蚂蚁和蝈蝈(第二课时) 教学目标: 1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文、理解课文。 2、会用“有的……有的……”练习说话。 教学重点:www.diyifanwen.com 懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。 教学难点:(语 文 课 堂 网) 会用“有的……有的……”说一句话。 教学过程 一、 复习前知,引入新知 1、认读词语: 搬 背 拉 躲 躺www.diyifanwen.com 乘凉 唱歌 睡觉 过冬 (语 文 课 堂 网) 满头大汗 自由自在 神气 2、提问,引入新课 (1)通过上节课的学习,你知道了什么? (2)同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗? *为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了? *蝈蝈为什么要笑蚂蚁? *为什么蚂蚁在夏天要搬粮食?…… 这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书,共同来解决这些问题,好吗?
(语 文 课堂网)
二、读中感悟,以读见悟。 (一)学习第三小节 1、冬天到了,西北风呼呼地刮起来,蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的? 看图,说一说。www.diyifanwen.com 蚂蚁们有的______,有的_______,个个___________。 蝈蝈们有的______,有的_______,个个___________。 2、这是课文哪一小节写的?出示第三小节。 (1)应该怎么读?自由读。 指名生读课文。评议。 (哪一句或者哪个词读得最有感情? 你觉得还有哪个词要读得有感情?带领大家读读这个词好吗?)www.diyifanwen.com 指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿” (2)理解“神气”的意思。(神气就是很得意、很骄傲。) 你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演) “神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演) 3、有感情地齐读这一段。 过渡:蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢? (二)学习第一、二小节 1、出示挂图。这是什么季节?蚂蚁和蝈蝈各在干什么? 2、自读课文第一、二小节。思考。 出示: 一群蚂蚁在______。他们有的______,有的______,个个___________。 蝈蝈躺在大树下______。他们有的_____,有的_____,个个___________。 指名说。 3、现在,你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。 同桌讨论。 汇报。 用“因为 在夏天 (请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容) ,所以到了冬天 。”的句式练说。 *因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食,所以到了冬天就不会挨饿了。 你从哪个词知道蚂蚁很辛苦?(满头大汗) 天气那么热,小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食,多吃力呀!汗水不停地往下滴,个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧! 齐读第一段,好好地夸夸他们吧! *因为蝈蝈在夏天偷懒,乘凉、睡觉、唱歌,所以到了冬天又冷又饿。 理解“自由自在”——想干什么就干什么。 蝈蝈在“自由自在”地干什么? 蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食,还嘲笑蚂蚁呢!他们怎么笑蚂蚁? (哈哈!大热天还搬粮食,不知道休息,真是傻瓜 。 冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。 搬粮食多累,还不如和我们一起乘凉、唱歌,多快乐啊!) 感情朗读第二小节。 (三)再读第三小节,深入体会。 其实,真正的傻瓜是谁? 再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。 三、总结全文,背诵积累 1、学到这里,你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么? 总结:对!只有辛勤劳动,才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。 2. 让我们再一次有感情地读一读课文! 3、这么好听的故事能把它背下来吗? 指导看图背诵。 四、拓展延伸 1.第二年的夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会怎么做呢? 2.齐唱歌曲《劳动最光荣》,升华情感。 五、作业: 1、填空: 又(冷)又(饿) 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( ) 2、指导用“有的……有的……”说话。 (请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容) 课间活动,同学们有的_______,有的_______,个个___________。 大扫除时, 同学们有的_______,有的_______,个个___________。 _______,_______有的_______,有的_______,个个___________。 选择一句写下来。
板书: 20、蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在 冬天 舒服过冬 又冷又饿 只有辛勤劳动,才有幸福生活。 《蚂蚁和蝈蝈》说课稿 本文是一篇童话故事,讲的是(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。 本课是第二课时,我根据一年级孩子的心理特点和认知规律,依据新课程标准三维目标体系的理念,以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式,采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,努力培养学生读书的兴趣。 一、创设自主学习的情境,激发学习兴趣。 课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。 1、充分运用形象直观的图片,比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食,蝈蝈自由自在地玩乐;冬天蚂蚁们在洞里安然过冬,蝈蝈们又冷又饿,下场悲惨等等,都以图片示之,把学生引入到课文所描绘的特定环境中,激发学生自主学习的热情。 2、让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情?”“你觉得还有哪个词要读得有感情?带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度地培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。 二、灵活运用教学策略,引导自主探究。 1、课始,我就提问:通过上节课的学习,你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书,读书有目的,有收获。 2、理解“神气”“神气不起来”等词,让学生表演,把握住了语言表达的准确性和生动性,留下鲜明印象。 3、由于我采用倒叙方式,先学习结果(第三节),再学习原因(第一、二节),我估计学生难以一下子进入文本,深入感悟,所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______,有的_______,个个___________。蝈蝈们有的______,有的_______,个个___________。”把图意说清楚、说完整,这样容易进入文本、理解文本(第三节),还不局限于文本的语言,从而促进了学生思维的发展。
三、探求拓展学习方法,培养创新思维。 课程标准总目标之一就是:在发展语言能力的同时,发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。 如:教学第二节时,提问:蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?故事的结局也给学生留下了想象的空间,通过提问:第二年的夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着大地,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会怎么做呢?引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受,又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比,相异而丰富。突出了文章的主题,促使学生的思维纵深发展,有益于提高学生的创造力和口头表达能力。 此外,我还注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。我抓住典型语言,用正确的句式规范学生的语言进行训练,培养学生主动地说、准确地说、生动地说,使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。 在今后的语文教学中,我们要善于激发学生的学习兴趣,使之乐学、善学,营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围,促进学生语文素养的整体提高。
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