1支粉

  笔?这4位小孩子都拿到了粉笔吗?

  生:每人手里都有1支粉笔。

  师:老师手里有没有多余的粉笔?

  生:老师手里的粉笔全部被小孩子拿走了。

  师:那我们可以怎么样说呢?

  生:同样多。

  师:应该说“粉笔的支数和小孩子的人数同样多”。

  生:[齐]粉笔的支数和小孩子的人数同样多。

  师:[出示6本练习本,分发给前面的4位小孩子]刚才老师拿了几本练习本?

  生:6本练习本。

  师:前面的4个小孩子是不是每人都拿到1本?

  生:每人都拿到了1本。

  师:这6本练习本是不是都发给小孩子了?

  生:老师手里还剩下2本。

  师:练习本的本数跟小孩子的人数比,哪个多?

  生:练习本的本数多。

  师:多几本?

  生:多2本。

  师:刚才,茶杯和茶杯盖子比多少,可以把盖子一个一个地盖在杯子上。粉笔、练习本跟小孩子的人数比多少,可以把粉笔、练习本一个一个地分给小孩子。现在老师在黑板上画几个图形,[边说边在左边画3个正方形,右边画4个三角形]看看怎么样来比它们个数的多少呢?生:用粉笔把它们一个一个地连起来。

  师:对。一个正方形对一个三角形,[边说边用虚线分别把3个正方形和3个三角形连起来]看一看,正方形是不是都跟三角形连上了?

  生:都连上了。

  师:三角形是不是都跟正方形连上了?

  生:有一个三角形没有跟正方形连上。

  师:那我们可以怎么说?

  生:三角形比正方形多。

  师:还可以怎么说?

  生:正方形比三角形少。

  [评:演示图形之间的对应关系,比演示具体实物要抽象一些。有一些学生可能不易理解和接受,就要依靠教师的引导与启发。教师的引导、过渡的办法是得当的]

  师:好。现在请小孩子把课本翻到第2页。[同时挂出和课本第2页上相同内容的教学挂图]老师这儿也有一幅图,这幅图和你们课本上的图是不是一样的?

  生:[齐]一样的。

  师:大家看看图的右上方画着啥?

  生:画有4个茶杯和4个盖子。

  师:对。茶杯和盖子都有虚线一个对一个地连着,4个茶杯都有盖子和它对着,4个盖子也都有杯子和它对着。我们就说……

  生:[齐]茶杯和盖子同样多。

  师:大家再看图的中间这部分有2行花。上面一行有5朵红花,下面一行有5朵黄花。我们怎么样来比较这两种花的多少?

  生:拿笔在红花和黄花中间用线连起来。

  师:一朵红花对着一朵黄花,[边说边用虚线把红花和黄花连接]一个一个地对起来。现在请小孩子在课本上也用笔一个一个地对起来。[学生在课本上连线]看一看,红花有没有都对上了?

  生:[齐]都对上了。

  师:黄花有没有都对上了?

  生:[齐]都对上了。

  师:那我们可以怎么说?生:[齐]红花和黄花同样多。

  师:我们还可以这样说,5朵红花和5朵黄花同样多。[学生跟着教师学说一遍]

  师:再看看图的下面画着羊。谁来说一说有几只白羊?有几只黑羊?

  生:有7只白羊,6只黑羊。

  师:现在我们也用线把图上的白羊和黑羊一只一只对起来。看一看,黑羊有没有全部对上白羊?白羊有没有全部对上黑羊?

  生:黑羊都和白羊对上了,白羊有1只没有和黑羊对上。

  师:那我们应该怎么说呢?

  生(1):白羊比黑羊多1只。

  生(2):黑羊比白羊少1只。

  生(3):7只白羊比6只黑羊多1只,6只黑羊比7只白羊少1只。

  [教师引导学生看图,练习说完整的话]

  师:左上方画着啥?

  生:一个皮球和一个乒乓球。

  师:,哪个球大?哪个球小?

  生:皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。

  师:下面画着啥?

  生:两支铅笔。

  师:,哪支铅笔长?哪支铅笔短?

  生:上面的一支铅笔比下面的一支长,下面的一支铅笔比上面的一支短。

  师:右上方画着啥?

  生:4个杯子和4个盖子。

  师:,杯子和盖子哪个多?哪个少?

  生:4个杯子和4个盖子同样多。

  师:中间两个圈里画着啥花?

  生:5朵红花和5朵白花同样多。

  师:下面两个圈里画着啥?

  生:7只白羊和6只黑羊。

  师:,7只白羊和6只黑羊哪个多?多几只?

  生:7只白羊比6只黑羊多1只。

  师:还可以怎么说?

  生:6只黑羊比7只白羊少1只。

  师:今天我们学习了比大小,比长短,还学习了用一个对一个的办法来比多少。大家懂得了大和小,长和短,多和少,或者同样多,都是比出来的。下课以后,大家可以互相,哪个小孩子的个子高一些,哪个小孩子的个子矮一些;哪个的年龄大,哪个的年龄小。回家后还可以数一数你家里有几个男的,有几个女的,是男的多还是女的多,把比的结果告诉你的父亲、母亲,看你们说得对不对。[下课]

  [总评:这一节课渗透了一些常用的数学思想和数学办法,对于刚  入学的儿童来讲,是不可能马上理解和掌握的。教师运用具体实物和图画,让学生进行摆一摆、数一数、等活动,在实践活动中初步接触和了解这些数学思想和办法。运用的教学办法形式多样,生动活泼,教学要求较为恰当。引导、启发学生的工作做得很好。这样,使学生能较好地掌握、理解所教学的内容] 人民教育出版社小学数学室张卫国评析)

比 一 比 篇5

  一.学习目标

  1.复习巩固生字词语;

  2.在情境中快乐地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;

  3.学习正确使用量词。

  二.课前准备

  录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

  三.教学流程

  (一)复习巩固生字词。

  游戏引入:我们来玩一玩识字游戏!

  1.看动作、图片猜词语,并找出相应的词语卡片(指名说——分组说),同时对念错的字正音(比如:“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音)。

  2.玩一玩快乐大转盘,齐读复习词语(比如生念:“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”)

  3.反馈作业 情况,写一写“少”字。

  (1)出示两本有差距的作业 跟学生一起讨论,比一比。

  (2)再看一看课件范写。

  (3)写一写“少”字,写两个。

  (4)评价(出示写得不太好的那位同学现在的作业 ,与前面的作业 比一比,给予鼓励)。

  (二)快乐朗读儿歌。

  情境引入:昨天,我们去牛牛家的院子里,认识了那么多的动物和水果朋友。今天,冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里,你会发现更多有趣的东西呢!

  1.正确地读一读。

  (1)自由读儿歌。(要求:把字读准确,遇到朗读上的困难请你想想办法。)

  (2)朗读质疑。(可以请老师、同学帮助,鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。)

  (3)采用多种形式读(指名读——小组读——齐读)。

  2.快乐地读一读。

  (1)读读第一句。

  激趣引入:今天,老师请来了牛牛家院子里的小动物们,你们想抱抱他、亲亲亲他吗?(让小孩们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等,唤起小孩对动物的喜爱之情。)

  ①比较大小,体会发现大和小的乐趣。(从它们的个头上看,你发现了啥……它们个头很悬殊,却是一对好朋友呢,多有趣啊!)

  ②自由试读第一句。(就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。)

  ③指名读——评价(提示学生注意表情)——范读——再指名——齐读。(花猫发出“喵喵”的叫声,表扬读得好的小孩子。)

  (2)读读第二句。

  过渡:鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它,一定也会开心地叫起来的!请你读读第二句。

  ①自由试读——齐读(传来了小鸟的叫声)。

  ②出示鸭子和小鸟。(小鸭子问你:嘎嘎嘎,你从我们的数量上发现了啥?)

  ③再齐读。

  (3)读读第三、四句。

  过渡:对可爱的小动物我们是那么的喜爱,那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗?

  ①自由试读三、四句(在实物投影仪上出示水果实物)(请你自己去发现,比比大小多少,把你快乐的心情用朗读表达出来。)

  ②男女生比赛读(个别——集体)(鼓励大家读得好,一起假装咬一口:“啊呜。”)

  (4)齐读全文。

  ①起立,齐读全文。(让我们一起分享我们的快乐。)

  ②老师给予肯定和鼓励。

  小结引出下一环节:我看到有的小孩子把快乐写在了脸上,有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!

  (三)读读练练,学会正确使用量词。

  1.温习儿歌中的量词

  (1)课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组,读一读。

  (2)质疑、发现这些词组有啥相同的地方:左边是动物,右边是水果,都有“一”。

  2.迁移学习、积累课外的量词

  过渡:山区农村的生活真令我向往,以后带我去你们老家玩,好吗?今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

  (1)播放老师家的录象。(你看到啥东西?请你用“一?”来说一说。)

  (2)出示六幅房间里的小图,选择最喜欢的一两幅图和同桌小孩子说一说。

  (3)反馈。(纠正学生用错的量词,比如:“一个赛车”改为“一辆赛车”,“一个床”改为“一张床”;随机复习“群”、“堆”等量词。)

  (四)做做认认,完成拓展识字作业 ,鼓励学生课外多认字。

  1.出示大的老师的房间图画(图上有认识和不认识的字)。

  2.引入:看,老师把自己的房间画下来了,你认识上面的字吗?我把它贴在教室里,有兴趣的话,你可以去认一认、读一读。我们班的小孩子最喜欢画画,你也可以在画上写上字,不会写的可以请家长和老师、同学帮忙,要是能自己去学会再写上去就更棒了!(机动:自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。)

  四.设计意图

  这篇课文展示了美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、iPhone和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌,诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,也一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到一个小孩在院子里跳跃、玩耍的身影,听到小孩清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

  (一)设计富有趣味的识字情境,增加学生自主识字的机会。

  我们运河学校的学生都来自山区和农村,对农村生活比较熟悉,有亲切感。第一课时以我班小孩子年牛牛简介自己家的院子的一段录像为线索,学习了生字词语,理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

  小孩子最喜欢玩,最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发,通过游戏来巩固识字,通过出示小动物的玩具,让他们亲亲抱抱,充分激发小孩们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”,无论识字的热情还是朗读水平,都有了质的升华。可见,对低年级学生来说,直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

  一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中,我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境,使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

  我们班的学生喜欢画画,因此,我在作业 中鼓励学生在画自己的房间时认字写字,积累识字量。

  (二)拓宽语文学习资源,引导学生在生活中多识字、爱识字。

  语文源于生活,学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感,是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得,语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活,热爱学生,我爱带着学生去发现生活的美,用丰富美丽的语言表达出来。一年级的小孩还不太会表达,可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时,他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时,哪怕老师不提啥要求,他们也会快乐地举起小手,对一件件物品细细道来。

  本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的,有《菜园里》、和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字,于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境:将房间画成了一幅很大的画,贴上了带拼音的生词。我想,通过这一设计,也会启发学生到课外积极识字。

  (三)鼓励学生质疑、自己解决困难。

  善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题,并通过各种办法来解决问题,肯定寻求帮助的办法,更赞赏能独立解决问题的精神。因此,在朗读和量词的训练中,我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点,想办法读熟句子,正确运用量词。

  (四)充分挖掘、体现课文的人文内涵

  在重视语文训练的基础上,我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景,在教学设计中,我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情,并联系实际,把学生带进老师的房间,同时也作为这一单元的延伸。

  2003年12月

  一堂典范的识字课

  12月16日,“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动”中,杭州运河学校冯洁老师所作的一课,赢得与会专家和教师的好评。冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课,是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟老师的评析摘要如下:

  一.重学习习惯养成

  众所周知,杭州运河学校是一所外来民工子弟学校,学生的学习习惯和城里的小孩相比有一定的差距,但从今天几堂公开课来看,杭州运河学校的小孩是最好的,这与冯老师的平时注重学生学习习惯的养成有着密切的关系。良好学习习惯影响着课堂品质。何谓课堂品质?课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。从课一开始,冯老师就说:“你的小眼睛……?”学生马上说:“看着冯老师!”这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了!久违了!随着《新课标》的实行,我们有些教师对《新课标》有些误解,认为只要自由,不要秩序,一些必要的课堂常规没有了。冯老师在课堂上怎样把握自由和纪律的关系上,为老师们做了很好的典范。比如,在分四大组读课文时,冯老师提醒道:“读书时拿起课本,书拿起人坐正。”冯老师也说:“请你跟我这样做!”学生马上说:“我就跟你这样做!”良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。怎么听,怎么读,怎么做,怎么写……课堂品质若没有课堂秩序作为保证,是要落空的。

  二.重识字情趣体验

  小学低年级的语文课非常注重情趣,随着学生年龄的增长,语文课逐渐注重学生情感的体验。在低年级语文教学中,重情趣不是外在的、表面的,而是实实在在的重视学生体验。冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。现在,有许多学生在朗读时,读得干枯的,索然无味,是空洞的,我们暂且称之为“干读”;而在冯老师这一节识字课中,学生读得有滋有味,读出了情趣,这样的读是“湿读”。我们来看课堂中的几个环节吧!“小孩子,谁来了?”随着冯老师的导语 ,一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前,“从个头来看,你发现了啥?”“你想不想和它们做朋友吗?”学生异口同声地说:“愿意!”冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物,这一举动,把学生的情感钩了起来,我们把这种情感的钩起称为“钩沉”。冯老师随即进行了换位,“它们都是好朋友,你想做做它们的好朋友吗?”这样一换位,充分唤起学生对语言文字的兴趣,课堂活起来,美起来了。我们说,注重小孩的体验情感是低年级语文课的方向。

  三.重课程资源开掘

  冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源,课上到后来越来越宽、越来越活。“冯老师带你们到我的房间里去看一下,喜欢吗?你能用上‘一( )啥’来说说你看到了啥。”大屏幕中马上出现了冯老师的房间,房间布置充满了童趣,摆设品是学生生活中见到的,让学生用‘一( )啥’来说一说冯老师房间里的物品,让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。《语文课程标准》明确指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”语文课程资源再生也就是再创造。

比 一 比 篇6

  解放小学 王琳

  教学目标

  1、  认识几个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字,认识1个笔画(竖勾)和一个偏旁(提土旁)。

  2、  掌握“多——少”“大——小”两组反义词,理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。

  3、  正确、流利地朗读课文。

  教学重难点

  认识12个生字,会写4个生字。

  课时划分:2课时

  第一课时

  教学目标

  1、  认识12个生字和一个偏旁(提土旁)。

  2、  掌握“多——少”“大——小”两组反义词,理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。

  3、  正确、流利地朗读课文。

  教学重难点

  识字和朗读韵文。

  教具准备

  相关课件、小黑板。

  教学过程

  一、启发谈话

  师:今天,老师要带大家去一个好玩的地方,想去吗?(生:想!)那我们就出发吧!(课件出示农家小院)看,都有哪些动物来欢迎我们啦?

  二、认识生字,读准词语

  生:有小鸟在欢迎我们。

  师:多么漂亮的小鸟,谁来夸夸它吧!

  生:小鸟,你真漂亮!

  师:你的“鸟”字读得真好,注意到了它是鼻音。一起读(两遍)。

  师:除了漂亮的小鸟,还有谁在欢迎我们?

  生:有黄牛在欢迎我们。

  师:是啊,多么热情的黄牛啊,谁来热情地和黄牛打打招呼。

  生1:黄牛,你好!

  师:你真是一个有礼貌的小孩。

  师:还有谁在欢迎我们?

  生:有小花猫在欢迎我们。

  师:多么可爱的花猫啊!让我们亲切的喊喊它吧!

  生(齐):花猫花猫。

  师:你还听到谁在欢迎我们?

  生:有鸭子在欢迎我们。

  师:、小动物们这么热情地欢迎我们,小院的小主人也是非常的热情啊,早就为小孩子们准备好了一些果子,有(生:iPhone)师:有(生:红枣)师:有(生:桃子)师:还有(生:杏子)。

  师:热情的动物和水果们想与小孩子们交朋友,大家快认认,遇到不认识的字怎么办?借助拼音,自己试着拼一拼、读一读。

  师:现在老师来检查一下,我们开动小火车吧,小火车开哪里?

  生:这里这里。(请三个小组开火车读词语。)

  师:(点击:拼音消失,留下词语)词语朋友们玩热了,瞧,它们摘下了拼音帽子。你还认识它们吗?

  生:认识。

  师:那我们一起来叫叫她们的名字吧!(全班齐读)

  师:其实啊这八个词语中还藏着一个秘密,擦亮你的眼睛仔细观察观察第一排和第二排,你发现啥了?

  生:我发现了第一排都是动物,第二排都是水果。

  师:这些词语中有6个生字宝贝,我们在农家小院里认识,它们到其他地方去了,你们还认识吗?(出示6个生字)

  生:认识。

  师:我们一起来读一读。(字分别认偏旁、组词。)

  三、

  师:看到小孩子学的这么认真,小院里的动物和水果们邀请我们参加它们举行的比赛,让大家做一次裁判。(板书:比一比)

  师(出示句子):第一回合一头黄牛和一只小猫。它们在一起比啥?

  生:比大小。

  师:大小是一组啥词?

  生:反义词。

  师:你帮它们比一比,一头黄牛和一只猫,那个大那个小?

  生:一头黄牛大,一只猫小。

  师:黄牛用头,花猫用只来形容,一头和一只都是数量词。

  师:第二回合的比赛一群鸭子和一只小鸟,它们在一起比啥?

  生:比多少。

  师:你们想想,多少是一组啥词?

  生:反义词。

  师:小孩子们找一找,找出这句中的两个数量词。

  生:一群和一只。

  师:很多只鸭子合在一起我们就叫一群。

  师:第三回合的比赛也是比大小,一个iPhone和一颗枣,哪个大哪个小?

  生:一个iPhone大,一颗枣小。

  师:这句中的数量词小孩子能找出吗?

  生:一个和一颗。

  师:小孩子们真能干,这么快就找出来了。

  师:最后一回合的比赛比多少,一堆杏子和一个桃子,哪边多哪边少?

  生:一堆杏子多,一个桃子少。

  师:你能找出这句中的数量词吗?

  生:一堆和一个。

  师:很多杏子堆在一起就用一堆来形容。

  师:通过这场比赛我们知道了“大——小”、“多——少”是一组反义词,要准确的把大小、多少形容出来,我们就要使用量词。

  四、读儿歌

  师:有个孩子也和大家一样,一边比一边说,比着比着还编出一首非常好听的儿歌。想读一读吗?

  生:想。

  师:那请小孩子们翻开书90页,自己把儿歌读一遍。不会的字借助拼音读一读。

  师:我们把儿歌一起读一遍。

  五、小结

  小孩子们今天到农家小院游玩,收获真不小,我们认识了12个生字宝贝,知道“大——小”、“多——少”是一组反义词,还认识了不少的数量词。小孩子在农家小院玩得开心吗?今天的课就上到这里,下课!

  板书设计:

  比一比

  大   黄牛    iPhone

  小   猫      枣

  多   鸭子    杏子

  少   小鸟    桃子

  《比一比》教学设计2

  解放小学 王琳

  教学目标

  1、认识几个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字,认识1个笔画(竖勾)和一个偏旁(提土旁)。

  2、  掌握“多——少”“大——小”两组反义词,理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。

  3、  正确、流利地朗读课文。

  教学重难点

  认识12个生字,会写4个生字。

  课时划分:2课时

  第一课时

  教学目标

  1、  认识12个生字和一个偏旁(提土旁)。

  2、  掌握“多——少”“大——小”两组反义词,理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。

比 一 比 篇7

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“羊、牛、小、少”4个字。认识1个笔画“   ”和1个偏旁“少”。

  2、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。

  3、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

  教学重、难点:

  认记生字,能正确使用一些量词。

  教学准备:

  词卡  图片

  课时安排 : 2课时

  第一课时

  一、教学目标:认识12个生字,会写“羊、牛、小、少”4个字。认识1个笔画“   ”和1个偏旁“少”。

  二、教学重点:认记生字。

  三、教学难点:能正确使用一些量词

  四、教学过程:

  (一)、看图识词

  1、看图提问:这是啥地方?里面有哪些动物、植物?

  2、词卡与实物对应。

  (1)学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁。

  (2)当小老师带领大家读准音节、词语。

  3、认读带拼音的词语。

  4、出示不带拼音的词卡让学生认读。

  (二)、学习韵文

  1、自己读韵文。

  2、小组合作学习:

  (1)交流朗读成果。

  (2)交流读韵文后的发现。                                                     

  3、比一比,认识量词。

  图上的杏子和桃子有多少?

  杏子可以一堆一堆数,还可以怎么样做?桃子呢?

  图上其他动物或植物到底有多少?哪个小孩子能准确简介一下?

  4、提出疑问,开展互相解疑的活动。

  相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。

  (三)、巩固记忆生字

  1、学生选择,用适合自己的办法记忆生字。

  2、选择生字进行组词、说句的练习。

  (四)、指导书写

  1、出示“牛、羊”,学生观察,说说要提醒小孩子注意啥。学生试写。

  2、出示“小”,让学生观察该字在田字格的位置,然后跟老师一起书空,认识新笔画—竖钩。

  教师范写“小”,学生仿写一个。

  五、作业布置:把“牛、羊、小”每个带拼音写一行。

  六、板书设计:牛  羊  小

  七、课后反思:

  第二课时

  总81电71

  一、教学目标:

  1、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。

  2、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

  二、教学重点:认记生字。

  三、教学难点:能正确使用一些量词

  四、教学过程:

  (一)、复习导入

  看图说动物、植物的数量、名称。

  (二)、扩展延伸

  1、根据学生的回答,相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。

  学生说一说平时生活中怎么样使用这三个量词,区分“群、堆”。

  2、老师出示一些物品,学生说一说。

  一朵花   一本书    一件衣服    一双鞋    一把扇子   一辆汽车

  一块西瓜   一个杯子   一双手    一台电视机    一幅画    一座房子

  ……

  3、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

  4、创编儿歌。

  图上画着一堆iPhone和一个桃子,学生看图模仿课文编一句。(一边多,一边少,一堆iPhone,一个桃)

  让学生把创编的句子连起来说一说。

  5、做游戏—找朋友。

  将量词卡片和物品名称卡发给学生,开始唱找朋友的的歌,歌曲结束后,和自己找的朋友站到一起,一起读出共同的名字。

  (三)、比一比谁说得多

  回家说家庭用品,和父亲、母亲比一比看谁说得也多也准。

  五、作业布置:

  1、写出反义词。

  大—(     )       多—(     )

  2、写出量词。

  一(    )鸭子    一(    )黄牛    一(     )枣    一(     )杏

  六、板书设计:颗、群、堆

  七、课后反思:

比 一 比 篇8

  教学内容;国标本第三册4、5、6页内容

  教学目标:

  1、联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义,体会比较的一般办法,初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

  2、经历比较的活动,初步建立长短、高矮和轻重的概念,培养初步的观察、判断和推理的能力。

  3、感受生活中的数学现象与事实,培养对数学学习的积极情感。

  教学重点:会比较物体的长短、高矮、轻重。

  教学难点:学会比较的办法。

  教学过程:

  一、创设情境,激发学情

  多媒体出示情境,小孩子们,这是我们美丽校园的一角,图上都有些啥呢?

  学生交流,预设说出:校园的一角,有一张石桌,两张石登,边上还有一盏路灯,两棵树,一棵iPhone树,一棵梨树 有两个小孩子在跳绳,两个小孩子在滑滑梯。

  小孩子在这美丽校园的一角,还蕴藏着数学知识呢 !

  二、自主探究,体会办法

  1、比长短

  出示小孩子跳绳图,仔细观察,哪根绳子长?长的画钩。

  交流,你认为哪根绳子长?你是怎么比的?

  引导学生说出:把绳子的一端对齐(出示画面)

  总结:原来比较物体的长短时可以把物体的一端对齐,然后在比。

  2、比高矮

  出示滑滑梯图,提问,哪个人比较高?

  交流:预设:前面的小孩子高

  后面的小孩子高

  一样高

  怎么会有这么多答案?这样比公平吗?怎么样比才公平?

  让他们站在地面上比(出示画面)

  这样一下子就看出谁高谁矮了。

  总结:比较物体的高矮,要让人站在同一地面上比。

  3、比轻重

  出示石榴和柿子,让一位学生用手掂一掂,提问:石榴和柿子哪个重?

  怎么样一下子知道谁重谁轻呢?我们可以把他们放到天平上比。

  出示天平比较图,简介天平。比较谁重谁轻?你是怎么样比的?(天平的托盘沉下去说明重)

  总结:比较物体的轻重可以用用手掂一掂的办法,也可以用天平来称,沉下去的一端的物体重。

  4、你还能在图上找一找、比一比吗?

  学生同桌交流后,全班交流。

  比较iPhone树和梨树的高矮

  三、巩固升华,学会比较

  1、想想做做1

  出示情境,明确要求,4人小组合作,每人拿一枝铅笔,先每两个两个比一比谁的铅笔长?再四个人比一比哪枝最长?

  小组活动

  选择几组交流比较结果,说说比较办法。

  2、想想做做2

  出示情景,学生尝试

  交流结果,提问:男孩和女孩谁高?怎么样比的?

  男孩和女孩看上去差不多高,他如果站起来就比女孩高。

  教育学生帮助病人、残疾人。

  3、想想做做3

  出示情境

  学生判断

  交流比较结果,明确,一直走比弯弯曲曲近。

  4、想想做做4

  出示情境

  学生判断

  交流结果、办法

  (引导说出:1个红萝卜和3个胡萝卜一样重,那么1个红萝卜比1个胡萝卜重。

  四、总结办法,拓展运用

  小孩子,今天你有啥收获?怎么样比较物体的长短、高矮和轻重?

  想想做做5

  游戏,请几位小孩子上台,请他们按从高到矮排队。

比 一 比 篇9

  一、教学要求:

  1.认识12个生字,会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁"少"。

  2.掌握"多----少大-小"两组反义词。理解

  量词"群、颗、堆"的意思,能正确使用一些量词。

  3.正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

  二、教学重点、难点:

  理解量词"群、颗、堆"的意思,能正确使用一些量词。

  三、教学准备:

  词卡和图片。(黄牛、猫、鸭子、鸟、树、花等动植物的图片.iPhone、枣、杏子、桃等水果的图片。量词卡片)

  四、教学安排:2

  第一课时

  一、看图识词

  1.看图提问:这是啥地方? 里面有哪些动物植物?

  2.词卡与实物对应。

  学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁边。

  当小老师带领大家读准这些音节、词语。

  3.认读带拼音的词语。

  先请个别学生认读,再全班跟读,最后开火车读。

  4.出示不带拼音的词卡讣学生认读。

  二、学习韵文

  1.自己读韵文。

  2.小组合作学习

  ,认识量词。

  图上的杏子和桃子有多少?

  杏子可以一堆一堆数,还可以怎么样做?桃子呢?

  图上其他动物或植物到底有多少?哪个小孩子能准确简介一下?

  提出疑问,开展互相解疑的活动。

  3.相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。

  三、巩固记忆生字

  1.学生选择生字,用适合自己的办法记忆。

  2.选择生字进行组词、说句的练习。

  四、指导书写

  1.出示"牛、羊",学生观察,说说要提醒小孩子注意啥。

  课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

  2.出示"小",让学生观察该字在田字格的位置,然后跟老师一起书空,认识新笔画-竖钩。

  3.教师范写"小",学生仿写一个。

  第二课时

  一、复习导入  

  看图说动物、植物的数量、名称。

  二、扩展延伸

  1.根据学生的回答,相机引导准确使用"颗、群、堆"三个量词。

  (1)数枣的时候可以一颗一颗地数,数哪些东西还可以用"颗"数?

  你发现用颗数的时候,这些东西有啥相同的地方?

  (2)数鸭子用"群",在哪些时候还可以用上"群"?

  用"群"数,告诉我们啥?

  (3)数杏子时用"堆",在哪些时候也可以一堆一堆数?

  用"堆"数,你发现了啥?

  如果老师把"堆"换成"群",行吗?为啥?

  2.老师出示一些物品,学生说一说。

  一朵花    一本书    一件衣服    一双鞋    一把扇子    一辆汽车  一块西瓜  一个杯子  一双手    一台电视机  一幅图    一座房子

  一台电脑  一双筷子  -张桌子    一座桥    一列火车    一架飞机    一排椅子  一篇文章  一本书    一杯水    -枝笔    一份报纸

  一扇窗户  一棵树    -把剪刀    一个书包    

  一条绳子    一串香蕉

  3.学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

  4.创编儿歌。

  5.做游戏-找朋友。

  将量词卡片和物品名称卡发给学生,开始唱找朋友的歌,歌曲结束后,和自己找到的朋友站在一起,一起读出共同的名字。

  三、谁说得多

  回家说家庭用品,和父亲、母亲,看谁说得也多也准。

  教学追记: 

比 一 比 篇10

  教师简介:

  李帮志,男,26岁,专科文凭,小学一级教师现于城口县修齐镇第一中心小学任教2003年从开县师范毕业的我踏上了小学教育这班列车先后承担过复式班、个人包办教学工作,担任过班主任、学校教研组长工作本人坚守以能力培养为中心的教育理念,形成了独到而实用的教育思想和教育方式,取得了良好的效果几年的工作时间,指导学生获奖两次,代表学校外出参赛4次,先后被评为“优秀团员”、“优秀教师”称号,07年获毕业班教学质量二等奖,多篇教育论文发表于《城口教育》,《蜕变》、《把爱藏一半》两篇分别获国家级二等奖和三等奖

  教学目标:

  1、认识“黄、猫、杏”等12个生字,会写“牛、羊”等生字

  2、掌握“多、少”“大、小”两组反义词,理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词并能仿编韵文

  3、正确、流利地朗读课文激发对生活的热爱

  4、让学生知道语文知识与生活密切相关培养学生喜欢汉字,有积极识字的愿望

  教学重点、难点:理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词并能仿编韵文

  教学过程:

  一、引入

  小孩们,老师也给你们讲一个自己的故事,愿意听吧?老师在一个秋天出门游玩,不知不觉来到了一个农家小院哇!小院里的景色太美了:果树上结满红红的果子,树下的桌子上放着果子,再一看,一头黄牛正甩着尾巴吃着嫩嫩的青草,一只小猫躺在树下睡懒觉我完全陶醉了,我真舍不得破坏它,于是我拿出相机,啪!拍了下来老师今天就把这张照片带来了,而且还添加了声音和动画,想看吗?

  二、学词

  1、看图找出动物和水果

  师:谁能告诉老师,图上都有哪些动物?哪些水果?

  2、初步认识动物和水果的名字(“名字”和“照片同在,“名字”上有拼音)

  师:可是,对于我们来说,只认识这些朋友的照片,不认识他们的名字行吗?

  其实这些朋友已经把自己的名字都带在了身边,你们愿意认识他们吗?我们先来认识谁的名字呢?(学生说,老师点击相应“朋友”)

  3、二次认识词语(无图片,拼音和“名字”同在)

  师:刚才有朋友的照片在旁边,现在老师把他们的照片放到一边去,只剩下了名字在,

  你们还能读吗?(出示带拼音的词语)

  (1)自由认读,不会的借助拼音

  (2)抽读

  (3)齐读

  4、三次认识词语(无图片,无拼音)

  师:现在老师把朋友们头上的拼音也给去掉,还能行吗?(出示无拼音的词语)

  (1)自由读

  (2)抽读

  (3)比赛读

  三、学文

  这么多朋友,他们到底谁多谁少,谁大谁小呢?这就是我们马上要做的事情,我们来帮

  他们比一比吧!(板课题:比一比,读课题)

  1、学习第一节

  (1)出示黄牛花猫图

  师:图上画了哪两种动物啊?(黄牛和花猫)

  有多少黄牛多少花猫啊?(一头黄牛一只花猫)

  是黄牛大还是花猫大呀?(黄牛大)

  黄牛比谁大呀?(黄牛比花猫大)

  是黄牛小还是花猫小啊?(花猫小)

  花猫比谁小呀?(花猫比黄牛小)

  (2)学习韵文

  师:我们来听听小喇叭是怎么比较他们的吧!(点击播放录音)学生跟读,抽生读,齐读

  2、学习第二节

  (1)出示鸭子小鸟图让学生观察(无韵文)

  师:看了这幅图,谁能仿照刚才黄牛花猫图那样给这幅图也编两句顺口溜呢?

  师引导:图上画的啥?

  他们之间是比大小好还是比多少好呢?

  (2)“群”字学习:

  要是鸭子只有一只,我们就说(一只鸭子)

  要是鸭子只有两只,我们就说(两只鸭子、)

  现在我们看到的,这么多鸭子聚在一起,这时候我们就说(一群鸭子)

  同样的,要是很多小鸡聚在一起呢?(一群小鸡)

  很多学生聚在一起呢?(一群学生)

  很多小鸟呢?(一群小鸟)[同时出示相应图片]

  对了,我们在数东西的时候,当很多东西聚在一起,我们一时难以数清楚,这时候我们就用(群)来数[板书:群]

  (2)学生自由编韵文

  (3)出示文中韵文齐读

  3、学习第三节(办法同3)

  “颗”字学习:

  当我们在数有些很小的东西时,我们就用“颗”例如:沙子、玉米、豆子、水果糖(同时拿出实物)

  4、学习第四节(办法同上)

  “堆”字学习:

  我们在数有些东西时,数量太多,它们紧紧地叠在一起,我们很难数清他们的数量,这时候我们就用(堆)来数例如:很多沙子叠在一起,很多石头叠在一起,很多水果叠在一起……[同时出示相应图片]

  (板书:“堆”,认识提土旁)

  5、打开书读读课文中的韵文

  6、圈出问中的用来数东西的词

  7、量词延伸

  师:用来数东西的词无处不在,其实在我们的生活和学习中用过了很多像:一个iPhone的“个”,一堆杏子的“堆”,一群鸭子的“群”这样的用来数东西的词老师希望大家以后更加留意这样的词,并准确地运用它们(出示“课后练习)

  四、识字

  师:我们的朋友们看到我们班的小孩们这么能干,专门给我们设了几道关口,你们敢去闯关吗?

  1、关口一:认识带有拼音的字(出示课件)

  2、关口二:认识不带拼音的字

  3、关口三:随机认字并组词

  五、写字

  师:朋友们为我们设的前四道关口都被我们闯过了,老师真为你们感到高兴我们再庆贺一下吧!下面我们进入最后一关(出示课件)

  1、写字“牛”

  (1)出示“牛”

  (2)抽生读(鼻音)

  (3)组词

  师引导:为人们耕地的牛叫(耕牛)

  可以挤奶的牛叫(奶牛)

  可以用来喝的是(牛奶)

  可以用来做衣服的是(牛皮)

  春季的雨细得像(牛毛)

  光说大话我们叫(吹牛)

  …………

  大家全都知道,真牛!

  (4)书写

  a、范写,学生观察

  b、学生跟着书空

  c、笔顺及位置抽生帮老师提醒一下书写这个字时要注意啥?

  d、学生独立写,老师巡视并指导

  e、评比(同时拿出书写错误的字让学生指出毛病)

  3、写“羊”、“小”、“少”(办法基本同上)

  六、延伸

比 一 比 篇11

  一、教学内容:原通用教材五年制小学数学第一册第2页。

  二、教学目的:使学生初步认识到“大、小”“长、短”和“多、少”等是从比较中得到的,并初步理解“大”、“小”、“长”、“短”、“多”、“少”、“同样多”的基本概念;初步学会用一个对一个的办法来比多少。

  [评:比较是数学中常用的办法,如比较数的大小、比较线段的长短、比较几个量的多少等等。两个或几个集合中的元素也可以进行比较。随着数学程度的加深,比较的对象和办法也逐步趋于概括和抽象,比较的作用也逐渐变得更为重要了。因此,小学数学教材一开始就安排了有关比较的内容,使学生尽早接触比较的办法,初步了解比较的作用]

  三、教学过程:

  师:小孩子,你们还记得“上”、“下”、“左”、“右”这几个词的意思

  吗?]

  生:[齐]记得。

  师:现在请小孩子伸出一个手指,指一指哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[学生在空中指出了上、下、左、右的方位]再在课桌面上指一指,哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[学生在课桌面上指出上、下、左、右的方位]现在再请小孩子在数学课本上指一指,哪是左上方,哪是右上方,哪是左下方,哪是右下方。[学生在课本封面上指出左上方、右上方、左下方和右下方]

  师:现在,老师要在黑板上贴图了。老师贴的时候,你们可以轻轻

  地数。贴一个,数一个,不要多数,也不要少数。

  [教师在贴绒板左边贴出4只小鸡]

  生:[齐,轻声]1、2、3、4。

  师:说说看,哪一边有几只小鸡?

  生:左边有4只小鸡。

  师:好。请大家一起说一遍。

  生:[齐]左边有4只小鸡。

  [教师在贴绒板的右边贴出3只小鸭]

  生:[齐,轻声]l、2、3。

  师:请哪个小孩子说一说,哪一边有几只小鸭?

  生:右边有3只小鸭。

  师:对。大家一起来说一说。

  生:[齐]右边有3只小鸭。

  师:谁能把这两句话连起来说一说?

  生:左边有4只小鸡,右边有3只小鸭。

  [教师在左边贴3辆小汽车,右边贴5辆卡车。教师边贴,学生边轻轻地跟着数数]

  师:哪边有几辆小汽车?哪边有几辆卡车?

  生:左边有3辆小汽车,右边有5辆卡车。

  [教师在第一行贴7朵红花,在第二行贴5朵黄花。教师边贴,学生边轻轻地数数]

  师:现在应该怎么样来说?

  生(1):上面一排有7朵红花,下面一排有5朵黄花。

  生(2):第一排有7朵红花,第二排有5朵黄花。

  师:好。说得都很好。

  [评:复习的办法具体形象、生动活泼和形式多样,符合刚入学儿童的性格特点和年龄特征。复习的要求简单明了,较为适宜,复习的内容紧扣本节课的教学内容。这样的复习可以为本节课的教学作好铺垫工作]

  师:[手里拿着一个皮球]这是啥?生:[齐]皮球。

  师:[将皮球放在讲桌上]谁能说说这个皮球是大的,还是小的?生(1):这个皮球小。

  师:为啥说它小?生(1):因为……生(2):我家里有个皮球比这个皮球大。

  师:噢!原来这位小孩子是把老师拿的这个皮球跟他家里的皮球比的,所以说这个皮球小。如果他家里没有皮球,光是这一个皮球,能说它是大或者是小吗?

  生:[齐]不能。

  师:对。只有一个球,是不能比大小的。[拿出一个乒乓球]这是啥球?

  生:[齐]乒乓球。

  师:[把乒乓球摆在皮球的旁边]现在把乒乓球和皮球摆在一起,就可以比一比了。哪个球大?哪个球小?

  生:[齐]皮球大,乒乓球小。

  [评:比较是辨别两个或两个以上事物之间异同的一种办法。

  也就是说,要说明两个事物某种属性之间的差异,要用比较的办法。一个事物要有另一个事物作为参照物,才能进行比较。

  反过来说,一个事物如没有参照物,就无法进行比较。因此,教师强调指出“只有一个球是不能比大小的”,这是十分重要的,突出了运用比较办法的基本条件:“皮球大”是皮球把乒乓球作为参照物而得出的结论。同样,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作为参照物而得到的结论]

  师:[也出示排球实物]这个球叫啥球?大家认识吗?[见学生没有反映]这个球叫排球。大家一起说:排球。

  生:[齐]排球。

  师:现在来看看是皮球大,还是排球大?

  生:皮球小,排球大。

  师:皮球跟乒乓球比,皮球是大的;跟排球比,皮球也是小的。为了把这意思说清楚,应该说,皮球跟哪个球比是大的,跟哪个球比是小的。

  生:皮球跟乒乓球比,皮球大;皮球跟排球比,皮球小。

  师:我们可以简单地说:皮球比排球小,比乒乓球大。因为东西的大小是比出来的,所以我们一定要说清楚,哪个比哪个大,哪个比哪个小。现在大家来练习说一说。

  生:[齐]皮球比排球小,比乒乓球大。

  师:刚才是皮球跟其他两个球比的。现在拿乒乓球跟其他两个球比,也应该怎么说呢?

  生:乒乓球和皮球比,乒乓球小;乒乓球和排球比,乒乓球小。

  师:我们可以简单地说成:乒乓球比皮球小,也比排球小。

  生:乒乓球比皮球小,也比排球小。

  师:现在拿排球跟其他两个球比,也应该怎么说呢?

  生:排球比乒乓球大,也比皮球大。

  师:大小是比出来的。除了这几个球能比大小以外,还有哪些也可以用来比大小?

  师:[展示手掌]老师的手跟你们的手比,哪个大?哪个小?

  生:老师的手大。

  师:课桌的面和黑板的面比哪个大?

  生:黑板的面大。

  师:[拿起两本同样大的练习本,重叠在一起让学生观察]这两本练习本的面哪个大?

  生:[齐]一样大。

  师:这两本练习本放在一起,比不出哪本大哪本小,我们就说这两本练习本的面同样大。

  师:[出示一支钢笔、一支粉笔和一支没有削过的铅笔]我们比一比这三支笔的长短,谁能说一说?

  生(1):铅笔比粉笔长,铅笔比钢笔也长。

  生(2):铅笔比粉笔长,也比钢笔长。

  生(3):钢笔比粉笔长,比铅笔短。

  师:很好。[出示两支长短明显不同的铅笔,分握在两手]你们看,老师哪个手里的铅笔长?

  生:老师左手的铅笔比右手的铅笔长。

  师:[换了一支铅笔,使左右两手中的铅笔长短相差不明显]现在再看看,哪支铅笔长些?哪支铅笔短些?能看出来吗?生:不能。

  师:[将两支铅笔参差地握于一手]现在这样能比出长短来吗?

  生(1):看不清楚。

  生(2):一支铅笔上面长一点,一支铅笔下面长一点,不好比。

  师:想一想,怎么样才能比出长短来?

  生:把它们的一头摆齐了看。

  师:对。把它们一端摆齐了就好比了。[把两支铅笔竖放在同一桌面上]现在可以看出哪支长吗?

  生:左边的一支比右边的一支长。

  师:也可以这样来比。[将两支铅笔横放在黑板面前,使一端对齐]

  哪一支长?

  生:下面的一支长。

  师:要比物体的长短,不管是竖着放还是横着放,总要使物体的一端对齐,才能比得正确。

  [评:怎样进行比较,即选择比较的办法也是一个重要的问题。老师通过比较两支铅笔的长短,启发学生寻找比较的办法。这样启迪学生思维的办法是值得提倡的。]

  师:[拿出4个茶杯]老师拿了几个茶杯?

  生:[齐]拿了4个茶杯。

  师:[也拿出4个茶杯盖]拿了几个茶杯盖?

  生:[齐]4个茶杯盖。

  师:现在请大家想一想,是茶杯多,还是盖子多?怎么样来比多少呢?

  [略作停顿]我们可以把茶杯盖子盖到杯子上,一个对一个。

  [边说边演示]大家看一看,这4个杯子是不是都盖上了盖子?

  生:[齐]是的。

  师:这4个盖子是不是都盖到杯子上了?

  生:[齐]是的。

  师:有没有多余的杯子?

  生:[齐]没有。

  师:有没有多余的盖子?

  生:[齐]没有。

  师:每个盖子和每个杯子正好全部对起来了,我们就说,杯子和盖子“同样多”。[要求学生跟着说一遍]

  生:[齐]杯子和盖子同样多。

  师:[将4个盖子从杯子上一个一个拿下来,也添上2个盖子]现在一共有几个盖子?

  生:一共有6个盖子。

  师:有几个杯子?

  生:有4个杯子。

  师:现在把盖子一个一个盖在杯子上,[边说边演示]有没有多余的盖子呢?生(1):有。

  生(2):多了2个盖子。

  师:再看看有没有多余的杯子?

  生:没有。

  师:那我们就说,盖子比杯子多。[要求学生跟着说]

  生:[齐]盖子比杯子多。

  师:盖子比杯子多几个?

  生:[齐]盖子比杯子多2个。

  [评:一一对应是数学领域中常用而也十分重要的办法,它的用途非常广泛。它能反映出事物之间的数量关系,这种数学思想对解答应用题是有很多用处的。]

  师:[拿出4支粉笔]这儿有几支粉笔?

  生:有4支粉笔。

  师:现在请4位小孩子到前边来,每人从老师这儿拿1支粉笔去。

  [4位学生分别上前拿粉笔]看看他们每人是不是都有1支粉

  笔?这4位小孩子都拿到了粉笔吗?

  生:每人手里都有1支粉笔。

  师:老师手里有没有多余的粉笔?

  生:老师手里的粉笔全部被小孩子拿走了。

  师:那我们可以怎么样说呢?

  生:同样多。

  师:应该说“粉笔的支数和小孩子的人数同样多”。

  生:[齐]粉笔的支数和小孩子的人数同样多。

  师:[出示6本练习本,分发给前面的4位小孩子]刚才老师拿了几本练习本?

  生:6本练习本。

  师:前面的4个小孩子是不是每人都拿到1本?

  生:每人都拿到了1本。

  师:这6本练习本是不是都发给小孩子了?

  生:老师手里还剩下2本。

  师:练习本的本数跟小孩子的人数比,哪个多?

  生:练习本的本数多。

  师:多几本?

  生:多2本。

  师:刚才,茶杯和茶杯盖子比多少,可以把盖子一个一个地盖在杯子上。粉笔、练习本跟小孩子的人数比多少,可以把粉笔、练习本一个一个地分给小孩子。现在老师在黑板上画几个图形,[边说边在左边画3个正方形,右边画4个三角形]看看怎么样来比它们个数的多少呢?生:用粉笔把它们一个一个地连起来。

  师:对。一个正方形对一个三角形,[边说边用虚线分别把3个正方形和3个三角形连起来]看一看,正方形是不是都跟三角形连上了?

  生:都连上了。

  师:三角形是不是都跟正方形连上了?

  生:有一个三角形没有跟正方形连上。

  师:那我们可以怎么说?

  生:三角形比正方形多。

  师:还可以怎么说?

  生:正方形比三角形少。

  [评:演示图形之间的对应关系,比演示具体实物要抽象一些。有一些学生可能不易理解和接受,就要依靠教师的引导与启发。教师的引导、过渡的办法是得当的]

  师:好。现在请小孩子把课本翻到第2页。[同时挂出和课本第2页上相同内容的教学挂图]老师这儿也有一幅图,这幅图和你们课本上的图是不是一样的?

  生:[齐]一样的。

  师:大家看看图的右上方画着啥?

  生:画有4个茶杯和4个盖子。

  师:对。茶杯和盖子都有虚线一个对一个地连着,4个茶杯都有盖子和它对着,4个盖子也都有杯子和它对着。我们就说……

  生:[齐]茶杯和盖子同样多。

  师:大家再看图的中间这部分有2行花。上面一行有5朵红花,下面一行有5朵黄花。我们怎么样来比较这两种花的多少?

  生:拿笔在红花和黄花中间用线连起来。

  师:一朵红花对着一朵黄花,[边说边用虚线把红花和黄花连接]一个一个地对起来。现在请小孩子在课本上也用笔一个一个地对起来。[学生在课本上连线]看一看,红花有没有都对上了?

  生:[齐]都对上了。

  师:黄花有没有都对上了?

  生:[齐]都对上了。

  师:那我们可以怎么说?生:[齐]红花和黄花同样多。

  师:我们还可以这样说,5朵红花和5朵黄花同样多。[学生跟着教师学说一遍]

  师:再看看图的下面画着羊。谁来说一说有几只白羊?有几只黑羊?

  生:有7只白羊,6只黑羊。

  师:现在我们也用线把图上的白羊和黑羊一只一只对起来。看一看,黑羊有没有全部对上白羊?白羊有没有全部对上黑羊?

  生:黑羊都和白羊对上了,白羊有1只没有和黑羊对上。

  师:那我们应该怎么说呢?

  生(1):白羊比黑羊多1只。

  生(2):黑羊比白羊少1只。

  生(3):7只白羊比6只黑羊多1只,6只黑羊比7只白羊少1只。

  [教师引导学生看图,练习说完整的话]

  师:左上方画着啥?

  生:一个皮球和一个乒乓球。

  师:比一比,哪个球大?哪个球小?

  生:皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。

  师:下面画着啥?

  生:两支铅笔。

  师:比一比,哪支铅笔长?哪支铅笔短?

  生:上面的一支铅笔比下面的一支长,下面的一支铅笔比上面的一支短。

  师:右上方画着啥?

  生:4个杯子和4个盖子。

  师:比一比,杯子和盖子哪个多?哪个少?

  生:4个杯子和4个盖子同样多。

  师:中间两个圈里画着啥花?

  生:5朵红花和5朵白花同样多。

  师:下面两个圈里画着啥?

  生:7只白羊和6只黑羊。

  师:比一比,7只白羊和6只黑羊哪个多?多几只?

  生:7只白羊比6只黑羊多1只。

  师:还可以怎么说?

  生:6只黑羊比7只白羊少1只。

  师:今天我们学习了比大小,比长短,还学习了用一个对一个的办法来比多少。大家懂得了大和小,长和短,多和少,或者同样多,都是比出来的。下课以后,大家可以互相比一比,哪个小孩子的个子高一些,哪个小孩子的个子矮一些;哪个的年龄大,哪个的年龄小。回家后还可以数一数你家里有几个男的,有几个女的,是男的多还是女的多,把比的结果告诉你的父亲、母亲,看你们说得对不对。[下课]

比 一 比 篇12

  比一比教学反思范文一:

  在数学活动中,我们经常会遇到这样的问题,在集体学习知识点的时候,举手发言积极的小孩总是那么几个,或者小孩的齐声回答让我们老师感觉“好像”小孩们都学得不错。可是一到了婴儿操作的环节,问题就会一一浮现,这就说明了集体教学的时候有的小孩存在“浑水摸鱼”的现象,小孩之间数学能力存在一定的差异性。

  在数学活动《比一比,说一说》一开始,我出示大象和长颈鹿的图片,引导婴儿观察大象和长颈鹿比,谁的腿粗,谁的腿细。小孩们通过一一比较观察,都能说出正确的答案。接着我以大象和长颈鹿要过桥的游戏情节,引导婴儿比较桥面的宽和窄,小孩也都到说的很好。活动一直很顺利的开展,最后我准备了各种粗细不同、大小不一的物体图片让婴儿一一配对连线,如:有4个大小不一的小男孩图片和4个大小不一的皮球,分别上下两排排列,让婴儿找出最大的男孩配最大的球,以此类推,一一对应。在集体讲授的时候小孩们好像都很清楚,但是呢独立操作的时候,有很多小孩都不能做出正确的选择。有的小孩少连了,有的小孩连错了,甚至还有的小孩不动脑筋瞎连。这样的数学活动,让我不禁考虑,怎么样才能估计到数学能力差的小孩,同时也能使数学能力好的小孩得到发展呢?

  思考后,我觉得还是要从自身组织教学能力出发,灵活组织课堂教学,提高目标的针对性和有效性。

  首先,教师根据问题的难易程度提问不同层次的婴儿,简单的运算和基础知识,多提问能力弱、中等层次的婴儿,并注意引导他们以模仿性学习为主,通过简单的模仿,举一反三,从中找出规律,如此次活动《比一比数一数》中,教师可以通过引导婴儿找出最大的把线连接好,在通过删除法,帮助能力弱的小孩找到办法。对能力强的婴儿,教师可以适当拓展深度和难度,以创造性学习为主,让婴儿在质疑解惑中发展思维,提高解决问题的能力。

  其次,注意把握教学过程中的速度,在基本概念和基础知识的教学过程中,要放慢速度,使绝大多数婴儿能够掌握,而对一些高层次问题,教师适当加快速度。每次数学活动,为满足能力强婴儿学习的需求,调动他们学习的积极性,教师可以出一些难度大,稍微灵活的题目。

  最后,在重视人本身的发展的基础上,以婴儿为中心,面向全体、照顾差异,平等的对待每一个小孩。在评价中,不同能力、水平的婴儿,教师评价的要求也不同。对于特殊婴儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导,及时给予帮助和辅导,增强他们学习数学的信心;对能力强的小孩多采用“比一比、赛一赛”的办法,提高的竞争意识,高标准,严要求,使他们更加努力奋进。评价的过程,教师可以让婴儿参与,给小孩一个灵活的评价标准,启发他们多看到同伴的长处,引导他们互相学习,取长补短,通过互动让婴儿在参与评价的过程中得到提高。

  比一比教学反思范文二:

  平均数是统计中的重要概念,它是反映一组数据的集中趋势的指标量,用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系,选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突:当两队人数不相等时,怎么样比较才公平呢?不但激发起学生的学习兴趣和参与意识,而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断,发表自己的见解,把矛盾的情景呈现在学生面前,遵循了学生的学习心理,关注了学生的情感态度,让学生经历平均数知识的整个构建过程。

  理解平均数概念也是本课一个重点,在寻求平均数的探究过程中,让学生在独立思考的基础上,充分交流想法,体会算法的多样性,引导学生从不同角度去思考问题,注重探究知识的条理性和层次性,提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示,让学生直观清晰的理解了怎么样通过移多补少取得平均数,并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量。

  在学生认识并理解了平均数的算法的基础上,将知识还原到生活中,出示了三组生活中平均数,进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解,感受到数学的价值,通过提问:“生活中你知道在啥情况下需要用到平均数吗?”增强应用数学的意识,体会数学与人类社会生活的密切联系。在为小熊解决实际问题的过程中,不但让学生找到解决问题的办法,还通过提问:“除了平均数外,还有啥其它因素会影响到下周进货量呢?”进而培养学生发散思维的良好习惯。

  本课还存在不少问题,如对学生出现的情况预计不足,在第一次比两队人数一样的情况下,学生就出现了用比较平均数的办法分胜负,于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中,要更好的注重教学问题的中心,要注重提炼知识的技能技巧,要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外,教学机智不足,教学语言需要锤炼

比 一 比 篇13

  教学目标:

  1、通过比一比的活动,掌握比较万以内数的大小办法,能用符号表示万以内数的大小。

  2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。

  3、通过多形式活动,结合现实素材,感受大数的意义。

  教学重点:

  比较万以内数的大小的办法

  教学难点:

  让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的办法

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课。

  我们的祖国景色优美,物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的景色区,在领略美丽风光的同时学到一些数学知识。

  二、(出示情景图)。

  1、观察情境图,寻找数学信息。

  2、根据情境图提出有价值的数学问题。

  (1)谁?谁最低?

  (2)比较黄山和泰山谁高?

  (3)恒山和华山比较,哪座山比较高呢?

  三、自主学习

  根据提出问题选择一到二个问题,小组讨论学习。

  四、汇报学习情况

  板书:位数不同 直接比

  位数相同,比首位

  首位相同,依次比

  五、你能按照从小到大的顺序填一填吗?

  ( )<( )<( )<( )

  六、提高训练

  我们都是两个数两个数地比较,你们敢不敢一次比较6个数,把6个数从小到大的排列?

  1、(课件演示题目)387,809,1752,345,99和4300。

  2、独立思考解决,思考用啥符号连接排序。

  3、小组讨论:这么多数,怎么样能很快从小到大排列呢?

  4、汇报讨论结论。

  生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。 指导学生一起用这个办法来试一试。

  七、巩固练习

  完成课后练习1、收玉米。2、比较大小

  八、课堂总结

  学生说一说这节课的收获,老师和学生共同总结万以内数比较大小的办法。

  板书设计:

  比一比

  位数不同 直接比

  位数相同,比首位

  首位相同,依次比

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