教学内容：

教科书例3、例4、例5，练习十一第5—10题。

(一)知识教学点

    1.使学生理解、掌握加法结合律。

    2.能够应用加法的交换律和结合律进行简便计算。

    (二)能力训练点

    结合教学内容培养学生观察、分析和推理能力。

    (三)德育渗透点

    用联系、发展的观点，观察分析知识的规律性，培养学生的兴趣，参与知识

教学过程：。    ’

(四)美育渗透点

使学生 感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

引导学生运用已有经验，上升理论，抽象概念。

引导学生观察、探索，学习新知。

教学重点：对加法结合律的理解、掌握和应用。

教学难点：加法结合律的运用。

投影仪、幻灯片、小黑板(转板)。

(一)铺垫孕伏

1.什么叫加法交换律?用字母如何表示?

2.根据运算定律在下面的(    )里填上适当的数。

43+67二(    )+(    )    35+(    )二65+(

(    )+18：19+(    )    o+100：(    )+(

3.下面各等式哪些符合加法交换律?

270+380：390+260    20+50+80二20+肋+50

o+400：400+o    140+60：60+140

    (检查学生对已学过知识的掌握情况，并为与新知识作比较打下基础。)

    4.四年级一班有48人，二班有50人，两个班共有多少人?(转板出示)

    学生计算完后，让学生用加法的意义说明为什么用加法计算。(理顺解题

思路，为参与知识教学过程学习例3，埋下伏笔。)

    教师：以上，我们运用了加法的意义及交换律解决了一些问题，那么关于加

法还有没有其他的规律性知识?这些知识又有什么用途呢?这节课我们继续

学习这方面的知识——加法结合律和简便运算。(板书课题)

    同学们看这道题(复习题4)，求两个班一共有多少人，就是用48+50求出

结果，如果把题改一下又该怎样求呢?(教师翻转板)这就是我们今天要学习的

例2。(板书例2)

  (二)探究新知

  1.学习例3，学生读题后，指名找出已知条件和问题，教师边用线段表示出

数量关系。

  求两个班人数的和一共是多少，用加法计算，现在我们求三个班一共是多

少。可怎样算呢?请同学们列出算式算出结果。(教师巡视，指名2人板演)集

体订正让板演的2名学生分别讲算理。

  教师引导学生口述时并提示：第一种计算方法，表明先算一班和二班人数

的和，要在48与50的外面加上小括号。第二种计算方法，表明先算二班与三班

人数的和，要在50与49的外面加上小括号。引导学生明确：这两种解法的结果

相等，也就说明(48+50)+49与48+(50+49)这两个算式可用等号连接，教师

板书：(48+50)+49；48+(50+49)

    教师：请同学们观察上面等式两边算式有什么相同点?有什么不同点?引

导学生明确：相同点：都有三个加数，左右两边的三个数相同；不同点：加的顺序

不同。

    教师总结：无论先把48和50相加，再同49相加；还是先把50与49相加，

再与48相加，它们的得数都是一样的，也就是和不变。

    2.观察下面每组的两个算式，它们有什么关系?

    (12+13)+14012+(13+14)

    (320+150)+2300320+(150+230)

    先算一算，每组两个算式的结果怎样?用什么符号连接，每组算式说明什

么?引导学生观察，比较上面三个等式，归纳出加法的结合律。

    (1)两个等式中，每组算式有3个加数，每个等式中的加数都一样。

    (2)等号两边的算式中加数交换了位置，和没有变。

    (3)教师说明这一 规律叫做加法结合律。引导学生看一看教材第49页的

结束语。

    3.用字母表示加法结合律。

    如果用字母o、凸、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢?教

师说明板书：(o+6)+c：o+(6+c)

    等号左边(o+凸)十c表示先把前两个数相加，再同第三个数相加。

    等号右边o+(6+c)表示先把后两个数相加，再同第一个数相加。

    o、凸、c表示的数是什么范围的数?学生讨论，然后回答。

    4.练习：教材第50页上面的“做一做”，填在书上。订正时，请学生说出是

根据哪个运算定律填写的。  ‘·一

    (引导学生利用已有经验，观察、总结、概括、抽象出概念，提高学生的认识

水平。)

  5.教学简便算法。

  应用加法结合律我们可以改变一些数的运算顺序，但应用加法交换律更主

要的一点是可以使一些计算简便，同学们看这道题：(板书例3)

    (1)计算.480+325+75

    同学们想要计算480+325+75，怎样计算比较简便?为什么?应用了什么

运算定律?让学生先讨论后试算，接着学生汇报其结果。教师板书：

480+325+75

＝480+(325+75)

＝480+400

＝880

    提醒学生注意应用加法结合律，计算时方框里的这一步熟练后可省略不

写，以达到更简便的目的，但如果题目要求写出简算过程，此步不能省略。

    (2)再看这道题，教师板书：计算：325+480+75

    这道题怎样算比较简便?为什么?应用了什么运算定律?

    学生试算后，小组内检查，讨论订正。教师指定一名学生到黑板上板演，教

师引导学生，让板演的同学讲思考过程，集体订正。

教师提示：哪一步可以省略?

再请一名同学板书：

  325+480+75

＝325+75+480

＝(325+75)+480

＝400+480

＝880

325+480+75

＝325+75+480

＝400+480

＝880

    板演后订正，使学生明确省略的步骤及每步运用的定律。

    (3)通过对例4、例5的学习，(板书：例4、例5)知道加法的运算定律，可以

使一些计算简便。那么，例4、例5在应用运算定律方面又有什么不同呢?请同

学们比较一下。引导学生明确：例4没有调换加数的位置，直接应用了加法结

合律进行了简算；例5要使325与75相加，则必须先应用加法交换律将75交换

到480的前面，再应用加法结合律简算。另外，启发学生说出还可将325交换到

480后面进行简算。

  反馈练习：课本第50页最下面“做一做”。

  (引导学生通过比较，体验计算的简便，加深印象，提高计算的灵活性，开拓

学生思维。)

  (4)想一想，过去哪些计算应用了加法的结合律?引导学生说出，在做口算

加法时应用了加法结合律。如36+48结果是多少?可以想：

  36+48；36+(40+8)；(36+40)+8；76+8；84

  教师说明：根据加法结合律不仅可以做口算加法，还使一些计算简便。

  我们学习了加法结合律及应用加法运算定律进行简算，要注意进行简算时

要先看一看题目的数字特点。

(三) 巩固发属

1，练习十一第5-7题。

2.选择比较简便的方法填在括号里

(1)399+154+201；(    )

(投影)

①399+(154+201)  ②(399+201)+154

(2)374+268+126+432；(    )

①(374+126)+(268+432)  ②(374+126)+268+432

3.练习十一第8题前2行。

(四)全课小结

师生共同总结加法结合律和简便计算。

练习十一第8题后一行，第10题。

(48+50)+49

＝98+49

＝147(人)

加法结合律和简便算法

答：四年级一共有147人。

    (48+50)+49；48+(50+49)

    (12+13)+14二12+(13+14)

48+(50+49

＝48十99

＝147(人)

(320+150)+200＝320+(150+200)

例4  计算480+325+75

例5

480+325+75

＝480+(325+75)

＝880

计算325+480+75

325+480+75

＝325+75+480

＝(325+75)+480

＝400十480

二880

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