摩擦起电的原因 原子结构（精选7篇）摩擦起电的原因 原子结构（精选7篇）
摩擦起电的原因 原子结构 篇1
教学目标
1.常识性了解原子的核式结构.
2.常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原因.
3.常识性了解摩擦起电的原因.
4.通过观察实物模型、各种媒体资料，建立原子及数码得失的微观图景，培养学生的抽象思维能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：原子的微观结构、原子核外数码的得失及物体带电、摩擦起电的原因.是对第一节“摩擦起电 两种电荷”的进一步分析和解释，在知识结构上二者是一个有因果关系的整体.
教法建议
关于原子结构的知识，通过教学要使学生认识到以下几点：原子是由位于中心的原子核和核外数码组成的；原子核带正电，数码带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.
关于摩擦起电的原因，可以充分利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.在解释摩擦起电现象时，应抓住以下四点：（1）在通常情况下，原子呈中性，由原子组成的物体也呈中性.（2）不同物质的原子核束缚数码的本领不同.（3）两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚数码的本领弱，它的一些数码就会转移到另一个物体上，失去数码的物体带正电，得到数码的物体带等量的负电.（4）强调“摩擦起电的原因是电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.”
教学设计方案
教学过程 应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上引入新课.二是充分利用电教手段，帮助学生初步建立一个原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.三是多启发、多诱导，使教学过程 真正成为学生的学习过程.
1. 在复习上一节知识的基础上引入新课
演示：用玻璃棒与丝绸摩擦吸引轻小物体.提问1：为啥玻璃棒会吸引碎纸屑？
提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现啥现象？提问3：自然界里存在几种电荷？提问4：被丝绸摩擦过的玻璃棒带啥电荷？摩擦起电的原因是啥？
2.进行新课
（1）物质的原子结构
①物质由分子组成.
简单简介人类对物质微观世界的认识，并举例说明原子大小的数量级：经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质都是由分子构成的，分子也是由原子构成的.若把原子看作球形，一般原子的半径只有10-10米左右.设想把1亿个氧原子一个挨着一个地排成一行，也只有几厘米长.原子并不是组成物质的最小微粒，人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子数码的存在，从此才揭示出原子是具有结构的.
②原子的核式结构.
原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的数码所组成；原子核半径约相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中了原子的全部质量；原子核带正电，数码带负电.
数码是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个数码所带电量为1.6×10－19库.一个数码也可叫做一个元电荷，用符号e表示.任何带电体带的电量都是e的整数倍.请同学们计算一下，多少个数码所带的电量是1库？（6.25×1018个）
提问：那么通常情况下，物体为啥不显电性呢？（原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.）
不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外数码的数目也不相同.（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子的原子结构.）了解物质的原子结构.
（2）摩擦起电的原因
利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构模型和原子得失数码的微观图景，并进一步归纳出结论：
①不同物质的原子核束缚数码的本领不同.
②失去部分数码的物体带正电，得到多余数码的物体带等量的负电.
讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带啥电？为啥带正电？
（3）摩擦起电的实质
电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.
探究活动
上物理课时，老师精心准备的静电仪器，用丝绸摩擦玻璃棒，常常效果不明显，而满教室静观实验的学生却被自己的衣服不时电一下.因为学生的运动衣裤或其他外衣面料常常用尼龙织物的，比较结实，里面再穿件毛衣比较保暖.查一下起电顺序表就会发现，羊毛（羊皮）排最前面，尼龙排后，这是最容易起电的一套配置.每一个人穿戴一套天然的静电起电设备.人的一举一动都造成摩擦，起电过程一刻也不停止.同样我们也可以理解过去的人穿不起毛衣，也没有这些化纤织物，棉布对棉布当然摩擦不出电来.
为啥面粉厂车间总要洒水以保持空气潮湿？
油罐车为啥要拖一条铁链？
手握金属棒用丝绸摩擦能不能带电？
化纤衣服面料中加一些金属线有啥用？
摩擦起电的原因 原子结构 篇2
教学目标
1.常识性了解原子的核式结构.
2.常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原因.
3.常识性了解摩擦起电的原因.
4.通过观察实物模型、各种媒体资料，建立原子及数码得失的微观图景，培养学生的抽象思维能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：原子的微观结构、原子核外数码的得失及物体带电、摩擦起电的原因.是对第一节“摩擦起电 两种电荷”的进一步分析和解释，在知识结构上二者是一个有因果关系的整体.
教法建议
关于原子结构的知识，通过教学要使学生认识到以下几点：原子是由位于中心的原子核和核外数码组成的；原子核带正电，数码带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.
关于摩擦起电的原因，可以充分利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.在解释摩擦起电现象时，应抓住以下四点：（1）在通常情况下，原子呈中性，由原子组成的物体也呈中性.（2）不同物质的原子核束缚数码的本领不同.（3）两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚数码的本领弱，它的一些数码就会转移到另一个物体上，失去数码的物体带正电，得到数码的物体带等量的负电.（4）强调“摩擦起电的原因是电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.”
教学设计方案
教学过程 应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上引入新课.二是充分利用电教手段，帮助学生初步建立一个原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.三是多启发、多诱导，使教学过程 真正成为学生的学习过程.
1. 在复习上一节知识的基础上引入新课
演示：用玻璃棒与丝绸摩擦吸引轻小物体.提问1：为啥玻璃棒会吸引碎纸屑？
提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现啥现象？提问3：自然界里存在几种电荷？提问4：被丝绸摩擦过的玻璃棒带啥电荷？摩擦起电的原因是啥？
2.进行新课
（1）物质的原子结构
①物质由分子组成.
简单简介人类对物质微观世界的认识，并举例说明原子大小的数量级：经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质都是由分子构成的，分子也是由原子构成的.若把原子看作球形，一般原子的半径只有10-10米左右.设想把1亿个氧原子一个挨着一个地排成一行，也只有几厘米长.原子并不是组成物质的最小微粒，人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子数码的存在，从此才揭示出原子是具有结构的.
②原子的核式结构.
原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的数码所组成；原子核半径约相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中了原子的全部质量；原子核带正电，数码带负电.
数码是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个数码所带电量为1.6×10－19库.一个数码也可叫做一个元电荷，用符号e表示.任何带电体带的电量都是e的整数倍.请同学们计算一下，多少个数码所带的电量是1库？（6.25×1018个）
提问：那么通常情况下，物体为啥不显电性呢？（原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.）
不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外数码的数目也不相同.（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子的原子结构.）了解物质的原子结构.
（2）摩擦起电的原因
利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构模型和原子得失数码的微观图景，并进一步归纳出结论：
①不同物质的原子核束缚数码的本领不同.
②失去部分数码的物体带正电，得到多余数码的物体带等量的负电.
讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带啥电？为啥带正电？
（3）摩擦起电的实质
电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.
探究活动
上物理课时，老师精心准备的静电仪器，用丝绸摩擦玻璃棒，常常效果不明显，而满教室静观实验的学生却被自己的衣服不时电一下.因为学生的运动衣裤或其他外衣面料常常用尼龙织物的，比较结实，里面再穿件毛衣比较保暖.查一下起电顺序表就会发现，羊毛（羊皮）排最前面，尼龙排后，这是最容易起电的一套配置.每一个人穿戴一套天然的静电起电设备.人的一举一动都造成摩擦，起电过程一刻也不停止.同样我们也可以理解过去的人穿不起毛衣，也没有这些化纤织物，棉布对棉布当然摩擦不出电来.
为啥面粉厂车间总要洒水以保持空气潮湿？
油罐车为啥要拖一条铁链？
手握金属棒用丝绸摩擦能不能带电？
化纤衣服面料中加一些金属线有啥用？
摩擦起电的原因 原子结构 篇3
教学目标
1.常识性了解原子的核式结构.
2.常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原因.
3.常识性了解摩擦起电的原因.
4.通过观察实物模型、各种媒体资料，建立原子及数码得失的微观图景，培养学生的抽象思维能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：原子的微观结构、原子核外数码的得失及物体带电、摩擦起电的原因.是对第一节“摩擦起电 两种电荷”的进一步分析和解释，在知识结构上二者是一个有因果关系的整体.
教法建议
关于原子结构的知识，通过教学要使学生认识到以下几点：原子是由位于中心的原子核和核外数码组成的；原子核带正电，数码带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.
关于摩擦起电的原因，可以充分利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.在解释摩擦起电现象时，应抓住以下四点：（1）在通常情况下，原子呈中性，由原子组成的物体也呈中性.（2）不同物质的原子核束缚数码的本领不同.（3）两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚数码的本领弱，它的一些数码就会转移到另一个物体上，失去数码的物体带正电，得到数码的物体带等量的负电.（4）强调“摩擦起电的原因是电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.”
教学设计方案
教学过程应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上引入新课.二是充分利用电教手段，帮助学生初步建立一个原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.三是多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的学习过程.
1. 在复习上一节知识的基础上引入新课
演示：用玻璃棒与丝绸摩擦吸引轻小物体.提问1：为啥玻璃棒会吸引碎纸屑？
提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现啥现象？提问3：自然界里存在几种电荷？提问4：被丝绸摩擦过的玻璃棒带啥电荷？摩擦起电的原因是啥？
2.进行新课
（1）物质的原子结构
①物质由分子组成.
简单简介人类对物质微观世界的认识，并举例说明原子大小的数量级：经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质都是由分子构成的，分子也是由原子构成的.若把原子看作球形，一般原子的半径只有10-10米左右.设想把1亿个氧原子一个挨着一个地排成一行，也只有几厘米长.原子并不是组成物质的最小微粒，人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子数码的存在，从此才揭示出原子是具有结构的.
②原子的核式结构.
原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的数码所组成；原子核半径约相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中了原子的全部质量；原子核带正电，数码带负电.
数码是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个数码所带电量为1.6×10－19库.一个数码也可叫做一个元电荷，用符号e表示.任何带电体带的电量都是e的整数倍.请同学们计算一下，多少个数码所带的电量是1库？（6.25×1018个）
提问：那么通常情况下，物体为啥不显电性呢？（原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.）
不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外数码的数目也不相同.（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子的原子结构.）了解物质的原子结构.
（2）摩擦起电的原因
利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构模型和原子得失数码的微观图景，并进一步归纳出结论：
①不同物质的原子核束缚数码的本领不同.
②失去部分数码的物体带正电，得到多余数码的物体带等量的负电.
讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带啥电？为啥带正电？
（3）摩擦起电的实质
电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.
探究活动
上物理课时，老师精心准备的静电仪器，用丝绸摩擦玻璃棒，常常效果不明显，而满教室静观实验的学生却被自己的衣服不时电一下.因为学生的运动衣裤或其他外衣面料常常用尼龙织物的，比较结实，里面再穿件毛衣比较保暖.查一下起电顺序表就会发现，羊毛（羊皮）排最前面，尼龙排后，这是最容易起电的一套配置.每一个人穿戴一套天然的静电起电设备.人的一举一动都造成摩擦，起电过程一刻也不停止.同样我们也可以理解过去的人穿不起毛衣，也没有这些化纤织物，棉布对棉布当然摩擦不出电来.
为啥面粉厂车间总要洒水以保持空气潮湿？
油罐车为啥要拖一条铁链？
手握金属棒用丝绸摩擦能不能带电？
化纤衣服面料中加一些金属线有啥用？
摩擦起电的原因 原子结构 篇4
教学目标
1.常识性了解原子的核式结构.
2.常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原因.
3.常识性了解摩擦起电的原因.
4.通过观察实物模型、各种媒体资料，建立原子及数码得失的微观图景，培养学生的抽象思维能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：原子的微观结构、原子核外数码的得失及物体带电、摩擦起电的原因.是对第一节“摩擦起电 两种电荷”的进一步分析和解释，在知识结构上二者是一个有因果关系的整体.
教法建议
关于原子结构的知识，通过教学要使学生认识到以下几点：原子是由位于中心的原子核和核外数码组成的；原子核带正电，数码带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.
关于摩擦起电的原因，可以充分利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.在解释摩擦起电现象时，应抓住以下四点：（1）在通常情况下，原子呈中性，由原子组成的物体也呈中性.（2）不同物质的原子核束缚数码的本领不同.（3）两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚数码的本领弱，它的一些数码就会转移到另一个物体上，失去数码的物体带正电，得到数码的物体带等量的负电.（4）强调“摩擦起电的原因是电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.”
教学设计方案
教学过程应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上引入新课.二是充分利用电教手段，帮助学生初步建立一个原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.三是多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的学习过程.
1. 在复习上一节知识的基础上引入新课
演示：用玻璃棒与丝绸摩擦吸引轻小物体.提问1：为啥玻璃棒会吸引碎纸屑？
提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现啥现象？提问3：自然界里存在几种电荷？提问4：被丝绸摩擦过的玻璃棒带啥电荷？摩擦起电的原因是啥？
2.进行新课
（1）物质的原子结构
①物质由分子组成.
简单简介人类对物质微观世界的认识，并举例说明原子大小的数量级：经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质都是由分子构成的，分子也是由原子构成的.若把原子看作球形，一般原子的半径只有10-10米左右.设想把1亿个氧原子一个挨着一个地排成一行，也只有几厘米长.原子并不是组成物质的最小微粒，人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子数码的存在，从此才揭示出原子是具有结构的.
②原子的核式结构.
原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的数码所组成；原子核半径约相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中了原子的全部质量；原子核带正电，数码带负电.
数码是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个数码所带电量为1.6×10－19库.一个数码也可叫做一个元电荷，用符号e表示.任何带电体带的电量都是e的整数倍.请同学们计算一下，多少个数码所带的电量是1库？（6.25×1018个）
提问：那么通常情况下，物体为啥不显电性呢？（原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.）
不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外数码的数目也不相同.（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子的原子结构.）了解物质的原子结构.
（2）摩擦起电的原因
利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构模型和原子得失数码的微观图景，并进一步归纳出结论：
①不同物质的原子核束缚数码的本领不同.
②失去部分数码的物体带正电，得到多余数码的物体带等量的负电.
讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带啥电？为啥带正电？
（3）摩擦起电的实质
电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.
探究活动
上物理课时，老师精心准备的静电仪器，用丝绸摩擦玻璃棒，常常效果不明显，而满教室静观实验的学生却被自己的衣服不时电一下.因为学生的运动衣裤或其他外衣面料常常用尼龙织物的，比较结实，里面再穿件毛衣比较保暖.查一下起电顺序表就会发现，羊毛（羊皮）排最前面，尼龙排后，这是最容易起电的一套配置.每一个人穿戴一套天然的静电起电设备.人的一举一动都造成摩擦，起电过程一刻也不停止.同样我们也可以理解过去的人穿不起毛衣，也没有这些化纤织物，棉布对棉布当然摩擦不出电来.
为啥面粉厂车间总要洒水以保持空气潮湿？
油罐车为啥要拖一条铁链？
手握金属棒用丝绸摩擦能不能带电？
化纤衣服面料中加一些金属线有啥用？
摩擦起电的原因 原子结构 篇5
教学目标
1.常识性了解原子的核式结构.
2.常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原因.
3.常识性了解摩擦起电的原因.
4.通过观察实物模型、各种媒体资料，建立原子及数码得失的微观图景，培养学生的抽象思维能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：原子的微观结构、原子核外数码的得失及物体带电、摩擦起电的原因.是对第一节“摩擦起电 两种电荷”的进一步分析和解释，在知识结构上二者是一个有因果关系的整体.
教法建议
关于原子结构的知识，通过教学要使学生认识到以下几点：原子是由位于中心的原子核和核外数码组成的；原子核带正电，数码带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.
关于摩擦起电的原因，可以充分利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.在解释摩擦起电现象时，应抓住以下四点：（1）在通常情况下，原子呈中性，由原子组成的物体也呈中性.（2）不同物质的原子核束缚数码的本领不同.（3）两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚数码的本领弱，它的一些数码就会转移到另一个物体上，失去数码的物体带正电，得到数码的物体带等量的负电.（4）强调“摩擦起电的原因是电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.”
教学设计方案
教学过程 应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上引入新课.二是充分利用电教手段，帮助学生初步建立一个原子结构的微观图景，确立数码可以转移，进而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力.三是多启发、多诱导，使教学过程 真正成为学生的学习过程.
1. 在复习上一节知识的基础上引入新课
演示：用玻璃棒与丝绸摩擦吸引轻小物体.提问1：为啥玻璃棒会吸引碎纸屑？
提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现啥现象？提问3：自然界里存在几种电荷？提问4：被丝绸摩擦过的玻璃棒带啥电荷？摩擦起电的原因是啥？
2.进行新课
（1）物质的原子结构
①物质由分子组成.
简单简介人类对物质微观世界的认识，并举例说明原子大小的数量级：经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质都是由分子构成的，分子也是由原子构成的.若把原子看作球形，一般原子的半径只有10-10米左右.设想把1亿个氧原子一个挨着一个地排成一行，也只有几厘米长.原子并不是组成物质的最小微粒，人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子数码的存在，从此才揭示出原子是具有结构的.
②原子的核式结构.
原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的数码所组成；原子核半径约相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中了原子的全部质量；原子核带正电，数码带负电.
数码是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个数码所带电量为1.6×10－19库.一个数码也可叫做一个元电荷，用符号e表示.任何带电体带的电量都是e的整数倍.请同学们计算一下，多少个数码所带的电量是1库？（6.25×1018个）
提问：那么通常情况下，物体为啥不显电性呢？（原子核所带的正电荷与核外数码总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性.）
不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外数码的数目也不相同.（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子的原子结构.）了解物质的原子结构.
（2）摩擦起电的原因
利用电教手段，帮助学生初步建立原子结构模型和原子得失数码的微观图景，并进一步归纳出结论：
①不同物质的原子核束缚数码的本领不同.
②失去部分数码的物体带正电，得到多余数码的物体带等量的负电.
讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带啥电？为啥带正电？
（3）摩擦起电的实质
电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷.
探究活动
上物理课时，老师精心准备的静电仪器，用丝绸摩擦玻璃棒，常常效果不明显，而满教室静观实验的学生却被自己的衣服不时电一下.因为学生的运动衣裤或其他外衣面料常常用尼龙织物的，比较结实，里面再穿件毛衣比较保暖.查一下起电顺序表就会发现，羊毛（羊皮）排最前面，尼龙排后，这是最容易起电的一套配置.每一个人穿戴一套天然的静电起电设备.人的一举一动都造成摩擦，起电过程一刻也不停止.同样我们也可以理解过去的人穿不起毛衣，也没有这些化纤织物，棉布对棉布当然摩擦不出电来.
为啥面粉厂车间总要洒水以保持空气潮湿？
油罐车为啥要拖一条铁链？
手握金属棒用丝绸摩擦能不能带电？
化纤衣服面料中加一些金属线有啥用？
摩擦起电的原因 原子结构 篇6
(一)教学目的
1.常识性了解原子的核式结构。
2.常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原因。
3.常识性了解摩擦起电的原因。
(二)教具
挂图，投影仪，玻璃棒一根，丝绸一块，橡胶棒一根，毛皮两块，碎纸屑若干。
(三)教学过程
1.复习
演示：用丝绸与玻璃棒摩擦后，将玻璃棒置于碎纸屑附近，观察玻璃棒吸引碎纸屑的现象。
提问1：为啥玻璃棒会吸引碎纸屑？
答：玻璃棒与丝绸摩擦后就带电了，带电物体会吸引轻小物体。
提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现啥现象？
答：丝绸带了电，也会吸引轻小物体。
演示：将摩擦玻璃棒后的丝绸靠近碎纸屑，观察现象。
提问3：自然界里存在几种电荷？被丝绸摩擦过的玻璃棒带啥电荷？
答：自然界中只存在两种电荷：正电荷和负电荷。被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷。
提问4：想一想丝绸会带啥电荷？
2.引入新课
摩擦起电的原因是啥？要解释摩擦起电现象，需要知道一些关于物质结构的知识。
3.进行新课
(l)物质的原子结构
①物质由分子组成。
经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质都是由分子构成的，分子也是由原子构成的。这一点同学们在化学课上已经学过了。
提问：我们已经知道水是由水分子组成的。哪位同学说一说水分子也是由哪些原子构成的呢？
分子和原子都是很小的微粒，不但用眼睛看不到，用一般的显微镜也看不到。若把原子看作球形，一般原子的半经只有10-10米左右。设想把1亿个氧原子一个挨着一个地排成一行，也只有几厘米长。
原子并不是组成物质的最小微粒，原子还可以再往下分。人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子��数码的存在，从此才揭示出原子是具有结构的。
②原子的核式结构。
原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的数码所组成；原子核半径只相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中了原子的全部质量；原子核带正电，数码带负电。
数码是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个数码所带电量为1.6×10－19库。一个数码也可叫做一个元电荷，用符号e表示。任何带电体带的电量都是e的整数倍。
请同学们计算一下，多少个数码所带的电量是1库？（6.25×1018个）由原子的核式结构可知，物质本身就是由带电微粒组成的。那么通常情况下，物体为啥不显电性呢？��指导同学看课本“原子结构”部分的最后一个自然段。
③原子核所带的正电=核外数码总共所带的负电荷。所以整个原子呈中性，物体对外不显电性。
不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外数码的数目也不相同。（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子的原子结构。）了解了物质的原子结构，下面我们一起来讨论摩擦起电的原因。
(2)摩擦起电的原因
①不同物质的原子核束缚数码的本领不同。
当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚数码的本领弱，它就容易失去数码，使跟它相摩擦的物体得到数码。
②物体失去数码带正电，得到数码带负电。
讨论：
玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带啥电？（正电）为啥带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚数码的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去数码带正电。）丝绸带啥电？（负电。）为啥带负电？（玻璃上的一些数码转移到丝绸上，丝绸因有多余数码而带负电。）橡胶棒与毛皮摩擦后。橡胶棒带啥电？毛皮带啥电？为啥？（略）
(3)摩擦起电的实质
由上面讨论可知，两个物体相互摩擦时，原子核对核外数码束缚本领弱的物体的一部分数码转移到与它相摩擦的另一物体上，这个物体失去多少数码，那个物体就得到多少数码，而电荷的总量并没有改变。
因此，摩擦起电并不是创造了电，它的实质是数码发生了转移。
(4)讨论与练习：（投影片）
①由不同物质组成的两个物体，相互摩擦，都能带电吗？
答：物体带电的实质是数码的得失。对核外数码束缚能力弱的物质，失去数码的机会多，得到数码的机会少；对核外数码束缚能力强的物质，失去数码的机会少，得到数码的机会多；失去数码的物体带正电，得到数码的物体带负电。所以，一般来说由不同物质组成的两个物体，通过摩擦可以使它们带上等量的异种电荷。但是呢，若这两种物质的原子核对核外数码的束缚能力都较强，就很不容易使它们通过摩擦发生数码的得失，因此它们就很难带上电。
②玻璃无论与啥物质摩擦都带正电吗?
实验：用毛皮摩擦玻璃棒后，去靠近被毛皮摩擦过的橡胶棒，观察实验现象，结果：玻璃棒与橡胶棒互相排斥，说明玻璃棒与毛皮摩擦后带负电。
根据实验结果，可以排出几种不同物质相互摩擦起电的序列：兽皮一羊皮一石英一玻璃一丝绢一木条一胶木一松香一硫磺。
两种物质相互摩擦，排在前面的物质带正电，排在后面的物质带负电。
③有人说:带电体发生中和现象时，正负电荷都消灭了，这种说法对吗？
答：不对。中和现象的实质，也是发生了电荷的转移，使原来带等量异种电荷的物体，都恢到不带电的中性状态。
④判断下列说法是否正确：
丝绸和玻璃棒摩擦后，玻璃棒带正电是因为： [ ]
A.玻璃棒中的原子核束缚数码的本领弱，失去了数码；
B.丝绸上一些正电荷转移到玻璃棒上；
C.玻璃棒上的一些正电荷转移到丝绸上；
D.玻璃棒上的一些数码转移到丝绸上。
（答：说法A和D正确。）
4.小结（略）
5.布置作业
1.认真看本节教材。
2.用绸子摩擦过的玻璃棒靠近悬挂的小纸筒（图1）。小纸筒先被吸过来，这是因为______的缘故。当小纸筒与玻璃棒相触后，立刻也远离玻璃棒，这是因为______。
3.两个原来不带电的物体甲和乙，相互摩擦后，下面哪种情况是不可能发生的？ [ ]
A.甲带正电，乙带等量负电；
B.甲带负电，乙带等量正电；
C.甲和乙都带等量正电。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第二节。
摩擦起电的原因 原子结构 篇7
(一)教学目的
1.常识性了解原子的核式结构。
2.常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原因。
3.常识性了解摩擦起电的原因。
(二)教具
挂图，投影仪，玻璃棒一根，丝绸一块，橡胶棒一根，毛皮两块，碎纸屑若干。
(三)教学过程
1.复习
演示：用丝绸与玻璃棒摩擦后，将玻璃棒置于碎纸屑附近，观察玻璃棒吸引碎纸屑的现象。
提问1：为啥玻璃棒会吸引碎纸屑？
答：玻璃棒与丝绸摩擦后就带电了，带电物体会吸引轻小物体。
提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现啥现象？
答：丝绸带了电，也会吸引轻小物体。
演示：将摩擦玻璃棒后的丝绸靠近碎纸屑，观察现象。
提问3：自然界里存在几种电荷？被丝绸摩擦过的玻璃棒带啥电荷？
答：自然界中只存在两种电荷：正电荷和负电荷。被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷。
提问4：想一想丝绸会带啥电荷？
2.引入新课
摩擦起电的原因是啥？要解释摩擦起电现象，需要知道一些关于物质结构的知识。
3.进行新课
(l)物质的原子结构
①物质由分子组成。
经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质都是由分子构成的，分子也是由原子构成的。这一点同学们在化学课上已经学过了。
提问：我们已经知道水是由水分子组成的。哪位同学说一说水分子也是由哪些原子构成的呢？
分子和原子都是很小的微粒，不但用眼睛看不到，用一般的显微镜也看不到。若把原子看作球形，一般原子的半经只有10-10米左右。设想把1亿个氧原子一个挨着一个地排成一行，也只有几厘米长。
原子并不是组成物质的最小微粒，原子还可以再往下分。人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子��数码的存在，从此才揭示出原子是具有结构的。
②原子的核式结构。
原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的数码所组成；原子核半径只相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中了原子的全部质量；原子核带正电，数码带负电。
数码是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个数码所带电量为1.6×10－19库。一个数码也可叫做一个元电荷，用符号e表示。任何带电体带的电量都是e的整数倍。
请同学们计算一下，多少个数码所带的电量是1库？（6.25×1018个）由原子的核式结构可知，物质本身就是由带电微粒组成的。那么通常情况下，物体为啥不显电性呢？��指导同学看课本“原子结构”部分的最后一个自然段。
③原子核所带的正电=核外数码总共所带的负电荷。所以整个原子呈中性，物体对外不显电性。
不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外数码的数目也不相同。（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子的原子结构。）了解了物质的原子结构，下面我们一起来讨论摩擦起电的原因。
(2)摩擦起电的原因
①不同物质的原子核束缚数码的本领不同。
当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚数码的本领弱，它就容易失去数码，使跟它相摩擦的物体得到数码。
②物体失去数码带正电，得到数码带负电。
讨论：
玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带啥电？（正电）为啥带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚数码的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去数码带正电。）丝绸带啥电？（负电。）为啥带负电？（玻璃上的一些数码转移到丝绸上，丝绸因有多余数码而带负电。）橡胶棒与毛皮摩擦后。橡胶棒带啥电？毛皮带啥电？为啥？（略）
(3)摩擦起电的实质
由上面讨论可知，两个物体相互摩擦时，原子核对核外数码束缚本领弱的物体的一部分数码转移到与它相摩擦的另一物体上，这个物体失去多少数码，那个物体就得到多少数码，而电荷的总量并没有改变。
因此，摩擦起电并不是创造了电，它的实质是数码发生了转移。
(4)讨论与练习：（投影片）
①由不同物质组成的两个物体，相互摩擦，都能带电吗？
答：物体带电的实质是数码的得失。对核外数码束缚能力弱的物质，失去数码的机会多，得到数码的机会少；对核外数码束缚能力强的物质，失去数码的机会少，得到数码的机会多；失去数码的物体带正电，得到数码的物体带负电。所以，一般来说由不同物质组成的两个物体，通过摩擦可以使它们带上等量的异种电荷。但是呢，若这两种物质的原子核对核外数码的束缚能力都较强，就很不容易使它们通过摩擦发生数码的得失，因此它们就很难带上电。
②玻璃无论与啥物质摩擦都带正电吗?
实验：用毛皮摩擦玻璃棒后，去靠近被毛皮摩擦过的橡胶棒，观察实验现象，结果：玻璃棒与橡胶棒互相排斥，说明玻璃棒与毛皮摩擦后带负电。
根据实验结果，可以排出几种不同物质相互摩擦起电的序列：兽皮一羊皮一石英一玻璃一丝绢一木条一胶木一松香一硫磺。
两种物质相互摩擦，排在前面的物质带正电，排在后面的物质带负电。
③有人说:带电体发生中和现象时，正负电荷都消灭了，这种说法对吗？
答：不对。中和现象的实质，也是发生了电荷的转移，使原来带等量异种电荷的物体，都恢到不带电的中性状态。
④判断下列说法是否正确：
丝绸和玻璃棒摩擦后，玻璃棒带正电是因为： [ ]
A.玻璃棒中的原子核束缚数码的本领弱，失去了数码；
B.丝绸上一些正电荷转移到玻璃棒上；
C.玻璃棒上的一些正电荷转移到丝绸上；
D.玻璃棒上的一些数码转移到丝绸上。
（答：说法A和D正确。）
4.小结（略）
5.布置作业
1.认真看本节教材。
2.用绸子摩擦过的玻璃棒靠近悬挂的小纸筒（图1）。小纸筒先被吸过来，这是因为______的缘故。当小纸筒与玻璃棒相触后，立刻也远离玻璃棒，这是因为______。
3.两个原来不带电的物体甲和乙，相互摩擦后，下面哪种情况是不可能发生的？ [ ]
A.甲带正电，乙带等量负电；
B.甲带负电，乙带等量正电；
C.甲和乙都带等量正电。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第二节。
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