5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版（精选13篇）

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇1

　　教学目标 ：

　　1、认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨＝

　　1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

　　2、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的虚拟主机想像能力。

　　教学重点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

　　教学难点 ：建立1吨的概念。

　　教学办法：游戏法、实物活动法。

　　教学准备：20千克的矿泉水4桶，搜集一些物体的质量，课件。

　　教学过程 ：

　　一、复习引入

　　1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用啥做单位？（板书：千克 克）它们之间有啥关系？

　　（板书：1千克＝1000克）

　　2、屏幕显示: 6千克 =  ( )克 3千克250克=(  )克

　　4000克=(     )千克    5400克=(   )千克(    )克

　　3、在下面的（ ）中填上适当的质量单位。

　　一个鸡蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）

　　一个一元硬币重10（ ）小明重26（ ）

　　师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

　　二、新课

　　1、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

　　想一想，吨是用来干啥的？

　　计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

　　2、体验1吨

　　（1）实践活动，搬运矿泉水。

　　（2）小记者采访表演的人。

　　（3）师：一桶矿泉水约重20千克，50桶这样的矿泉水就是1吨。1吨究竟有多少千克呢？你是怎么样想的？

　　板书：1吨＝1000千克

　　（4）例3 5吨＝（ ）千克

　　5吨680千克＝（ ）千克

　　3、估计体重的游戏。

　　出示：三年级同学平均体重按规定25千克计算，4个同学重（ ）千克，40个同学重千克，也就是。

　　现在坐在这里的小孩子有54个，此刻你最想知道啥？怎么样求这些小孩子重多少千克？

　　4、化聚办法的渗透。

　　1350千克＝（ ）吨（ ）千克

　　试一试： 3000千克＝（ ）吨

　　7038千克＝（ ）吨（ ）千克

　　三、巩固练习

　　1、在（ ）里填上合适的质量单位。

　　一台拖拉机可以装货物1（ ）

　　一个乒乓球重3（ ）

　　一袋面粉重50（ ）

　　2、填空。

　　8吨＝（ ）千克 3吨500千克＝（ ）千克

　　6000千克＝（ ）吨 4500千克＝（ ）吨（ ）千克

　　8010千克＝（ ）吨（ ）千克

　　3、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重1吨。

　　100块砖重200千克，（ ）块砖重1吨。

　　4、日记一则。

　　嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业 。我做的几道题是这样的：5吨＝（500）千克

　　4020千克＝（4）吨（200）千克

　　3吨400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公园，看到公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

　　四、全课总结。

　　通过这节课的学习你有啥收获？

　　板书设计 ：

　　吨的认识

　　20×50

　　1千克＝1000克 1吨＝1000千克

　　25×54＝1350（千克）

　　13500千克＝（ ）吨（ ）千克

　　课后反思：

　　偶尔听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎……过了那么多天他居然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点啥，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比较深的：1、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会1吨大约就是50桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。2、估计体重，自己的和全班人的体重跟1吨的关系，学会了单位间的换算。3、“日记一则”给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标 ，学生学得有味，教师教得有劲。不足之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇2

　　教学内容：课本P59—61

　　教学目的：1.认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　2.掌握吨与千克、千克与可之间的进率，能进行不同质量单位之间的简单换算。

　　教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　教学难点 ：掌握不同质量单位之间的简单换算。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程 ：

　　一、 复习导入  

　　1.我们以前学过哪些质量单位？它们的国际单位符号分别是啥？

　　板书： 千克 克

　　kg g

　　2.千克和克之间有怎么样的关系？

　　1千克=1000克，即1kg=1000g

　　3.但是呢在日常生活中，有一些很重的东西，例如用大轮船运大批的货物，这时候用kg来作单位就很不方便，所以人们就规定了一个新的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。（板书）

　　二、 探求新知

　　1.吨的国际单位符号是“t”。

　　2.如果1袋大米的质量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板书：100×10=1000（千克）

　　10袋100千克的大米重1000千克，这么多大米就重1吨。

　　如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？

　　板书：50×20=1000（千克）

　　20袋50千克的水泥重1000千克，这么多水泥的质量也是1吨。

　　现在你知道吨和千克有啥关系了吗？

　　板书：1吨=1000千克，即1t=1000kg

　　说说日常生活中你知道哪些东西的质量用吨作单位的？

　　3.小结：

　　（1） 我们学了哪些质量单位？按从大到小的顺序说一说：

　　板书： 吨 千克 克

　　t kg g

　　（2） 它们之间有怎么样的关系？（每相邻两个单位之间进率为1000）

　　4.单位换算：讨论5吨是多少千克？

　　想：1吨=1000千克，5吨就是5个1000千克，所以

　　5吨=5000千克。

　　三、 练习与巩固

　　1.在（ ）里填数：

　　6t=( )kg 4000kg=( )t

　　9t=( )kg 7000kg=( )t

　　2.选择合适的质量填在图下的（ ）里。

　　火车装货（ ） 60t 600kg 6000g

　　鸭重（ ） 2t 200kg 2kg

　　小明体重（ ） 4t 30kg 8000g

　　每个iPhone重（ ） 2g 1kg 150g

　　3. 思考下面的质量与1吨各相差多少千克？

　　3000千克 800千克 650千克 720千克

　　1吨和这些数量能直接比较吗？

　　怎么样就能比较了？

　　1吨是多少千克？

　　学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

　　四、 总结质疑

　　1.今天我们认识了一个新的质量单位“吨”，对于吨你了解了啥？

　　2.质疑。

　　作业 设计：

　　课堂——《课堂练习》

　　回家——《基本训练》

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇3

　　教学目的

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

　　2.能进行重量单位间的简单换算.

　　3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的虚拟主机想象能力.

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念.

　　教学难点 

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）.

　　教学过程 

　　一、沟通旧知.

　　1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）

　　2.填空.

　　1千克＝（    ）克 3千克＝（    ）克

　　1000克＝（    ）千克 5000克＝（    ）千克

　　二、创设情境，提出问题.

　　在（ ）里填上合适的重量单位.

　　一筐iPhone约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

　　一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是怎样知道的，说不出也不用详问，教师导入  新课.

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：吨的认识）

　　三、自主探索，研究问题.

　　1.教学吨的认识.

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报.

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

　　（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2.教学千克与吨的换算.

　　（1）出示： 3吨＝（    ）千克 8000千克＝（    ）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎么样想的.

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨.

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝千克     5000千克＝吨

　　② 一只大象体重6吨，是千克.

　　订正时说出想的过程.

　　四、看书质疑，全课总结.

　　1.这节课学习了啥？你学到了哪些本领？

　　2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

　　五、巩固与反思.

　　1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

　　（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

　　第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

　　第（3）题，让学生口算出答案便可.

　　2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

　　要使运输次数最少，该怎么样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇4

　　教学内容：P88—90《作业 本》P53 

　　1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。

　　2、知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　3、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　教学的重点与难点：初步建立1吨的观念

　　教学过程 

　　一 、创设情景、引入新课

　　1、（展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，一个iPhone重200      

　　一箱iPhone重15       （分别填上合适的单位名称）

　　（一辆装满iPhone的大卡车）请学生估计这一车的iPhone的重量

　　2、揭示课题：“吨的认识”

　　二、在实践体验中认识“吨”

　　1、直观感知，初步认识“吨”

　　(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？

　　（如：桌、椅、电视机、书本等用啥作单位比较合适？）

　　(2)那么哪些物体用吨作单位呢？

　　（请同学举例）

　　(3)媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适

　　2、认识吨

　　(1)让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。

　　A、4个三年级学生的重量大约是100千克？

　　B、8个这样的同学大约重多少千克？

　　C、40个这样的同学大约重多少千克？

　　(2)为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　(3)媒体展示:看一看、算一算

　　A、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？

　　B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？

　　(4)想一想，填一填（小组合作）

　　一箱iPhone的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（      ）个（    ）的重量是1吨。

　　(5)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位

　　(6)填上合适的重量单位。

　　A:卡车载重4（     ）

　　B:小明体重35（ ）

　　C:一块橡皮的重量是8（ ）

　　D:浙江举重运动员占旭刚，在二xx届奥运会上以挺举207.5（ ）

　　的成绩再一次获得冠军，为国争光。

　　一座桥的载重量是10 （ ） （再请学生说说啥是“一座桥的载重量”）

　　三、吨和千克的化聚。

　　1、请同学试一试例3。

　　（1）5吨＝（ ）千克

　　（2）2450千克＝（ ）吨（ ）千克

　　填好后分别指明学生说说怎么样想的？

　　2、试一试

　　8000千克＝（ ）吨 6吨20千克＝（ ）千克

　　四、课堂小结

　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎么样的？

　　五、巩固练习

　　1、填空

　　4000千克=（      ）吨    3吨=（      ）千克

　　2吨600千克=（    ）千克

　　4200千克=（     ）吨（        ）千克

　　7吨38千克=（    ）千克

　　2、①一头大象重5000千克，合多少吨？

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克？

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克？

　　3、一头狮子约重250千克，一头蓝鲸舌头的重量是狮子的8倍。蓝鲸舌头重多少吨？

　　4、扩展题：

　　出示一幅电梯照片，上标注限重量1KG（吨），十三个成人，出示

　　问题：

　　A、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

　　B、如果是小孩，每次可以乘坐几个？？

　　六、课堂作业  《作业 本》P54

　　七、板书设计 ：

　　吨的认识

　　1吨=1000千克       1千克=1000克

　　例3  5吨=（5000）千克       5钝80千克=（5680）千克  

　　例4  2000千克=（2）吨       2450千克=（2）吨（450）千克

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

　　（二）过程与办法

　　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、目标分析

　　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理办法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念。

　　四、教学准备

　　课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新知

　　小孩子们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢啥动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）

　　一只鹦鹉大约重35（ ）。

　　一只小兔大约重3（ ）。

　　一只东北虎约重350（ ）。

　　一头大象约重5（ ）。

　　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为啥选用克或千克作单位？说说你的想法。

　　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？

　　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。

　　（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

　　【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

　　（二）活动体验、建构新知

　　1.初步认识1吨有多重

　　（1）思考：1吨有多重？吨和千克有啥关系？

　　（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

　　（3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（ ）千克，也就是（ ）吨。

　　【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

　　3.活动体验1吨有多重

　　（1）共同体验1吨的重量。

　　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）

　　（2）分组活动，感受1吨的重量。

　　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　（3）课本第32页做一做第2题。

　　引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

　　【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

　　3.吨和千克的换算

　　（1）课件出示例8。

　　4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

　　（2）学生独立思考填空。

　　（3）组内交流后，汇报换算推理过程。

　　（4）完成课本第32页做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（ 6 ）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　（三）强化练习、巩固提高

　　（1）课本第 34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　（2）课本第 34页第2题。

　　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎么样想的。

　　（3）课本第34页第3题。

　　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

　　（4）课本第34页第4题。

　　引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

　　【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的办法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

　　（四）归纳总结、拓展延伸

　　1.今天我们学习了啥知识？你有啥收获？

　　2.课本第34页第5题。

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和父亲母亲商量一下，可以采用哪些节水办法？

　　【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇6

　　一、教学目标：

　　1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　二、教学的重点与难点：

　　初步建立1吨的观念

　　三、教学过程

　　（一），创设情景，引入新课

　　1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果， 一个iPhone重200（ ）

　　一箱iPhone重15（ ） （分别填上合适的单位名称）　（一辆装满iPhone的大卡车）请学生估计这一车的iPhone的重量

　　（如：3吨）

　　2,请学生说说对"吨"的认识（同时揭示课题："吨的认识"）

　　（二），在实践体验中认识"吨"

　　1,直观感知，初步认识"吨"

　　（1）请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体

　　（如：桌，椅，电视机，书本等用啥作单位比较合适 ）

　　（2）那么哪些物体用吨作单位呢

　　（请同学举例）

　　（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适

　　2,认识吨

　　（1） 请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

　　A,4个三年级学生的重量大约是多少千克 （约100千克）

　　B,8个这样的同学大约重多少千克

　　C,40个这样的同学大约重多少千克

　　（2）为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　（3）媒体展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

　　B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

　　（4）想一想，填一填（小组合作）

　　一箱iPhone的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。

　　（5）联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

　　（6）填上合适的重量单位。

　　A:卡车载重4（ ）

　　B:小明体重35（ ）

　　C:一块橡皮的重量是8（ ）

　　D:浙江举重运动员，在二xx届奥运会上以挺举207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生Lenovo他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）

　　一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说啥是"一座桥的载重量"）

　　（三）：吨和千克的化聚。

　　1,请同学试一试例3.

　　（1）5吨=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）吨（ ）千克

　　填好后分别指明学生说说怎么样想的

　　2,试一试

　　8000千克=（ ）吨 6吨20千克=（ ）千克

　　（四），课堂小结

　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎么样的？

　　（五），练习

　　1,填空

　　4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克

　　2吨600千克=（ ）千克

　　4200千克=（ ）吨（ ）千克

　　7吨38千克=（ ）千克

　　2,①一头大象重5000千克，合多少吨

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇7

　　班级：三年一 时间：20xx.9.11 姓名：

　　【自主预习要求】

　　1.个人预习要求：结合预习提纲自学课本第11—页例6、例7，独立思考完成基本问题和基本习题，并总结规律办法。20—30分钟完成。

　　2.组内预习要求：小组讨论时，要抓住提纲中的重点问题来进行探究学习。10—15分钟内完成讨论内容。

　　3.交流展示准备要求：预习完成后，组长在5—8分钟内布置好组员的汇报任务。

　　【自主预习提纲】

　　基本问题：

　　1、认真观察课本第11页主题图，我得到的数学信息有：牛母亲的体重是（ ）、马父亲的体重是（ ）、猪姐姐的体重是（ ）、熊哥哥的体重是（ ）得到的数学问题是：他们能一起过桥吗？说一说为啥？

　　2、通过阅读课本第11页小天使的话，我得出吨是比千克（ ）的质量单位，

　　1吨=（ ）千克

　　3、阅读课本第页，说说生活中啥东西大约重一吨？

　　4、单位换算：3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨

　　要想换算正确，首先要知道吨和千克之间的（ ）

　　基本习题：

　　1、1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？

　　2、思考：通常在啥情况下，要使用质量单位“吨”呢？

　　3、我能填：6吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

　　1500千克-500千克=（ ）吨 1吨-600千克=（ ）千克

　　【达标训练】

　　一、要求 10--15分钟完成 独立做---自评---互评-----师评

　　二、达标训练测试题。

　　1、独立完成练习三的第1、2、3题。

　　2、一个小孩子的体重约25千克，40个小孩子的体重约1000千克，也就是（ ）。

　　3、在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？

　　※4、有100吨货物，用载重8吨的货车6辆，2次能将这些货物全部运走吗？为啥？

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇8

　　教学片段：

　　感受一吨的重量。

　　师：我班大胖子小明体重50千克，请几个同学上来包一下小明。你认为重吗？

　　生：很重，不重，抱不起。

　　师：计算一下，20个像小明重的同学共几千克？

　　生：1000千克。

　　板书：1吨=1000千克。

　　师：我们三年级按平均每人28千克计算，你估计一下多少个三年级的同学约一吨？

　　1、  有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。

　　2、  有按本组平均体重，再除1000，得出人数36人。

　　3、  有的先算出本组的体重得出了36人。

　　师：大家估算：“像老师这样的大人，几个大人约重1吨？（学生非常机智，教师话音刚落，马上问？）

　　生：老师，你告诉我们，你的体重有多重？

　　师：我的体重63千克。

　　生：计算后答：“16人1吨。”

　　师：25个像老师这样的人体重共有几千克呢？

　　生：63×25=1575千克。

　　师：合几吨几千克？

　　生：1575千克=1吨575千克。

　　教学反思：

　　1吨的重量是非常抽象的。怎样让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。

　　课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇9

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　教学的重点与难点：初步建立1吨的观念

　　一、创设情景、引入新课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、（展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，

　　一个iPhone重200 （  ）     

　　一箱iPhone重15 （  ）      （分别填上合适的单位名称）

　　（一辆装满iPhone的大卡车）请学生估计这一车的iPhone的重量

　　（如：3吨）

　　2、揭示课题：“吨的认识”

　　二、在实践体验中认识“吨”　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、直观感知，初步认识“吨”

　　(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？

　　（如：桌、椅、电视机、书本等用啥作单位比较合适？）

　　(2)那么哪些物体用吨作单位呢？

　　（请同学举例）

　　(3)媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适

　　2、认识吨

　　(1)让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。

　　a、4个三年级学生的重量大约是100千克？

　　b、8个这样的同学大约重多少千克？

　　c、40个这样的同学大约重多少千克？

　　(2)为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　(3)媒体展示:看一看、算一算

　　a、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？

　　b、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？

　　(4)想一想，填一填（小组合作）

　　一箱iPhone的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（      ）个（    ）的重量是1吨。

　　(5)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位

　　(6)填上合适的重量单位。

　　a:卡车载重4（     ）

　　b:小明体重35（　　）

　　c:一块橡皮的重量是8（　　）

　　d:浙江举重运动员占旭刚，在二xx届奥运会上以挺举207.5（　　）

　　的成绩再一次获得冠军，为国争光。

　　一座桥的载重量是10（　　）（再请学生说说啥是“一座桥的载重量”）

　　三：吨和千克的化聚。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、请同学试一试例3。

　　（1）5吨＝（　　）千克

　　（2）2450千克＝（　）吨（　）千克

　　填好后分别指明学生说说怎么样想的？

　　2、试一试

　　8000千克＝（　　）吨　　6吨20千克＝（　　）千克

　　四、课堂小结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎么样的？

　　五、练习　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、填空

　　4000千克=（      ）吨    3吨=（      ）千克

　　2吨600千克=（    ）千克

　　4200千克=（     ）吨（        ）千克

　　7吨38千克=（    ）千克

　　2、①一头大象重5000千克，合多少吨？

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克？

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克？

　　3、一头狮子约重250千克，一头蓝鲸舌头的重量是狮子的8倍。蓝鲸舌头重多少吨？

　　4、扩展题：

　　出示一幅电梯照片，上标注限重量1kg（吨），十三个成人，出示问题：

　　a、如果是小孩，每次可以乘坐几个？

　　b、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇10

　　各位评委，各位老师，大家好。

　　我叫..，来自......。今天我说课的内容是《吨的认识》。

　　一.说新课标

　　吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。

　　二说 教材 　1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识”。 　2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。“吨的认识”之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。

　　3：教学目标 知识技能目标： 通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单化的计算。 过程办法目标： 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习办法，并能在实际生活中解决相应问题。 情感态度价值观目标 通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱故乡、立志建设故乡的教育。　

　　4：教学重、难点： 1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化的计算。 2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习办法，并能在实际生活中解决相应问题。 三说教法

　　根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是：1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习气氛，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。

　　四 说学法1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观察、推理和虚拟主机想象。2、学会发现问题——研究问题——解决问题——整理、反思的学习办法。

　　五教具准备：多媒体设备一套，课件，学生自带实物若干。

　　学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。　

　　五：教学过程

　　一：创设情景，引入新课 1：展示情境 师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生讨论应该使用啥来做单位。 师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有啥关系呢？今天我们就一起来认识吨。 2.　出示课题：吨的认识　　通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨” 第二环节，讲授新课

　　这一环节，分两步骤来进行

　　一.通过自学举例，初步认识吨

　　我首先提出，你还想知道有关吨的哪些知识？由学生提出感兴趣的问题，激起探求新知的兴趣。

　　然后教师出示根据学生回答归纳好的问题，由学生自学阅读教材，并就自己感兴趣的和看不懂的地方与小组同学交流一下，培养学习能力和合作意识。

　　接着，请学生说说通过自学，你学会了啥，锻炼学生归纳概括能力，自然导入质量单位间的换算。学生会找出“1000千克就是1吨”，在这里我设计了2个问题：1.1吨＝1000千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？让学生明确单位间可以互相换算。2看看这个式子，你能给同学们提出数学问题吗？鼓励学生自己开动脑筋，自己出题来进行单位换算的,主张自己提问，自己解决，进一步培养了学习能力，这样对吨与千克之间的换算，学生会掌握得更牢固，而且也使新旧知识自然衔接起来，形成完整认知结构。

　　完成这句话的教学后，再让学生提出还有哪句话重要，围绕“计量较量物品的质量，通常用吨作单位”这句话，我设计了2个问题：1联系生活实际，找一找生活中有啥物品用吨作单位？2出示教师收集的有关资料。

　　在这一步骤中，我针对“吨”这一概念在学生日常生活中很难直接接触到，不容易形成表象的实际情况，采用自学.举例.自问自答的方式，帮助学生把数学知识与生活实际联系起来，并开拓了学生的视野

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇11

　　前些天在三年级上课，好像一直没找到感觉。虽然每天都听了同年级教师的课，却只能学来形式的东西，感觉整个思路还是在别人脑子里装着，自己生搬硬套依样儿画葫芦的老不像那么回事儿，一堂堂课下来，有时候自己也不知道讲了啥。那天有教研室的主任来听课，一堂《千米的认识》就让我给上得颠三倒四、支离破碎的，亏那主任还连连安慰我，不要紧的，慢慢就适应了＾＿＾，他还鼓励我要多看一些优秀的业务期刊，还可以上网查查资料，主任的话让我愈发惭愧，是早该沉下心来好好学习的。

　　接下来的教学内容是认识吨。为了让自己心里有点底，前一天晚上我就认真地看了教材，教材上先是出示一幅主题图，图上四个小动物想过桥，而桥限重1吨，问题就在这里产生了，这四个小动物能同时过桥吗？接下来提出吨是比千克大的质量单位，你知道1吨有多重吗？通过分析，我觉得这堂课应该达到以下教学目标 ：一是知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念；二是知道1吨＝1000千克，初步学会质量单位之间的简单换算；三是提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　为了达到以上教学目标 ，我在探究体验的环节作了如下设计：首先出示主题图，引导学生用自己的话说一说图上的内容，并鼓励他们可以用讲故事把图意说出来，看到漂亮的图画说故事，这是小孩们感兴趣的，所以这堂课一开始就吸引住了学生的注意力，后来站起来讲故事的小孩都能把图意说得很清楚，这时候我问小孩们，你在看图的时候有没有啥不太明白的地方？我猜想一定有小孩不明白“限重1吨”是啥意思，果然马上就有学生提出来了，其他小孩有的就叫起来说“我知道！”于是我就这个问题让学生自由发表了自己的观点，一来二去，限重1吨，学生就懂了。讲到吨，我顺势揭示了课题。接下来我让学生说一说在日常生活中哪些物品用“吨”作计量单位？旨在让学生了解“吨”在实际中的应用，引出他们的生活经验为初步建立1吨重的观念做好准备。在此基础上，我再让学生通过体验－推想一吨到底有多重。因为吨是一个很大的质量单位，无法让学生像克和千克那样进行体验，但是呢也要帮助学生建立起一吨重的概念，所以我采用了体验一桶水（20千克）的重量，推想一吨有多重。我先请了几个小孩上来抬起一桶水，那些小孩的表现可以看出20千克已经是很重了，然后我让他们想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你还能抬得动吗？由此再直接引出：1000千克就是1吨。通过这样的体验－推想，就让学生感受到了“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的重量时，通常用吨作单位。知道了1吨＝1000千克，我再让学生回过头来用学到的知识帮主题图中的四个小动物解决问题。学生很快说出这四个好朋友不能同时过桥，那他们怎么样才能安全过桥呢？我也将这个问题交给了小孩们，让他们在学习小组中讨论商量，共同为小动物们设计过桥方案。这样做目的，是要培养提高学生应用知识解决问题的能力。每一种方案都是经过学生思考得出来的，都有他们自己的理由，所以我对小孩们的方案都给予了适当的肯定。在初步建立了1吨重的观念后，我也让学生说一说生活中啥东西的重量大约是1吨，这样就丰富了学生的感性认知，强化了学生头脑中1吨重的观念。

　　以上教学过程 ，自我感觉程序较为清晰，一环扣一环，每一步教学目标 明确，从学生反馈的情况来看，效果还不错。但经过课后的思考，也暴露出不少问题：

　　1、要强化学习小组的合作，培养学生的合作意识和与人合作的能力。

　　与人合作是一项重要的学习品质和能力。一节课短短四十分钟，教师不可能关注到每一位学生的学习状况，所以学习小组就成了重要的途径，将学生吸引到每一个小组中去，利用成员之间的共同商讨，共同研究，互相监督，以达到最佳学习效果。在本节课上，应该说学生的合作还是停留在表面的，没有进行实质上的合作，基本上还是各说各的，没有学会倾听别人的想法，有部分学生根本没有与人合作的能力。例如在给小动物设计过桥方案时，是一部分学生在说，还有的学生根本没听，自己做自己的，这样的交流不能算作交流，也是不利于培养发散思维的。关于合作学习，在今后的课堂教学中还要有意识地进行引导与培养。

　　2、要注重训练学生的语言表达，提高单位时间的学习效率。

　　在课堂上，举手发言的总是那么几个固定的学生，表现得非常积极，而很大一部分学生，没有养成举手回答问题的习惯，站起来回答问题时语言表达不清楚，常常就是坐在下面插嘴，这个习惯是非常不好的，就是因为这样，所以本节课的任务没有完成好，本来要进行有关千米和米之间单位换算的练习的，因为没有时间了，所以没能完成，影响了课堂效率。在今后的教学中，还应强化学生语言表达能力的培养，以及课堂常规的训练。

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇12

　　一、说教材

　　吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

　　对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1 吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。

　　二、说目标

　　1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

　　2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

　　3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　三、说重点和难点

　　教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克

　　教学难点：建立1吨重的概念

　　四、说教法和学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：

　　1、数学来源于生活并应用于生活

　　数学学习的最终目标是应用，吨也是一个生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。

　　2、加大主体参与的力度

　　吨虽然在生活中常见，但对小孩来说，依然显得抽象。为了能让小孩对1吨有较为深刻的认识，一定要让小孩亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。

　　3、帮助学生组建认知结构

　　学生的认知结构由教材的知识结构转化而来，在教学中，通过观察图片、比赛、练习向学生展示了一个有序、完整的知识结构，进而帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认识结构。

　　五、说教学过程

　　本课的教学过程分四个环节进行

　　（一）联系生活实际导入新知，引入质量单位——吨

　　该环节主要是通过学生常见的iPhone，由一个——一箱——一卡车，让学生感受到生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新知——认识吨

　　（二）自主探索、研究问题

　　本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系

　　教学吨的认识时，教师先让学生结合自己的生活经验说在哪里见过或听过“吨”，教师再适时出示图片，让学生感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，教师提问：认识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时教师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项比赛，让学生在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨。这时学生对“吨是一个很大的重量单位”的感触便十分深刻。

　　练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。因为考虑到“吨”对于小孩来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我也设计了以下五个层次的练习让学生深化“1吨”的观念。

　　第一层：通过对1千克白菜的推算，进一步感知1吨有多重，之所以放在第一层，因为推算多少个1千克等于1000千克比较容易。

　　第二层：提供了一组刚好重1吨的物体，让学生通过观察图意并说一说各是啥物体，各有多少，对“1吨”重的物体有更多了解。

　　第三层：提供了生活中常见的几种物体，让学生收集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨”的理解，也培养了他们推算的能力。

　　第四层：结合以上的过程，让学生想一想自己身边熟悉的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨”。

　　第五层：出示两块砖重5千克，让学生通过推算得出多少块砖重1吨。这里是要进一步培养学生的推算能力。

　　这五个层次层层递进，要求逐步提高。使学生在不知不觉中得到训练。

　　教学千克与吨的换算时，对于单位换算的办法，学生已经基本掌握。在这里，我先是提供了两道附有图片的单位换算，一来考察学生收集图片信息的能力，二来，也让学生体会到单位换算的基本办法：要记住千克和吨之间的进率。然后再出示单位换算题，巩固办法。

　　（三）全课总结

　　本环节主要让学生说一说这节课有啥收获。

　　（四）拓展提高

　　本环节先是通过一组题帮且学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分分辨克、千克、吨。帮助学生组建知识结构。

　　再通过一道实际应用的题目让学生将所学知识运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培养学生的估算能力和推理能力。

5.1.3 《吨的认识》教学设计|人教课标版 篇13

　　教育本来是人的教育，但是呢现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，人文的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被极端化了。而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”正因为如此，人们在不断地呼吁要强化人文教育。但是呢，对于课堂教学中怎样强化人文教育，我们却面临着许多困惑。下面是笔者的一个教学片段和大家一起共鸣。

　　情境描述：

　　今天我执教人教版实验教材第五册《吨的认识》一课时，出现了如下精彩的场面。

　　师：四只动物能一起过桥吗？

　　生：老师这根指示牌写着“限重一吨”是啥意思？

　　师：是呀，要探讨他们四位能否一起过桥，首先得搞清指示牌上写的是啥意思，哪位小孩子知道其中的秘密？

　　生：老师限重1吨就是不能超过1吨也就是不要超过1000千克，否则桥就会断裂的。1吨=1000千克。

　　师：你是怎么知道的。

　　生：书上写的呗。

　　(师生一起学习1吨和1000千克的关系)

　　生：老师我现在明白了，四只动物不能一起过桥。因为它们共有1300千克，超过了1吨。

　　师：你说的真棒，那么怎么样过桥比较合理呢？

　　（学生展开热烈地讨论，探究过河方案。）

　　生：老师我有几种方案，第一种是1个1个过河最安全，第二种方案是两个两个一起过河，因为任何两只动物的体重总和没有超过1000千克（1吨）。

　　生：老师我还有想法：我认为小熊、小牛和小鹿可以一起过，因为它们三个的和刚好等于1000千克（1吨），也符合要求。

　　生：老师我也有不同的想法……

　　师：刚才同学们想法都很不错，我建议为我们自己精采的表现鼓掌。

　　（我话音刚落，有位学生把手举得很高。）

　　生：老师，我对同学们的想法表示不同看法，我认为只有一种方案是最合理的。

　　（此时，同学们立刻安静下来，用惊讶的眼光注视着这位同学，他们急着想知道所以然。）

　　师：你有啥想法，你说，我们一起来探讨好吗？

　　生：老师我的理由是：1.你们看，这座桥是用木头做的，中间还可能有裂缝，时间长了桥板也许已不太结实了呢，所以我认为一个人行走可能非常危险。2.也万一其中一个人年纪比较大，行走不方便怎么办，你只考虑他们的重量吗？那是人重要还是桥重要？你能让它单独一个人行走吗，这也太不讲人情味了吧。所以我认为两个两个过桥是最合适的，万一行走时有危险，他们之间也有一个照应，那该多好啊！

　　（我们被这位同学那别出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心灵却注意到人与人之间的情感和友谊。我也被他精采的讲解所征服了。我不断地思索着。）

　　反思：

　　1.我们的教育不单是为了教小孩学会知识和技能，更应关注学生的心灵。从小在各学科教学中应及时注入“人文教育”这一新鲜血液。

　　2.我们知道教材中主题图的设置，不但是呢为了给新知教学作好情境铺垫，引出教学内容。其实它里面还蕴涵着丰富的“人文教育”、“爱国主义教育”等有实用价值的教学素材。它需要我们教师去不断地挖掘、创新和利用。

　　3.我们学习数学知识的目的也不是为了简单地解答一些生活中的数学问题，更重要的是教学生学会怎样借助现实情境用人文的思想去人性化地处理和解决问题。怎样打破教学常规让学生用无墙的思想去思考每一个现实问题，为实现“学有价值的数学”做一些实事。

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