《我的家》教学设计（通用23篇）《我的家》教学设计（通用23篇）
《我的家》教学设计 篇1
教学目标 ：
1 情感、态度、价值观——爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱
2 识字——24个；在生活中识字。
3 写字——6个；注意笔顺：先撇后捺。
4 词、语、句——练习句型：父亲爱我，母亲爱我，我也爱父亲母亲。
5 阅读——正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。
6 口语交际——按照简单的提纲简介自己的家。
7 学法和习惯——继续学习听读识字的办法；开始培养每天阅读的习惯。
教学重点：
1 通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2 用听读法识字。
教学难点 ：
用听读法识字。
教学办法手段：
讲授、谈话、演示、创造性作业 等。
教具准备：
字词卡，录音机，多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
1 我们每一个人都有一个幸福的家，谁来简介一下在你家里都有些啥人？
2 我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家，你们想不想到冬冬家去看一看？
3 通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。
4 板书课题。齐读课题。
二、指导看图。
1 冬冬的家是啥样子的呢？你们看。
2 示图：你看到了谁？他们都在干啥？
三、初读课文。
1 听录音读。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大，你想听听冬冬是怎么说的吗？请听（出示录音）
2 自读课文。你们想不想也来读读课文？遇到不认识的字可以问老师或周围的小孩子。
（通过小孩们熟知的卡通人物冬冬来引出课文，激发学生兴趣，然后让学生自读，在读的过程中，尊重学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，不会读的字问周围的人，是培养学生积极探究、团结合作的重要途径）
3 指名读文。其余同学当小小评论家，。
（通过让学生当小小评论家，激发学生兴趣，集中学生精力，培养学生听的习惯。在这个过程中让学生能够正确的读课文）
四、游戏识字。
1 智慧树。
A 课文会读了。课文中的字大家都认识了吗？老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧树，谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。
B 学生领读生字。
谁有好办法记住“大”字？
谁能用“家”组个词？
（学生有着个别差异性，要让那些早以会了的学生有施展的机会。在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯）
2 开火车读词。
3 找朋友识字。
请小孩子们拿出生字卡片，同位来做识字游戏。
全班检查。
4 故事中识字。
（出示多媒体课件）小孩子们，我们的好朋友冬冬要去知识王国探险，在通往知识王国的道路上，有许多艰难险阻，不过，只要我们拥有聪明才智，就一定能到达知识王国。
在课件中出示：1 父亲爱我，母亲爱我，我也爱父亲母亲。
2 老师爱我，同学爱我，我也爱。
3 爱我，爱我，我也爱。
（通过课件，再次出示生字，让学生通过自己的努力来读生字，并穿插练习并列复句，到达知识王国，使学生渴望识字，有积极识字的愿望。）
五、感情朗读，练习背诵。
1 老师知道你们都非常喜欢自己的家，非常爱自己的父亲母亲，你想把自己对父亲母亲热爱的感情读出来吗？
2 自读。加动作背诵课文。
3 指名读。
4 小孩子们读的多好啊，谁想来把自己的家简介给大家？
（强化学生对家庭的爱）
六、课外作业 ：
画一张全家福，明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候简介给大家。
（让学生自己绘制图画，把和父母在一起的最开心的时候简介给大家，既注重与艺术科的交叉整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。）
《我的家》教学设计 篇2
《九年义务教育语文课程标准》指出：语文教学过程是学生积极积极参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字虚拟主机；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“父亲母亲是怎么样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为此次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的气氛中，依靠一定的办法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉悦，民主平等的气氛，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟；当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的小孩来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、让语文课程开放而有活力
本课在完成听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节后，进行认（巩固汉字）的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小孩子平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”
语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“父亲”、母亲”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏 “摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“父亲爱我”、“母亲爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎么样的拼法？”学生变换“水果”的位置，也拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱父亲”、“我爱母亲”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向
本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是怎样爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在积极参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝贝的形式出现，充满了童真童趣，“宝贝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
《我的家》教学设计 篇3
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱父亲、爱母亲。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小孩子都有自己的家，今天这接课就请每个小孩子向大家简介一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小孩子，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在简介丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在简介时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来简介一下他的家。播放录象。
（小孩子，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、父亲、母亲和我，共五口人。）
2、丁丁向我们简介了啥？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小孩子能学着他的样子简介一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、父亲、母亲和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来简介自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我简介。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的父亲、母亲是做啥工作的？小黑板出示：父亲、母亲是做啥工作的？
可以播放录象：丁丁：我父亲是医生。我母亲喂猪，干农活。早晨，父亲骑着自行车去上班。母亲在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小孩子也要向丁丁学习尊敬老人，爱父亲、母亲。
3、谁来说说丁丁的父亲、母亲是干啥的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些啥？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的父亲、母亲是做啥工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？父亲、母亲是做啥工作的？
（六）、师生共同小结。这节课我们学会了啥？我们还懂了啥？
（做一个尊敬老人，爱父亲、母亲的好小孩。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
父亲是……
母亲是……响亮
《我的家》教学设计 篇4
师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。
教师出示生字卡片
师：谁愿意当小老师领着大家来读?
指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励)
师：小火车呀开呀开!
生：请你开到这里来!
(开到哪一行， 哪一行的学生读生字卡片)
师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些 新朋友。
出示挂图
师：你们还记得图上的小孩子是谁吗?
生：冬冬!
师：冬冬的一家人正在干啥?
生：冬冬的母亲在洗衣服，冬冬的父亲在浇花，冬冬正在晒衣服。
师：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀!你想听听她是怎么说的吗 ?
生：想!
师：那么我们就来认真地听一听。
放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)
师：你们也想向冬冬这样读读吗?
生：想!
教师揭去挂图，出示《我的家》。
师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。
学生自由读儿歌。
(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性 ，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。)
师：看到同学们这么喜欢读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你来看着儿歌听 老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。
学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
师：谁想读给大家听听?
师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。
学生起立读
师：同学们读书的热情可真高啊!现在男女生来一个小小的竞赛，好吗?
生：好!
师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。
女生起立读。
师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎样?
男生起立读。
师：男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字，读得也很棒。
师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。
齐读儿歌
师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。
学生自主结合读课文。
(此环节灵活性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力 ，使学生充分展现自己。)
师：看到同学们这么喜欢读书，老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。
生：我们是一起读的，现在读给大家听。
生：我们是一个一个读的。
学生一个读，一个听，再互换。
(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中 培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意 注意到有意注意。)
师：刚才，同学们读儿歌的热情可真高，现在你来看这是啥?
教师出示贴有生字卡片的小黑板
师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问父亲妈 妈，或者在婴儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着 大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。
学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。
学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。
师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读?
生：快乐!
师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。
学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。
生：还有“妈”!
师：在哪里?你上来指出来。
生：还有一个!
教师提前准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。
师：还有谁认识哪个字?
同时找四个学生上前面来，摘字。
学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上
另外三个“爸”请学生指出位置贴上。
师：两个“爸”放在一起怎么读?
生：父亲!
师：同学们读得真准确，再读一遍。
生：父亲!
师：两个“妈”放在一起怎么读?
生：母亲!
师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜欢，多么爱自己的父亲妈 妈啊!
(教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美好情感，对学 生进行情感教育。)
师：那么你是怎么样爱自己的父亲母亲呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲 一讲，如果有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。
(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应该为父母做点啥，因此让学生 充分发现，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)
学生摘下“爱” 和“家”两个字领读并贴上。
师：现在黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读。
生：有、的、也、长。
师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。
四个学生摘字，领读，找位置，贴字
师：同学们可真棒，认识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。
教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。
开火车读。
(识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 达到较好的学习效果。)
师：大家看着黑板，看老师是怎么样读这首儿歌的?
教师拍手读儿歌。
师：谁来说说老师是怎么样读的?看谁看得仔细?
生：老师遇到生字卡片就拍一下手。
师：你观察得可真仔细!老师和同学们合作来拍好吗?
生：好!
老师领着学生拍一遍。
师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。
学生集体拍。
(拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。)
师：刚才，同学们读“父亲、母亲”多亲切啊!老师知道你们爱父亲、母亲，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗?
生：想!
师：我们再来听听冬冬怎么读的?
放录音，学生听。
师：你能向冬冬这样读吗?自己练一练。可以加上动作。
学生自由练习。
师：谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。
指名读儿歌 。
(一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)
师：大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小孩子都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时简介给大家，好吗?
生：好!
(借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。)
师：同学们，咱们来做个游戏，好吗?
生：好!
师：老师把同学们分成六个组，第一组是iPhone组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。
学生分组贴字。
老师帮助学生将标志贴在黑板上。
师：请各组读一读你们组的一句话。
iPhone组：我有一个幸福的家。
桃子组：父亲爱我。
心形组：我爱母亲。
葫芦组：我也爱父亲母亲。
柠檬组：在温暖的家中。
花儿组：我快乐地长大。
师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完整的话，老师尤其高兴的是， 桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们骄傲。
(这个游戏的设计，一方面使学生对生字再进一步巩固，更重要的是有意识的培养学生合作 的学习方式，使学生从小树立集体协作意识。发现学生能灵活运用生字，及时给予表扬、鼓 励，培养学生的创新意识和求异思维。)
师：将今天学的儿歌读给父亲母亲听，再将生字制成卡片读一读。
《我的家》教学设计 篇5
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱父亲、爱母亲。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小孩子都有自己的家，今天这接课就请每个小孩子向大家简介一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小孩子，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在简介丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在简介时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来简介一下他的家。播放录象。
（小孩子，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、父亲、母亲和我，共五口人。）
2、丁丁向我们简介了啥？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小孩子能学着他的样子简介一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、父亲、母亲和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来简介自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我简介。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的父亲、母亲是做啥工作的？小黑板出示：父亲、母亲是做啥工作的？
可以播放录象：丁丁：我父亲是医生。我母亲喂猪，干农活。早晨，父亲骑着自行车去上班。母亲在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小孩子也要向丁丁学习尊敬老人，爱父亲、母亲。
3、谁来说说丁丁的父亲、母亲是干啥的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些啥？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的父亲、母亲是做啥工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？父亲、母亲是做啥工作的？
（六）、师生共同小结。这节课我们学会了啥？我们还懂了啥？
（做一个尊敬老人，爱父亲、母亲的好小孩。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
父亲是……
母亲是……响亮◆ [2003年5月10日]
《我的家》教学设计 篇6
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱父亲、爱母亲。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小孩子都有自己的家，今天这接课就请每个小孩子向大家简介一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小孩子，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在简介丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在简介时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来简介一下他的家。播放录象。
（小孩子，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、父亲、母亲和我，共五口人。）
2、丁丁向我们简介了啥？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小孩子能学着他的样子简介一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、父亲、母亲和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来简介自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我简介。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的父亲、母亲是做啥工作的？小黑板出示：父亲、母亲是做啥工作的？
可以播放录象：丁丁：我父亲是医生。我母亲喂猪，干农活。早晨，父亲骑着自行车去上班。母亲在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小孩子也要向丁丁学习尊敬老人，爱父亲、母亲。
3、谁来说说丁丁的父亲、母亲是干啥的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些啥？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的父亲、母亲是做啥工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？父亲、母亲是做啥工作的？
（六）、师生共同小结。这节课我们学会了啥？我们还懂了啥？
（做一个尊敬老人，爱父亲、母亲的好小孩。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
父亲是……
母亲是……响亮
◆ [200
《我的家》教学设计 篇7
语文教案
一年级 第五周教案9.27—10.10 一、 周学习内容：《家》、《我的家》两课。二、 周学习重难点：1. 生字：学习认识22个生字，学习“撇、捺、横折”三个笔画名称，会写“人、八、个、口、天、土”七个生字。学习“先撇后捺”的笔顺规则，继续关注每位学生的写字姿势，督促其作到“三个一”。2. 积累：指导学生流利地朗读《我的家》，背诵<<家>>。听老师读，〈〈给小鸟安家〉〉，激发学生爱家的朴实情感。强化口语交际的训练。三、 周学科融合：童谣与小诗。四、 周学情分析：由教师引读、学生跟读、试读，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的独立学习的能力，抢答游戏，提高了学习气氛。
《我的家》 课题
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析这首小诗运用排比、比喻的修辞手法形象的告知学生，自己是祖国的一员，让学生展开合理的想像，教育学生学会倾听别人说话，巩固在语言环境中识字的办法。可根据祖国的标志及祖国的名字进行爱国主义教育。学法教师导法问题导入、谈话、领读、指读学生学法跟读、图文穿插、分散巩固学习目标1.理解目标： 结合祖国的标志，及祖国的名字对学生进行爱国主义教育。2.积累目标：巩固听读和指读练习，指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思。3.生字目标：指导学生认识11个生字，会写3个字，学习新笔画“横折”；继续复习“从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺”的笔顺规则。学习重点1.初读感知点：渗透爱家的教育。2.细读感悟点：从渗透爱家的教育、爱父母的教育，到爱祖国、爱大自然的教育。3.能力训练点：指导学生认识11个生字，会写3个字，学习新笔画“横折”；引导学生体会句子意思熟读、背诵小诗。4.拓展延伸点：渗透爱国、爱大自然的教育。板书设计
家
蓝天——白云
树林——小鸟
小河——鱼儿
泥土——种子
我们——祖国课后反思
《家》 课题
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析“幸福、温暖”的语意比较抽象，可以依托指导观察插图、询问学生家庭生活，帮助学生形成一个整体的认识，无须逐步讲解，只须指导学生充分的读，启发学生联系生活实际简介自己的家庭，激发学生爱家的情感。学法教师导法谈话、讨论、听读、指读学生学法跟读、领读、开火车、讨论学习目标1.理解目标：使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。体会幸福的核心是爱。2.积累目标：能正确流利有感情地朗读课文，并背诵课文，认读11个生字，认识新笔画撇和捺，学写4个生字。3.生字目标：学习“撇、捺”两个笔画名称，学写“人、八、大、个”四个字，学习先撇后捺的笔顺规则，继续复习巩固前一单元学习的“从左到右、从上到下、先横后竖”的笔顺规则。学习重点1.初读感知点：激发学生爱家情感。2.细读感悟点：整体认识家的幸福与温暖。3.能力训练点：激发学生爱家、爱父母的纯真情感。认识11个汉字，学习两个笔顺名称，学写4个生字。进行完整说话练习。4.拓展延伸点：教学中渗透热爱祖国、热爱大自然、热爱小动物的教育。板书设计
我的家
爸〈-----〉爱〈-----〉妈
快乐
人 八 个 大课后反思
《我的家》教学设计 篇8
活动目标： 1.婴儿能用图形的组合造出漂亮的房子。 2.婴儿能给房子进行添画。 活动准备： 婴儿彩绘用具若干、范例、卡纸 活动过程： 一、谈话导入，激发婴儿兴趣 师：小孩子，你的家是啥样的？是啥图形组合的？ 二、老师讲解示范 1.出示范例 师：老师画了一座漂亮的房子，请你来看看它是用啥图形组成的？ 2.老师讲解示范涂色 师：画房子的时候先画房子的墙，再给房子画上屋顶，把它画在墙的上面，然后再给房子画上窗户，最后给房子画上门，门要画在墙的下面。房子画好了。再添上点啥就更漂亮了。 三、婴儿作画，教师巡回指导 1.鼓励婴儿用多种颜色进行涂色。 2.帮助个别婴儿进行添画。 四、展示评价 1.展示婴儿作品 师：你觉的哪一座房子最最漂亮，为啥？ 2.老师小结，表扬画的好的婴儿。
《我的家》教学设计 篇9
教学目标
★感情、心态、人生价值观——爱家人、爱朋友，同学，爱国家，有大爱奉献的精神，感受到爱的核心。
★读写字——认真学字在生活中。注意笔画顺序：先撇后捺。
★词、语、句——练习句结构：我爱我的父亲，我爱我的母亲，他们也爱我。
★流利准确的加入感情朗读课文，要求背诵。
★口语连接——照文章特例简介自己的家。
★惯性和学习技巧——连续学习听、读、写、的认字法；每天培养阅读的好习惯。
教学重点
1、通过课文的朗读，让学者体会到亲情的重要性，感受到亲人付出的爱，也正要付出自己完整的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2、用耳听、嘴读法去识字。
教学难点
用听读法去认字。
教学办法手段：讲述、讨论、演示、复述、创造性作业等。
教具准备
生字词句卡，录音复读机，多媒体磁盘课件
课时安排两课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道这个字念啥吗？出示字卡“家”，我们每一个人都有自己的家，谁来说一说你家里有啥人呢？（引导学生运用句式说话：我家有 ，有 ，还有 。）
刚才很多小孩子向大家简介了家里的情况，有一位小孩子听了以后，她也要向大家简介自己的家，你们想听吗？这节课我们就来学习《我的家》。齐读。
二、授新课。
1、播放课文录音。
2、学生打开书，右手指课文跟老师读两次。
3、男生女生比赛读。
4、齐读。
5、老师读前，学生读后。同学们读的真棒，我们不看书，老师读出前边的，看看大家能不能接着老师的背出后面的。
6、齐背。
师：通过读背课文，谁能说说小女孩的家里都有谁呢？大家想不想去他家看一看？墙大家闭上眼睛，坐上火车“呜——”“叮——”到了，请大家观看（出示挂图）。
7、小女孩的父亲母亲在干啥呢？小女孩也在做啥呢？
8、他们脸上是怎么样的表情（他们开心吗？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道为啥吗？你能用课文中的句子说一说吗？）（父亲爱我……）别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。
9、你们的父亲母亲爱你吗？你爱自己的父亲母亲吗？怎么爱（给自己做饭，辅导作业，接送上学等；给父母倒杯水，好好学习，关心父母）
10、大家跟小女孩一样都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长（齐读第三句）
11、小孩子们，在你身边除了父亲母亲，还有啥人爱你，同时你也爱他们？我们现在说说身边的爱。
老师爱我。 爷爷爱我。
同学爱我 。 爱我。
我也爱 。 我也爱 。
三、学习字词
1、同学们在我我们刚才学习课文的时候，有几个调皮的字宝贝从书中跑出来，你们能认出他们吗？
2、出示生字卡，学生认读，
3、开火车读。
四、作业
1、同学们今天真棒，不但背会了课文，还认识了好多字宝贝。今天回家，把这首童谣背给家长听。
2、在百度搜索歌曲《我爱我的家》听唱。
五、板书设计。
《我的家》
父亲 母亲 我
幸福 温暖
《我的家》教学设计 篇10
活动目标：
1.培养婴儿对家的喜爱和对美的感受能力。
2.婴儿能用纸折好房子，粘贴在纸上，并添画出花、草、树等其他物体。
3.通过折房子让婴儿知道房子的结构，有屋顶、墙面、门、窗。
4.重点：学习用正方形的纸折房子。
5.难点：折出房子两边的尖角，并能发挥想象添画景物。
活动准备：
1.正方形彩纸每人一张、胶棒每人一支（26张），水彩笔、油画棒若干支,装笔小筐六个。
2.折好的房子一个，二幅完整的折、贴、添加景物的画，（一块黑板，一块布、六块磁铁，课前将范画贴好｝
3.诚邀：亲爱的30班家长们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生；为了让您更全面的理解《指南》在婴儿教育教学目标的指导；为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日；路园长将在4月17日（星期四）上午8：50分在多功能厅，为我们33班婴儿进行大班语言故事《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与小孩同乐！
活动过程：
一、引出课题，激发婴儿兴趣：
1.老师用神秘的表情和语气吸引婴儿的注意力，“今天园长母亲用纸折了一个礼物要送给我们30班的小孩子，你们想知道是啥吗？
2.请小孩子看看这像啥？（老师出示折好的一间房子，引起婴儿的兴趣）。这个房子就是园长母亲的家，好看吗？那么你们想不想也折一个小房子，当作自己的家呢？
3.瞧，这是园长母亲的家，漂亮吗？（出示范画给婴儿欣赏折、贴、画自己的家）。园长母亲画了些啥呢？（婴儿边看边说）你们想不想也把自己的家画出来呢？
4.现在我先来教小孩子折一个房子，变成自己的家好吗？等一会小孩子再把自己的家添画上美丽的景色好吗？
二、讲解示范：
1.先用正方形纸折出小房子。（教师讲解示范，婴儿跟折）把正方形纸边对边对齐折；再横着对折后打开，折出中心线；把两边的纸向中心线折；用手指伸进去折出房子两边的尖角。2.我们把折好的小房子在反面用胶棒涂抹，贴在纸上，然后再请小孩子添画自己家小区的景色，比比谁的家最美丽。
三、婴儿作画，教师巡回指导：
1、提醒婴儿先折好房子，再将折好的房子粘贴在纸上，然后添画各种景色和物体。
2、鼓励婴儿大胆涂色，使画面色彩鲜艳。
四、讲评：
婴儿互相欣赏，说说谁的家最漂亮，并请几名婴儿上前给大家分享自己的作品。
教学反思
久违了，美术教学活动！
常言道：拳不离手曲不离口，才能不荒废技艺和专业。然而，在我20年后也重拾生疏已久的美术教学活动，让我有一种担忧和压力，也有一种期待和挑战。担忧的是，小孩的学习习惯、学习能力、常规养成是否好，压力却是，我的美术教学活动设计是否符合婴儿年龄特点？而期待的是，也能和小孩们一道折折、画画，体验、享受、欣赏小孩们的教学成果了，说到挑战，却是对我教育教学能力和驾驭课堂能力的检验。我喜欢这样的挑战，因为，人生就是在不断的挑战中完善自我的。
其实这节美术教学活动，是应30班朱老师的要求而上的，我是硬着头皮接受了朱老师的钦点。然而令我欣慰的是，小孩们是那么的配合，家长是那么的给力，老师是那么的认真，整个美术教学活动下来，婴儿掌握了折房子的要领，家长了解了婴儿园的教学办法及自己小孩的学习习惯和能力，老师们对美术教学活动的准备、组织、设计、示范、演示、讲解等都有了一定的提高和认识。整个教学活动非常流畅，完成了教学目标。
《我的家》教学设计 篇11
教学目标：
1、通过多种办法，使学生会读会认12个生字，会写“人、个、大”三个要求会写的字。
2、读准课文，读通顺，引导学生在感情朗读中体会家的幸福、温暖和快乐。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学过程：
一、引入：
1、小孩们，我们都有自己的家，家中有亲爱的父亲母亲。今天，老师带来了好多张小孩子们的全家福，你们看，这是谁的家？
引导说：幸福、温暖、快乐（板书）读词语。
是呀，我的家（出示课题）多幸福，多温暖，多快乐呀！让我们一起读出来吧！
生齐读课题。
2、我们的好朋友冬冬（出示冬冬图）也有一个幸福的家，她还想向你们简介她的家呢！想听一听吗？
二、听读识字：
1、小孩子听的时候，亮眼睛可要跟着老师的手把字看清楚呀！准备好了吗？（课件：童音读课文）
2、小孩子们，你们喜欢冬冬的简介吗？
想不想也像冬冬一样夸夸自己的家？
那赶快翻开书16页，自己先读一读。
小手指到课文（检查）。
读的时候指一个字，读一个字。
如果遇到了不认识的生字娃娃，就用横线勾出来，一会听老师怎么读。
生自读。
3、你们读得这样热闹，我也要参加！
小孩子听老师读的时候，小手指书，亮眼睛看课文，认真听啊！（检查）
都准备好了吗？
师范读。
4、你们听的多仔细呀，老师相信你们一定也能读好，是吗？
那就读给同桌听！
手指书。（检查）
眼睛看字。（检查）
如果同桌读得好，就送给他一个漂亮的五星。
开始吧！
三、检查读书，随文识字：
1、大家都读得这么积极，我们就比一比谁读得最好！（课件出全文）
2、小孩子关上书，亮眼睛看屏幕，赶快数数课文一共有几行？（6行）
3、谁最喜欢读第一行？（课件出示第1行）
抽读。
老师听出来了，你的家很——幸福（课件出示：幸福）
谁再教我们读一读？
教读幸福。
我们都有一个怎么样的家？——幸福的家。（课件出示：幸福的家）
是呀，我们都有——一个幸福的家。（课件出示：一个幸福的家）
让我们一起读出来吧——我有一个幸福的家。（课件出示第一行）
4、大家刚才都读得好，那哪个小孩子还能读好2、3、4行呢？（课件跳出2、3、4行）
这么多小孩子，真自信呀！相信自己能读好的小孩子起立，读给大家听吧！
真要送给你们能干的大拇指，我们一起读吧。
5、还有5、6行，男生、女生比一比吧！（课件出示五、六行，其中“温暖”、“家中”、“快乐地长大”能随机点击变色）
男生先读。
亮眼睛看着屏幕上的字。（检查）
男生读好了吗？
是呀，老师也听出了，你们把这几个词语读地特别好听，再来教教我们吧。
女生们，你们能读得更好吗？
女生齐读。
6、都能干，就把课文连起来读吧！
四、指导感情朗读，升华情感：
1、家真是一个——幸福、温暖、快乐（指读）的地方呀！
谁想来夸夸自己的家呢？（出现1行）
你有一个怎么样的家？
生：我有一个幸福的家。（谁还想来夸夸自己的家？）
你真是一个幸福的小孩！
幸福的小孩们都来夸夸自己的家吧！齐读1行。
2、小孩子，你们的家为啥这么幸福呀？
齐读2、3、4行。
这个小孩子读得可甜了，你能再读一读吗？
听着你的读书声，老师好象看到了父亲正在和你们快乐地做游戏，母亲正在给你们温柔地讲故事呢！
谁还想读出父亲母亲对自己的爱？（课件出示：父亲爱我，母亲爱我）
抽读。
父亲母亲多爱你呀！小孩子，你们的父亲母亲也这么爱你们吗？
那就读出来吧！
父亲母亲这么爱你们，小孩子们，你们呢？
谁想读出来呢？（课件出示：我也爱父亲母亲）
你的爱真甜呀！父亲母亲听到了一定像吃了蜜糖一样。
小孩子们，你们是不是和他一样呢？
那就一起甜甜地读出来吧！
我们的家都充满了爱，让我们一起来感受吧！（出示2、3、4行）
齐读。
在家里，父亲母亲爱我们，还有谁爱我们呢？
在学校里，有谁爱我们呢？
（老师）爱我，（同学）爱我，我也爱（老师同学）。（课件点击出示）
学校也是一个幸福的家！
在这美丽的世界中，还有啥爱我们呢？
（课件出示练习：爱我，爱我，我也爱
3、有爱（板书）多好呀！正是在这么多的爱中，我们才会觉得——幸福、温暖、快乐。（课件出示5、6行）
小孩们，你们感觉到了吗？谁想把你的感受读出来？
你读得真幸福啊！（你的脸上还带着笑，你是多快乐呀！）
小孩子们，让我们也来一起感受吧。
齐读
4、有了爱，家就会幸福、温暖、快乐。可是谁的家最幸福呢？
5、那我们就来比一比。（课件出示全文）
小孩子赶快自己练习练习，一会儿请读得最有感情，最有表情的小孩读给大家听。
刚才你们读得这么起劲，谁想先表演读给大家听？
抽读。
小孩们，他的家幸福吗？
我们一起像他那样把家的幸福、温暖、快乐读出来吧！
齐读。
6、我们都爱自己的家，真希望爱能天天住在我们的家！小孩子们，前几天我们学了一首歌，就叫《让爱住我家》，还会唱吗？
那我们就一起唱出来，一起唱出我们的家，唱出我们的爱吧！（课件放音乐，学生跟唱打拍子）
五、巩固生字：
1、你们的歌声多美呀，课文里的词语宝贝听到了开心得脸都红了！（课件出示课文中的词语变红）谁来和他们打打招呼？
抽读词语：我的家、幸福、父亲、母亲、温暖、家中、快乐、长大
2、词语宝贝听到了你们的呼唤，都高兴地跳出来想和你们做游戏。一起来叫叫他们的名字吧！（课件出示词语）
齐读词语。
3、你们读得可好听了，词语宝贝们快乐地变成了生字娃娃排好了队要和你们玩开火车游戏。准备好了吗？
4、你们这么能干，冬冬家花园里的小花们想请大家帮帮他们呢！谁会读小花身上的生字，谁就能帮助他们回到花园中去！
5、抽读生字词。
六、写字：
1、小花朵们在小孩子的帮助下开满了整个花园，多美呀！看，还吸引来一只只美丽的蝴蝶！蝴蝶说，他们最喜欢和能干的小孩子做朋友了，如果你们学会写他们带来的字娃娃，就可以和他们一起做游戏。
2、学写“人”：先看看这只红蝴蝶带来了啥字？是个“人”字！
要写好“人”，先写“撇”、再写“捺”。
小手举起来，一起来书空。
亮眼睛们，看看老师是怎么把“人”字送回田字格的家。
我先找到“撇”的起点在田字格上层的竖中线上，再向左下格写一撇。然后找到“捺”的起笔在左上格撇的身上，再穿过中心向右下格写一捺。看我写对了吗？
师边范写边讲。
看清楚了吗？拿出笔，打开田格本。
提醒写字的姿势：写字的时候不要忘了丁丁告诉我们的“三个一”。
胸离桌子一拳远。（检查）
眼离书本一尺远。（检查）
手离笔尖一寸远。（检查）
现在开始写两个“人”。
小孩子放下笔坐直，看看这个小孩子写得怎样？
真好看，红蝴蝶是你的朋友了！
3、学写“个”：紫蝴蝶说，你们写得这么好，我要来和你们做游戏呢！
亮眼睛看他带来了啥？是“个”。写“个”的顺序要从上向下，先写——“人”，再写。“人”在田字格的上层，要贴着竖中线。
小手举起来一起书空。
自己写两个“个”。
小孩子放笔，看看这个小孩子写得怎样？
你为啥能写得这么好呢？
紫蝴蝶飞到你身边来了！
4、学写“大”：花园里还有一只黄蝴蝶在找朋友。他也带来啥字？是个“大”！
要写好“大”就要注意先写——横，要帖着横中线，再写——撇和捺。撇的上半截要贴着竖中线，穿过中心向左下格写撇，在右下格写捺。
我们来书空。
能写好吗？写两个。一会儿请写得最好的小孩子来当小老师！
小孩子放笔，看看这个大写得怎样？
小老师当得真好！看，紫蝴蝶已经飞来了，要和你玩了。
小孩子们，今天我们一起学会了《我的家》，感受了有爱的家是多么幸福、多么温暖、多么快乐啊！让我们都来爱我们的家吧！
《我的家》简评
天涯石小学语文组
语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂，不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命成长，面对新课程标准，一线老师已经有了统一的认识，都各有其个性化操作。怎样在操作层面上诠释新课标，把握新课标“主航道”作用。今天，邱老师《我的家》一课的展示，体现一年级语文教学的特点，具有很强的操作性。
一、以读为本，体现“随文识字”。的教学思想。
语文教学强调以读为本，老师扎实细致地落实了读。我们看到在教学时,邱老师读的指导，层次十分清晰。
（1）初读，读准字音，读通句子。邱老师通过让学生听录音读、教师范读、自读、同桌读、个别读、齐读等多种形式的读落实了把文章读通读顺。
（2）再读，有感情。课堂中，老师通过问题引导学生把课文读懂，读出语气。本堂课，老师没有繁琐的分析，而是通过问：我的家为啥会这样幸福？引导读文；并通过对学生带着独特体验的读的评价，为学生营造一个“入境悟情”的气氛，例如：老师这样评价一个学生的读：听到你的读，我仿佛看到你正在母亲的怀里撒娇哪。
以上两个层次的读，思路非常清晰，目的十分明确，不仅潜移默化地教给了学生读文的办法，还使学生的情感得到了熏陶。
我们必须明白，从某种意义上说，起步阶段的阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行独立识字。刚才的读更重要的是为识字服务。识字才是一年级的教学重点。这种随文识字根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力。，让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，字就不是孤立的，汉字被置身于广阔的背景，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体观。从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系的，符合课文教学的系统观和联系观。这样，学生对生字就容易理解。
听读识字是随文识字的一种办法。本堂课教师先采取范读、自读、同桌读、分组分句读、齐读、有感情读几个步骤，让学生在反复朗读中记住课文，并在读书时，强调眼、耳、手、脑应到齐，帮助学生逐步熟悉生字，接着摘出词语或短句认读，然后再把单字摘离出来，单独识记，最后老师也把生字送回到课文中，再读全文。这种随文识字的办法，依据了学生年龄特征，遵循了学生的认知规律。即加深对课文的理解，也能在具体语言环境巩固识字。
为了激发学生的识字热情，我们学校老师还想了许多办法。
课堂中，我们采用过以下的办法，激发学生的识字兴趣：
①实物图画演示法。
②故事趣味识字法。
抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉悦的气氛中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()带着小孩(子)去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个孩子子(子)，戴着游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。
③歌诀识字法。
儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小孩子，分左右；‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’。”
④动作演示法。
有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，进而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，*开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。
⑤迷语识字法。
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，也提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编迷语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥(生)”“上面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)”等等。学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，也理解了字义。
⑥拆字法。
根据合体字的构成，可以用拆字的办法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法。如“阴”字，是“明”字将“日”字换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等。因认识363个字只是底线，因此，我们鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。
①阅读识字：每天20分钟课外阅读。通过听故事、说故事、来识汉字。
②鼓励学生随时随地在生活中识字。
很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的积极性和积极性。
此外，鼓励学生随时随地在生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流；可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；还可以定期围绕一个专题(蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目……)开展活动，交流识字成果。
二、强化指导，落实写字教学。
写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。邱老师这节课的写字教学注重了写字指导到位。课堂上老师没有单纯追求写的数量，而是通过板书示范——学生书空——观察练写三个步骤来提高学生写字的质量。如：老师指导写“人”时，先让学生观察，整体感知人有哪些笔画组成，笔顺是怎么样的？并在板书示范时，把撇、捺的起笔、止笔等都交代得清清楚楚，并边讲解，便示范。——学生书空——学生书写——反馈书写情况。通过这样的到位的指导，落实了写字教学。邱老师的写字指导还体现了精要、得法。做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。（大和个由学生自己实践写）。
三、灵活重组，巧用教材。
北师大教材为老师提供了广阔的选择虚拟主机，教师可以把《语文天地》里的内容进行筛选、扩充、重组，有效地为老师、学生服务《我的家》一课，老师根据教学需要，创造性的使用教材，把《语文天地》里的照样子说一说一题纳入了课堂中。课文中“父亲爱我，母亲爱我，我也爱父亲母亲”一句为学生提供了很好的语言训练的范例，老师引导学生学以致用：先问家里还有谁爱你？再学校还有谁爱你？最后拓展到这个美丽的世界还有谁爱你？层层递进，学生的思维被激活，原读愿说而且说得文通字顺，十分有效地训练了学生的思维能力，语言表达能力。
教师还在学文的时候，渗透了字不离词，词不离句的教学观念。由幸福——幸福的家——一个幸福的家——我有一个幸福的家。
四、注重养成教育，培养良好学习习惯。
实际上一年级的课堂中，我们更应该重视的是培养学生良好的学习习惯。在邱老师的课堂中，我们能清晰地感受到这一点。
例如读的习惯：老师提的要求细致、明确、清晰：1、小手指到书，等都做到了提出第二个要求；2、眼睛看书，同样必须检查；3、指一个字，读一个字。
听的习惯：眼睛看老师或答问的同学，认真听他说了啥，及时评价会听的学生，树立榜样；老师提要求是等全班都安静了，才开始提出要求，并提醒学生要听清要求，才能把事情做好。
书写的习惯：课堂上老师通过复习写字要做到三个一的儿歌，让学生边念边做，并进行个别提醒的办法，培养这种习惯。
五、注意语言儿童化，设计富有情景性。
《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学目标的第一条。而书面阅读对初学儿童来说，难点很多。于是邱老师在导入、整个阅读过程中注意语言儿童化，注重与现实生活，已有经验相结合。
首先，一上课，教师就以学生的生活实际——学生自己的“全家福”引入课题，初次感受家的幸福，这样文本与学生的距离大大缩短，为下面的教学奠定了坚实的情感基础。
然后，让学生不知不觉地把自己融入角色中，充满感情地夸一夸自己的家，实际就是指导学生读出语气，从读中体会家的温暖。
最后，教师设计了“让我们的家开满鲜花”的巩固识字的游戏，不仅让板书更具情景性，更激发了学生的识字热情。
最后，我还想说一说，本节课的一个亮点——课中操。一首《让爱常住我家》不仅让初入学，还不太适应40分钟学习的学生身心得到了休息，还成为了本节课情感升华的契机。我想在设计课中操的时候，我们也应该向邱老师学习，动动脑筋，挖掘出更适合的“课中一分钟”。
以上仅是我个人的一些体会，有没有说到的或说得不妥的地方，还请老师们提出，我们共同研究。
《我的家》教学设计 篇12
教学目标 (情感、知识、技能)
1、得要尊敬老人、爱父亲、爱母亲。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
(一)、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小孩子都有自己的家，今天这接课就请每个小孩子向大家简介一下自己的家。
出示课题：4 我的家(听说训练)
2、出示投影片：小孩子，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在简介丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在简介时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
(二)、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来简介一下他的家。播放录象。
(小孩子，你们好!我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、父亲、母亲和我，共五口人。)
2、丁丁向我们简介了啥?根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿?家里有那几个人?
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小孩子能学着他的样子简介一下丁丁的家。
(1)、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里?引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
(屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。)
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
(2)、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人?要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、父亲、母亲和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来简介自己的家。(在小黑板的问题前加一个“你”)
(1)、指导学生回答第一个问题。
(说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。)
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿?
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
(2)、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我简介。
(3)、把一、二两个问题连起来说一说。
(四)、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的父亲、母亲是做啥工作的?小黑板出示：父亲、母亲是做啥工作的?
可以播放录象：丁丁：我父亲是医生。我母亲喂猪，干农活。早晨，父亲骑着自行车去上班。母亲在*口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见!”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小孩子也要向丁丁学习尊敬老人，爱父亲、母亲。
3、谁来说说丁丁的父亲、母亲是干啥的?
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里?家里有哪几个人?早晨他们做些啥?
5、可以抽五名学生上台表演。
(五)、按课后第三个问题学习说话。
1、你的父亲、母亲是做啥工作的?
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里?家里有哪几个人?父亲、母亲是做啥工作的?
(六)、师生共同小结。这节课我们学会了啥?我们还懂了啥?
(做一个尊敬老人，爱父亲、母亲的好小孩。)
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
父亲是……
母亲是……响亮
《我的家》教学设计 篇13
之一
佚名
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱父亲、爱母亲。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小孩子都有自己的家，今天这接课就请每个小孩子向大家简介一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小孩子，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在简介丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在简介时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来简介一下他的家。播放录象。
（小孩子，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、父亲、母亲和我，共五口人。）
2、丁丁向我们简介了啥？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小孩子能学着他的样子简介一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、父亲、母亲和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来简介自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我简介。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的父亲、母亲是做啥工作的？小黑板出示：父亲、母亲是做啥工作的？
可以播放录象：丁丁：我父亲是医生。我母亲喂猪，干农活。早晨，父亲骑着自行车去上班。母亲在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小孩子也要向丁丁学习尊敬老人，爱父亲、母亲。
3、谁来说说丁丁的父亲、母亲是干啥的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些啥？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的父亲、母亲是做啥工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？父亲、母亲是做啥工作的？
（六）、师生共同小结。这节课我们学会了啥？我们还懂了啥？
（做一个尊敬老人，爱父亲、母亲的好小孩。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
父亲是……
母亲是……响亮
《我的家》教学设计 篇14
活动目标 :
1、知道家里有些啥人，能够较清楚地说出父母的姓名及家庭地址。
2、初步了解家庭环境及家庭成员之间的关系，萌发对家庭的热爱之情。
识字"家"活动准备1，贝贝，父亲母亲的图片，小手偶2、婴儿每人带一张全家福照片。
活动重点:能清楚地记住父亲、母亲的名字。
活动难点；简单简介自己的家。
活动过程1、以小手偶贝贝朗诵诗歌《我的家》引出主题。（教师先出示小手偶以宝贝的口气朗诵诗歌）（1）贝贝家里有几个人？他们是谁？
（2）贝贝有一个啥样的家？
2、（引导婴儿简介自己的家庭成员。我家有三口人，父亲叫···，母亲叫···，我是父亲母亲的小孩，我叫贝贝，我家住在···，欢迎小孩子到我家玩。
3、婴儿拿着"全家福"照片向大家简介自己的家教；阿姨请琪琪给大家简介一下自己的家。
（1）照片上谁、（2）他们分别叫什麽名字（3）你的家住在啥地方？
《我的家》我有一个幸福的家 有父亲有母亲，还有我这个小娃娃亲亲热热在一起 我们都爱这个家课后评析
《我的家》教学设计 篇15
之二
佚名
教学目标
1、能认真听录音，了解录音中那位同学是怎么样简介自己的家的。
2、能根据要点，清楚、明确地简介自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学重点
教学重点：要认真听别人的简介（包括录音简介）在简介自己时着重简介自己家的可爱之处。
教学难点 ：选择哪些具体事例说明我们家的可爱之处，怎样突出“家可爱在哪里”这个重点。
教具：投影片 课文录音
教学过程
一、导入 新课
1、回顾第七册学过的“自我简介”及第八册学习的“简介我们的学校”。
2、出示题目。这次听说训练是学习怎么样简介自己的家。
二、明确训练要求和内容
1、自学课文第一、二部分。思考：这次训练的要求是啥？
2、讨论归纳。要求：
（1）在简介自己家时，要体现“听说内容”中提出的3个要点；
（2）在语言表达上，要把事情说清楚，语句要完整，前后意思要连贯，家庭地址说明确。
三、听录音学办法
1、听录音，听清这位同学是怎么样简介自己的家的。
2、讨论：那些地方简介得好？
3、学习简介办法。指导学习“听说提示”。明确“你的家可爱在哪里”是简介的重点。
四、指导训练
1、准备简介提纲。
（1）家庭住址；（2）家庭成员及工作单位；（3）家庭的可爱之处（举几个例子，其中一个重点简介）。
2、根据提纲，自由练说。
3、指名简介，讨论评议。
评议标准：
（1）三方面内容是否简介完整；
（2）家的可爱是否作为重点简介；
（3）条理是否清楚，语句是否完整通顺，前后句的意思是否连贯。
4、四人小组简介，互相评议。
5、各组代表上讲台简介，集体评议。
五、总结
再次明确要求，提示办法。
六、课外作业 ：
1、回家把听到的同学简介选几件简介给家长听。
2、学有余力的同学可以把简介的一段话写下来。
《我的家》教学设计 篇16
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱父亲、爱母亲。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小孩子都有自己的家，今天这接课就请每个小孩子向大家简介一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小孩子，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在简介丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在简介时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来简介一下他的家。播放录象。
（小孩子，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、父亲、母亲和我，共五口人。）
2、丁丁向我们简介了啥？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小孩子能学着他的样子简介一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、父亲、母亲和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来简介自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我简介。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的父亲、母亲是做啥工作的？
小黑板出示：父亲、母亲是做啥工作的？8
可以播放录象：
丁丁：我父亲是医生。我母亲喂猪，干农活。早晨，父亲骑着自行车去上班。母亲在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小孩子也要向丁丁学习尊敬老人，爱父亲、母亲。
3、谁来说说丁丁的父亲、母亲是干啥的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些啥？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的父亲、母亲是做啥工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？父亲、母亲是做啥工作的？
（六）、师生共同小结。
这节课我们学会了啥？我们还懂了啥？
（做一个尊敬老人，爱父亲、母亲的好小孩。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
父亲是……母亲是……响亮
《我的家》教学设计 篇17
活动目标：
1、对图画书感兴趣,愿意和老师一起阅读《我的家》。
2、学习读图，通过人物的外形特征，拿着的道具和所处的环境分辨人物的身份。
3、知道爷爷、奶奶、父亲、母亲等都是一家人，大家要相亲相爱。
活动准备：
婴儿经验准备：1、知道自己一家都有谁 2、知道阅读时要一页一页轻轻地翻阅
教师物质准备：1、故事ppt及背景音乐。
2、图画书《我的家》人手一本。
活动过程：
一、以谈话引入，让婴儿有兴趣自己阅读
1、师：你们的家里都有些啥人？（请个别婴儿向大家简介自己的家人。）
小结：每个小孩子都有自己的爷爷、奶奶、父亲、母亲。他们每天都和你快快乐乐地住在一起，就形成了一个家，这些人就是你的家人。
2、出示图画书《我的家》并播放ppt，引起婴儿阅读的兴趣。
今天，老师带来了一本书，书里也有个小孩子要向你们简介他的家人，想不想看？
师：你在这本书的封面上看到了啥？（引导婴儿观察封面，认识封面人物小宝。）
小结:封面上有个小孩子坐在沙发上看书。这个小孩子有个好听的名字叫小宝。（引导婴儿跟小宝问好）小孩子猜猜小宝的家里有些啥人？
二、继续播放ppt《我的家》，引导婴儿跟老师一起阅读，了解书中内容，巩固对家人的认识。
（一）用过提问，引导婴儿观察画面，简介爷爷、奶奶、父亲、母亲和小狗。
1、师：这是谁？你从哪里看出他是爷爷（奶奶）的？老人家手里拿着啥？（引导婴儿学学拿着拐杖的老年人走路的样子。）
小结：这是小宝的爷爷，爷爷可爱看报纸了，他一手拿着报纸，一手拄着拐杖，慢悠悠地走到沙发这里做啥？爷爷在找啥？爷爷正准备看报纸，可是发现眼镜不见了，正在到处找，原来在小宝手上。
2、师：小宝家有爷爷，还有谁？你怎么看出是奶奶的？奶奶在做啥啊？（引导婴儿学学奶奶炒菜的动作。）奶奶到底在煮啥美食东西呢？
小结：奶奶煮的水饺可香了。你们看，小宝正大口大口地吃着呢。小宝最爱吃奶奶做的水饺了。
3、师：我们认识了小宝的爷爷、奶奶，猜猜他们家还有谁？父亲在干啥？他手里拿着啥？（认识哑铃，知道要很有力气的人才能举起哑铃。）你们看，小宝和谁玩的这么开心？
小结：小宝的父亲可有力气了，像大力士一样，每天下班回到家，都要把小宝抱得高高的，飞一圈，就像玩荡秋千一样。小宝可开心了。
4、师：你们猜猜小宝家还有谁？这是哪里？你们知道宝贝为啥这么开心吗？母亲拿书要做啥？
小结：每天晚上睡觉前，母亲都会拿着书给小宝讲故事。母亲讲的故事可好听了，小宝听着听着就睡着了。
5、师：小宝家有爱看报纸的爷爷，有会煮香喷喷饭菜的奶奶，有像大力士一样的父亲，还有会讲故事的母亲，你们猜猜，小宝家还有谁？小宝和小狗在干嘛？
小结：小狗是小宝的好朋友，他每天陪着小宝一起玩，和小宝一起去挖蚯蚓、堆沙子，一起在草地上跑步，小狗就像是小宝的小尾巴，天天跟着他。
（二）引导婴儿观察课本中的内容。
师：你们看，小宝笑眯眯的，张开双臂要跑去哪里啊？
小结：小宝笑眯眯的张开双臂是要跑到爱他的家人那里，他要跑去拥抱她的爷爷、奶奶、父亲、母亲和小狗。家里的每一个人都很爱小宝，小宝也爱家里的每一个人。
（三）回到封面，引导婴儿认识图画书的名称。
师：封面上除了有小主人小宝，上面还有三个字，这是这本书的名字叫《我的家》。（婴儿跟读书名。）
三、围绕阅读重点开展活动
1.、教师以小宝的口吻完整讲述一遍图画书内容，要求婴儿认真倾听。
2、让婴儿说说自己的家人在家里都做些啥
3、家里人是怎么样爱自己的？自己要怎么样爱他们？
爷爷、奶奶、父亲、母亲等。我们要爱自己的家人，一家人都要相亲相爱。
四、归纳阅读内容
我们知道了小宝家有爷爷，奶奶，父亲，母亲。爷爷爱看报纸，奶奶做饭香香，父亲力气很大，母亲讲故事好听。他们都很爱小宝。小宝家还有一个爱和他玩耍的小狗，小狗也很喜欢他。他们一家人相亲相爱。
教师总结 ：我们小孩子也有幸福的一家人爷爷、奶奶、父亲、母亲等。我们要爱自己的家人，一家人都要相亲相爱
《我的家》教学设计 篇18
之二
佚名
教学目标
1.能认真听录音，了解录音中那位同学是怎么样简介自己的家的。
2.能根据要点、清楚、明确地简介自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学时间 1教时
教学重点 能根据要点、清楚明确地简介自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学难点 同教学重点。
课前准备
按此次训练的内容与要求，课前让学生向家长询问有关情况(如家庭地址、父母的工作单位等)，然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好准备。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
我们每位同学都有一个家，而且对家里的情况都十分了解，我们怎么样才能把家里的情况简介给人家听。今天我们就来学习听说训练——我的家。板书：我的家
二、明确训练内容和要求。
1.简介自己的家，要求做到啥?
① 在简介内容上，要体现“听说内容”中所提出的3个要点；
② 尽言在表达上，要把事情说清楚，语句要完整前后意思连贯，家庭地址要说明确；
③ 对别人的简介(包括录音中哪位同学的简介)要认真听，吸取别人简介的优点，改进自己简介的不足。)
三、学习简介办法。
1.你是按怎么样的顺序简介?
2.指导学生学习课文的“听说提示”，提问你的家可爱在哪里?
(如环境优美、整洁、住房宽敞、父母慈爱、热情好客、团结和睦等.)
四、听录音或听老师讲述，然后评议。
1.要求同学认真听，听清这位同学是怎么样简介自己的家?听后评议，这位同学哪些地方简介得好?
(引导学生从两方面进行评议：①条理清楚。先简介家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再简介我的家可爱在哪里。
②有重点地简介了我的家是尊老爱幼，团结和睦的幸福家庭。这位同学从奶奶怎么样疼爱我们，父亲奶奶怎么样严格要求我，我们也怎么样关心奶奶等三方面作了具体简介，使人听了印象深刻。)
五、列简介提纲。
六、练习说话。
自由说.指生说
七、评议。
1.条理是否清楚?
2.是否抓住要点说?
3.家的可爱有否说清楚，说明确?
4.说话是否清楚、完整、意思是否连贯?
八、再次练习说话。
同桌互说、互评，教师巡回指导。
(说话举例见(教参))
《我的家》教学设计 篇19
复习，课前热身运动。
师：同学们，上周我们认识的字宝贝今天也来到了我们中间，看看，你们还认识他们吗？注意，每个生字读两遍。
生：齐读生字卡。
师：同学们学得不错。特别是--------，---------，声音很洪亮。请你们俩上讲台做小老师，举字卡，同学们发音两遍，你们组一个词。明白吗？好，开始！
听音乐，引入新课。
师：不错，台上台下都很棒。我奖励小孩子们听一首歌，不过有个小小的要求：安安静静听，认认真真记。
师放《让爱常住我的家》第一段。生专心听。
师：你记住了哪句歌词？
生：------------------------------------
师：家，一个多么温馨的字呀！（板书家）今天，我们就一起来学习第四单元（板书四）的第一课，板书（我的家）谁会读？
师：请你来。请全班一起读。
简介自己的家，学习词条。
师：每一个人都有自己的家。周末，老师收到了小孩子们发来的全家福，现在，我也把他们带到了教室。请小孩子看看，这是谁的一家？谁的照片，就请那个小孩子站起来，大声地讲一讲。
师：付玉--------是呀，被父亲母亲搂抱的女儿多么幸福！（幸福）
紧紧贴着竟飞的就是给我们生命的母亲（母亲）
旅游中背负重物就是父亲。（父亲）
乖巧的树谣紧贴父亲母亲，她多爱父亲母亲呀！
满脸笑容的齐齐温暖极了！（温暖）
看看今天的田田，个长高了，知识懂的多了，在幸福的家里，田田长大了，我们每个小孩子都长大了。（长大）
生自由讲，老师进行梳理。粘贴词卡。
师小结：（放课件二 音乐）就这样，在父亲母亲的呵护下，在温暖的家中，我们，天使一样的小孩们，幸福的生活着，快乐地成长着。（快乐）
学习儿歌。
师：东东和我们一样，也有一个家。请打开书16页，看看图，他们一家人都在干啥呢？
生：母亲在洗衣，父亲在浇花，东东在帮母亲晾晒衣服。
师：是呀，每一个家庭成员都在为家辛勤的付出，幸福的东东写下了一首儿歌。请小孩子小声的读一遍儿歌，在不认识的字下面划上横线。
生：自由读书。（老师完成儿歌的板书）
师：听老师读一遍，记住不认识字的读音。请小孩子再读一遍儿歌，遇到还不认识的字再划一根横线。
师：还有不认识的字吗？好，我可要考考大家。请看黑板。这首儿歌有几句话？你怎么知道的？
生：三句，三个句号。（学生不知老师讲）
师：谁来读第一句？第二句？第三句？
生读。
师：小孩子最喜欢哪句？把你最喜欢的句子美美的读给大家听。
生读。
师：我们一齐读。
课中操，继续听音乐。
游戏 复习
师：哪个小孩子能甜甜的读读儿歌？请丁唯一小孩子。其他同学，听别人读书，（他读哪个字我指哪个字），好，开始。
生读。
师：小孩子读的好听的也好。请把书关上。
词语宝贝可高兴了，他最喜欢和会学习的小孩交朋友呢！他说：“谁认识我，我就做他的朋友”
生：读词（词条奖给认字的同学。）
师：词语宝贝跑出来和朋友玩，母亲有点着急了，怎么办？（送回家）好，我们一起来送词语宝贝回家吧。
生：游戏（家，家，快回去，别让母亲把心操）
师：你们玩得这样开心，我也要来玩一玩。听，谁有意见了？哦，字宝贝来了。同桌的小孩子小声的说说，哪些字宝贝来了？（老师贴，学生说）我们也来和字宝贝作游戏吧！
师：你猜我猜（大家猜）
师：只会读没意思，会读会写才能干，哪个字宝贝也有意见了？打开书，看谁最先找到？
生：人个大
师：你怎么猜到是这三个字？
生：田字格
师：字宝贝要考大家了，横竖在一起，先横后竖，撇捺在一起呢？那我们一起描红吧。
师：这三个字怎么样写才漂亮？读帖。
师：同学们小声的说一说。谁上来写？（三个人）写的怎么样？描一遍
作业
抄写生字。
《我的家》教学设计 篇20
主题目标：
1. 初步了解家庭的基本构成以及家庭成员间的关系，能有条理地简介自己的家庭。
2. 了解并简介家庭成员的工作、爱好、习惯，体验家庭生活的欢乐和幸福，热爱、关心家人。
活动过程;
一、谈话激趣，揭示课题
导语：小孩子，我们学过一篇课文，出示：《家》。齐背。同学们，大树是小鸟的家，小河是鱼儿的家，我们也有自己的家，你喜欢你的家吗？
今天，“我们就来简介我的家”，让老师和同学们认识和了解你的家庭，分享你的幸福和快乐，好吗？
二、创设情景，简介家庭
出示范例：这里有一位小孩子把自己的家庭情况向大家作了简介，我们一起来读读。
我叫王小明。我家住在盛世花园2号楼201室。家里有3口人，父亲、母亲和我。父亲是一名中学语文教师。他很幽默，喜欢说笑话，常逗得我们哈哈大笑。母亲是一位售货员。她很勤劳，每天把家里打扫得干干净净。我是城东小学一（2）班的学生。我爱画画、听故事，是个好学上进的小孩。我很喜欢我的家。
2.思考问题，明确说话要求。
（1）提问：听了王小明的简介，你知道了他家的哪些情况？
（2）根据学生回答，相机板书：住在哪儿？家里有几口人，分别是谁？父亲母亲是做啥工作的？自己在哪儿读书？每一个人的特点是啥？自己喜欢不喜欢自己的家？
王小明就从这几方面来简介自己的家。
“ 小火车”到达第一站———“简介我的家”
师述；同学们都来自不同的家庭，现在我们就来简介自己的家。先说说你家住哪儿？再说说你家有几口人，分别有哪些人？父亲母亲是做啥工作的？他们有哪些特点？你自己在哪上学，自己有啥特点？你喜欢自己的家吗？
请小孩子取出“全家福”照片，看着黑板的提示，小组内进行简介。
简介内容：
我叫-------
我家住在-----------------
我家有------------------------
父亲--------------------（工作），他-------------------（特点）。
母亲---------------------(工作)， 她--------------------（特点）。
我在--------------------（上学），我-----------------------（特点）。
三、现场交流沟通
小孩子在父亲母亲的关心爱护下幸福地生活，多开心呀！我们一起来欣赏一首歌，会唱得可以跟着唱一唱。
四、再读范例。
大家好，我叫陆羽。我有一个幸福的家，父亲是三江公司的技术员，母亲是电信局的工人。每天晚上我们一起回到我们的家：新景园5幢4单元303室。吃完晚饭，母亲忙着做家务，父亲在电脑旁工作，我在书桌旁读书。我真喜欢我的家。
我叫何琳，家住景馨花园22幢3单元501室。
我有一个和睦、幸福的家庭，有父亲、母亲和我组成。
我们的一家之主——父亲，是一位医生，工作起来常常忘记回家吃饭。我的母亲年轻漂亮，是婴儿园老师。我是一年级的小学生，喜欢打羽毛球，爱笑。我家天天都充满了笑声。
我叫杨晨。我家住在叉车厂宿舍3幢5单元101室。我家有三口人，平时的家务活都是母亲做，母亲不上班，负责管好我的学习，她总是把家里收拾得干干净净。父亲是个博士，他经常工作、学习到深夜，已经发表了好几篇论文了，我很佩服他。我是一个小学生，在父亲母亲的眼里，我是个听话的小孩。我爱我家。
四、学生动笔写一写。
可以根据老师的提示写，也可以自己写。
《我的家》教学设计 篇21
教学内容：小学语文北师大版第一册第四单元第一篇主体课文
教学要求：
1、学习课文《我的家》
2、认识12个生字，会写"人、个、大"三个生字。
3、使学生笼统地认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是"幸福、温暖"。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1、小孩子，开学的时候，我给你们简介了两位好朋友，丁丁和冬冬，你们还记得吗？今天老师带你们去冬冬家看一看，想去吗？（此时，我出示课文插图，告诉学生这就是冬冬的家，）小孩们，冬冬还给我们做了简介呢？想听吗？范读课文）
2、这就是我们今天要学的课文——《我的家》
3、现在请同学们翻开课本，仔细看图，看看冬冬的家是啥样的有啥人，他们在做啥？
4、那你想向大家简介冬冬的家吗？要想做好简介，首先要把课文读好，小孩们开始吧。
[设计意图：用结合小孩生活实际的提问可以激起儿童强烈的兴趣和到冬冬家看一看的愿望，随着课文插图的出现和教师的范读，让学生从整体上感知课文，进而很自然的揭示课题。
二、采取多种形式阅读课文，在读中感悟
1、谁会读了？好，把你朗朗的读书声送给大家吧！还有谁想读？他们读的怎样？
2、小孩们，要想读的更好，就要多练习，等会我们还要进行读课文比赛，你们愿意参加吗？现在就请请你们在小组里认真练一练。
3、小组比赛，老师当评委
4、个人比赛，学生当评委。
[设计意图：这篇课文内容浅显，贴近儿童生活实际，让他们在比赛中完成朗读任务，可以促使不会读的同学向其他小孩请教，会读的同学认真练习。在比赛中，先分小组比赛，老师当评委，可以给入学不久的小孩做示范，让他们学会怎样对别人的朗读做评价，然后进行个人比赛，让小孩当评委，培养小孩认真听的习惯，也培养了小孩对别人的朗读进行评价的能力。]
三、设计游戏，学习生字
1、小孩们，你能从课文中找出绿色通道里12个字宝贝吗？谁最先找完，谁就是第一名。老师就送给他一个小礼物。
2、你们真棒！那你能把他们读下来吗？（采取小组比赛，个人比赛，开火车比赛，完成识字任务。）
3、做游戏“找朋友”，巩固生字。
4、看，这儿还有三个小孩子想让你带回家去，和你的父母交朋友呢！出示“人、个、大”。请小孩子仔细观察他们在田字格中的位置。
5、编歌谣记字。
6、在练习本上正确书写。
[设计意图：采取多种形式的比赛，编歌谣识字让小孩积极快乐的参与，使他们不仅学的积极，而且可以享受学习的乐趣。]
四、品词读句，体会感情
小孩们， 你们真聪明，学的这么快！小孩们。你会读这句话吗？（出示“父亲爱我，母亲爱我，我也爱父亲母亲”。）好温馨的一家呀！我们的学校也是一个温暖的家庭，老师爱我，同学爱我，我也爱。。。。。那在你的周围还有那些亲人爱你，你也爱他们？你能用——爱我，——爱我，我也爱——来说一句话吗？
[设计意图：让学生发散思维，在思考中体会人与人之间的爱]
五、总结
同学们，冬冬有一个温暖幸福的家，我们也有一个幸福温暖的家，在温馨的家里，我们茁壮成长，你们想把自己的家简介给大家吗？好，回家之后，画一张全家像或者带一张全家福照片，明天语文课上和大家一起交流，好吗？
《我的家》教学设计 篇22
之二
佚名
教学要求：
1、学习课文《我的家》
2、认识生字，会写"人、个、大"三个生字。
3、使学生笼统地认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是"幸福、温暖"。
教学流程：
一、激趣导入
1、小孩子们，我们每一个人都有一个温暖、幸福的家，在这个家里，每一个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片"家"，谁认识这个字，大声读出来。（创设情景，让学处进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。）
2、能简介一下你的家吗？（指导学生用完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说得好的，给予表扬，说得不够完整的，给予适当的补充、激励。调动他们的积极性。）
3、揭题，板书《我的家》
二、采取多种形式阅读课文，在读中感悟
1、听录音读
2、老师范读，找出你认识的字，在下面划"--"线，边听边思考：课文中的家是一个啥样的家？家中都有谁？
3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。
4、大声看书指读。
5、同桌互相检查读，熟读成诵。
《语文课程标准》强调，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用"多读少讲"的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海里浮想具体画面，进而形成语感。
三、结合实际，展开想象
小孩子们，父亲母亲爱不爱你们呢？你们爱不爱父亲母亲？怎么样爱的呢？请同学说说自己身上的实际例子，再结合图画说说，图中的小孩子是怎么样爱自己的父亲母亲的，父亲母亲也是怎么样爱他的。（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。）
四、识字部分
本课要求认识12个生字，会写3个生字，我采用"随文识字"的办法，让学生在课文中识词，再在识词中学字，以学生自主学习为主要方式，从小培养学生的自主、合作、探究的精神。
`1、识字
（1）出示要求会读的字
小组合作学习，互帮、互学、互考，能读懂的字，在课文中的认字栏下打勾。
（2）以小组为单位进行比赛。
（3）较难的字拿到班上来，全班同学讨论：怎么样记住它？
2、写字
本课要求会写两种笔划及三个字"人"、"个"、"大"。写的时候，应注意笔顺先后及每一笔在田字格中的位置。充分发挥教师的示范作用，并不断提醒书写姿势，注意培养学生良好的写字习惯。
《我的家》教学设计 篇23
（自设话题）
湖南常德市桃源县漳江小学龙韦宏
设计思路
“家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，小孩们每天都感受着“家”的幸福，因此，此次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。
教学目标
1.能用一两句话简介自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。
2.学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。
3.感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。
教学准备
1.学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。
2.教师准备：制作多媒体课件
教学过程
一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家
1.课件出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。
2.学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点啥?你有一个怎么样的家呢?(引导学生说句子：我有一个的家。)
3.师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗?(板书：幸福的家)
二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑
1.课件出示一张“全家福”。师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗?怎么感觉到的?(板书：甜甜的笑)
2.明明同学会怎么简介自己的家呢?请你仔细看照片，认真听明明说。(课件播放“明明”简介自己家庭的声音文件。)
3.通过欣赏明明的“全家福”、听明明的简介，你知道了明明家的哪些情况?你还想知道关于明明和他家人的哪些情况?(学生交流观察和倾听所得，教师相机点拨：明明简介了家里有哪些人、是做啥工作的。简介自己和家人时，除了像图中的明明那样简介外，还可以再简介一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。)
4.生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的简介。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家简介给好朋友。(学生离开座位找自己的好朋友互相简介。)
5.全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？(被推荐者向全班简介自己的家，学生听后进行评价，教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。）
三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情
1.课件出示课本插图。师：老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时父亲母亲做了啥，说了些啥?你觉得丽丽幸福吗?为啥?(学生观察想象说图意，教师相机板书：浓浓的情)
2.你们一家也一定有这样开心的时刻吧?能讲一件吗?(指名讲述，听后引导学生评价，让学生在互动评价中知道怎么样通顺完整地讲述一件事，并适当讲出自己当时的心情。)
3.小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。(每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。)
4.全班交流评价：每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。
四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱
1.课件出示一组图片：父母忙碌地工作、做家务，父母辅导小孩学习，父母照顾生病的小孩
2.交流感受：看完图片，你想说点啥？(指名说心里话)(板书：暖暖的爱)
3.你的父亲母亲怎么爱你?关心你?(指名简单说父母关爱自己的一个小事例。)
3.师：我们的父亲母亲用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家，我们该怎么样做呢?
4.课件再出示一组图片：母亲生病了；父亲下班回家；奶奶提着重重的菜篮。
5.如果他们就是你的母亲、父亲、奶奶，你会怎么做，怎么说呢?和同桌分角色演一演。
6.指名分角色表演。师生共同评价。
五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护
1.师：家是每一个人最依恋的幸福乐园，我们以后要和家人一起呵护我们的家。你可以怎么做呢?
2.出示“爱家小贴士”：
a.每天为家人做一件力所能及的事。
b.每天都和家人交谈。
c.做一个“爱心卡”送给家人。
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