《郑和远航》网络学案设计（精选13篇）《郑和远航》网络学案设计（精选13篇）
《郑和远航》网络学案设计 篇1
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：211
《郑和远航》网络学案设计
横山中心小学 包长虹
教学要求：
1、凭借课文语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。
2、利用专题学习网站查寻收集资料，拓宽视野，对郑和及其远航的历史有一定了解，逐步培养运用现代信息技术帮助学习的意识。
3、培养学生团结协作精神、自主学习的能力及问题意识，训练创新能力、语言表达能力。
教学重点：
1、利用网络自主查寻、拓宽视野，了解郑和的若干次远航的历史。
2、理解课文内容，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。
教学难点：
利用网络制作数码作品，汇报学习成果。
教学准备：
网络环境，了解网站结构，进入网站并注册
学习过程：
一、抓住重点，精读课文
1、 欣赏影片，导入课文。
从这段录像中你知道了些啥？
请大家打开课本，用你喜欢的方式阅读课文，同时思考这两个问题：
①、郑和几次下西洋？课文着重写了哪一次？
②、郑和下西洋有啥重大意义？
请大家一边读课文一边思考，可以借助于专题学习网站上的相关资料，如课文录音等。
2、 学生自读课文，教师巡视指导
3、 精读课文1－5小节（郑和第一次远航的经过）
①、课文也是从哪几个方面详细简介郑和第一次远航的经历的呢？请听课文1－5小节郑和第一次远航的课文录音，边听边思考。
②、听懂了第一次远航的详细简介吗？谁来说说从哪几个方面来简介的？
③、指名回答，师生小结。
④、这三个方面的内容简介你感受最深的是哪几个方面？为啥？
⑤、指名说具体的一个方面，并讲清为啥？
⑥、你能通过朗读把你的感受表现出来吗？
⑦、刚才，我们集中阅读了郑和第一次下西洋的详细经历，领略到郑和场帆远航的壮观，途中与各国友人的友好交往，并一次次战胜凶险，这是课文的重点部分，也是详写的部分。
4、 略读课文第6小节。
①、指名读第6小节。
②、很明显，作者只详细简介郑和第一次下西洋的经历，而其余六次仅作为略写。
5、 激发感情，明确意义。
那么郑和七次率船队远航，产生了啥深远意义呢？
(1) 指名回答。
(2) 有感情地齐读第7小节。
郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。让我们齐读最后一节。
6、 学生质疑
读完课文，对于课文内容的理解你还有啥问题吗？
二、延伸拓展
1、那么你还想知道有关郑和远航的哪些问题？思考一下。
2、学生思考，提出问题。（3、4名）
3、简介网站栏目。
你们的这一双双小手都代表着一个个问题，一个个地提问太费时间了，为了大家能够更好地解决问题，老师提供了一个专题学习网站：《郑和远航》专题学习，网站里有很多文章、图片资料，设置了这样几个栏目（简介栏目），同学们的问题就可以发布到“学习讨论区”，让大家一起来解决。在解决问题之前，大家一定要仔细阅读你感兴趣的内容，这样更利于你解决自己或别人的问题。
4、教师示范怎样发布问题。
在问题是：后面输入问题：三保太监郑和他有后代吗？然后点击“添加”问题就发布成功了。我们在回答问题时，可以这样做：首先将鼠标移到你感兴趣的问题上，然后单击就出现了新的窗口，将其最大化，在“我的看法”这个方框中，我们可以发表自己的观点。老师示范。
大家打开专题学习网站,去解开你心中的谜团吧。
5、学生发布问题并有目的地浏览网站内容，教师巡视（配以轻音乐）
（这一过程真正体现了网络环境运用于语文教学的优越性，且最大限度地实现了师生互动、生生互动）
6、交流汇报。
同学们，借助专题学习网站，你们一定学到不少知识，也解决了一些问题，你能给大家简介一下吗？
同学交流，包括（学习办法、研究的问题、研究的方式、研究的成果等），师生评议。
三、总结。
1、由于时间关系，我们不能一一汇报，大家可以利用课余时间把自己的学习报告，发布到“学生作品”专栏上去。
（简介学生作品栏的使用）
2、通过这一课的学习，我们不仅学习了课文，还利用网络了解了有关郑和及其七下大西洋的更多历史，懂得了郑和为了促进亚非各国人民的交往不怕困难，勇于探索的精神。同学们也一定注意到这篇文章很注意详略，重点写了郑和第一次远航，略写了其余六次，那我们平时在写活动时，也要注意详略。如：写一场乒乓球比赛，七局我们就不要全部详写，可以详写一场比赛，其余的略写。当然，问题总是层出不穷的，有问题才有进步，课后同学们如果有啥新的问题或见解及发现，欢迎大家将其发布到专题学习网站上，共同交流。
《郑和远航》网络学案设计 篇2
教材简析
这篇课文重点简介了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
目标预设
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，能按照“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序复述课文。
4.凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
重点难点
感受、理解郑和远航的艰难和重大意义。
设计理念
我在这堂课的设计中想体现的是著名特级教师窦桂梅老师所提倡的“主题教学”。我试图“从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先‘构建’，而后也‘解构’课堂——紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。”通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，进而夯实学生语言文化的根基。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。
设计思路
一、用美国学者路易斯·丽瓦塞斯的话激发学生学习兴趣，导入学习；
二、用“这是一次 的远航”总领第一段的学习，引导学生读课文，谈体会，悟真情；
三、略讲第四、第五段，按顺序复述航海经过；
四、用中国造船专家、海军少将郑明先生的话总结升华，并布置拓展练习。
教学过程
第一课时
一、交流了解到的有关郑和的生平。
二、初读课文，学习文中生字新词。
三、再读课文，理请课文脉络。
给课文分段，并根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课，我们一起走近了我国明朝时的一位航海英雄，他就是——（学生接口）：郑和。课文主要写了他的啥事呢？（学生概述课文内容。）
过渡：当代一位美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾说过（多媒体屏幕上出世句子）：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队,直到第一次世界大战之前是没有可以与之相匹敌的。”我想，同学们肯定对郑和远航非常感兴趣吧，那我们就一起踏上郑和的第一次远航之路吧！
二、精读课文第一段（1—3小节）
1.读课文1—3小节，体会远航之规模宏大
这到底是一次怎么样的远航呢？请同学们快速地浏览课文第一段，读完后请完成填空：这是一次 的远航。并说说你为啥这样认为。
预设答案一：填上“规模宏大”（也可以是意思相近的词）
老师引导：是呀，这是一次规模空前宏大的远航，课文中多处描绘都表现出了这一点，请在这些句子下面划上横线，我们一起来交流一下。
教师引导学生细读1—3小节，交流反馈。并指导朗读相关语句。
教师引导：俗话说“大海航行*舵手”，这一支像巨龙一样浩浩荡荡的船队，领头的“舵手”是谁呢？他是怎么样当好总指挥的？
根据学生回答相机出示句子：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
练读，体会应该读出啥语气。（威武、自信）
过渡：郑和率领着浩浩荡荡的船队起航了，大家的第一感觉这是一次规模宏大的远航。这还是一次怎么样的远航呢？
2.自学第4、5自然段，体会远航之友好、凶险
（1）自读4、5小节，先在横线上填上合适的词语。（预设答案：文明、和平、友好等等）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？各国对这支船队的态度也是怎么样？
过渡：郑和和他的船队是不是像人们的祝福那样，真是一帆风顺了吗？他们在途中遇到哪些困难，也是怎样克服的？
（2）哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。 面对危难，郑和有啥表现？
组织讨论，反馈。教师小结：是呀，航海之路充满了艰辛，郑和用友善和诚信换回了和平邦交，用刚强和武力给了那些图谋不轨者以教训，就像郑和自己说的那样（媒体出世句子）：“观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山，视诸异域，迴隔于烟雾缥缈之间。而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢者。”（教师简单解释并领学生齐读。）
三、略读第二段，复述航海经过
过渡：带着我们中国的土特产品，带着明朝人民的友好和善意，郑和率领着船队，一次也一次远渡重洋。大家来看看这张郑和远航图：
教师手指航海路线图：从1405年到1433年……一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。郑和率领的船队纵横于太平洋与印度洋，遍访亚非34个国家和地区，跋涉7万余海里，相当于绕地球3周多，与各国建立了政治、经济、文化的联系，完成了七下西洋的壮举。
这以后的六次航海，作者没有详细写，但我想同学们也能想象得出来。你能根据书上描绘的第一次航海经过，也按照“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序来说一说后来的某一次航海经历吗？先自己试着说一说，再说给大家听。
四、引读第三段，领会郑和远航的意义
郑和远航，……它表现了……也开阔了……郑和出使促进了……
五、总结全文，布置作业
中国造船专家、海军少将郑明先生每次提到“郑和下西洋体现的成就”时，便眼露异彩地说：“郑和率领的混合舰队，船舶吨位之大，航海人员之多，组织配备之严，舰队航程之远，续航时间之久，航海技术之先进，造船工艺之优异，历史影响之深远，实为中外航海史、造船史、海军史上之壮举！”作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
600年后的今天，站在郑和的塑像前，你想对他说些啥？请把你的感想写下来。下节课再交流。
（出示图片，伴以音乐）
《郑和远航》网络学案设计 篇3
佚名
教学目标 ：
1 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2 归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文。
4 凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
教学重难点：
1 读懂郑和第一次远航的内容。
2 感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
教具准备：多媒体课件
作业 ：抄写词语，扩展练习1组词，根据本课写一则读后感。
板书： 郑和 第一次 扬帆起航 友好交流 战胜凶险
远航 二——六次 开拓 探索
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1、揭题导入
2、检查自学效果。
3、理清课文条理。
一、揭题导入
在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）
你对郑和知道多少，来说说看。
二、检查自学效果。
1、出示词语。
派遣太监魁梧抱拳扶老携幼
瓷器脱缰野马撕裂威胁
2、指名读。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”声调是第二声，不是第三声。
字形：“拳”上半部分两横，不是三横。
“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。
3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。
4、指导分段。
（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）
（2）课文的第6～7自然段也写了啥？
（郑和下西洋的次数和意义）
（3）学生划分段落，归纳大意。
5、同座位互读全文。
三、指导书写
1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。
2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。
3、监：上大下小。
四、布置作业
1、完成课后的描红和临写。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标 ：
1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
一、复习旧知
听写词语。
派遣魁梧扶老携幼脱缰野马
二、精读课文
1、学习第1段（第1～5节）。
（1）郑和第一次远航的时间和地点是啥？（1405年7月11日；苏州府刘家河码头）
（2）自读第一段，边读边想。
为啥把“远航的大船”叫做“宝船”？
交流，反馈。
（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到啥？
（郑和十分自信，十分威武）
师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？
训练学生朗读。
过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，也是怎样克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。
（4）生自学4、5自然段。
小组交流。
①抓住体现各国人民友好态度的词语。
②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。
③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到啥？边谈边读。
④还有啥困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？
训练朗读。
⑤这时，你对郑和也有了啥认识？
生各抒己见。
2、讲读第6、7自然段。
生自由读这两个自然段。
这时你对郑和也有啥新了解？
三、回顾全文
1、你能谈谈郑和远航的意义吗？
（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）
2、讨论：为啥略写其余六次的远航呢？这样写有啥好处？
3、概括文章的主要内容。
先小组讨论，再全班反馈。
四、课堂总结
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次也一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五作业
有感情朗读课文
写一则读后感受
《郑和远航》网络学案设计 篇4
《郑和远航》教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对词语的分类理解，进而理清课文层次，了解课文大体内容。
3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
4、尝试着复述课文。（练习3“诵读与积累”有相关词语训练复述）
教学基本流程：
一、激情导入：
二、读课文，感悟远航
（一）规模宏大的远航
（二）友好交往的远航
（三）充满凶险的远航
三、郑和远航的意义
1、让我们一起读一读这段话。【出示最后一个自然段】
2、拓展
四、课后作业
教学过程（节选）
师：这节课，我们继续学习《郑和远航》，郑和远航有着伟大的历史意义，同学们快速浏览课文，看哪部分写了这部分的内容？
生：课文第七节写了这部分的内容。
师：读一读这节，看写了郑和远航的几点意义？（生读课文思考）
生：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
师：对，这是第一点意义。
生：它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。
师：不简单，你说出了两点。
生：郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
师：（点头示意让学生坐下）郑和远航有四点意义，每一点都能用一个词语去概括。例如说第一点，我可以用“达到顶峰”概括。（板书）其余3点你能不能也用四个字的小标题写出来，在书上标一下（动作示意）谁愿意到黑板上来写？（三名同学每人写一点意义）
生：（三名同学到黑板上写）2顽强拼搏 3开阔眼界 4促进交流
师：这些词语概括得可以吗？
生：可以。
师：还可以用上哪些词？
其他：探索精神 顽强拼搏
师生：（师指黑板）说第3点概括地很好。
生：第四点促进交往，还可以概括为文化交流。
师：可以（点头表示）
生：友好往来、促进交流、增进友谊。
师：同学们表现得都很积极，为了更好的体会郑和远航的伟大意义，再把这节读一读。
（生自由读第7节）
师：郑和远航规模大、时间长、范围广，的确达到了当时世界航海事业的顶峰。课文中哪些句子写出了这个特点，请同学们边读课文边画，用不同的符号作标注。
师：你画了哪些句子？
生：1405年到1433年，郑和率领船队出洋七次，前后一共到过三十多个国家。
师：1405到1433多少年？（28年）时间真长！
生：这次远航，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。
师：你读书很细致！是的，这节主要写的是写航海时间长、范围广。
生：苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。
师：“人山人海”那场面？（声音拉长）
生：多雄伟、多壮观！
生：随行的有水手、翻译、医生和护船的士兵，共两万七千多人。
师：两万七千多人，人真多。从这能看出规模大。
生：两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十多艘大船特别雄伟壮观，这些大车也叫“宝船”，也能看出规模大。
师：你的眼力真好。
生；每艘宝船长150米，宽60米，有十多层楼房那么高。
此处，把数据与我们身边的实物做比较，更有震撼力！
师：“十多层楼房那么高”，你知道这样的船有多少只吗？（ 62艘）
生：船队像一条巨龙浩浩荡荡地出发了。
师：“一条巨龙”浩浩荡荡地出发了，多么壮观。
师：课文1到3节是写郑和远航规模大的。读时要把咱刚才画的句子特别突出出来。读得好的同学，老师给配上音乐。
（生自由练读1至3节）
师：（认真观察读的情况）相机指名读书。用上这样的话语：恩，某某同学读得非常投入，来，你给大家读读。
生：声请并茂地读。
师：郑和的船队起航了，路上能一帆风顺吗？（不能）课文哪部分写了他们战风斗浪的？
生：第五节写了这部分内容。
师：找得真准！让我们去读读这里，置身于这凶险的环境中去。
（学生自由读）
师：好，拿出笔把你喜欢的句子画出来。
（生全神贯注地划）
师：在你划的句子旁写出你喜欢的理由。
师：你喜欢哪些句子？
生：我喜欢“狂风呼啸着……撕裂”这一句。
师：说说你喜欢的理由？
生：我想郑和不愧为主帅，尽管海风呼啸着，浊浪排空，他还是不顾生命危险去指挥船队，一次次化险为夷。
师：你对他的评价太好了，不愧为主帅。
师：齐读这句“狂风——撕裂”（生齐读）你还喜欢哪些句子？
生：我喜欢“面对如此险境——化险为夷”郑和面对危险能沉着指挥船队前进，真了不起！
略
师：同学们体会得这么深，那能不能用我们充满激情的声音，把你们内心感受表达出来。
生：能（响亮地说）
师；我们一起来读。“然而……当了俘虏”
（生有感情地读，师也跟着读）
师：同学们声情并茂地朗读，师旁边伴读。
战风斗浪，惊心动魄，友好交往，其乐融融，请同学们自由读第四节。
师：课前老师让大家搜集有关郑和远航的资料，现在拿出来说给大家听听。
生：郑和第一次出使西洋到过：古城、爪哇岛、杜板、新村、满者伯夷、苏门达腊岛，等小
国
生：郑和远航比哥伦布早87年，比双达.伽马早92年，比麦哲伦早114年。
师：郑和了不起，太伟大了！
生：宝船中的巨无霸有138米长，56米宽，载重量为2500吨，排水量达3100吨，大型宝船仅舵杆长11米，舵叶达6米高。
师：不愧称它们是“宝船”。
生：我还知道郑和的船队，在白天使用旗语，到夜晚以灯火为号。
……
师：同学们从课外书上了解到这么多的知识，不简单！
师：老师给大家布置一项富有挑战性的作业，你一定喜欢。在世界航海史上，有几位西方航海家也为航海事业作出了卓越的贡献，你选择其中的一位，搜集他的有关资料，仿照书上的写法，也创作一篇小短文，好不好？
生：好。
附：板书
郑和远航
1.达到顶峰 2. 顽强探索
3 .开阔眼界 4. 促进交往
(教师示范板书，学生板书为主)
课后反思：
在《二泉映月》中，我就尝试着用新词来组织课文的教学，景观、音乐两方面的内容由这些词语进行组织，取得了很好的效果。这堂课我依旧按照这样的思路，用学习新词来理清了文章的条理。这样，既很好的落实了词语的教学，也巧妙地结合了课文的初探，一举两得，效果不错。看来，新词教学中很有玄机，值得好好研究。二是练笔的设计。在教学中，我注重引导学生从不同的人的角度对郑和进行评价，培养他们的语感。在最后小短文的写作中，锻炼了他们对课文语言的再造和运用能力，同时也考验学生对文章主题思想的把握，我认为还是比较合适的。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有啥问题。学生读题后，都能提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习气氛。新课程理念提倡，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验，让学生的练习更有指向性。
《郑和远航》网络学案设计 篇5
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：477
《郑和远航》课堂实录
作者：薛寒冰 转贴自：本站原创 点击数：136
东安中心小学 薛寒冰
学习要求：
1.利用专题学习网站，浏览资料，拓宽视野，对郑和远航的历史有一定的了解，培养利用现代信息技术提升学生信息素养。
2.凭借语文语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生向郑和学习，为振兴中华而发愤努力的情怀。
3.培养学生团结协作精神，自主学习的能力及问题意识，训练创新能力，培养语言表达能力。
学习重点：
1.利用网络自主查寻，拓宽视野，进一步了解郑和远航的历史。
2.理解课文内容，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。
教学难点：
让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
学习准备：网络环境
教学过程：
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们学习了《郑和远航》这篇课文，（指着板书说），你知道课文告诉了我们啥？
生：课文告诉我们郑和曾7次下西洋，课文重点写了郑和第一次下西洋。
师：对，郑和曾7次下西洋。
生：课文告诉我们郑和在航行途中充满了凶险。
师：对，郑和在航行途中充满了凶险。（板书：航行）
生：课文告诉我们郑和到达许多国家，并与他们友好交往。
师：对啊。（板书：到达）
生：课文告诉我们郑和远航意义重大。
师：对，（但不要板书）
2.生：课文告诉我们扬帆启航的场面，非常雄伟、壮观。（板书：启航）
a师：那扬帆启航啥地方给你留下最深刻的印象。
生：我觉得14XX年7月11日郑和第一次出使西洋时，苏州府刘家河码头边人山人海，无数面彩旗迎风招展。
师：这说明郑和第一次远航举国上下，君臣老百姓都非常重视郑和的第一次远航。
生：宝船给我留下了深刻的印象，宝船有十多层楼房那么高，可乘坐一千多人，船上还配备着航海罗盘等先进仪器。
师：好的，宝船说明了我国当时造船业已经很发达了。
b师：还有吗？
生：我觉得郑和对自己的远航充满了信心，他大声喊道：“起航”，就说明他对自己出使西洋充满了信心。
师：是的，郑和的话铿锵有力，我们相信他不会辜负全国人民对他的希望。
二、过渡：
1.同学们说的真不错，在14XX年7月11日，600多年前的一天，（板书：600多年前）当时的船、人们、欢送场面给我们留下了深刻的印象.（相应板书：宝船、人、场景）
郑和率领船队浩浩荡荡出发后，到达各个国家是怎么样和各国进行友好交往的，航行途中遇到了哪些凶险？郑和也是怎么样克服的.今天，让我们再一次走进郑和，借助“郑和远航专题学习网站”，选择一个方面，借助网上的图片、视频、文字等信息，并认真品读课文的语言文字，进行学习。好不好？
生：好。
2.投影出示学习提示。（投影可以一直打开，内容放在任务栏里）
学习提示：选择“友好交往”、“战胜凶险”一个方面，借助网站进行学习。
（1）和同学交流，你发现了啥？
（2）品读课文，你也发现了啥？
（3）郑和远航啥地方最让你感动？为啥？
三、学生网上自主学习。
四、交流：
（一）师：你选择的是啥？
1.（1）生：我选择的是友好交往这部分内容。
师：跟他说得一样的同学举手。
师：说说为啥选择友好交往这一方面进行学习呢？
生：因为友好交往能够反映郑和是一个和平使者。
师：从哪里可以体现呢？
生：（友好交往 5 第2页）我从网上了解到,郑和船队到达木古都时，国王亲自去欢迎，郑和承上明成祖的信后，向国王和王妃赠送了丝织品、陶器和茶叶。国王也送给明朝皇帝一只珍贵的动物，叫做“麒麟”，也就是非洲长颈鹿。我觉得郑和向国王赠送丝织品，国王也把他们国家珍贵的麒麟送给明皇朝。可以看出郑和是与各国国君友好交往，促进了两国之间的友谊。
师：郑和和木古都等国家互赠礼品,友好往来，增加了两国之间的友谊，促进了亚非各国人民的友好往来。
（2）师：还有谁来说吗？
生：（友好交往：3第一页）中国的丝织品、瓷器、茶叶等早就名扬海外，深受百姓青睐，他们用香料、珊瑚来跟中国交换。我看到的珊瑚真是太漂亮了，当时中国人看了肯定和我一样喜欢，请老师转播一下，让同学们都欣赏一下。
师：好的，刚才几位同学都说到了郑和与外国互赠礼品,心情愉悦，同时也表明这些国家都愿意和中国建立和发展友好关系。
（3）老百姓听说明朝使者船队来了，而且使者的态度友好，都扶老携幼，争相观看，看到雄伟壮观的宝船,个个惊叹不己。
师:对,当时中国的宝船是世界上绝无仅有的,令观看宝船的老百姓惊讶.不断感叹。
（4）生: 中国的特产丰富,态度友好,值得外国商人信任，因此，商人也都愿意跟中国人做生意.
师:说的真好，外国商人都十分愿意跟中国人做生意。（板书：商人）
（5）生：我从资料中看到，两只出使西洋的船队截然不同，
（揭密远航——航行之迷——两支不同的船队）我从网上了解到，达伽马船队是一只海盗船队，而郑和船队确实是一只和平贸易的船队。达伽马率领船队下西洋时，沿途烧、杀、抢、掠夺，无恶不作，屠杀大量居民，掠夺许多财宝，野蛮残杀的行为，与近一百年前的郑和船队彬彬有礼——和平贸易——平等交换相比，多么不相称，真是天壤之别。可以看出，郑和船队的友好实在令人感动！
师：从两个船队下西洋对比中，更能看出郑和船队是本着与外国友好交往而出海航行的。同学们，让我们再看看课文内容,品味一下课文内容，体会一下郑和与各个国家的友好交往。我请一位同学来读。
2.出示：课文第四小节（word）
每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看到船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看，他们面对那些从来没有看到过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。
我们读的时候要读出，友好的感情来，拜见国王要读出使者的友好亲切，观看宝船要读出老百姓的惊叹不已，百姓交换特产商人做生意要读出彼此的高兴，来，我们一起再读一遍，感受郑和和各个国家的友好交往。“每到一个国家”预备开始。
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《郑和远航》网络学案设计 篇6
一、目标点击：
1、会写“码、遣”等几个生字；会认“诡、魁”等7个生字。理解“魁梧、派遣”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解郑和下西洋这一史实。（重点）
3、凭借课文中的语言材料，感受郑和为促进中国于亚非各国人民友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。（难点）
二、文本解析
1、解题：
“郑和”，人名，中国明初航海家。“远航”，是远程航行的意思，这里指郑和七次受命出使西洋。文章的标题点明了主要人物和事件。
2、简介郑和：
郑和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓马，回族，云南昆阳人，“郑”是赐姓。因郑和小字三宝（一作三宝），所以世称三宝太监。他七次下西洋，促进了中国于亚非各国的经济文化交流，是航海史上的壮举，比哥伦比亚和达。伽马的航行早半个世纪。
3、课文主要内容：
这篇课文具体生动简介了郑和第一次西洋远航的情况，同时简要点明了郑和七次远航的重要意义，有力的表现了我国古代劳动人出色的航海技术和可贵的探索精神。
4、课文结构：
全文7个自然段，可以分为两大段。
第一段（1-5）：详细简介郑和第一次远航的情景。可以分为三层：
第一层（1-3）交代郑和第一次远航的时间、地点、人员及船只数量、大小、配备和出发时的壮观场面。
第二层（4）写郑和船队所到之处各国君臣百姓的反应及所进行的友好交往，送行人群欢呼、祝福。
第三层（5）叙写郑和远航中所遇到的“凶险”和他们战胜“凶险”的情形。
第二段（6-7）：交代郑和七次远航的重大意义和深远影响。
三、重点筛选：
1、形近字：码——蚂 遣——遗 器——嚣 拳——劵 赠——增
撕——嘶 范——犯
2、近义词：率领——带领 配备——装备 魁梧——伟岸
威胁——威吓
人山人海——万人空巷 化险为夷——转危为安
3、反义词：先进——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——谦逊
凶险——平安
4、重点字词解释：
迎风招展：随着风舞动。配备：本课指成套的设备，装备等。魁梧：身体强壮高大。威胁：用威力逼迫同贺使人屈服。镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱，不变常态。袭击：比喻突然打击。俘虏：打仗时抓住的敌人。化险为夷：化解危险为平安。扶老携幼：携，携带。搀着老人，扶着小孩。惊叹不已：已，停止。不住地惊讶赞叹。严阵以待：待，等待。摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。
5、重点词句理解：
a、“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”句中的“当时”不可或缺，道理何在？所谓“最先进”具有时间限制，因为科学技术在不断发展，今日先进，明日就算不上了，“当时”限制规定了时间，表意十分准确。
b、“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇前进，一次次化险为夷。”这一句用了两个成语，以“镇定自若”表现郑和的遇险不惊，临危不惧，以“化险为夷”表现郑和指挥有方，转危为安，不经航海技术高明，而且有着不同寻常的胆识和气魄，体现了人物精神。
c、“他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：‘起航’。”这一句充分展现了航海家、三宝太监郑和的风采，显眼的动作、响亮的命令把郑和作为全队指挥的形象表现得更加威武雄健，充满了自豪、信心和力量。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。”
这一句是对郑和远航的评价之一：规模组成一个庞大的船队，人员众多，物品丰富；时间，七次远航前后二十八年；范围，涉及亚非三十多个国家。这么大的规模、这么长的时间、这么广的范围，在当时是没有先例的，所以“顶峰”之誉不为过。
四、拓展延伸
1、收集有关郑和的其它资料。
2、根据“扬帆远航”“友好交往”“战胜凶险”为标题复述郑和第一次远航的经过。
3、如果你有机会来到郑和塑像前瞻仰，你想对他说些啥？
4、找一找辛巴达的航海故事读一读。
5、了解古代中国和国外友好交往的故事之一——丝绸之路。
五、课堂流程：
第一课时
名言诵读：国家欲富强，不能置海洋于不顾。财富取之于海，危险亦来自海上。 ——郑和
一、明确目标，教师引领
在1492年，一位航海家哥伦布发现了美洲大陆，而我国早在明朝就有一位著名的航海家去过那儿了，而且比哥伦布早80多年，这位航海家就是——郑和。今天这节课，我们一起去学习有关郑和的一篇文章。（齐读课题）
二、自主学习，多元选择
1、自学生字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。
2、初读课文，理解重点词语的意思。
3、精读课文，说说课文的主要内容，给课文分段并概括段意。
4、读课文中自己喜欢的段落，体会郑和远航的意义。
《郑和远航》网络学案设计 篇7
《郑和远航》教学反思――关于语文课堂教学设计的一点心得
这篇课文详细地简介了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神和出色的航海技术。文章没有太大的难度，但是呢篇幅稍长，较难把握。本文的结构很清晰，第一至五自然段具体写了郑和第一次远航的经过，第六自然段概括简介郑和七次远航的情况，第七自然段综述远航的意义。运用点面结合的手法，把第一次远航写得很详细，分为“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个部分来叙述。其它六次则一带而过。这种详略得当的写作办法值得重视，当然文中简介宝船时所用的列数字、作比较等说明办法也不容忽视。
总结课堂教学中的得失，我觉得应从以下几方面入手进行组织课堂教学：
第一、 抓住“文眼”，寻找突破。
在第一课时对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，我在第二课时教学时，先提问复习一下“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”、“重大意义”的段落结构，然后就这样和学生开场：“同学们，我们读文章一般都按从前到后的顺序，今天我们要改变一下，要从后向前来学。我们先来学习课文的最后一部分。”齐读课文后，让学生再次快速浏览找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。
第二、先小后大，环环相扣
在学生回答后，我将“规模之大、时间之长、范围之广”板书在黑板上，并向学生说：“下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广？这三个问题，我们还是要按从后向前的顺序来解决。先来最后一个！”能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的“重大意义”部分，所以很快就解决了。剩下一个“规模之大”正好也切入了“扬帆启航”部分的阅读教学。“扬帆启航”部分文中多处能过列数字、作比较的办法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说“这样写有啥好处？”教师及时点明这两种说明办法。最后，通过集体朗读让学生在洪亮的读书声中体会郑和“扬帆启航”时那壮观场面和恢宏气势。
第三、读悟结合、渗透点拨
一句“规模如此之大、时间如此之长、范围如此之广的远航有啥目的？”就将教学引入了课文第二部分（第四自然）“友好交往”。让学生反复读一读，找一找能反映友好交往的句子来再读读，说一说啥叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各国去游玩，还能交到很多朋友，看来远航真是一件轻松自在的好差事，你觉得呢？”也把学生引入了课文的第三部分“战胜凶险”（第五自然段），郑和远航时遇到了哪些凶险？他是怎么样应对的？让学生找到相关句子反复品味，并说一说“读了四五两自然段，你觉得郑和是一个啥样的人？从哪里看出来的？”让学生在读书中体会我国古代人民友好、机智、镇定、勇敢和顽强的探索精神。
第四、再读结尾、升华主题
“同学们，让我们再来齐读课文的六、七自然段，读出我们作为一名中国人的自豪！读出我们对郑和的崇敬之情！”
个人意见，仅供参考！希望能与各位同行交流、讨论。
《郑和远航》网络学案设计 篇8
教案设计：
（一）、导入：
1、老师请大家做个知识竞猜：
（1）、1492年发现新大陆的是谁？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。
3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些啥呢？
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们简介了些啥呢？请大家打开课本。
（二）、初读课文。
1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。
（一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了啥内容。）
2、说说课文写了啥内容？
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。
5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？
6、提出自己不理解的内容。
（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。
（四）、布置作业：
（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物简介。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。
（2）、继续朗读课文，如果发现还有啥问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
课前思考：
我们研究的子课题是《运用现代信息技术，培养学生自主探究的能力》。这一学期我们这个课题研究的是“在预习中，运用现代信息技术，培养学生自主探究能力”。也就是说，学生在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。
选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为啥。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，当然，学生自主探究的能力会逐步得到提高，容易达到我们这次课题研究的目的。
《郑和远航》网络学案设计 篇9
学习目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述郑和第一次远航的经过。
2. 通过读文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。
3. 学习课文详略得当的写法。
学习重难点：
通过读文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。
板书：
郑和远航
扬帆起航
友好交往
战胜凶险
学习过程：
学生活动 教师活动 1、听写词语，小组长批阅。
2、学生默读课文，练习分层。质疑：郑和第一次远航的时间和地点是啥？为啥把远航的大船称为宝船？自学1、2、3自然段。
3、指名朗读第一层，体会体会船的雄伟壮观和郑和的威武雄健。
4、小组讨论学习第二层和第三层：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中也遇到了那些凶险？他是怎样克服的？
5、交流描写友好交往的句子，想象当地的百姓看到规模宏大的船队，会说些啥？进而理解“惊叹不已”。
6、说说文中的“凶险”指的是啥？（险恶的风浪、海盗的袭击）
7、出示：狂风呼啸者，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。句浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。
学习提示：从哪几句话中可以感受到环境的险恶？作者这样描写的目的是啥？“化险为夷”一词在文中指啥？（参考《补充习题》）
有感情的朗读课文。
8、小组内练说：复述郑和第一次远航的经过。
9、学生质疑：郑和远航共有七次，课文为啥只详细写了第一次？
10、齐读最后一小节，了解郑和远航的意义，体会郑和顽强探索的可贵精神和满腔热情的赤子之心。
11、课外阅读《小郑和造船》（见《补充习题》第五题。） 1、了解学生字词掌握的情况
2、默读课文第一段，根据“扬帆起航、友好交往、战胜凶险”三个标题，把第一段分为三层。
3指导朗读：1405年7月11日，郑和第一次远航。体会船的雄伟壮观和郑和的威武雄健。
4、小组学习，教师巡视。
5、全班交流，教师点拨：当地的百姓看到规模宏大的船队，会说些啥？指导朗读。
6、过渡：这次航行不仅有“彩旗”和“欢呼”，欢迎和赞叹，也充满了凶险。
7、点拨：再读第三层，想象当时的场景，你想说写啥？
8、指导复述郑和第一次远航的经过。
9、学生讨论提出的问题：为啥要略写其余六次远航？体会课文详略得当的写法。
10、课堂小结：课文详细的简介了郑和第一次下西洋远航的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
11、布置作业：课外阅读《小郑和造船》
《郑和远航》网络学案设计 篇10
语文课上，我们学了《郑和远航》这篇课文，我深感促动想起郑和远行的情景，我好生为自己是个中国人而感到骄傲和自豪。它让我改变了对祖国的看法，不在多为大清朝的腐败无能而自我感到羞愧，它让我扬眉吐气了。 文中最令我佩服的是郑和竟把自己一生最宝贵的时间，献给了航海。从35岁到70几岁，他无不一刻在思索行海的事，想得白了满头的黑发；想得失去了生命，失去了青春年华......唉呦喂——为何有这么的辛苦！
不过，他没有白白的辛苦了半生年华。功夫是不会负了有心的人的，他取得了崇高的荣誉，他获得了全世界的凭价：“他是和平的使者”！他牵连了明朝和全世界的友情，他是伟大的圣人！
郑和我真想对你说：“我代表全中国的人感谢你，感谢你所付出的一切。”
《郑和远航》网络学案设计 篇11
关于《郑和远航》教学感悟
大家知道，阅读教学是学生、教师与教材（文本、与作者）的对话。语文学习的终极目标是使人获得精神的滋养、文化的浸润和语言能力的生成。随着课程改革的进一步深入，面向全体学生，为了所有小孩的全面成长，已成为新世纪对教育的要求。作为课程的具体落实者——一名小学语文教师，在阅读教学活动中，应该怎样落实课程标准，努力地为这些小孩的全面发展服务呢？笔者就《郑和远航》（苏教版：第10册第26课）课文为例，谈一些粗浅的认识。
一、 “以情导入”，激发学生阅读的热望
有人说：学海无涯苦作舟，我认为：学海泛舟，师生相伴，应该乐！可现实常常有这么一种情况：同样的教学内容，有的教学活动让人如沐春风，有的却使人枯燥乏味。反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的小孩偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到小孩们端坐位子无动于衷，一脸漠然……
这不仅使我想起自己儿时的“放鹅”的情形：那时，由于家境贫寒，为了我们弟兄几个的书钱，妈妈便叫去我放十几只鹅。放鹅时，淘气的我为了从放鹅中省出时间和伙伴们“打仗”，便一边放鹅，一边抓紧时间割鹅草。尔后，我抓住鹅子，按住鹅头，令其吃我割的草，虽知，鹅子根本不领情，拧着脖子，坚决不从；我就扒开鹅嘴，往里面硬塞，鹅还是挣扎着不吃……折腾了一阵子后，当我无可奈何松开手坐在地上生闷气时，却意外地发现——鹅子甩甩头，抖抖毛，自由活动一会儿，便悠闲地吃起我割的草来。
教师与学生是课堂交互活动的合作伙伴，阅读是人的个性化的行为，教师的教决不能代替学生的阅读实践。鹅不愿受我的摆布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；学生对教师的“精心设计、有条不紊”表现出的“无动于衷，一脸漠然”，大概也是教师的一相情愿所致。
郑和远航，距离今天已有六百年的历史，学生对此事知之甚少。因此，笔者认为，教师宜针对学生喜爱英雄、崇拜英雄的特点，创设自由自在的气氛，精心设计导语，叙述英雄的故事，激发学生读书的热望： 632年前——也就是1371年，在云南昆阳州（今昆明晋宁县）一个信奉伊斯兰教的回族家中，一声响亮的儿啼——一位少年出生了！他的母亲为他取名马和（字，三宝）。“三宝”十一岁那年进宫当了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史称明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有谋，屡立奇功，便赐姓“郑”，改称郑和，并提拔为内宫太监。于永乐三年（1405年7月11日）率领庞大船队首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫长的28年间，郑和所带的船队历经亚非三十余国，涉十万余里，与各国建立了政治，经济，文化的联系，完成了七下西洋的伟大历史壮举……
二、 “情随境移”，伴着学生体验阅读过程
放手让儿童亲身体验，去认识事物跟文本之间的关系。在这种亲历阅读实践的过程所取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的：小孩们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的，如：夏日的霞光、柔和的春风、闪烁的群星、咆哮的巨浪、可爱的宝船…… 在小孩们的意识里是鲜明的、难忘的、激动人心的画面，是绚丽而富有个性的物像。
贾志敏老师说得好“三分文章七分读”，这就要求教师要伴着学生学海泛舟，亲历阅读实践的过程，感悟语言，体验阅读的快乐。比如，导读第二节时（叙述“宝船”的部分），老师可通过语言提示、语言描绘的激发（熟读课文：你就站在“宝船”旁边，请你向你的朋友简介宝船）儿童（不由自主地）将各自的情感移入到教材的对象（“宝船”）上。读中感悟、体验，在想象的作用下，在各自的脑屏勾勒出 “具体可感” 的“宝船”——脑中有“宝船”（的形象），眼中有“宝船”（看到宝船的神情），口中有“宝船”（向朋友简介——读出自己感悟的宝船）。
阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程（张庆语）。再如，导读“战胜凶险”部分时，老师可诱导学生“置身于船上”（你就是船长郑和手下的一名水手），面对着：“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂……”在船长郑和镇定自若的指挥下，全员上下一心：在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷！
“每一个小孩天生就是一个诗人。”（苏霍姆林斯基语）要让小孩的心里的诗的琴弦奏出美妙的篇章，就必须激发他，鼓动他去阅读，去想象，激活他灵感的源泉。教师要应拥有一双儿童的眼睛、一颗儿童的心去欣赏每一个小孩的梦：用儿童的眼睛观察，就会获得与学生心灵的沟通；用儿童的眼睛观察，就会重温久违的纯真、善良；用儿童的眼睛观察，就会接纳儿童对的宝船倾诉，与浪花的交流……无论是壮观的宝船、迎风招展的彩旗，还是呼啸的狂风、咆哮的巨浪——在小孩眼里心里，都是独特的故事、诗章……
教师伴着学生阅读教材（文本），与作者的心灵对话，儿童从关注，产生对教育教学内容的积极的态度倾向，到激起热烈的情绪投入教学活动；儿童的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上（宝船、海上历险等），儿童“人随船游，心系船安”。随着情景境的延续，儿童的情感逐步加深，有了独特的感受和体验，获得思想启迪，达到“我他同一”、“物情同一”的境界。
三、“缘文会友”，实现阅读的交流与升华
学生阅读一篇课文，不应是接受型的同构解读，而应是批判性的异构解读。（张庆，《小学语文教师》2001年第11期）教师应积极地鼓动学生展开想象的翅膀，提倡学生实践批判性的异构解读，因为“想象是人生的血肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨（贝鲁泰斯语）”。
儿童的情感就像‘小河水’，要他漾起波纹，荡起浪花，就需要外力的作用（李吉林语）。” 我们的教学实践必须落实“情感”，将文中之情、课中之情尽可能的，如蜻蜓点水、似微风轻拂的交流、对话……教师的任务就是要不断地发展学生从中阅读得到满足的良好情感。正如“一千个读者就有哈姆雷特”一样，阅读时，教师启发学生根据自身的生活积累，感受作品中生动的形象（如：“具体可感” 的“宝船”）和情境（如：在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了），关心作品中的人物（35岁的郑和以及随行的水手、翻译、医生和护船的兵士两万七千多人）的命运和情感，激发和维系学生乐于与他人交流自己阅读感受：说一说自己“眼中”的宝船，谈一谈自己“看到的”友好交往的情景，议一议“海上历险”的深切体验……
教师拥有“伴着小孩去远航”的心境，在课堂上形成一种精神振奋、生气勃勃的“情调”，创设出师生心灵交流的和谐的境界，积极落实课程标准，努力地为小孩的全面发展服务——创设自由宽松的课堂情境，激发学生智慧的波澜。提倡学生用自己的眼睛观察（宝船），用自己的脑袋思考（友好交往与国家的强盛），用自己的嘴巴表达（讲述：出航的场景、海上的历险，表演：友好交往的场面），获得自我满足（品尝：战胜凶险的喜悦、胜利返航的快乐……）。学生虽身处有限的虚拟主机（课堂），心灵却在高远地飞翔——激qing泛起的才智与探索生成的快乐不断喷涌。教学目标不仅能愉悦地完成，这还对儿童的身心健康有极大的好处。
“伴着小孩去远航”，让每一课堂和每一堂课都成为学生幸福的场所和美好的回味。在有形的课堂学习的刚刚结束——伴随着无形的课堂学习的开始。
《郑和远航》网络学案设计 篇12
一、目标点击：
1、会写“码、遣”等几个生字；会认“诡、魁”等7个生字。理解“魁梧、派遣”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解郑和下西洋这一史实。（重点）
3、凭借课文中的语言材料，感受郑和为促进中国于亚非各国人民友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。（难点）
二、文本解析
1、解题：
“郑和”，人名，中国明初航海家。“远航”，是远程航行的意思，这里指郑和七次受命出使西洋。文章的标题点明了主要人物和事件。
2、简介郑和：
郑和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓马，回族，云南昆阳人，“郑”是赐姓。因郑和小字三宝（一作三宝），所以世称三宝太监。他七次下西洋，促进了中国于亚非各国的经济文化交流，是航海史上的壮举，比哥伦比亚和达。伽马的航行早半个世纪。
3、课文主要内容：
这篇课文具体生动简介了郑和第一次西洋远航的情况，同时简要点明了郑和七次远航的重要意义，有力的表现了我国古代劳动人出色的航海技术和可贵的探索精神。
4、课文结构：
全文7个自然段，可以分为两大段。
第一段（1-5）：详细简介郑和第一次远航的情景。可以分为三层：
第一层（1-3）交代郑和第一次远航的时间、地点、人员及船只数量、大小、配备和出发时的壮观场面。
第二层（4）写郑和船队所到之处各国君臣百姓的反应及所进行的友好交往，送行人群欢呼、祝福。
第三层（5）叙写郑和远航中所遇到的“凶险”和他们战胜“凶险”的情形。
第二段（6-7）：交代郑和七次远航的重大意义和深远影响。
三、重点筛选：
1、形近字：码——蚂 遣——遗 器——嚣 拳——劵 赠——增
撕——嘶 范——犯
2、近义词：率领——带领 配备——装备 魁梧——伟岸
威胁——威吓
人山人海——万人空巷 化险为夷——转危为安
3、反义词：先进——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——谦逊
凶险——平安
4、重点字词解释：
迎风招展：随着风舞动。配备：本课指成套的设备，装备等。魁梧：身体强壮高大。威胁：用威力逼迫同贺使人屈服。镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱，不变常态。袭击：比喻突然打击。俘虏：打仗时抓住的敌人。化险为夷：化解危险为平安。扶老携幼：携，携带。搀着老人，扶着小孩。惊叹不已：已，停止。不住地惊讶赞叹。严阵以待：待，等待。摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。
5、重点词句理解：
a、“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”句中的“当时”不可或缺，道理何在？所谓“最先进”具有时间限制，因为科学技术在不断发展，今日先进，明日就算不上了，“当时”限制规定了时间，表意十分准确。
b、“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇前进，一次次化险为夷。”这一句用了两个成语，以“镇定自若”表现郑和的遇险不惊，临危不惧，以“化险为夷”表现郑和指挥有方，转危为安，不经航海技术高明，而且有着不同寻常的胆识和气魄，体现了人物精神。
c、“他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：‘起航’。”这一句充分展现了航海家、三宝太监郑和的风采，显眼的动作、响亮的命令把郑和作为全队指挥的形象表现得更加威武雄健，充满了自豪、信心和力量。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。”
这一句是对郑和远航的评价之一：规模组成一个庞大的船队，人员众多，物品丰富；时间，七次远航前后二十八年；范围，涉及亚非三十多个国家。这么大的规模、这么长的时间、这么广的范围，在当时是没有先例的，所以“顶峰”之誉不为过。
四、拓展延伸
1、收集有关郑和的其它资料。
2、根据“扬帆远航”“友好交往”“战胜凶险”为标题复述郑和第一次远航的经过。
3、如果你有机会来到郑和塑像前瞻仰，你想对他说些啥？
4、找一找辛巴达的航海故事读一读。
5、了解古代中国和国外友好交往的故事之一——丝绸之路。
五、课堂流程：
第一课时
名言诵读：国家欲富强，不能置海洋于不顾。财富取之于海，危险亦来自海上。 ——郑和
一、明确目标，教师引领
在1492年，一位航海家哥伦布发现了美洲大陆，而我国早在明朝就有一位著名的航海家去过那儿了，而且比哥伦布早80多年，这位航海家就是——郑和。今天这节课，我们一起去学习有关郑和的一篇文章。（齐读课题）
二、自主学习，多元选择
1、自学生字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。
2、初读课文，理解重点词语的意思。
3、精读课文，说说课文的主要内容，给课文分段并概括段意。
4、读课文中自己喜欢的段落，体会郑和远航的意义。
三、合作探究，帮扶训练
1、小对子之间读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导对子把课文读正确。
2、对子之间交流不懂的词语、课文主要内容及分段。
3、小对子一起记忆生字字形。
四、分享提升，穿插巩固
1、读出自己喜欢的、印象最深的断落。
2、说说课文的主要内容及分段情况。
3、说说哪些生字在书写时需要提醒同学们注意。（重点指导书写“遣、拳、赠、范”）
五、反馈矫正，达标评测。
1、完成《达标评测》中的字词部分。
2、小对子互查，组长反馈课堂学习情况。
《郑和远航》网络学案设计 篇13
（第一教时）
执教：南京市六合区龙袍镇中心小学 陶立进
一、 课时教学目标界定：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对词语的分类理解，进而理清课文层次，了解课文大体内容。
3.在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
二、 教学设计板块：
1.激qing导入，走近郑和。
2.分类理解新词，脉络一目了然。
3.探究学习“扬帆远航”。
4.自主自设作业乐园。
三、 教学准备：
多媒体课件（ppt图片、文字）
四、教学流程及设计目的：
（一）、激qing导入，走近郑和。
1.教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，进而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。
2、出示课件：走近郑和
郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。
1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
读了这段材料以后，此时，你有啥感受要说说？
[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]
（二）新词分类理解，脉络一目了然。
1. 提出初读要求，指导学生充分读书。
2. 在学生充分初读之后映示文中新词：
派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩荡荡
赠送 丝绸 瓷(cí)器 名扬海外
镇定自若 化险为夷 严阵以待
a、指名读，相机正音。
b、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。
3. 投影映示，将上述词语放入三个方框中。
猜猜看老师为啥把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？
4. 试试为每一类有关的内容加个小标题。
（扬帆远航 友好交往 战胜凶险）
5. 映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。
〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，也尽量高效省时，一举两得。〕
（三）学习“扬帆远航”。
1. 教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。
2. 指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）
3. 假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎么样欢呼，怎样祝福？
引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。
4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？
【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的 问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】
（四）自主自设作业乐园。
抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。
投影映示：“自主自设作业乐园”
发放“自主自设作业乐园”卡。
【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】
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