抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计（精选16篇）抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计（精选16篇）
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇1
【依据课标说教材】
《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天也一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而也细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。
【以学定教说目标】
四年级的学生掌握了一些语文学习的办法，初步具备了分析问题、解决问题的能力，在理解课文内容方面，基本上可放手让学生自己去读、去悟。根据教材特点和学情，我拟定以下教学目标：
1、认知目标：
⑴ 学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。
⑵ 认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
⑶ 认识本文中的静态描写与动态描写。
⑷ 感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：
⑴ 通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。
⑵ 通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。
⑶ 培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
【依据内容定课时】
本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。
【因材施教说策略】
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。
2、情境再现策略：
通过多媒体调动学生多种感官，引领学生进入课文描述的场景中去。
3、以读为本，以读代讲策略：
在教学中，通过种种形式的导读，把文本内化为学生的感受，进而真正读懂课文。
【重点突破说过程】
从培养学生具有感受、理解、欣赏的能力出发，依据以读为本，自读自悟的教学理念，本课教学流程大致如下：
一、初读体情，明确目标
课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是啥？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为啥作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为啥说榕树是鸟的乐园。
二、抓住主旨，辐射全文
1、感受榕树奇特的美，二读主旨句：
明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：
第一步：
学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎么样的印象。
第二步：
自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。
第三步：
全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。比如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，也如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。比如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有10亩，这棵榕树占地面积约20亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎么样？”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。也如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，啥照耀着我们的眼睛？那是一种怎么样的绿？出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。
第四步：
带着新体验，二读主旨句。
2、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：
首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第12、13自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。
然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。
最后带着新收获，三读主旨句。
3、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：
提问：
“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗？
然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。
三、课外拓展，关注发展
出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。
【促进发展说意图】
设计本课教学时，我有四大意图：
1、强化目标意识，简化头绪，集中目标：
教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。
2、以主旨句为突破口，教学过程中不断回扣主旨句，深化认知，升华情感：
主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。
3、巧用多媒体，突破教学重难点：
多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。
4、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：
本文文质兼美，韵味十足，教学本文要抓好朗读训练，在朗读中培养语感，在朗读中增强感悟，在朗读中升华情感。本文语言文字训练点极多，教师要善于抓住随机生成的训练点，落实语言文字训练，促进学生语文能力的发展与提高。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇2
教学内容及设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，也赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
教学目标
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写办法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用 ppt课件
过程设计：
（一）情境导入
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为啥样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》
3、质疑：“鸟的天堂”指啥？为啥叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
（二）整体感知
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在啥时候，每次看到了啥？
次序 时间 作者见到了啥 作者的感慨
（三）自主感悟
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎么样的榕树？（观看视频资料）
2、你看到了一颗怎么样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有啥感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)
4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
（1）大的特点：
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在啥地方。
师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上也生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。
教师结合课件简介画面
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
师：怎么样理解 “卧”？
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
师：齐读第7自然段。
（2）生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了啥？
生：榕树生命力旺盛。
师：榕树生命力旺盛是怎么样展示的？
生：“那么多的绿叶……”
师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：自己轻轻读第3句话。
师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。
师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有啥不同？（有了“似乎”作者想到的）
师：读出似乎有似乎没有的感觉。
师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？
生：交流讨论
师：为啥说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；
生：风吹的；
生：鸟在叶子中叶子才颤动；
师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：这是风在吹树叶在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这是小鸟在动生命在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这也是我们读者的心在颤动呀，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
（3）小结7、8自然段
师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命！引读“榕树正在茂盛的时期…………”
师：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁记得最多？
师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧！
课件出示小鸟飞来的画面
师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫啥呢？
师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎么样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。
b：品读“众鸟纷飞”
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，也错过了那只，看到了那只，另一只也飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，也飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
（“鸟的天堂”热闹的景象。）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
师：把这一部分背下来吧！
（四）综合探究
1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为啥这里会成为鸟的天堂？
2、师：广东新会小鸟天堂景点为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）
3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！
（五）情感诵读
1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。
2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一起配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。
（六）实践拓展
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。
板书设计
鸟 的 天 堂
树 鸟
大 绿 多 可爱
茂盛 生机勃勃 大小不一 形态各异
这美丽的南国的树！ 真是鸟的天堂啊！
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇3
教学目标
1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
教学重点
1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2.课文里五次提到鸟的天堂，为啥有的加引号，有的没有加呢？
3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1.大榕树为啥长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：
一、谈话
1.啥是天堂？（指名回答）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是啥样子呢
二、按照要求读书
1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是啥？在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写啥呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有啥不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了啥感情。
六、学习生字
1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。
板书：18.鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
第二课时
设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了啥？第二次看到了啥？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1.出示课件（12-13自然段的内容）
2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”啥特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是啥意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4.这一段主要应读出它的啥特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
5. 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说啥呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为啥会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2.小组讨论交流，小鸟为啥会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3.班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是啥，作者为啥会有这种感受呢呢？
1.学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2.出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎样？想不想听老师读。
教师读，读得怎么样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎么样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有啥感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是呢，你们看，老师这节课黑板上忘记写啥了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为啥会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇4
一、教材概述
《鸟的天堂》主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，也赋予了这篇精品佳作以新的。
二、学习目标分析
1.学习本课3个生字，能正确读写本文的生词;
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段;
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识;
4.领悟作者抓景物特点进行Lenovo的表达办法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达办法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：3课时
三、学习者特征分析
小学高年级的学生在思维,认识,兴趣爱好等方面的差异日渐增加,全面发展的学生显现出来,有特长的学生也较突出,使得一部分学生情绪低落,自信心不足,而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段,发展顺利,就会具有求学做事,待人的基本能力;如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,进而产生自卑心理.
四、教学策略选择与设计
第一课时
一.自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有办法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和办法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
(设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。)
二.整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎么样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
三.揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指啥?后一个鸟的天堂指啥?
②为啥巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达办法。
(通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)
通过以上环节，归纳：
远：许多株 一簇簇
榕树 大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
(设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力)
2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件【百度搜索】(群鸟齐飞图，配乐朗诵课文)，让学生重点品味12、13自然段;
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人;
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
⑷交流感受：你想到了啥?
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。)
五、教学资源与工具设计
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2.生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
(设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。
六、实施过程
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;
3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
(设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得提升。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇5
基础训练
一、看拼音，写词语。
jìng jì chì bǎng guī lǜ shù shāo zhào yào
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
chàn dòng mào shèng càn làn jiū zhèng
（ ） （ ） （ ） （ ）
yìng jiē bù xiá
（ ）
二、给下列加粗字选择正确的读音。
不禁（jīn jìn） 涨潮（zhǎng zhàng）
兴奋（xīng xìng） 缝隙（fèn fèng）
一簇（zú cù） 留恋（niàn liàn）
三、画去括号中不恰当的词语。
1.阳光（照耀 闪耀）在水面，在树梢，一切都显得更加（光明 明亮）了。
2.我们把手一拍，便看到一只大鸟飞了起来，我们（陆续 继续）拍掌，树上就变得更热闹了。
3.船平静地在水面（游动 移动）。三支桨有（规律 规则）地在水里划，那声音就像一支乐曲。
4.我回头看那被抛在后面的（茂密 茂盛）的榕树。我感到一点儿（流连 留恋 留念）。
5.当我说许多株榕树的时候，朋友们马上（纠正 改正）我的错误。
四、读句子，结合句子给加粗的词找近义词并解释、造句。
1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，也错过了那只，看到了那只，另一只也飞起来了。
（1）应接不暇——（ ）
（2）应接不暇：
（3）造句：
2.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（1）不可计数——（ ）
（2）不可计数：
（3）造句：
五、填空。
1.《鸟的天堂》是著名作家 的作品，我们还学过他的《 》。本文重要写作者 次去“鸟的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鸟的天堂”是在 ，没有看到 ；第二次去“鸟的天堂”是在 ，这次看到了 。
2.那么多的绿叶，一簇 在另一簇上面，不留一点 。那翠绿的颜色，明亮地 着我们的眼睛，似乎每一片绿都有一个新的生命在 。这两句话写出了榕树叶子的 、 ，富有 ，写出了榕树的 美。
综合应用
六、课内阅读。
（ ）周围是静寂的。（ ）忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看到一只大鸟飞了起来。( )也看到第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得( )了，到处都是( )，到处都是( )。大的，小的，花的，黑的，有的( )，有的( )，有的( )。
1.按课文内容填空。
2.文中所填的前三个词都是表示( )的词。
3.此段文字由( )而( )写出了( )景象。
4.用“ ”画出写鸟多的句子；用“[ ]”标出写鸟的种类多的句子；用“ ”画出描写鸟的各种姿态的句子。
5.用文中加粗的词语造句。
七、课外阅读。
美丽的珊瑚岛
我们在走廊旁边的帆布椅上坐下来，从这里望出去，一幅美丽的珊瑚岛景色展现在我们面前。
小鸟前面，是一个圆形的平静的礁湖。湖水低浅清澈，湖底铺着一层白色的细沙，在阳光的照耀下，礁湖闪闪发光，倒映着南方天空的蔚蓝和深邃，如同一面翡翠的镜子。湖的四周，一圈环形礁环绕着它，环形礁上长着一排椰子树，蓝天白云衬托着它们高大的剪影，显得分外美观。环形礁外面，就是浩瀚无边的大海了。一排巨浪奔腾而来，撞在珊瑚礁上，溅起细雨般的浪花。整个珊瑚岛，就像嵌在一条雪白的、由碎浪组成的带子当中。
在这里，一切都显得这样和平，这样的静谧。
1.按方位顺序，第2段，先描写了小岛前面的( )，再描写了湖四周的( )，最后描写环形礁外面的( )。
2.用“ ”和“ ”分别画出文中描写事物动态和静态的句子。
3.摘抄文中的一个比喻句，并指出这个句子是把啥比作啥。
拓展提升
八、在括号里填入适当的词语。（不要重复）
茂盛的（ ） 强盛的（ ）
美妙的（ ） 渐渐地（ ）
美好的（ ） 慢慢地（ ）
旺盛的（ ） 缓缓地（ ）
九、照样子，指出下列各句表达了作者怎么样的感情，写在括号中。
例：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（愉悦）
1.我见过不少榕树，这样大的还是第一次看到。 （ ）
2.这美丽的南国的树。 （ ）
3.“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 （ ）
4.我感到一点儿留恋。（ ）
5.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！（ ）
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇6
作者：陈明珠
教学目标 ：
1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的办法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的办法。
教学过程 设计：
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，也赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文，理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指啥？在哪里？为啥称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在啥时候，每次看到了啥？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的虚拟主机和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、积极探究，悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为啥这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践，练“能力”。
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业 ：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
1、搜集材料，练“查阅”。搜集的办法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅行的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅行团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇7
一、教材概述
《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，也赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
二、学习目标分析
1.学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4.领悟作者抓景物特点进行Lenovo的表达办法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达办法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：3课时
三、学习者特征分析
小学高年级的学生在思维,认识,兴趣爱好等方面的差异日渐增加,全面发展的学生显现出来,有特长的学生也较突出,使得一部分学生情绪低落,自信心不足,而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段,发展顺利,就会具有求学做事,待人的基本能力;如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,进而产生自卑心理.
四、教学策略选择与设计
第一课时
一.自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有办法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和办法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二.整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎么样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三.揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指啥？后一个鸟的天堂指啥？
②为啥巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达办法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株 一簇簇
榕树 大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件【百度搜索】（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了啥？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
五、教学资源与工具设计
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2.生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。
六、实施过程
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得提升。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇8
前不久,在网上有幸聆听了优秀青年教师的示范课,其中黄芳老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,黄老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力.
《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.剖析黄老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感受:
第一,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,虚拟主机还给了学生,让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕"这是一株怎么样的榕树 "这一问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐步将课文的重点突出,难点突破.
第二,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文优美.黄老师执教时采用以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言.
第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解.
当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了黄老师执教的《鸟的天堂》这一课,我觉得教学的深度还不够.作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作办法,表达办法,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础.
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇9
1、课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。
2、初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了啥景象？为啥两次所见所闻会不一样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。
3、深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为啥这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎么样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍。
针对第一个问题，可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。
如：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“就像一株大树卧在水面上。”
（从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活虚拟主机。可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感性认识。）
“好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。）
“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”
（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活。）
第二个问题，也可以引导学生抓住有关词句进行交流，使学生体会到鸟儿的数量多，种类多，而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。
4、在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文的题目，思考并交流：“天堂”是啥意思？“鸟的天堂”是啥意思？为啥课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
5、本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。可以先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好？你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些部分？在学生交流的过程中，引导学生领悟作者的表达办法。在学生畅谈各自的体会和感受之后，再把自己喜欢的部分背诵、抄写下来。
6、本文要求会写的生字，可以让学生自己解决。有部分难字要有选择地加以提醒。如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。
本课要求读写的词语大都是实词，只要能读准音，基本上能够理解意思。因此，可以结合朗读指导进行正音，不必花费时间作单独讲解。有的要求读记的词语可以利用上下文的语言环境加深理解。如“应接不暇”，可以让学生反复朗读这个词语后面的几句话，不仅可以使学生理解词语的意思，而且能体会到这个词语的用法。
7、在充分读文的基础上，可以开展一些拓展活动，如，让学生以第一人称讲讲游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇10
一.复习检测，谈话导入：
师：上节课我们初步领略了著名作家巴金先生笔下《鸟的天堂》那动人的南国风情，这节课我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。
生：《鸟的天堂》。
师：首先我们来复习一下上节课的内容。（屏幕出示：带有本课生字的词语、句子）
生：（对照屏幕朗读。教师检测并帮助学生纠正读音。）
师：看来大家掌握的确不错，我们回忆一下课文的内容，课文先后写了啥？
生：课文先写了榕树后写的鸟儿。
师：（板书——榕树 群鸟）作者就是按照这样的顺序为我们描述“鸟的天堂”的，你能根据这样的顺序再来说一说课文的主要内容吗？
生：（复述课文主要内容。）
师：同学们，有一首歌老师特别喜欢，是我们熟悉的歌手腾格尔演唱的……
生：（齐）《天堂》。
师：对了！这首歌抒发了歌手对内蒙古草原的不限热爱；还有一句话说得好：上有天堂……
生：（齐）下有苏杭。
师：很好！这句话称赞的是人间仙境般的苏杭美景；然而，为啥作者说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？下面,我们大家再来快速默读课文，一边读一边画出直接描写“榕树”的语句，一边读一边思考你有啥感受?
二.品读课文，欣赏感悟：
生：（默读课文，边读边画）
师：（深入学生，了解学情）请大家仔细的读，一边读，一边细细地体会。
（一）第8段
生：我画的是这里，我给大家读一读。“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛……新的生命在颤动。”
师：你有啥感受？能说一说吗？
生：作者把树叶写活了，我觉得树叶像人一样拥有生命。
师：说得好，其实树叶就是有生命的！还有吗？谁还有不同的感受？为啥说是“明亮地照耀着我们的眼睛呢”?
生：树叶非常绿，在阳光的照耀下闪闪发光。
师：很好。为啥也说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”?
生：可能是树叶上有露水，风一吹来，树叶就轻轻地摇摆，闪闪的露珠就颤动起来了。
师：说得好，你想象力很丰富。
生：微风吹树叶随风摆动，榕树显得很有生命力，充满了生机。
师：很好，请大家看屏幕，（出示图片：树叶图）树上的每一片叶子都是一个闪亮的音符，都是一个跳动的精灵，是他们赋予了整株榕树旺盛的生命力。老师也来给大家读一读。（范读）有啥感受？
生：很美。
师：谁想读一读？
生：（举手的不多）
师：请你们先自由地练习着读一读。
生：（自由练习有感情地朗读）
师：这回谁能勇敢地读一读？
生：（一名女生读）
师：你读得很投入，读得很美。大家把掌声送给她。
作者的语言是多么生动啊！大家一起试着读一读。
生：（齐读）
师：还有哪里是写榕树的？
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”我觉得榕树很茂密。
师：说得很好，榕树的确很茂盛。你能再来读一读吗？
生：（再读）
师：你读得很准确也很流利，但是呢稍稍有一点儿平淡，请你再来读一读，老师相信你能读得更好。其他同学注意听这一次她读得有啥变化？
生：（更有感情地朗读。）
师：大家听清了吗？她强调了两个词，你自己说一说为啥？
生：我强调了“那么多”和“一点”，因为榕树的叶子很多，很茂盛。
师：我们大家就像她这样一起读一读。
生：（齐读，强调“那么多”和“一点”）
师：就是这一句话，有没有不同的读法，和她不一样的？
生：朗读，强调“另一簇”。
师：你读得真好，大家听出来了吗？他强调了哪里？
生：“另一簇”。
师：那你自己能说说为啥吗？
生：因为我觉得树叶很多，是一堆一堆的。
师：是啊，榕树的叶子很多，不是一片一片的而是一簇一簇的。很好，大家就像他这样再来读一读这句话。
生：（齐读，强调“另一簇”）。
师：老师是这样读的，你们听一听。（范读，强调“堆”）你们听出来了吗？
生：听出来了，是“堆”。
师：是啊，榕树真的很茂盛。就请大家选择你自己喜欢的方式再来练习读一读这句话。
生：（自由练习朗读）
师：你们还画哪里了？
生：我画的是“这美丽的南国的树。”这一句。
师：那请你再来给大家读一读。
生：（读）
师：你说“这美丽的南国的树”指的是啥？
生：就是指作者描写的那株大榕树。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：老师在课前布置预习作业，让大家查找有关榕树的资料，你们查了吗？
生：查了。
师：谁来给大家简介榕树？
生：（翻阅手中的资料。）
师：谁查到作者描写的这株榕树的资料了？
生：（简介有关作者描写的榕树）这株榕树位于广东省新会市，树冠占地面积大约18亩，距今已经有五百多年的历史……）
师：老师请大家看一看作者描写的这株榕树。（屏幕出示：榕树鸟瞰图）美吗？
生：美。
师：是啊！作者置身于这茂盛、奇特的榕树下，情不自禁地赞叹到：（师生齐读：）“这美丽的南国的树。”能再深情一些吗？
生：（再齐读：这美丽的南国的树。）
（二）第7段
师：还有写榕树的句子吗？
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
师：大家看这句话，你们有啥体会？
生：作者说“真是一株大树”，那一株树怎么就这么大呢？
师：问得好，刚才已经有同学简介资料了，他说这株榕树树冠占地面积大约有18亩地，老师也查找资料了，（屏幕出示篮球场），请大家看这个篮球场，18亩地究竟有多大？你们猜一猜18亩地相当于多少个篮球场？
生：三个。
生：七个。
师：老师告诉大家，18亩地大约有三十个篮球场那么大！
生：啊！
师：这榕树大不大？（板书：大）
生：大。
师：我们就带着这种感觉再来读一读这句话。
生：（读）
师：很好。是许多株榕树吗？
生：不是，只有“一株”榕树。
师：这么大的一株树给有多少枝干？
生：“不可计数”。
师：我们再来读一读这句话，注意强调“一株”和“不可计数”这两个词。
生：（读）
师：老师也找到一句写榕树的句子，（屏幕出示：“枝上也生根……一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”）谁来读一读？
生：读
师：请你仔细读读这一句（出示：枝上也生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）你能提出啥问题吗？ 善于发现问题的小孩才是最聪明的小孩。
生：为啥说“枝上也生根”呢？
师：是啊，为啥说“枝上也生根”呢？这个问题提得很好！你们能借助手中的资料来解决吗？
生：（简介“气根”的资料） 。
师：你们听清了吗？是因为榕树有气根。老师请大家看一看榕树的气根。（出示：气根的视频）
生：（通过视频观赏气根）
师：正是因为有了这些气根，榕树才能够独木成林。
我读第二句话（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）时有一种感觉，你能听出来是哪个字带给我的这种感觉吗？（范读强调“卧”字。）
生：是“卧”。
师：对了，请大家看动画。（出示：“卧”的动画，由“卧”字逐渐演变成一株榕树。）你有啥感觉？
生：我感觉到这株大树像人一样躺在水面上。
师：为啥作者不用“站”而用了“卧”呢？
生：因为榕树的占地面积很大。
师：一个“卧”字准确的写出了远处看这株榕树的姿态。
谁愿意再把这句话读一读？读出“卧”的感觉。
生：（练习朗读）
师：课文的7、8两个自然段为我们描述了这株大榕树，下面就请大家再来把这两个自然段完整的练习着读一读。
生：自由练习朗读。
师：小孩们，你们想欣赏这美丽的榕树吗？：（屏幕出示：榕树叶子视频，并配乐范读第七自然段。）
生：（欣赏画面）
师：美吗？还记得作者是怎么样说的吗？
生：这美丽的南国的树。
师：（板书：这美丽的南国的树。）（音乐没有停）谁想读这句话就站起来读吧！
生：（跟随着音乐朗读：这美丽的南国的树！）
师：让我们的心与作者的心在一起跳动，对眼前这个大自然创造的奇迹发出赞叹吧！（师生齐读）“这美丽的南国的树。”
（三）12—13自然段
师： 榕树是美的，当作者第一次来这里时，朋友说这美丽的榕树是鸟的天堂，而作者却没有看到一只鸟？你们想和作者一同欣赏这鸟的乐园吗？
生：想。
师：老师给你们当解说员，一边听一边仔细地欣赏，看看你有怎么样的感受？（出示：视频并范读12、13两个自然段。）
师：你有啥感受？请大家在小组内讨论讨论。
生：小组讨论。
生：鸟干啥的都有，很可爱，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。自由自在，真是千姿百态。
师：你说的真好，你也很可爱，大家给她点掌声鼓励鼓励。
生：（掌声）
生：我感觉鸟的种类繁多，有大的、小的、花的、黑的。
师：鸟的种类的确很多，“花的、黑的”是指啥？
生：颜色。
生：鸟儿的歌声真好听，它们生活得很快乐。
师：你们还想读一读吗？
生：想。（很多学生举手）
师：我们师生共同合作朗读吧！（指导合作朗读）
师：你们读得真好！课文读到这里你们还有啥体会？
生：我觉得那鸟的天堂真的是鸟的天堂啊！
师：（出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？）看来你和作者产生了共鸣，谁还愿意读这句话？
生：（再读）
师：就看这句话，你们有啥发现？
生：为啥这句话里第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个“鸟的天堂”没加引号？
师：这个问题有价值，是啊，这是为啥？是作者写错了吗？
生：我觉得前面的“鸟的天堂”加了引号是因为作者开始没有看到鸟，只是听朋友说这里是“鸟的天堂”，但是呢，后来作者真的看到了许多鸟，所以第二个“鸟的天堂”没加引号。
师：这是你的体会，你说得很好！那为啥说“的确是”呢？
生：作者开始是听别人说的，后来自己亲眼看到了。所以说“的确是”。
师：是啊。眼见为实。为啥也说是鸟的“天堂”呢？
生：因为没有来捕捉它们，鸟儿自由自在地生活在这里，很快乐。
师：是啊，这里就是鸟的乐园啊！我们一起来读这句话。
生：（齐读）
师：同学们，怎样能让这株可爱的大榕树永远成为那鸟的天堂呢？
生：我们人类不要去砍伐树木，也不要捕捉这些鸟，这棵大树就会永远成为鸟的天堂。
师：你说得真好，这一切都取决于居住在附近的农民，取决于我们人类。我想作者也一定体会到了“人、树、鸟”三者之间那和谐统一的美，也一定很向往那自由与快乐的生活，因此为我们留下了这耐人寻味的赞叹，（师生再次齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
四.画“树状图”，再现结构。
师： 小孩们，这篇课文学到这里，老师想和大家画一棵树，一棵树都有哪些结构？
生：主干、枝干、分枝、树叶。
师：我们先画树干。（屏幕出示分解图片：树干）注意：一篇课文就相当于一棵树，请你结合板书考虑，我想在树干上写几个字，写啥好？
生：鸟的天堂
师：就尊重你的意见。（屏幕出示文字：鸟的天堂）请你结合板书再来考虑，我画几个主要的枝干更好一些呢？
生：画两个枝干，因为这篇课文就分两部分写的。
师：你的想法真好！（屏幕出示分解图片：两个枝干）这回写啥字呢？
生：“榕树”和“群鸟”。
师：你真聪明。（屏幕出示文字：榕树 群鸟）枝上还有枝，（屏幕出示分解图片：分枝）写啥好呢？
生：“大——茂盛”“种类——颜色——快乐”
师：（屏幕出示文字：大——茂盛 种类——颜色——快乐）作者写榕树的时候抓住了榕树“大”“茂盛”的特点；写群鸟的时候也抓住了鸟的“种类”“颜色”“快乐”这几方面。我们最后画啥？
生：叶子。
师：（屏幕出示分解图片：叶子。此时屏幕出现了一株完整的榕树）这些叶子就好比作者生动、细腻的语句。（屏幕在叶子上出示文字：不可计数 应接不暇）
师：生机昂然的榕树，活泼自由的小鸟构成了一组高雅清幽的景色画，这一静一动（屏幕出示文字：静——动）的生动描写，为我们展示了一派美丽动人的南国风光。
老师相信文中“这美丽的南国的树”一定在你们的心中留下了深刻的印象，作者清晰的写作思路形成的这张网，也能给你们留下了深深的印象，我们把这个图叫做“树状图”。我们可以给很多课文画这样的“树状图”；在我们作文之前也可以画这样的“树状图”。今天就留个作业，给《黄山松》这篇课文画一个“树状图”。
五.板块回顾，课外延伸。
师：《鸟的天堂》是这组课文的最后一篇（出示：《一只贝》《已死的母熊》和《鸟的天堂》）这三篇课文从不同角度揭示了人与动物之间的关系，你能借此话题谈谈你有啥感受吗？
生：我是结合《一只贝》和《已死的母熊》这两篇课文想的，动物一直在为人类做着贡献，但是呢人类在不断地残害动物，所以我们人类应该保护动物。
生：有时候人类很残忍。
生：人类和动物应该是朋友。
生：贝是一种很小的动物，但是呢它却牺牲自己以告戒人类啥是美丽，啥是丑陋，因此它很伟大。
师：我们不难体会到这三篇课文不同的表达方式：大海里的一只普通的贝告诉我们怎样做人，猎人残酷的枪声夺不走母熊对小熊伟大的母爱，活泼的群鸟让我们享受到了自由和谐之美，这些都是动物留给我们人类的启示，反之，我们人类能为它们做些啥呢？我们是否能多一份对动物朋友式的关怀？让我们努力去追求这人与自然之间更加完美的和谐吧！
本课在2005年5月吉林省小学语文阅读教学观摩活动暨“省小学语文教学新秀”评比中获得一等奖。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇11
小学语文教案
扬州市施桥中心小学 沈高明
教学内容
人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
教学目标
知识与能力 情感与态度 办法与习惯
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本办法。
6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的积极性和习惯，拓展语文学习的渠道。
教学重点
利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备
1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网服务器主机、可供访问Internet的互联网接入设备。
3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网主机或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。
教学过程
教学程序 学生活动 教师活动 评注
激情
设疑
1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流，拟订主要问题
(1)解说词的一般格式是怎么样的
(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿
(4)鸟的天堂的有多少年的历史了
(5)鸟的天堂最初是怎么样形成的
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟
(7)人们是怎么样保护鸟儿的……
1.导入 ，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎么样的印象呢？
2.提出活动内容
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。此次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有啥感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。
(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。
组织
指导
1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
2.小组讨论，确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作
(1).明确活动要求
以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇简介“鸟的天堂”的解说词。
(2).指导使用网络课件
熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。
(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。
(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
自主
探究
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料
在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。
(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作
1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。
2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生积极探究兴趣的动力之一。
3.指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。
总结
评价
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。
2.阅读和评价作业 展示区中的作品。各小组对此次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3.在老师的组织帮助下整理好此次活动材料，制作网页并上传。
1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.对此次活动总结评价，组织学生将此次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本办法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的积极性和习惯的重要环节。
2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本办法，有利于网络阅读能力的培养。
（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）
孙老师感谢你的光临
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇12
作者：俞小平
教学目标 ：
1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具：
多媒体课件。
教学过程 ：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了啥？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了啥景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了啥景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为啥喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”
★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了啥？
5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎么样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导。
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇13
【教学目标】
1、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。
2、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
3、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
【教学重点】能分辨课文中写的是具体事物还是作者的Lenovo，初步认识这些Lenovo的作用。
【教学难点】课文最后一句话中作者标点的用法。
【教学过程】
一、导入新课，质疑
出示“天堂”，教师问：
“天堂”是啥意思？
在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。
（板书：鸟的天堂）
我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：
读通，流利。
2、拼读生字，理解词语。
3、思考：
作者几次去鸟的天堂？为啥说大榕树是鸟的天堂？
三、检查反馈
1、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。
2、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？
3、分段。
四、再读课文，品析有关段落及句子
1、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。
作者去了鸟的天堂后，有怎么样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这是个啥句子，表达了作者怎么样的思想感情？
想一想，第一个“鸟的天堂”为啥加引号，第二个为啥不加引号？
2、教师过渡：
为啥大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎么样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。
⑴ 出示：
我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上也生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
朗读，从这段话里你读出了啥？描写的是一种怎么样的景象？
还有哪些句子也是写大榕树的？
⑵ 出示：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
谁来说说 从这段话中，你读出了啥？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎么样朗读这句话？
教师过渡：
这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为啥会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？
（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）
3、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。
4、教师过渡：
那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。
交流。
出示：
起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看到一只大鸟飞了起来，接着也看到第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。
5、从这段话中，你读出了啥？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？
五、教师过渡，总结（略）
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇14
[情景说明]
预设和生成语文阅读课堂教学中必须处理好的一对矛盾。教师可以尽可能提前地了解学生，以学定教。但仍然会面临自己预设目标和学生实际能力、学习情绪状态的矛盾。这时候，我们将在课堂上执拗地牵着鼻子走，以求完成教学任务，还是和学生一道走出阅读的迷雾？对教材充分地挖掘，带领学生真正走进文本，是最直接的情境预设，它将为学生读懂文字所表达的情感创造充分的条件，并提升学生阅读能力。
《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，进而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在教学《鸟的天堂》一课精读第8自然段时，就有不同的教学情景出现。
[教学过程]
片段1：
师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有啥地方呢
生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解
生：我觉得这说明榕树非常绿。
生：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎样。
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎么样的赞叹
生：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着啥样的感情读这句话
生：带着热爱、赞美之情读。（生读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
[教学反思1]
（片段1）中，学生表现出有一定概括、分析能力。教学中突出了语言文字训练。紧扣训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。根据教材特点，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、积极性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。不足的是，针对写景的内容，学生过多的分析理解文字，注意力总停留于文字表面，忽略了真正领悟文字所描绘的画面，学生情感是被老师生拉硬拽过来的——“听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）”。学生是否和老师一样有深切的体会呢？不尽然。
（片段2）：
师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。
生：读。
师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎么样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
从这段话里你读出了啥？红字部分描写的是一种怎么样的景象？为啥会有这种景象？
生：自由读。
师：从这段话里你读出了啥？
生：叶子绿。
师：（板书：叶子）
生：叶子有光泽。
生：榕树充满活力。
生：“生命力”这个词说明了榕树长得生机勃勃。从“正在茂盛时期”就能知道。
师：这位同学联系前文对“生命力”有了自己的理解，我们也可以联系后文来进一步体会榕树的生命力。”
生：提出“明亮”“照耀”和“颤动”写得好。
师：你为啥觉得它写得好呢？（学生沉默）
师：“明亮”和“照耀”在这里是描写啥的？
生齐答：是写叶子的颜色。
师：平时，我们形容啥明亮？啥照耀？
生：灯光明亮，阳光照耀！
师：那为啥这里要说“叶子的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”呢？大家可以联系前后文，别忘了展开想象的翅膀，去设想很多种可能哦！
生：我觉得是因为“翠绿”。那颜色很鲜艳，有阳光照射，就显得明亮，所以说“明亮地照耀着我们的眼睛”。太晃眼睛了，所以“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生：大榕树四周都是水，当时是傍晚，水里的光反射到大榕树上，映得“明亮”，有风吹过，树枝摇动就会像人一样“颤动”。
生：树叶长得茂盛，上面有油，所以阳光照上去反光。
生：还有一种可能，傍晚，会出现露珠。露珠也会晶莹透亮，显得明亮。
师：现在，我们眼前只有大榕树吗？学生们纷纷说；“不，还有夕阳、小河、微风、露珠……”“翠绿的颜色，明亮的霞光……”
（生自由讨论后）师：“作者给我们描绘的大榕树美吗？”
大家齐声说：“美！”师：那我们一起读最后一句！
（读完）生：我从“堆”，“不留一点缝”，知道了大榕树的树叶长得多，很密，要是夏季可以当伞一样遮荫。
师：是啊！我们只能梦想一下被遮荫，而大家联系后面读的课文内容，大榕树在为谁遮荫？生齐：为鸟儿们遮荫。
师：所以，大家再读“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”是不是有了新的体会？生：作者写“似乎有新的生命”，实际上就有鸟儿在这里栖息，孕育啊！
生（恍然大悟）：我想，这时是傍晚，小鸟儿不吵不闹睡觉了。偶尔有几只小鸟扑了扑翅膀，让树上像有“新的生命颤动“起来。
师：所以说，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句描写是多么生动贴切啊！作者精湛的描写需要我们边读边思考，开动脑子，才能领略文字的美。让我们再一次读这一段，把我们所能感受的心情和情感都融进文字里去读！我们一起来读一读。
（师生读。）
师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每一个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。
师生齐读“这美丽的南国的树啊”！
[教学反思2]
（片段2）中没有过多运用媒体课件，也没有把参考书上的理解灌输给学生：榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。学生在读懂文字，想象画面方面还存在困难。课堂并没有一开始就显得那么顺畅。但是呢，通过老师和学生一同理解品味词句，激发学生调动学习、生活经验，展开丰富的想象，带领学生走进语言文字所描绘的意境，使小孩们带着自己不同的理解，达到了领悟作者思想情感的目的。在学生边读边品味中，分明对作者描绘的景象有了更丰富的诠释，沟通了作者感情和学生情感的共鸣。在整个教学过程中，教师不断地与学生沟通交流，参与讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，拓宽思维、畅所欲言，课堂活动气氛民主平等的，使学生学习积极积极起来，学习中充满了乐趣。教学中把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。“强化情境抓重点”、“凭借情境体情感”，正所谓“入境”后“入情”，所以，才可以是最后的朗读积累语言渐入佳境。
[专家点评]
“教学有法，教无定法”，判定一种教学是不是有“法”，关键是看它有没有把学生真正当作活生生的人。课程改革也对教师角色重新定位“教师是学习活动的组织者和引导者。”在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，不同的学生常会给我们以毫无准备的意外。两个教学片段在不同思维水平和特点的学生中都完成了教学任务。在第二个片段中，教师充分利用教材这一资源，让学生通过阅读，感悟情境。学生大胆想象，表达自己的见解，释放出丰富的情感，进而有效地利用了动态生成资源，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。我们虽然无法预设到一切，但总可以尽可能多的预设。一切课前精心预设，教师才能更好地调控没有把握的课，才能使课堂上出现的精彩的生成，使我们的课堂充满活力。
语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者。我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”。我们要“让思想冲破牢笼”，用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。在充分理解教材的基础上，教师在教学中引导学生对语言文字进行积极、积极的感受体悟，与言语现象发生共鸣，引导学生朗读。因为“感悟”首先应有所感，只有目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其声，才能使文中的人、物、情、景等和读者已有的知识背景、感知经验碰撞、接通、共鸣，才能恍然大悟，豁然开朗、心领神会。语文教学永远是一块不限广阔的创造的天地，让我们认准方向，大胆地往前走!
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇15
学习目标：
1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4.领悟作者抓景物特点进行Lenovo的表达办法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达办法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一.自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有办法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和办法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二.整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎么样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三.揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指啥？后一个鸟的天堂指啥？
②为啥巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达办法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株 一簇簇
榕树 大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了啥？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四.创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2.生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
抓主旨 明目标 促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 篇16
【设计理念】
《语文课程标准》指出:"小学语文教学必须重视积累,感悟,熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力,语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……"这一系列目标,仅仅依靠传统教学中的一支粉笔,一本书是难以达到的,现代信息技术以其广博的内容,文本,图片,音频,视频的多样性以及独特的表现力与感染力,人与人,人与计算机的互动的灵活性,加之可不受时间与虚拟主机的限制等无可比拟的优越性,与小学语文课程的整合,成为语文教学的一种新的趋势. 本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的.利用问题,情境,协作,网络等学习环境要素,充分发挥学生的积极性,积极性和创造性,让学生在"读中悟,悟中读;读中议,读中写",丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维.进而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪.
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.
文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合.
【教学目标】
知识与能力
1,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景.
2,理解重点词句,体会作者的思想感情.
3,有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落.
4,体会静态和动态的描写办法.
过程与办法
1,课题导入:就"天堂"二字展开,导出课题,学生质疑课题,培养学生问题意识.
2,目标学习:以读为导,查阅课文相关资料,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识.
3,品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达办法和思想感情.
4,拓展训练:在充分理解课文的基础上,结合课文并借助强大的网络优势,让学生通过为"鸟的天堂"做一个旅行广告的形式,让学生不但更深入理解文本,更超越文本回归生活.
情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然,动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶.
【教学重难点】
1,理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景.
2,体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情.
【教学过程】
激情导入,扣题质疑.
1,同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!这就是《鸟的天堂》.
今天,我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂.
2,齐读课题.
3,质疑课题.
4,学生交流疑问.
5,同学们的问题问的真好,老师给大家准备了一些资料,看了这些资料,这些问题就都能解决了.请同学们打开"延安小学学习专题网站——鸟的天堂",浏览作者简介,参考资料及写作背景三个部分,解决你们刚刚提出的问题.
【设计意图:上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中,解决自己自己质疑课题时产生的疑问,为学生以积极的态度进入文本奠定了基础.】
二,整体感知,读中悟学.
1,学生交流感受,解决提出的问题.
2,同学们查阅资料的本领真不小,现在老师也有几个问题要请教大家,这一次请大家通过读课文来解决这些问题.(课件出示导读提示)大家读课文的时候注意把生字读准,句子读通顺.
3,学生自由读课文.
4,学生交流自己解决的问题.
【设计意图:这篇课文文字优美,内容不是很深奥,学生初读后对课文会有所领悟.但是呢对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的办法体会不深.因此,给学生以导读提示,帮助他们从总体上把握文章的主要内容.维其如此,后面的教学才能顺利开展.】
研习疑问,精读感悟.
同学们读懂的真不少,我们已经知道作者去了两次"鸟的天堂"看到了不同的景象,现在啊!我们就跟着他去看看傍晚时分的"鸟的天堂".
第一次经过"鸟的天堂".
⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落,看看作者给我们描写了一棵啥样的榕树 作者也是怎么样描写这棵榕树的
⑵学生自由交流感受.
"那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动."
a听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话.这句话写的多好啊!把叶子写活了.我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片).老师非常喜欢这句话,也想来读一读(师配乐范读).
b老师读的怎么样 (学生评价)谁也想来试一试,指名读.
c想读的同学都站起来读一读吧!(配乐)
"我们的船渐渐逼近榕树了.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝上也生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里.一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上."
a是一株啥样的榕树
b"不可计数"是啥意思
c说的真不错,你们都感受到了榕树的气势,感受到了榕树的美,我们一起来看看读(出示图片)看了图,谁能和着音乐读一读这句话
d大家觉得他读的怎样 那就让我们象他那样有感情的朗读一遍.(配乐齐读)
⑶看着这株榕树,作者不禁发出了怎么样的赞叹
"这美丽的南国的树."你说的真好!作者赞美了这美丽的榕树,这美丽的地方,这美丽的大自然,让我们带着赞美的感情读一读这句话.
2,第二次经过"鸟的天堂".
此时作者看着这棵奇特的大榕树,朋友说这是"鸟的天堂",作者会产生啥样的想法呢
⑴我们来看看作者也是怎么样写鸟的 课文哪几个段落具体写了鸟 自己读一读,看看你最喜欢哪个句子
⑵学生自由交流.
鸟儿真多啊,我们的眼睛都看不过来啦,课文中哪个词能说明这一点 (应接不暇)你能联系上下文解释一下吗
⑶我们也到"鸟的天堂"去看鸟儿,听鸟鸣.(视频录像)
⑷师配合画面读课文段落.
⑸看了录像,你想说啥
⑹鸟的天堂多热闹啊!让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子,你可以坐着读,可以站着读,也可以找小伙伴一起读一读.
3,刚才我们读书读的多带劲啊!就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园里快乐飞翔,所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我,这"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
4,理解句子,为啥"鸟的天堂"会成为鸟的天堂 ——和谐!
【设计意图:多层次,多形式,一遍也一遍的朗读,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既丰富了语言库存,也训练了语感,陶冶了情操.】
拓展延伸,学科整合.
1,同学们,"鸟的天堂"目前已成为一处游览胜地.请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,用演示文稿给"鸟的天堂"这个景色区做一个广告.
2,展示交流.
3,同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂.希望我们每一个人都能象今天这样,用自己的真情,真心感受,感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造和谐的环境.
【设计意图:此环节的目的,一是培养学生搜集信息,处理信息的能力;二是使课文内容得以拓展,充分体现"用教材教"的新课程理念.】
【板书设计】
榕树 大 茂盛
3.鸟的天堂 和谐
鸟 多 欢乐
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