文 具（精选12篇）文 具（精选12篇）
文 具 篇1
教材分析：
“二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作———图象符号———数字符号。
教学目标：
1、认识6—10各数，能正确数出6—10的物体个数；正确读、写6—10各数；顺数、倒数0—10各数。
2、通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯。
3、感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应思想。
教学重难点：6—10各数的书写
教学过程：
一、创设情景，认识6—10各数
师：新学期到了，同学们都买了啥文具？
（出示图）
1、你能数数这个文具店里有哪些文具吗？
2、数一数每种文具有几个？
3、教师零乱贴出6—10的数字卡片。
4、指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎么样连的？学生回答时教师连线。
二、实践活动，感知身边的数学
师：小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小孩子的文具盒里有些啥呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？
活动一：数自己的文具
1、数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。
2、再指定2—3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明了。
活动二：数两个人的文具
1、把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？
2、汇报交流
学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的？
办法一：（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）数出来的。
办法二：把两个人的铅笔加起来的。
对第二种办法要给予肯定的鼓励。
如果学生的文具数超过了10个，学生能数清楚或算出来，也要加以表扬。
3、延伸：在数你们两个人的文具时，你还发现了啥？
三、写一写，说一说
师：小孩子真会动脑筋，用不同的办法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得也快也好。
1、观察数字卡片6、7、8、9、10
2、指导学生写。
（1） 教师边示范，边说明各数的书写要点：
（2） 学生边看老师示范或课件演示，边在桌子上用手写一写。
（3） 学生在第10页上先描4个，再独立写一个。
（4） 小比赛：每个小孩子在本子上写6—10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。
（5）你会写自己家的电话号码吗？试试看。
小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示啥？
四、练一练
1、看数画线
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
6
7
8
9
10
2、我们已经学习了0—10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？
先请2—3名学生数一数，再全班齐数。
3、看图填数。
(1)
2
3
5
10
7
6
2
4
8
1
5
7
你是怎么样填的？为啥？引导学生：先看已知数是顺数还是倒数，是一个一个地数还是两个两个地数，再依次填出来。
（2）师：你知道啥时候会用到倒数吗？淘气和笑笑会带我们去卫星发射基地看一看。卫星发射时就会倒数计时。我国的卫星发射技术处于世界上的先进行列，小孩子要向科学家学习，练好本领建设祖国哦！
请你在信号灯上填出来。
检查自己填得对不对？小结检查办法，用数一数的办法可以判断自己填的数有没有重复和漏掉的。
4、摆一摆，说一说
（1）分小组把6、7、8、9、10根小棒分成两部分，看看有几种不同的分法。
（2）请小组代表在黑板上演示出来。引导学生有顺序地分一分，说一说。
文 具 篇2
要求：
1、读懂例文《铅笔刨刀》，初步体会“抓住事物的特点来写” 状物文章写作的要领；
2、按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
重难点：
写出文具的特点和用途。
处理办法：
研读例文，弄清简介顺序；教师引导学生说铅笔，同步板书，归纳写法。
教时：2
教具：
带有橡皮头的铅笔一杆。
教学过程：
第一教时
一、谈话导入：
1、在我们的学习生活中，文具是不可缺少的好伙伴。
2、打开文具盒，在四人小组里说说自己有哪些文具？
二、研读例文《铅笔刨刀》：
1. 自读例文，数数共有几句话？
2. 分别说说每句写啥？
第1句：质地 第2句：外形
第3-7句：小房子的名称、主要部件、刨刀用途
第8句：小主人喜欢它
3. 再读例文，想一想小作者是怎么样写的？
a 用第一人称来写；
b 把铅笔刨刀比做小房子，很生动；
c 很有条理：样子、作用、喜欢。
三、教师示范写文：
1、出示一杆带橡皮头的铅笔。
2、大家议论：
用第一人称可以怎么自我简介？
3、指名口述，教师点拨、补充、板书习作：
（我是谁？）我是一支普通的铅笔，（多长？）身高大约15厘米，（粗还是细？）苗条的身材，（笔杆上有啥图案或者花纹？）身上有黑白相间的粗细条纹，还印着“中国 上海 中华牌”的汉字及汉语拼音字母。（笔杆的一头有啥？）我的头部包着一圈铁皮，戴着一顶红色的小帽子。（有啥作用？）我的帽子很特别，软软的，能帮主人擦错别字。（铅笔的另一头有啥？有何用处？）我的脚细细的，露出来的笔心可以帮主人写字、画画。（小主人和铅笔的感情深厚吗？）小主人可喜欢我啦，每次用完都把我装进文具盒里，让我好好休息休息。
四、指导写作：
1、再次打开铅笔盒，选择一件你喜欢的文具。
2、仔细观察，看看它有啥特别的地方，用手摸摸它的质地，欣赏图案及文字，再想想用途。
3、小组交流，自由练说。
4、教师巡视指导，帮助抓住文具的突出特点。
5、指名二人口述，教师相机指导，帮助学生理清叙述的顺序。
第二教时
五、放手试写：
1、把文具外形、结构上的特点、作用写清楚。
2、用第一人称来写，注意语言活泼，把为啥喜欢它的原因交代出来。
3、同桌修改草稿，下评语、打分。
4、教师查阅。
5、各人誊写。
文 具 篇3
一、教学目标
1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养小孩养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有啥办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了啥。
2.你有啥想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为啥吗？
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像母亲爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：怎么样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
第二课时
（一）看图画，训练想象，培养习惯。
1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想啥？说啥？
2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
（二）联系自己，学习表达，学语育人。
1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
2.试着用书上的语言说说，你是怎么样爱它们的？
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
（三）学习生字，辨析字形，正确书写。
1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用啥办法记住它们？
3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点，教师指导。
5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）
7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
（四）巩固识记，积累词语，学以致用。
1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
2.用上几个词语，说说自己是怎么样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
文 具 篇4
活动目标：
1.尝试根据自己的钱额，学习有计划地使用钱币。
2.在计划和购物活动中，巩固运算能力。
3.产生关爱他人的美好情感。
活动准备：
1.教具：大的购物计划书和勾线笔、纸。
2.学具：每人一个文具盒，里面装有钱币，勾线笔和纸。
3.布置文具超市，架子上放有尺、铅笔、卷笔刀、橡皮和若干，分别贴有标价2元、1元、2元和1元。
4.录音机和音乐磁带。
活动过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
师：小孩子，再过不久我们要上一年级了，家里文具用品都买了吗？（真幸福）
师：过年的时候，有些地方由于雪灾，那边的小孩子没有钱买文具，你们愿意帮助他们吗？怎么帮？
（二）简单了解7以内钱的换算。
1.（当婴儿说到买文具给他们时）师：请你打开铅笔盒，数一数你有多少钱？有几张零钱？
结合婴儿所说，老师在白纸条上记录，如：7元52；师：谁也有7元钱？有几张零钱？
对应记录：7元2221。
小结：原来你们的钱都是由5元、2元、1元凑起来的。
2.师：你可以买啥文具呢？请你来简介一下！
小结：原来铅笔盒里可以放铅笔、橡皮、尺等，这些都是学习时用的。
（三）根据自己的钱额，学习有计划地使用钱。
1.师边说：你有多少钱？计划一下准备买啥文具？边出示大的计划书，我们一起来看，指向购物计划书，这是谁的计划书呢？今天是你的计划，就在这里写你的名字。师指着圆圈说：你一共有多少钱？请你写在这个圆圈里。
2.师指向文具标记：计划书上有啥？（如：橡皮铅笔2元，普通铅笔1元等）
3.师：你计划买啥？它多少钱？你怎么记录？请一婴儿上来，问：你一共有多少钱？老师帮助他在大图的圆圈里填上钱的数量，引导该婴儿在图下的方格里填价钱的数字。
4.师：他计划买文具，一共花了多少钱？我们一起来算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原来他花了7元钱，在下面的圆圈填上数字7。
5.操作要求：师边指边说：你有多少钱？你计划买啥？你也有计划书，把你的计划记录下来。
6.婴儿填写计划书，教师巡回观察指导：请你动动脑筋，你计划买的文具需要多少钱？记在哪里？怎么记的？
7.师集中婴儿：都计划好了吗？请一婴儿上来：我们帮他一起看看，他计划买哪些文具？
请3个具有代表性的婴儿简介。
如：购物不合理的，师引导：哪样文具没买？为啥不买？（没钱了）如果要买怎么办？
如：总价算错的，师：买了几样？需要花多少钱？算错了下次细心一点，重新去算一下。
如：文具的价格记录错误，师引导：他买了啥？对吗？应该是2元钱，你记了1元，价格弄错了，下去调整一下。
8.师：再看看你的计划合理不合理，不合理的可以调整，算一下总价对不对，小孩子互相检查，如果错了帮他改过来。（给婴儿调整的时间，教师巡视）
（四）创设超市购物的情境，巩固运算能力。
1.师：都会计划买东西了，等一会儿拿着你的计划书和钱去超市买文具，我们请客人老师当收营员吧，不过去超市买东西要注意——有礼貌，人多时要怎样？（排队，不拥挤）好，大家去吧。
2.婴儿自由购物，教师巡视婴儿购物的情况。
3.师集中婴儿：都买到了吗？组织婴儿交流：请一婴儿出示购物计划书，帮助他计划买的和实际买的文具对应：全买到了，真不错！
4.师：有没有都花完？花玩了用啥记录，记在哪里？没花完还剩多少钱，也记在这个半圆里。
5.婴儿操作，教师指导。
6.交流：谁来简介你有没有剩钱？出示一婴儿的计划书，问：剩了多少钱？怎么算出来的？原来7元花掉了5元，还剩下2元，列出算式7-5=2。
再请一婴儿（剩余零的，也列出算式如：5-5=0）
7.师：剩下的钱放在铅笔盒里，下课后想一想剩下的钱怎么寄给灾区的小孩子。
文 具 篇5
教学目标
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
重点难点
1. 认识13个二类字，会写7生字。
2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、小孩子的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有啥用吗?
2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字办法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝贝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了啥?
7、组织讨论：怎么样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示7个要写的字)说说写时要注意啥?
2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
(一)想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些啥?
2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎么样疼爱它们的?
文 具 篇6
教学内容课本第48、49页。
教学目标
1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。
教学重点掌握“倍”的意义及计算办法。
教学难点怎样解决逆向思维的问题。
教学办法：观察法，讨论法，小组合作学习法。
教学手段：主题图，小棒或小圆片若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
出示主题图片。
师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？
生：愿意。
二、问题探究
1、理解图意。
师：请小孩子认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。
师：谁能说说这幅图的意思？
生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。
生：老黄牛买了3枝笔。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是啥意思？
生：就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。
生：就是4个2元。
2、提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
生：老黄牛花了多少钱？
生：大灰狼花了多少钱？
教师板书问题。
3、解决问题。
学生独立解决问题，把算式写在书上。
学生汇报。
生：小兔买1枝笔花了2元钱，老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是4个2元。算式是：2×4＝8（元）。
教师板书： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、体验感悟
出示“画一画”第1题。
学生齐读问题，然后动手在书上画一画。
师：你是怎么样画的？
生：每3片叶子画在一起，一共有5个3片叶子，可以配5朵花。
生：因为15里面有5个3，所以15片叶子配5朵花。
出示第2题。
学生独立读题，按要求完成题目。
生：△的个数是○的2倍。
四、实践应用
1、完成“练一练” 第1、2、3题。
师：看清图意，独立完成。
学生独立完成，教师适当指导。
学生汇报。
生：第二根铅笔长16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。
生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。
生：斑马有35只。算式是：7×5＝35（只）。
生：红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。
第3题是一道思考题，逆向思维有一定的难度，让学生用学具摆一摆，帮助理解题意。只填数，不列式。
练习设计：第49页的练一练。
板书设计： 文具店
大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
老黄牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
文 具 篇7
教学内容：p48-49
教学目的：
1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算办法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：
一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：
模仿画一画进行练习。
板书设计：
文具店
情景图
画一画列算式
一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：
预习p50。
课后小结：
文 具 篇8
教学目标：
1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写“文、次”等7个生字。
2、能正确流利地朗读课文，通过观察插图联系生活经验，读好人物的对话。
3、初步养成爱护文具的习惯。
教学重点：
掌握“包”字的笔顺书写规则，观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学难点：
养成爱护文具的习惯。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知
1、小孩子们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊？能说说它们有啥用吗？
2、小孩子自由发言。课件出示图片。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊！今天我们一起来走进文具的家去看一看。（板书课题：文具的家）
二、初读课文，学习生字
1、出示自读要求。
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字办法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了啥？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件啥事。）
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的办法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从啥渠道或通过啥办法认识的？（出示会写的字的谜语，让学生猜。）
2、指导书写。
（1）课件出示“文、次、找、办、让、包”。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
3、打开优教学生字，教学生字。
预设：
教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
4、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
出示字谜：去字头上一把刀。（丢）
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
四、巩固练习
打开“基础训练-《文具的家》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1、课件出示词语。
铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家
平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴
（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾：说说课文写了一件啥事？
二、课文详解
1、全班读课文，回答问题：
（1）“文具的家”是指啥？
（2）贝贝有哪些文具？
2、出示句子：
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
贝贝此时的心情怎样？（指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。）
3、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示贝贝和母亲的对话。
（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。
（2）注意观察插图和课文中的贝贝的表情。
（3）分角色读课文。
4、学习第三自然段，学习运用“一……就……”体会文中意思，请同学们联系生活实际进行造句。
5、出示第四自然段，指名朗读课文，母亲的话是在教贝贝做啥？（母亲的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。）
6、贝贝最终找到了文具的家了吗？
7、怎么样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
8、读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像母亲爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
9、贝贝最后养成了啥样的好习惯？（用完文具后放进文具盒）
三、拓展延伸
1、刚才小孩子们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得也快也好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《文具的家》”，一起来闯关吧！
五、布置作业
1、把《文具的家》的故事讲给别人听。
2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》，想一想怎样爱护我们的文具？
3、阅读《铅笔的历史》，了解铅笔是怎样产生的？
文 具 篇9
习作要求：
文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看谁能把文具的特点和用途写清楚。
习作导航：
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。习作之前，首先要准备好“下锅之米”——一方面让学生准备自己喜欢的一种文具，另一方面调动学生多种感官细致观察自己喜欢的文具，对文具的样子、颜色、功能进行全方位考察，搜集、储备习作素材。
教学流程：
一、猜谜语，齐亮相
师：同学们，上课之前我们先来猜几个谜语，看看谁听得仔细，猜得快!请听第一题：“要它做事先剃头，头不剃好就发愁，别的心圆它心直，学生学习少不了。——打一文具用品。”
生：铅笔。
师：你是怎么知道的?
生：写字前要先削铅笔。
师：了不起，你是从“要它做事先剃头，头不剃好就发愁”猜出来的。
生：铅笔芯是长长的，不像别的东西。
师：好!你是从“别的心圆它心直”猜出来的。
师：同学们真会猜!请听第二个：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。”谁来猜?
生：橡皮。
师：真厉害!你怎么猜得这么快?
生：老师，我主要是从“帮你改错字，劳累不怕脏”这句知道的。
师：再来，第三个：“小小房屋是我家，家里人多力量大，能写字来能画画，个个都是小专家。”
生齐：文具盒!
师：看来同学们对相处多年的文具都相当了解!今天这节课我们要召开“文具展销会”，来展示那些与我们关系密切，对我们的学习有很大帮助的文具。学习中，我们的文具伙伴可多了，想一想，你想展示谁?
(学生讨论，确定展示对象。)
二、铅笔刨刀先登场
师：这些都是默默为我们服务的学习伙伴。让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我简介。首先有请铅笔刨刀上场!请大家打开书本，一边默默地读，一边仔细听。
“铅笔刨刀”有声有色地读例文，学生边看边听。
师：听了铅笔刨刀的自我简介，你知道了啥?
生：我知道它有蓝色的屋顶，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，非常漂亮!
师：这其实是说铅笔刨刀的颜色、样子。(板书：颜色样子)
生：我知道小主人非常喜欢铅笔刨刀。
生：我知道铅笔刨刀用法很简单!只要把铅笔插进小烟囱里，轻轻旋转，就能削铅笔了。
师：这位同学不简单!清楚地告诉大家铅笔刨刀是怎么用的。(板书：用法)
师：同学们，刚才“铅笔刨刀”以自我简介的办法让别人了解自己，这真是个好办法。你看，通过简介，大家对它样子、颜色、用法都一清二楚了。
三、文具家庭展销忙
师：同学们，请大家拿出自己最喜欢的文具!最喜欢它肯定有自己的理由，要么它的颜色特别漂亮，要么它的样子特别讨人喜欢，要么它的用法与众不同，要么……请同学们带上“观察”(板书：观察——看摸 想 闻)这面放大镜仔细观察自己喜爱的文具。
(生观察手中的文具)
师：现在我们就要以自我简介的办法来简介自己最爱的文具了!现在你是……
生：我是铅笔!
生：我是文具盒!
生：我是钢笔、橡皮、尺子……
师：哪个文具愿意第一个来作自我简介?
生：从外表看，我只是一个不大不小的盒子。淡绿色的盖子，深绿色的身体，漂亮极了!但是呢，我的名字不叫小盒子，叫文具盒。我的盖子上还有一些美丽的图案呢!
打开文具盒，里面躺着性格直爽的钢笔、默默不语的铅笔、活泼可爱的橡皮……当小主人写作业时，铅笔就挺身而出，帮小主人写出工工整整字迹来。当小主人写错别字时，橡皮就蹦出来，给小主人擦去错别字。当小主人画分数格时，直尺就走出来为小主人画出笔直的分数格。 (师展示这位同学的文具盒)
师：同学们，听了他的简介觉得怎样?
生：我觉得他看得还不够仔细，如：“我的盖子上还有一些美丽的图案呢!”这些图案他简介得不仔细!
师：那我们一起来观察一下!这上面有三只蜜蜂!谁来说左边的一只?
生：左边的小蜜蜂是老大，身穿淡黄色衣服，头大身子小。头大得像缩小3倍的大饼那么大，身体小得还没有小主人一个大拇指那么大呢。
师：“头大得像缩小3倍的大饼，身体小得还没有小主人一个大拇指那么大呢。”看得够仔细!中间的一只呢?
生：中间的小蜜蜂是老二，你瞧瞧它穿着深色的衣裳，多威风!
生：中间的小蜜蜂争强好胜，你看它穿着深绿的运动服，也在那里练习武功呢!一板一眼还真像那么回事!
师：看得仔细!想得精彩!右边的呢?
生：小蜜蜂老三呢?它可是一个顽皮的家伙，穿着黄色衣服，“呼哧呼哧”喘着粗气，看它那狼狈的样子，就知道它肯定摔了一跤。
师：好!请这个“文具盒”根据同学们的意见再修改修改!
师：哪个文具愿意再来简介?
生：从外表看，我是一支圆珠笔，带着浅绿色的橡皮，好看极了。可是我的名字并不叫圆珠笔，叫活动铅笔。
铅芯在哪里?安装在身体里呀!只要你把铅芯放在我的身体里，一按笔上的按钮，就可以写字了。我是小主人的好帮手，每天有作业时，小主人就用我来写作业，遇到错字时，小主人就用我的橡皮把错字擦得一干二净，因此，我为小主人立下了汗马功劳。(展示活动铅笔)
师：同学们，听了他的简介觉得怎样?
生：他把颜色、样子和用法都简介清楚了!
生：我觉得“一按笔上的按钮，就可以写字了”，改成“一按笔上的按钮，随着几声‘咔嚓咔嚓’，笔芯便悄悄地探出了脑袋”会更好一些!
师：对，添上了“咔嚓咔嚓”声，更生动!
四、文具明星互点评
1.师：刚才同学们说得很精彩，老师也忍不住为你们鼓掌叫好。趁热打铁，让我们把刚才的简介都写下来，待会儿由四人小组评出“文具明星”。
2.学生书写草稿，教师巡视。
3.四人一组进行互评，集体修改作文。
4.各组评选文具明星，交流汇报。
（作者单位：江苏省丹阳市实验小学）
文 具 篇10
一、教学内容：
文具
二、教学目标：
1、借助情境，使学生能正确数出数量是6——10的物体的个数。
2、会正确书写这些数。
三、教学重难点：
能正确地数6——10的数及书写。
四、教学准备：
数字卡
五、教学过程：
（一）找朋友
交流图意。
先独立数数，说出每副图中有啥？多少？》
如：第一幅图中有铅笔10枝。
再连一连
连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
全班交流。
（二）活动
“数一数”自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有啥？有多少？
（三）写一写
小孩子能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！
6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。
学写6，
同样的办法理解7、8、9。学写7、8、9。
注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。
还要注意6和9的区别。
让学生说说。
在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！
（四）6、7、8、9、分别可以表示啥？
（五）练一练
先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。
第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。
本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。
（六）作业：
练一练1、2题
文 具 篇11
重庆 钟永丽
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教材简析
本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅的情境画面。
教学目标
1.知道时应该说些啥，能正确表达自己购的意愿。
2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。
3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。
4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。
教学重点、难点
在创设的情境中进行的口语交际。
教具准备
文具、多媒体课件。
教学过程
一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛
创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。
二、板书课题：
三、演示、述说的过程
(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)
1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。
2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说的过程。
3.指名说。
要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。
小结：从学生的听说两方面进行小结。
四、表演的过程
(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语。)
1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。
2.学生在小组里互相演练、说说。
3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。
五、进行实践活动
1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行的实践活动。
2.老师巡视、指导。
3.请几位表达好的学生，再表演的情景。
4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。
六、拓展练习
1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。
2.老师随机点评、指导。
文 具 篇12
买文具
重庆 钟永丽
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教材简析
本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。
教学目标
1.知道买文具时应该说些啥，能正确表达自己购买文具的意愿。
2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。
3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。
4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。
教学重点、难点
在创设的情境中进行买文具的口语交际。
教具准备
文具、多媒体课件。
教学过程
一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛
创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。
二、板书课题：买文具
三、演示、述说买文具的过程
(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)
1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。
2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。
3.指名说。
要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。
小结：从学生的听说两方面进行小结。
四、表演买文具的过程
(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语。)
1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。
2.学生在小组里互相演练、说说。
3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。
五、进行“买文具”实践活动
1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。
2.老师巡视、指导。
3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。
4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。
六、拓展练习
1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。
2.老师随机点评、指导。
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