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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计(精选12篇)

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计(精选12篇)

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇1

  作者:陆贤    转贴自:转载    点击数:378

  《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

  陆贤

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  3、进行句式训练,培养学生的说话能力。

  教学重点:

  通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。

  教学难点:

  懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。

  教学准备:图片、课文录音、头饰等等。

  教学过程:

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  一、直接揭题,导入课文。

  小孩子们,今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。

  二、学习第一节

  1、这是啥季节?大家听是啥在叫?天气怎样?

  2、夏季到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。(出示:夏季真热)谁来读一读这一句话?个别读、齐读。

  3、看,这么热的天,小蚂蚁在干啥呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。

  4、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话

  5、哪些小孩子来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗?学生边表演,老师一边说:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)

  6、看,这是一群怎么样的小蚂蚁?(出示:这是一群(   )的小蚂蚁)

  7、说的真好,你们喜欢这些小蚂蚁吗?大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。

  三、学习第二节

  1、夏季,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话(出示:这是几只(   )的蝈蝈)指名说

  2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些啥呢?

  3、那蝈蝈会怎样享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请一凳子的两个小孩子,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。

  4、这几只蝈蝈在自由自在地干啥呢?谁也能用“自由自在”来说一句话?谁在哪里自由自在地做啥?

  5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读

  6、蚂蚁和蝈蝈在夏季的表现是多么不同呀!男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现啥呀?(出示练习题)练习用“有的……有的……个个……”说话。

  四、学习第三节

  1、时间过得真快,冬季到了,小孩子听,啥风刮起来了?听后你觉得怎样?(出示句子:冬季到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读

  2、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干啥呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干啥,可能会说些啥,你觉得这时蚂蚁过得怎样?

  3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)

  4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎么样呢?它们可能会说些啥?

  5、(出示:蝈蝈也冷也饿,再也神气不起来了。)指名读,读出蝈蝈也冷也饿。

  6、现在请女生当蚂蚁,来读一读蚂蚁的句子,男生当蝈蝈,来读一读蝈蝈的句子,谁来演一演?

  五、总结课文,拓展延伸,发挥想象

  1、为啥蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?

  2、(出示:成语歌)夏季,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬季到了怎么办,结果到了冬季,也冷也饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏季天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬季,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。

  3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些啥吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.

  4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读

  5、接下来,老师再送给大家一篇三字经。

  烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。

  北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。

  小孩子,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。

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  领读,齐读。

  6、第二年夏季也到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些啥呢?

  7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子,男生读蚂蚁的句子,请一部分学生来演,好吗?或者看着动画片,进行表演。(机动)

  转载自;id=480

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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇2

  响水县老舍乡中心学校 张学忠

  教学内容:苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课

  教学理念:

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习气氛,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在积极积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。

  设计特色:自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。

  教学目标 :

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

  教学过程 预设与点评:

  一、细读,感知文本

  1、激趣导入  :

  ⑴小孩子们,这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题,朗读课题。

  ⑵大家再仔绸观察他们的不同神态,你们有啥问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)

  (点评:以图画导入  ,形象直观。学生很快进入课文情境,学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本,推测课文的内容,打开阅读期待的视野,为阅读作好铺垫。)

  2、读课文,识生字。

  请同学们仔细读课文,注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。)

  3、读课文,读通顺。教师范读,同学们练读课文,要争取读通顺,流利。遇到难读的句子多读几遍。(强化长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。)

  (学生认真地、反复地练读。教师巡视指导,及时纠正读错的地方,帮助学生把课文读通读顺。)

  4、读课文,明文意。读了几遍课文,现在谁来说一说课文写了啥事?

  二、精读,感悟文本

  1、组织互读。你们都读得很流利了,下面就在小组内交流朗读的成果,你们轮流朗读,大家互相倾听,互相学习,互相评价,及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。

  2、读课文,画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的办法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导,适时板书,重点突出以下几个句子:

  ⑴他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

  ⑵他们躺在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

  ⑶蝈蝈也冷也锇,再也神气不起来了。

  教师可组织同学们讨论、交流:“蚂蚁和蝈蝈夏季的不同表现与它们冬季的不同遭遇”及之间的联系。

  三、品读,内化文本

  1、组织学习第一自然段,品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)

  2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。)

  3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬季生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“也冷也锇”、“再也神气不起来了”等词)

  四、展示读,呈现文本

  1、请同学们展示自己的读书成果。

  2、安排赛读。

  (1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

  (2)推荐读:每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读,大家边欣赏边评议。

  3、诱导悟读。

  请同学们再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说你想到了啥?已经知道了啥?还有啥不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难)

  五、表演读,升华文本

  1、在熟读感悟的基础上,引读课文第二、三自然段,同时出示两个话题:

  ⑴夏季,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎么样说?蚂蚁也会怎么样回答?

  ⑵冬季,蚂蚁躺在温暖的洞里过冬,蝈蝈也冷也饿,这时他们也会想些啥?说些啥呢?

  (学生想象练说,看谁说得既有创意也结合实际。)

  (点评:教师抓住文中艺术的“空白”,巧妙地引导学生进行想象性的说话训练,这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力,提供了一次难得的语言表达的机会,也大大丰富了课文内容,优化了学习资源。通过说话练习,搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁,使学生不知不觉地融入文章的意境,走进文中人物的内心世界,进行解读和创造,进而深化了理解,获得了独特的情感体验。)

  2、过渡:小孩们,蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好,想让你们和他们一起做游戏,你们愿意吗?

  ⑴小组表演。让学生自由选择角色,演蚂蚁和演蝈蝈,各人自找伙伴,自愿组合,在小组内自由表演。

  ⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演,教师给他们戴上头饰,并提供简单的道具,表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中,教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”,要适时地介入,穿针引线,巧妙地点拨和诱导。

  ( 点评:小孩本身就喜欢表演,具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演,使抽象的文字活起来,静止的语言动起来,苍白的意境亮起来,学生灵动的个性飞起来,课堂成为表演的舞台、创造的舞台,这是语文课堂一道亮丽的景色。学生在表演的过程中,把作者的语言转换为自己的语言,也用自己的语言去演绎文本的语言,并通过声音、动作和表情传达给“观众”,让语言和形象同时走进“观众”的心中,这是创造性的语文学习。)

  六、诵读,超越文本

  1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语:“夏季,一群蚂蚁( ),他有的( ),有的( )。几只蝈蝈看到了,他们( ),有的( ),有的( )。冬季到了,西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语,想课文。背起来轻松自如。

  2,入情入境地背。出示多媒体画面,播放轻音乐,使学生在画面的感召下,在音乐的启迪下,入情入境、兴趣盎然地背诵。

  (点评:背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言,只有通过熟读成诵,才能积淀成熟练的语感经验,真正内化到学生的语言结构中,成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵,既减轻了负担,也提高了背诵效率。)

  3、播放舒缓的音乐,教师轻轻地朗诵:转眼第二年的夏季也到了,蚂蚁和他们的邻居蝈蝈也聚到了一起。回想起去年冬季的经历,这时他们也会说些啥?做些啥?你们能模仿课文的样子,把这个故事接着往下编吗?

  ⑴学生自编童话。

  ⑵指名读自编的童话,师生评议。

  教师总结:小孩子们,我们每一个人都在追求自己的幸福,可幸福在哪里呢?它不在柳萌下,也不在温室里。它在辛勤的汗水中,它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌,放音乐,师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

  (点评:编一编快乐的童话故事,唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造,歌声里飞出个性和激情。“小孩只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里,他的精神生活才充实,才有价值。”语文学习就是要让小孩在动态的课堂里大胆地展示自己,尽情地放飞自己,健康快乐地成长。)

  (教学总评:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间放给学生,让他们充分地读;把读书的办法教给学生,让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生,让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文,让思维在文字中淌徉,让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候,相机安排五六分钟时间的活动,既营造了生动活泼的课堂气氛,也让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会,可谓“一箭多雕”)。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇3

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:692

  《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

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  一年级:语文                 课时:第一课时          设计者:刘雅玉

  时间:XX年3月          教学内容:19 蚂蚁和蝈蝈

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会本课8个生字,绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解      

  由生字组成的词语。

  3.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活,引导学生确立正确的生活观 

  和价值观。

  教学重难点:

  识字、写字和有感情地朗读课文,拟安排2课时进行教学。

  教学准备: 1、多媒体课件  2、情境图   3、蚂蚁头饰

  教学过程:

  一、激发学习兴趣,导入课题

  1.小孩子个个精神饱满,爱动脑筋,你们把两个小客人也引来了,看看是谁呀?(出示蚂蚁和蝈蝈)

  2.大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了啥事,今天,我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题:19蚂蚁和蝈蝈

  3.齐读课题。

  二、看图进入课文情境

  1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。(动画演示)

  2.你们看到蚂蚁和蝈蝈在干啥?

  3.学生说图意。(让学生自由讲,由零散到基本集中)

  三、初读课文,扫除障碍

  1.学生自由读课文。要求:

  (1)把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来,读给其他小孩子听。

  (2)借助拼音读准字音,读通课文,遇到有困难的地方多读几遍。

  2.小孩子,你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。(学生按段读课文)

  四、细读课文,读中感悟

  过渡:课文一开头就写了夏季,那你说说夏季是怎样的呢?

  1.细读第一自然段。

  (1)是啊,夏季真热,就在这炎热的夏季,有一群蚂蚁在搬粮食。

  出示:夏季真热,一群蚂蚁在搬粮食。(学生自由读)他们是怎么样搬粮食的呢?请小孩子在小组里读第一自然段,把蚂蚁怎么样搬粮食的句子读给小组里的同学听,也可以用自己的话说给同学听。(学生交流)

  随机出示:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。(学生自由读,指名读,评价,议读)

  (2)小孩子已经读懂了这句话,那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎么样搬粮食呢?可以看看图,也可以展开你丰富的想象。

  出示句式:蚂蚁有的-----------------,有的----------------,个个------------。(学生自由说)

  (3)演一演蚂蚁搬粮食。(选一些同学戴头饰上台演,同时要求他们谈谈表演中的感受,再组织学生评议,要联系课文说清理由)

  2.细读第二自然段。

  (1)过渡:正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干啥呢?(出示图)

  (2)学生说图意。(蝈蝈在睡觉、唱歌……)

  是啊,炎热的夏季,蚂蚁满头大汗搬粮食,而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌,乘乘凉,睡睡觉,想干啥就干啥,个个自由自在,舒服极了。

  随机出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。(指名读,评价,议读)

  (3)这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗?

  (4)听了蝈蝈的话,你想对蝈蝈说些啥呢?

  情境过渡:时间过得真快,一转眼,寒冷的冬季来到了,你们听,(教师边描述边放刮西北风的录音,出示冬季的画面)你们知道了啥? 

  3.细读第三自然段。

  (1)读第一句话。出示句子:冬季到了,西北风呼呼地刮起来。

  对,西北风呼呼地刮起来了,多冷啊!能读好这句话,让人感受到冬季的寒冷吗?来,冬季到了,读(齐读)这时,蚂蚁和蝈蝈的情况怎样呢?

  (2)读第二句话。

  出示蚂蚁过冬图:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小孩子们看看图,想一想,小蚂蚁是怎么样过冬的?(学生自由说)

  过渡:蚂蚁开心地过冬 了,而蝈蝈呢?

  (3)读第三句话。

  出示蝈蝈过冬图:(看图:学生自由说)相机出示:蝈蝈也冷也饿,再也神气不起来了。

  (议读,练读)对呀,谁叫它们平时偷懒的呢?

  五、回读第一、二自然段,总结课文

  1.蚂蚁和蝈蝈为啥会有这样不同的结果?(学生自由)

  根据学生回答,师小结:是啊,夏季蚂蚁辛勤劳动,冬季快乐也幸福,蝈蝈夏季不劳动,到了冬季再也神气不起来了。只有辛勤劳动,生活才会快乐、幸福。

  2.齐读课文。

  六、学生自由学习生字,完成《习字册》

  听轻音乐,学生完成《习字册》,教师巡视,相机表扬。

  转载自武进区湟里中心小学网站

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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇4

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:95

  《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  教学用具: 多媒体课件

  教学过程:

  一、 激发兴趣、导入新课

  同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)

  二、 初读课文、整体感知

  1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件啥事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉老师这个故事讲了一件啥事?(学生回答)

  2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,好吗?

  3、自由读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)

  4、指名读——自我评价——指名评价

  三、理解课文、指导朗读

  1、请同学们默读课文,边读边想:这个故事发生在啥季节?(学生回答,教师板书“夏季”和“冬季”)

  2、夏季给你们是啥感觉?这么热的天气,小蚂蚁在做啥?它为啥要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)

  3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

  4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?(指导朗读第二段、板书“懒惰”)

  5、时间一天天的过去,一转眼冬季到了,你们听这是啥声音?(播放“风声”)冬季刮这么大的西北风,你是啥感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们也分别在做啥啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)

  四、 动画配音、指导背诵

  老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)

  五、 师生小结、发散思维

  1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了啥?都懂得了啥?(教师指导学生利用板书总结课文)

  2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点啥?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏季,你们会怎么做?

  3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好小孩!(播放歌曲《劳动最光荣》)

  转载自lingzi的blog

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇5

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:194

  《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

  by: 叶 ]

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  蚂蚁和蝈蝈                 

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  3、进行句式训练,培养学生的说话能力。

  教学重点:

  通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。

  教学难点:

  懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。

  教学准备:图片、课文录音等等。

  一、导入新课

  1、这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。

  2、上节课我们学了许多词语,大家看:读准了这些词语,这鲜红的iPhone就属于你啦——   去掉拼音还能读好吗?真聪明,这些iPhone给你啦。

  3、来,我们一起把这些词语读准。每个读两遍。

  二、细读课文

  (一)教学第一自然段

  1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢?(出示第一段)把书翻到115页,认真读读课文第一段,你会找到答案的。————指名交流:夏季

  是的,这天的天气怎样呀?(  很热 )是的,出示句子:夏季真热。(多媒体,画上红线)。是呀,天气可热了!谁来读读,把你的感受读出来。指名读、齐读。——

  这个“真”读的特别好!我们一起来读。

  2、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干啥呀?指名交流————“搬粮食”

  “搬粮食”加上小圆点。

  蚂蚁是怎么搬粮食的,你能向大家简介一下吗?相机点红“背、拉”。

  3、小孩子说的真好,就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!

  我来问问你,小蚂蚁,你是用啥办法搬粮食的呀!

  累吗?——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。

  累吗?——累的。那你怕累吗?你真能吃苦。

  你们搬粮食的办法可真多。

  哎呀!小蚂蚁们,你们头上怎么有这么多汗呀!

  小结:是呀!在这么热的夏季里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。(相机点红)

  指导朗读词语——哦,汗真多!————是的,读的真好!我们一起来读好这个词语。

  4、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)

  5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,小孩子,你想对这些小蚂蚁说些啥?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。(齐读)

  (二)教学第二自然段

  1、过渡:蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗(板书),他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干啥呢?自己读读第2段。

  2、学生读后交流:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

  (出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干啥?(出示图片)

  看,这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀!

  是的,天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。(相机点红自由自在)

  指导朗读词语——你能读好这个词语吗?

  听出来,很悠闲的;—— ——  是的,很自在的。我们一起来读。

  3、真好!看了图,老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读,齐读。

  ——从你的朗读中,老师感觉到了,这些蝈蝈真的很自在。

  ——你的朗读水平高的,老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。

  ——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗?老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面,你们也这样,一定会读的更好!

  4、蝈蝈们自由自在(板书),他们看到蚂蚁们在搬粮食,蝈蝈是怎么认为的呢?点红“傻瓜”,是的,他们都在笑蚂蚁!他们为啥笑呀!是觉得搬粮食好玩吗?

  是的,他们笑,是觉得蚂蚁傻!那么蝈蝈会对蚂蚁说啥?

  刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈吧,你们是怎么笑话蚂蚁的呢?学学他们说的话,可以加上动作。和同桌说说,指名交流。

  (三)学习第三自然段

  1、过渡:虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉悦的夏季,紧接着秋季过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。

  2、(多媒体)板书:冬季。看后你有啥感觉?

  天可真冷啊,谁能把冬季的寒冷用朗读表现出来?

  出示句子:冬季到了,西北风呼呼地刮起来。指名读,齐读。

  你这个“呼呼地”读的特别好,老师感受到了,风很大很大,天气很冷很冷。

  我们一起来读好这句话。

  3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

  指名交流:相机学习蚂蚁:是的,我们来看图,你看到了啥?洞里的这些粮食是怎么来的呀?

  通过辛勤的劳动,他们的冬季自由自在,生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好,粮食真多呀!装的满满的。

  我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句

  4、在冬季,勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐,那蝈蝈呢?指名交流

  (1)我们看图,蝈蝈们现在在干啥呢?

  (2)是的,他们也冷也饿,再也神气不起来了呢。可蝈蝈啥时候神气过?(点击课件)怎么神气的?

  那他们为啥现在神气不起来了呢?

  (3)在寒冷的冬季,他们被饥饿和寒冷包围着,还有可能被饿死或者冻死,怎么还能神气呢。谁来读好这句话。—— 蝈蝈多冷多饿呀!

  我们一起来读好这一句。

  三、课外延伸

  1、转眼间,夏季也到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏季怎么做。现在小孩子们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。

  2、学生讨论交流。指名表演:——今年夏季,我们要————

  四、教学生字

  1、讨论结束了,我们让蝈蝈去搬粮食吧!我们就不打扰他们了,看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢!

  出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

  2、今天我们来记这四个生字,出示生字。看笔顺表,和同桌说说这些生字的笔顺。

  3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写,粮    呼   指导写进田字格

  4、这四个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。

  板书设计:

  蚂蚁和蝈蝈

  满头大汗                  自由自在

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  转载自绿叶随想博客

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇6

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:658

  《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

  山西省长治市惠丰小学   陈辉

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  教材分析:

  本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而也冷也饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  学情分析:

  根据低年级学生年龄特点和心理特征,童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁,学生学起来兴趣浓厚,为了进一步激发学生的学习兴趣,初步理解童话故事的深刻含义,教学中我将利用多种形式,通过让学生进行智慧阅读,对学生进行思想教育。

  教学目标:

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程预设:

  一、      激发兴趣、导入新课

  同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有啥了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)

  二、初读课文、整体感知

  1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件啥事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件啥事?(学生回答)

  2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,做到正确、流利、有感情地朗读,争取背下来,好吗?

  3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)

  4、指名检读。(自我评价——指名评价)

  三、理解课文、指导朗读

  1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在啥季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏季”和“冬季”)

  2、夏季,你们有啥感觉?(重点指导朗读“夏季真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做啥?它为啥要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)

  3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

  4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)

  5、时间一天天的过去,一转眼冬季到了,你们听这是啥声音?(播放“风声”)冬季刮这么大的西北风,你是啥感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们也分别在做啥啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)

  6、通读全文,做到声情并茂。

  四、动画配音、指导背诵

  老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)

  五、师生小结、发散思维

  1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了啥?都懂得了啥?(教师指导学生利用板书总结课文)

  2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点啥?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏季,你们会怎么做?

  3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好小孩!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)

  板书设计:

  夏季

  蚂蚁           和             蝈蝈

  冬季

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  转载自心语心悦的博客

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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇7

  作者:ygr    发表时间:2004-4-30    阅读次数:1545 

  王文端  樊勇娜

  教学设想

  《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步强化对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标 上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介——教师,怎样把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。

  教学过程 

  一、创设情境,激活情趣

  师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)

  除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生啥事呢?同学们读了19课就知道了。 (给3分钟时间让学生读书)

  [评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]

  师:读了课文你知道了啥?

  生:蚂蚁很勤劳。

  生:蚂蚁在夏季就开始准备过冬的粮食。

  生:蝈蝈到了冬季也冷也饿。

  生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。

  生:蚂蚁很能干,很辛苦。

  师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有啥问题吗?

  生:为啥到了冬季,有的蝈蝈死了,有的哭了?

  生:蝈蝈为啥要笑蚂蚁?

  师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?

  [ 评:以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。]

  二、读中感悟,以读见悟  。

  师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有啥感觉?

  生:好冷啊,一定是冬季。

  师:当冬季来临的时候,小孩子们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈也是怎么样渡过这寒冷的冬季的呢?自己找一找读一读。

  生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈也冷也饿,再也神气不起来了。

  师:你从哪一段里知道的?

  生:第三段。

  师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎样?

  生:很有感情。

  生:表情也好。

  师:哪一句或者哪个词读得最有感情。

  生:“也冷也饿”读得最好。

  师:那就请你带领大家读读这个词好吗?

  (生练读)。

  师:刚才有同学问“神气”是啥意思?谁能说说?

  生:神气就是很得意很骄傲。

  师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演) 

  师:原采这就是“神气”。“神气不起来”也该是啥样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。  

  生:冬季到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。

  师:我觉得你读得也很棒,为啥要这样读呢?

  生:因为冬季很冷,风很大。

  师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)

  [评:让学生参与课堂评价,使每个小孩都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是小孩对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激小孩的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。]

  师:读了这一段你还知道了啥?

  生:蚂蚁准备的粮食很多。

  师:你从哪知道的?

  生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。

  师:那该怎么样读呢?(学生练习朗读)

  师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?

  生:蚂蚁在夏季就开始搬粮食了。

  师:噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?

  生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

  师:你觉是他们干得怎样?

  生:蚂蚁干得很棒。

  生:小蚂蚁没有偷懒的。

  生:蚂蚁很辛苦。

  师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。

  生:满头大汗。

  师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?

  生:夏季准备好粮食,冬季就不用挨饿了。

  生:女口果夏季不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。

  师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!

  生:小蚂蚁,你辛苦了!

  生:小蚂蚁,加油啊!

  生:小蚂蚁,你真爱劳动!

  师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!

  [评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]

  师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是怎样表现的?(放时间让学生读书,约3—4遍)

  师:读了这一段,你有啥不懂的吗?

  生:啥是“乘凉”?

  生:夏季很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。

  生:啥是“自由自在”?    

  生:自由自在就是想干啥就干啥。

  师:那蝈蝈在“自由自在”的干啥?

  生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。

  师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。

  师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为啥要笑话他呢?

  生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮  ,食,真是太傻了,还不女口去乘凉。

  生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬季还远着呢,现在搬粮食还太早。

  师:你也这么想吗?

  生:不!

  师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。

  生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。

  生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。

  生:蝈蝈你别那样做了。

  师:那蝈蝈该怎么样做?

  生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬季你就要饿死了。

  师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。

  [评:思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。]

  三、熟读背诵,形成积累

  师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有啥不一样。

  生:比刚开始熟练了。

  生:比开始读得有感情了。

  生:比开始读得美了。

  师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)

  四、围绕主题,总结升华

  师:你还有啥话要说吗?    

  生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的小孩。

  生:只有劳动才能过得好。

  生:做啥事都要先做好准备。

  师:还有问题吗?

  生:蝈蝈是蛐蛐吗?

  生:蝈蝈是益虫还是害虫?

  师:同学们个个都是动脑筋的小孩,学了课文后也提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?

  [评:多有特色的结尾,学生带着问题进课堂,也带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说:“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课,情趣伴随着教学的全过程,小孩们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。]

  (作者单位:河南三门峡市外语小学) 

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇8

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:9

  一、复习导入:

  1、认读词语

  2、完成选字填空

  二、精读训练:w ww.y w kt .com(语   文 课 堂 网)

  1、读句子

  2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏季都干些啥?自由读第一、二段。

  (语 文      课堂网)

  ⑴、想象一下“夏季真热”的情景,用自己的话来描述一下。(语   文 课 堂 网)

  ⑵、这时候蚂蚁们在干啥呢?它们是怎么干的?(搬粮食、背、拉、满头大汗)(语文 课 堂 网)

  ⑶、天气这么热,蚂蚁为啥不休息,还在满头大汗地搬着粮食?

  谁来用赞扬的语气读一读第一自然段?(重点突出:真、背、拉、满头大汗)(语文 课 堂 网)

  生齐读第一自然段。

  3、指名读第二自然段

  ⑴这里的笑是啥意思?想象一下,蝈蝈是怎么样笑话蚂蚁的,它会对蚂蚁说些啥?

  (语 文      课堂网)

  ⑵、蝈蝈自己这时候在做些啥啊?

  ⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。

  (出示:蚂蚁:搬粮食—有的背,有的拉,个个满头大汗;

  蝈蝈:乘凉—有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)

  ⑷、“有的……有的……”把它们在夏季得表现写得活灵活现。分角色读:全体女同学读第一自然段,男同学读第二自然段。

  三、学习第三段w ww.y w kt .com

  1、冬季到了,到蚂蚁家去看看,在干啥?

  2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。

  (语 文      课堂网)

  3、学习成语:有备无患,防患未然

  人无远虑,必由近忧

  【评:将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合,这样灵活地处理教材,既加深了对课文中心的认识,也使学生轻易地理解了这四个成语,这样的办法也是提高效率的表现。】

  四、写字指导:汗、洞、冷

  1、记忆字形:汗,干活就会流汗,所以是三点水旁;洞,水帘洞的洞,是

  有水的,所以也是三点水旁;而冷,指的是气温很低,水被冻掉了一点,所以变成了两点水。

  【评:指导学生从意思上形象的记忆字形,给听课教师留下了深刻印象,相信学生也一定会牢牢记住。】

  2、范写,生描红。

  【总评】www.定制ifanwen.com

  阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中,教师引导学生不离课文、不离读书,从课文中质疑,也在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。

  读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面大,读的要求也逐渐提高,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的深刻寓意。

  本课的特点之一是学生学得较活,原因是教师指导有方,课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛,给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。www.定制ifanwen.com

  w ww.y w kt .com

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇9

  教学目标 :

  1、学会8个生字和认读7个生字。

  2、读通课文,初步感知课文内容。

  3、认识1个偏旁,在田字格中正确书写:由、冬、汗、粮。

  教学过程 :

  一、揭示课题。

  出示“蚂蚁”图,认识它吗?板书:“蚂蚁”,并教学。再出示“蝈蝈”图,板书“蝈蝈”。引导小孩子观察,抓住蝈蝈的外形的特点,并读准字音。小孩子,从外形看,你喜欢蚂蚁,还是蝈蝈呢?

  (蝈蝈,身上的颜色是碧绿的,而且会唱歌。小孩子都很喜欢它。这样引导,可以提高小孩子的认识——看一个人,不仅要看外表,更要看它的思想。)

  今天,我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。(把课题补充完整。)齐读课题。

  二、范读课文。

  (低年级要十分重视范读。初读课文,最好不要让小孩子自由读,因为自由读,只会是齐读。)

  三、教学生字。

  1. 教学6个生字。

  出示“粮食”。问:小孩子知道的粮食有哪些呢?教学“粮”字。

  出示“汗”。问:人们在啥时候身上会出汗呢?教学“汗”字。问:啥时候人们会是“满头大汗”?

  出示“自由自在”。教学词语的意思。问:啥时候我们觉得自由自在的,很高兴?指导读准“由”字。

  出示“冬”。指导读准字音,“冬”,就是冬季的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”,小孩子知道它的意思吗?

  出示“呼”。老师做呼气的动作,问:老师在干啥?(呼气)气从口里出来,所以“呼”是口字旁。冬季,我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。

  出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。课文中间讲,冬季了,谁住在洞里?

  出示“冷”。冬季,北风吹到人的身上,我们感觉怎样?教学“也冷也饿”。

  2. 教学6个认读的字。

  出示:乘凉刮风躺装。并进行教学。

  (生字教学,分两部分进行,突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中,采用了不同的教学办法,充分体现了在语言环境中识字的精神。)

  3. 复习巩固。

  (1)读生字卡片。

  (2)开火车读。

  (3)打乱顺序读。

  (注意当堂巩固识字的做法很好。)

  四、朗读课文。

  1.自己把课文读一读,这一次不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。

  2.指名分段读,师生评议。

  课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得好,就自我站起来,读给大家听听。其余学生认真听,听他们字音、句子是否正确、通顺,声音是否洪亮。

  3.听课文录音朗读。

  ⒋齐读课文。

  五、指导书写。

  1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。

  2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。

  3. 学生描红。教师巡回指导,帮助学生纠正书写姿势。

  (写字指导的安排很好,由易到难,循序渐进。在低年级,作业 力争在课堂上完成,是对的。)

  五、总结。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇10

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:152

  《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析

  教学理念:

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏教版国标本小学低年级语文教材选用的课文,内容丰富,生动活泼,富有儿童情趣。课文的语言规范,字里行间留有想像的虚拟主机,易于进行说话训练。插图精美,注重创设课文内容所展示的情境,与课文有机结合,构成一个整体,使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。图文的协调配置,还具有引发想像、启发思维的作用。

  教材说明:

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  一年级下册第18课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而也冷也饿,再也神气不起来了。故事告诉我们:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏季一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬季到了,蚂蚁安然过冬,蝈蝈却也冷也饿,神气不起来了。课文三个自然段都配有插图,有助于学生观察想像,有助于教师训练说话。

  片段1

  师:小孩子们,一说起夏季,我们都会说“夏季真热”,你能说说夏季到底有多热吗?

  生:夏季,我穿着很薄的裙子,身上还流汗。

  生:夏季特别热,人站在外面就好像在洗热水澡一样。

  生:夏季,我即使呆在屋里也觉得喘不过气来。

  ……

  师:夏季,你最希望呆在啥地方过啥样的日子?

  生:我最希望呆在家里吹空调。

  生:我也想呆在家里,最好有西瓜吃。

  生:我最喜欢和母亲逛超市,那里凉快,还可以买些雪糕吃。

  ……

  【评析】学生的生活经验是说话训练的源泉,引发学生内心深处的生活感受,学生就会有话可说、有话要说,说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏季,对夏季热的感受都很深刻,只要设计好问题引导他们说话,他们就会将内心的感受化为语言表达出来。

  片段2

  (出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。”)

  师:自己读一读,演一演吧。(小演员们个个演得十分投入,兴致盎然。许多学生弯着腰,躬着背,一只手攒着劲,另一只手还抹着汗。)

  师:(趁热打铁)蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食,他们还会采用哪些动作搬?(学生就好像被注入兴奋剂似的,情绪更高昂了。)

  生:略。(学生分小组说,然后边说自己想到的动作边表演。)

  师:(精选几个学生上台做定格的动作。)谁能从这些动作中任选两个不同动作,并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的(  ),有的(  ),个个(         )。”(投影显示)说话?

  生:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的拉,有的推,个个满头大汗。

  生:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的扛,有的拖,个个满头大汗。

  师:蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容,还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。(投影显示)

  生:“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬,有的顶,个个汗流浃背。”

  ……

  【评析】将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来,第一范文就显得生机勃勃。

  片段3

  第二自然段开头一句“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”因为这句话隐含着丰富的内容,我在教学中是这样设计的:

  师:蚂蚁搬粮食的时候,蝈蝈在做啥?

  生:(读)“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。”

  师:他们看到蚂蚁搬粮食,有啥看法?

  生:(读)“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”

  师:(投影图画)他们会怎么说呢?

  生:蝈蝈会说“蚂蚁,你们真傻,天这么热还干活,看看我们多舒服呀!”

  生:“小蚂蚁,你们是傻瓜,别搬粮食了,过来乘凉吧!”

  生:“真是一群笨家伙,在大树下唱歌、睡觉多自在,不会享福!”

  ……

  【评析】学生的思维离不开形象,学生的说话离不开想像。挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练,可以激发学生的想像力,使学生在第一范文上能创造性地运用语言。

  片段4

  (课文第三自然段读懂后)

  师:请小孩子再读一读课文第一、二自然段,想一想:冬季,蚂蚁和蝈蝈为啥过着如此不同的生活?

  生:夏季,蚂蚁搬了许多粮食,所以冬季生活得好;而蝈蝈,夏季,在大树下乘凉,不劳动,所以冬季也冷也饿。

  生:“蚂蚁夏季勤劳,冬季就过好日子;蝈蝈夏季懒,冬季就过不好的日子。

  ……

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  【评析】比较最能使学生明了蚂蚁和蝈蝈不同结果的原因,原因明白了,学生的说话自然就水到渠成了。

  片段5

  (全文学完后,我用口头描述的方式创设情境,训练学生说话。)

  师:转眼间,夏季也来到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起开会,讨论今年夏季该怎么样做。现在,你们就是蝈蝈了,四人一组开会讨论吧!

  生:今年夏季,我们要和蚂蚁一起搬粮食。

  生:我们还要盖房子,搬来的粮食放在房子里,冬季我们就不会也冷也饿了。

  师:去年夏季,你们笑蚂蚁是傻瓜,现在是不是该向他们道歉呢?

  生:我会对蚂蚁说“对不起,蚂蚁,其实你们不是傻瓜,我们才傻呢!”

  师:称呼蚂蚁兄弟或蚂蚁哥哥、蚂蚁姐姐,是不是更有礼貌?

  生:“蚂蚁哥哥,请你们原谅我们,其实你们很聪明了,夏季搬粮食,冬季就有吃的了。”

  生:“蚂蚁兄弟,今年冬季我们要请你们到我们家吃饭。”

  ……

  【评析】阅读教学中,捕捉课文的后续语言,既可以加深对课文内容的理解,也可以使学生的说话能力得到提高,还能使学生在说中明理。

  学生在说话训练中发展是不仅仅是说话能力,他们还懂得了做人的道理,深入透彻地理解了课文。阅读教学的目标在兴趣盎然的说话中全部达成。

  转载自点点滴滴的博客

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇11

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:8

  一、教材简析:

  《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食,蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉,待到严冬来临时蚂蚁安然越冬,蝈蝈也冷也饿的对比描写,深刻说明了只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理,文章充满童趣,也富有教育意义。全文共3个自然段,按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图,有助于学生观察想象,理解课文内容。

  二、教学目标:w ww.y w kt .com

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课两个生字www.定制ifanwen.com  (本站)

  3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  4、进行句式训练,培养学生的说话能力。

  三、教学重点:(语   文 课 堂 网)

  1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

  2、会正确美观地书写本课的两个生字。

  教学难点:懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。

  四、设计理念:

  1、《语文课程标准》指出:“ (本站)学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习气氛,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在积极积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。www.定制ifanwen.com  (本站)

  2、课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然,重感悟、重体验。我在设计教学过程时,尽量“弹性化”,多给学生发挥主体性的虚拟主机和时间。

  五、设计思路:(语   文 课 堂 网)

  1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计,我运用电教手段创设学习情境,在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣,积极积极地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字,产生积极学习的愿望,提高阅读教学效果。依照本理念,设计教学过程。

  (语 文      课堂网)

  2、教学流程的设计思路:运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦,理解文本——看蝈蝈乘凉的图片,感受蝈蝈的懒惰——听一听,学一学呼呼的北风,感受冬季的寒冷——总结全文,拓展延伸,明白只有辛勤劳动,才有幸福的生活的道理。

  教学过程: (本站)

  第一课时w ww.y w kt .com

  本课的主要任务就是要读准字音,读通课文,读好一些长句子,初步了解每个自然段所写的内容,识记课文内的生字词。

  第二课时

  一、复习导入

  1、这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语,大家看:读准了这些词语,这美丽的红花就属于你啦——去掉拼音还能读好吗?真聪明

  (设计意图:运用多媒体,复习学过的词语,调动了学生积极学习词语的积极性,激化了学生学习的热情,也为继续学习课文营造了良好的学习气氛。)

  二、精读训练 (本站)

  (一)教学第一自然段

  1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢?认真读读课文第一段,你会找到答案的。

  是的,这天的天气怎样呀?(  很热

  )是的,出示句子:夏季真热。是呀,天气可热了!想象“天气真热”的情景,用自己的话描绘一下。谁来读读,把你的感受读出来。指名读、齐读。

  2、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干啥呀?指名交流——“搬粮食” “搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的,你能向大家简介一下吗?相机点  (本站)

  “背、拉”。w ww.y w kt .com

  3、小孩子说的真好,就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!我来问问你,小蚂蚁,你是用啥办法搬粮食的呀!你们搬粮食的办法可真多。

  小结:是呀!在这么热的夏季里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。

  4、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,小孩子,你想对这些小蚂蚁说些啥?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小孩子老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看,好吗?

  5、带头饰演一演小蚂蚁。

  (1)指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

  (2)再次表演。 (本站)

  (设计意图:创设情景学习语言文字,营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食,看看小蚂蚁搬粮食的情景,化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合,激发学生的兴趣,引导学生的情感参与,使学生对课文有了更深的理解,积极接触课文。使学生在活动中真正读懂课文,真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性,使表演不再留于形式。)

  (二)教学第二自然段

  1、过渡:蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗(板书),他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干啥呢?自己读读第2段。

  2、学生读后交流:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

  (出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干啥?(出示图片)

  看,这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀?

  是的,天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。指导朗读词语——你能读好这个词语吗?

  3、真好!看了图,老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读,齐读。

  4、蝈蝈们自由自在(板书),他们看到蚂蚁们在搬粮食,蝈蝈是怎么认为的呢?点红“傻瓜”,是的,他们都在笑蚂蚁!他们为啥笑呀!是觉得搬粮食好玩吗?

  5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈吧,你们是怎么笑话蚂蚁的呢?学学他们说的话,可以加上动作。和同桌说说,指名交流。

  (设计意图:由“图”入手,图文结合,理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨,将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉悦的学习中去,不仅进行了语文思维训练,同时也是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时,提高学生的朗读能力。)

  (三)学习第三自然段w ww.y w kt .com

  1、过渡:虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉悦的夏季,紧接着秋季过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。

  2、板书:冬季。看后你有啥感觉?

  天可真冷啊,想象一下“天可真冷啊”的情景,用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。

  那么谁能把冬季的寒冷用朗读表现出来?相机出示句子:冬季到了,西北风呼呼地刮起来。指名读,齐读。

  3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

  指名交流:相机学习蚂蚁:是的,我们来看图,你看到了啥?洞里的这些粮食是怎么来的呀?

  4、在冬季,勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐,那蝈蝈呢?指名交流

  (1)我们看图,蝈蝈们现在在干啥呢?

  (2)是的,他们也冷也饿,再也神气不起来了呢。可蝈蝈啥时候神气过?怎么神气的?那他们为啥现在神气不起来了呢?

  我们一起来读好这一句。

  (设计意图:低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难产生深刻的印象。让学生看看图,说说话,读读句子,使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面,实实在在的进行语言训练,促进让学生动情地朗读。)

  三、总结全文,拓展延伸

  1、过渡:刚才小蚂蚁对我说了句话,他要小孩子认真去读读整篇课文,读好了,再让我把这句话转告给你们。(生齐读课文)

  2、出示:只有辛勤劳动,才有幸福的生活。(齐读)

  (整体——部分——整体,这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读,溯本求源,使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小孩子,远比老师直接传递要好。)

  3、学完了故事,你认为到底谁傻呢?

  (引发学生探究、争论的兴趣,可以有不同的见解向书本挑战,在问题讨论中展示个体的风采。)

  4、现在老师这有两只也冷也饿,快要不行了的蝈蝈,他们十分需要别人的帮助,你想帮他做些啥?想对他说些啥?

  (引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容,要有爱心,要善于伸出友谊之手。)

  四、展开想象,延续热情

  这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来,时间过得很快,转眼间,夏季也到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏季怎么做。

  1、现在小孩子们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。

  2、学生讨论交流。指名表演:——今年夏季,我们要——

  3、课后请你把他画出来,送给你的伙伴,或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,讲给你的好朋友听,好么?

  (画一画,讲故事,是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受,有自己的体会。让学生展开想象,进行再造性的作画,编故事,不仅仅是强化了对课文内容的深化,而是培养了他们读书的热情。)

  五、教学生字

  1、出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

  2、今天我们来记这两个生字,出示生字。看笔顺表,和同桌说说这些生字的笔顺。

  3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写“粮”、“呼 ”,指导写进田字格。

  4、这两个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。

  (设计意图:识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务,创造和蚂蚁交朋友这个教学环节,为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并提倡学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。)

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇12

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。

  教学重点:

  1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“也……也……”说话。

  教学课时:两课时

  第一课时

  一、 课前说话:

  同学们,你们知道蚂蚁是一种怎么样的动物?

  二、初读课文。

  1、自读,要求:读准字音,读通句子。

  2、再读课文,标上小节号,画出生字词。

  3、检查自学情况。

  4、指导学生读长句子。

  5、指名分段朗读课文,师生评议。

  三、教学生字

  1、读生字卡片,巩固生字读音。

  2、教学“米”字旁。

  3、自学课后笔顺表,并描写。

  4、指导学生写字。

  5、师范写生字,生描红,仿写。

  教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。

  第二课时

  一、课前说:

  大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎么样做?

  二、读课文,体会道理。

  1、出示挂图,问:这是啥季节?它们各在干啥?

  2、自读课文,分小组讨论、汇报。

  (1)你觉得这群蚂蚁怎么样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为啥?

  (2)蝈们都在干啥呀?蝈蝈怎么样嘲笑小蚂蚁,说了些啥?它们是怎么样享受的?

  (3) 在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎么样过冬的?

  三、语言文字训练。

  (1)指导读词:满头大汗、自由自在、也冷也饿。

  (2)指导朗读句子:

  谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?

  谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?

  (试读、评读、表演读)

  (4) 课文,分角色朗读。

  (5) 导用“有的……有的……”“也……也……”说话。

  四、结全文。

  五、拓展训练。

  转眼间,夏季到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏季怎么样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色表演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏季蝈蝈们会怎么做呢?

  19 蚂蚁和蝈蝈

  夏季   勤劳      懒惰

  满头大汗    自由自在

  冬季   躺着过冬    也冷也饿

  教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。

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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计(精选12篇)
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文章名称:《蚂蚁和蝈蝈》教学设计(精选12篇)
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