苏教二册 《识字6》教学设计（精选15篇）苏教二册 《识字6》教学设计（精选15篇）
苏教二册 《识字6》教学设计 篇1
教学目的要求：
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏天的特点，积累词语。
教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏天的特点；认识事物和学习词语联系起来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、看课件，师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春季多美呀！小孩子们，你们一定很喜欢春季吧？谁来向大家简介春季呢？指名说。
二、初读。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春季，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了啥？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，帮助正音。
（3）去拼音，开火车读。
（4）齐读。
三、感悟。
5、过渡：现在，让我们一起走入夏季，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了啥？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？
看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是啥礼物呢？你想打开哪份看看呢？
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）
（1）学习"桃子梅子西瓜"。
（出示图画、词语）你看到了啥呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最喜欢谁？你想到了啥？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份啥礼物呢？引导学生说出"水果"
（2）学习"蝈蝈青蛙知了"。
听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙：你能向大家简介简介你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说啥呢？
知了：你知道啥？谁能和它打招呼？开火车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）学习"葵花茉莉荷花"。
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小孩子送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇2
教学目的：
1. 仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
2. 学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
第一课时
一、课前说：
说说夏季的夜晚有啥特征。（如天气，天空，人等）
二、课内悟：
1、导入：
上节课，我们已经学会了有关夏季特征的词语，那么，夏季的夜晚也是怎么样的一番美景呢？
2、 新授：
1、（出示挂图）图上画了啥？你看到了啥？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些啥？这是啥时候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）还有啥东西也是亮晶晶的？
（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是啥星星吗？
出示：牵牛织女北斗星
（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
（3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小孩子讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷奶奶小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）
（2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏季呢？
相机出示：竹椅蒲扇萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
（2）萤火虫是啥样子的？你能向大家简介简介吗？
（3）指导朗读。
7、齐读韵文
三、教学生字
1、（出示生字词）复习巩固生字字音。
2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。
织：左窄右宽
女、丁、斗：都要写在田字格的中间
6、生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
奶：是结构的字，第3笔是，第4笔是。
织：是结构的字，共笔，第2笔是。
2、比一比，组词：
奶织丁斗
女只手头
3、 一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
教学后记：“奶”的较难掌握。
第二课时
一、复习导入
1、小组长带同学们复习生字词。
2、开小火车认读老师生字箩里的生字。
3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1、出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎么样记？
3、交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4、游戏扩词—生字开花。
5、指导写字。
6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
教后记：
1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。
2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。
3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇3
教学目的：
1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
教学挂图，生字卡片
教学过程：
第一课时
一、课前说：
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。也来了一只，也搬不动。后来，也来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论：从这个故事中，你明白了啥道理？
二、课内悟
（一）导入：
1、认读熟字：木、人、工、心。
2、板书课题。
（二）初次看图，自渎生字词
1、看书上的图，想一想图上画了些啥？
2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎么样看出来的？
（三）看图学习生字词
1、出示左图（一）
2、图上画了谁？这位小孩子在干啥？（走路）
3、他走路的姿势像一个啥字？（出示）人
“二人”是干啥的？
4、左图（二）（三）教法如上。
5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有啥关系？
（四）看图学习短文
1、自由读短文
要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌：
“二人从”是啥意思：“三人众”是啥意思？
“众人一条心，黄土变成金”是啥意思？
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
4、 背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
5、 学新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么记住这些字的？
7、指导书写，师重点指导以下字：
众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。
成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状
金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。
8、学生提出难写的字，师范写。
9、学生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
成：共笔，第3笔是，第5笔是。
变：共笔，第3笔是，第5笔是。
金是结构的字，共笔，第6笔是。
2、 课文内容填空：
一人单独走是啥字？
二人结伴走是啥字？
三人成一群是啥字？
教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时
教学目的：
1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、 有感情地诵读短文。
教具准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图，学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流，适当点拨。
3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。
三、看图学习短文
1、自由读短文。
要求：看清音节，读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流：
这则儿歌你读懂了哪句？说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文，检测效果
1、 多种形式诵读课文。
2、 多听写本课生字词。
六、小结
七、教学后记：
1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解会意字的特点,学生积极识字的兴趣较浓。
3.能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇4
《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、虚拟主机不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，在交流朗读时相机出示多媒体画面: 景色秀丽的江南,细雨蒙蒙,杏花格外娇艳;海岛盛夏,骄阳似火,高大的椰树绿荫如盖; 塞北秋风瑟瑟,骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的高原上,牦牛在缓慢前进。同时配上相关的音乐<美丽的草原我的家>等,生动的画面,各具风情的音乐,调动学生多种感官,使学生仿佛身临其境,获得深刻的体验,以感情朗读的方式外现表达自己的感受,激发学生对祖国河山的热爱，小孩子在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地学习韵文。
这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉悦的气氛中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。并在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇5
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小孩子，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就简介了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的气氛，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小孩子看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6简介的都是啥的名称？按啥归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》简介的都是啥？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有啥要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》简介的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小孩子，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话简介一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话简介一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和简介。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料简介。）
②听了他们的简介，你们发现这三种动物有啥共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了简介，你觉得这三种鸟儿都有啥特点？那怎么样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让小孩们收集资料，简介动物园里的动物，这其实是也一次情境的渲染。通过争当小导游，小孩们的感情也一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的简介闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。小孩们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正小孩的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让小孩们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字简介给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，也有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
苏教二册 《识字6》教学设计 篇6
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文，会运用词语说话
（二）过程与办法
1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的办法。
2、通过集体交流，掌握识字的办法。
（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。
二、教学重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。
三、教学难点：运用词语说话。
四、教学准备：课件
五、教材分析：
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把小孩们引进一个神奇的动物世界。本课简介的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。
六、教学设计
（一）复习导入
1、导入
师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习
师：要进动物园之前，先过四关：
（第1关）认读生字（复习生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）
（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）
（第3关）填成语
生龙活 立鸡群 鸦无声 胆小如 指为马
（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）
（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的办法复习检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）
（二）指导朗读
1、交流学习办法
师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎么样才能做到有感情朗读呢？
（1）指名交流怎么样有感情朗读。
（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书办法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。
2、学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。
3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为啥喜欢他们吗？）
根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读
第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼
第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱
a、狮子给你的感觉是怎么样的？为啥呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎样？像啥？鼻子有啥用处？
c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。
d、我们上学期学过的，啥也叫仙鹤？它是一种?(候鸟)
e、瞧！孔雀开屏时怎样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？
f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢!谁能来声情并茂地来读读？
过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？
j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为啥也叫“四不象”
h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。
i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干啥的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）
4、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！
5、学生再次有感情地朗读
6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————
（设计意图：巩固练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好办法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）
（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：
孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤也叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。
（三）指导书写
1、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？
2、借用你们的火眼金睛看看这两个字有啥共同的特点？
3、你们还知道有哪些反犬旁的字？
4、结构上，他们还有啥共同点？
5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在啥位置？
6、师范写。
7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生
（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块提倡了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字办法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）
（四）总结升华
师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”
（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）
（设计意图：怎样在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，进而使情感在歌曲得到升华。）
（五）、练一练
1、连线题
百兽之王 啄木鸟
沙漠之舟 狮子
森林医生 骆驼
跳远冠军 袋鼠
（六）布置作业
1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇7
一、揭题，导入新课
今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有啥不一样？
谁能用数量词说说教室里的事物？
今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。
二、读文讨论，感知内容
课文有几节？每一节描绘的是啥地方的哪些景物？
出示下表，小组学习讨论：
第几节地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片
三、创设情境，激趣识字
1、看图认识事物，随图识字：
出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？
出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。
2、分析字形，据意创设图景：（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）
⑴ 师生共同创设图景一：
“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？
“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？
“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。
“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎么样的一种船？谁能用图表示出来？
⑵ 小组合作创设图景二：
学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。
小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。
3、看录像，在活动情境中识字：
“铜”是金字旁，跟啥有关？
“号”是口字头，跟啥有关？
“领”是页字旁，跟头有关。
四、多种形式读课文，巩固生字
1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）
2、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
3、师生对读：
老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。
学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。
4、齐读全文。
五、指导写字，扩展活动
1、重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。
2、扩展活动：
⑴ “我会认”。小组开火车认读生字。
⑵ “我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得也好也快。
⑶ “我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。
一只──海鸥…… 一片──沙滩…… 一艘──军舰……
一条──帆船…… 一块──稻田…… 一座──果园……
一道──小溪…… 一群──飞鸟…… 一面──队旗……
一把──铜号……
⑷ “我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给父亲母亲听。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇8
师（戴手偶）：小孩子们好。
生：老师好。
师：我还没有自我简介呢。我是小猴乐乐。你们该怎么样和我打招呼啊？
生：小猴好，乐乐好。
师：我很想和你们交朋友，你们愿意吗？
生：（齐呼）愿意。
师：那我们认识一下吧。
学生作自我简介，与小猴握手。
师：真高兴能和你们成为好朋友。我想，我的小伙伴们也一定会喜欢你们的。你们想见见它们吗？
生：想！
师：那好，就让我带大家到野生动物园去见见我的小伙伴吧。动物园里的小动物可多啦，都有谁呢？先请小孩子听听看。
师：狮子、大象、老虎/仙鹤、孔雀、鹦鹉/猴子、猩猩、麋鹿/斑马、棕熊、袋鼠
师：动物园里都有谁呀？
[课件出示句式：动物园里有（ ），有（ ），还有（ ）。]
生：动物园里有狮子，有大象，还有老虎。
生：动物园里有猴子，有棕熊，还有猩猩。
生：动物园里有仙鹤，有鹦鹉，还有孔雀。
生：动物园里有孔雀，有鹦鹉，还有斑马。
师：动物园里的小动物真多，你们想不想亲眼看一看啊？
生：想！
师：不过要到动物园里去可得有门票呀。
[课件出示门票]
师：这门票想不想得到它？
生：想！
师：很简单，只要小孩子把识字6的词串读好了，你就能得到门票。赶快打开课本，把识字6读一读，要把每个字音都读准了，要是觉得难读的，可以反复地读几遍。[教师板书：识字6。]
[学生自由读课本]
师：看来你们已经很有信心把它读好了，是不是啊？
生：是！
师：很自信。老师就喜欢自信的小孩子。谁第一个来？
[学生纷纷举起小手。]
师：那位小孩子小手举得这么高，请你来吧。
[指名学生读课本。]
师：她读得怎样？
生：很好。
师：那还有谁也能读得像她一样好的？
[指名学生读，小组读，全班齐读。]
教师适时点评：“猩猩”的后鼻音读得非常准确。
师：小孩子们读得这么好，老师知道的，是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音，你们还能不能读得这么好啊？
生：能。
[课件出示词串]
师：请你跟你的同桌两个人，你读给我听听，我读给你听听，小伙伴读得好就竖起大拇指夸夸他，如果读得不够好，你就做小老师教教他。
[学生同桌互相读词串]
师：哪些小孩子得到小伙伴的大拇指啦？谁愿意站起来读给老师听的？
[指名读，分组分行读，齐读。]
师：谁愿意第一个拿到门票？
[指名读单个词，送门票。]
师：小孩子全都读对了，门票就在给组长的信封里，每人一张。
师：小孩子有没有发现，门票后面还有词儿呢，快读给同桌听一听。
[学生在小组内读词。]
师：门票后面的词语是不是都认识啦？小孩子拿好门票，我们要进去了。
[出示挂图。]
师：小孩子，你看看，动物园里都有谁啊？
生：有老虎、孔雀、鹦鹉、仙鹤。
生：有袋鼠、猩猩、猴子、棕熊。
生：动物园有大象、狮子、孔雀、老虎、斑马。
师：这些小动物你们都认识了。如果我们按着顺序来说就一个也不会漏掉了。我们按着从上到下的顺序来看看。
[看图认识动物。]
师：瞧呀，这些小动物在外面玩得这么开心，都把身上的吊牌给弄丢了，你们能不能帮帮忙，把它们的吊牌挂上去。
[学生说出词语卡的名称，贴到相应动物身上。图文对照读词语。]
师：小孩子，你对这些小动物都了解吗？你能把你门票背后的小动物给大家简介一下吗？请小孩子先在小组里互相简介，小伙伴你也了解的可以给他作补充。如果你不了解，可以问问同组的小伙伴）
[学生小组内交流，教师巡视。]
[课件出示提示：可以说说小动物的的样子、活动等。]
生：我给大家简介麋鹿。它头上的角像树枝一样，它是一种要珍惜的动物，它是吃草的动物。
师：有没有谁也了解麋鹿的，可以作补充。
生：麋鹿是一种保护动物，它生活在沼泽。它是我国一级保护动物。
师：麋鹿还有一个名字，你们知道叫啥？
生：四不像。
生：我简介大象，大象的祖先可以追溯到几千年前的长毛象，大象的上下牙齿一共有十二颗，只要它的牙齿掉光了就失去了饮食的能力，就会因这而死。
师：给大家说说大象的样子呢。
生：大象有一对很像扇子的耳朵，鼻子很长，旁边还有两只象牙。
师：这是一只怎样的大象？
生：可爱的。
师：是的，它长得胖嘟嘟的，确实挺可爱。
[依次简介各种小动物，相机进行朗读指导。]
师：听了小孩子们的简介，我们知道动物园里的动物各有各的特点，谁能用“动物园里有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。”来说一说。
生：动物园里有漂亮的孔雀，有凶猛的狮子，还有可爱的仙鹤。
生：动物园里有可爱的熊猫，有美丽的孔雀，还有凶猛的老虎。
师：这些小动物各自不同的特点，让我们用朗读把它表现出来，好吗？
[学生有感情地读词串。]
师：小孩子读得很好，今天一些生字朋友也来了。你看。
[课件出示生字]
师：认识它们吗？看看“狮、猴、猩、袋”这几个字的读音有啥特点？生：它们都有反犬旁。
师：（盖住部首）再读读看。它们的读音是字的一个部件一样的，这样的字叫形声字，今天老师要教小孩子写“猴”。
[教师示范写生字，学生书空。]
师：课后在把书上红颜色田字格描好，《习字册》上写好。下课。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇9
【学习目标】
1、认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字。会写“苗”字。
2、初步感知数量词的用法。留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
3、正确流利地朗读课文。
4、认识表示事物的汉字，热爱大自然的美好事物。
【课前准备】制作多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是啥？
（提示学生：带上数量词回答。）
2、板书课题：识字6。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，画出生字词，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
2、多媒体课件辅助教学：认读生字、新词
⑴ 多可爱的iPhone，读准了字音，就摘到了iPhone。
开火车读生字，重点认读：4个前鼻音、4个后鼻音生字。
再全班齐读。
⑵ 瞧，小鱼小鱼真淘气，身上带了个词语，小猫小猫来钓鱼，读好词语钓上鱼。
开火车读、再全班齐读。
3、指名分节读课文。
三、学习第3节
1、多媒体课件辅助教学：图上画有啥？看了这幅图，你最想说啥？
2、是啊，这儿真美！老师真想带大家去玩一玩。课文第3节写的就是这里。小孩子自己练读，比比谁读得美，注意，加上动作就更好了。
3、赛读、评议：谁来试一试，能加动作更好。谁来评一评？
4、全班美读，加上动作。
5、多媒体课件辅助教学：
⑴ 我们说这是一群飞鸟，是因为（ ），对呀，很多只飞着的鸟叫一群飞鸟。
⑵ 练习：还可以说一群（ ）。
同桌练说，开火车汇报。
四、美读课文，认识感悟
剩下的3节课文，喜欢哪节就读好哪节。
自由读课文。
指名汇报读书，质疑：有啥弄不明白的？
小结：同学们边读书边思考，提出了问题，这就是读书的好办法。
1、美读第2节课文：
⑴ 多媒体课件辅助教学：
小孩子看，这是一株秧苗，秧苗越来越多，这一整块的秧苗就是“一畦秧苗”。
⑵ 多媒体课件辅助教学，指导写字：
① “苗”字是我们要会写的生字。写时要注意啥？
② 老师范写。
③ 学生练写一个。
④ 展示鼓励：看，这几个同学的字写得特别好。希望大家向他们学习，把字写端正。
⑶ 多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境：
春季，农民伯伯把秧苗种到田里，除草、施肥。到了秋季，稻谷成熟了，（出示）这是（一块稻田），看着金灿灿的稻谷，农民伯伯心里可真（高兴）啊。
课件：这是（一方鱼塘），这是（一座果园）。看着满树的果实，农民伯伯会说啥呢？
2、美读第4节：
⑴ 多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境，认识事物，体会激qing：
小孩子们，你们喜欢过“六一”吗？是啊，六一儿童节是小孩子们最快乐的节日。
那天，我们华西路小学开展了丰富多彩的活动，瞧，每个中队都举着一面队旗。（课件）鼓号队为大家演出了许多优美的乐曲，看，这个队员的手中拿着的是一把铜号。（课件）更让人高兴的是，我们一年级很多小孩子都戴上了红领巾，成为了光荣的少先队员。（课件）操场上，队员们开展了各种各样的活动：那群红领巾（课件）在玩“贴鼻子”的游戏；这群红领巾在玩乒乓球；还有的红领巾在参观小孩子们的书法作品呢，大家多开心啊。校园里一片欢笑。
⑵ 你们开心吗？赶紧找到你的好朋友，高高兴兴地练读好第4节。
⑶ 哪些朋友一起来试试？
⑷ 老师邀请全班同学一块读，愿意吗？开始吧。
小结：多开心的日子啊，送走了欢乐的“六一”，大家赶快回到自己的位置上。
3、美读第1节课文。
⑴ 多媒体课件辅助教学：
我们来到了美丽的海边，看到了一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（边看课件，边口头回答）
⑵ 赶快和同桌一起练读第一节课文。
⑶ 同桌一起汇报。
⑷ 多媒体课件辅助教学，完成填空：
一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一条（ ）
开火车汇报，想说几个就说几个。
小结：引导学生体会数量词的特征。
4、美读全文：
学到这里，还有啥不明白的问题？（放手让学生自行解答）
五、引导发现，创编课文
1、今天我们学习了《识字6》，王老师发现第3小节课文，用了4个词语写出了郊外美丽景色。请小孩子看课文第1、2、4小节，开动脑筋，你有啥发现？和同桌说一说。
2、汇报。
3、多媒体课件辅助教学，语言描绘激趣：
瞧，夏季到了，树更高，草更绿了。看！青蛙在向我们高兴地招手，荷花露出甜甜的笑脸，小溪欢快地唱着歌，连小水珠也来凑热闹了，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。这三个小孩子这么高兴，也许是在谈论今年暑假去哪里旅行吧。同学们，看着这幅图，四人小组合作编一节课文，开始吧。
4、编课文。
六、总结延伸
这节课，同学们不仅学好了生字词语，读好了课文，认识了很多新事物，甚至编了课文，真能干！
回家观察家里的物品，试着像课文那样说一说，例如，“一盆鲜花”“两片绿叶”，我们可以说给父亲母亲听，好不好？这节课我们就上到这。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇10
教学目标 ：
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、谈话导入
夏季到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
二、学习生字
1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3.开火车读生字词。
4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……
三、学习韵文
1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2.他们在干啥呢？（纳凉，乘凉）
指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
（配乐，教师范读）
你知道老师为啥能读得这么好吗？
因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
你也像老师这样试一试，自己练一练。
指读，评讲，再齐读。
4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了啥？（星星，许多星星）
出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
（板书：夜晚繁星亮晶晶）
这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
指名读。
说说你为啥能读得这么好。（一边读，一边想）
再指读。
男生读，女生读。
你能加上动作再读一读吗？
5.爷爷讲了哪些星星的故事？
指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
真好，谁来读一读？
让我们也来指着天空认一认，齐读。
6.这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
你发现了啥？（特别美；特别好读，顺口）
对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
7.同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
四、学写生字
真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
出示“星”。
说说你是怎么样记住这个字的。
你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。
第二课时
一、复习导入
1.小组长带同学们复习生字词。
2.开小火车认读老师生字箩里的生字。
3.各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1.出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2.小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎么样记？
3.交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4.游戏扩词—生字开花。
5.指导写字。
6.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇11
设计理念
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式简介了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的积极权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的气氛中组织并指导学生积极投入，积极学习、积极探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标
1、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。
2、过程与办法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。
3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备
1、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。
2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习气氛。］
二、自读课文，拼读生字。
1、初读课文，感知生字。
（1）师：打开课本，看“识字6”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）
（2）师：同学们读得很认真，哪位小孩子敢读给全班同学听听？
（3）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）
（4）师：谁来评一评，他们读得怎么样？
学生评议。
（5）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。
（6）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。
2、认读字词，识记生字。
（1）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋
先读准音，然后由学生各自研究识记的办法。
（2）学生试讲自己的识记办法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的办法。
（3）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记办法好。
大组交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。
师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指啥？你还知道哪些这样的字？
（4）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的办法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］
三、图文对照，读文入境。
1、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小孩子到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）
2、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
3、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）
4、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，也强化了词语与事物之间的联系，进而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。
第二课时
一、诵读品味，声象同步
引导学生诵读课文，感悟课文内容。
师：同学们，“识字6”向我们简介了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎么样分的，想想为啥这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为啥要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些啥特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是啥，然后再读一读，读出这种味儿来。
学生试讲，试读。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。
[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]
二、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。
（师在田字格中板书范写：鹿、斑）
师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）
［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的积极者。］
三、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
1、给动物设计名片
师：同学们，今天我们游了野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？
如（举例）
姓名：袋鼠
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴也粗也大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。
食物：吃青草、野菜等。
产地：大洋洲
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）
学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
2、我们也来编课文。
师：同学们，课文《识字6》中只提到12种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字6》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。
如：
河马 犀牛 猎豹
企鹅 苍鹰 鸵鸟
海龟 鳄鱼 蓝鲸
牦牛 羚羊 熊猫
（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）
［”新课标中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践……“以上两个环节的设计，是将学生由课内引到课外，将文本内容拓展到生活实际，增强学生的语文实践能力，提高学生的语文素养，同时也体现了自主、合作、探究的学习方式。］
苏教二册 《识字6》教学设计 篇12
黑龙江省大庆市直机关四小 关宏莹
教材说明
《识字6》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。
学生分析
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的办法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有积极识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。
教学目标
1.通过本课的学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2.根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。
3.通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。
4.能用自己喜欢的办法识记生字，有积极识字的愿望和兴趣。
5.在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
设计思路
本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的办法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习办法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔办法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。
教学准备
卡通生字卡片、多媒体课件。
教学流程
一、激趣导入 。
师：小孩子们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅行团出去旅行了，这节课我想把我旅行的景区简介给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。
二、朗读、体验情境。
1.师：请同学们把书翻到《识字6》，看看都要去哪几个景区参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得也快也好。（学生自己试读。）
2.师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！
3.师：刚才同学们读得很认真，现在谁愿意站起来读一读啊！其他同学边听边想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人读一节。）
师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！
【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。】
4.师：老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节），你想像到了啥画面？（指名说。）
【发挥学生的想像力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】
三、随情境自主识字。
1.师：同学们想像的景色真美，看看你们想像的和老师想像的一样不一样？
出示多媒体课件，教师对画面加以描述：这是一幅美丽的海边景色，蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳。同学们，来到这里你最想干啥呀！
（点击出：句→词→字。）你们要把他们的名字记住。
师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当当小老师教教大家。（指派学生黑板前领读。）
用你们喜欢的办法记住这几个字，在小组内交流一下。
【通过小组内的交流，强化已掌握的识字办法，培养学生良好的合作意识。】
男女生比赛读，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）
2.师：我们刚刚欣赏完大海的景色，现在也到了一个景区，我先来问问大家，你们去过农村吗？请同学们读读第二小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而且要一边读一边把生字朋友和不懂的地方用你们自己喜欢的办法画出来。
【尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。】
师：你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！（利用课供帮助学生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪几个生字？这几个生字已经离开了课文，出现在大屏幕上，你们还认识它们吗？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齐读、组词。）
你们觉得这个小村子美吗？如果你认为它很美，回家后就把它画下来。
【关注个体差异，满足不同学生的学习要求。】
3.师：同学们，刚才我们游览了两处景区，我们不光看到了秀丽的景色，还学到了一种学习办法：先把每一小节读会了，再展开想像，感受画面的美丽，也认识了生字朋友，还给它们找了好伙伴。下面两个景区，老师想让同学们自己去游览。分小组自己选择你们喜欢去的景区，希望你们能用到刚才咱们共同学习的办法。回来后，老师看看你们谁的收获最大？
师：哪个小组游览了第3处景区，先派个代表读读这一小节，其他小组来当裁判，看看有没有读错的地方。（指名读。）
师：通过交流，你们想像到一幅啥样的画面？（指2名学生）说说“一群”是啥意思？
你们想像得可真美，那咱们到那个地方去看看吧！
出示多媒体课件，师对画面进行描述：这是一幅江南水乡图，石桥下一条小溪在静静地流淌，小鸟在林间欢快地歌唱。这时画里来了两个生字朋友，也急着要考考你们。学第三小节的小孩子站起来一齐读一下，你们谁想当小老师，教教其他小组的小孩子们。（指2名学生）用“小溪”说句话。
教师小结：刚才游览第3处景区的小孩子，收获可真大呀！老师把漂亮的xiaomi奇（图片）送给你们。游第4处景区的小孩子们，老师知道你们也很想得到奖励，快派个代表读一读第四小节，其他小孩子也给他们当当裁判。说说看到了啥，也奖给你们一只xiaomi奇（图片）。
刚才我们游览的时候，有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了，把你们看到的都录了下来，我们再来看一看。
出示课件。
师：你们看到的是这样的情景吗？画面上的铜号知道我们小孩子都很喜欢它，它走下来了，大家看看。（出示实物）摸一摸，记住它。但是呢“铜号”还想让你们记住它的名字。（课件点击出“铜号”两个，学生字读一遍。）
师：画面上还有一群红领巾呢，出示“领”字，想想怎么样记住它，“铜号、领”，开火车读一遍。
【三、四小节放手让学生自学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的积极性和创造性。】
我们的列车旅行归来了，小孩子欣赏了四处不同景区的美景，我们的祖国真美啊！大家走了这些地方，一定很累了，我们来轻松一下，跟老师做一做动作。
四、巩固识字。
师：老师知道小孩子们最喜欢“宠物小精灵”了，今天老师把它们都带来了。（在板中出示“宠物小精灵”卡通图片）你们想和小精灵们交朋友吗？但是呢小精灵有个要求，谁想和它交朋友还必须把它背后的生字读出来，你们有信心做到吗？
指名读自己喜欢的小精灵背后的生字。
【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强识字兴趣，体现积极学、玩中学的编排意图。】
让学生把教室里的物品用数量词说一说。
【对文中出现的数量词知识进行巩固，同时规范学生的语言。】
五、总结。（略）
六、作业 。
师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父亲、母亲听。
【让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动，为学生提供广泛的发展虚拟主机。】
课后反思
本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。
课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大强化，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇13
作者：实小语文组
教学目标 ：
1、学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。
3、能用自己喜欢的办法识记生字，有积极识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
教学重点和难点：
认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣
教学准备：
生字卡片、图片、实物投影
教学过程 ：
一、激趣导入 ：
今天老师带你们去几个旅行景区玩玩，如果你觉得景色优美，还能简介给别人呢！
二、朗读、体验情境
1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景区参观？注意读准字音，不懂的地方标上“？”
2、同桌合作，互相读一读。
3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的办法有哪些？
4、指名分段读，其他同学边听边想象。
5、小组讨论：给每个旅行景区取个好名字。
6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校
三、学习课文
（一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。
1、（出示图）海滩上有啥呀？
2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的词用“〇”圈出来。
3、出示词语卡片，读一读。
4、观察图，用上这几个词说一段话。
（二）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧！
1、（出示图）你看到了啥景色？
2、根据汇报出示词语，跟读，正音。
3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！
4、齐读，你觉得这里怎样？
5、有感情地朗读。
（三）想想自己是怎么学懂前两段的？
1、小结办法：读、标、想
2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。
3、汇报：我参观了，看到了，觉得。
4、根据汇报出示词语卡片，齐读。
5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。
四、有感情地朗读文
1、看着图说一说。
2、巩固练习：一沙滩一军舰一帆船
一秧苗一鱼塘一果园
一小溪一石桥一翠竹
一铜号一“红领巾”一欢笑
五、指导书写
六、延伸：
1、画一画：把这些美丽的景区用画笔画出来，好吗？
2、找一找常见的数量词，举几个例子。
板书设计 ： 识字6
海滩 “〇”
农村 “□”
公园
学校
苏教二册 《识字6》教学设计 篇14
【教材简析】
这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把小孩们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。
【教学目标】
知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。
能力目标:
1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。
2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。
3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边积极识字。
情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
【教学重难点】
1.引导学生了解形声字的构字办法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。
教学办法：指导学生学会从身边识字。
2.有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
教学办法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。
【课时安排】第2课时
【教学准备】
1. smart白板课件。
2.完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。
【教学过程】
一、游戏闯关 激趣入境
1.谈话导入
师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊也来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小孩子们,大家好,我们也见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！
2.游戏闯关:
出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。
播放喜羊羊的声音:小孩子们真厉害，通过了我的考验。
3.激趣过渡：
师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!
二、创设情境 随文识字
1.运用声音，制造气氛。
（1）小孩子们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是啥声音？
分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。
（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。
2.美图引路，引人入胜。
（1）瞧！也来了几个好朋友！
点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。
指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。
师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）
（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。
3.视频观看，再现特点。
（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！
你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。
我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）
你觉得这是只怎么样的猴子？（猩猩）
（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来简介一下它？指名交流麋鹿资料。（表扬搜集资料的能力）
（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）
师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。
（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”
愿意和他们交朋友的小孩子来叫一叫它们的名字吧！
指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。
4.创新共编，猜谜激趣。
（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？
（2）出示谜题：
①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人孩子都爱瞧。（师读，生猜）
②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝贝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）
③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）
（3）小孩子们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！
（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来简介一下。
（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！
指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。
三、回归整体 全文诵读
1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小孩子简介了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现啥呢？
指名回答，感受押韵。
押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。
2.练背：小孩子们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。
我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。
四、情感延伸，厚积人文。
过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！
1.欢送会
看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：
（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
（2）请小孩子们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。
2.模仿秀
今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小孩子来帮帮我吧！
出示：骆驼 （黑驴） 骏马
公鸡 （ ） 野鸭
小猪 （ ） 花猫
蝴蝶 （ ） 蚂蚱
指名读第一行。师：小孩子们，你们知道老师为啥这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。
学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。
学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。
3.新闻站
（1）放野生动物生活视频。
师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。
（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！
五、积极识字，归纳办法。
1.今天，老师还带来了三个生字宝贝，出示：狮、猴、猩
自己读读，仔细看看它们有啥共同点？荧光笔描出偏旁。
听音举字----我最棒！
2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）
3.老师考考你们：写这个猴字要注意啥？
怎么写好？生书空说笔顺，师范写。
4.生描红、仿写。师巡视。
5.反馈。
六、作业超市，自主选择。
选择你感兴趣的一题完成。
1.有感情地背诵韵文。
2.给你喜欢的一种动物设计一张名片。
3.仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。
解放学习力
------《识字6》教学反思
《识字6》简介了一些珍稀动物，精美可爱的画面是小孩们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会办法，培养自学能力，解放自我。
一、布置小孩搜集资料，解放小孩们的虚拟主机和时间
在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的小孩搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置小孩自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有小孩大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让小孩对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让小孩们对于学习有了积极性，并在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。
二、通过不同方式引导，解放小孩的眼睛
本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。例如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让小孩听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让小孩通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击小孩的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让小孩直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。
三、营造多次表达气氛，解放小孩的嘴巴
在教学中，我多次让小孩用优美的语句来简介这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，小孩们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的气氛，也给小孩们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了小孩的嘴巴，一享说话的快感。
四、小组合作扎实创新，解放小孩的思想
在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现小孩思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让小孩小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎么样填写才是最好的，让小孩们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求小孩互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动小孩的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。
一堂课下来，小孩们兴趣高涨，也学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。
【教案中涉及到的资源】
1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。
2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。
3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。
4.下载部分动物的图片，创设情境。
5.网络搜索有关动物的谜语。
苏教二册 《识字6》教学设计 篇15
学习目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。
学习重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入 ，激发兴趣。
小孩子，你们喜欢旅行吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了啥?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小孩子真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。
（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小孩子，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小孩子，这时你最大的愿望是啥呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小孩子自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小孩子读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有啥？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小孩子赶紧打开书，找一找，读一读。
（1）自由读。
（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？
（3）指名读。
（4）范读。
（5）男、女声比赛读。
3、小孩子，这一小节里躲藏着三个生字宝贝，你能把它圈出来，读一读吗？
（1）学生自己圈生字。
（2）教师贴出生字卡片。
（3）指名读。
（4）组词，请小老师领读。
（5）你用啥办法记住哪个字的？
五、出示课文一、二小节，复习，巩固。
1、小孩子，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。
2、读后，你发现了啥？
3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。
4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文）
5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘）
六、指导书写：“海、沙”。
七、机动。
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