婴儿园指南学习总结个人（通用3篇）

婴儿园指南学习总结个人 篇1

　　通过网上学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国婴儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将婴儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照婴儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的婴儿应该知道啥、能做啥、大致可以达到啥发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的婴儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段小孩应该具体达到怎么样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、婴儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，进而促使婴儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段婴儿大致的发展水平提供了参考。

　　《指南》中指出3-6岁，对小孩来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是小孩一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;婴儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，也能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些小孩也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练小孩轻松愉悦地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养小孩的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

　　我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，小孩的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给小孩们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“婴儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，小孩自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了小孩的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类婴儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了婴儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

　　平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与婴儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，小孩的童年时短暂的，是不可逆行的，小孩的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让小孩学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给小孩，让小孩真正具有幸福、快乐的童年。

　　《指南》是指导教师怎样帮助小孩发展的，但不能把它当作标尺来丈量婴儿，伤害婴儿，也不能把它变成束缚婴儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察婴儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位小孩创出一片美好的未来。

婴儿园指南学习总结个人 篇2

　　非常荣幸自己能够参加这次的全员培训，也感谢教育部门给我们提供了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。

　　这次培训理论与实践相结合，从全方位地精心诠释了婴儿教师在婴儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解婴儿一日常规的要求，内容非常详细，分别对婴儿园教学活动设计与指导，婴儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们怎样组织教育活动以及教育活动应注意的问题，和遵循的原则指导教师怎样对婴儿进行管理。怎样建立良好的家长关系，与婴儿与婴儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中非常重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到婴儿园教育工作应该坚体体智，德美等方面的教育互相渗透，遵循婴儿身心发展的规律，符合婴儿年龄特点注重个体差异。引导婴儿个性健康发展。婴儿教育要面向全体婴儿，热爱婴儿，坚持积极鼓励，合理组织各方面的教育内容，并渗透于婴儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为婴儿提供活动和表现能力的机会与条件。婴儿不同于小学，自我保护能力差。婴儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为婴儿教师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给婴儿母爱般的关怀，婴儿教师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个小孩，我们带给婴儿的应该是最美好、最公正、最无私的爱。

　　在今后的工作中，我会努力学习，强化自己的素养，丰富自己的实践经验。

婴儿园指南学习总结个人 篇3

　　众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期;是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。3-6岁儿童教育是全面发展的基础教育，为小孩今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》而研究制定的，旨在进一步帮助婴儿园教师和家长了解3-6岁婴儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。下面我就《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，谈谈粗浅的认识：

　　在幼教功能定位上：多年来，我国基础教育定位在学生的知识和技能，这是不是我们所需要的基础呢?婴儿阶段教育核心价值应该体现在哪些方面呢?《指南》鲜明指出“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，当今世界的儿童教育中，越来越多的老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养婴儿良好的学习态度，学习习惯，教给小孩正确的学习办法，授之以“渔”，才是我们教育任务的核心，更是我们义不容辞的责任。在20xx年，我园就鲜明提出了“促进婴儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位婴儿教育功能，那就是：①从生命成长角度，让婴儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。②从教育预备角度，不仅关注“今天小孩学会”知识技能，更为重要的是关注“明天小孩会学”。呵护激发婴儿好奇心，激发婴儿学习兴趣，培养婴儿创造力。③从生命准备角度，养成婴儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过市婴儿园三年生活，使婴儿在了解粗浅知识技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻准备吸收新知识、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境中培养婴儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够成功而也幸 福的生活。

　　在教育课程指导上：与20xx年颁布的《婴儿教育指导纲要》中婴儿五大领域的发展总目标相比，《指南》有了更详细、具体的认识。让我清楚地认识到我们所教育的每个年龄段小孩应该具体达到怎么样的目标，而达到这样的目标，也可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段，其实用性和操作性对每一位幼教工作者都是非常宝贵的经验资源。对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对婴儿产生一些滞后或者超前的教育行为，进而确保教育中不违背婴儿自然发展的规律。

　　如在《指南》中“学习与发展目标”对婴儿“动作发展”规定3～4岁的小孩能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的小孩能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的小孩能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是呢却是根据婴儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段小孩的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于怎样根据婴儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让小孩在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

　　也如在《指南》中“教育建议”在划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注婴儿的全面发展，更关注婴儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。同时也更强调“自主”二字，要求我们保教人员俯下身子，倾听小孩的心声，了解他们的需求，给小孩真正需要的关爱，向小孩们学习，创设符合小孩发展需要的课程、环境、区域，让课程回归婴儿的经验，提供小孩操作的机会，让小孩通过与环境、材料相互作用来获得经验，让婴儿自主参与，引导小孩积极学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

　　在教育评价功能上：《指南》不是尺子，不能把它当成标尺去测量婴儿;《指南》不是筛子，不能用它筛除婴儿;《指南》不是绳索，不能用它束缚婴儿和自己。我们不能单纯用《指南》来评估和定性小孩发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对婴儿“知道啥”和“能做啥”形成基本共识，在教育实践中更全面了解婴儿。《指南》提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察婴儿，勇于反思自己。《指南》指引我们课程教学的方向，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为小孩的可持续发展打好基础。

　　在家园协作指导上：实现家庭教育与婴儿园教育的同步和谐发展。让家长也要转变观念，老师和家长更要充分的沟通，用一切可行的方式指导家长教育观点、教育方式都能跟上时代的要求。家园共同树立对婴儿期望值正确的思想，摆正教育重心，全方位的帮助小孩成长。不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给小孩，让小孩学习他该学的东西，做他该做的事情，让小孩真正拥有幸福、快乐的童年。

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